第一篇：馮家初中初一歷史期末考試質(zhì)量分析

馮家初中初一歷史期末考試質(zhì)量分析

一、試卷的評(píng)價(jià)

1、試卷的基本情況：

歷史考試時(shí)間為60分鐘，卷面總分為95分，卷面分為5分。歷史學(xué)科的題型包括單項(xiàng)選擇題、填空題、綜合題。

2、試卷所涉及的教材內(nèi)容：

試卷考查的歷史知識(shí)點(diǎn)，分布于初一學(xué)年教科書中。大部分都在縣自測(cè)題。

3、試卷的基本特點(diǎn)：

（1）依綱據(jù)本。命題依據(jù)初一歷史教科書的內(nèi)容，沒有超出規(guī)定的范圍。

（2）基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)題目。重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

（3）標(biāo)高適度?；谀壳俺踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。整卷的試題難度應(yīng)該說是適中的。

（4）題目設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。

二、試卷成績(jī)情況

本次考試，我校初一2個(gè)班，總體考試成績(jī)來看，初一(一)班平均分71.8，優(yōu)秀率44.9%，及格率為98%；初一(二)班平均分72.6，優(yōu)秀率61.5%，及格率為94.2%。兩個(gè)班平均分差距不大，但優(yōu)秀率和及格率差距較大，對(duì)于初一年級(jí)來說，一班的優(yōu)秀率太低，需要進(jìn)一步抓緊。

三、學(xué)生答題質(zhì)量分析

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）對(duì)歷史教材的主干知識(shí)掌握得較好。學(xué)生能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較熟練。

（2）能正確地運(yùn)用解題方法。大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據(jù)題意認(rèn)真解答。大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求，認(rèn)真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高。大部分學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力較強(qiáng)；部分學(xué)生善于運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學(xué)生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實(shí)。書寫不公正、不規(guī)范，錯(cuò)別字多。

（2）同類知識(shí)混淆不清。學(xué)生對(duì)同類知識(shí)掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。

（3）時(shí)間、地點(diǎn)類的知識(shí)掌握不到位。

（4）分析能力有待進(jìn)一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學(xué)生對(duì)歷史事件的影響未能正確地加以分析。

(5)復(fù)習(xí)不到位。本次考試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好，選擇題錯(cuò)了很多，主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中拿出的時(shí)間，沒有集中精力去記憶。

四、改進(jìn)措施。

1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據(jù)目前命題的趨勢(shì)和課程改革的要求，以后主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。

第二篇：初一歷史期末考試質(zhì)量分析

初15級(jí)上學(xué)期歷史期末質(zhì)量分析

陽安中學(xué)李鳳

一、試卷的評(píng)價(jià)

1、試卷的基本情況：

歷史考試時(shí)間為60分鐘，卷面總分為100分。歷史學(xué)科的題型包括單項(xiàng)選擇題、綜合題。

2、試卷所涉及的教材內(nèi)容：

試卷考查的歷史知識(shí)點(diǎn)，分布于初一學(xué)年教科書中。大部分都在縣自測(cè)題。

3、試卷的基本特點(diǎn)：

（1）依綱據(jù)本。命題依據(jù)初一歷史教科書的內(nèi)容，沒有超出規(guī)定的范圍。

（2）基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)題目。重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

（3）標(biāo)高適度。基于目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。整卷的試題難度應(yīng)該說是適中的。

（4）題目設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。

二、試卷成績(jī)情況

本次考試，我校初一3個(gè)班，總體考試成績(jī)來看，初一(一)班平均分51.8，優(yōu)秀率44.9%，及格率為55%；初一(二)班平均分52.6，優(yōu)秀率61.5%，及格率為64.1%，初一(三)班平均分53.6，優(yōu)秀率61.5%，及格率為54.2%。三個(gè)班平均分差距不大，但優(yōu)秀率和及格率差距較大，對(duì)于初一年級(jí)來說，一班的優(yōu)秀率太低，需要進(jìn)一步抓緊。

三、學(xué)生答題質(zhì)量分析

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）對(duì)歷史教材的主干知識(shí)掌握得較好。學(xué)生能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較熟練。

（2）能正確地運(yùn)用解題方法。大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據(jù)題意認(rèn)真解答。大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求，認(rèn)真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高。大部分學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力較強(qiáng)；部分學(xué)生善于運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學(xué)生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實(shí)。書寫不公正、不規(guī)范，錯(cuò)別字多。

（2）同類知識(shí)混淆不清。學(xué)生對(duì)同類知識(shí)掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。

（3）時(shí)間、地點(diǎn)類的知識(shí)掌握不到位。

（4）分析能力有待進(jìn)一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學(xué)生對(duì)歷史事件的影響未能正確地加以分析。

(5)復(fù)習(xí)不到位。本次考試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好，選擇題錯(cuò)了很多，主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中拿出的時(shí)間，沒有集中精力去記憶。

四、下步教學(xué)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。鑒于歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，初一學(xué)生受初中歷史是“副科”思想的影響，不少學(xué)生對(duì)歷史并不是很重視。因此，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)糾正這種錯(cuò)誤的思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，要立足課堂向課堂要效益，一方面多與學(xué)生交流，上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂的效率。另一方面加強(qiáng)課堂的管理。

2、降低教學(xué)難度，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)好的歷史概念，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解性教學(xué)。

3、講解解題方法。在上半學(xué)期，由于教學(xué)任務(wù)較為繁重，對(duì)作業(yè)的處理不夠完善。因此，在下半學(xué)期，要在平時(shí)的課堂和評(píng)講課上重視對(duì)歷史解題方法的講解，培養(yǎng)學(xué)生解題思維，學(xué)生掌握解題方法。

4、提高記憶效率。從初中開始，對(duì)歷史的戲稱就是“背多分”。可以說，歷史是一門需要把握結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)的學(xué)科。對(duì)教材內(nèi)容掌握是否到位直接關(guān)系著學(xué)生成績(jī)的高低，因此，我們要在讓學(xué)生理解教材，把握知識(shí)框架的基礎(chǔ)上再教會(huì)學(xué)生記憶方法，提高記憶效率。

5、嚴(yán)格要求學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)的主體。但是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體作用。在教師上好課的同時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)取做到課堂認(rèn)真積極，課下復(fù)習(xí)思考鞏固提高，從而達(dá)到較好的教學(xué)成果。

第三篇：初中期末考試質(zhì)量分析

初中期末考試質(zhì)量分析

一、本次考試試題特點(diǎn)

隨著新課程的實(shí)施，各年級(jí)的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級(jí)進(jìn)行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個(gè)突出特點(diǎn)：

1、知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級(jí)作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，各校間的學(xué)校成績(jī)相差較小（最高的新村初中與最低的相差不到兩個(gè)點(diǎn)）。從年級(jí)情況來看，新村初中四個(gè)年級(jí)的成績(jī)（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績(jī)較高；夏甸初中的初四成績(jī)比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初

二、初三進(jìn)步明顯，年級(jí)成績(jī)由去年升級(jí)考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。

三、存在問題

1、年級(jí)、學(xué)科間的不平衡依然存在，且個(gè)別年級(jí)、學(xué)科的差距還比較大。如：年級(jí)成績(jī)初一最高的新村初中與最低的相差10個(gè)多點(diǎn)，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個(gè)點(diǎn)左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個(gè)點(diǎn)，及格率相差21個(gè)點(diǎn)；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個(gè)多點(diǎn)；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也相差10多個(gè)點(diǎn)。

2、從學(xué)生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、不牢固。如學(xué)生對(duì)一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進(jìn)行計(jì)算等簡(jiǎn)單的題不會(huì)做或者做不對(duì)。

（2）

學(xué)生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實(shí)，在此類題上的得分不高。

（3）

學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰]有得到明顯的提高。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因而造成學(xué)生在相關(guān)題上得分很低。

（4）

學(xué)生的知識(shí)面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、個(gè)別學(xué)校對(duì)進(jìn)行教學(xué)過程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學(xué)校沒有建立起經(jīng)常性的、扎實(shí)、有效的質(zhì)量分析制度，學(xué)校的整改措施落實(shí)不徹底，對(duì)教師的質(zhì)量分析缺乏有效的指導(dǎo)、把關(guān)，從而使質(zhì)量分析流于形式；對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)缺乏有效的監(jiān)督和檢查（如有相當(dāng)一部分教師在期中考試后便沒有了講評(píng)備課，復(fù)習(xí)備課很?。粚?duì)學(xué)校中存在的薄弱年級(jí)、學(xué)科缺乏連續(xù)的、有針對(duì)性的、行之有效的幫助和指導(dǎo)。

2、相當(dāng)一部分教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實(shí)：主要表現(xiàn)在：（1）思想觀念僵化、落后，在思想上對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)持懷疑和抵觸情緒。（2）對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，不清楚對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過程中該如何實(shí)施（如對(duì)初一英語本次考聽力、作文普遍感到意外）。（3）由于教師對(duì)新課程學(xué)習(xí)不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排意圖，課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對(duì)性。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得不到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學(xué)生當(dāng)前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫作能力、解決實(shí)際問題能力的方法，或者是知道方法但指導(dǎo)、落實(shí)不利、不得法。

4、不少教師對(duì)邊際生的轉(zhuǎn)化不得要領(lǐng)，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個(gè)班級(jí)的過線率上不去。

5、學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)不重視，學(xué)生的課外閱讀又少，因而造成學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時(shí)展不開聯(lián)想，打不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

五、今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、學(xué)校要進(jìn)一步加大進(jìn)行教學(xué)過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進(jìn)一步完善學(xué)校的層層教學(xué)質(zhì)量分析制度，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們認(rèn)為：進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的過程就是通過自下而上的對(duì)考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時(shí)常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，并明確今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方向和方法，做到診斷準(zhǔn)確，對(duì)癥下藥。質(zhì)量分析的根本目的就是通過階段性的教學(xué)總結(jié)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的方法。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師在質(zhì)量分析中的指導(dǎo)和把關(guān)，使教師切實(shí)找準(zhǔn)前段教學(xué)中存在的主要癥結(jié)，明確今后努力的方向，解決學(xué)校質(zhì)量分析中存在的內(nèi)容空洞、針對(duì)性不強(qiáng)的狀況。（2）加大工作措施，切實(shí)轉(zhuǎn)化薄弱教師。對(duì)于薄弱教師應(yīng)首先分析其產(chǎn)生薄弱的具體情況，對(duì)癥下藥。若其知識(shí)、能力尚可，則應(yīng)從其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學(xué)生管理方法、后進(jìn)生輔導(dǎo)等方面入手進(jìn)行經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，并將以師帶徒等活動(dòng)切實(shí)落到實(shí)處，促其轉(zhuǎn)化。對(duì)于既無知識(shí)又無能力的建議及時(shí)進(jìn)行更換。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實(shí)解決當(dāng)前常規(guī)落實(shí)中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實(shí)的進(jìn)行。

2、學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和落實(shí)。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實(shí)過程中，要求教師首先要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，要求教師徹底改變教師講學(xué)生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的落后教學(xué)模式，代之以學(xué)生在和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是要改變當(dāng)前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學(xué)生的課堂活動(dòng)空間，只有讓學(xué)生敢說、敢想，學(xué)生才能夠會(huì)說、會(huì)想，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。在這過程中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師落實(shí)過程中的督促和指導(dǎo)。

3、學(xué)校要指導(dǎo)教師對(duì)邊際生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說就是提高教學(xué)成績(jī)。針對(duì)部分學(xué)校在邊際生轉(zhuǎn)化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）邊際生選的要準(zhǔn)。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行綜合考慮，不能只看目前的分?jǐn)?shù)。（2）要建立邊際生轉(zhuǎn)化檔案，對(duì)邊際生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。（3）任課教師間要加強(qiáng)溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺(tái)。（4）在邊際生轉(zhuǎn)化過程中，要改變輔導(dǎo)過程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應(yīng)著重在邊際生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥羞@樣，邊際生的轉(zhuǎn)化才能徹底、有效。

4、學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師尤其是青年教師要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高包含教學(xué)能力在內(nèi)的自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。同時(shí)，要積極探索解決學(xué)生當(dāng)前存在問題（如：創(chuàng)新能力、閱讀理解、表達(dá)能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進(jìn)教學(xué)資源，不斷充實(shí)自己，提高自己。

5、學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的方法。為此，要使每個(gè)教師在對(duì)進(jìn)行學(xué)生這方面能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)中遵循以下幾點(diǎn)：

（１）重現(xiàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行概念和規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)知識(shí)、用知識(shí)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)大有裨益。

（２）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。建立適當(dāng)模型，是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的前提。建立模型的能力是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個(gè)模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為問題模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

（３）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。把學(xué)知識(shí)和用知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用知識(shí)的快樂，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的目的。

6、學(xué)校要重視抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實(shí)驗(yàn)不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的途徑之一。近幾年來，實(shí)驗(yàn)在中考題、期末考試題中比例不斷增大，而對(duì)其考查的結(jié)果并不理想。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。這樣失去了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特色，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程、現(xiàn)象、結(jié)果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學(xué)生即使是高分，由于學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，因而也可能是低能。二是教學(xué)中不注意搞好實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結(jié)果，輕原因，造成學(xué)生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點(diǎn)的題便無從下手。如本次初三化學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題得分率很低，原因就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到有效的提高。

7、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓(xùn)練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心?，F(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。我們認(rèn)為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵(lì)學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見解。有時(shí)可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個(gè)要點(diǎn)，不能少寫。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。必須提高認(rèn)識(shí)，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場(chǎng)硬仗。

鎮(zhèn)教辦業(yè)務(wù)科

2004.2

第四篇：初中期末考試質(zhì)量分析

初中期末考試質(zhì)量分析

一、本次考試試題特點(diǎn)

隨著新課程的實(shí)施，各年級(jí)的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級(jí)進(jìn)行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個(gè)突出特點(diǎn)：

1、知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級(jí)作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，各校間的學(xué)校成績(jī)相差較小（最高的新村初中與最低的相差不到兩個(gè)點(diǎn)）。從年級(jí)情況來看，新村初中四個(gè)年級(jí)的成績(jī)（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績(jī)較高；夏甸初中的初四成績(jī)比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初

二、初三進(jìn)步明顯，年級(jí)成績(jī)由去年升級(jí)考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。

三、存在問題

1、年級(jí)、學(xué)科間的不平衡依然存在，且個(gè)別年級(jí)、學(xué)科的差距還比較大。如：

年級(jí)成績(jī)初一最高的新村初中與最低的相差10個(gè)多點(diǎn)，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個(gè)點(diǎn)左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個(gè)點(diǎn)，及格率相差21

個(gè)點(diǎn)；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個(gè)多點(diǎn)；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也

相差10多個(gè)點(diǎn)。

2、從學(xué)生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、不牢固。如學(xué)生對(duì)一些單詞讀音、課文背誦、利用

公式進(jìn)行計(jì)算等簡(jiǎn)單的題不會(huì)做或者做不對(duì)。

（2）學(xué)生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實(shí)，在此類題上的得分不高。

（3）學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力沒有得到明顯的提高。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因

而造成學(xué)生在相關(guān)題上得分很低。

（4）學(xué)生的知識(shí)面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、個(gè)別學(xué)校對(duì)進(jìn)行教學(xué)過程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學(xué)校沒有建立起

經(jīng)常性的、扎實(shí)、有效的質(zhì)量分析制度，學(xué)校的整改措施落實(shí)不徹底，對(duì)教師的質(zhì)量分析缺

乏有效的指導(dǎo)、把關(guān)，從而使質(zhì)量分析流于形式；對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)缺乏有效的監(jiān)督和

檢查（如有相當(dāng)一部分教師在期中考試后便沒有了講評(píng)備課，復(fù)習(xí)備課很?。?；對(duì)學(xué)校中存

在的薄弱年級(jí)、學(xué)科缺乏連續(xù)的、有針對(duì)性的、行之有效的幫助和指導(dǎo)。

2、相當(dāng)一部分教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實(shí)：主要表現(xiàn)在：（1）

思想觀念僵化、落后，在思想上對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)持懷疑和抵觸情緒。（2）對(duì)新的課程

標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，不清楚對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值

觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過程中該如何實(shí)施（如對(duì)初一英語本次考聽力、作文

普遍感到意外）。（3）由于教師對(duì)新課程學(xué)習(xí)不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排

意圖，課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對(duì)性。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教

材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性和主動(dòng)性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得不

到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學(xué)生當(dāng)前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫

作能力、解決實(shí)際問題能力的方法，或者是知道方法但指導(dǎo)、落實(shí)不利、不得法。

4、不少教師對(duì)邊際生的轉(zhuǎn)化不得要領(lǐng)，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加

之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個(gè)班級(jí)的過線率上不去。

5、學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)不重視，學(xué)生的課外閱讀又少，因而造成學(xué)生的知識(shí)

面較窄，對(duì)于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時(shí)展不開聯(lián)想，打

不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

五、今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、學(xué)校要進(jìn)一步加大進(jìn)行教學(xué)過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進(jìn)

一步完善學(xué)校的層層教學(xué)質(zhì)量分析制度，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們認(rèn)為：進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分

析的過程就是通過自下而上的對(duì)考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時(shí)常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理

中的成功經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，并明確今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方向和方法，做到診斷準(zhǔn)確，對(duì)

癥下藥。質(zhì)量分析的根本目的就是通過階段性的教學(xué)總結(jié)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的方法。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師在質(zhì)量分析中的指導(dǎo)和把關(guān)，使教師切實(shí)找準(zhǔn)前段教學(xué)中存在的主要癥結(jié)，明確今后努力的方向，解決學(xué)

校質(zhì)量分析中存在的內(nèi)容空洞、針對(duì)性不強(qiáng)的狀況。（2）加大工作措施，切實(shí)轉(zhuǎn)化薄弱教師。

對(duì)于薄弱教師應(yīng)首先分析其產(chǎn)生薄弱的具體情況，對(duì)癥下藥。若其知識(shí)、能力尚可，則應(yīng)從

其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學(xué)生管理方法、后進(jìn)生輔導(dǎo)等方面入手進(jìn)

行經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，并將以師帶徒等活動(dòng)切實(shí)落到實(shí)處，促其轉(zhuǎn)化。對(duì)于既無知識(shí)又無

能力的建議及時(shí)進(jìn)行更換。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實(shí)解決當(dāng)前常規(guī)落實(shí)中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實(shí)的進(jìn)行。

2、學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和落實(shí)。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實(shí)過程

中，要求教師首先要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過

程。課堂教學(xué)中，要求教師徹底改變教師講學(xué)生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的落后教學(xué)模式，代之以學(xué)生在和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)

當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是要改變當(dāng)前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學(xué)生的課堂活動(dòng)空間，只

有讓學(xué)生敢說、敢想，學(xué)生才能夠會(huì)說、會(huì)想，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。在這過程中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師落實(shí)過程中的督促和指導(dǎo)。

3、學(xué)校要指導(dǎo)教師對(duì)邊際生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增

強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說就是提高教學(xué)成績(jī)。針對(duì)部分學(xué)校

在邊際生轉(zhuǎn)化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）

邊際生選的要準(zhǔn)。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行綜合考慮，不能

只看目前的分?jǐn)?shù)。（2）要建立邊際生轉(zhuǎn)化檔案，對(duì)邊際生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。（3）任課教師間要

加強(qiáng)溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺(tái)。（4）在邊際生轉(zhuǎn)化過程中，要改

變輔導(dǎo)過程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應(yīng)著重在邊際生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥羞@樣，邊際生的轉(zhuǎn)化才能徹底、有效。

4、學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師尤其是青年教師要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高包含教學(xué)能力在內(nèi)的自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。要適應(yīng)新的課

程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。同時(shí)，要積極探索解決學(xué)生當(dāng)前存在問題（如：創(chuàng)新能力、閱

讀理解、表達(dá)能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進(jìn)教學(xué)

資源，不斷充實(shí)自己，提高自己。

5、學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的方法。為此，要使每個(gè)教師在對(duì)進(jìn)行學(xué)生這方面能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)中遵循以下幾點(diǎn)：

（１）重現(xiàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律大多是由實(shí)

際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行概念和規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這

些知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使

學(xué)生形成對(duì)學(xué)知識(shí)、用知識(shí)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記

憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)大有裨益。

（２）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。建立適當(dāng)模型，是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的前提。建立模型的能力是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜

合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個(gè)模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商

品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽

象、概括為問題模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

（３）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)

生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查

和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。把學(xué)知識(shí)和用知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用知

識(shí)的快樂，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的目的。

6、學(xué)校要重視抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實(shí)驗(yàn)不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的途徑之一。近幾年來，實(shí)驗(yàn)在中考題、期末考試題中比例不斷

增大，而對(duì)其考查的結(jié)果并不理想。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)

驗(yàn)”的現(xiàn)象。這樣失去了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特色，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程、現(xiàn)象、結(jié)果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學(xué)生即使是高分，由于學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，因而也可能是

低能。二是教學(xué)中不注意搞好實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結(jié)果，輕原因，造成學(xué)生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點(diǎn)的題便無從下手。如本次初三化學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

題得分率很低，原因就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到有效的提高。

7、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓(xùn)練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心。現(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信

息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時(shí)可先看看文

章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也

就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之

間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨

題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！?/p>

離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船

下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或

抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不

怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。我們認(rèn)為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵(lì)學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見解。有時(shí)

可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個(gè)要點(diǎn)，不能少寫。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法

是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。必須提

高認(rèn)識(shí)，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場(chǎng)硬仗。

鎮(zhèn)教辦業(yè)務(wù)科

2004.2

第五篇：初一年級(jí)組期末考試質(zhì)量分析

2016--2017學(xué)上學(xué)期七年級(jí)組考試質(zhì)量分析

初一年級(jí)于2017年1月10-11日對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了期末考試，通過大家的共同努力和辛勤的付出，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)就考試情況作具體分析。

一、考試情況分析：本次考試前，任課教師都做了充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，我們做了細(xì)致的考前動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)了考紀(jì)考風(fēng)，為真實(shí)地了解教育教學(xué)情況奠定了基礎(chǔ)。

1、區(qū)目標(biāo)完成情況：

一級(jí) 目標(biāo)11 完成9

二級(jí) 目標(biāo) 20 完成21 三級(jí) 目標(biāo) 58 完成52 特別是三級(jí)目標(biāo)，我們的差距還不小，任務(wù)還很重。

2、各學(xué)科情況：從區(qū)各校來看，語文學(xué)科處于上游，數(shù)學(xué)，英語和思品處于中游偏下水平，與領(lǐng)先的學(xué)校有較大的差距，各學(xué)科有很大的提升的空間；從學(xué)校橫向看，各班各科比較均衡，其中7（3）班語文，7（3）班數(shù)學(xué)，7（1）班英語，7（1）班思品在人平分，優(yōu)秀和及格的數(shù)據(jù)上略領(lǐng)先。

二、存在的問題和不足：

1、學(xué)生基礎(chǔ)題得分率不高，在數(shù)學(xué)和英語中特別明顯，表明我們的課堂教學(xué)在落實(shí)到人的程度上明顯不足，學(xué)習(xí)斷層非常明顯。

2、大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較落后，效率較低，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏自覺性。尤其是課堂聽課的效率低，開小差的人多。課后練習(xí)鞏固基本任務(wù)，有大部分學(xué)生無法完成，抄襲作業(yè)現(xiàn)象多。

3、教師教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變沒有貼合目前的實(shí)際，導(dǎo)致培優(yōu)補(bǔ)差的任務(wù)極其重，教學(xué)的進(jìn)程很緩慢，教學(xué)效果沒有體現(xiàn)。

三、析學(xué)情、定措施

通過對(duì)考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)一一總結(jié)，反思自己，確立下一步的目標(biāo)和措施，本學(xué)期的工作重點(diǎn)和對(duì)策：

1、教學(xué)的調(diào)整。首先是課堂的整理，不斷優(yōu)化，完善，要與當(dāng)前我們的學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，最大限度的提升課堂效率，減少培優(yōu)補(bǔ)差的難度，切忌把課堂的任務(wù)留在課后去彌補(bǔ)。

2、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是作業(yè)的獨(dú)立完成能力，強(qiáng)化學(xué)生在知識(shí)層面的掌握和思考，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

3、明確學(xué)生分層的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化分層管理，不同的層面不同的要求，確保目標(biāo)內(nèi)的學(xué)生一個(gè)也不能少，各班目標(biāo)生要分到各科任教師，實(shí)時(shí)跟蹤和輔導(dǎo)。

4、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，要結(jié)合本班實(shí)際對(duì)學(xué)生逐一分析，找到學(xué)習(xí)的痛處，制定計(jì)劃與目標(biāo)，找學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生，做好一對(duì)一的幫扶，切忌把攤子鋪大了，最后收拾不了。

5、開展各種形式的班級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)。樹典型、發(fā)揮榜樣示范作用

6、圍繞學(xué)校開展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持和探索高效的教學(xué)模式和管理方法。堅(jiān)持，認(rèn)真地做好備教批輔環(huán)節(jié)，務(wù)實(shí)求真；探索，有效提升教學(xué)效能的模式和方法。

7、加強(qiáng)家校聯(lián)系，商討對(duì)策，形式教育合力，召開家長(zhǎng)會(huì)，互通信息，共同為學(xué)生的發(fā)展提供支持。

最后，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫扶和無私的辛勤的付出，我們已經(jīng)向成功邁出了一步，讓我們?cè)俳釉賲?，迎難而上，把所有的困難都踩在腳下，相信我們初一年級(jí)組，一定會(huì)取得大家滿意的成績(jī)。

曹亮

2017.1.17