第一篇：淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

摘要：《幼兒園教育綱要》中明確指出語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。大班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們常常無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發(fā)言的不良習(xí)慣。為了使他們?cè)谌胄W(xué)前具備足夠的語(yǔ)言能力，作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。本論文從認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性入手，分析影響大班幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題因素，并給出如何把握住幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。

關(guān)鍵字：大班幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力

面對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的開(kāi)放，語(yǔ)言表達(dá)能力漸漸成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，具備良好的語(yǔ)言能力能夠較好的與人溝通，奠定好智力發(fā)展的基礎(chǔ)，亦是創(chuàng)造力發(fā)展的要素，更是完美人格發(fā)展的關(guān)鍵。研究表明 0-6 歲是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的迅速時(shí)期，特別是 3-6歲被稱(chēng)為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大班幼兒經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周?chē)∨笥押陀變簣@老師交流的能力，在學(xué)習(xí)上也漸漸學(xué)會(huì)了看圖書(shū)、識(shí)字和算數(shù)等，學(xué)習(xí)興趣也是十分濃厚的時(shí)期。如何銜接好幼兒園與小學(xué)間的生活，是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是大班幼兒理解能力有限，口語(yǔ)表達(dá)能力較差，常出現(xiàn)幼兒不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況，他們想說(shuō)不會(huì)說(shuō)，要說(shuō)說(shuō)不清，說(shuō)起話(huà)來(lái)斷斷續(xù)續(xù)，半句話(huà)多，停頓多，更困難的是不易說(shuō)清事物間的關(guān)系，只能說(shuō)一此片段，對(duì)因果關(guān)系難理解，有此句子還常常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。論文主要是通過(guò)問(wèn)題提出，分析和給出建議的方式來(lái)對(duì)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作介紹。將如何從家庭和幼兒園兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的環(huán)境和興趣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)生活作良好的鋪墊為論文主要目的。

一、關(guān)于大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)度，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒在進(jìn)入小學(xué)后與人順利交流的關(guān)鍵，在正式步入小學(xué)以后，幼兒將接受正式的學(xué)習(xí)教育生活。如果在幼兒園時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力偏低，不愛(ài)與人交流，閱讀和分享的興趣不高便會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)生活中缺乏與人交流的自信，上課不愛(ài)發(fā)言，不善于表達(dá)自己內(nèi)心想法的不良后果。事實(shí)證明了幼兒時(shí)期語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到現(xiàn)階段幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)，也影響著幼兒以后的性格和生活態(tài)度。通過(guò)培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)完成幼小的銜接，同時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)自信、愛(ài)交流、愛(ài)分享的陽(yáng)光性格是十分重要的。

（二）大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題

1、缺乏閱讀和分享的興趣

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”大班的幼兒有了初步的閱讀能力，但是由于現(xiàn)在的電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，在家庭里，父母不注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，無(wú)意中引導(dǎo)孩子對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，從而幼兒沒(méi)有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，也不善于分享童話(huà)故事和生活中的小發(fā)現(xiàn)。在幼兒園，幼兒老師也不注重教育幼兒在平時(shí)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，課余時(shí)間也沒(méi)有組織小型的演講和故事分享活動(dòng)，從而幼兒缺乏交流和分享的機(jī)會(huì)。

2、上課積極性差，不愛(ài)自我表現(xiàn)

幼兒自從進(jìn)入幼兒園以后，大部分時(shí)間都是在和小朋友和老師的交流中度過(guò)。在幼兒園里，大班幼兒有的由于從小班和中班時(shí)候并未養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，不愛(ài)積極動(dòng)腦筋，上課很少自覺(jué)回答老師的問(wèn)題。因?yàn)榇蟛糠钟變簺](méi)有一個(gè)積極活躍的上課狀態(tài)，所以幼兒園里對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也只能幫助少部分幼兒。上課注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，集體活動(dòng)時(shí)不愛(ài)自我表現(xiàn)都是大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不夠的表現(xiàn)。

二、大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

（一）家庭因素

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等和合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。有的家長(zhǎng)由于工作等原因沒(méi)有時(shí)間去和幼兒交流，或者在節(jié)假日也沒(méi)有注重帶孩子去圖書(shū)館買(mǎi)一些圖書(shū)，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有探索的興趣并且沒(méi)有喜歡與父母分享幼兒園樂(lè)趣的習(xí)慣。此外，有的家長(zhǎng)也并不注意在日常生活中與幼兒的規(guī)范性對(duì)話(huà)，幼兒從意識(shí)上沒(méi)有主動(dòng)表達(dá)自己的想法。因此，家庭是幫助培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要因素。

（二）學(xué)校因素

1、缺乏幼兒模仿的榜樣

幼兒的模仿性強(qiáng)，教師是孩子模仿的榜樣，教師的一言一行均為幼兒所注意。有些幼兒園老師偶爾在日常生活中言語(yǔ)不規(guī)范而讓幼兒學(xué)習(xí)到了不規(guī)范的語(yǔ)言，因此，注意樹(shù)立老師榜樣十分重要。另外，老師并不注重樹(shù)立小朋友榜樣，大班幼兒在心智逐漸成熟的同時(shí)，也養(yǎng)成一種渴望得到老師認(rèn)可的心理，幼兒園老師很少抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，刺激幼兒提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏語(yǔ)言交流

在課程活動(dòng)的設(shè)置中，語(yǔ)言等其它領(lǐng)域的課程都會(huì)考慮周到的安排在一周的活動(dòng)中，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中老師們也能通過(guò)故事等語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、講述與談話(huà)活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)游戲等形式展開(kāi)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是注重了集體上課的形式，往往會(huì)忽略日常活動(dòng)中的言語(yǔ)交流。在集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)畢竟是有限的，仍會(huì)有很多幼兒失去表達(dá)的機(jī)會(huì)，而在日常的活動(dòng)中，缺乏主題和話(huà)題的交流，減少了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中老師的提問(wèn)缺乏有效性

在大班幼兒實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，老師提問(wèn)的設(shè)置往往不分層次，沒(méi)有指向性，缺乏挑戰(zhàn)性等會(huì)讓很多孩子失去說(shuō)的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。比如在老師講小故事的時(shí)候，不能及時(shí)在故事情節(jié)吸引小朋友的注意力時(shí)發(fā)出提問(wèn)，從而導(dǎo)致有的提問(wèn)毫無(wú)新意，小朋友沒(méi)有對(duì)接下來(lái)的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心，因此沒(méi)有回答的積極性。

三、對(duì)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的措施和建議

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子買(mǎi)一些健康向上、具有開(kāi)發(fā)智力作用的好書(shū)刊，提高孩子分享的興趣。此外，幼兒時(shí)期對(duì)童話(huà)故事比較感興趣，在幼兒睡覺(jué)前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺(jué)，不但有利于培養(yǎng)幼兒美好的品德的養(yǎng)成，也激發(fā)幼兒的好奇心和問(wèn)爸爸媽媽故事的發(fā)展和表達(dá)自己對(duì)故事人物的看法。父母在節(jié)假日的時(shí)候擁有更多與孩子相處的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候可以靜下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動(dòng)問(wèn)孩子學(xué)到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會(huì)了哪些兒歌。通過(guò)與幼兒的交流來(lái)了解他們心里的想法，以及培養(yǎng)他們自信樂(lè)觀的性格。在家長(zhǎng)帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等地游玩時(shí)，可以充分利用孩子們感興趣的周?chē)木拔?，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話(huà)。

第二，營(yíng)造良好的幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園老師可以針對(duì)大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，在教室設(shè)定一個(gè)圖書(shū)角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時(shí)間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。在保證圖書(shū)的更新和多樣性的同時(shí)，老師可以定期開(kāi)展故事演講活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。同時(shí)還可以讓幼兒帶自己在家讀的書(shū)過(guò)來(lái)，將家庭閱讀和在幼兒園的閱讀結(jié)合起來(lái)，在空余時(shí)候隨時(shí)可以拿到自己的書(shū)進(jìn)行閱讀，老師也可以經(jīng)常選擇他們帶來(lái)的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽(tīng)，增進(jìn)了他們對(duì)自己書(shū)的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們?nèi)リP(guān)注同伴的書(shū)，使他們的圖書(shū)能夠在幼兒園的班級(jí)里得到共享，他們?yōu)樽约旱臅?shū)能得到關(guān)注而驕傲。班與班之間也可以進(jìn)行繪本書(shū)漂流，從而形成一個(gè)不斷交流不斷共享的良好閱讀氛圍。

（二）樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用

首先，在家庭中家長(zhǎng)要樹(shù)立好榜樣。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談，圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話(huà)題，并對(duì)孩子日?？吹膭?dòng)畫(huà)等小故事進(jìn)行討論，激發(fā)孩子說(shuō)的興趣，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)。與此同時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒要用普通話(huà)與人交流，并且要習(xí)慣用禮貌語(yǔ)，讓孩子做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。其次，在幼兒園老師和其他小朋友對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也具有榜樣作用，眾所周知，大班幼兒十分聽(tīng)老師的教導(dǎo)，同時(shí)老師的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)幼兒的影響也是最大的。因此，老師除了要注意用規(guī)范的語(yǔ)言教導(dǎo)小朋友上課以外，在課余時(shí)間也不能隨意用不規(guī)范的語(yǔ)言和幼兒交流。此外，還要給幼兒尋找同班小朋友中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒在集體學(xué)習(xí)中表現(xiàn)是否活躍，需要老師結(jié)合大班幼兒逐漸渴望得到老師認(rèn)可的心理，給予表現(xiàn)突出的幼兒當(dāng)面的贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友學(xué)習(xí)。針對(duì)那些不愛(ài)表達(dá)的小朋友，要給他們找一個(gè)學(xué)習(xí)的小伙伴，不僅可以培養(yǎng)他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機(jī)會(huì)，并在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（三）開(kāi)展有趣的交流活動(dòng)，提高幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)

由于大班幼兒的思維和表達(dá)能力比小、中班要高，所以可以針對(duì)他們開(kāi)展一些趣味交流活動(dòng)。常見(jiàn)的幼兒趣味交流活動(dòng)主要有談話(huà)活動(dòng)、猜猜看和角色扮演。在幼兒園開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)就是讓幼兒進(jìn)行自由交談。自由交談能令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話(huà)方法。老師可以對(duì)幼兒生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰(shuí)交流？自己喜歡什么樣的小動(dòng)物等等。在讓孩子表達(dá)自己的同時(shí)也讓其他小朋友加強(qiáng)了對(duì)他人的了解。猜猜看是由兩個(gè)小朋友配合玩的游戲，老師可以組織小朋友進(jìn)行分組，以小組計(jì)分的方式激發(fā)幼兒的參賽興趣，在一個(gè)小朋友描繪老師給的卡片時(shí)候，讓另一個(gè)小朋友猜猜他描繪的是什么。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達(dá)的意愿而且可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言詞匯，同時(shí)也讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。幼兒的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，比如對(duì)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片和故事進(jìn)行角色扮演，幼兒會(huì)進(jìn)一步提高自己閱讀和接受信息的興趣。這也正是鍛煉孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，在角色扮演中通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)來(lái)鞏固對(duì)語(yǔ)言的掌握，真正的運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，更進(jìn)一層次的提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）提高課堂學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

大班幼兒處于正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，幼兒天生愛(ài)玩的性格特點(diǎn)使得在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作等，如何提高老師課堂學(xué)習(xí)的趣味，是十分重要的問(wèn)題。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅要表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)課上，在其他音樂(lè)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上老師也要注意提高課堂興趣。生活中處處都有音樂(lè)，語(yǔ)言和音樂(lè)有著非常密切的關(guān)系。由于幼兒的聯(lián)想思維比較活躍，他們可以通過(guò)一串串音符、節(jié)奏及旋律的變幻而編奏出不同的故事，在幼兒充分感受音樂(lè)、理解體驗(yàn)音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演提高幼兒表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課程中似乎都是數(shù)字的加減而缺少語(yǔ)言文字的表達(dá)，在訓(xùn)練幼兒的思維反應(yīng)能力的同時(shí)顯得有些枯燥無(wú)味，老師可以開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽讓小朋友在說(shuō)說(shuō)玩玩中進(jìn)行加減運(yùn)算，并且針對(duì)應(yīng)用題可以培養(yǎng)幼兒的理解和應(yīng)變能力。英語(yǔ)作為外語(yǔ)，大班幼兒的學(xué)習(xí)不宜過(guò)于復(fù)雜，主要是對(duì)基礎(chǔ)有個(gè)大概的認(rèn)知并且要培養(yǎng)幼兒深入學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的交流是老師又一可以激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣的方式，因?yàn)閷?duì)外語(yǔ)的未知而讓幼兒產(chǎn)生好奇心，從而會(huì)積極向老師詢(xún)問(wèn)，在交流學(xué)習(xí)中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。除了在大班幼兒的學(xué)習(xí)課程上采取學(xué)科交叉，綜合培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力外，老師上課的語(yǔ)氣和提問(wèn)方式也是提高幼兒上課注意力的關(guān)鍵，做到綜合學(xué)習(xí)和趣味問(wèn)答可以使提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到事半功倍的效果。

總之，大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關(guān)系到幼兒園的學(xué)習(xí)教育方式。要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求營(yíng)造家庭和幼兒園的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)和老師的積極引導(dǎo)和教育。

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第二篇：淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

摘要：《幼兒園教育綱要》中明確指出語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。本論文從如何把握住幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。

關(guān)鍵字：大班幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力

研究表明 0-6 歲是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的迅速時(shí)期，特別是 3-6歲被稱(chēng)為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大班幼兒經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周?chē)∨笥押陀變簣@老師交流的能力，在學(xué)習(xí)上也漸漸學(xué)會(huì)了看圖書(shū)、識(shí)字和算數(shù)等，學(xué)習(xí)興趣也是十分濃厚的時(shí)期。如何銜接好幼兒園與小學(xué)間的生活，是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

我們將從家庭和幼兒園兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)如何發(fā)展大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、對(duì)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的措施和建議

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，家庭方面：營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子買(mǎi)一些健康向上、具有開(kāi)發(fā)智力作用的好書(shū)刊，提高孩子分享的興趣。此外，幼兒時(shí)期對(duì)童話(huà)故事比較感興趣，在幼兒睡覺(jué)前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺(jué)，不但有利于培養(yǎng)幼兒美好的品德的養(yǎng)成，也激發(fā)幼兒的好奇心和問(wèn)爸爸媽媽故事的發(fā)展和表達(dá)自己對(duì)故事人物的看法。父母在節(jié)假日的時(shí)候擁有更多與孩子相處的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候可以靜下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動(dòng)問(wèn)孩子學(xué)到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會(huì)了哪些兒歌。通過(guò)與幼兒的交流來(lái)了解他們心里的想法，以及培養(yǎng)他們自信樂(lè)觀的性格。在家長(zhǎng)帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等地游玩時(shí)，可以充分利用孩子們感興趣的周?chē)木拔铮谕娴倪^(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話(huà)。

第二，學(xué)校方面：營(yíng)造良好的幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園老師可以針對(duì)大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，在教室設(shè)定一個(gè)圖書(shū)角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時(shí)間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。在保證圖書(shū)的更新和多樣性的同時(shí)，老師可以定期開(kāi)展故事演講活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。同時(shí)還可以讓幼兒帶自己在家讀的書(shū)過(guò)來(lái)，將家庭閱讀和在幼兒園的閱讀結(jié)合起來(lái)，在空余時(shí)候隨時(shí)可以拿到自己的書(shū)進(jìn)行閱讀，老師也可以經(jīng)常選擇他們帶來(lái)的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽(tīng)，增進(jìn)了他們對(duì)自己書(shū)的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們?nèi)リP(guān)注同伴的書(shū)，使他們的圖書(shū)能夠在幼兒園的班級(jí)里得到共享，他們?yōu)樽约旱臅?shū)能得到關(guān)注而驕傲。班與班之間也可以進(jìn)行繪本書(shū)漂流，從而形成一個(gè)不斷交流不斷共享的良好閱讀氛圍。

（二）樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用

首先，在家庭中家長(zhǎng)要樹(shù)立好榜樣。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談，圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話(huà)題，并對(duì)孩子日?？吹膭?dòng)畫(huà)等小故事進(jìn)行討論，激發(fā)孩子說(shuō)的興趣，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)。與此同時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒要用普通話(huà)與人交流，并且要習(xí)慣用禮貌語(yǔ)，讓孩子做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。其次，在幼兒園老師和其他小朋友對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也具有榜樣作用，眾所周知，大班幼兒十分聽(tīng)老師的教導(dǎo)，同時(shí)老師的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)幼兒的影響也是最大的。因此，老師除了要注意用規(guī)范的語(yǔ)言教導(dǎo)小朋友上課以外，在課余時(shí)間也不能隨意用不規(guī)范的語(yǔ)言和幼兒交流。此外，還要給幼兒尋找同班小朋友中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒在集體學(xué)習(xí)中表現(xiàn)是否活躍，需要老師結(jié)合大班幼兒逐漸渴望得到老師認(rèn)可的心理，給予表現(xiàn)突出的幼兒當(dāng)面的贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友學(xué)習(xí)。針對(duì)那些不愛(ài)表達(dá)的小朋友，要給他們找一個(gè)學(xué)習(xí)的小伙伴，不僅可以培養(yǎng)他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機(jī)會(huì)，并在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（三）開(kāi)展有趣的交流活動(dòng)，提高幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)

由于大班幼兒的思維和表達(dá)能力比小、中班要高，所以可以針對(duì)他們開(kāi)展一些趣味交流活動(dòng)。常見(jiàn)的幼兒趣味交流活動(dòng)主要有談話(huà)活動(dòng)、猜猜看和角色扮演。在幼兒園開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)就是讓幼兒進(jìn)行自由交談。自由交談能令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話(huà)方法。老師可以對(duì)幼兒生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰(shuí)交流？自己喜歡什么樣的小動(dòng)物等等。在讓孩子表達(dá)自己的同時(shí)也讓其他小朋友加強(qiáng)了對(duì)他人的了解。猜猜看是由兩個(gè)小朋友配合玩的游戲，老師可以組織小朋友進(jìn)行分組，以小組計(jì)分的方式激發(fā)幼兒的參賽興趣，在一個(gè)小朋友描繪老師給的卡片時(shí)候，讓另一個(gè)小朋友猜猜他描繪的是什么。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達(dá)的意愿而且可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言詞匯，同時(shí)也讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。幼兒的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，比如對(duì)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片和故事進(jìn)行角色扮演，幼兒會(huì)進(jìn)一步提高自己閱讀和接受信息的興趣。這也正是鍛煉孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，在角色扮演中通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)來(lái)鞏固對(duì)語(yǔ)言的掌握，真正的運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，更進(jìn)一層次的提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）提高課堂學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

大班幼兒處于正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，幼兒天生愛(ài)玩的性格特點(diǎn)使得在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作等，如何提高老師課堂學(xué)習(xí)的趣味，是十分重要的問(wèn)題。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅要表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)課上，在其他音樂(lè)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上老師也要注意提高課堂興趣。生活中處處都有音樂(lè)，語(yǔ)言和音樂(lè)有著非常密切的關(guān)系。由于幼兒的聯(lián)想思維比較活躍，他們可以通過(guò)一串串音符、節(jié)奏及旋律的變幻而編奏出不同的故事，在幼兒充分感受音樂(lè)、理解體驗(yàn)音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演提高幼兒表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課程中似乎都是數(shù)字的加減而缺少語(yǔ)言文字的表達(dá)，在訓(xùn)練幼兒的思維反應(yīng)能力的同時(shí)顯得有些枯燥無(wú)味，老師可以開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽讓小朋友在說(shuō)說(shuō)玩玩中進(jìn)行加減運(yùn)算，并且針對(duì)應(yīng)用題可以培養(yǎng)幼兒的理解和應(yīng)變能力。英語(yǔ)作為外語(yǔ)，大班幼兒的學(xué)習(xí)不宜過(guò)于復(fù)雜，主要是對(duì)基礎(chǔ)有個(gè)大概的認(rèn)知并且要培養(yǎng)幼兒深入學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的交流是老師又一可以激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣的方式，因?yàn)閷?duì)外語(yǔ)的未知而讓幼兒產(chǎn)生好奇心，從而會(huì)積極向老師詢(xún)問(wèn)，在交流學(xué)習(xí)中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。除了在大班幼兒的學(xué)習(xí)課程上采取學(xué)科交叉，綜合培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力外，老師上課的語(yǔ)氣和提問(wèn)方式也是提高幼兒上課注意力的關(guān)鍵，做到綜合學(xué)習(xí)和趣味問(wèn)答可以使提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到事半功倍的效果。

總之，大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關(guān)系到幼兒園的學(xué)習(xí)教育方式。要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求營(yíng)造家庭和幼兒園的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)和老師的積極引導(dǎo)和教育。

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，同心出版社，2006年版。2.朱智賢，《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社,1993年版。

3.劉電芝，《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》，人民教育出版社,2006年版。4.盧旭,《把未來(lái)交到孩子手中》，中國(guó)少年兒童出版社，2004年版。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

營(yíng)造寬松氛圍，讓孩子們大膽地暢所欲言吧！

無(wú)錫市南站中心幼兒園景瀆分園 馮旦吟

摘要：幼兒期是幼兒發(fā)展自身語(yǔ)言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。本文從創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等自由，寬松更寬容的語(yǔ)言環(huán)境以及提高語(yǔ)言活動(dòng)的效率和讓幼兒聯(lián)系生活，使說(shuō)話(huà)素材豐富起來(lái)，這三個(gè)方面表達(dá)了該如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言活動(dòng) 語(yǔ)言表達(dá)能力 說(shuō)話(huà)素材

幼兒期是幼兒發(fā)展自身語(yǔ)言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@生活、游戲，與小伙伴們和老師之間的溝通都是借助語(yǔ)言來(lái)完成的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)向幼兒傳授知識(shí)，幼兒通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。因此，幼兒只有具備一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂老師們的教導(dǎo)，才能與小伙伴們友好合作、相處，并且獲得新知，才能更好的促進(jìn)小朋友們的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，其意義是十分深遠(yuǎn)并重要的。

然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語(yǔ)言發(fā)展要求進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，我們捫心自問(wèn)一下以下幾個(gè)問(wèn)題：孩子們是否愿意大膽地對(duì)任何人進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)？孩子們是否有豐富的詞匯量？孩子們是否能通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)解決自身和他人的矛盾？我想我們老師能從中感覺(jué)到我們的孩子在語(yǔ)言表達(dá)這一塊還是比較薄弱的。也許在我們平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)中，存在著一些有誤的指導(dǎo)，比如：偏重對(duì)于書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容死記硬背，從而忘記了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的。教師在課堂上更多的是在詞語(yǔ)、句子上下足功夫?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)，從而忽略了孩子們生活語(yǔ)言的教育教學(xué)。還有一個(gè)就是太過(guò)注重兒歌、散文、詩(shī)歌的背誦，記憶，從而忽略幼兒自主地對(duì)于語(yǔ)言的發(fā)展和發(fā)揮。要求幼兒對(duì)于該學(xué)的兒歌、散文類(lèi)進(jìn)行一字不漏地背誦。對(duì)于這種教學(xué)，幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼感，因?yàn)樵诒痴b時(shí)難免會(huì)有停頓或遺忘，這時(shí)教師往往會(huì)批評(píng)幼兒，久而久之，孩子們會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的教學(xué)產(chǎn)生距離感，這還如何讓幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，怎么會(huì)發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性呢？所以長(zhǎng)此以往，孩子們的語(yǔ)言是生硬單調(diào)，缺乏靈氣的。另外一點(diǎn)，教師平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)與幼兒的各方面情況無(wú)法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這種情況主要表現(xiàn)在幼兒重復(fù)書(shū)本上的話(huà)語(yǔ)可以迅速表達(dá)，但要表達(dá)自身情況的時(shí)候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。這種教育是脫節(jié)的，孩子只會(huì)背書(shū)本，不會(huì)說(shuō)自身，孩子們根本無(wú)法表達(dá)自己想要說(shuō)出的話(huà)。

如何擺脫語(yǔ)言教育中的誤區(qū)，真正為孩子設(shè)想呢？我想，只有把生活教育滲透到語(yǔ)言教育活動(dòng)中，讓孩子們觀察生活，熱愛(ài)生活，感受生活。讓幼兒把說(shuō)話(huà)當(dāng)成是每天都要做的事，就像吃飯、睡覺(jué)一樣自然而然。讓他們敢說(shuō)、愿意說(shuō)、快樂(lè)地說(shuō)，只有這樣，才能不斷地提高孩子們的說(shuō)話(huà)能力。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，我們幼兒教師要訓(xùn)練幼兒平時(shí)多注意觀察生活，多觀察周?chē)沫h(huán)境，增加對(duì)生活的常識(shí)認(rèn)識(shí)，因材施教，不管能力大小都要在自己的水平線(xiàn)上得到發(fā)展。我覺(jué)得幼兒園平時(shí)開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)還是提高幼兒說(shuō)話(huà)水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機(jī)會(huì)充分利用起來(lái)。調(diào)動(dòng)各方面的素材為課堂服務(wù)，使孩子們敢說(shuō)、愿意說(shuō)、快樂(lè)地說(shuō)。

一、教師以身作則，用平等的心態(tài)與孩子交流

我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)包括詞匯等都會(huì)被孩子們有意無(wú)意的模仿，所以我們教師一定要注意自己的一言一行，只有當(dāng)我們自身的語(yǔ)言規(guī)范化后，才能為孩子們營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境是靠老師和孩子共同營(yíng)造出來(lái)的。對(duì)于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評(píng)。因?yàn)檫@不僅無(wú)助于他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更大大傷害了他們的自尊心，針對(duì)這類(lèi)的孩子，我們更要營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境。與其說(shuō)是寬松不如說(shuō)是寬容，寬容天生有缺陷的孩子，讓他們開(kāi)口，大膽地說(shuō)，大膽地講。只要他們說(shuō)出話(huà)，不管長(zhǎng)還是短，我們都要表?yè)P(yáng)。我們班有個(gè)叫周劍波的小男孩，他說(shuō)話(huà)有點(diǎn)大舌頭。剛開(kāi)始只要他一張口說(shuō)話(huà)，全班孩子都會(huì)嘲笑他，弄得周劍波滿(mǎn)臉通紅很是自卑，但是我及時(shí)制止這種全班性的歧視，讓全班孩子對(duì)周劍波多多寬容。慢慢的，周劍波開(kāi)始愿意與大家交流了，上課他也開(kāi)始舉舉手發(fā)發(fā)言了。對(duì)于他的發(fā)言，孩子們有的也是聽(tīng)不太清楚的，但是，我都把他的發(fā)言給全班孩子做個(gè)解釋?zhuān)医o予周劍波很高的表?yè)P(yáng)，并且全班鼓掌。這極大的提升了周劍波的自尊心。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的共同努力，我們可以發(fā)現(xiàn)周劍波變成上課舉手發(fā)言的積極分子，他的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，雖然在表達(dá)的清晰度上還是有些問(wèn)題，但是他的語(yǔ)言邏輯思維能力是變強(qiáng)了很多，而且大多數(shù)問(wèn)題都能回答到點(diǎn)子上，這說(shuō)明他的理解能力也是同步提高的。所以，建立一個(gè)全班性的，寬松更帶有寬容性質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境是很重要的。

二、提高語(yǔ)言活動(dòng)的效率

現(xiàn)在的語(yǔ)言活動(dòng)不像過(guò)去，教師捧本書(shū)念念兒歌就行了，而是要運(yùn)用多媒體素材輔助教學(xué)，激發(fā)孩子們的多種感官，使他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有所興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)兒歌《新年禮物》這個(gè)活動(dòng)中，我不僅讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌中較難的詞匯，而且還讓孩子們觀看圖片并展開(kāi)聯(lián)想，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，自由說(shuō)說(shuō)往年看到或者自己得到過(guò)什么新年禮物。這雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，但是卻活躍了課堂的氣氛，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己想要的新年禮物。這就是貼近孩子們的日常生活，讓他們有東西可說(shuō)，知道說(shuō)什么，雖然有的孩子只會(huì)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但這也是孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。當(dāng)然，師生互動(dòng)也十分重要，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我也穿插說(shuō)了一些自己得到的或者是自己十分想要的新年禮物，孩子們對(duì)我的回答有了興趣，主動(dòng)地與我進(jìn)行了交流。

提高語(yǔ)言活動(dòng)的效率不僅僅是要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段或者是運(yùn)用一些巧妙的構(gòu)思，更重要的還是最實(shí)際的做法。什么是實(shí)際做法，我覺(jué)得就是在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)孩子們說(shuō)完整話(huà)。我們班一向是貫徹說(shuō)完整話(huà)的原則，有些幼兒上課回答問(wèn)題總是兩個(gè)字或者是三個(gè)字。我班訓(xùn)練的方法就是把答句完整的說(shuō)一遍。比如問(wèn)題是“這朵花是什么顏色的?。俊币郧昂芏嗪⒆佣贾粫?huì)回答“＊色”兩個(gè)字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的?！遍L(zhǎng)期這樣的鍛煉，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，他們回答的所有問(wèn)題都不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，而是完整的一句話(huà)，有的能力強(qiáng)的孩子甚至可以加入自己的話(huà)說(shuō)成一小段話(huà)。所以不要小看這么一點(diǎn)點(diǎn)的方法，這也是利用上課的時(shí)候，幫助孩子們鍛煉說(shuō)話(huà)，既有用又實(shí)際，這才是真正的提高上語(yǔ)言課的效率。

三、讓幼兒聯(lián)系生活，使說(shuō)話(huà)素材豐富起來(lái)

說(shuō)話(huà)素材是很重要的，教師們有時(shí)抱怨班里的孩子太過(guò)死板，太內(nèi)向，不靈活。那是因?yàn)橛械暮⒆硬恢涝趺磁c別的孩子與老師溝通，沒(méi)有共同話(huà)題，不知說(shuō)什么造成的。根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)好說(shuō)，這也是我們幼兒教師應(yīng)該做的功課。生活，歸根結(jié)底還是這兩個(gè)字最重要，我們要在生活中尋找可以用來(lái)表達(dá)的素材。比如：一年四季的話(huà)題；大自然的話(huà)題；節(jié)日的話(huà)題；動(dòng)畫(huà)片的話(huà)題；爸爸媽媽的話(huà)題；上街購(gòu)物的話(huà)題等等，總之，我們幼兒教師要從生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住任何可以表達(dá)的事物讓孩子們來(lái)練習(xí)，逐步提高孩子們的說(shuō)話(huà)能力。

我們也可以搞個(gè)每日一話(huà)的活動(dòng)，當(dāng)然這只能在大班實(shí)行，就是按照學(xué)號(hào)，每天上午利用晨間談話(huà)時(shí)間，讓一名幼兒上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)生的事情，沒(méi)有固定的主題，讓幼兒隨意發(fā)揮，他想說(shuō)什么說(shuō)什么，愛(ài)說(shuō)什么說(shuō)什么，只要開(kāi)口表達(dá)我們大家都給予表?yè)P(yáng)。

幼兒期是孩子們一生中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最黃金的時(shí)間，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)間段再要想加強(qiáng)表達(dá)能力就有點(diǎn)吃力生硬了。所以我們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，讓孩子們真正學(xué)到語(yǔ)言本領(lǐng)，有所提高。

第四篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類(lèi)的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，我們作為幼教第一線(xiàn)的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語(yǔ)言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴(lài)教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話(huà)與幼兒交談，從小班開(kāi)始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開(kāi)火車(chē)、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶(hù)外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話(huà)與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使幼

兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

二、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話(huà)這兩方面進(jìn)行：

（1）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹(shù)后面。在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話(huà)。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話(huà)呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話(huà)的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話(huà)的要求，從小班開(kāi)始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話(huà)。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話(huà)來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話(huà)，如：在角色游戲《愛(ài)心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)??”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話(huà)的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚(yú)》《小猴賣(mài)圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚(yú)》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚(yú)三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。接著我就要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。“上課時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)。”這樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。

另外，還利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，讓幼兒把話(huà)說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到

花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲(chóng)；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。??

以上是我的一些做法和體會(huì)，當(dāng)然，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人們交際的工具，是人們用來(lái)交流感情，表達(dá)思想，以達(dá)到互相了解的交際工具。人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中都離不開(kāi)語(yǔ)言。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語(yǔ)言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。一般來(lái)講思維混亂的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)也缺少條理性；思維能力強(qiáng)的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)則順暢自然。一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展。可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是十分重要和必要的。

幼兒的語(yǔ)言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過(guò)程中，在豐富多彩的生活實(shí)踐中不斷發(fā)展的。平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒能聽(tīng)懂的話(huà)比能講出的話(huà)多，也就是說(shuō)幼兒的內(nèi)部語(yǔ)言相對(duì)發(fā)達(dá)，而在用口頭語(yǔ)言表達(dá)時(shí)會(huì)遇到一些障礙，常表現(xiàn)在言不達(dá)意、語(yǔ)不流利、詞序顛倒、單字表意等。

我們有必要提出幼兒園教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力？筆者試著從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言。

幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識(shí)地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)言課的教學(xué)中，我們常教給幼兒兒歌、兒童詩(shī)、故事等。兒童詩(shī)比較壓韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒對(duì)朗誦詩(shī)歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，教會(huì)他們朗誦詩(shī)歌。如果詩(shī)歌的句型、內(nèi)容都較簡(jiǎn)單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩(shī)歌。比如有一首詩(shī)歌《長(zhǎng)大了做什么》，這節(jié)語(yǔ)言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對(duì)于大班的幼兒來(lái)講，這首詩(shī)歌無(wú)論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，幼兒很快就能學(xué)會(huì)。這時(shí)教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長(zhǎng)牙長(zhǎng)，長(zhǎng)得高來(lái)長(zhǎng)得壯，長(zhǎng)大了，去把XX當(dāng)，……”創(chuàng)編詩(shī)歌，把自己長(zhǎng)大想干什么創(chuàng)編進(jìn)去，讓幼兒自己來(lái)講，既訓(xùn)練語(yǔ)言，又讓幼兒從小樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽(tīng)故事，教師在講故事時(shí)應(yīng)運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)言加上形象、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過(guò)程中增加語(yǔ)匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在計(jì)算課的教學(xué)中，教師如果能在注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么，幼兒的智力發(fā)展便是多方面的。有一位教師在上“7的第三組加減”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課以進(jìn)“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點(diǎn)，條件是要想進(jìn)去玩，就得完成一些題目。學(xué)習(xí)7的第三組加減，讓幼兒根據(jù)“3、4、7”三個(gè)數(shù)字編應(yīng)用題，并用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，列出算式，充分發(fā)展了幼兒的想象力，培

養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力；然后又讓幼兒到集體面前展示自己的作業(yè)，并說(shuō)出自己編的應(yīng)用題，列出的算式，這樣又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

二、在游戲中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言

游戲是幼兒最主要的一種娛樂(lè)活動(dòng)，它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而深受幼兒的喜愛(ài)。

在游戲中可以潛移默化地加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲時(shí)，要讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng)，這時(shí)教師要為游戲創(chuàng)設(shè)條件，參加幼兒的游戲，不能直接指導(dǎo)，可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣?dòng)機(jī)。曾經(jīng)有一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)講話(huà)的幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，獨(dú)自一人坐在一旁面無(wú)表情地抱著個(gè)娃娃，這時(shí)一位教師不經(jīng)意地說(shuō)了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽(tīng)了這句話(huà)，幼兒頓時(shí)覺(jué)悟過(guò)來(lái)，完全進(jìn)入了角色，說(shuō)“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。”她用手撫摸娃娃的頭，“啊呀，她發(fā)燒了，快給他看看吧！”這樣的事例是不是應(yīng)該引起我們的深思呢？在幼兒的游戲過(guò)程中，教師無(wú)意的一句話(huà)，起到了如此大的作用。試想，如果這位教師有意識(shí)地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫(yī)生，是不是會(huì)起到更佳的效果呢？

在游戲中還可以讓幼兒相互評(píng)價(jià)，在游戲過(guò)后可以讓幼兒

來(lái)談?wù)動(dòng)螒蜻^(guò)程中的一些趣事，及時(shí)捕捉幼兒在講述時(shí)用得好的詞匯，并讓全體幼兒來(lái)學(xué)習(xí)，理解詞義，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)別人的講話(huà)，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

三、設(shè)想情境中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，要讓幼兒有話(huà)說(shuō)，想說(shuō)話(huà)，說(shuō)好話(huà)，創(chuàng)設(shè)情境是方法之一。比如：“如果有個(gè)機(jī)器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個(gè)人在家，家里來(lái)了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能進(jìn)行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。

有時(shí)還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會(huì)情境下的語(yǔ)言表達(dá)技巧。例如可以這樣對(duì)幼兒說(shuō)：“今天老師來(lái)幼兒園的路上遇到了一件事，有三個(gè)小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶(hù)上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個(gè)小朋友，你會(huì)怎樣做呢？”提出類(lèi)似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會(huì)去思考，然后用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

四、在課外要求中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言

在幼兒園，教師會(huì)有意無(wú)意地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而離開(kāi)了幼兒園，教師也不應(yīng)忽視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

幼兒離開(kāi)幼兒園，又如何培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽?zhuān)尠职帧寢尠炎约赫f(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，第二天帶到幼兒園。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時(shí)講的故事，和家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類(lèi)似的任務(wù)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。

總之，幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高的。幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說(shuō)，讓愛(ài)說(shuō)的幼兒說(shuō)得好，讓全體幼兒都能說(shuō)會(huì)道，應(yīng)該成為我們每一個(gè)幼兒教師的共識(shí)。