第一篇：初一生物期末考試質量分析

生物期末考試質量分析

一、基本統(tǒng)計分析

1.優(yōu)秀率（85分-100分），人數68，百分比5.12%

2.及格率（60分-100分），人數598，百分比45.03%

3.不及格（0-59分），人數730，百分比54.97%

4.過差學生（30分以下），人數46，百分比3.46%

5.最高分97分，最低分9分

二、試題分析

1.題型分析

本次考試涉及七年級上冊共三單元內容包括生物和生物圈、生物體的結構層次及生物圈中的綠色植物這三部分內容，共二十三大知識點。選擇題25題，每題2分，包括生物的概念及特征、環(huán)境對生物的影響、生態(tài)系統(tǒng)的組成及類型、顯微鏡的使用原理、細胞的結構和生活、細胞分裂、生物體的結構層次、植物的生長與發(fā)育等內容的基礎性考查。題目涵蓋全面，考查形式靈活。判斷5題，每題1分，重點考查易混淆概念的區(qū)分、重要生命現(xiàn)象和規(guī)律的識記，例如生物對環(huán)境適應的表現(xiàn)、動植物體結構層次的差別、植物的生理活動等。填空題15空，每空1分，重點考查課本重要概念的掌握情況，考查的知識點有生物圈的特點、植物組織的特點及功能、染色體的結構及其在細胞分裂中的變化、單細胞生物的生活、綠色植物的發(fā)育過程。看圖回答題三題20空，每空1分，考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及自動調節(jié)能力的表現(xiàn)、食物鏈的書寫、植物體的生長發(fā)育過程植物三大生理活動

之一蒸騰作用的部位、結構及過程。分析說明5空，每空2分，考察實驗技能——玻片標本的制作和觀察。

2.難易比例

70%基礎題，20%綜合題，10%難題，難易比例分配合理。但就內容排布上來看，作為期末考試的綜合性考查，考點過于偏向一二單元，且重點有點偏離大綱，本冊的重中之中——植物的光合作用和呼吸作用輕描淡寫，一帶而過，對一些細枝末節(jié)的了解性知識又大張旗鼓的詳細考查。

三、學生應試情況評價

選擇題失分較高，學生在做題過程中審題潦草，態(tài)度浮躁，自以為是，知識把握似是而非。

判斷較為簡單，大部分學生能拿到及格分數，不過個別有靈活變化的題仍正確率低，說明學生知識學習十分被動機械。

填空做題兩級分化嚴重，因考查全為基礎概念，稍微用功復習就能拿到及格分數，而不背則一無所知。

看圖題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及自動調節(jié)能力的表現(xiàn)、食物鏈的書寫、植物體的生長發(fā)育過程植物三大生理活動之一蒸騰作用的部位、結構及過程，得分情況不是十分理想，一小部分學生在生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的書寫上存在嚴重的錯誤，而植物的生長發(fā)育是很重要的內容，但大部分學生仍對花的結構、植物的生理功能識記不清；尤其最后一題蒸騰作用本是重點強調過的植物三大生理活動之一，但學生對葉片結構沒有做過直觀觀察，所以對氣孔的想象和理解似是而非。

分析說明題是實驗技能考察，撥片標本的制作和觀察，但是鑒于學生態(tài)度敷衍，對實驗的重要性認識不深刻，答題一塌糊涂，是本次考試普遍失分最高的題目。

四、今后的改進措施及建議

基于學生在考試中表現(xiàn)出來的態(tài)度浮躁敷衍，學習方法粗糙機械，基礎知識掌握粗糙，稍有靈活運用性考查或變動考查角度則答題能力一塌糊涂，考試時粗心大意，細節(jié)處丟分，對教學有以下幾點計劃:

1.上課過程中，基礎概念部分由學生自學完成，教師以課堂提問，小組成員互相督背等方法檢查掌握情況，并加大督促力度，對部分不自覺但有進步空間的學生勤做檢查。

2.教師活動時間在重難點上多做側重，結合實例反復強調，加深學生理解，培養(yǎng)學生綜合分析能力及對知識靈活運用的能力。

3.課后作業(yè)布置時盡量精而簡，讓學生在全面練習各類題型以便加強知識理解及運用，同時也減少重復性作業(yè)。練習冊典型題目，以學生練習為主線，教師講解為主導，基礎加強訓練，難題集中突破，講練結合，鞏固提高。

4.加強實驗能力的訓練，盡量排除困難，多開展實驗課。

第二篇：期末考試生物質量分析

2012——2013學第一學期 七年級期末考試生物質量分析

（七年級1班、2班）

百堰九義校

王長舉

期末考試早已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

本次試卷共分五個大題，卷面滿分100分。

一、試卷總體情況

本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生的思維與能力，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系。

二、得失分情況和原因進行分析

第一大題，單項選擇，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是19分最低分是6分。失分最多的是2、7、13、18、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固；

2、學生對較活的題應變能力較差；

3、不會將學到的知識應用到實際；

4、不會對問題進行分析。

第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎知識以及其運用能力，此題失分較多，學生沒有認真去復習導致失分嚴重，成績不理想。

第三題，實驗探究題；共20分。最高得分18分，最低得分1分，此題失分最多，說明學生實驗能力較差。

第四題，識圖題、利用圖文資料回答問題。第五題，分析說明題，這兩道題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力。這兩道題得分達到50%。

本次考試的兩個班級三率如下表: 班級 七（1）班 七（2）班 考試人數 53 53

平均分 70.94 73.22

及格率 71.28 76.29

優(yōu)秀率 27.25 38.14

低分率 24.6% 20.9%

從上面表中來看，優(yōu)秀率比較差，這很值得我們去思考與反思。

三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。整改措施：

1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

4、加強練習，鞏固所學的知識。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。

2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。

相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！

第三篇：高二生物期末考試質量分析

高二生物期末考試質量分析

一、試卷分析

1、試題分析及分值結構

該試卷滿分100分，由選擇題和填空題兩大類組成，其中選擇題23個，每題2分共46分，非選擇題5個共54分。

2、試卷內容

（1）考查知識點分布合理

通過對試題分布的統(tǒng)計可看出，必修一前五個章節(jié)都有知識點的考查，涉及的知識點有組成細胞的元素、細胞的結構與組成化合物、物質進出細胞的方式、酶與ATP、光合作用和細胞呼吸等。但又重點考查了蛋白質、核酸、跨膜運輸、酶的作用、光合與呼吸等知識點。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節(jié)，體現(xiàn)了考查知識點分布的合理性。（2）既注重基礎知識，又突出能力考查

通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—15題和非選擇題的第24、25題主要是考查學生對基礎知識的掌握，而選擇題的第16--23題和非選擇題的第26、27、28題則側重于考查學生的理解、分析和推理能力。（3）既注重理論考查，也注重實驗考查

選擇題的第7、15，非選擇題的第27題都是對學生實驗能力的考查。其中第7、15題主要是對書本上的實驗知識內容的考查，第27題則是對課本實驗知識的延伸和拓展。而拓展實驗題是近幾年高考必考的一項內容。（4）文字、圖表并存，考查了學生的信息提取和轉換能力 除了文字試題外，還有較多的圖表題。如選擇題的第6、8、14題，非選擇題的24、26、28題都是圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。

（5）試題盡可能向全國卷靠攏

（1）更注重過程與方法，加強對靈活運用所學知識解答能力的考查（2）更重視語言表達的專業(yè)性，嚴謹性。

二、考情分析

本次考試90分以上有2人，80分以上11人，及格人數70人。學生答題情況分析

學生得分率低，甚至有個別空得分率為零，分析原因是在這次考試中學生存在以下幾個方面問題：（1）基礎知識不過關

不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。如 選擇題第7題，含有相同元素的一組化合物是？本題正確選項應該是核苷酸和核糖核酸，而學生對于核酸、核苷酸、脫氧核糖核酸、核糖核酸等概念理解模糊，導致選擇時出現(xiàn)錯誤判斷。

（2）有關圖表及其信息提取能力差

不少學生對生物圖表，尤其是坐標曲線圖的分析認識不到位，不能有效提取有關信息解決問題，造成嚴重失分。如第20題光合速率與光照強度的關系，26最適溫度下反應物濃度對酶促反應的影響。（3）審題、分析解決問題的能力差

不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。如第15題淋巴細胞DNA的合成有D、S兩種途徑但一般不增殖，骨髓瘤細胞只有D途徑，能不斷分裂增殖，D途徑能被氨基嘌呤阻斷，在含有氨基嘌呤的試管中將兩種細胞混合，加入PEG，問試管中細胞的種類和能增殖的細胞種類？這是對動物細胞融合的考察，由于涉及信息較多，學生不能將復雜的題干信息簡潔化，造成思路混亂而出錯。

（4）不能正確使用學科專用術語系統(tǒng)回答問題

28題生態(tài)系統(tǒng)的的考察，第四小題“根據實驗裝置及右表數據，分析人工浮床技術對次級河流中水質凈化的主要作用是”本題目分值三分，要分兩條回答，學生在答題時沒有合理歸類，沒有運用專業(yè)術語導致失分嚴重。

三、今后教學措施

通過本次考試，對學生對基礎知識的掌握情況有進一步的了解，從而調整以后的教學方法，針對學生的情況而采用不同的方法。

1、立足基礎，研究大綱。引導學生回歸課本，夯實基礎

抓住基礎就能拿分，抓住基礎就能不丟分，這是取得好成績的根本保證。在以后的教學中，要認真學習、研究考試說明，抓牢基本知識、基本技能、基本方法的訓練。在知識點上查漏補缺，消滅盲點的同時，重視相關概念之間的聯(lián)系區(qū)別，對基礎知識做到熟能生巧，融會貫通。

2、指導學生認真審題、分析問題，訓練學生知識的遷移能力和靈活應用能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，調動學習積極性

3、重視能力和學科思想方法的運用，整體提高

重視知識與生活、生產、新科技和社會發(fā)展的聯(lián)系，繼續(xù)關注自然科學發(fā)展的熱點問題；重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結果，推導實驗結論，以及設計簡單實驗方案等能力的培養(yǎng)，逐步讓學生建立起完善的實驗思想。

4、重視生物學科語言表達能力的訓練

《考試大綱》的能力要求中對學生的生物學語言表達能力提出了較高的要求。因此，要做到以下幾點：①理解科學探究的基本模式與科學實驗基本原則；②培養(yǎng)和發(fā)展自己的交流表達能力，主要是實驗流程圖、實驗數據統(tǒng)計與處理的基本方法、用規(guī)范的生物學科專業(yè)術語進行準確表達等；③牢記教材實驗或重要結論性語句。

5、加強學習方法的指導 ①針對生物學科的特點，繼續(xù)加強有關學習方法的指導和做題技巧的的指導。②加強引導學生做好筆記，并繼續(xù)不定期檢查和監(jiān)督。③每章節(jié)學完，進一步做好單元小結課，并把單元小結課當成很重要的一節(jié)課來認真?zhèn)湔n，為學生構建完善的知識網絡結構。

6、加強各科之間交流，提高學生自主學習能力

加強生物備課組的溝通與合作，資源共享，研究教材、研究大綱、研究學生，共同探討改進教學方法。不放棄每一個同學，上好每一節(jié)課，多和其他任課教師及班主任交流，注重各班尖子生的學法指導。注重開展“五環(huán)節(jié)”教學法的實施，加強引導學生自主學習的能力。

7、加強訓練

提高課堂實效性，針對學生的實際情況，有針對性的、分層次的訓練并對特別差的學生有針對性的補課。

第四篇：七年級生物期末考試質量分析

2011年秋期末考試七年級生物質量分析

冷集三中生物組

期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

一、試卷總體情況

本次七年級生物期末考試試題嚴格按照教育部制訂的《生物課程標準》規(guī)定的內容和要求，命題思路明確、試卷編制規(guī)范，命題總的指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生的課業(yè)負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生的學習方式，促進學生全面發(fā)展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系。特別注重了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。是一份比較理想的生物試卷。

二、得失分情況和原因進行分析

本次試卷共分三大題，卷面滿分一百分。參加人數

人，及格人數

人，優(yōu)秀人數，平均分

，及格率

，優(yōu)秀率

第一大題，單項選擇題，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是

分，最低分是

分。失分最多的是、、、題，整體做得較好。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題.答題存在問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固

2、學生對較活的題應變能力較差.3、不會將學到的知識應用到實際，不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。

4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。

第二大題，識圖題，共2題，24分。學生答題存在問題及原因：

1、字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態(tài)度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。

第三大題，探究題。共2題，36分。學生答題存在問題及原因：

1、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

2、語言表達不規(guī)范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。

3、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。

4、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。

三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

整改措施：

1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發(fā)學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養(yǎng)正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課的教學質量，促進全體學生的全面發(fā)展。

2、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創(chuàng)設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。根據本校的實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創(chuàng)造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產實際，培養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發(fā)展的過程。

6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決重點、難點及創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學生的學習積極性。

7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

第五篇：初一地理期末考試質量分析

初一地理期末考試質量分析

一、從分數統(tǒng)計和卷面分析來看，本次初一年級期末試題力求體現(xiàn)《地理課程標準》的思想，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。

1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。

2、注重積累。《地理課程標準》將“學習生活中有用的地理”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題注意了學生的語言積累的考查。

3、基礎知識占得比例較大，除個別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。

二、答題情況

總人數：354 總分：20212平均分：57.09 優(yōu)生率：25.98 及格率：48.02差生率：20.05

三、改進措施

通過以上分析，我們認為在以后的教學中，應從以下幾個方面注意：

1、課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發(fā)揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。

2、不管是教師還是學生的展示都應該在清晰展示結論時更應注重介紹得到結論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂；

3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設計、教學準備（課件、教具、學案等）等，每一節(jié)課都當做公開課一樣去對待。

4、加強學生的良好習慣的培養(yǎng)，把學習習慣的培養(yǎng)與平時的教育教學工作緊密結合起來。使每個學生養(yǎng)成認真審題的良好習慣，同時養(yǎng)成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。

5、注重學生基礎知識的教學，讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。

6、教學中應強化練習。

7、注重培優(yōu)補差工作，擴大優(yōu)秀面，加強學生。