第一篇：數(shù)學(xué)組實(shí)施高效課堂模式小結(jié)

數(shù)學(xué)組實(shí)施高效課堂模式小結(jié)

自從本學(xué)期學(xué)校實(shí)施高效課堂以來，我們數(shù)學(xué)組的全體老師積極投入其中，每周四下午，各個年級組的老師都自覺集中到一起，研究下一周的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，討論：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，問題如何預(yù)設(shè)，課堂測試怎樣出題，等等。通過一個多月的摸索，我們感覺到有了一些收獲，也出現(xiàn)了很多待解決的問題。

一、收獲。首先，老師感覺到，老師已經(jīng)從抄教案、改作業(yè)的機(jī)械重復(fù)工作中解放出來了，老師有了更多的時間去去備課、制作課件，學(xué)到了很多電腦知識。其次，通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生主動發(fā)言的人數(shù)在漸漸增多，學(xué)習(xí)氣氛越來越濃。

二、存在問題。一方面，問題預(yù)設(shè)方面還不知道怎樣做，有時候讓學(xué)生合作探究的問題太多、難度太大，不能按時完成或探討不出結(jié)果。另一方面，學(xué)生在匯報時，還不能清晰的表述本小組的觀點(diǎn)，其他同學(xué)還沒有學(xué)會傾聽，不能正確評價別人的發(fā)言，造成發(fā)言重復(fù)，沒有突出重難點(diǎn)。有很多小組討論和匯報人始終是小組長或個別組員，參與度還不夠。第三，大多數(shù)教師沒有完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，很多課的練習(xí)都要另外安排時間來“炒冷飯”，教學(xué)進(jìn)度跟不上。第四，課后作業(yè)沒有時間訂正、講解。

三、學(xué)生成績，通過抽查作業(yè)和單元測試看，學(xué)生的成績在下降，優(yōu)秀生變中等生了，中等生變后進(jìn)生了，后進(jìn)生一竅不通了。當(dāng)學(xué)生被問到：你怎么什么都不懂了的時候，學(xué)生回答：上課老師都不說了，我們怎么懂？

綜上所述，高效課堂教學(xué)模式有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效力的方面，也有等待老師的和學(xué)生適應(yīng)的階段，我們努力探索吧，為了學(xué)生！

數(shù)學(xué)組

2014-4-15

第二篇：“高效課堂”實(shí)施小結(jié)

高效課堂的實(shí)施總結(jié)

作為高效課堂的“被打磨”人之一，我還是有許多感受的。其實(shí)，第一節(jié)打磨課我上的比較忐忑，原因是我對于高效課堂的理解還是比較粗淺的。高效課堂的概念早就有所耳聞，只是從來沒有切實(shí)感受過任何一節(jié)現(xiàn)代理念的高效課堂。對于平時的優(yōu)質(zhì)課的上課套路我們基本上比較了解，但我們平時上的課又不能完全等同于優(yōu)質(zhì)課。再說，“優(yōu)質(zhì)”并不是完全意義上的“高效”。

幾經(jīng)掙扎與思考，我們組把高效課堂的理念定位為：家常課最養(yǎng)人。課要做到樸實(shí)有效，學(xué)生有所思，有所悟，有所學(xué)。本著這樣的理念，我們設(shè)計(jì)了第一節(jié)高效課。我當(dāng)時負(fù)責(zé)“被打磨”的是詞匯課如何做到高效。

詞匯是一切的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最頭痛的問題，總是反映單詞記不住。那么，我們的詞匯課的終極目標(biāo)便是如何讓學(xué)生在時間有限的情況下有效的記住所學(xué)單詞。

一.詞匯教學(xué)的四個流程在我看來應(yīng)該是這樣的：認(rèn)識---記住---會用---會靈活應(yīng)用 其中“會靈活應(yīng)用”是我們的詞匯教學(xué)的最高境界。

1.認(rèn)識和記住

一個單元的單詞除去帶有符合的單詞外，需要掌握的大約有四十多個。學(xué)生看到這么多單詞首先是畏懼的心理，感覺又要有這么多單詞要記。首先，要消除學(xué)生的這種心理。采取的方式是：先把一些好讀，好記、常見的單詞挑選出來。給學(xué)生留有一定的時間去識記，告訴學(xué)生馬上會檢查他們的識記情況。學(xué)生會帶著“緊迫感”認(rèn)真識記。因?yàn)楸旧磉@些單詞較容易掌握，所以學(xué)生會很有成就感。（我個人認(rèn)為，一個高效的課堂除了讓學(xué)生有“緊張”的感覺以外，最主要的是讓學(xué)生有“成就感”）排除一部分簡單單詞外，再要求看看還有多少黑體字，同

樣留有一定時間去識記。檢驗(yàn)學(xué)生識記的方法要靈活多樣。這樣學(xué)生記得會更牢固。

2.會用和會靈活應(yīng)用

通過例句的設(shè)計(jì)讓學(xué)生記住部分重要單詞的基本意義。設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，考察和鍛煉學(xué)生多角度考慮和認(rèn)真考慮問題的能力。如：設(shè)計(jì)“對他來說這個問題很難回答”的例子讓學(xué)生了解solve的用法。設(shè)計(jì)“仍然有許多問題要解決”的例子考察學(xué)生綜合的知識能力。以此體現(xiàn)對于詞匯的靈活應(yīng)用。

二.學(xué)案的合理設(shè)計(jì)配合高效課堂。

把好的例句和練習(xí)題以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。利于學(xué)生聽課，同時也是學(xué)生課下鞏固的依據(jù)，還是老師下節(jié)課檢查的憑證。

三..本課設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的特點(diǎn)：

1.課堂容量有所增大。避免了當(dāng)初的老師使勁往黑板上寫，學(xué)生拼命往筆記本上記，把思考的時間還給了學(xué)生。

2.真正做到了邊學(xué)邊練，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，與當(dāng)堂或下節(jié)課及時給予學(xué)生解釋與澄清。我們的口號是“運(yùn)用才能讓知識成為知識”。注重學(xué)生對知識的應(yīng)用才是高效課堂的靈魂之所在。

四.實(shí)施高效課堂以來的收益

實(shí)施高效課堂以來，學(xué)生和老師普遍反映學(xué)的扎實(shí)、教的輕松。當(dāng)然不完美之處需要我們進(jìn)一步的共同探究。

第三篇：高效課堂模式小結(jié)

我的高效課堂教學(xué)小結(jié)

楊君

為了提高作文教學(xué)的有效性，本人在期初就開始在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)提煉出了“激趣 積累 欣賞 創(chuàng)作 展示”的五步教學(xué)模式，一學(xué)期中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、在“激趣”環(huán)節(jié)，選準(zhǔn)學(xué)生感興趣的話題。

1、抓動情點(diǎn)，情動辭發(fā)。

如在執(zhí)教《母愛》一文，疏通文意理清文路后，品讀重點(diǎn)的段落，當(dāng)所有的學(xué)生都為老牛不顧自身安危為小牛索水的偉大母愛感動不已時，可以讓學(xué)生說一說并寫一寫老牛面對主人皮鞭的抽打時想到的，以及小牛喝到水時對老牛所說的話。這樣，學(xué)生就學(xué)到了如何用具體的細(xì)微的描寫展現(xiàn)深厚的母愛。

2、找空白點(diǎn)，讓余音繞梁。

如教學(xué)《狐假虎威》一文，教師在學(xué)生理解主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文合理想象：老虎和狐貍都說了些什么，它們說話時神態(tài)怎樣，并說一說、寫一寫，試著編寫課本劇。這樣，學(xué)生就會覺得有東西可寫，從而降低了習(xí)作難度，也激發(fā)了學(xué)生對作文的興趣

二、親積累，多寫體驗(yàn)性作文。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，盡量寫熟悉的物，親身經(jīng)歷的事。這樣，既能讓學(xué)生有話可寫，又能很好地調(diào)動其寫作興趣。

1、親歷體驗(yàn)，說寫結(jié)合。

我在教學(xué)作文時，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我常精心設(shè)計(jì)小游戲，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

2.以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

在實(shí)踐中，我具體做好以下工作：首先，用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文常被我拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些后進(jìn)生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的作文興趣。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)加分，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，都會用紅筆圈出。

三、展示環(huán)節(jié)，重視作文評改，提高學(xué)生遣詞造句能力。

1.因人而評，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

每次作文評改時，我根據(jù)學(xué)生的個性差異給予不同的評價，尤其關(guān)注后進(jìn)生，作文中發(fā)現(xiàn)好詞、好句，我就用紅筆畫上，并加以眉批，給予肯定。同時，常把一些寫的比較優(yōu)秀的作文在班上讀給其他同學(xué)聽并作簡要講評，這樣及讓作文被讀的學(xué)生體驗(yàn)到成功又讓其他學(xué)生得到借鑒。

2.互評互改,讓學(xué)生揚(yáng)長避短。

每學(xué)期的作文評改中，我會針對性選擇兩篇習(xí)作，組織學(xué)生進(jìn)行了互評互改。通過作文互評交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)別人的長處，為別人的習(xí)作提出意見和建議，達(dá)到共同提高習(xí)作水平的目的。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改，提出具體的修改方法和要求，讓學(xué)生對自己習(xí)作中一些不足之處,馬

上動手修改，并請同桌提出建議。有的學(xué)生覺得自己原先沒有寫好,干脆重新寫過。可以看出，在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動下，學(xué)生已經(jīng)把作文當(dāng)作是自我傾訴的工具了，作文成了樂事。

短短的一個學(xué)期，在習(xí)作教學(xué)方面，我想通過我的教學(xué)模式讓學(xué)生在效果上產(chǎn)生很大的飛躍，那是很難的。但我相信，只要我在今后的教學(xué)中，繼續(xù)研究，完善我的教學(xué)模式，并積極實(shí)施在我的教育教學(xué)中去，學(xué)生一定會收獲良多的。

2013.6

第四篇：高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

創(chuàng)建高效課堂課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

一、調(diào)整課堂教學(xué)模式。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂模式探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三學(xué)三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)要點(diǎn)，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程，以“疑”編寫導(dǎo)學(xué)案?！叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程?！八沫h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)”；“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”；“展示交流，教師點(diǎn)拔”；“合作探究、突破拓展”“當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個環(huán)節(jié)展開。

1、依據(jù)學(xué)習(xí)成績、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對一”組中組。初步建立學(xué)習(xí)小組評價系統(tǒng)，課記分，周總結(jié)（小組PK臺），月評價，把個人評價小組評價有機(jī)結(jié)合。

2、植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

3、建立“有效課堂”教學(xué)工作的評價機(jī)制，包括高效課堂評價、教師評價、學(xué)生評價、小組評價。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)?！督處熆己朔桨浮?，把評價結(jié)果作為教師評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，為深入推進(jìn)“有效課堂”活動的開展提供了動力保障。

4、強(qiáng)化高效備課。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項(xiàng)要求：一是把握三個維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個性。把校本教研作為集體備課的主要平臺，除課例研討外，開展“說上課的過程”活動：主備人直接圍繞上課的流程進(jìn)行說課，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動和問題突破等，其他人再補(bǔ)充完善。

二、課堂變化。

目前課堂呈現(xiàn)了三個的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問題,能帶著問題走進(jìn)課堂,敢于質(zhì)疑問題;其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。

三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學(xué)觀念，熟悉了高效課堂的各個環(huán)節(jié)。經(jīng)過2個月的臨帖和實(shí)踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

2、學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。

3、教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認(rèn)真規(guī)范，處理教材能力提高較快。從平時聽課和專項(xiàng)檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行個人復(fù)備。

4、大部分學(xué)生對高效課堂有了一定的正確認(rèn)識。出版師生對高效課堂理解認(rèn)識的?？?，從走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態(tài)度。

四、存在的問題

1、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動學(xué)生積極性，2、教師掌控高效課堂過程實(shí)施的能力較差。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯誤時，教師點(diǎn)撥不到位，錯過了拓展升華的時機(jī)。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。二是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。

4、導(dǎo)學(xué)案存在問題。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求，沒有達(dá)到“讓好學(xué)生吃得更好，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生消化的了”的因材施教的要求。

在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。

第五篇：高效課堂實(shí)施階段性小結(jié)

小學(xué)高效課堂實(shí)施階段性小結(jié)

普集鎮(zhèn)中心小學(xué)

朱小婭

在我校開展高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)以來，我積極參與高效課堂教學(xué)，現(xiàn)將自己在這一段時間的工作小結(jié)如下：。

1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。用理論指導(dǎo)教學(xué)，努力使自己的課堂充滿生機(jī)。

2、積極參與校本課題研究，并在校本教研上發(fā)表論文3篇。

3、深鉆教材，精讀細(xì)讀大綱，領(lǐng)會大綱的意圖，制定準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)，確保知識的有效性。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課上多下功夫。備課時，重視資源的優(yōu)化整合，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

5、建立良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中去，和學(xué)生融為一體。使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中去。

6、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)、及時反饋，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。在課堂教學(xué)中，重視課堂練習(xí)。讓學(xué)生較好地學(xué)會知識、掌握技能，教學(xué)中從學(xué)生的發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)出發(fā)，有層次地精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題（包括基本題和拓展提高題），對學(xué)有困難的學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)知識，做好基本題；對學(xué)有余力的學(xué)生，在做好基本題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好拓展提高題。這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本、因人而異、對癥下藥，既能使學(xué)生學(xué)有所得，又能使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，體驗(yàn)到成功的樂趣。

7、注重課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，促使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中得到發(fā)展。

在小學(xué)教學(xué)中，許多科學(xué)知識邏輯性較強(qiáng)，缺少生動活潑、感人激情的情節(jié)。教學(xué)中，通過巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有情趣感。恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛、吸引學(xué)生、感染學(xué)生、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會取到事半功倍的作用。通過對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、，學(xué)得活，學(xué)得好，學(xué)得快。

目前，高效課堂教學(xué)正在進(jìn)一步推進(jìn)，相信在不久的將來，我校高效課堂教學(xué)將會取得更大的進(jìn)步。