第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！?可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。那么如何在一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施呢？

（一）、在“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書(shū)寫(xiě)記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在一年級(jí)語(yǔ)文教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體 體育 我最喜愛(ài)上體育課；tì——剃 剃頭 星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)“前后左右”時(shí)，我把五位學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？誰(shuí)站在誰(shuí)的后面？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫(huà)一邊練習(xí)說(shuō)話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說(shuō)“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、通過(guò)“口語(yǔ)交際”教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

要充分利用“口語(yǔ)交際”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5中的“口語(yǔ)交際”——我們來(lái)討論：看書(shū)上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)圖意，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做的對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？讓學(xué)生們知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

（四）、在“課文”教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。如教《我叫“神舟號(hào)”》，在學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“神舟號(hào)是怎么認(rèn)識(shí)嫦娥姐姐的？神州號(hào)去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問(wèn)題，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。此外，我們還可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《大海睡了》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨，大海醒來(lái)了，那醒來(lái)的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大海醒了，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著??”學(xué)生真是說(shuō)得太好了。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的過(guò)程中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學(xué)方法，努力探索著一條捷徑。我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中的重要組成部分，語(yǔ)言表達(dá)能力差，會(huì)影響一個(gè)人的交際。我在教學(xué)中隊(duì)如何提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了一些探討，取得了較好的效果。

一、加強(qiáng)通話的朗讀訓(xùn)練

訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同的要求，對(duì)說(shuō)不好普通話的學(xué)生，我要求他們?cè)谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，流利的進(jìn)行朗讀。對(duì)普通話說(shuō)得較好的學(xué)生，則要求他們讀出感情，抑揚(yáng)頓挫的去讀。

二、為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

有些學(xué)生害怕說(shuō)話，教師可有意識(shí)的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，克服它們說(shuō)話時(shí)的心理障礙。在課堂上，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察說(shuō)話者的表情，提醒學(xué)生聽(tīng)對(duì)方的講話內(nèi)容，同時(shí)，還要讓學(xué)生多背范文片段，隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，看誰(shuí)說(shuō)的好，說(shuō)得多。

三、選學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生表達(dá)

學(xué)生在電視中看到許多少年兒童節(jié)目，要讓他們想一想，從看過(guò)的節(jié)目中選擇印象最深的、最喜歡的講給同學(xué)聽(tīng)。要注意把節(jié)目的主要內(nèi)容介紹清楚，印象最深刻的地方講詳細(xì)。對(duì)講的好的，要給以鼓勵(lì)，以激發(fā)同學(xué)們對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力的興趣，使學(xué)生越說(shuō)越好，越說(shuō)越想說(shuō)。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具,語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在某種程度上反映一個(gè)人基本素質(zhì)的高低。因此,語(yǔ)言表達(dá)的重要性不言而寓,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞匯與熟語(yǔ)，利于表達(dá)和使用。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

1、立足書(shū)本，重在平時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多文章寫(xiě)得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥(niǎo)的天堂》等等。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開(kāi)展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書(shū)，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到一些流傳于老百姓口頭的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，還有簡(jiǎn)短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語(yǔ)、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累這些知識(shí)。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門(mén)口摘抄春聯(lián)，比比誰(shuí)摘抄得多，理解得扎實(shí)；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時(shí)分，我讓學(xué)生到田間地頭，搜集整理勞動(dòng)人民語(yǔ)言，整理成冊(cè)；看電視時(shí)，我讓學(xué)生注意觀看廣告，來(lái)開(kāi)一個(gè)廣告展示活動(dòng)??這些活動(dòng)，使學(xué)生掌握了不少書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，積累詞匯、語(yǔ)句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

1、通過(guò)復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開(kāi)、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩(shī)文等；在每單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我都會(huì)用兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到前邊來(lái)演說(shuō)，每個(gè)人都能得到鍛煉。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

3、在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過(guò)反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說(shuō)，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的”：一句，讓學(xué)生分別變成把字句、反問(wèn)句、雙重否定句等，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、糾正語(yǔ)病。學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，常常出現(xiàn)語(yǔ)病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問(wèn)題一方面說(shuō)明詞語(yǔ)不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語(yǔ)表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

第三篇：小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要： 皮亞杰?布魯納等著名心理學(xué)家認(rèn)為，兒童語(yǔ)言是在個(gè)性與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與人們語(yǔ)言交往實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，在家庭中，成人與成人的語(yǔ)言交流，成人與兒童的語(yǔ)言交流，為兒童提供了重要的語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；在與同伴的交往中，同伴之間的語(yǔ)言交流為兒童提供了語(yǔ)言交流實(shí)踐環(huán)境；各種影視節(jié)目更豐富了兒童的語(yǔ)言環(huán)境。但是，兒童在一般語(yǔ)言交往環(huán)境中雖然能夠進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，卻不能使語(yǔ)言得到很好的發(fā)展，因此，要促使兒童語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的發(fā)展，就要對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的語(yǔ)言教育。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)途徑

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有一定的興趣和天賦。在語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，語(yǔ)言發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提，語(yǔ)言離不開(kāi)大腦思維，可促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。語(yǔ)言訓(xùn)練有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？為此，針對(duì)小學(xué)心智特征及在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)易出現(xiàn)的失誤與弱點(diǎn)，我采取以下方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

1.有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)

小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展一般要經(jīng)歷從非語(yǔ)言交際到口語(yǔ)交際，從口語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用到書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)互有聯(lián)系的轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換不是直線式的連接，而是表現(xiàn)出互相交叉的語(yǔ)言發(fā)展的三個(gè)階段。根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的這一特點(diǎn)和語(yǔ)言教育目標(biāo)，有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展合乎規(guī)律。

一般，我們將語(yǔ)言教育活動(dòng)分為談話、講述、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)作品欣賞、材料閱讀等幾種類型，有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、文學(xué)欣賞能力和書(shū)面閱讀能力，使學(xué)生在這些有計(jì)劃的教育活動(dòng)中，習(xí)得相關(guān)的字、詞、句，掌握有關(guān)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用技能、技巧等。

例如：為了激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，提供給學(xué)生獨(dú)立思考、想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生欣賞詩(shī)歌《致老鼠》。在欣賞過(guò)程中，老師借助探索性和啟發(fā)性的提問(wèn)，了解學(xué)生的欣賞水平，再根據(jù)學(xué)生的回答，予以有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，最后留下一定時(shí)間啟發(fā)學(xué)生圍繞詩(shī)歌提出問(wèn)題。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，有較多機(jī)會(huì)獨(dú)立思考、想象和表達(dá)。

2.有組織地開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)

從小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)言尚處于由自我中心語(yǔ)言逐步向社會(huì)化語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期，要真正掌握社會(huì)化語(yǔ)言，學(xué)生要借助大量語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用，老師要指導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言適應(yīng)社會(huì)生活，指導(dǎo)他們運(yùn)用語(yǔ)言比較清楚地表達(dá)自己的愿望和請(qǐng)求。這些能力的獲得和培養(yǎng)，必須有大量豐富的生活感受及日常生活中的口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)與條件，誘導(dǎo)學(xué)生積極地聽(tīng)和說(shuō)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。雖然學(xué)生在非組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但往往會(huì)使他們的語(yǔ)言產(chǎn)生某種缺陷，從而不能適應(yīng)語(yǔ)言交往的需要。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有組織地開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，為學(xué)生提供各種語(yǔ)言交往情境，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)中的語(yǔ)言交往，充分學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言信息材料，充分練習(xí)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)，教師應(yīng)始終注意學(xué)生已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整語(yǔ)言教育計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)言能力不斷得到發(fā)展。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，在一日活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

要使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中獲得有效的經(jīng)驗(yàn)，僅憑每單元的口語(yǔ)交際作業(yè)是難以完成的，需要大量時(shí)間與機(jī)會(huì)供學(xué)生豐富感受及進(jìn)行日常口頭練習(xí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，積極地聽(tīng)和說(shuō)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，作為有組織地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的補(bǔ)充形式，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分利用學(xué)生一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)和條件，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展起到促進(jìn)作用。學(xué)生的生活是語(yǔ)言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話情境。因此，我們可以把學(xué)生在校園內(nèi)的全部活動(dòng)看做語(yǔ)言訓(xùn)練的活教材，把聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓他們運(yùn)用語(yǔ)言充分表達(dá)自己的感受和思想，為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件（如在教室一角開(kāi)辟“語(yǔ)言角”，鼓勵(lì)學(xué)生閑聊）。同時(shí)，教師還要采取相應(yīng)措施，保證學(xué)生活動(dòng)（如增加自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生接觸、大膽交往，不限制學(xué)生之間必要的交談），使學(xué)生有充分的言語(yǔ)機(jī)會(huì)和條件，能在彼此交談、協(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

4.指導(dǎo)學(xué)生造句，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力

引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)，是造句訓(xùn)練的主要目的。理解是運(yùn)用的前提，運(yùn)用是理解的深化，為了使學(xué)生深入理解詞義，確切靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)，訓(xùn)練時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練程序，力求體現(xiàn)一定的坡度，使大多數(shù)學(xué)生都能掌握運(yùn)用。如指導(dǎo)學(xué)生用“打攪”造句，可按如下程序進(jìn)行訓(xùn)練：先引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合課文理解詞義；接著設(shè)計(jì)（）打攪，打攪（），讓學(xué)生擴(kuò)成詞組。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，擴(kuò)寫(xiě)出如下詞組：不再打攪、沒(méi)有打攪、不好意思打攪、不敢打攪、從不打攪、一次又一次打攪等。然后設(shè)計(jì)句子讓學(xué)生填空：小明雖然頑皮，但媽媽工作時(shí)，他（）?？吹嚼蠋煿ぷ鬟@么忙，我們（）。最后讓學(xué)生獨(dú)立選材造句，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣按序引導(dǎo)，分步遞進(jìn)，學(xué)生不但順利完成造句任務(wù)，而且發(fā)展語(yǔ)言和思維。

中華民族有燦爛的文化傳統(tǒng)，其中包括優(yōu)美的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力，為華夏歷史發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。新世紀(jì)，為迎接信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)務(wù)之急是盡快全面學(xué)好中國(guó)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力課題總結(jié)

【沁源縣小學(xué)高段語(yǔ)文課堂診測(cè)觀課議課教研活動(dòng)心得體會(huì)】

加強(qiáng)語(yǔ)用教學(xué)

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

城北小學(xué)

宋拉琴

為期兩天半的沁源縣小學(xué)高段語(yǔ)文課堂診測(cè)觀課議課教研活動(dòng)落下帷幕，我恍如撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天，收獲了許多驚喜與頓悟。

二十多年的教學(xué)，我力求向40分鐘要質(zhì)量，力求授之以漁，讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)本次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到“加強(qiáng)語(yǔ)用教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言”的重要性。

一個(gè)人說(shuō)的話恰當(dāng)?shù)皿w與否，寫(xiě)出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)文水平怎樣的，語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性，應(yīng)當(dāng)首先和主要體現(xiàn)在課堂上的語(yǔ)用交流之上。要想方設(shè)法緊緊依托文本所提供的“想象世界”和重點(diǎn)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用興趣，進(jìn)行語(yǔ)用嘗試，是語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的第一要?jiǎng)?wù)。

一、“廣積糧”——為語(yǔ)用打基礎(chǔ)

詞語(yǔ)作為語(yǔ)言材料的重要組成部分，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累的價(jià)值是不言而喻的。書(shū)本是學(xué)生主要的“語(yǔ)言積累”來(lái)源，特別是語(yǔ)文教科書(shū)，所選篇目文質(zhì)兼美，是進(jìn)行語(yǔ)言積累的絕好材料。在一節(jié)課中教師要有意識(shí)的呈現(xiàn)新詞，好詞，以一兩個(gè)詞作為重點(diǎn)進(jìn)行了解詞義，了解詞語(yǔ)使用的語(yǔ)境，通過(guò)反復(fù)練說(shuō)，達(dá)到學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的內(nèi)化，積累，日復(fù)一日，積累的詞語(yǔ)量是相當(dāng)豐富的。

二、“授以漁”——為語(yǔ)用架橋梁

學(xué)生積累了很多的詞語(yǔ)，如果不能使用，那就形同虛設(shè)。只有通過(guò)運(yùn)用，才能把這些內(nèi)儲(chǔ)真正變?yōu)樽约旱臇|西。該怎么用？教師就需要沉下心來(lái)教書(shū)，先必須“啃教材”，潛心鉆研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意圖，熟悉教材體系，明確教材重點(diǎn)難點(diǎn)，還必須在吃透教材和吃透學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上選擇有效的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造性使用教材，也就是“用教材教”，把課程資源的開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的基本規(guī)律。

1、“一課一得”即根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定利用這篇課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇課文后，能得到一兩個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。課內(nèi)與課外相結(jié)合，即以課內(nèi)為主，課內(nèi)以突出段的精讀，課外突出篇的訓(xùn)練，課內(nèi)以名段為主，課外以精品為宜。

2、應(yīng)有大膽嘗試的勇氣。考慮學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，創(chuàng)造性地利用教材。大膽探索、邊干邊修正、完善。體會(huì)詞義，深化理解、領(lǐng)悟內(nèi)涵、回歸文本。

三、“磨鐵杵”——為語(yǔ)用創(chuàng)情境

學(xué)，是為了用，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本功能。引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言置于特定的語(yǔ)境中用恰當(dāng)，用合適，學(xué)以致用，以用促學(xué)，當(dāng)然運(yùn)用訓(xùn)練必須堅(jiān)持不懈，多法并舉，才能真正內(nèi)化語(yǔ)用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。我適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。

1、當(dāng)堂的詞語(yǔ)運(yùn)用操練，必將促使課堂教學(xué)充滿無(wú)窮的生命活力。老師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松，和諧的交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽，大聲，大方的積極主動(dòng)參與活動(dòng)，形成自由有序的語(yǔ)言運(yùn)用情景。這是非常必要的，否則老師生硬的上課，嚴(yán)肅的批評(píng)都導(dǎo)致課堂的冷卻，無(wú)法形成語(yǔ)用環(huán)境，那就只是老師講，學(xué)生聽(tīng)了。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特征，具有生活性，形象性、真實(shí)性的具體情形，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，這樣就越能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)用能力的目的。

3、重視日常交流語(yǔ)用的滲透。跟學(xué)生聊天是一件很幸福的事情，比如：看到學(xué)生打扮特別漂亮，老師夸一夸他，下次他也懂得夸老師，夸別人了。

生命，因語(yǔ)用而綻放；理性，因語(yǔ)用而溫潤(rùn)；意蘊(yùn)，因語(yǔ)用而開(kāi)掘；語(yǔ)技，因語(yǔ)用而提升。在語(yǔ)用實(shí)踐的過(guò)程中要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，將學(xué)生引向語(yǔ)言應(yīng)用、言語(yǔ)提升的學(xué)習(xí)之途，從而把“語(yǔ)文課”上成“語(yǔ)文”的課。

第五篇：數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可缺少的一部分。在研究過(guò)程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書(shū)籍，論文，并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！

二、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望

首先我們?cè)谡n堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見(jiàn)解。

其次，倡導(dǎo)互助互愛(ài)的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)取別人的談話，更要真誠(chéng)地給予一定的幫助。

令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛(ài)的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力

1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說(shuō)。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說(shuō)。

（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問(wèn)，同學(xué)們搶答。

（4）同桌互說(shuō)。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報(bào)交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。

3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

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（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出算理

在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)根據(jù)。

在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解方程過(guò)程中每一步的根據(jù)，說(shuō)出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出其特征

幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)趲缀涡误w的教學(xué)中重視了學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流說(shuō)出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過(guò)程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說(shuō)的能力。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)

為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。

（1）語(yǔ)言激勵(lì)

在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語(yǔ)言精而準(zhǔn)；說(shuō)得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。

（2）個(gè)人加分

為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對(duì)于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問(wèn)題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考，積極舉手。

（4）階段性評(píng)價(jià)

為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。

總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

四、取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說(shuō)出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說(shuō)出公式的推導(dǎo)等。

五、存在問(wèn)題

我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見(jiàn)解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時(shí)即使會(huì)也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開(kāi)學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！