第一篇：小學(xué)美術(shù)教師招聘—簡(jiǎn)述題（推薦）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（5）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

（7）教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

4、試述顧愷之在中國(guó)繪畫史上的地位。

答：（1）克服前代限于說教內(nèi)容的缺點(diǎn)，廣泛采用多樣性題材。

（2）明確提出了“傳神”的重要性。

（3）加強(qiáng)平列構(gòu)圖的變化，依靠畫面人物相互關(guān)系的巧妙處理以顯示人物的情思。

（4）揉合漢畫與西域的線條，創(chuàng)造“春蠶吐絲”般的線描風(fēng)格。

（5）在畫法畫理諸方面，體現(xiàn)出樸素的現(xiàn)實(shí)主義美學(xué)思想。

5、謝赫《畫品》是一部怎樣的著作？“六法”的內(nèi)容是什么？試述“六法”對(duì)于中國(guó)美術(shù)理論發(fā)展的重要意義?

答：謝赫的《畫品》（《古畫品錄》）是一部較為系統(tǒng)完整的繪畫品評(píng)專著?！懂嬈贰穼懹诹捍?，書中對(duì)魏晉以來27位畫家進(jìn)行評(píng)論。《畫品》首先闡明了繪畫的功能和藝術(shù)要求，即品評(píng)繪畫的教育功能和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。列出品評(píng)畫家優(yōu)劣的六條標(biāo)準(zhǔn)“六法”，即：氣韻生動(dòng)，骨法用筆，應(yīng)物象形，隨類賦采，經(jīng)營(yíng)位置，傳模移寫?！傲ā钡奶岢鼍哂欣L畫實(shí)踐及理論研究的總結(jié)意義，對(duì)中國(guó)繪畫理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

6、簡(jiǎn)述后現(xiàn)代主義美術(shù)的基本特征。

答：（1）企圖突破審美范疇，打破藝術(shù)與生活的界限

（2）從傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代主義藝術(shù)形態(tài)學(xué)范疇轉(zhuǎn)向方法論，用藝術(shù)表達(dá)多種思維方式。

（3）從強(qiáng)調(diào)主觀感情到轉(zhuǎn)向客觀世界

（4）對(duì)個(gè)性和風(fēng)格的漠視或敵視。

（5）從對(duì)工業(yè)、機(jī)械社會(huì)的反感到與工業(yè)機(jī)械的結(jié)合（6）主張藝術(shù)平民化，廣泛運(yùn)用大眾傳播媒介

7、你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要區(qū)別在哪里？ 要點(diǎn)：

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的分析。比如學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果是什么，性質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、起點(diǎn)與重點(diǎn)分析等等。強(qiáng)調(diào)的教師的“教”，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)才能賦予新的學(xué)習(xí)意義。因此，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手中。

8、你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”的？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。

要點(diǎn)：

以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點(diǎn)，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場(chǎng)示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時(shí)，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個(gè)過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

9、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？

要點(diǎn)：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。① 積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)、討論時(shí)，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

② 給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

③ 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。

教師需要新的工作方式：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)：

① 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)

② 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

③ 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

10、你認(rèn)為“知識(shí)”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？

要點(diǎn)：

知識(shí)與能力是有聯(lián)系的，因?yàn)樘幱诹x務(wù)教育階段的中小學(xué)生，不存在著美術(shù)升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生通過對(duì)一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

11、什么叫“建構(gòu)主義”？

要點(diǎn)：

建構(gòu)主義認(rèn)為，某一社會(huì)發(fā)展階段的科學(xué)知識(shí)固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會(huì)的發(fā)展，肯定還會(huì)有更真實(shí)的解釋。因此，教學(xué)不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，不要以我們對(duì)知識(shí)的理解方式來作為讓學(xué)生接受的理由，用社會(huì)性的權(quán)威去壓服學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，只能由他們自己來建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，來分析知識(shí)的合理性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅理解新知識(shí)，而且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。

第二篇：教師招聘教育心理學(xué)理論簡(jiǎn)述題精選

教育學(xué)功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象。2）可以使教師上有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。

2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？

答：1）古代：教育學(xué)的萌芽2）近代，教育學(xué)的形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？

答：1）了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)2）一功夫讀書3）善于獨(dú)立思考4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。

4、簡(jiǎn)述原始教育的特點(diǎn)？ 答：主要是教勞結(jié)合1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的4）教育的形式，方法和手段極為簡(jiǎn)單。

5、簡(jiǎn)述中外古代教育的特點(diǎn)？ 答：1）具有鮮明的階段性和等級(jí)性2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離3）個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。

6、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？

答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合3）教育得到普及和發(fā)燕尾服4）教育形式多樣化

7、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的功能？

答：1）教師是人類文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者3）教師是社會(huì)所需人才的造就者，是青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展的引路人。

8、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育能力？

答：1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智4）板書能力5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力。

9、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？

答：教師的勞動(dòng)具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和遲效性。

10、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？

答：1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動(dòng)雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。

11、簡(jiǎn)述我國(guó)教師的職后教育？ 答：是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有達(dá)到新的崗位要求，因工作或進(jìn)一步發(fā)展需要而必須進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，又三種形式，在職學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。

12、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用？

答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。

13、簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響？

答：1）教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障2）教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)3）教育通過與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

14、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約作用？ 答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）決定受教育的權(quán)利3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。

15、教育對(duì)政治的影響作用？76頁(yè)

一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。

二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。

16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁(yè) 1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展 的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對(duì)不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā) 展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時(shí)又是可 為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。

4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實(shí)示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長(zhǎng)、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作

17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁(yè)

1）環(huán)境因素是對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對(duì)兒童的 影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是 積極的，能動(dòng)的過程。

18、實(shí)踐活動(dòng)的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？95頁(yè)

一、實(shí)踐活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)過程中的根本活動(dòng)。

二、兒童在改造周圍環(huán)境的實(shí)踐過程中發(fā)展自己，認(rèn)識(shí)自己，豐富自己。

19、簡(jiǎn)述教育目的的含義及其意義？103頁(yè)教育目的名詞和以下四條

一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、教育目的能激勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。

三、客觀的，切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。

四、一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點(diǎn)有？108頁(yè)

答：1）個(gè)人片面發(fā)展是舊式分工造的，個(gè)人全面發(fā)展是歷史的必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個(gè)人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致 的，也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會(huì)分工，努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的社會(huì)條件。

21、我國(guó)當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？113頁(yè)

答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國(guó)教育法》確立教育目的是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

22、簡(jiǎn)述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？99頁(yè)見論述題

答： 教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致。2）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要。3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對(duì)兒童的教育 工作。4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。

23、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本趨勢(shì)？139頁(yè)

答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)

24、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？

答：1）在課程政策上，“謀求”國(guó)家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí)3）課程結(jié)構(gòu)上注重 設(shè)置綜合性課程4）在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5）注重課程實(shí)施研究，動(dòng)員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。

25、簡(jiǎn)述當(dāng)代外國(guó)最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？

答：1）發(fā)展性教學(xué)理信紙2）最優(yōu)化教學(xué)理論3）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論4）人本主義教學(xué)理信紙5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。

26、簡(jiǎn)述中小學(xué)教學(xué)基本方法有哪些？

答：

一、語言性教學(xué)方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導(dǎo)法

二、直觀性教學(xué)方法；1）演示法2）參觀法。

三、實(shí)踐性教學(xué)方法1）實(shí)驗(yàn)法2）實(shí)習(xí)法3）練習(xí)法4）研究性教學(xué)方法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法

27、簡(jiǎn)述教育在兒童發(fā)展過程中為何起主導(dǎo)作用？97頁(yè)

答：1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動(dòng)具 有較強(qiáng)的目的性，計(jì)劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識(shí)的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。2）學(xué)校教育是由專門的教育工作-教育所承擔(dān)的，教育有夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和青少年成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知 識(shí)、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時(shí)期。4）學(xué)校教育還能來自遺傳，家庭和社會(huì)方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

28、簡(jiǎn)述智育是指什么？ 答：是指知識(shí)和智力。

29、小學(xué)教育的特點(diǎn)？

1）小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育2）小學(xué)教育是啟蒙教育3）小學(xué)教育是義務(wù)性教育。

29、小學(xué)教育的目標(biāo)？

1978年《全日制小學(xué)暫行工作條例》中規(guī)定目標(biāo)是：使學(xué)生具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物等品德；擁護(hù)社會(huì)主義、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨；使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計(jì)算的能力、具有初步的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。30中學(xué)德育的原則？

中學(xué)德育要遵循1）堅(jiān)持正確方向的的原則；2）熱愛學(xué)生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對(duì)性的原則；5）道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練的原則；6）集體教育和個(gè)別教育結(jié)合的原則；7）言教和身教結(jié)合的原則；8）保持教育連續(xù)性和一般性的原則。31中學(xué)體育的內(nèi)容？

1）體育課教學(xué)；2）活動(dòng)課程和課外體育活動(dòng)；3）衛(wèi)生保健活動(dòng)；4）開展心理健康教育。32中學(xué)美育的目標(biāo)？

1）掌握初步的理解美的知識(shí)；2）學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣；5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；6）促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的形成。33中學(xué)教育的特點(diǎn)？

中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內(nèi)容？

1）愛國(guó)主義教育 2）集體主義教育 3）社會(huì)主義教育 4）理想教育 5）道德教育 6）勞動(dòng)教育 7）民主與法制教育 8）個(gè)性心理品質(zhì)教育。

35、簡(jiǎn)述學(xué)校管理活動(dòng)的本質(zhì)特征？

答：1）學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)的管理職能的運(yùn)動(dòng)過程2）學(xué)校管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運(yùn)動(dòng)過程3）學(xué)校管理是以調(diào)動(dòng)師生員工積極性為核心的活動(dòng)過程4）學(xué)校管理是追求效益資源的活動(dòng)過程。

36簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則的基本內(nèi)容？

答：1）方向性原則2）系統(tǒng)性原則3）民主性原則4）教育性原則5）規(guī)范性原則6）效益性原則

37、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的一般方法？

答：1）行政方法2）法規(guī)方法3）經(jīng)濟(jì)方法4）教育方法 38簡(jiǎn)述行政方法實(shí)施要注意的問題？

人：1）慎重運(yùn)用行政方法2）建立通暢的信息系統(tǒng)3）避免官僚主義的工作作風(fēng)。39簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)原則？

答：1）有效性原則2）統(tǒng)一指揮原則3）權(quán)貴相稱原則4）相協(xié)相約原則5）因校制宜原則。40簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)？

答：1）決策組織，校務(wù)委中會(huì)，學(xué)校行政會(huì)議、教職工代表大會(huì)2）執(zhí)行組織，學(xué)校行政會(huì)議，教務(wù)處，總務(wù)處，校長(zhǎng)辦公室，教研組，年級(jí)組，教研組會(huì)議，班主任會(huì)議 3）審議咨詢組織，校務(wù)委員會(huì)，教職工代表大會(huì)，行政會(huì)議4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會(huì)5）反饋組織：共青力、少先隊(duì)、工會(huì)、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。41簡(jiǎn)述教育立法的社會(huì)特征？

答：1）教育立法的歷史性2）教育立法的國(guó)別性3）教育立法的層級(jí)性。42簡(jiǎn)述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？

答：1）與國(guó)家憲法相配套、對(duì)整個(gè)教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教育法》2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款3）與教育 法律和其他法律相配套的國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（即國(guó)務(wù)院）發(fā)布的教育行政法規(guī)4）部門教育規(guī)章5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。43簡(jiǎn)述《教育法》頒行的意義？ 答：1）《教育法》對(duì)于落實(shí)優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障2）《教育法》對(duì)保證我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，提供了法律依據(jù)3）《教育法》對(duì)維護(hù)教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障。4）《教育法》對(duì)鞏固教育改革成果，促進(jìn)教育改革深化，提供了法律保障。44簡(jiǎn)述《教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）我國(guó)教育的性質(zhì)與方針2）我國(guó)教育體系的改革與發(fā)展3）教育管理體制4）教育基本制度5）教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)6）教育與社會(huì)的關(guān)系7）教育投入8）教育對(duì)外交流與合作

45簡(jiǎn)述教育基本制度？

答：1）學(xué)校教育制度2）義務(wù)教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國(guó)家教育考試制度5）學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6）掃除文盲制度7）教育督導(dǎo)制度和評(píng)估制度 46簡(jiǎn)述《教育法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本權(quán)利？

答：1）按照章程自主管理的權(quán)利2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利3）招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理。事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利5）對(duì)受教 育者辦法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利。6）聘任教師及其他員工，事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)者處分的權(quán)利7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué) 活動(dòng)的非法干涉的權(quán)利9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。47簡(jiǎn)述履行的義務(wù)？ 答：1）遵守法律、法規(guī)的義務(wù)2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó) 家教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)3）維護(hù)，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)4）以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成 績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利5）按照國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，并公開收費(fèi)項(xiàng)目6）依法接受社會(huì)監(jiān)督。48簡(jiǎn)述兩個(gè)提高，三個(gè)增長(zhǎng)？

答： 《教育法》第五十四條規(guī)定：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，全國(guó)各級(jí)財(cái)政指出總額中教育經(jīng)費(fèi) 所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高《教育法》第五十五條規(guī)定1）各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)2）并使按在校學(xué)生人 數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。49簡(jiǎn)述《教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）教育的權(quán)利和義務(wù)？2）教師的資格和作用3）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)4）教師的待遇5）教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)。

50簡(jiǎn)述教師的權(quán)利和義務(wù)？

答：

一、教師的權(quán)昨（第七條）1）教師教學(xué)權(quán)2）科研權(quán)3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)4）獲得報(bào)酬權(quán)5）參與學(xué)校管理權(quán)

二、教師的義務(wù)（第八條）1）遵守憲法，法律和職業(yè)道 德的義務(wù)2）完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)3）進(jìn)行思想品德教育的的義務(wù)4）熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)的義務(wù)6）不斷 提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。51簡(jiǎn)述教師資格的構(gòu)成要素？

答：1）國(guó)籍2）思想品德3）學(xué)歷4）教育教學(xué)能力5）程序。52簡(jiǎn)述《義務(wù)教育法》的頒布的意義？ 答：《義務(wù)教育法》的頒布、實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育制度的建立，使我國(guó)普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。

53簡(jiǎn)述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）義務(wù)教育的主體2）義務(wù)教育的就學(xué)3）義務(wù)教育的教育教學(xué)4）義務(wù)教育的實(shí)施步驟5）義務(wù)教育的實(shí)施保障。54簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能？

答：1）鑒定功能2）改進(jìn)功能3）激勵(lì)功能4）管理功能5）研究功能。55簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)過程。、？

答：

一、準(zhǔn)備階段1）建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)2）進(jìn)行有關(guān)教育評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)3）制定教育評(píng)價(jià)方案4）制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系5）準(zhǔn)備工具和資料

二、實(shí)施階段1）搜集評(píng)價(jià)信息2）整理評(píng)價(jià)信息（歸類、審核、建檔）3）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象水平作出 判定4）作出綜合評(píng)價(jià)

三、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理：1）教育評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)2）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析診斷3）評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋4）評(píng)價(jià)工作的總結(jié)。

56簡(jiǎn)述確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟？

答：1）明確評(píng)定對(duì)象2）制定評(píng)價(jià)指標(biāo)3）對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分解4）設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)5）對(duì)初步的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢意見、試行。57簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的方法？

答：1）專家意見平均法2）特而斐法3）兩兩比較法 58簡(jiǎn)述收集評(píng)價(jià)信息的方法？ 答：1）觀察法2）測(cè)驗(yàn)法 59簡(jiǎn)述價(jià)值判斷的方法？ 答：1）絕對(duì)評(píng)價(jià)2）相對(duì)評(píng)價(jià)

60簡(jiǎn)述學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？ 答：1）特設(shè)情景測(cè)卷模式2）自然觀測(cè)模式3）綜合評(píng)價(jià)模式 61簡(jiǎn)述學(xué)校管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括？

答：1）學(xué)校管理過程和職能2）學(xué)校管理的各項(xiàng)工作3）學(xué)校人員的管理4）學(xué)校管理的效益

62學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？

答：1）特設(shè)情景測(cè)卷模式2）自然觀測(cè)模式3）綜合評(píng)價(jià)模式。

第三篇：美術(shù)教師招聘真題

一、填空題

1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

2、繪畫的種類名稱很多，以繪畫的工具、材料分有中國(guó)畫、油畫、版畫、水粉、水彩、素描等。

3、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、純度。

4、東漢時(shí)佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開鑿有麥積山石窟；在山西大同開鑿有云崗石窟；在河南洛陽開鑿有龍門石窟。

5、中國(guó)畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

6、中國(guó)歷代國(guó)畫名作中<<步輦圖>>閻立本，<<簪花仕女圖>>周昉，<<珍禽圖>>黃荃，<<五馬圖>>李公麟，<<芙蓉錦雞圖>>趙佶，<<秋效飲馬圖>>趙孟頫。<<富春山居圖>>黃公望，<<游春圖>>的作者是展子虔。

7、清初畫壇上四位著名的和尚畫家，人稱“四僧”他們是：八大、石濤、髡殘、弘仁。

8、我國(guó)向有“瓷國(guó)”之稱，早在新石器時(shí)代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長(zhǎng)江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。

9、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。

10、寫生過程大致可分為大體階段，深入階段，調(diào)整階段。

11、物體在光線照射下，呈現(xiàn)出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五個(gè)受光不同的面為明暗五調(diào)子。

12、在繪畫技法中，中國(guó)畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的散點(diǎn)透視法取景作畫而西畫采用是焦點(diǎn)透視法。

13、中國(guó)傳統(tǒng)刺繡品種很多，其中蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡稱為中國(guó)傳統(tǒng)四大名繡。

14、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>達(dá)芬奇，<<拾穗>>米勒，<<日出、印象>>莫奈，<<向日葵>>凡高。

15、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是達(dá).芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。

16、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個(gè)濃淡色階。

17、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。18美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，首先必須樹立與之相應(yīng)的教學(xué)思想?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了八方面的要求。

1．美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。2．美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力3．美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。4．加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。5．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。6．教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。7．教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。8．教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。

19、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。20、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

21、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個(gè)維度表達(dá)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

22、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有接受性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學(xué)模式、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。

23、教師在美術(shù)教學(xué)中遵照的原則是審美性原則思想性原則量力性原則創(chuàng)造性原則實(shí)踐性原則趣味性原則因材施教原則等。

24、美術(shù)學(xué)科主要的教學(xué)方法有語言傳遞信息的教學(xué)方法，直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

1、什么是中國(guó)畫？在世界美術(shù)里，中國(guó)畫自成體系。它是用毛筆、墨和中國(guó)畫顏料在特制的宣紙或絹上以勾、勒、皴、擦、點(diǎn)、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。中國(guó)畫的三大特點(diǎn)是什么？用筆用墨,使詩(shī)書畫印融為一體,情景交融.2、什么是繪畫？繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們?cè)谝曈X上可以感受藝術(shù)形象。它既是生活的反映，也是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，同時(shí)反映了作者的思想情感和價(jià)值觀。

3、什么是美術(shù)教育？答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4、什么是美術(shù)語言？答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。

5、什么是透視？透視是通過透明平面來觀察研究物體的形狀。它是觀察、研究景物在平面畫幅上表現(xiàn)立體空間的基本方法。

6、什么是素描？素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣木炭鋼筆毛筆等。）運(yùn)用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、空間、調(diào)子、明暗、層次主次虛實(shí)質(zhì)感量感色彩感等。這種繪畫稱為素描。

7、什么是平面構(gòu)成？平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學(xué)，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計(jì)方法，也是對(duì)藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。平面構(gòu)成通過對(duì)抽象造型因素（點(diǎn)、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進(jìn)行平面視覺語言的訓(xùn)練，將幾個(gè)以上單元中心組合成為一個(gè)新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。多運(yùn)用于實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域

8、什么是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)？新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。它包括教師教的方法以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學(xué)。

9、什么是案例？ 案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

10、什么是教學(xué)案例？教學(xué)案例是描述教學(xué)實(shí)踐中的典型事例，以生動(dòng)的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

11、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和縣享有基本的了解；對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運(yùn)用美術(shù)的美才和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)得的審美趣味。

12、什么是文化情境？文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。

13、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

14、什么是探究學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性與開放性。

15、什么是合作學(xué)習(xí)？

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

16、什么是課程資源？課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。

17、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了哪些要求?⑴美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。⑵美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。⑶美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。⑷加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。⑸教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)。⑹教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑺教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑻教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。

18、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？

⑴目標(biāo)設(shè)計(jì)在學(xué)生需求中生成⑵目標(biāo)達(dá)成在嘗試和探究活動(dòng)中生成。⑶環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在文本的多元中解讀生成。⑷思維激發(fā)在師生、生生對(duì)話中生成。⑸教師銀玲在適度拓展中生成。⑹情感態(tài)度在創(chuàng)造中生成。

19、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ ⑴案例的來源是課堂教學(xué)實(shí)踐。⑵案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。⑶案例必須描述真實(shí)的教學(xué)情境。⑷案例必須完整敘述一件事例或一個(gè)片斷，有起因、沖突、結(jié)果等。⑸案例敘述的流暢性。20、案例在美術(shù)教學(xué)中的有什么作用？ ⑴用于自?、朴糜诮萄孝怯糜诮虒W(xué)

21、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？

⑴學(xué)生本位意識(shí)。⑵學(xué)生主體意識(shí)。⑶學(xué)生個(gè)體意識(shí)。

22、新課程下的教師角色由哪些變化？⑴學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者⑵教育教學(xué)的研究者⑴課程的建設(shè)者

23新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)有哪些變化？⑴學(xué)生解放了⑵教材開放了⑶“過程”開放了⑷“時(shí)空”開放了

24、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課？⑴教學(xué)目標(biāo)多元⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚⑶教材處理變式⑷教學(xué)問題優(yōu)化⑸教學(xué)活動(dòng)有效⑹教學(xué)流程清晰⑺教學(xué)姿態(tài)平等⑻教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)⑼教學(xué)方法多樣⑽媒體運(yùn)用恰當(dāng)

25、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征？⑴案例的來源⑵案例的典型性⑶案例的真實(shí)性⑷案例的完整性⑸案例的流暢性

26、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題,在教學(xué)實(shí)踐中,可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

要點(diǎn)：⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請(qǐng)自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。

27、為什么說課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程？

因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過程的.考察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過程,我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對(duì)話的具體情境,調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì),這也是一個(gè)設(shè)計(jì)的活動(dòng),可稱為"課間設(shè)計(jì)”,同時(shí),教師在教學(xué)完成之后,仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路,可稱之為“后設(shè)計(jì)”。

28、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過程與評(píng)價(jià)目標(biāo)？在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

29、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

⑴教學(xué)目標(biāo)多元⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚⑶教材處理變式⑷教學(xué)問題優(yōu)化⑸教學(xué)活動(dòng)有效⑹教學(xué)流程清晰⑺教學(xué)姿態(tài)平等⑻教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)⑼教學(xué)方法多樣⑽媒體運(yùn)用恰當(dāng)

30、中國(guó)畫的三大特點(diǎn)是什么？1以線條為造型的主要手段，達(dá)到線墨色交相輝映；2以畫開拓詩(shī)的意境，畫中有詩(shī),托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。

4、散點(diǎn)透視。

31、一般來說，教學(xué)中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？ ⑴ 以問題為中心組織教學(xué)的全過程，也就是問題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。⑵ 課堂的提問，常用于提問與應(yīng)答的教學(xué)之中。

32、你認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？ 一個(gè)好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。其次要做到：⑴、具有可讀性。一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達(dá)明晰、生動(dòng)和活潑。⑵、具有時(shí)代性。一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。⑶、富有個(gè)性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個(gè)性化的語言表達(dá)，對(duì)問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點(diǎn)，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。⑷、一般用過去式表達(dá)。⑸、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。

33、什么是課程實(shí)施？它與教學(xué)實(shí)施有怎樣的關(guān)系？ 教學(xué)實(shí)施要比教學(xué)的范圍廣闊得多。課程實(shí)施是執(zhí)行一項(xiàng)或多項(xiàng)課程變革計(jì)劃的過程，涉及教育行政管理體制的變化、課程知識(shí)更新、教學(xué)過程的改變、校長(zhǎng)和教師角色的更新、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等等。教學(xué)是課程實(shí)施的一項(xiàng)內(nèi)容，但卻是課程實(shí)施的核心和基本的途徑。

34、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義？

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果.教學(xué)目標(biāo)大體來說具有指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能.因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來說是前提性的工作是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為選擇教材內(nèi)容、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時(shí)間提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也是作為實(shí)際教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù).另外,教學(xué)目標(biāo)還提供了測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目標(biāo)本身還是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)。

35、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？

理論依據(jù)、教學(xué)程序、實(shí)施原則、輔助條件、效果目標(biāo)。

36、教學(xué)活動(dòng)的要素可以分為哪三個(gè)方面？ 教學(xué)的主體性要素是教師與學(xué)生，教學(xué)的條件性要素是教學(xué)的時(shí)空環(huán)境，教學(xué)的過程性要素包括教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式與評(píng)價(jià)等這些要素不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。

37、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過程。考察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)解釋“課間設(shè)計(jì)”和“課后設(shè)計(jì)”。在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對(duì)話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，可稱為“課間的設(shè)計(jì)”，同時(shí)，教師在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路，可稱之為“后設(shè)計(jì)”。

38、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

⑴依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點(diǎn)⑵依據(jù)學(xué)生的特征。⑶依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。⑷依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。

39、探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí),那么，問題從何而來？

⑴ 教師提出問題。⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。⑶ 學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題。40、提問時(shí)教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分，那么提問有哪幾個(gè)作用？ 評(píng)價(jià)（“你明白了嗎？”得到回答）、學(xué)生參與（提問，促使學(xué)生注意力集中）、加深理解

三、辨別題：

1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識(shí)形態(tài)。要點(diǎn)：正確。由于美術(shù)本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的全面的能動(dòng)的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認(rèn)識(shí)，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會(huì)和個(gè)人的審美觀念和理想。如畢家索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國(guó)大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感情與個(gè)性。

2、繪畫的種類很多，就中國(guó)畫技法而言，就可分為：水墨畫、工筆畫、寫意畫等。要點(diǎn)：錯(cuò)誤。中國(guó)畫按技法的工細(xì)與粗放，可分為工筆畫和寫意畫。水墨畫不屬于。

3、請(qǐng)按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認(rèn)為正確的關(guān)鍵詞，并在括號(hào)內(nèi)打上“√”。

教學(xué)目標(biāo)（）情節(jié)結(jié)構(gòu)（√）

時(shí)間結(jié)構(gòu)（√）教學(xué)重難點(diǎn)（）真實(shí)事件（√）

敘述結(jié)構(gòu)（√）

來源(√）

典型性（√）課前準(zhǔn)備（）

真實(shí)性（√）完整性（√）

4、請(qǐng)簡(jiǎn)單闡述案例設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)兩者之間有哪些主要區(qū)別？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

教學(xué)案例是描述教學(xué)實(shí)踐中的典型事例，以生動(dòng)的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

5、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，完整的備課應(yīng)該是有哪個(gè)階段完成？請(qǐng)?jiān)谡_的后面打“√”。為什么？ ⑴教學(xué)前的預(yù)案（）⑵ 教學(xué)前的預(yù)案和教學(xué)中的第二次備課（）⑶ 教學(xué)前的預(yù)案、教學(xué)中的第二次備課與教學(xué)后的反思（√）

6、你認(rèn)為教師備課的預(yù)案設(shè)計(jì)是“宜粗”些好，還是“宜細(xì)”些好？為什么？

要點(diǎn)：預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題，只為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，教師要及時(shí)了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完善教案的設(shè)計(jì)。

7、你認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是以“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”還是以“科學(xué)性評(píng)價(jià)為主”？為什么？

要點(diǎn)：新課程需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)，新教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以激勵(lì)性和發(fā)展性為主的評(píng)價(jià)方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)觀，忽視了對(duì)學(xué)生作品問題的指出，這樣久而久之只會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評(píng)價(jià)觀，即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕囊幻?，只有這樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

8、一位教師在指導(dǎo)學(xué)生用合作的方式解決特定問題中，需要評(píng)價(jià)學(xué)生是否獲得了合作技能。他設(shè)計(jì)了以下五種評(píng)價(jià)方式，請(qǐng)你分析哪一種是真正意義上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？為什么？

要點(diǎn)：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)必須至少具備⑴評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多重性⑵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)定性⑶評(píng)價(jià)的主觀性這三個(gè)特征時(shí)，才稱為真正意義上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。第五種是與教學(xué)目標(biāo)要求的行為表現(xiàn)最接近，是真正意義上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

9、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

要點(diǎn)：正確?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

10、美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。

要點(diǎn)：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。

11、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

要點(diǎn)：正確?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

12、美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。

要點(diǎn)：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。

13、教案是精確的不可更改的“鐵案”。

要點(diǎn)：片面。把教案視為精確的不可更改的“鐵案”，是傳統(tǒng)教育思想在教學(xué)設(shè)計(jì)上的體現(xiàn).在新課程中,當(dāng)把教學(xué)視為教與學(xué)、師生之間的交往與互動(dòng)以及對(duì)話，教學(xué)的主體就不僅僅只是教師，教學(xué)就是兩個(gè)主題之間的主體間的關(guān)系。一旦讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生在課堂上動(dòng)起來、活起來，課堂上就會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的意料不到的事件，甚至在不經(jīng)意之間就超出了教師的控制。這是互動(dòng)教學(xué)中非常正常的。這就必然導(dǎo)致教案不可能是不可更改的“鐵案”，而是預(yù)案。

14、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 的目標(biāo)達(dá)成，都不能脫離知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要點(diǎn)：正確。因?yàn)槟芰Πl(fā)展要從屬于知識(shí)的學(xué)習(xí)，離開知識(shí)的單純能力訓(xùn)練，是不能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方法——即過程與方法——卻可能是兩種或兩種以上。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，也決定了德育和認(rèn)知能力的具體目標(biāo)。

15、美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。要點(diǎn)：片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識(shí)與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動(dòng)需要感受、體驗(yàn)、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動(dòng)手能力。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)也能作為道德教育、人文教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

16、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

要點(diǎn)：正確。教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)方法都是相對(duì)的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：簡(jiǎn)述題

簡(jiǎn)述題

& 1

應(yīng)用寫作

關(guān)于實(shí)際應(yīng)用的寫作，是指國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人，在公務(wù)活動(dòng)和日常生活之中，為解決具體問題和傳遞實(shí)用信息所進(jìn)行的一種寫作活動(dòng)。

應(yīng)用寫作的作用

組織與管理作用、聯(lián)系與溝通作用、宣傳與傳播作用、規(guī)范與約束作用、記錄與憑證作用、認(rèn)知與教育作用

應(yīng)用寫作的特點(diǎn)

作用的實(shí)用性（最根本）應(yīng)用的廣泛性 內(nèi)容的真實(shí)性 格式的規(guī)范性

時(shí)間的限定性 作者的特定性 語言的簡(jiǎn)約性

我國(guó)古代應(yīng)用寫作的優(yōu)良傳統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面 注重實(shí)用性 程序固定化 一文一事（即一個(gè)文忠只司一職，不能隨意將兩個(gè)文種混為一談）

直言其事 事信言文(事信：事實(shí)真實(shí)無誤 言文：指在事實(shí)可靠的基礎(chǔ)上講究遣詞造句和布局謀篇)

&2 材料工作有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？各個(gè)環(huán)節(jié)有哪些具體要求？

分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即占有材料、鑒別材料、選擇材料、使用材料。這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)、密不可分。占有材料 強(qiáng)調(diào)一個(gè)“多”字（1）既要了解現(xiàn)實(shí)材料，又要了解歷史材料（2）既要收集國(guó)內(nèi)的材料，又要重視國(guó)外的材料（3）既要重視正面材料又要重視反面材料（4）既要收集點(diǎn)上的材料，又要收集面上的材料 點(diǎn)指重點(diǎn)具體的材料 面指全面概況的材料

鑒別材料

鑒別是否真實(shí) 鑒別是否正確

選擇材料

選擇主題需要的材料 選擇真實(shí)的材料 選擇典型的材料 選擇新穎的材料

使用材料

（1）根據(jù)文件下達(dá)的目的和寫作要求決定材料的先后順序（2）根據(jù)表現(xiàn)主題的需要確定材料的詳略（3）根據(jù)不同的文種表達(dá)要求，顯示不同的語體特色。

為什么說好文章是修改出來的？

文章修改的意義：它是正確反映客觀事物的重要手段 是應(yīng)用文性質(zhì)和特點(diǎn)的必然要求 是應(yīng)用文寫作的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上講，文章是“改”出來的。文章之所以要修改，是因?yàn)橐黄恼码y得落筆即佳，古今中外雖不乏一揮而就得佳作，但就一般情況看，文章是要經(jīng)過修改才能使其表述達(dá)到一個(gè)新的高度。所以修改是文章寫作的重要環(huán)節(jié)，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能使文章上檔次，也是文字工作者的政治責(zé)任感和工作責(zé)任心的重要體現(xiàn)。主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言相互的作用和關(guān)系

主題是作者通過全部文章內(nèi)容所表現(xiàn)出來的中心思想和基本觀點(diǎn)。它是文章的靈魂和統(tǒng)帥，也是衡量一篇文章價(jià)值高低的主要標(biāo)志（不全）材料是形成主題的基礎(chǔ)，是說明和表現(xiàn)主題的依據(jù)。材料和主題的關(guān)系：主題是材料的靈魂和統(tǒng)帥，材料是形成主題的物質(zhì)依托。在一篇文章中？要做到主題和材料的和諧統(tǒng)一，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要在研究材料的基礎(chǔ)上確立主題 要確立主題在全文中的統(tǒng)帥地位 要通過不同的表達(dá)方式充分說明和論證主題

結(jié)構(gòu)指文章的組織方式和內(nèi)容構(gòu)造，材料使文章“言之有物”解決的是寫什么的問題；確立主題，使文章“言之有理”，解決的是為什么要寫的問題；結(jié)構(gòu)使文章“言之有序”，解決的怎樣寫的問題。有了好的結(jié)構(gòu)，各種材料才能各司其職，各得其所，有效地表現(xiàn)文章的主題。

&3 求職信有哪幾個(gè)主要特點(diǎn)？寫作要求如何？

特點(diǎn)：目的性 求職信最突出的特點(diǎn)是內(nèi)容單一，有很強(qiáng)的目的性

自薦性 求職者必須自我推薦，把自己的基本情況，尤其是某一方面的能力特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)介紹給對(duì)方，以使對(duì)方了解并錄用自己。

針對(duì)性

針對(duì)自己的專業(yè)特點(diǎn)、能力專長(zhǎng)，闡明求職的理由和依據(jù)。同時(shí)，還必須針對(duì)用人單位的實(shí)際需求和崗位特點(diǎn)。

簡(jiǎn)明性

把握尺度，力爭(zhēng)用最短的篇幅表達(dá)出主要內(nèi)容，1500以內(nèi)為宜

寫作要求：1.揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出優(yōu)勢(shì)

2..謙恭禮貌，不卑不亢

3.立意新穎，避免流俗

演講稿有哪些作用？ 是演講者在集會(huì)、儀式以及其他公開場(chǎng)合發(fā)表個(gè)人的思想觀點(diǎn)、見解和主張時(shí)使用的講話文稿，是在日常工作和社會(huì)活動(dòng)中經(jīng)常使用的應(yīng)用文體。作用：1.梳理演講思路 2.消除緊張心理3.控制演講時(shí)間 述職報(bào)告有哪些作用及特點(diǎn)？

定義：按組織人事部門的規(guī)定和要求，述職報(bào)告指的是各級(jí)機(jī)關(guān)團(tuán)體和企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)干部及其工作人員向所在單位的組織人事部門或上級(jí)主管部門，如實(shí)陳述本人在一定時(shí)期內(nèi)履行崗位職責(zé)情況的自我評(píng)述性文體，是干部管理考核的專用文體。

作用：1.是有關(guān)部門管理、考核干部的重要手段2.是基層群眾監(jiān)督、評(píng)議干部的主要依據(jù)3.是干部加強(qiáng)修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)的有效途徑。

特點(diǎn): 自我評(píng)述性 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性 行文的莊重性 競(jìng)聘演說辭的特點(diǎn)？

競(jìng)聘崗位的特定性

競(jìng)聘者發(fā)表演說都是針對(duì)特定的工作崗位或職務(wù)進(jìn)行的

演說對(duì)象的特殊性

競(jìng)聘演說的對(duì)象主要是由招聘單位的領(lǐng)導(dǎo)、人事部門的負(fù)責(zé)人，屬于極具特殊性的一類聽眾群體

競(jìng)聘對(duì)手的可比性

參與競(jìng)聘演說的人都是同一崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，大家的目標(biāo)等很多方面相似，使得演講者之間具有了一種可比性

&4 計(jì)劃與總結(jié)的聯(lián)系是什么？

1.相互制約、相互依賴 計(jì)劃是在總結(jié)基礎(chǔ)上制定的工作安排，總結(jié)是對(duì)計(jì)劃的回顧、檢查、研究和評(píng)價(jià)。一方面，沒有系統(tǒng)全面深刻的總結(jié)，不可能制定出符合客觀實(shí)際 切實(shí)可行的計(jì)劃；另一方面，計(jì)劃是總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，總之 二者相輔相成，互為前提，密不可分。2.相互促進(jìn)、不斷提高

計(jì)劃—實(shí)踐—總結(jié)—再計(jì)劃—再實(shí)踐—再總結(jié)….螺旋式的不斷提高 不斷地發(fā)展。

總結(jié)和述職報(bào)告的區(qū)別是什么？

內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同

前者重在整個(gè)工作的具體做法，重在全面陳述工作成績(jī)、存在問題和今后打算，后者重在根據(jù)某一職位的履職標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)。

具體寫法不同

二者的開頭和結(jié)語不同 前者的開頭主要是交代背景或基本情況概述，結(jié)尾寫作根據(jù)內(nèi)容而定，相對(duì)靈活 后者的開頭是作者在報(bào)告期間的任職基本情況介紹，然后用過渡句如“按照xxx的要求，現(xiàn)將任職期間的工作情況報(bào)告如下”，結(jié)束語一般是習(xí)慣用語，如“以上報(bào)告，請(qǐng)予審查”

參照標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)不同 前者按照相應(yīng)的計(jì)劃或工作目標(biāo)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，后者按照個(gè)人的崗位職責(zé)和要求進(jìn)行對(duì)自我的對(duì)照與評(píng)價(jià)

用途與效果不同

前者是常規(guī)性的工作回顧，對(duì)作者的職稱職務(wù)不一定造成直接影響，后者是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)審組織對(duì)述職人考核的依據(jù)之一，對(duì)自己的工作成績(jī)有鑒定意義

調(diào)查報(bào)告的標(biāo)題有哪些寫法？

一類是規(guī)范法的公文式標(biāo)題，即“發(fā)文單位”+“事由”+文種，基本格式為“xx關(guān)于xxxx的調(diào)查報(bào)告”

另一類是自由標(biāo)題式、提問式和正副題結(jié)合式三種 為什么說調(diào)查研究是寫作報(bào)告的基礎(chǔ)？

1、認(rèn)真調(diào)查研究、充分占有資料

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，寫好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)和前提是進(jìn)行深入的調(diào)查研究。不作深入的調(diào)查研究，不掌握必要的第一手資材料，即使寫作能力很強(qiáng)，也無法寫出高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。人們常說，寫調(diào)查報(bào)告，首先不是如何去“寫”的問題，而是如何去“調(diào)查“的問題，這是很有道理的2、科學(xué)分析，揭示客觀規(guī)律

掌握了大量材料后，應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)的分析，從復(fù)雜的事物中找出規(guī)律性的東西來，調(diào)查來不一定完全符合客觀實(shí)際，只有認(rèn)真分析研究，才能從偶然中見必然，從現(xiàn)象中抓本質(zhì)，確保調(diào)查內(nèi)容規(guī)律性

3、材料典型，與觀點(diǎn)統(tǒng)一

作者應(yīng)善于抓住那些最能說明問題的典型材料，并根據(jù)主題需要合理安排材料，做到材料與觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一

4、講究結(jié)構(gòu)形式，突出語言特色 大致的結(jié)構(gòu)形式有利于提高文章的質(zhì)量，也有利于提高寫作效率。

&5 如何理解行政公文的特征？什么是公文？

行政公文是國(guó)家行政機(jī)關(guān)及其他法定組織在公務(wù)活動(dòng)中按照規(guī)范體式和一定程序制作并使用的具有現(xiàn)實(shí)執(zhí)行效用的書面文字材料。特征： 鮮明的政治性

公文是確保國(guó)家機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要工具之一。公

文基于特定政治目的的需要形成并使用，其根本宗旨體現(xiàn)著人民的意愿和訴求

法定的權(quán)威性

它是制發(fā)者依其法定職權(quán)制作和使用的，體現(xiàn)了制

發(fā)者的意志和力，具有法定的權(quán)威性和行政約束力。

價(jià)值的實(shí)用性

行政公文為處理實(shí)際事務(wù)而制發(fā)，價(jià)值的實(shí)用性是公文的本質(zhì)特征

體式的規(guī)范性

公文具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，公文的制發(fā)必須符合這些規(guī)定

作者的法定性

公文是作者在其法定范圍內(nèi)行使法定職權(quán)的產(chǎn)物。

所謂法定性，是指公文作者不是具體從事文稿撰寫的文秘人員，而是公文的制發(fā)者。

通知的特點(diǎn)和類型有哪些？寫作要求是什么？ 特點(diǎn)：

1、執(zhí)行性

2、知照性 類型：（1）正式公文類通知：指示型通知、批轉(zhuǎn)型通知、轉(zhuǎn)發(fā)型通知、印發(fā)型通知、事項(xiàng)通知、會(huì)議通知和任免通知

（2）非正式類通知：?jiǎn)⑹滦屯ㄖ?、憑證型通知

通知的寫作要求：

1、內(nèi)容的針對(duì)性。針對(duì)性可以從對(duì)象、問題、思想三個(gè)方面考慮。

2、事項(xiàng)要具體明確。事項(xiàng)部分要交代清楚開展什么工作，完成什么任務(wù)，采用什么辦法，注意什么問題等內(nèi)容。

3、注意不同標(biāo)題的擬制。不同種類的通知，其標(biāo)題的要求也不同。

報(bào)告與請(qǐng)示有何區(qū)別? 性質(zhì)不同

前者適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，屬于陳述性公文，后者用于向上級(jí)請(qǐng)求指示或批準(zhǔn)，屬于期請(qǐng)性公文

目的要求不同 請(qǐng)示是為了解決問題而請(qǐng)求上級(jí)機(jī)關(guān)給予指示或批準(zhǔn)，要求上級(jí)機(jī)關(guān)及時(shí)答復(fù) 報(bào)告為了使上級(jí)機(jī)關(guān)及時(shí)了解下情，不需要答復(fù)

行文時(shí)限不同

請(qǐng)示必須事前行文，不能先斬后奏 報(bào)告可在事后行文，也可在工作中行文

內(nèi)容的容量不同

請(qǐng)示內(nèi)容單一，必須一文一事 報(bào)告則多 如何區(qū)別通告與公告? 使用權(quán)限不同

前者可由行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān) 企事業(yè)單位 社會(huì)團(tuán)體根據(jù)實(shí)際情況使用 后者一般由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)或政府高級(jí)機(jī)構(gòu)使用

內(nèi)容不同

前者除個(gè)別屬于全局性大事項(xiàng)外，一般都屬于局部業(yè)務(wù)性質(zhì)問題 后者用于宣布重大事件，具有特定的用途

范圍不同

前者大都只涉及社會(huì)的某些方面，后者范圍廣，不僅面向國(guó)內(nèi)還有國(guó)外

&10 學(xué)術(shù)論文具有哪些特點(diǎn)？

獨(dú)創(chuàng)性：學(xué)術(shù)論文的獨(dú)創(chuàng)性主要體現(xiàn)在課題新、方法新、資料新，并能在此基礎(chǔ)上提出新的見解、新的觀點(diǎn)；并非強(qiáng)求論文所提出的看法都是空前絕后、絕無僅有的，而是在專業(yè)研究的領(lǐng)域內(nèi)，有自己獨(dú)到的看法。

科學(xué)性 ：1指作者能用科學(xué)的思維方法進(jìn)行論述2論文所闡述的知識(shí)、理論要準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整，立論、分析、論斷要恰如其分，不夸大也不縮小，不溢美也不隱惡 3論文的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，推理要得當(dāng)。學(xué)術(shù)性 學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)論文與其他各類一輪文章的根本區(qū)別之所在，學(xué)術(shù)論文是學(xué)術(shù)成果的載體，學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)論文的本質(zhì)特征和主要觀點(diǎn)，是評(píng)價(jià)論文的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，（1）專業(yè)性：要求選題應(yīng)該是自己所攻讀專業(yè)范圍或與本專業(yè)關(guān)系較密切的課題，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，解決問題的方法、對(duì)策具有可行性，語言表達(dá)要求既精煉又具有理論色彩（2）理論性：學(xué)術(shù)論文要求運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，對(duì)本學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域中的問題，現(xiàn)象等，進(jìn)行嚴(yán)密的論證和分析，以揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。學(xué)術(shù)論文的選題原則：

1需要性原則：需要性原則體現(xiàn)了科學(xué)研究的目的性。主要包括兩個(gè)方面：一是社會(huì)需要；二是科學(xué)自身發(fā)展的需要 每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有一些急需解決的課題，這樣的課題一般都具有很強(qiáng)的社會(huì)意義，若不盡快解決，勢(shì)必影響到國(guó)計(jì)民生；有些則是該學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵問題，選取這類課題進(jìn)行研究，往往能在理論上有新的建樹，在應(yīng)用上收到立竿見影的效益

2、價(jià)值型原則選擇前人沒有做過的研究課題 選擇前人雖有研究，但有待發(fā)揮、補(bǔ)充的問題 選擇雖有人探討過，但說法不一，有待深入的課題

3、約束性原則 選題要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課題加以限定，盡可能把范圍框定在適當(dāng)?shù)姆秶?，同時(shí)應(yīng)選擇那些自己基礎(chǔ)較好、比較熟悉和感興趣的課題

4、可行性原則：學(xué)術(shù)課題的選擇僅僅根據(jù)需要來考慮是不全面的，還需考慮研究者的主客觀可能性條件。主觀條件包括研究者的學(xué)識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)，治學(xué)品格、科研經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、事業(yè)心和對(duì)課題的理解等；客觀條件包括科學(xué)原理、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)條件、檢測(cè)手段、科研經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)力量以及咨詢、協(xié)作條件等。

第五篇：2010年福建教師招聘統(tǒng)考小學(xué)美術(shù)筆試真題

2010年福建教師招聘統(tǒng)考小學(xué)美術(shù)筆試真題

填空有： 范寬的作品()美術(shù)作品的作用

簡(jiǎn)答：

1、《清明上河圖》的藝術(shù)特征

2、凡高《向日葵》的藝術(shù)特征，后印象主義的風(fēng)格特點(diǎn)

3、美術(shù)資源分為哪三類

四、1、有一題案例分析說老師都常常用學(xué)生畫的象不象來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，最后讓學(xué)生失去了對(duì)畫畫的信心。問：請(qǐng)對(duì)以上那位老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析還有提建議

2、根據(jù)人教版四年級(jí)美術(shù)20課的《剪紙的陽刻和陰課》結(jié)合造型`表現(xiàn)第二階段的要求撰寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)

3、給你一幅誰的風(fēng)景畫，要你用簡(jiǎn)練的線條構(gòu)圖，并標(biāo)出視平線和消失點(diǎn)

4、為六一晚會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)并說明原理

小學(xué)美術(shù)教學(xué)法是研究小學(xué)美育教育和美術(shù)教學(xué)規(guī)律的學(xué)科，是美師班學(xué)生必須掌握的一門功課。未來的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)懂得美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，通過學(xué)習(xí)本課，我們將明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)的其它工作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三大任務(wù)(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育

美術(shù)是研究美的規(guī)律和形式的一門學(xué)科，和美學(xué)有千絲萬縷的聯(lián)系。蔡元培先生指出：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育、以陶養(yǎng)情感為目的者也?！?/p>

美育是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。通過美術(shù)教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受、愛好和審美能力。培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和才能，提高對(duì)造型藝術(shù)作品的欣賞能力、逐步培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)和革命情操。

1、美育要貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面。重視發(fā)掘教材本身的美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美育。

例如：繪畫教學(xué)——選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材。風(fēng)景寫生——引導(dǎo)學(xué)生感受大自然絢麗多彩的風(fēng)光，或感受、體驗(yàn)、描繪生活中美好的事物。培養(yǎng)他們對(duì)自然美和社會(huì)美的感受和認(rèn)識(shí)能力，使孩子們熱愛生活。

工藝教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生逐步理解變化、統(tǒng)一、對(duì)稱、均衡、調(diào)和、對(duì)比、節(jié)揍、韻律等形式美的原理和法則，并把這些知識(shí)運(yùn)用于生活中。

欣賞教學(xué)——指導(dǎo)學(xué)生提高欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力，接受藝術(shù)美的教育。

通過美術(shù)教學(xué)過程逐步使他們具有：區(qū)別 美與丑，高尚與庸俗、健康與頹廢的能力。理解壯美與優(yōu)美、雄渾與剛健、優(yōu)美與柔和、質(zhì)樸與自然、絢麗與豐富的美。逐步樹立起正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，使他們熱愛、維護(hù)、創(chuàng)造美好的東西，憎恨、摒棄、改造丑惡的東西?？傊浞诌\(yùn)用美術(shù)的特點(diǎn)把美術(shù)課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在愉悅的有興趣的學(xué)習(xí)過程中接受美的教育，把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)的道路。

2、美術(shù)課，要把美育和思想品德教育結(jié)合起來進(jìn)行。

例如：在風(fēng)景與山水畫課聯(lián)系故鄉(xiāng)一山一水、一草一木，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情。欣賞革命歷史畫卷，引導(dǎo)樹立革命遠(yuǎn)大理想等等。造型藝術(shù)形象地反映現(xiàn)實(shí)，優(yōu)秀的藝術(shù)形象具有感人的作用，是進(jìn)行德育的重要手段

二、促進(jìn)學(xué)生智力和才能的發(fā)展

現(xiàn)代教育不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)要開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力等方面起著特定的作用，對(duì)兒童未

來的成就具有深遠(yuǎn)的影響。

觀察能力對(duì)于從事各項(xiàng)工作各項(xiàng)研究都是十分重要的。觀察是獲得知識(shí)的第一步，觀察是兒童認(rèn)識(shí)對(duì)象和描寫對(duì)象的主要途徑，在繪畫和雕塑教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法認(rèn)識(shí)對(duì)象，便能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。一個(gè)受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、正確、完整，對(duì)形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力也就能夠逐漸增強(qiáng)。

美術(shù)教學(xué)的速寫、默寫、記憶畫、想象畫練習(xí)都是培養(yǎng)和有效提高學(xué)生形象記憶的好方式。記憶力是智力的一個(gè)重要方面，形象記憶幫助儲(chǔ)存更多的形象信息，形象記憶力的提高可以進(jìn)思維能力的發(fā)展。

在人們改造世界的所有創(chuàng)造性活動(dòng)中，想象力和創(chuàng)造力都是必不可少的。在教學(xué)中，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引起聯(lián)想、充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)造出想象中的形象，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能。思維是智力活動(dòng)的核心成分，小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展正處于具體形象思維向邏輯抽象思維過度的階段。美術(shù)教學(xué)通過對(duì)具體形象的觀察、分析、比較，用提煉、概括的藝術(shù)手段加以表達(dá)，運(yùn)用形象思維進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)兒童發(fā)展形象思維促進(jìn)抽象思維，提高思維能力具有重要作用。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人腦的兩個(gè)半球在功能上有明顯分工，美術(shù)之所以能夠促進(jìn)其它各科成績(jī)，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，對(duì)于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有重大作用。因此，我們要重視美術(shù)教學(xué)開發(fā)智力，培養(yǎng)才能的任務(wù)。(三)使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

美術(shù)教學(xué)的雙基訓(xùn)練是其它學(xué)科所不能代替的。它能夠系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握繪畫、工藝和美術(shù)欣賞的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設(shè)色以及簡(jiǎn)單的工藝操作技能，這種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，并緊密的聯(lián)系著。如果我們忽視美術(shù)的雙基教學(xué)，學(xué)生缺乏基本的造型能力、空間想象能力、色彩分辨能力、手工操作能力，對(duì)將來從事各項(xiàng)工作或進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)各種專業(yè)都會(huì)帶來一定困難。以上三項(xiàng)任務(wù)不孤立或分割的，而是相互聯(lián)系成為一個(gè)統(tǒng)一整體的。我們必須全面理解和貫徹這三項(xiàng)任務(wù)。要在美育和智力開發(fā)的思想指導(dǎo)下，進(jìn)行美術(shù)知識(shí)技能教學(xué)。在知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過程中進(jìn)行美育和促進(jìn)智力的開發(fā)。如果在教學(xué)過程中忽視前兩項(xiàng)任務(wù)，把藝術(shù)課僅僅看作技術(shù)課，把藝術(shù)教育只當(dāng)作技術(shù)教育來進(jìn)行那就不可能全面完成教育任務(wù)了。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和方法

(一)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)比重 繪畫——包括寫生(含速寫)臨摹、記憶畫、想象畫、創(chuàng)作教學(xué)構(gòu)成。在現(xiàn)行大綱中課時(shí)占50%的比重。(寫生25%、臨摹14%、創(chuàng)作11%)工藝——包括圖案、手工教學(xué)。占40%的比重。(圖案25%、手工5%)欣賞——中外優(yōu)秀美術(shù)作品。占10%的比重。(二)小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容 一、二年級(jí) 繪畫：

一年級(jí)——常規(guī)教育、執(zhí)筆方法、作畫姿勢(shì)。用鉛筆、蠟筆、彩色筆作平面基本形實(shí)物寫生、臨摹、記憶、想象畫練習(xí)。

二年級(jí)起——對(duì)稱形平面實(shí)物聯(lián)系，進(jìn)而描繪較為復(fù)雜的幾個(gè)平面基本形組合的實(shí)物和不規(guī)則的平面實(shí)物。通過觀察逐步理解人體的大結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單動(dòng)作，以自己的感受表現(xiàn)人物。選擇

所喜愛的美好事物作命題畫或添加畫。工藝：

認(rèn)識(shí)蠟筆、色鉛筆十二色，練習(xí)涂色。用點(diǎn)線、幾何形和簡(jiǎn)單自然形象排列花邊，組織適合紋樣。二年級(jí)起用幾何形、自然形象、曲線組成波紋式花邊。繪制對(duì)稱的單獨(dú)紋樣并裝飾在日用品上。學(xué)習(xí)單線美術(shù)字。簡(jiǎn)單的折紙、剪貼和泥工。欣賞：

結(jié)合教學(xué)選擇作品進(jìn)行欣賞。欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童作品。三、四年級(jí) 繪畫：

三年級(jí)開始用鉛筆進(jìn)行圓柱體實(shí)物寫生、臨摹、記憶、想象畫練習(xí)。四年級(jí)立方體實(shí)物描繪，講授透視明暗知識(shí)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單風(fēng)景畫，表現(xiàn)一定的景色。人物寫生、臨摹、記憶、想象畫，人體簡(jiǎn)單比例結(jié)構(gòu)并逐步表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)水彩畫，三年級(jí)素描淡彩、四年級(jí)用水彩畫靜物、風(fēng)景。臨摹國(guó)畫蔬果、學(xué)樹石畫法。兒童畫創(chuàng)作要有一定思想內(nèi)容，四年級(jí)以后要在生活中發(fā)現(xiàn)題材，反映一定主題。工藝：、色彩基本知識(shí)、用同種色、類似色、對(duì)比色作圖案練習(xí)。寫生變化，初步理解圖案紋樣造型及構(gòu)成的基本方法;用對(duì)稱和平衡形式構(gòu)成單獨(dú)紋樣;按不同骨式畫二方聯(lián)續(xù)紋樣并用于日用品的裝飾。三年級(jí)學(xué)習(xí)黑體美術(shù)字、四年級(jí)宋體美術(shù)字。剪刻紙、立體紙工、泥塑泥雕。欣賞：

我國(guó)現(xiàn)代各畫種的優(yōu)秀作品，能加以區(qū)別;欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童作品。五、六年級(jí) 繪畫：

鉛筆素描，球體實(shí)物寫生、臨摹、記憶、想象畫;各種組合形體、成組物的描繪;繼續(xù)學(xué)習(xí)透視、明暗、構(gòu)圖、色彩基本知識(shí)。風(fēng)景畫表現(xiàn)遠(yuǎn)近層次、調(diào)子和氣氛;人物畫練習(xí)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)表情。水彩畫靜物、風(fēng)景、人物、用色彩造型。臨摹國(guó)畫花卉、動(dòng)物和白描人物。創(chuàng)作基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)題材，進(jìn)行構(gòu)思、使作品具有一定的主題思想和藝術(shù)性。工藝：

色彩冷暖知識(shí)，感受冷暖色調(diào)。四方連續(xù)、花布設(shè)計(jì)、圖表、黑板報(bào)刊頭等裝飾設(shè)計(jì)。黑體、宋體、變體美術(shù)字應(yīng)用練習(xí)。學(xué)習(xí)制作一兩種鄉(xiāng)土手工藝品。運(yùn)用各種弄材料作科技模型。欣賞：

我國(guó)古代、近代優(yōu)秀作品，國(guó)外名作。

各年級(jí)的教材選定，必須注意科學(xué)性、系統(tǒng)性。各課業(yè)之間的聯(lián)系和課時(shí)比重，可以根據(jù)大綱精神從本地區(qū)、本校具體情況出發(fā)，作適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充。兒童年齡特征和兒童美術(shù)、文章轉(zhuǎn)自于【易考試教師中心QQ：303365091】：http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=6855&reltid=13896&pre_thread_id=0&pre_pos=7&ext=CB