第一篇：淺談美術(shù)課中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)課中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

綏陽(yáng)縣茅埡鎮(zhèn)茅埡中心學(xué)校王林濤摘要：將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)整合，既能讓學(xué)生看懂畫(huà)、畫(huà)好畫(huà)、評(píng)好畫(huà)，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)雙贏雙效。在美術(shù)教學(xué)中采用組織學(xué)生欣賞優(yōu)美文章，了解事物的具體特征。讓學(xué)生描述其所見(jiàn)所聞所想，創(chuàng)作生動(dòng)的美術(shù)作品。讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)美術(shù)作品，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。讓學(xué)生談欣賞名畫(huà)范圖感悟，提高學(xué)生的審美能力和寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提到：“對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，因?yàn)閷W(xué)生要確切地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受，就必須有較好的語(yǔ)言能力。感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力密不可分，彼此助益。一方面?zhèn)€人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出來(lái)，感受就會(huì)得到強(qiáng)化。”宋代大文豪蘇軾也曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”蘇軾所提倡的詩(shī)畫(huà)結(jié)合，成為了民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。由此可見(jiàn)，文學(xué)與繪畫(huà)是同根同源互為依存的姊妹藝術(shù)。因此，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)整合，既能讓學(xué)生看懂畫(huà)、畫(huà)好畫(huà)、評(píng)好畫(huà)，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)雙贏雙效。

一、在美術(shù)教學(xué)中組織學(xué)生欣賞有關(guān)優(yōu)美文章，了解事物的具體特征。

在教學(xué)中，由于學(xué)生的見(jiàn)識(shí)不廣或觀察不仔細(xì)，以致繪畫(huà)時(shí)頭腦里一片空白，無(wú)從畫(huà)起，于是，我想到了搜集有關(guān)優(yōu)美文章讀給學(xué)生聽(tīng)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手用筆描繪。如教學(xué)二年級(jí)美術(shù)（浙美版）《處處有鮮花》一課時(shí)，由于正值油菜花開(kāi)時(shí)節(jié)，我便找來(lái)一篇描寫(xiě)油菜花的優(yōu)美文章讀給學(xué)生聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)后，既知道了油菜花的構(gòu)造、形態(tài)和色澤，又掌握了不少美詞佳句，然后再放手讓學(xué)生畫(huà)油菜花，真是一舉兩得。

二、在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生描述其所見(jiàn)所聞所想，創(chuàng)作生動(dòng)的美術(shù)作品。

在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域里，學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是個(gè)難題，教師要求學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)生不是畫(huà)不出來(lái)，就是畫(huà)一些像幼兒園學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，或者就是臨摹成人的作品。究其原因，主要是教學(xué)中訓(xùn)練方法的問(wèn)題，學(xué)生不知道畫(huà)什么、怎么畫(huà)。由于生活是藝術(shù)的源泉，我在教學(xué)中便嘗試著讓學(xué)生先描述自己生活中的所見(jiàn)所聞所想，然后把自己或別人描述的情景畫(huà)下來(lái)（如有趣的課外活動(dòng)、難忘的一件事、美麗的公園??），經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品有的反映了一個(gè)生動(dòng)的故事，有的是一個(gè)休閑旅游的好去處，有的則是一項(xiàng)偉大的新發(fā)明，其中不乏生動(dòng)優(yōu)美之作。如教學(xué)六年級(jí)美術(shù)（浙美版）《難忘的一件事》時(shí)，首先出示幾幅范畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)畫(huà)中描繪了一個(gè)什么情景，然后找一個(gè)或一組同學(xué)上臺(tái)大膽地表演一場(chǎng)難忘的場(chǎng)景，教師相繼用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描繪表演的情景，接著再讓更多的同學(xué)簡(jiǎn)潔且生動(dòng)形象地表達(dá)自己難忘的一件事，教師在學(xué)生用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的地方及時(shí)指出、更正，最后再放手讓學(xué)生選擇適合自己的工具和材料進(jìn)行描繪。

通過(guò)先讓學(xué)生描述所見(jiàn)所聞所想，然后創(chuàng)作繪畫(huà)的方法，不斷培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力，也對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平起著很大的作用。所以，在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際大膽的想，大膽的說(shuō)，大膽的畫(huà)，從而提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

三、在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)美術(shù)作品，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

以往學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)劣多是以老師為中心來(lái)評(píng)判，學(xué)生參與的評(píng)價(jià)都是被動(dòng)的，長(zhǎng)期這樣便埋沒(méi)了學(xué)生對(duì)作品的主觀判斷意識(shí)，不利于提高創(chuàng)作水平和審美能力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)?！辈捎脤W(xué)生自評(píng)和互評(píng)是美術(shù)作品評(píng)價(jià)，能增進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，使學(xué)生從被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的思想交流，從而提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可提問(wèn)：“你認(rèn)為自己（或某同學(xué)）的作品美嗎？具體說(shuō)說(shuō)是你認(rèn)為美的理由？”、“你認(rèn)為自己（或某同學(xué)）的作品有什么美中不足之處，你的建議是？這種評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的美術(shù)作品與語(yǔ)文課里的看圖寫(xiě)話十分相似。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的美術(shù)作品，學(xué)生感到非常輕松，尤其是自評(píng)，因?yàn)檫@幅圖是他自己畫(huà)的，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的想法、體會(huì)、感受非常真切。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)使學(xué)生的畫(huà)、想、寫(xiě)、說(shuō)等各方面能力都得到鍛煉，表達(dá)能力得以不斷增強(qiáng)。

四、在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生處于同一位置，而不能把自己當(dāng)成評(píng)價(jià)的權(quán)威者高高在上。師生評(píng)價(jià)的互動(dòng)性增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，拉近了師生的距離，使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”達(dá)到最高境界。在美術(shù)教學(xué)中，我們要敢于接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。如教學(xué)三年級(jí)美術(shù)（浙美版）《設(shè)計(jì)小板報(bào)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞板報(bào)，了解板報(bào)的基本組成要素，感受不同板報(bào)的特點(diǎn)和作用，然后將課件制作的板報(bào)）圖片）展示給學(xué)生，要求同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流、評(píng)議老師的作品，讓他們?cè)u(píng)價(jià)老師的作品，他們可高興啦，總想挑點(diǎn)刺，有的同學(xué)說(shuō)報(bào)頭太小，不夠突出，應(yīng)適當(dāng)大些；有的同學(xué)說(shuō)整幅板報(bào)版面的字圖搭配不均衡，有些地方可適當(dāng)留空；有的同學(xué)說(shuō)每個(gè)欄目的標(biāo)題沒(méi)有創(chuàng)意，應(yīng)在顏色和字體以及排列上有所變化??

學(xué)生評(píng)價(jià)教師的作品往往比評(píng)價(jià)學(xué)生作品興致高，總想挑點(diǎn)刺。評(píng)價(jià)時(shí)極其認(rèn)真、細(xì)致，他們都能找出自己作品比教師作品好的地方，自信心極大提高。每次作業(yè)都非常認(rèn)真，而且課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，尋找資料，爭(zhēng)取創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)，大大提高了審美情趣和表達(dá)能力。

五、在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生談欣賞名畫(huà)范圖感悟，提高學(xué)生的審美能力和寫(xiě)作水平。《美術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域都提出了對(duì)學(xué)生美術(shù)表達(dá)素養(yǎng)的要求。如“能否用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)自然和美術(shù)作品的感受”、“能否用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、短句等表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受”、“能否通過(guò)討論和寫(xiě)作，表達(dá)對(duì)美術(shù)與生活、環(huán)境以及與其他學(xué)科關(guān)系的淺顯認(rèn)識(shí)”、“能否運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)描述美術(shù)作品和表達(dá)自己的感受?！闭妹佬g(shù)欣賞課不僅擔(dān)負(fù)著文化教育和審美教育的重任，它還應(yīng)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)言能力提高了，對(duì)于上好美術(shù)欣賞課，提高教學(xué)質(zhì)量也起著積極的推動(dòng)作用。美術(shù)欣賞課是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行美的感受與體驗(yàn)，但每個(gè)學(xué)生都會(huì)有獨(dú)特的感受與體會(huì)，會(huì)進(jìn)行絕不相同的描述和評(píng)價(jià)。如教學(xué)六年級(jí)美術(shù)（浙美版）《外國(guó)傳世名作》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞本課編排的名作，待學(xué)生仔細(xì)閱讀文字介紹說(shuō)明后，提問(wèn)：為什么這些作品被命名為“傳世名作”？要求學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀文字介紹和查找相關(guān)資料，再談感悟，就欣賞《蒙娜?麗莎》這幅畫(huà)而言，我提問(wèn)學(xué)生：從這幅畫(huà)中你看到了什么？學(xué)生只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“一個(gè)青年婦女的半身肖像”，便結(jié)束了回答。這時(shí)我便啟發(fā)學(xué)生：“這僅僅是一幅肖像畫(huà)嗎？你們從畫(huà)面中還看到了什么？”有些學(xué)生補(bǔ)充：“身后還有一些景物作襯托?！薄澳銈兌伎吹疆?huà)面上有什么樣的景物？”我問(wèn)。這時(shí)，學(xué)生紛紛說(shuō)：“樹(shù)叢、小河、石橋、鄉(xiāng)間小路向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去?！薄跋襁@種肖像畫(huà)是不是一個(gè)普通的青年婦女肖像畫(huà)？誰(shuí)還能用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，描述一下人物表情？”通過(guò)教師

更深一步的啟發(fā)，學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述這幅人的肖像畫(huà)：有的說(shuō)我看到的是一位年輕的婦女，像真人一樣的感覺(jué)，面帶微笑，身穿一件既樸實(shí)又華麗的衣服，那雙溫柔而富有彈性的女性雙手，隨意交搭在前面，顯得既穩(wěn)重又大方；蒙娜麗莎的額頭較寬，鼻子高而直，而那雙黑色的眼睛，充滿著智慧和光芒，她那微微揚(yáng)起的嘴角，仿佛有一絲平淡的微笑。有的學(xué)生認(rèn)為，她溫柔、甜美、端莊而大方。從她的神態(tài)來(lái)看，好像有一種無(wú)限的遐想，從她那微抿的嘴唇和微挑的眼角看，好像感情脈脈的樣子。有的學(xué)生說(shuō)：“蒙娜麗莎似笑非笑，好像透著點(diǎn)傷感和憂慮?！边€有的說(shuō)：“笑得很?chē)?yán)肅、冷漠?？傊?，給我們一種既樸實(shí)又高貴的感覺(jué)?！??

教學(xué)實(shí)踐證明，在評(píng)論名畫(huà)范圖時(shí)，除了討論本身內(nèi)容之外，還要觸類旁通、旁征博引，啟發(fā)學(xué)生在美術(shù)中展開(kāi)自由的、充分的、豐富的、美妙的聯(lián)想，這樣才能更加拓寬學(xué)生的知識(shí)面，真正提高學(xué)生的審美能力和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；

3、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

4、《現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)》；

5、《習(xí)作教學(xué)如何有效實(shí)施》；

6、《小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)論文

語(yǔ)言和思維是密不可分的，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，語(yǔ)言表述的完整、準(zhǔn)確，就直接反映了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦在研究了語(yǔ)言和思維的關(guān)系后說(shuō)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成慨念的方法，在很大程腰上是取決于語(yǔ)言的?！?/p>

教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

1．培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。如理解和、差、積、商、礦大、縮小、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等慨念。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言上的缺陷不能有半點(diǎn)疏忽。

例如問(wèn)：“什么是積?”有的學(xué)生答：“兩個(gè)數(shù)相乘的和叫積。”于是教師問(wèn)：“和是指什么?”學(xué)生立即意識(shí)到自己錯(cuò)了，應(yīng)是“兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫積?！?/p>

2．教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。

教師的語(yǔ)言和行動(dòng)是一種不可估量的無(wú)形的教材。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是最精確的，在這方面教師的語(yǔ)言應(yīng)做表率，教師的語(yǔ)言應(yīng)用詞準(zhǔn)確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，如：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬乘2；任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出：“小學(xué)教師的任務(wù)在于有計(jì)劃地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，特別是書(shū)面語(yǔ)言和內(nèi)部言語(yǔ)，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，特別是間接的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮和乃季S水平是在掌握言語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的?！?/p>

思維和語(yǔ)言相比，思維是抽象的，語(yǔ)言是具體的，語(yǔ)言有形、聲、看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，易于把握。思維能力和運(yùn)用語(yǔ)言能力相比較，運(yùn)用語(yǔ)言的能力易于培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

3．持之以恒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀課文、說(shuō)思路、說(shuō)解題過(guò)程、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)分析過(guò)程，低年級(jí)可以要求學(xué)生先想后說(shuō)，用完整的句子來(lái)表達(dá)。

如：有男生7人，女生比男生多2人，女生有多少人?教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[擺小捧后，想想：

（1）男生、女生誰(shuí)多?

（2）女生的人數(shù)可分成哪兩部分?

（3）怎樣算女生有多少人?最后引導(dǎo)學(xué)生完整口述。中年級(jí)可以要求學(xué)生先讀課文，然后有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過(guò)程。如在應(yīng)用題教學(xué)中，可利用教具圖表直接演示，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)字語(yǔ)言敘述應(yīng)用題的條件、司題。分析思路和解題過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生口頭敘述應(yīng)用題的解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。

高年級(jí)則可要求學(xué)生讀課文后，逐步運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明且有根據(jù)地進(jìn)行表述。如：讓學(xué)生判斷4589能不能被9整除?為什么?可讓學(xué)生敘述為：因?yàn)?589各位數(shù)的和是26，26不能被9整除，所以4589不能被9整除。通過(guò)訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。

首先，要求學(xué)生說(shuō)要要正確、完善、準(zhǔn)確、精練。如有的學(xué)生說(shuō)“12是倍數(shù)，4是約數(shù)”，這樣說(shuō)是不準(zhǔn)確的。其次，說(shuō)話要有根據(jù)、連貫、通順。如37是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么?要求學(xué)生回答：“只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，因?yàn)?7只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，所以37是約數(shù)。”數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練是在語(yǔ)文教學(xué)的言語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)抓數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、句、篇，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，著重發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和內(nèi)部言語(yǔ)，這就要求教師在教學(xué)中，要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，導(dǎo)之以法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生能連貫地、有條理地、有根據(jù)地論事說(shuō)理、解釋現(xiàn)象、爭(zhēng)論問(wèn)題、批駁錯(cuò)誤。

第三篇：如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力？

如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力？

語(yǔ)言是思維的工具”語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語(yǔ)言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書(shū)面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。

那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢？下面我結(jié)合個(gè)人具體的做法談一點(diǎn)零碎的體會(huì)，供商榷。

一、鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整

家長(zhǎng)切記要用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，并且不用方言或模仿孩子可愛(ài)的兒語(yǔ)，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。

孩子說(shuō)——“吃糖糖”，家長(zhǎng)要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要把你的想法說(shuō)完整”。還可以追問(wèn)——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說(shuō)清楚嗎？”引導(dǎo)孩子說(shuō)出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖?！弊尯⒆訉W(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽(tīng)明白。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成說(shuō)完整的話——規(guī)范的語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說(shuō)話時(shí)也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單、刻板，要生動(dòng)、幽默些，為孩子提供樣本。有人說(shuō)從孩子的說(shuō)話就能知道孩子的家庭背景。

二、積累詞語(yǔ)，多打比方

孩子說(shuō)——“陽(yáng)臺(tái)上花開(kāi)了！”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“能換一種說(shuō)法嗎？怎么樣開(kāi)著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì)用比喻。因?yàn)?，學(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力要同步進(jìn)行。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞可以說(shuō)“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子學(xué)語(yǔ)言一開(kāi)始就有個(gè)高起點(diǎn)。

三、用好家電設(shè)備，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力

我們家長(zhǎng)不可能象專業(yè)老師那樣來(lái)訓(xùn)練孩子，但可以用好錄音機(jī)、MP3——孩子學(xué)語(yǔ)言的好老師。給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時(shí)間又學(xué)會(huì)了不少新詞匯。既增強(qiáng)了記憶力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。比如我的孩子非常喜歡聽(tīng)故事，幾乎每天睡覺(jué)前自己操作靜靜地聽(tīng)上半小時(shí)。上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩(shī)歌類（古詩(shī)、童謠、兒歌），知識(shí)類，音樂(lè)類等幾類。聽(tīng)完了可以問(wèn)孩子——魔鬼長(zhǎng)什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞．．．．．．＂

四、多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

若要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，僅靠平時(shí)與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時(shí)間做你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言游戲。

譬如，開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語(yǔ)比賽（用兒歌做謎面的）。詞語(yǔ)修飾。如“風(fēng)”可以說(shuō)成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。為了準(zhǔn)備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子買(mǎi)了成語(yǔ)詞典、成語(yǔ)故事磁帶、書(shū)，孩子會(huì)主動(dòng)去看，去記憶。

在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺(jué)得學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對(duì)語(yǔ)言的敏感和語(yǔ)言的興趣。

五、旅游途中學(xué)語(yǔ)言，要求描述得象“真的一樣”

先從復(fù)述故事開(kāi)始。故事聽(tīng)三遍再?gòu)?fù)述，與他做故事接龍、續(xù)尾游戲，再鼓勵(lì)孩子自己講故事、編故事。讓他多開(kāi)口，想什么說(shuō)什么，學(xué)會(huì)把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來(lái)。再則，精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如，孩子喜歡看大海，我就有意識(shí)地引導(dǎo)他通過(guò)“聽(tīng)”、“看”、“觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來(lái)，講給媽媽聽(tīng)要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說(shuō)得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這些，家長(zhǎng)在出發(fā)前要先備課，能說(shuō)得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。

六、盡早向閱讀過(guò)渡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。

要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀了。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書(shū)面寫(xiě)作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘?shū)城，每次讀一本，買(mǎi)一本。閱讀要先從親子共讀開(kāi)始，我引導(dǎo)小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀、倆人同時(shí)讀、各人讀一段、放手讓他讀。圖書(shū)的選擇也經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：字少畫(huà)多的書(shū)、字多畫(huà)少的書(shū)、無(wú)畫(huà)的拼音書(shū)、無(wú)畫(huà)無(wú)拼音的書(shū)。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識(shí)，為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)?？梢蠛⒆樱撼块g讀詩(shī)，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書(shū)，邊讀邊做記號(hào)。

順便說(shuō)一下，我個(gè)人認(rèn)為閱讀非常重要，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)史，就沒(méi)有人的精神的發(fā)育。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子買(mǎi)書(shū)，讓孩子對(duì)書(shū)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自 己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但最遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂(lè)。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲！

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具,語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在某種程度上反映一個(gè)人基本素質(zhì)的高低。因此,語(yǔ)言表達(dá)的重要性不言而寓,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞匯與熟語(yǔ)，利于表達(dá)和使用。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

1、立足書(shū)本，重在平時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多文章寫(xiě)得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥(niǎo)的天堂》等等。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開(kāi)展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書(shū)，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到一些流傳于老百姓口頭的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，還有簡(jiǎn)短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語(yǔ)、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累這些知識(shí)。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門(mén)口摘抄春聯(lián)，比比誰(shuí)摘抄得多，理解得扎實(shí)；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時(shí)分，我讓學(xué)生到田間地頭，搜集整理勞動(dòng)人民語(yǔ)言，整理成冊(cè)；看電視時(shí)，我讓學(xué)生注意觀看廣告，來(lái)開(kāi)一個(gè)廣告展示活動(dòng)??這些活動(dòng)，使學(xué)生掌握了不少書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，積累詞匯、語(yǔ)句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

1、通過(guò)復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開(kāi)、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩(shī)文等；在每單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我都會(huì)用兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到前邊來(lái)演說(shuō)，每個(gè)人都能得到鍛煉。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

3、在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過(guò)反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說(shuō)，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的”：一句，讓學(xué)生分別變成把字句、反問(wèn)句、雙重否定句等，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、糾正語(yǔ)病。學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，常常出現(xiàn)語(yǔ)病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問(wèn)題一方面說(shuō)明詞語(yǔ)不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語(yǔ)表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 （xiexiebang推薦）

淺談如何培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

作者：李維 文章來(lái)源：論文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2011-10-14 20:13:23 摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言能力已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的重要特征。然而現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生在這一方面的能力欠缺，適應(yīng)社會(huì)能力受到很大的限制。本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)大學(xué)生今后發(fā)展的重要性，對(duì)提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 語(yǔ)言表達(dá)能力 創(chuàng)新培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。由于受應(yīng)試教育以及學(xué)生自身的影響，學(xué)校在教與學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不夠，既缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，也缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，致使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力存在一定的缺陷或不足。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須重視大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

生活在二十一世紀(jì)的現(xiàn)代人，不僅要有自己獨(dú)立的思想和見(jiàn)解，還要能夠在其他人面前很好地表達(dá)出來(lái)；不僅要用實(shí)際行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用語(yǔ)言和言語(yǔ)去感染、說(shuō)服別人。

現(xiàn)在社會(huì)用人越來(lái)越注重于表達(dá)能力和交際水平，這已經(jīng)成為學(xué)校教育不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。我們的語(yǔ)文教學(xué)，特別是對(duì)交際能力、交談能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，都跟為今后融入社會(huì)是緊密相關(guān)的。所以，撇開(kāi)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，試著尋找一種創(chuàng)新的語(yǔ)言培養(yǎng)方式已成為提高當(dāng)代大學(xué)生語(yǔ)言交際能力的必然。

個(gè)人認(rèn)為有三大因素影響語(yǔ)言表達(dá)能力：

一、經(jīng)驗(yàn)的積累,二、個(gè)人角色,三、知識(shí)的豐富。沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了臨場(chǎng)的應(yīng)變能力不夠，知識(shí)系統(tǒng)的不健全，導(dǎo)致了講話發(fā)言時(shí)有話說(shuō)卻無(wú)法組織起來(lái)，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)；個(gè)人扮演什么樣的角色，沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，從而導(dǎo)致了所講的話不符實(shí)況。傳統(tǒng)的語(yǔ)言培養(yǎng)方式已不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)人才的需求。所以尋找一種新型的創(chuàng)新式的語(yǔ)言培養(yǎng)方式已成為社會(huì)的一種趨勢(shì)。

怎樣才能培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

首先，多跟別人交流，多鍛煉自己。要看一些與提高交際能力有關(guān)的書(shū)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言表達(dá)能力表現(xiàn)在人的交際能力上，交際能力是指人在發(fā)展過(guò)程中起著重要作用的一種能力。卡耐基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)成功的管理者，專業(yè)知識(shí)所起的作用是百分之十五，而交際能力卻占百分之八十五。放眼現(xiàn)實(shí)世界，我們確實(shí)可以感受到：成功的管理者或企業(yè)家無(wú)不和突出的交際能力連在一起。然而，現(xiàn)在有不少孩子不善交際，不會(huì)交際，甚至害怕交際，有的到了成年，還視交際如險(xiǎn)灘。交際作為一種能力，也是可以培養(yǎng)的，而且應(yīng)該注意培養(yǎng)。如何培養(yǎng)呢？

第一，應(yīng)該多參加各種體育活動(dòng)。體育活動(dòng)是一種必須直接與人正面接觸和競(jìng)爭(zhēng)的群體活動(dòng)。參與體育活動(dòng)不僅需要智慧和力量，而且需要膽量。這膽量，正是人際交往過(guò)程中所必需的一種要素。人們經(jīng)常參加各種體育活動(dòng)，既有利于提高自身身體素質(zhì)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，也有利于提高自己的交際能力。人一旦愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，就會(huì)主動(dòng)尋找對(duì)手進(jìn)行活動(dòng)，這種尋找，就是交際。

第二，可以經(jīng)常外出旅游。節(jié)假日期間，走出家門(mén)、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，不但能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，還可以培養(yǎng)興趣、開(kāi)放胸襟。旅游屬于一種開(kāi)放性活動(dòng)，交際也是開(kāi)放性的，兩者相通。交際需要人們坦露自己，需要主動(dòng)和熱情。在旅游中，人們可以直接接觸到一些新的朋友，了解新的交際內(nèi)容，旅游結(jié)束，自己的見(jiàn)識(shí)廣了、談資多了，這又為以后的交際增加了話題。

第三，可以有意識(shí)地獨(dú)自做客、待客。串門(mén)做客，需要寒暄和問(wèn)候，也需要交談和有關(guān)禮物的收送，這樣的過(guò)程必然使人的交際能力得到一定的鍛煉。

第四，有意識(shí)地訓(xùn)練說(shuō)話能力。交際能力的核心就是說(shuō)話能力，因?yàn)榻浑H最直接形式是交談。在交談中，可以時(shí)常出一些模棱兩可、具有可辯性的話題讓別人辯論；也可以有意地提出一些不正確的或片面的觀點(diǎn)，據(jù)理反駁；平時(shí)話語(yǔ)中的差錯(cuò)，也不要那么刻意。平時(shí)，也要多參加演講賽，上課或開(kāi)會(huì)時(shí)積極發(fā)言。

第五，克服三種在對(duì)待交際問(wèn)題上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為人的交際能力是天生的。實(shí)際上，交際作為一種能力，是在后天培養(yǎng)中逐步形成的，培養(yǎng)的方法主要是實(shí)踐。二是認(rèn)為能說(shuō)會(huì)道不算本事。其實(shí)，與心靈手巧一樣，能說(shuō)會(huì)道確實(shí)也是一種本事。有人認(rèn)為21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備以下這樣幾種素質(zhì)：①能言善辯；②通文墨；③眼觀六路，耳聽(tīng)八方；④會(huì)“小興”，即能即興抒發(fā)感情。這四種素質(zhì)中就有首尾兩點(diǎn)涉及到“說(shuō)”，可見(jiàn)“說(shuō)”在未來(lái)社會(huì)中的重要性。三是認(rèn)為交際會(huì)影響學(xué)習(xí)。適度的、與志同道合者、與優(yōu)于自己的人交往，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)，有助于智力激活。交際是一種思想、觀點(diǎn)和感情的相互碰撞，在頻繁的碰撞中，雙方都可以從中獲得啟示，獲取靈感，共同提高。

第六，最重要的是建立自信，不要怕。只要你為人謙虛，待人和善，沒(méi)人會(huì)不喜歡與你交流和做朋友。至于能不能夠口若懸河那個(gè)并不重要，因?yàn)槲抑勒嬲齼?nèi)向的人認(rèn)為口若懸河的人其實(shí)根本不會(huì)說(shuō)話，到正式場(chǎng)合要他講話他根本就什么都不會(huì)說(shuō)，因?yàn)樗膹U話太多了，大多數(shù)話都沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦，又怎么能讓別人愛(ài)聽(tīng)和喜歡呢？所以在平時(shí)就放松一點(diǎn)，正正常常地與人交流和溝通，需要說(shuō)的就說(shuō)不需要說(shuō)的也可以不說(shuō)。

其次，平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們也可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)起來(lái)就是“積累，仿寫(xiě)，創(chuàng)造”。

“積累”。古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器”。這里的“器”在作文中就是指語(yǔ)言。作文簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。因此能否掌握和運(yùn)用經(jīng)典的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想是作文成敗的一個(gè)關(guān)鍵。而要做到這一點(diǎn)，就必須學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。我們平時(shí)閱讀時(shí)，可以從各類雜志和書(shū)籍中收集一些精美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，然后每天熟練地朗誦，用以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言感覺(jué)能力。俗話常說(shuō)“拳不多手，曲不離口”，只有做到每天堅(jiān)持，才能逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在這里之所以強(qiáng)調(diào)朗誦，是因?yàn)檫@是形成語(yǔ)感的良好途徑。“成功屬于有心人”。積累精美語(yǔ)句的工作雖然苦，但苦得值。它能為語(yǔ)言表達(dá)能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再者，它也可以增加我們的見(jiàn)聞，因?yàn)橐占赖恼Z(yǔ)言，我們就必須進(jìn)行大量的閱讀，這樣也就間接擴(kuò)大了閱讀量?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我們的閱讀量上去了，頭腦里儲(chǔ)存的東西多了，還發(fā)愁作文能力不提高嗎？

“仿寫(xiě)”。摘抄積累精美的語(yǔ)言雖然可以幫助我們培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)能力，但是只有積累，沒(méi)有仿寫(xiě)，我們沒(méi)有辦法將積累的語(yǔ)言很好地運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。仿寫(xiě)是指在原文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)大體保持不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況改動(dòng)或增減一些詞語(yǔ)和句子，使之可以表達(dá)不同的意思。仿寫(xiě)應(yīng)該與積累保持同步，堅(jiān)持每天一次積累、一次仿寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了，形成了一定的表達(dá)風(fēng)格，自然就知道運(yùn)用語(yǔ)言的技巧了。

“創(chuàng)造”。仿寫(xiě)還只是停留于模仿的基礎(chǔ)之上，要想形成真正有自己語(yǔ)言特色的文章，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在語(yǔ)言積累和仿寫(xiě)達(dá)到一定時(shí)間之后，我們就可以開(kāi)始自己的創(chuàng)造了。所謂創(chuàng)造，就是用自己的語(yǔ)言來(lái)表述自己的想法。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，一定的語(yǔ)感是必備的，此外，還必須掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，一般來(lái)說(shuō)經(jīng)典的語(yǔ)言具備有三個(gè)要素：語(yǔ)言的節(jié)奏；典雅詞語(yǔ)的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用。如同音樂(lè)、舞蹈一樣，語(yǔ)言是有節(jié)奏的。所謂節(jié)奏，是由一對(duì)相反的因素按照一定的順序排列形成的。比如音樂(lè)的節(jié)奏是由聲音的高低、續(xù)停等形成的；舞蹈的節(jié)奏是由動(dòng)作的剛?cè)?、快慢等形成的；而語(yǔ)言的節(jié)奏則是由語(yǔ)言的舒緩與激越形成。整齊的句子和短句子激越，散句子和舒緩的長(zhǎng)句子舒緩。所以要形成語(yǔ)言的節(jié)奏，就必須長(zhǎng)短結(jié)合，整散結(jié)合。有創(chuàng)造性地表達(dá)語(yǔ)言是語(yǔ)言表達(dá)的最高境界，也是最難達(dá)到的一個(gè)境界。原因在于很多學(xué)生認(rèn)為：既然我已經(jīng)背了很多精美的語(yǔ)言了，為什么不直接拿過(guò)來(lái)使用？既方便又省事。學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，總覺(jué)得很多地方寫(xiě)不好，于是就放棄創(chuàng)造，選擇仿寫(xiě)。

其實(shí)，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，很多事情只有經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練才會(huì)實(shí)現(xiàn)，只要不斷地堅(jiān)持努力，成功就在眼前向你招手微笑；但一旦放棄，成功就會(huì)絕塵而去。黎明前的黑暗是最難等的一段時(shí)間，但也是離陽(yáng)光最近的時(shí)候。所以，大家不要放棄積累和仿寫(xiě)，因?yàn)橹挥小昂穹e”，才能“薄發(fā)”，才會(huì)有創(chuàng)造，積累得越多，仿寫(xiě)得越熟練，創(chuàng)造就會(huì)越多，對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)以及思想積淀就越有益處。

參考文獻(xiàn):

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【2】提高語(yǔ)言表達(dá)能力在大學(xué)生就業(yè)中的重要作用——淺談中國(guó)高校對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的缺失——《社科縱橫(新理論版)》2008年04期

【3】李軍，劉濤；淺析大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與就業(yè)之關(guān)系[J]；太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,（3）．

【4】王雅靈；大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略[J];浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

李維（1983-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生工作處教師，主要從事高校學(xué)生工作管理。

高校教育應(yīng)重視大學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)——邱凌1 龍雙漣2 鄢愛(ài)蘭2 發(fā)布日期：2011-1-24 11:47:13作者：湖南語(yǔ)言文字在線點(diǎn)擊次數(shù)：691

高校教育應(yīng)重視大學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

2邱凌 龍雙漣 鄢愛(ài)蘭 南華大學(xué)文法學(xué)院 2 南華大學(xué)教務(wù)處

摘要：針對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平亟待提高的現(xiàn)狀，高校教育應(yīng)更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中建立“試講”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣和自信，有效提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、語(yǔ)言能力 高校大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力亟待提高 目前我國(guó)高等院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力的要求很高，對(duì)素質(zhì)教育也比較重視，但大多數(shù)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、加強(qiáng)身體、心理等素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽視了其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言素質(zhì)的提高，其結(jié)果往往是造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，卻不能恰當(dāng)?shù)亍?zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，更談不上充分展示自己的能力。從相關(guān)調(diào)查來(lái)看，一部分高校大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的整體水平較差，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，無(wú)論是口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ)表達(dá)都反映了這一狀況，就口語(yǔ)的表達(dá)而言，由于社會(huì)交際少，交流機(jī)會(huì)少，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力把握不夠。不少學(xué)生不愿也不敢在課堂、講座等公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)言。課堂答問(wèn)顧此失彼、大庭廣眾發(fā)言膽怯、與人交際學(xué)生腔、求職面試詞不達(dá)意等等，這些都是學(xué)生言語(yǔ)交際能力較弱的表現(xiàn)。其次，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力較弱。有的學(xué)生因?yàn)樵~匯知識(shí)掌握的不全面，不能熟練運(yùn)用成語(yǔ)、慣用語(yǔ)等來(lái)表情達(dá)意，用詞欠妥當(dāng)、詞匯不豐富、句式不靈活，不符合語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)體風(fēng)格等要求，表達(dá)時(shí)前言不搭后語(yǔ)，結(jié)構(gòu)混亂，層次不清。再次，缺乏應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作很不規(guī)范，有些學(xué)生連個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信的區(qū)別不甚明了，如有的學(xué)生將社會(huì)調(diào)查報(bào)告或?qū)懗墒闱樯⑽幕蚴嵌哑隽_列材料，沒(méi)有必要的分析論證。對(duì)大學(xué)生而言，科技論文、畢業(yè)論文的寫(xiě)作是他們必須掌握和熟練運(yùn)用的一項(xiàng)最基本的能力。但不少的學(xué)生對(duì)其基本的寫(xiě)作要求或格式都不明確，更何談其論文的邏輯性和嚴(yán)密性？

語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞,同一個(gè)人在關(guān)鍵時(shí)刻能否取得成功有著密切的關(guān)系。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇”,這的確是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生全面素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。我們從每年畢業(yè)生“雙向選擇”的人才交流市場(chǎng)上了解到,有的畢業(yè)生專業(yè)成績(jī)、外語(yǔ)水平都很好,就是因?yàn)榭诓挪罨蛭淖直磉_(dá)能力較弱,難以在招聘者面前一展才華,突出自己的特點(diǎn),結(jié)果失去了一個(gè)又一個(gè)機(jī)會(huì)。而那些口才好或文字表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生卻能在招聘時(shí)充分表現(xiàn)自己的某些特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),較容易地挑選到理想的單位。那么工作以后又怎樣呢?有人做過(guò)調(diào)查,結(jié)果表明,不少企業(yè)的技術(shù)人員無(wú)論年齡大小,不管是重點(diǎn)或非重點(diǎn)院校畢業(yè),不論學(xué)歷高低,寫(xiě)作能力強(qiáng)的為數(shù)不多。受過(guò)高等教育但撰寫(xiě)工作報(bào)告和一般文件仍感吃力的大有人在。這些現(xiàn)象在各機(jī)關(guān)事業(yè)單位、高等學(xué)校、研究院所也較普遍。不少人辛辛苦苦干工作,一年到頭卻總結(jié)不出來(lái)東西;有的人科研成果很突出,卻苦于不能把它寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文公之于眾以致于影響自己邁向更高領(lǐng)域,取得更大的成績(jī)。這種種情況都說(shuō)明了無(wú)論是高校即將走上工作崗位的畢業(yè)生還是高校的在校學(xué)生，其語(yǔ)言表達(dá)能力都亟待提高。怎樣培養(yǎng)和提高大學(xué)生語(yǔ)言文字素質(zhì) 2．1 明確語(yǔ)言類課程的價(jià)值地位。

從目前高等院校尤其是一些理工科院校的課程設(shè)置來(lái)看，只有較少的一些院校為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平開(kāi)設(shè)了寫(xiě)作或言語(yǔ)交際、演講與口才等素質(zhì)選修課，但由于其定位為非專業(yè)性的選修課，課時(shí)安排極其有限，與學(xué)分沒(méi)有必要的聯(lián)系，更多學(xué)生在選課時(shí)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)分的考慮而舍棄這些可選可不選的選修課程,在這些學(xué)校中所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言類課程就如同虛設(shè)。因此，如何合理有效地開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類課程對(duì)提高大學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)具有極其重要意義：語(yǔ)言類課程如果是作為非專業(yè)性的選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，必然會(huì)流于形式，使提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的良好愿望難以實(shí)現(xiàn)。因此，從課程設(shè)置和師資配備等方面保證語(yǔ)言類課程作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)是十分必要和必須的。

2．2明確教學(xué)目的、改革教學(xué)內(nèi)容，把提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)確立為高校開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類課程的重要教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)言是思維的工具，思想、文化都需要靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、傳播，嚴(yán)密的思維只有通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求大學(xué)生掌握大量的詞匯,準(zhǔn)確理解其直接的意義和聯(lián)想的意義,并具有組詞成句、聯(lián)句成篇的本領(lǐng),以保證思維活動(dòng)的順利進(jìn)行,滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。因此，針對(duì)目前大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)整體水平較差這一狀況，在語(yǔ)言類課程的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，把加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)大綱的制定和教材的選編中適當(dāng)增加語(yǔ)言教學(xué)和應(yīng)用寫(xiě)作方面的內(nèi)容。

無(wú)論從社會(huì)發(fā)展的角度還是從受教育者自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求而言，更新教學(xué)內(nèi)容成為語(yǔ)言類課程教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的更新是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)和指導(dǎo)的，基于高等院校提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)這一重要目標(biāo)，教學(xué)大綱的制定中要有針對(duì)性地增加口語(yǔ)教學(xué)和實(shí)用文體寫(xiě)作方面的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與人際交往能力決定了其日后的社會(huì)適應(yīng)能力，而實(shí)用文體寫(xiě)作則具有很強(qiáng)的適用價(jià)值，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，以適用為目的的實(shí)用文體寫(xiě)作已成為每一個(gè)大學(xué)生必須具備的基本技能。試想：一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生如果不能運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字寫(xiě)出文理通順的文章，即使在科技方面研究出成果，又怎能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力呢？從這個(gè)角度講，實(shí)用文體寫(xiě)作顯得至關(guān)重要。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)寫(xiě)常用公文，不會(huì)寫(xiě)計(jì)劃和總結(jié)，甚至連工作經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)總結(jié)，他又怎能擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的工作職責(zé)，發(fā)揮一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的作用呢？因此，新的時(shí)代給現(xiàn)在的大學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了新的要求———既懂專業(yè)，又會(huì)寫(xiě)文章。

2．3 更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中建立“試講”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣和自信，有效提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育雖然在教學(xué)要求上提出的是“語(yǔ)”“文”并舉，但在實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育指揮棒的影響，往往重“文”輕“語(yǔ)”，而在語(yǔ)言教學(xué)上又往往重“書(shū)面語(yǔ)”而忽略了口語(yǔ)教學(xué)。很多學(xué)生從小學(xué)到高中到大學(xué)，除了上課回答老師的提問(wèn)外，幾乎很少有主動(dòng)“發(fā)言”的機(jī)會(huì)。在此環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生,本來(lái)就缺乏當(dāng)眾開(kāi)口的鍛煉,一旦需要站出來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí),常因擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)而怯場(chǎng),即使是被要求在課堂上回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也會(huì)緊張得思路混亂,語(yǔ)無(wú)倫次。因此,教師需要耐心地幫助大學(xué)生突破怕出錯(cuò)的心理障礙。首先,創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境,解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),讓其大膽開(kāi)口;其次,對(duì)學(xué)生的回答開(kāi)始時(shí)不必苛求完美,要以鼓勵(lì)為主,即使回答得不好,糾正時(shí)也要對(duì)其積極發(fā)言予以肯定,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,逐步形成良好的心理素質(zhì),使他們敢于在不同的語(yǔ)言環(huán)境中落落大方地表達(dá),自如地發(fā)揮其語(yǔ)言潛能。

怎樣建立一種引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)并能有效地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)模式呢？要樹(shù)立學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，改變課堂上教師一言堂”“滿堂灌”的狀況。從提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力出發(fā)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生“試講”環(huán)節(jié)，為學(xué)生主題“發(fā)言”環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供平臺(tái)。

樹(shù)立以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“試講”環(huán)節(jié)，對(duì)發(fā)展和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。首先，可以擴(kuò)展了學(xué)生視野，學(xué)生從資料的查找和收集中廣泛獲取相關(guān)知識(shí)，不僅加深了對(duì)作家的感知，對(duì)作品的理解，更重要的是極大地提高學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。其次，試講環(huán)節(jié)最重要的目標(biāo)還是在鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于表現(xiàn)自我。因此，試講后要因材施教，認(rèn)真開(kāi)展教師點(diǎn)評(píng)，時(shí)間充裕的情況下也可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)一方面多使用贊賞和的話語(yǔ)，幫助學(xué)生消除膽怯、躲避心理。另一方面?zhèn)戎匾哉Z(yǔ)言理論和語(yǔ)用實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的不足，增強(qiáng)其自信，促其改進(jìn)提高。學(xué)生互評(píng)不僅有助于對(duì)照別人，觸動(dòng)自我，而且有助于活躍和融洽課堂教學(xué)的氛圍、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性。第三，有效地利用多媒體教學(xué)，試講需要課件輔助教學(xué)，即使三、五分鐘課件的準(zhǔn)備工作也能夠讓學(xué)生充分鍛煉自己動(dòng)手的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。而展示自己個(gè)性化成果的同時(shí)又極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

此外，圍繞提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這一中心，除了在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生“試講”和其它發(fā)言的機(jī)會(huì)。在課外也可以配合豐富多彩的校園文化活動(dòng)，采用朗誦、演講、課本劇、辯論等靈活多樣的形式實(shí)施語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)教學(xué)，逐步地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

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表達(dá)能力欠缺成為就業(yè)阻礙

這份問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告顯示男女生的就業(yè)差距和以前有了很大的不同，差距相差不大。男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但沒(méi)有簽約”的比例為52.14%，女性畢業(yè)生的比例為46.62%，兩者相差不到6個(gè)百分點(diǎn)，相比2010年14個(gè)百分點(diǎn)的差距有所縮小。此外，兩者對(duì)于可接受的工資起點(diǎn)也很一致，都主要集中在1000元—3000元。

研究生和本科生、?？粕啾染蜆I(yè)優(yōu)勢(shì)不再突出。大專畢業(yè)生“已簽約”和“已有意向但沒(méi)有簽約”的比例為49.16%，本科畢業(yè)生為65.52%，碩士研究生為66.66%。而且在薪酬上也沒(méi)有拉開(kāi)很大的差距，最高工資基本都是在3000元左右。

對(duì)于目前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，此次調(diào)查報(bào)告顯示表達(dá)能力欠缺成求職難題。有24.93%的學(xué)生表示個(gè)人能力不足而成為制約成功擇業(yè)的首要問(wèn)題，另有17.26%的學(xué)生認(rèn)為求職技巧的缺失是求職過(guò)程中最為頭痛的問(wèn)題。對(duì)這些能力進(jìn)行分解發(fā)現(xiàn)，求職過(guò)程中最大的難題是自我表達(dá)能力欠缺，比例高達(dá)40.23%，比去年的調(diào)查數(shù)據(jù)高出近5個(gè)百分點(diǎn)，其次分別是外語(yǔ)能力、專業(yè)能力和人際交往能力。

曾為包括微軟、IBM、三星、摩托羅拉、騰訊、中移動(dòng)、奧美、西門(mén)子、寶潔、宜家、西安楊森、友邦保險(xiǎn)等一系列世界500強(qiáng)及知名企業(yè)提供過(guò)校園招聘指導(dǎo)與服務(wù)、萬(wàn)學(xué)教育ACT職業(yè)能力老師王梵老師在此淺析一下職業(yè)能力，在培養(yǎng)職業(yè)能力之前先要理解什么是職業(yè)能力。什么是職業(yè)能力?職業(yè)能力就是為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的能力，它是從事具體某種職業(yè)的多種能力的綜合。由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。

一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺(jué)能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。例如軟件工程師就需要很強(qiáng)的軟件編程和管理技能，醫(yī)生就需要很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。如果需要從事專業(yè)性很強(qiáng)的工作，就需要大學(xué)期間好好學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)，很多人通過(guò)考研（微博）或者讀博，為的就是提升自己的專業(yè)水平，從而增強(qiáng)自己的專業(yè)職業(yè)能力。職業(yè)綜合能力一般指企業(yè)需求人才的“關(guān)鍵能力”，主要包括五個(gè)方面。

這五個(gè)方面的能力首要能力就包括語(yǔ)言表達(dá)能力和人格魅力。例如：美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選都是通過(guò)演講來(lái)獲取民眾的支持與信任、馬云、比爾蓋茨、巴菲特等都具有一流的演講能力和人格魅力。表達(dá)能力不是一蹴而就的，也不是先天就具備的，需要后天不斷的努力。練就成熟的語(yǔ)言表達(dá)技巧可以圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面?？赡芎艽笕似綍r(shí)很擅長(zhǎng)演講，但是當(dāng)面臨即興表演的時(shí)候束手無(wú)策。大學(xué)生求職時(shí)面臨的各色的人物，在不知道對(duì)方的身份和性格的前提下要獲得對(duì)方的肯定很大部分就要依靠靈活的表達(dá)。所以和演講式的語(yǔ)言表達(dá)能力不同，大學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)該更側(cè)重于靈活性。同時(shí)聯(lián)系的材料也應(yīng)該有所針對(duì)性，可以專門(mén)就銷售和溝通進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，如果面對(duì)的是真正的面試官或者隨時(shí)給你刁難的其他面試人員，那效果絕對(duì)是事半功倍的。這一點(diǎn)在萬(wàn)學(xué)教育ACT的語(yǔ)言表達(dá)能力提升課堂上可以看出來(lái)，直接面對(duì)面試官的表達(dá)能力的提升要比普通途徑的提升速度迅速很多。

表達(dá)能力是成功就業(yè)的第一步，說(shuō)服企業(yè)接受你的的工具和理由，根據(jù)今年的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，準(zhǔn)備工作的同學(xué)或者還沒(méi)有找到工作同學(xué)可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備。