第一篇：“安徽中小學(xué)班主任管理高端培訓(xùn)”學(xué)習(xí)有感

“安徽中小學(xué)班主任管理高端培訓(xùn)”學(xué)習(xí)有感

受學(xué)校委派代表校九年級(jí)組赴阜陽(yáng)參加“安徽中小學(xué)班主任管理高端培訓(xùn)”。在兩天的報(bào)告中，給我印象最深的是高金英老師的報(bào)告。由一名“上山下鄉(xiāng)”的知青成長(zhǎng)為一名全國(guó)各地四處講學(xué)的名師的經(jīng)歷就值得我們贊嘆。高老師的講座對(duì)于處在班主任工作迷茫當(dāng)中的我來(lái)說(shuō)如仙人指路，令人茅塞頓開(kāi)?，F(xiàn)簡(jiǎn)要回顧高老師報(bào)告的精髓部分與各位同仁一同分享：

一、教師要擺正心態(tài)——態(tài)度決定一切。

1、今天的學(xué)生不好教。不是學(xué)生部好教，是我們的知識(shí)儲(chǔ)備需要更新了，我們必須不斷地給自己充電，否則就會(huì)和學(xué)生之間產(chǎn)生代溝?，F(xiàn)代版“鳥(niǎo)和槍的故事”。

2、教師這一工作太累。為什么只有教師有寒暑假？這就是對(duì)教師繁重勞動(dòng)的一種補(bǔ)償。同時(shí)，累時(shí)因?yàn)樽约喝彪?。同樣的時(shí)間，看你怎樣利用時(shí)間。馬和驢的故事。

二、正確對(duì)待學(xué)生。

1、在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)記住你全部學(xué)生的姓名。這是對(duì)你學(xué)生的尊重，也是你班主任工作的開(kāi)始。不要“目中無(wú)人”，一學(xué)期下來(lái)竟叫不上幾個(gè)學(xué)生的名字。

2、把學(xué)生看成天使。把學(xué)生看成魔鬼你就生活在地獄里，把學(xué)生看成天使你就生活在天堂里。

3、不要使用校園語(yǔ)言暴力。校園語(yǔ)言暴力是在給學(xué)生貼上了“魔力標(biāo)簽”，你說(shuō)孩子的話，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就發(fā)揮作用了。有調(diào)查報(bào)告證明教師語(yǔ)言暴力對(duì)學(xué)生造成的心理傷害極大。

三、教師的忌言忌行。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面接受能力差的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生不可說(shuō)：笨！蠢！傻！弱智！對(duì)牛彈琴等。

2、當(dāng)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)犯了錯(cuò)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生不可說(shuō)：滾！出去！無(wú)藥可救！害群之馬等；不要：推、拖、拉、打、捏、踢學(xué)生。

3、當(dāng)學(xué)生上課坐不住，不專心聽(tīng)課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生不可說(shuō)：長(zhǎng)了猴子屁股！多動(dòng)癥！腦袋有問(wèn)題！神經(jīng)病等。

4、當(dāng)學(xué)生與表現(xiàn)不好的學(xué)生交往時(shí)，教師對(duì)學(xué)生不可說(shuō)：你不要受他影響，不要被他帶壞了！不要和那樣的同學(xué)混在一起！不要和他一塊玩，讓他一個(gè)人呆著等。

5、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不用功時(shí)，教師對(duì)學(xué)生不要：用手指點(diǎn)擊學(xué)生腦袋；罰抄作業(yè)；罰背課文；撕學(xué)生本子等。

6、當(dāng)學(xué)生上課不專心聽(tīng)講時(shí)，教師不要：用手去擰學(xué)生耳朵；罰站；把學(xué)生叫上講臺(tái)前向黑板思過(guò)；把學(xué)生趕出教室；把學(xué)生學(xué)具扔出窗外等。

四、提升自身的能力。

教師應(yīng)該在很多方面培養(yǎng)自己的能力，這樣才能勝任自

己的工作。多媒體運(yùn)用能力，觀察能力，識(shí)別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力，溝通能力，家訪能力，指揮學(xué)生能力，自我控制能力，創(chuàng)造能力，總結(jié)工作能力等。

五、班級(jí)管理小創(chuàng)意。

1、建立溫馨提示欄、班級(jí)風(fēng)采展示窗；

2、準(zhǔn)備尊師茶、方便袋、應(yīng)急包、愛(ài)心小藥箱等；

3、自我警示卡、讀書三士；

4、作業(yè)協(xié)調(diào)員、師德師風(fēng)監(jiān)督員；

5、評(píng)選班級(jí)功臣等。

第二篇：安徽中小學(xué)班主任高端培訓(xùn)心得體會(huì)

安徽中小學(xué)班主任高端培訓(xùn)心得體會(huì)

大顧店小學(xué) 劉本娟

我有幸與10月22日和23日這兩天在阜陽(yáng)師范學(xué)參加了由安徽青年報(bào)社主辦的安徽省中小學(xué)班主任管理高端培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，既有班主任專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)方面的，也有對(duì)班級(jí)的管理方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，還有班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展方面的交流，用心聆聽(tīng)了四場(chǎng)精彩的報(bào)告之后，對(duì)于原先工作中存在的不少疑惑之處是茅塞頓開(kāi)，讓我感到不虛此行！

第一場(chǎng)報(bào)告中由德育報(bào)社社長(zhǎng)張國(guó)宏老師用他那充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，為場(chǎng)下數(shù)名中小學(xué)老師剖析了當(dāng)今德育工作面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)以及如何進(jìn)行的德育教育。張社長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：我們最大的挑戰(zhàn)不是當(dāng)一個(gè)最好的老師，而是如何當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師！我覺(jué)得這就是涉及到每位教師的師德問(wèn)題。他還提出教師崗位的特點(diǎn)是：幸福的共享性和傷害的連帶性。無(wú)論是幸福還是傷害都是有牽連性的，不要想著如何戰(zhàn)勝學(xué)生，要想著如何和孩子們拉著手一起快樂(lè)地跑起來(lái)。作為一名班主任要學(xué)會(huì)“引領(lǐng)”爭(zhēng)取作學(xué)生終生難忘的恩人?！白尠嗉?jí)因?yàn)榛顒?dòng)而精彩”搞好四好工作即：唱好歌、跑好步、寫好字、讀好書。從不同方面培養(yǎng)學(xué)生地優(yōu)勢(shì)之能。他還倡議：搞好教育一定不能忽視家庭教育的重要性，學(xué)校教育是右手，家長(zhǎng)教育是左手，只有雙手共同努力，才能為孩子撐開(kāi)一片天?？傊畯埨蠋煹膱?bào)告像陽(yáng)光，讓我感到溫暖，像動(dòng)員令，讓我感到振奮！

石家莊市第四十二中學(xué)田麗霞的報(bào)告的主題是《班級(jí)管理中的辯證法》。她的報(bào)告繪聲繪色，案例具體，給我留下了不可磨滅的印象。我仔細(xì)地在筆記本上記下了田老師的一段段精辟言論，同時(shí)也盡可能把田老師的話刻在心上。作為班主任，我們要充滿熱情，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心。講臺(tái)下，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛。用愛(ài)心去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)教育事業(yè)。愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也愛(ài)待進(jìn)生、調(diào)皮生，對(duì)他們要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，了解他們的心理，做他們的知心朋友。其實(shí)“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑得掉，缺點(diǎn)不得說(shuō)照樣跑”，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生。在班級(jí)管理方面要做到：眼勤多觀察，口勤多提醒，手勤多失?。ǚ攀肿寣W(xué)生做）。給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會(huì)。注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的思想工作，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要盡量抽出時(shí)間在同學(xué)們的本子上或試卷上寫幾句激勵(lì)的話，如“你能行”、“真高興看到你的進(jìn)步”、“謝謝你給我?guī)?lái)了驚喜”。在這種無(wú)聲的交流中，拉近與學(xué)生心靈的距離。這樣就更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)的解決問(wèn)題。

南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清的報(bào)告中可以看出。在他三十年的教育生涯中，他一直堅(jiān)持走行知路。在回鄉(xiāng)與進(jìn)城之間，他選擇了回鄉(xiāng)；在從教與從政之間，他選擇了從教；在堅(jiān)持與解脫之間，他選擇了堅(jiān)持；在賞識(shí)與抱怨之間，他選擇了賞識(shí)。三十年來(lái)，他堅(jiān)信只有學(xué)會(huì)賞識(shí)，才能愛(ài)滿天下，他說(shuō)其實(shí)每一個(gè)孩子都是一朵花，優(yōu)秀生就像盛開(kāi)的花朵生機(jī)盎然，后進(jìn)生猶如可愛(ài)的花苞含苞待放。所以老師要善待每一個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兌际亲鎳?guó)的棟梁，祖國(guó)的花朵。

聽(tīng)了北京市大興區(qū)黃書村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)何艷梅老師的報(bào)告，對(duì)她的教育智慧以及班級(jí)管理的獨(dú)特方法更是佩服至極。

短暫的兩天培訓(xùn)很快就過(guò)去了，但作為老師的我感到自己今后責(zé)任的重大。我們的服務(wù)對(duì)象不僅僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生，它聯(lián)系的將是一個(gè)個(gè)家庭的全部；影響的不僅僅是一個(gè)人，而是一代人甚至是幾代人。班主任工作神圣而偉大；任重而道遠(yuǎn)。要做好一個(gè)班主任，就必須勤學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多反思。我將繼續(xù)努力，全身心的投入到教育教學(xué)工作中去。

很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄭杰校長(zhǎng)這個(gè)名字，也拜讀了他的《給教師的一百個(gè)新建議》一書，感覺(jué)中的鄭杰校長(zhǎng)很“另類”。“另類”的原因很多。比方說(shuō)，他在校園開(kāi)設(shè)教師喝咖啡時(shí)間；他給老師留假期作業(yè)；他為老師營(yíng)造“快樂(lè)空間”；他可以設(shè)立校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)金（紅包）；他個(gè)性獨(dú)特、善于思變；他打扮不尋常（戴灰色禮帽，口刁大煙斗，煙癮很重，酒量也大）??他的很多舉措總是振聾發(fā)聵，令人“不解”。

參加“全國(guó)首屆當(dāng)代教育家經(jīng)典教育思想報(bào)告會(huì)”后，親耳聆聽(tīng)鄭杰校長(zhǎng)的報(bào)告，如醍醐灌頂，受益頗深。鄭杰校長(zhǎng)的一些另類做法也許在形式上是另類，但卻散發(fā)的教育思想者的光芒，閃耀著教育管理者的智慧。在我們眼里，也許超前性是一種另類，也許開(kāi)拓性是一種另類，也許改革是一種另類，但往往是這些另類的主張，另類的觀點(diǎn)，另類的舉措影響著我們的思維定勢(shì)，沖擊著我們的頭腦。上海北郊學(xué)校在短短的六年時(shí)間成為全國(guó)名校，教育質(zhì)量從28位躍居上海第一位，也許更能說(shuō)明“另類”的魅力。

另類校長(zhǎng)的另類觀點(diǎn)：

▲不主張?jiān)u優(yōu)質(zhì)學(xué)校，而倡導(dǎo)評(píng)“高效能學(xué)?！?，因?yàn)楹芏嗨^的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是用錢堆出來(lái)的?！逃胶徒逃龂?guó)情。

▲人的不同時(shí)期應(yīng)有不同的幸福，兒童時(shí)期的玩是最大的幸福，這個(gè)時(shí)期應(yīng)讓學(xué)生玩夠，讓學(xué)生在校園里犯錯(cuò)誤，否則，到了社會(huì)就是非常態(tài)的“玩”?！P(guān)注兒童的個(gè)性發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，和諧發(fā)展。

▲不贊成“一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校”的說(shuō)法，好的制度才能催生一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校，制度應(yīng)在學(xué)校校長(zhǎng)之上，——教育的民主性，教育的可持續(xù)發(fā)展。

▲“好人”好報(bào)。給工作量大、工作質(zhì)量高、貢獻(xiàn)大、責(zé)任大、稀缺的人高獎(jiǎng)金；給名師單獨(dú)工作室、好電腦；給“好人”更大的時(shí)間和空間的支配權(quán)（晚到校，早離校、不到校）；給“好人”名、利、機(jī)會(huì)（外出學(xué)習(xí)考察、晉升職務(wù)職稱）——“讓一部分人先富起來(lái)”，鼓勵(lì)員工群體競(jìng)爭(zhēng)。

▲再好的商品沒(méi)有人知道就無(wú)法走進(jìn)市場(chǎng)，所以需要宣傳。這叫傳播。不提倡默默無(wú)聞。請(qǐng)來(lái)設(shè)計(jì)師在形式上把學(xué)校設(shè)計(jì)的美輪美奐，他用一半的時(shí)間在外地傳播學(xué)校，而本地很多人反而不知“北郊學(xué)?！薄！逃且环N服務(wù)，教育需要品牌效應(yīng)。

▲他的手機(jī)常常關(guān)機(jī)，問(wèn)他學(xué)校里有事找他怎么辦，他說(shuō)學(xué)校里能有什么事，有110、119、120三個(gè)電話足夠了，打我的電話有什么用。他把學(xué)校比作一棵樹(shù)，學(xué)生是樹(shù)葉、教師是樹(shù)枝、管理機(jī)構(gòu)是樹(shù)干，而校長(zhǎng)則是樹(shù)根，他說(shuō)我們看樹(shù)時(shí)能看到的應(yīng)是樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)干，哪有一眼就看見(jiàn)樹(shù)根的？樹(shù)葉要茂盛、樹(shù)干要挺拔，全靠樹(shù)根提供養(yǎng)份，樹(shù)根一旦露在外面，這棵樹(shù)也就快不行了?！獙W(xué)校管理制度作保障，“懶”校長(zhǎng)要有“勤”頭腦，細(xì)制度，校長(zhǎng)不要忙于事務(wù)，更重要的是思想的統(tǒng)領(lǐng)。

▲他常去外國(guó)人開(kāi)的酒吧、咖啡屋、迪廳瘋狂一把，但他從不在教師面前喝酒；他幾乎每天晚上在外應(yīng)酬，一般在晚上10:00開(kāi)始看書，1:00開(kāi)始寫東西，凌晨3:00以后睡覺(jué)，9:00～9:30來(lái)校上班（升旗儀式他必定參加），進(jìn)了辦公室一般就不出來(lái)了。——理念的思變，管理的機(jī)變，另類校長(zhǎng)的另類作息。

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半天的講座，鄭杰校長(zhǎng)既沒(méi)有用多媒體，也沒(méi)有用講稿，就那么娓娓道來(lái)，思路清晰而又明朗，真不由得你不敬。我想，作為一個(gè)管理者，不管是哪一個(gè)層面的，都應(yīng)該學(xué)習(xí)鄭校長(zhǎng)的思考習(xí)慣，在工作中不斷地反思和汲取，那樣，雖辛苦，但一定是幸福著的。

“一個(gè)要帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的校長(zhǎng)，其基本的思路就應(yīng)該是基于問(wèn)題解決，誰(shuí)能解決問(wèn)題，誰(shuí)就是好校長(zhǎng)?！边@也許是鄭杰校長(zhǎng)行走在校長(zhǎng)實(shí)踐之路上的最為了然的概括。

校長(zhǎng)上海學(xué)習(xí)——另類校長(zhǎng)鄭杰

作者:倪紅梅文章來(lái)源: 添加時(shí)間：2007-04-06 20:10:50 點(diǎn)擊次數(shù)：1306 添加到收藏夾

幽默的另類校長(zhǎng)鄭杰

已經(jīng)在煙臺(tái)聽(tīng)過(guò)鄭杰的一次講座，這次來(lái)到上海，又一次聽(tīng)到他的類似的講座，盡管似曾相識(shí)，但還是聽(tīng)的津津有味。

首先是他的風(fēng)趣幽默。提到服務(wù)，他用自己在家里和飯店吃飯的不同差別說(shuō)明，服務(wù)要使人愉悅。在家里，他自嘲，要用自己祖?zhèn)鳎◤母赣H那里遺傳的）的上海小男人的刀藝切菜、炒飯，還要對(duì)正在看電視的夫人千呼萬(wàn)喚才過(guò)來(lái)吃飯，還要受指責(zé)“今天這飯菜怎么這么差”；到飯店吃飯，不但視覺(jué)愉悅，美女招呼，而且可以大聲斥責(zé)比夫人年輕貌美的女服務(wù)生，發(fā)表意見(jiàn)，心情暢快。所以，盡管飯店飯菜貴，但是它提供的服務(wù)好。

然后是博學(xué)?？赡苓@篇稿子他說(shuō)了多次，但是盡管如此，我還是佩服他的學(xué)識(shí)淵博。講課中，他沒(méi)有低頭看稿，侃侃而談，還伴著手勢(shì)，名家名句信口說(shuō)來(lái)，可見(jiàn)博覽群書。

最重要的是他的獨(dú)特觀點(diǎn)。他首先一上來(lái)就自稱是“另類校長(zhǎng)”，確實(shí)有很多觀點(diǎn)，乍一聽(tīng)，覺(jué)得不可思議，仔細(xì)一想，又很有道理。這些道理來(lái)自哪里，來(lái)自他的飽覽群書之后的深深思考、整理。來(lái)自生活實(shí)踐的檢閱。比如，學(xué)校有很多利益相關(guān)方，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況區(qū)分我們學(xué)校的最大利益方是誰(shuí)，是上級(jí)，還是社區(qū)，還是學(xué)生，他的需求是什么？我們?cè)趺礉M足這種需求？

比如要抓有效性，4：30校長(zhǎng)帶頭回家，保障工作效率，不以加班加點(diǎn)為美。

比如用制度來(lái)管理學(xué)校，而不是用校長(zhǎng)來(lái)管理學(xué)校。

總結(jié)幾天下來(lái)聽(tīng)課的感受，當(dāng)一名校長(zhǎng)，真的是不容易，當(dāng)然我指的是要干一名好校長(zhǎng)，優(yōu)秀的校長(zhǎng)。要具有多種素質(zhì)。

一是優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。

要有很好的口才，能滔滔不絕、言之有物、幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫或者實(shí)實(shí)在在，總之要有自己的風(fēng)格，有個(gè)性。要讓聽(tīng)的人愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)話，也就是把話說(shuō)到別人的心坎上，但不是一味地投其所好，媚俗。不能設(shè)想，一個(gè)說(shuō)話結(jié)巴，讓人聽(tīng)不懂說(shuō)的什么的校長(zhǎng)能有感召力。這次培訓(xùn)中給我們講座的幾位校長(zhǎng)，大多沒(méi)有看稿子，卻侃侃而談，而且吸引了我們大多數(shù)的人，會(huì)場(chǎng)上經(jīng)常是笑聲不斷，掌聲自發(fā)響起。

要有臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，處理緊急或者意外事件的本事。比如，那天晚上的討論中，長(zhǎng)征谷校長(zhǎng)對(duì)金輝校長(zhǎng)的提問(wèn)：“上級(jí)來(lái)校檢查的時(shí)候，一位小男孩從樓梯上向下撒尿，正好尿在檢查人員的頭上，你是校長(zhǎng)，你怎么做？”金輝校長(zhǎng)直打哈哈，最終也沒(méi)有說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。將心比心，如果我是校長(zhǎng)，我會(huì)怎么做？我會(huì)叫這個(gè)小男孩一會(huì)來(lái)找我，問(wèn)清楚原因，然后對(duì)癥下藥。如果我是金輝校長(zhǎng)，在40多個(gè)陌生的外地校長(zhǎng)面前被問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)怎么回答，既符合教育規(guī)律，又能解決問(wèn)題，而不是唱高調(diào)。這就需要平日的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累和思路活躍。

要有選擇性的接受能力。如鄭杰校長(zhǎng)講的，方略的培訓(xùn)，就是為了給你一些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)之間可能互相矛盾，但是單獨(dú)聽(tīng)起來(lái)又都有道理，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是給你一雙鞋，你不能拿過(guò)來(lái)就穿，要看看這鞋合不合你的腳，也就是說(shuō)，要有選擇地用，仔細(xì)分析自己學(xué)校的特點(diǎn)，找出問(wèn)題，找出可以解決又最需要解決比較容易解決的問(wèn)題，有針對(duì)性地用合適的方式解決。

要有領(lǐng)導(dǎo)才能，能團(tuán)結(jié)周圍的人，讓大家愿意追隨你、接受你的觀點(diǎn)和要求，樂(lè)于和你交流，在你周圍很容易形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家很自覺(jué)地把你當(dāng)作這個(gè)圈子的核心。這需要的素質(zhì)可能多一些，我覺(jué)得有海量，不計(jì)較；有愛(ài)心，多關(guān)懷；有魄力，敢擔(dān)當(dāng)；有信心，不左右搖擺；有涵養(yǎng)，能兼聽(tīng)并蓄。

要有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。我們這次出來(lái)一起學(xué)習(xí)的有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，有些校長(zhǎng)年齡已經(jīng)很大了，但是我發(fā)現(xiàn)，他們都有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培訓(xùn)方安排的講座，有的非常實(shí)用，有的已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，有的暫時(shí)沒(méi)有用，有的和教育距離比較遠(yuǎn)，甚至晚上還安排小范圍的研討，但是不管什么樣的講座，校長(zhǎng)們沒(méi)有我想象中的逃課、開(kāi)小差現(xiàn)象，而是認(rèn)真聽(tīng)，然后在飯桌上、宿舍里、路上，隨機(jī)研討。還有的每天將自己的體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)回顧反思。不過(guò)，同樣是學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有的校長(zhǎng)會(huì)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的能力和方法，他們邊聽(tīng)邊思考邊辨析，能提出自己的問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的辦法。但是有的校長(zhǎng)忙碌的記憶、書寫，動(dòng)手、動(dòng)眼而沒(méi)有動(dòng)腦，看起來(lái)忙碌，其實(shí)收獲不大。

鄭杰校長(zhǎng)談學(xué)校管理

好學(xué)校的第二條標(biāo)準(zhǔn)就是講人道，就是為他人創(chuàng)造幸福，不制造痛苦。中國(guó)人不怎么重視幸福，我們常常把人們的幸福叫做銀行，不重視此刻當(dāng)下的幸福，常常是犧牲了現(xiàn)在的幸福，為了遙遠(yuǎn)的看不到的幸福，使幸福錯(cuò)過(guò)了季節(jié)。舉例來(lái)說(shuō)：電視臺(tái)采訪過(guò)一個(gè)放養(yǎng)的小孩子，說(shuō)你放羊干嘛呀，賺錢——取老婆——生孩子——放羊。我們大人從小就對(duì)孩子說(shuō)：你要好好上學(xué)，考一個(gè)好中學(xué)。而孩子們小時(shí)候的幸福就是“玩“，失去了童年，當(dāng)他兒童時(shí)代沒(méi)有玩夠，等他年紀(jì)大了，他就要想辦法補(bǔ)償。初中時(shí)代的幸福就是“破壞”，這個(gè)時(shí)候每個(gè)人在尋找自我，人越是跟周邊環(huán)境發(fā)生沖突的時(shí)候，他往往能夠找到自我。一個(gè)民族沒(méi)有破壞就沒(méi)有希望。我曾對(duì)我們的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)：我四十歲以前把當(dāng)校長(zhǎng)應(yīng)犯的錯(cuò)誤都犯一遍，四十歲以后不不犯錯(cuò)誤了。高中是一個(gè)什么季節(jié)“談戀愛(ài)”的季節(jié)，我們對(duì)孩子說(shuō)“你不能談戀愛(ài)，要好好學(xué)習(xí)”。全世界只有大概只有我們中國(guó)認(rèn)為“學(xué)習(xí)比戀愛(ài)重要”。人們常常錯(cuò)過(guò)談戀愛(ài)的季節(jié)。我是高中時(shí)候就談戀愛(ài)，所以我身心很健康，一個(gè)哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，人生談戀愛(ài)至少要五次，高中時(shí)談戀愛(ài)不要付什么代價(jià)，人生談的五次戀愛(ài)，舉形象事例來(lái)說(shuō)：每個(gè)人半個(gè)蘋果，我今年就要結(jié)婚了，我從旁邊筐子拿出半個(gè)蘋果，舉例說(shuō)他們之間的品種、顏色、個(gè)性、年代的不同??談戀愛(ài)就是這樣一個(gè)過(guò)程，因?yàn)榻Y(jié)婚以前沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)，所以結(jié)婚后就要補(bǔ)償，人生季節(jié)錯(cuò)過(guò)以后他就要補(bǔ)償（戲言）。人道主義的核心思想“為他人創(chuàng)造幸福，不是制造痛苦。”一所學(xué)校（具體名字聽(tīng)得不是太清楚）校長(zhǎng)到上海，給了我們很多啟發(fā)。許多人問(wèn)他：你們那里德育怎么搞，他說(shuō)：我們教師是牧師般一樣關(guān)懷。我們?nèi)笔У木褪沁@種人道主義。人的幸福感是可以測(cè)量的。

鄭杰校長(zhǎng)談學(xué)校管理1

一般辦學(xué)有兩個(gè)思路：一條是自上而下，基于理論辦學(xué)，先有理念，畫出美妙的圖紙，然后在學(xué)校進(jìn)行施工。我的思路不是這樣的，我的思路是基于問(wèn)題解決，客觀和理性地分析學(xué)校存在的問(wèn)題，在實(shí)際中解決問(wèn)題并形成理念，從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。今天我所講的都是另類，是指非主流的，也許永遠(yuǎn)不能進(jìn)課堂。我非常敬仰陶行知，我常說(shuō)陶先生是中國(guó)最后一個(gè)大教育家。陶行知為什么被稱為“大教育家”？他是一個(gè)三無(wú)校長(zhǎng)，一是沒(méi)有政府榮譽(yù)，二是無(wú)科研課題，他最善于用平白的語(yǔ)言告訴教育的道理和本質(zhì)，雖是杜威的學(xué)生，但不賣弄學(xué)術(shù)，他的書可讀，可學(xué)；三是無(wú)高級(jí)職銜，我們不少地方都在評(píng)什么校長(zhǎng)職級(jí)，我感覺(jué)這些標(biāo)準(zhǔn)都是按“殘疾人”感覺(jué)，評(píng)“幾級(jí)校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)”，我是不同意的，上海在評(píng)校長(zhǎng)職級(jí)，我沒(méi)有申報(bào)。上海在評(píng)名校長(zhǎng)，我認(rèn)為名校長(zhǎng)不是評(píng)出來(lái)的。成不了教育家，往往都是我們太在于什么榮譽(yù)、稱號(hào)，我們內(nèi)心非常浮躁，陶行知對(duì)我們的啟發(fā)就是這樣，所以我始終這樣站在民間立場(chǎng)上，做老師校長(zhǎng)的代言人，至于能不能成名成家，那讓歷史來(lái)說(shuō)。

中國(guó)教育面臨很多問(wèn)題，學(xué)校也面臨很多問(wèn)題，這是正常的。要正確的面對(duì)問(wèn)題。誰(shuí)能解決問(wèn)題誰(shuí)就是好校長(zhǎng)。什么是問(wèn)題，問(wèn)題就是你想的和現(xiàn)實(shí)對(duì)的差異。作校長(zhǎng)都會(huì)想：什么樣的學(xué)校是一所好學(xué)校？各有各的說(shuō)法，我找了一些公約部分。好學(xué)校有三條標(biāo)準(zhǔn)：一是高效能，二是講人道，三是可持續(xù)。大概綜合起來(lái)就是這三條標(biāo)準(zhǔn)。首先好學(xué)校的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是高效能，什么叫做效能？我認(rèn)為，就是在一定的財(cái)力物力人力的情況下，你的產(chǎn)出有多大，這就是效能。有些學(xué)校的投入特別大。學(xué)校的功能要讓他更大程度上實(shí)現(xiàn)，同時(shí)我們要看投入有多大。現(xiàn)在在評(píng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，我主張?jiān)u高效能學(xué)?！，F(xiàn)在有很多投入很大的學(xué)校，我把它稱作學(xué)校中的癌。癌細(xì)胞很漂亮，但他要吸收其它細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)，這是有害的。學(xué)校也是這樣。上海有一所學(xué)校投入12億，我曾笑著對(duì)說(shuō)：隨著這所學(xué)校的投入在加大，它的效能在減低，學(xué)校的功能讓它最大實(shí)現(xiàn)，還要看看投入有多少。我不主張?jiān)u“優(yōu)質(zhì)”學(xué)校，很多所謂的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是用錢堆出來(lái)的，我主張?jiān)u“高效能學(xué)?！?。我們搞教育經(jīng)常埋怨：學(xué)校校舍等不好，你就要思考怎么樣才能使學(xué)校高效能。什么情況下效能才能最高，當(dāng)員工的目標(biāo)和管理者的目標(biāo)相一致的時(shí)候，這時(shí)候效能最高。一所學(xué)校，當(dāng)員工的目標(biāo)和校長(zhǎng)的目標(biāo)相一致時(shí)，這時(shí)這所學(xué)校的目標(biāo)最高，而其目標(biāo)不一致時(shí)，則效能較低。效能低下是任何一個(gè)組織系統(tǒng)的常態(tài)，因?yàn)樵诮^大多數(shù)情況下管理者與員工的目標(biāo)不一致。員工的目標(biāo)為什么和管理者的目標(biāo)天然的不一致，是因?yàn)楣芾碚吲c員工的關(guān)系是一種妥托——代理關(guān)系。行政部門把校長(zhǎng)任命到一所學(xué)校，由他來(lái)管理，校長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)很多的員工來(lái)完成工作，這樣管理者與員工之間形成一種委托——代理關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上是這樣解釋的。因?yàn)樗潜晃械?，他代理我一部分的工作。理性的人，他?huì)認(rèn)為他在單位工作，目標(biāo)大多是希望工資最大化、休暇最大化。因?yàn)樗潜晃械?，所以他要求工資大最大化、休閑最大化是正常的。而管理者恰恰相反，他的目標(biāo)是是少給員工點(diǎn)錢讓他多干點(diǎn)活。歷史上都在考慮一個(gè)問(wèn)題，如何讓下屬的目標(biāo)跟自己一致。怎么樣讓員工的目標(biāo)跟自己的目標(biāo)一致呢？下面我羅列幾種方法，供大家思考，前幾個(gè)不主張，后一個(gè)是我主張的：第一個(gè)辦法是把自己神化，例如**功，***把自己神化。我們偉大的毛澤東主席在后期也把自己神化，發(fā)表指示，全中國(guó)人起來(lái)響應(yīng)起來(lái)，放棄了自己的目標(biāo)。把自己神化有一個(gè)好處，能下屬處于休眠狀態(tài)，一味跟著自己走。管理學(xué)中強(qiáng)調(diào)管理者有魅力，“魅”是一個(gè)“鬼”字旁，其暗喻不言而知。我不主張這個(gè)辦法，也不反對(duì)。我們學(xué)校的老師有點(diǎn)把我半神化，現(xiàn)在我在給老師脫敏。第二個(gè)辦法是職工入股，我們知道許多企業(yè)的改制，職工入股，最后分紅，這樣的做法就是使他個(gè)人和集體的利益掛在一起。入股就是基于員工與管理者的目標(biāo)不一致而使其一致性。第三個(gè)辦法，就是任人唯親，我用的人都是我自己人。這是一個(gè)辦法，這個(gè)時(shí)候社會(huì)資本最低，這個(gè)資本就是誠(chéng)信度。第四個(gè)辦法，就是桃園三結(jié)義，宋江何德何能？關(guān)鍵是他是大哥，哥門義氣，感情留人。我和學(xué)校的員工都成了哥們，容易目標(biāo)一致。第五個(gè)辦法，政治思想工作，說(shuō)白的一點(diǎn)叫做說(shuō)服，你的目標(biāo)跟我的目標(biāo)不一致，我就要說(shuō)服你。說(shuō)服法，以前這種方法非常有效，現(xiàn)在不太好用，這是因?yàn)楸仨毷蛊淙＝處煻脊餐J(rèn)識(shí)一個(gè)真理。政治思想工作背后必須要有絕對(duì)真理支撐，現(xiàn)在其威力不怎么大，是因?yàn)槲覀儾惶J(rèn)為有絕對(duì)的真理。有時(shí)我們用自己都不太相信的方法去說(shuō)服他，怎么能讓人相信？現(xiàn)在有人工作做不好，我們用三個(gè)代表來(lái)說(shuō)明他不行?，F(xiàn)在有老師工作做不好，你讓他對(duì)照八榮八恥，實(shí)際是沒(méi)有什么實(shí)效的。第六個(gè)辦法，是在每一個(gè)員工后面派一個(gè)員工去監(jiān)督他。學(xué)校有一百個(gè)老師，為了讓他們的目標(biāo)跟我的目標(biāo)一致，我就派一百個(gè)監(jiān)督者來(lái)監(jiān)督，這是不可能的。問(wèn)題是，誰(shuí)去管那些監(jiān)督者嗎？所以人類就有了一項(xiàng)發(fā)明叫“科承制”，它有一個(gè)好處，校長(zhǎng)一聲令下，大家都服從。這種模式類似“金字塔”，首席執(zhí)行官——監(jiān)督十幾個(gè)人——他們?cè)俜謩e管十幾個(gè)人，每人最好管不超過(guò)十五人，這是因?yàn)槿说木τ邢?，這是人類的一項(xiàng)發(fā)明，其目的是提高效能，但有一個(gè)問(wèn)題。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的地方，不是為校長(zhǎng)服務(wù)，而這種方式存在一個(gè)問(wèn)題，那就是人人對(duì)上負(fù)責(zé)，層層對(duì)上負(fù)責(zé)，做不到層層對(duì)下負(fù)責(zé)，很多先進(jìn)理念不能實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)槲覀兪褂玫氖恰翱瞥兄啤?。我感覺(jué)“山東和上海”的最大區(qū)別，就在于官本位這種思維的強(qiáng)弱，山東比上海要濃厚一些。在校內(nèi)也存在官本位，所以在校園里課程的改革就要受阻礙。我曾寫過(guò)一篇文章“校長(zhǎng)和局長(zhǎng)哪個(gè)大”？第七個(gè)辦法是自主管理，這種方法是我所主張的，它被證明是最有效的管理方式，校長(zhǎng)授權(quán)讓員工自主管理，但這種管理又區(qū)別于放任自流。有時(shí)專制最好，它好到能造長(zhǎng)城，有時(shí)它最壞，壞到焚書坑儒。自主介于之間，員工自主管理，好的能表現(xiàn)出來(lái)，惡的也能反映出來(lái)。員工自主管理。什么是自主，應(yīng)有三條標(biāo)準(zhǔn)：第一我選擇，第二我按照我的方式，第三我負(fù)責(zé)任。我對(duì)所有的后果負(fù)責(zé)任。比方說(shuō)喝酒，看看我是自主的，還是不自主的。什么是“自主喝酒”？一是今天我喝酒是我選擇的嗎？二是現(xiàn)在我拿著杯子喝酒想小口喝，你讓我大口喝，這就是我不自主。三是如果我喝醉了，我會(huì)對(duì)太太說(shuō)，我喝酒是不自主的，喝醉了不是我的責(zé)任。經(jīng)常說(shuō)一句話：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。中國(guó)人累，我們經(jīng)常是走別人的路讓自己說(shuō)去吧。效能不高，就是不自主，人在不自主的狀態(tài)下他的工作效能是低的。但是問(wèn)題又出現(xiàn)了，這種方法讓人擔(dān)憂的是，我讓老師自主選擇，選擇錯(cuò)了，如不干活等，他用最差的方式去做，他又逃避責(zé)任，那怎么辦？所以在自主管理之前要有一整套的制度，來(lái)抑制人的惡的東西。然后再放權(quán)。

第三篇：《中小學(xué)班主任高端研修》培訓(xùn)心得

《中小學(xué)班主任高端研修》培訓(xùn)心得

2014年4月12日，我有幸參加了“中小學(xué)班主任高端研修”班主任專題培訓(xùn)，雖然會(huì)議只有短短的一天時(shí)間，但收獲頗豐。張邦浩、沈子興、鄭穎三位教育專家分別作了《民主型班級(jí)建設(shè)與學(xué)校德育建設(shè)》、《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生心理健康指導(dǎo)》、《民主型班級(jí)建設(shè)與學(xué)校德育建設(shè)》、《學(xué)科德育建設(shè)》等角度詮釋了該如何做一名優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任！

首先，由上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院德育室與院史研究室主任、長(zhǎng)寧區(qū)德育學(xué)科優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院特聘教師張邦浩，從心理學(xué)的角度剖析了班主任工作的特點(diǎn)和方法，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的課件，讓現(xiàn)場(chǎng)所有老師再一次感悟了心理健康教育的獨(dú)特魅力，讓人贊嘆折服，受益匪淺。張教授是從三個(gè)方面來(lái)闡述學(xué)校心理健康教育的。第一，問(wèn)題和出路。第二，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)。第三，關(guān)于青春期的性心理輔導(dǎo)。張教授的整個(gè)講座穿插了許多鮮活的案例，有學(xué)生中的，有社會(huì)上的，有的溫情感人催人淚下，有的深刻發(fā)人深省，有的幽默惹人發(fā)笑，給老師們帶來(lái)了一頓豐盛的精神大餐。讓大家深刻體驗(yàn)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性。講座中，張教授還用一份份真實(shí)的調(diào)查表，向我們展示了學(xué)生群體、老師群體、社會(huì)人群等的心理狀態(tài)。聽(tīng)了之后，深深體會(huì)到，作為一名班主任，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的心理健康，是多么的重要。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，身體的成長(zhǎng)是自然規(guī)律，而心智的健全要靠家庭和社會(huì)共同去呵護(hù)、引領(lǐng)。以前一直以為，心理健康教育針對(duì)的是心理有問(wèn)題的學(xué)生，聽(tīng)了講座以后，我明白了心理健康教育的對(duì)象應(yīng)該是健康的正常的人群，旨在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。以朋友的心態(tài)，敞開(kāi)心扉，傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，減輕學(xué)生的思想壓力；以老師的智慧，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，啟迪學(xué)生的心靈。以嫻熟的技術(shù)，感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于表露，把你當(dāng)成真正的朋友。

其次，由上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院教研室主任、中學(xué)高級(jí)教師、上海市中學(xué)青年數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)沈子興，從班主任理論與基本功修煉專題角度闡述了怎樣成為一名合格的班主任，他認(rèn)為，首先要做個(gè)睿智的班主任。要想把班級(jí)工作做的輕松而有效，就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。這樣才能在繁雜的班主任工作中解放自己，從而在教育教學(xué)中獲得師生雙邊的最大愉悅和滿足。只有睿智的班主任，才能既把事情圓滿解決，同時(shí)達(dá)到教育學(xué)生的作用。其次，要做個(gè)有“愛(ài)”班主任。因?yàn)閻?ài)是教育的原點(diǎn)?！皭?ài)”即熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教書工作，熱愛(ài)自己從教的學(xué)校，熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己所教的每一位學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。再次，要做一個(gè)

知根知底的班主任。要想把班級(jí)工作做的扎實(shí)。就要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。正如他講的，學(xué)生很多的不良行為，不是品質(zhì)問(wèn)題，而是情感需要。所以要從傾聽(tīng)開(kāi)始，從平等開(kāi)始，從愛(ài)開(kāi)始，從角色換位開(kāi)始，從發(fā)自內(nèi)心開(kāi)始。最后，要做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的班主任。提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的。更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要求學(xué)生做到的，教師就應(yīng)該首先要求自己做好，做學(xué)生的表率。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我明白了在以后的班主任工作中的方向、方法和思路，并以此為指導(dǎo)，使自己的班主任工作更加具有實(shí)效性。

劉家隔鎮(zhèn)關(guān)口小學(xué)學(xué)：李國(guó)生

2014年4月16日

第四篇：中小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

10月21日—10月23日在教研室及學(xué)校的組織安排下，我有幸參加了為期兩天半的“名師之路_全國(guó)中小學(xué)班主任基于生命視角的班級(jí)文化建設(shè)”的培訓(xùn)！通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺！也是通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)班主任工作又一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！

在10月21日早上我早早到了會(huì)場(chǎng)，坐在最前排！主持人介紹了本次的主講人華林飛，中共黨員，畢業(yè)于華中師范大學(xué)政治系，湖北省特級(jí)教師，武漢市教育科學(xué)研究院中學(xué)教研室副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。他創(chuàng)設(shè)了“體驗(yàn)、感悟、反饋、交流”教學(xué)模式，凸顯主題性與生活化，瞄準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在多層次的互動(dòng)中品德得到提升，思維得到發(fā)展。現(xiàn)擔(dān)任課程改革培訓(xùn)專家，著有《新課程教師讀本》、《中學(xué)思想政治教學(xué)趣味教學(xué)案例》等研究著作30余種，在全國(guó)享有較高的知名度。近五年發(fā)表論文30余篇，出版教育教學(xué)專著及發(fā)表專業(yè)論文近100萬(wàn)字，在省內(nèi)外作報(bào)告、主講公開(kāi)課30余場(chǎng)，是公認(rèn)的中學(xué)政治課程教學(xué)與改革的領(lǐng)軍人物。曾獲得硚口區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人，區(qū)首席教師，區(qū)第四屆名師，區(qū)十佳共產(chǎn)黨員，硚口地區(qū)十大杰出青年，武漢市學(xué)科帶頭人，武漢青年五四獎(jiǎng)?wù)?，武漢市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，武漢市十四屆勞動(dòng)模范，人民教育出版社聘湖北省課程培訓(xùn)專家，湖北省骨干教師，省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀中小學(xué)德育課教師、全國(guó)十佳班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。從他的講座中我得到了如下感悟:首先更要感悟生活的智慧，人情練達(dá)即文章，天地之間皆教育，要善于以教育的眼光發(fā)現(xiàn)。他說(shuō)萬(wàn)物皆一理，隔行不隔山，做老師就要全面的發(fā)展自己，才能在任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的用途！在我們的生活中要善于發(fā)現(xiàn)，所謂生活即教育，教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)。在一早上的時(shí)間里，我沒(méi)事有感覺(jué)到累，我被華老師慷慨激昂的演說(shuō)所感染。在聽(tīng)他講說(shuō)，他在當(dāng)班主任的一些經(jīng)歷，不得不佩服華老師的智慧，同時(shí)這也是他用汗水換來(lái)的成績(jī)！他強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，不要自作主張強(qiáng)迫學(xué)生，做老師的更不能斷定一個(gè)孩子的未來(lái)！當(dāng)遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，“多設(shè)身處地的為學(xué)生想，才能感受，理解學(xué)生的所作所為，想想當(dāng)年的自己，就能理解今天的孩子”尊重學(xué)生是了解學(xué)生的前提，了解學(xué)生才是教育的前提！這時(shí)全場(chǎng)響起雷鳴般的掌聲！華老師講的很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的東西也實(shí)在是很多！他還提倡當(dāng)老師的首先要學(xué)會(huì)“忽悠”，所謂“忽悠”是要了解學(xué)生，他說(shuō)沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有德育！在日常的教學(xué)工作中應(yīng)多了解學(xué)生的喜好，并且多組織活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生！華老師通過(guò)講述自己的經(jīng)歷告訴我們他在遇到一些棘手的問(wèn)題是怎么處理的，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生的心理了解讓我很是佩服！他的班主任管理方法都可以用到我們以后的教育教學(xué)工作中去！

10月21日下午出現(xiàn)在演講臺(tái)的是一位看起來(lái)很年輕漂亮的女老師，其實(shí)已經(jīng)四十多歲，首先我就被她的氣質(zhì)所吸引！她是中央教科所訪問(wèn)學(xué)者，2008年全國(guó)萬(wàn)名班主任培訓(xùn)特聘輔導(dǎo)教師，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心特聘專家。現(xiàn)任北京平谷區(qū)教育研修中心德育研究室主任，多年從事德育工作的實(shí)踐與研究。在全國(guó)各地講座1000多場(chǎng)。主要著作有：《我的班級(jí)管理之道》、《名校之門向你敞開(kāi)》、《和諧班集體建設(shè)》、《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的八堂必修課》、《師德修養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展》、《教師克服職業(yè)倦怠的六堂課》等。她的交流題目是“直面教育的新問(wèn)題，智慧化解尋對(duì)策——我的班級(jí)管理之道”這個(gè)題目說(shuō)出了多少班主任的心聲！她以獨(dú)特的親和力迅速感染了在座的各位老師！首先她通過(guò)學(xué)校開(kāi)學(xué)學(xué)生對(duì)開(kāi)學(xué)的不同表現(xiàn)形式提出了人的本性：趨利避苦！從而道出了學(xué)習(xí)并不快樂(lè)，這就要我們班主任尋找解決的辦法。第二是換一種眼光看教育。當(dāng)今社會(huì)信息方式多元化的體現(xiàn)，各種思維方式層出不窮，學(xué)生接觸環(huán)境、方式方法的不同就有不同的思維及表現(xiàn)形式。這就要求我們班主任有換位思考即先跟后帶的方法去處理問(wèn)題。第三是強(qiáng)調(diào)了班主任忙要忙到點(diǎn)子上！學(xué)生的智力已不成問(wèn)題。而成問(wèn)題的是學(xué)生的心理和如何與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。第四是用對(duì)方法做對(duì)事情。教育過(guò)程中對(duì)個(gè)別孩子的注意，要注意自己的方式方法，注意孩子的修養(yǎng)，要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，要以身作則！教師不應(yīng)把與家長(zhǎng)的矛盾轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上。我覺(jué)得這些我在平常中都做到了，可能是做的不夠好！在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該更加的努力！第五是批評(píng)也綠色。她用了很多案例進(jìn)行了闡述。她的講座生動(dòng)而切近生活、幽默而不失深理，她的辦法不但能適應(yīng)家庭生活還適應(yīng)班主任工作。

聆聽(tīng)了其他幾位培訓(xùn)老師的講座還使我明白了作為班主任始終要把自己放的很低即低調(diào)做人。這不正是我們中華民族先哲們智慧做人的結(jié)晶嗎！無(wú)論是在家長(zhǎng)面前還是學(xué)生面前都應(yīng)如此。在班主任工作中，我們要利用好每周的班會(huì)課，同時(shí)所說(shuō)內(nèi)容要有勵(lì)志性，要貴在堅(jiān)持。有研究表明，連續(xù)21天重復(fù)同一個(gè)行動(dòng)，就會(huì)形成好的習(xí)慣，如果連續(xù)90天，就會(huì)形成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣，所以班主任的工作要有長(zhǎng)效性。讓我印象最深的一句話就是“我們沒(méi)有能力讓所有的花一起開(kāi)放，而我們卻要求那么多的學(xué)生達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子都是一朵花骨朵，都是含苞待放的花蕾，只是盛開(kāi)的時(shí)間不一樣！”這一觀點(diǎn)我非常的贊同，我也無(wú)數(shù)次的告訴自己，學(xué)生畢竟只是孩子，他的天性就是玩，他還完全不知道學(xué)習(xí)是為了什么，我們能做的就是帶領(lǐng)孩子們認(rèn)真的去學(xué)他們感興趣的事并使之健康快樂(lè)成長(zhǎng)！所謂的成功不是站在別人的頭頂上而是超越自己！通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)交流讓我對(duì)班主任工作又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)！是我班主任之路的指路明燈，我一定會(huì)將所有老師的精華帶到自己的教育教學(xué)工作中！讓我的學(xué)生都能積極健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

第五篇：中小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

武義一中

杜楊威

今年暑假，我參加了中學(xué)班主任培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了專家們的講座，收益匪淺，讓我對(duì)班主任工作有了更深的理解。隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。班主任要會(huì)走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的班主任。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問(wèn)和研究，班主任工作更需要學(xué)問(wèn)和研究。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)型班主任的突出特征是會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了一種基本生活方式。

學(xué)然后知不足，雖然我已做了幾年的班主任，但聽(tīng)了這些老師的講座之后，我覺(jué)得在做學(xué)生思想工作的理論和技巧方面與他們相比還有差距。經(jīng)過(guò)認(rèn)真對(duì)比反思，我認(rèn)為，今后還應(yīng)從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力。

一、尊重學(xué)生信任學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我教育

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待著收獲的肯定和贊譽(yù)?！毕Ｍ侨瞬粩嘧非蟮钠瘘c(diǎn)，應(yīng)信任學(xué)生對(duì)他們充滿希望喚醒他們的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自我教育，按照老師的意向投入學(xué)習(xí)處理好學(xué)習(xí)、生活，工作各方面關(guān)系使整個(gè)班級(jí)朝共同的目標(biāo)努力，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。幾位老師在講座中舉了非常生動(dòng)的案例，讓我們?cè)谧约旱纳磉吙吹搅诵湃蔚闹匾浴?/p>

二、走進(jìn)學(xué)生的情感世界對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育

教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當(dāng)他們意識(shí)到老師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已，敞開(kāi)心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想情況，實(shí)現(xiàn)師生

之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)，運(yùn)用積極情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性，善于動(dòng)之以情，感化教育做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，教育是心心相印的話語(yǔ)，惟獨(dú)從心里發(fā)出話語(yǔ)才能達(dá)到心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)從而使教師的教誨暢通無(wú)阻的滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

三、給學(xué)生一些機(jī)會(huì)和條件，使他們參與班級(jí)的管理

教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過(guò)程中不斷提高，健康成長(zhǎng)，從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，使學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過(guò)有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)，給學(xué)生一點(diǎn)困難讓他們自己去解決，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必須作好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己管理好自己。

比如說(shuō)，在擔(dān)任班主任的期間，可以在班內(nèi)組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動(dòng)性的統(tǒng)一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動(dòng)的值周班長(zhǎng)，每周輪換一次，給每一位同學(xué)都創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們參于班級(jí)管理，使每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，既服務(wù)了同學(xué)，又鍛煉了自己的能力，通過(guò)親身嘗試使他們了解自己平時(shí)存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。這對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是很大的促動(dòng)，對(duì)于那些平時(shí)難于管理好動(dòng)不守紀(jì)律學(xué)生，在他們的管理中會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)不積極參加活動(dòng)，不認(rèn)真做操的學(xué)生的確會(huì)令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自己平時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)感覺(jué)到慚愧，在以后就會(huì)多加注意少犯錯(cuò)誤，服從管理，遇到問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生說(shuō)出解決的辦法，老師給予正確的引導(dǎo)，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，還可增強(qiáng)他們的信心，強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神，充

分利用了不同個(gè)性學(xué)生間的互補(bǔ)性，能有效地促進(jìn)個(gè)人與集體的同步發(fā)展。

四、用愛(ài)心激發(fā)工作的熱情，用愛(ài)心塑造學(xué)生美好的心靈

前面提到的幾個(gè)方面想要做好，我認(rèn)為基本出發(fā)點(diǎn)還應(yīng)該是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。首先，熱愛(ài)班主任工作。熱愛(ài)一項(xiàng)事業(yè)是做好一項(xiàng)工作的動(dòng)力。只有對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，才會(huì)有對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感，勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神，才能面對(duì)當(dāng)前學(xué)生德育的特殊環(huán)境達(dá)到更好的教育目的。

其次，熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是教育的對(duì)象，熱愛(ài)學(xué)生是班主任成功的關(guān)鍵。列夫托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)那么他是一個(gè)好教師。如果教師只有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書但既不熱愛(ài)事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。如果教師把事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完善的教師。

愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。

總之，一個(gè)蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開(kāi)的花，班主任就好比是桿，每一位學(xué)生就好象是一片片花瓣簇?fù)碓诠５闹車?，綻放異彩，教師要給予他們足夠的水份和陽(yáng)光，使他們具有經(jīng)久不衰的花期，因而在管理中要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，要用滿腔熱情來(lái)幫助他們克服缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)，這樣會(huì)使班級(jí)更具活力，更加團(tuán)結(jié)向上。