第一篇：新課標(biāo)下怎樣引導(dǎo)新教師聽課

新課標(biāo)下怎樣引導(dǎo)新教師聽課

寧波市外事學(xué)校 薛礦軍

作為實習(xí)生和新教師的指導(dǎo)老師，我們總是特別重視指導(dǎo)他們?nèi)绾紊险n，卻往往忽視了引導(dǎo)他們怎樣聽課和評課，這可真是個極大的遺憾。不可否認(rèn)，聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言――老師的教學(xué)理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。下面就新課標(biāo)下引導(dǎo)新教師怎樣聽課這一問題和大家進行探討。

竊以為，這個問題涉及課前準(zhǔn)備，課堂聆聽、記錄，課后反思三個階段。在課前準(zhǔn)備階段，我覺得應(yīng)該引導(dǎo)他們做好以下工作：

理論儲備。掌握教學(xué)常規(guī)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀，熟悉新的教學(xué)理念和理論。

明確聽課性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報課以及競賽課（通常無緣聽到）等，課型則通常有閱讀課（記敘文、說明文、議論文、文言文、文學(xué)作品――詩歌、散文、小說、劇本）與寫作課（寫作指導(dǎo)、作文講評）兩大類。了解教學(xué)主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學(xué)風(fēng)格及特色）、授課對象（層次、程度）以及授課內(nèi)容（上什么內(nèi)容，屬于哪一單元，哪一冊，單元教學(xué)要求及重點是什么，本冊教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排狀況如何）。

熟悉授課內(nèi)容。把授課內(nèi)容找來預(yù)習(xí)一下，如果是閱讀課，細(xì)細(xì)品讀課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點，自己有沒有獨特感悟；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，懵懵懂懂地聽，不了解教者和學(xué)生情況，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

在課堂教學(xué)階段，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅持“四到”：“耳到”――仔細(xì)聆聽師生對話；“眼到”――認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問題：

首先談老師方面。

如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，使之既符合文本的本意，又與學(xué)生的具體需求相匹配，從而激發(fā)學(xué)生的旺盛求知欲，才會做到重點、難點設(shè)計合理、合情；只有擁有先進的教學(xué)理念，才會把教材僅僅當(dāng)作一個例子――才會用教材教而不僅僅是教教材。

如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進行是教學(xué)的基本要求。

如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。多媒體的使用是促進還是抑制了學(xué)生對文本的欣賞和理解。

如何體現(xiàn)教學(xué)思想（理念）。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時要求我們要有學(xué)生意識，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，善待“差生”，保護學(xué)生個性，運用科學(xué)精神、民主精神、人文精神，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教育情境，合理利用“期待激勵”、“競爭互助”“評價激勵”等情感性教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新、樂學(xué)、好學(xué)，接受人類文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶，進而與教師共享學(xué)習(xí)成功的快樂；還要求我們要在教學(xué)中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則，教出語文的詩意，使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)進而好學(xué)的藝術(shù)等。無可置疑，語文教學(xué)不僅需要科學(xué)更需要藝術(shù)――藝術(shù)地教學(xué)會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學(xué)生學(xué)，又利于引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風(fēng)格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力；巧妙的導(dǎo)入會“未成曲調(diào)先有情”，一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來；富有藝術(shù)的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學(xué)生深刻理解、把握文本，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力，增強學(xué)生地自信心，進而樂學(xué)、好學(xué)；流暢的過渡，巧妙、雋永、回味無窮的結(jié)尾會使課堂教學(xué)增色不少；聯(lián)系生活、設(shè)置情境、深入淺出的教學(xué)不僅是“巧教”、“巧學(xué)”，而且有利于學(xué)生加深對文本地理解與感悟，有利于在無形中滲透培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)可是新課標(biāo)的重要要求?。蛔詈?，教師在既定預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的情況下，如果能夠真正以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生具體接受、反饋情況而隨時調(diào)整教學(xué)計劃、臨時機智應(yīng)變，從而“生成”鮮活的、“本真”的課堂教學(xué)“新”內(nèi)容，那就更是教學(xué)的高境界了。

如何發(fā)揚授課教師的個性。語文教師的個性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實施的需要，是張揚學(xué)生個性的需要，是創(chuàng)造語文教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標(biāo)需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學(xué)設(shè)計。另外，如果老師能夠根據(jù)語文的學(xué)科特點，摒棄面對評價機制時的功利追求，提倡個性化教學(xué)，將學(xué)生頭腦中自由思索的權(quán)利還給學(xué)生，不但能夠張揚學(xué)生個性，更能夠促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展”。還有，千人一面，萬人一腔的教學(xué)窒息了個性強烈的學(xué)生的求知欲，以至學(xué)生往往在語文課面前望而卻步。凝聚著作者對生活的領(lǐng)悟和個性主觀色彩的文本要求語文教師用個性去解讀、去教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)教師的個性魅力，從而產(chǎn)生個性的特殊能量，取得個性的教育成就。

其次談學(xué)生方面。

新課標(biāo)背景下，我們不僅要關(guān)注老師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。

關(guān)注預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，而且也是語文課和執(zhí)教者有吸引力、感染力，是學(xué)生告別“要我學(xué)”，開始“我要學(xué)”的具體表現(xiàn)。

關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。以學(xué)生發(fā)展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中，最終只會流為一個口號，只有學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

關(guān)注學(xué)生的聆聽（觀察）、表達（說）情況和思維活動。聆聽（觀察）是學(xué)生接受外界信息，將知識內(nèi)化的重要手段，表達則是學(xué)生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學(xué)生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。積極、主動地聽、說是師生交流、對話的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。認(rèn)真、仔細(xì)地聽、看，準(zhǔn)確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動、高品質(zhì)地思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力目標(biāo)，更是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說，學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識水平、各種能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

關(guān)注學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚與否是教師教學(xué)效果好壞的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。以上內(nèi)容，作為指導(dǎo)教師一定要提醒、引導(dǎo)新教師去學(xué)習(xí)、注意、觀察、思考，只有這樣，他們才能在聽課中把握要害，不斷汲取營養(yǎng)、取長補短，獲得進步。

課后反思階段，應(yīng)該做的工作有：

傾聽學(xué)生反饋意見（有機會的話），了解教學(xué)效果?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，如果學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)樂學(xué)、好學(xué)，這是教學(xué)效果良好的絕佳體現(xiàn)。瀏覽聽課筆記，初步思考執(zhí)教者的教學(xué)得失。從自己角度出發(fā)，對授課者的整體教學(xué)情況、過程及效果進行思考并在心里對之予以評價。聆聽執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計思路陳述及對教學(xué)實際效果的自評。把自己的教學(xué)設(shè)計與授課者進行比較，把自己思考的評價和他的自評相比較，看看有什么差異和差距，并把感想記錄下來。聆聽評課教師的評價。把他們的評價與你的評價及授課者自己的評價對照比較，找出差異或差距并記錄。

整理聽課筆記，結(jié)合以上內(nèi)容進一步思考，看看通過這次聽課有哪些收獲，有什么啟示，然后寫出心得體會或者論文。

總之，作為指導(dǎo)教師，只有在無私地、真誠地愛護、關(guān)心、鼓勵、幫助、引導(dǎo)新教師，使他們既學(xué)會如何上課，也學(xué)會如何聽課、評課，他們才會慢慢入門，逐漸成長，進而挑起大梁。

『參考文獻』：

張偉忠《以學(xué)論教，注意導(dǎo)向》（《中學(xué)語文教學(xué)》2002、04）袁建中《語文教學(xué)要重視學(xué)情分析》（《中學(xué)語文教學(xué)》2002、11）韋志成《語文教學(xué)藝術(shù)論》（廣西教育出版社）

張圣華《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂到底什么樣》（《中國教育報》 2002-11-29）鄧治清《淺談聽課的技巧》等（K12教育頻道等網(wǎng)絡(luò)資源）

第二篇：新課標(biāo)下我們怎樣做老師

新課標(biāo)下我們怎樣做老師

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是中國幾千年來對教師的一貫要求，但是，隨著新課標(biāo)的實施，這種說法越來越顯示出它的缺陷。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教與學(xué)的主體，是學(xué)生的“知識源泉”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！?也就是說，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、新的語文實驗教材、新的語文教學(xué)理念，在一定程度上改變了教師的行為，教師要由課程知識的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者；教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的積極參與精神。一句話，教育觀念的改變，教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。

一、提高教師的自身修養(yǎng)。

教師角色轉(zhuǎn)換，首先是要求教師自身修養(yǎng)的提高。要提高教師的自身修養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下三方面的工作。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識，提高自身的文化修養(yǎng)。

現(xiàn)代教師必須具備廣博的知識積累和較強的發(fā)展?jié)摿?。所謂廣博的知識，是教師要有當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧，對1—2門學(xué)科的專門性知識與技能。除對本學(xué)科知識技能的理解與掌握要準(zhǔn)確、熟練之外，還要旁通相關(guān)學(xué)科的必要知識與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢，了解其發(fā)展緣由和社會意義及其蘊含的科學(xué)精神，一邊教學(xué)中能夠深刻揭示其人文價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。”（摘自《今天我們怎樣當(dāng)教師》）因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師的終身大事。學(xué)生形成自主、合作、探究的能力是對教師的巨大挑戰(zhàn)和更高的要求，只有置身于知識的泉水中，才能成為一個好的應(yīng)戰(zhàn)者，才能完善教學(xué)策略，才能“在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長”。教師要能夠?qū)虒W(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況、特殊情況做出及時、靈活、妥當(dāng)?shù)奶幚?，“教育的技巧在于隨機應(yīng)變”，這就需要教師創(chuàng)造地運用教育學(xué)心理學(xué)的原理。

曾經(jīng)看過這樣一部電視劇，女主人公是一群天真活潑少年的班主任，女主人公的父親對她講了這樣一句話“你永遠(yuǎn)都必須走在學(xué)生的前列”。這樣一句非常平實的話，卻讓我感覺其中蘊涵了深刻卻又自然不過的道理。是啊，教師，學(xué)生知識的傳授者，學(xué)生生活的指導(dǎo)者，學(xué)生道德的楷模，如果你不能走在學(xué)生的前列，你又這樣為人師？“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！眱?yōu)勝劣汰，自然規(guī)律是無情的，不努力的、跟不上潮流的教師必將被社會所淘汰。

2、胸懷寬廣，寬容學(xué)生，具備一定的親和力。教師要有寬廣的胸懷，能夠容納學(xué)生的各種不同感受與興趣；只要學(xué)生感到有趣、精彩的、關(guān)注的，就可以談，可以探究。教師不能扼殺學(xué)生的個性，要能接受怪才、偏才，欣賞奇才、狂才。教師在課堂上不是居高臨下地傳授知識，也決不可板著面孔皺著眉頭，動則訓(xùn)斥、變相懲罰；教師要善待每一個學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生同等求知的位置上，用一種娓娓道來的促膝談心式的交流，“親其師，信其道”這種親和力，可以縮短師生之間的距離，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾?，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。另外，教師角色的轉(zhuǎn)換，不意味著完全放手，任其自由。鑒于學(xué)生知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要教師的扶植引領(lǐng)、參與調(diào)度，然后才可逐漸放手。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不是無序，不是盲從，不是形式，不是做秀；要真正實施素質(zhì)教育，課內(nèi)是主戰(zhàn)場，要絕對利用好。

3、掌握各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。

作為二十一世紀(jì)的教師，不會現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是難以想象的。一支粉筆，一塊小黑板的時代已經(jīng)跟不上時代的步伐。這對于一些老教師來說，拋棄這一切就等于斷了手腳。但是新世紀(jì)我們就是要改革創(chuàng)新，應(yīng)用各種現(xiàn)代電教媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體，多媒體資源等來教育越來越“聰明”的學(xué)生。有人稱：現(xiàn)代人必備的三種素質(zhì)是熟練掌握電腦，講一口流利的外語，會駕駛汽車。而對我們教師，要掌握這三種素質(zhì)卻相當(dāng)困難。而這些又是從事現(xiàn)代教學(xué)的重要手段?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師要跟得上現(xiàn)代的教育教學(xué)，必得加強自身的互質(zhì)，使自身成為可持續(xù)發(fā)展的人?，F(xiàn)在，全社會已掀起一股學(xué)電腦的熱潮。我們教師也把通過電腦證書考試作為各種評比的必要條件。我們要把電腦技術(shù)應(yīng)用于日常工作中，才能使信息技術(shù)成為我們工作的工具，成為我們的好幫手。隨著我們加入WTO的日益臨近，外語的學(xué)習(xí)就顯得非常重要?，F(xiàn)在日常生活中經(jīng)常可以看到許多商品是英文說明，各種資料是英文的，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息更是以英文信息為最。不如不學(xué)好外語，我們將成為二十一世紀(jì)的文盲！

自身修養(yǎng)提高了，等于為新課標(biāo)的實施打下了一個良好的基礎(chǔ)，接下來，就是要全身心地投入到新課程的改革中去。

二、勇當(dāng)新課程改革的實踐者、探索者。

1、課堂課程的創(chuàng)造者

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料?！毙抡n標(biāo)的出臺以及新一論課程改革的實施，為教師營造了大膽創(chuàng)新與施展才華的廣闊空間，課改課程的大膽設(shè)想與實施再也不必為被人懷疑、指責(zé)而擔(dān)憂，再也不必被視為另類而無奈。

在當(dāng)今信息時代，教師必須考慮社會生活每一方面的劇烈變革對課程體系和教學(xué)模式的影響，將社會需要放在首位，改變傳統(tǒng)課程體系中的一些內(nèi)容，重新確定基于一系列新的技能、技巧之上的課程體系及課程結(jié)構(gòu)，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略。不斷評價、完善新的課程體系。

新課標(biāo)、新理念的大背景使得積極參與課改的教師，如魚得水，機智活躍，教師可以創(chuàng)造性地使用新教材，進行課堂教學(xué)創(chuàng)新。在課堂教學(xué)活動中，新課程的知識表現(xiàn)為：教科書及教學(xué)參考提供的知識；教師個人的知識；師生互動產(chǎn)生的知識。其中，師生互動產(chǎn)生的知識的比重大大的增加，改變了原來教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不在只是傳授知識，教師個人的知識將被激活，他更需要以自己與學(xué)生的互動來產(chǎn)生知識。因此，教師需要不斷發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。增加與學(xué)生的互動。如，新一輪課程的詩歌教學(xué)，我們把美讀放在第一位，這樣可以把作品中無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把作品中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，從而使自己走進詩歌中，直達情境接受作品的感染熏陶。毛澤東詩詞的教學(xué)，可以設(shè)計成以演唱為主的鑒賞課，我們師生共唱《沁園春·長沙》、《采桑子 ·重陽》；教師還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，有的學(xué)生嘗試用湖南話來朗讀，也有的學(xué)生自我伴奏自我錄音，學(xué)生倍感新鮮有趣，學(xué)習(xí)興趣大增；還可以提倡和引導(dǎo)學(xué)生為每一首詩套曲或譜曲，先演唱再賞析；《再別康橋》可以側(cè)重于朗讀技巧的美讀，感受詩中的蘊情，也可以在音樂背景下進行情境表演?！痘h笆那邊》是一首風(fēng)格獨特的雋永小詩，詩人用簡潔通俗的語言表達了自己擺脫世俗束縛，追求純真自由生活的思想感情，背誦研討，直抵詩的主旨，“談?wù)勎覀兩磉叺牟葺突h笆”，學(xué)生暢所欲言，坦蕩直率，“老師你就是一顆大草莓，我們特別欣賞你”“童言”真摯可愛，讓人忍俊不禁；再將課程向外拓展，閱讀聯(lián)系魯迅的《風(fēng)箏》，談?wù)劇按笕伺c孩子”，學(xué)生的閱讀理解能力顯見提高。學(xué)習(xí)《致橡樹》，在美讀中展開討論，談愛情的高尚美麗、品初戀的純潔誘人，議健康的愛情觀；大型詩歌誦讀比賽會將詩歌單元教學(xué)推向高潮。學(xué)生欣喜不已，深深愛上了詩歌。

在我校教師的一堂公開課上，年輕的語文老師為初一的學(xué)生大膽地上一堂：欣賞北島的詩《生活》。題目一出，聽課的老師們大吃一驚：這在高中都不敢上的課，初一學(xué)生能行？隨著課程的層層推進，大家懸著的心才漸漸松弛下來。原來，那位老師準(zhǔn)備充分，他先讓學(xué)生從網(wǎng)上收集有關(guān)北島資料，學(xué)生們興意盎然，紛紛使出看家本領(lǐng)，競相比誰收集的資料多，結(jié)果，還沒上課，大部分同學(xué)已經(jīng)對北島有了一個大致的了解。老師上課讓大家介紹有關(guān)北島的情況，人人都爭相發(fā)言，說得頭頭是道。再加上前面的詩歌單元時重點介紹過欣賞詩歌的方法，所以學(xué)生們對北島詩歌的欣賞并不感到手足無措。經(jīng)過朗讀、小組討論、老師講解，大家很快就領(lǐng)悟了《生活》這首詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。最后大家一起討論了這首詩朗讀的節(jié)奏和重音，在同學(xué)們聲情并茂的朗讀聲中，結(jié)束了整堂課。可見，學(xué)生的潛力是無窮的，關(guān)鍵在于老師如何去引導(dǎo)他們，采用怎樣的方法去引導(dǎo)他們。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是促進者。教師要由關(guān)注學(xué)生學(xué)問性知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生體驗性知識和方法性的學(xué)習(xí)。在與學(xué)生課堂的相處中，教師要適時地鼓勵和稱贊學(xué)生，用鞭策、激勵和賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生開發(fā)潛能，建立自尊與自信。要不斷地為學(xué)生提供鍛煉、提高、創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生充分體驗到語文課的獨到與快樂，讓學(xué)生在充滿激情和新鮮的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。

教師可以幫助學(xué)生出謀劃策，但卻不可取代學(xué)生的設(shè)計與思考。對于學(xué)生構(gòu)思的劇本、排練設(shè)計，辯論形式、演講內(nèi)容、活動安排，我一律表示尊重，但我可以提出一些建議，諸如：綜合性學(xué)習(xí)如何選題、演講辯論內(nèi)容的取舍、如何查找資料、表演時怎樣注意感情的交流、出現(xiàn)問題如何解決等。教師還要注重點評，每一項活動完后，老師都要做出恰當(dāng)?shù)脑u價，多贊肯，多鼓勵，出口的每一句話都要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，不能淡漠更不能冷漠，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，肯定他們微小的進步，哪怕一丁點的與眾不同，這樣都會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和不斷地創(chuàng)新。有些自讀課文可以由學(xué)生講，教師從旁指導(dǎo)，既給學(xué)生壓力又給予動力；學(xué)生自教，課前準(zhǔn)備充分，查閱大量的資料，有的設(shè)計很有新意，老師和學(xué)生坐在一起，師生無別，當(dāng)老師的學(xué)生把老師當(dāng)作學(xué)生一樣來提問，場面很生動，效果亦不錯。

第三篇：怎樣聽課（精選）

怎樣聽課

一、聽課的意義

聽課是教師必須具備的一項基本功，是提高教師教學(xué)水平的一種方式，是教師的一項必不可少的經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。

所以，聽課的意義就顯得十分重要：

1、有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同提高，“取人之長，補己之短”；“他山之石，可以攻玉”……就說明這個道理；

2、有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；

3、有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進教學(xué)改革的深入，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然也存在有的老師對聽課的認(rèn)識不夠到位現(xiàn)象，在聽課問題還存在如下誤區(qū)： 誤區(qū)一：三心二意。執(zhí)教教師在黑板前“大講”，有的聽課教師在底下“小講”。還有的老師“一心多用”，時而聽課“速記”，時而“耕種自留地”——或改作業(yè)，或?qū)懡贪?，更有甚者玩手機或中途離開課堂。

誤區(qū)二：只把自己當(dāng)聽眾。有的教師做聽課筆記時，只記一些大的教學(xué)環(huán)節(jié)，大多時候只當(dāng)一名“忠實的看客與聽眾”，而沒有更多的思考。

誤區(qū)三：為“功利”而聽課。一般學(xué)校都會規(guī)定教師每學(xué)期、每周的聽課數(shù)量，因為聽課數(shù)量與量化、評優(yōu)、晉職等都掛鉤。毋庸諱言，平時的聽課有的人是被動的，許多老師去聽課只是為了完成任務(wù)（更有甚者不進課堂去聽課）。抱著這種功利的心態(tài)去聽課，聽課的效果肯定是大打折扣。

二、有備而聽，不盲目聽課

1、作好聽課內(nèi)容的準(zhǔn)備：

聽課前一是看看相關(guān)教參、教材，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，熟悉有關(guān)內(nèi)容。二是對上課教師的教學(xué)特點了解；三對所聽課班級的學(xué)生情況要有所了解。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好（尤其剛工作的、對整個系統(tǒng)教材都還不熟悉的新教師更應(yīng)該做到這點）。

2、扮演好自己聽課的角色：

聽課要聽出特點，抓住實質(zhì)，評出水平，聽課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。（1）“我是學(xué)生”的角色

聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當(dāng)學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色，使自己處于“學(xué)習(xí)”的情境中。要設(shè)身處地，從學(xué)生角度，按學(xué)生水平去聽課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平，認(rèn)識能力能否聽得懂，學(xué)得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實際。

（2）“我是教者”的角色

聽課者要設(shè)身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構(gòu)思進行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。（3）“熱心的指導(dǎo)者”的角色

聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就能做到一運用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)做出分析與判斷；二對課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給予肯定；三準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的建議。

（4）充當(dāng)“審美者”的角色

聽課者的最佳角色應(yīng)該是審美者這個角色。用欣賞的目光去感受老師在課堂教學(xué)中一舉一動的儀態(tài)美、抑揚頓挫的語言美、呵護學(xué)生的心靈美；用心領(lǐng)悟他們獨具匠心的課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美，更值得我們?nèi)バ蕾p、去學(xué)習(xí)、去追求的是他們在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的對學(xué)生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美。要多學(xué)習(xí)授課教師的長處，多體會其特有的風(fēng)格、閃光點。

三、課堂聽課的基本方法

聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談。（1）聽

一聽上課老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。

具體講就是聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識？怎樣引入新課？是怎樣講授新課？如何啟發(fā)學(xué)生思維？怎樣啟發(fā)學(xué)生討論問題？引導(dǎo)學(xué)生討論、置疑、釋疑。怎樣鞏固新課知識的？是怎樣總結(jié)的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學(xué)生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？

（2）看

一看教師?？唇處煹木袷欠耧枬M，是否充滿激情，教態(tài)是否自然親切，師板書是否合理，看教師運用教具，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備使用是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的偶發(fā)問題處理是否巧妙……一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

二看學(xué)生。課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會并掌握課本知識并通過學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)能力便于課后解決實際問題。一節(jié)課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們通常講，課堂教學(xué)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。實際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往需要教師的激發(fā)，學(xué)生的主體地位要靠教師去落實。一個口若懸河、滔滔不絕、整堂課包倒講的的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力，他不明白學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的行為，是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽課的最重要內(nèi)容之一。

看學(xué)生要看整個課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮（死氣沉沉的課是沒法上的）；看學(xué)生參與教學(xué)活動的機會和表現(xiàn)；看學(xué)生對教材的感知能力；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的鞏固練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問題的情況，看學(xué)生活動的時間長短是否合理；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析為體、解決問題的能力如何，一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。

（3）想

就是要求聽課者要邊聽邊想：想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？ “這節(jié)課假如是我，該怎樣上” 等問題，從中吸取有益的方面，指導(dǎo)于自己的教學(xué)。

（4）記

就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。

1、是記明聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；

2、是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點；

3、是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點；

4、是記學(xué)生在課上的活動情況；

5、是記對這堂課的簡要分析。聽課記錄要詳略得當(dāng)，要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機。記錄要有重點，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)記載，并加批注。聽課結(jié)束后要總結(jié)評語（優(yōu)點與不足）以便與教者交流，一段時間后，要對照聽課筆記要進行整理分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的、為自己所用的東西來。

（5）談

就是聽課后和授課老師談、和學(xué)生交談，交換意見?？上日埳险n老師談這課的教學(xué)設(shè)計與感受；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議，交換意見時應(yīng)抓住重點，多談優(yōu)點和經(jīng)驗。做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不急于下結(jié)論，學(xué)術(shù)上的問題不武斷，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵，存在的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。

總之，看似平平常常的聽課，要聽有所獲，想提高效率，還是有一定的講究。必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。希望老師們都能夠在聽課的過程中與同行、與學(xué)生共同成長，博取眾家之長，然后形成自我教學(xué)風(fēng)格，在聽課學(xué)習(xí)中迅速成長，力爭早日成為“名師”。

第四篇：新教師如何有效聽課（范文）

如何有效聽課（第一節(jié)）

聽課如同閱讀一本活動的教育教學(xué)書。怎樣讀書呢？ 一是要多讀，博覽群書。書讀的多了，收獲自然就大。

二是要多想，用心讀書。讀書僅僅多還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，熟話說“貪多嚼不爛”，還要思考。只要用心地讀、思考地讀，才能洞察到“書”背后的理論、思想，汲取精華，為我所用，影響行動。

三是要多記，動筆墨讀書，不動筆墨不讀書，有所思、有所感、有所得就及時記錄下來，日積月累，厚積薄發(fā)。聽課亦如此。

聽課是當(dāng)教師的開始，是教師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要的路徑。

我的職業(yè)生涯在慣性的軌道上無知無識地運行著，其中也處心積慮地不斷嘗試改進教學(xué)，然而，一切似乎都無法盡如人意。但畢竟心中當(dāng)好教師的理想未曾熄滅過，它隱約閃現(xiàn)促我時時深思。正是持之以恒地關(guān)注與思考課堂，他深刻的領(lǐng)悟到心靈的秘密與教育的真諦，探索出教育的真正意義所在。在思考教育名家的成長中，我才真正意識到，教師聽課其意義在于“觀千劍而后識器，操千曲而后知音”。在對許許多多的課堂細(xì)節(jié)的批判與借鑒中，汲取教育的真元之氣，吸納異質(zhì)與新機，塑造屬于自己的育人風(fēng)格和才智。走進教室聽課，似乎很簡單，但是，如果想要聽出門道，想要收獲多，就非得認(rèn)真?zhèn)湔n不可。有備而來，才能滿載而歸。教師要想從聽課中真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做個有心人?！坝行摹?，首先是認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備，實際上就是備課，如果在了解執(zhí)教者的內(nèi)容之后，照樣讀書、讀參考、思考，如問問自己“如果我上，我會怎么做”“我可能會遇到什么樣的問題，怎么解決”等等，聽課時看看人家怎么做、人家怎么解決，人家這樣做高明在什么地方或者不足在什么地方等等。這樣，人家的經(jīng)驗與教訓(xùn)、優(yōu)點與不足，皆成自己的寶藏“他山之石，可以攻玉”。否則，如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，稀里糊涂的聽，沒有目的，沒有問題，不熟悉教材、不理解意圖，像看戲，所得就了了。要帶著思想進課堂，上課如此，聽課亦如此。

第五篇：新教師聽課心得體會

新教師聽課心得體會

2014年3月，我有幸參加了由學(xué)校組織到骨干教師的聽課活動，學(xué)到了不少東西，深感作為一個新教師自身存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會匯報如下：

我聽的是兩節(jié)高三的數(shù)學(xué)課，可以看出兩位老師，扎實的基本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)，靈活的機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦，動口，動手，主動積極地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的，不僅備教材，還備學(xué)生，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能也都進行了精心的設(shè)計。

教學(xué)過程細(xì)致，從授課教師的教學(xué)過程看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉，每一個問題的設(shè)置都恰到好處，板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，能根據(jù)學(xué)生的知識水平，認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。老師采用的是多媒體教學(xué)，課堂容量較大，學(xué)生思考的容量也大，主要講了三個類型的題目，這三個類型的題目基本概括了直線與圓的位置關(guān)系在高考中能夠考到的問題，以及思維方向，由學(xué)生和過老師一起對問題給出了不同的解決方案，非常的適用，這三個類型也是對高考題型的預(yù)測，這節(jié)課過老師更傾向于思維的點撥。

通過每一個問題給出一類問題的解決思路，幾個問題看得出來也是許老師經(jīng)過精心設(shè)計的，底下的同學(xué)思維非?；钴S，能夠跟著老師的步驟走，還有對于問題給出的變式也非常有針對性，設(shè)計的非常好。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學(xué)生，家長和自己都滿意的研究型教師。