第一篇：幼兒園體育教學(xué)中存在的困惑

幼兒園體育教學(xué)中存在的困惑

目前，通過(guò)了解現(xiàn)狀我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的幼兒園也注意到讓幼兒多進(jìn)行體育活動(dòng)，并將增強(qiáng)幼兒體能作為幼兒園體育活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，這是正確的。這些活動(dòng)形式在內(nèi)容以及教師的指導(dǎo)方法上，的確對(duì)幼兒的身體發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，但這與《綱要》所規(guī)定的保證幼兒兩小時(shí)的戶外活動(dòng)和一小時(shí)體育活動(dòng)卻還存在明顯的不足。對(duì)于如何通過(guò)體育活動(dòng)有針對(duì)的、有效的增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、和諧發(fā)展幼兒身心，我還是比較模糊，如：1．活動(dòng)時(shí)間安排上——基本上是指體育課、基本體操、體育游戲等，碰上天氣不好，還會(huì)擠掉這些時(shí)間。2．活動(dòng)形式上——集體活動(dòng)多，個(gè)體、小組活動(dòng)少；放羊式活動(dòng)多，有明確活動(dòng)目的的少。3．活動(dòng)內(nèi)容上——強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的學(xué)習(xí)、技能的提高，而忽視了幼兒玩的天性和興趣的激發(fā)。4．指導(dǎo)方法上——教師規(guī)定多，幼兒模仿性學(xué)習(xí)行為多，在活動(dòng)中一刀切的灌輸方法用的比較多，自主性學(xué)習(xí)行為少。5．認(rèn)識(shí)功能上——有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣而不注重體育活動(dòng)的作用；對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)量的調(diào)控存在隨意性；還存在等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不符合幼兒的心理需求的現(xiàn)象。

這些現(xiàn)象存在的原因是，平時(shí)我們一味追求單項(xiàng)體育技能訓(xùn)練，存在盲目性、隨意性，使體育活動(dòng)過(guò)于單一性。在晨間活動(dòng)體育區(qū)域環(huán)節(jié)開(kāi)展中，對(duì)活動(dòng)的環(huán)境和活動(dòng)的指導(dǎo)策略上，教師沒(méi)有做到及時(shí)的指導(dǎo)，幼兒過(guò)多的呈現(xiàn)出“統(tǒng)一活動(dòng)”、“模仿學(xué)習(xí)”、“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”等等，幼兒在活動(dòng)中不能獲得更多自主運(yùn)動(dòng)的空間，在與環(huán)境中的人或物互動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)不了幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒時(shí)實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！毒V要》中提出了：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！边@就進(jìn)一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。

第二篇：體育教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與困惑

一、機(jī)械化，統(tǒng)一要求多。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)具體情況，而是遵循提出體育教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一、規(guī)范和有序，卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好的不同。體育課程改革中應(yīng)重視學(xué)生的差異性，因此在一節(jié)課上同時(shí)出現(xiàn)集中不同活動(dòng)，只要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有利，就是合理的，值得提倡的。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)考慮為學(xué)生提供多種途徑以供選擇。

二、只注重結(jié)果。以往體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，注重教學(xué)量化檢測(cè)方法，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度、心理負(fù)荷曲線表、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，體育課程改革同樣要求重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、基本理念和課程總目標(biāo)，確定帶有個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是具有個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)，效果檢測(cè)應(yīng)以所有學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中獲得身心愉悅為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，以是否促進(jìn)學(xué)生形成健康體魄為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。因此，最簡(jiǎn)潔的辦法就是以教學(xué)目標(biāo)作為一節(jié)課的效果檢測(cè)。

三、技術(shù)要求多。以往小學(xué)體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)要求，多屬單純的技能教學(xué)，《基礎(chǔ)教育課改革綱要》中指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤與動(dòng)手等方面的能力。要做到這些，關(guān)鍵的問(wèn)題在于改革學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)原有知識(shí)的過(guò)程。如《模仿動(dòng)物行走》，學(xué)生在課堂上不只是學(xué)會(huì)幾種動(dòng)物走路的姿勢(shì)，而是要通過(guò)自己的觀察、思索、構(gòu)思、創(chuàng)造，來(lái)發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物走路的不同特征，從模仿的“形似”走向模仿的“神似”。要充分拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了觀察的方法，抓住事物特征的方法和創(chuàng)造出獨(dú)特模仿動(dòng)作的方法。

四、體育硬件設(shè)施差。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只有簡(jiǎn)單的體育器材，體育課堂常用器材的具備率不高，傳統(tǒng)體育器材還占有一定比例；另外，學(xué)校課外活動(dòng)常用體育器材不足，健身房、體操房等設(shè)施基本沒(méi)有。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的需求要體現(xiàn)出“適合年齡特征，有安全保護(hù)措施，娛樂(lè)且品種多樣的娛樂(lè)設(shè)施”的特征。

教育也從一成不變的舊模式中得到了發(fā)展。這就是新的課程改革，它的首要目標(biāo)就是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

實(shí)踐中要自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

一、課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的可喜變化

新課程改革以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與興趣上有了很大改觀。我們認(rèn)為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改進(jìn)，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)了。他們可以獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)，具有批判意識(shí)和懷疑精神。能夠在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，課堂氣氛較活躍。新課程和新教材與學(xué)生生活的貼近，與社會(huì)實(shí)際的緊密聯(lián)系，為教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的提高提供了契機(jī)。新課程使學(xué)生卸下沉重的書(shū)包，卸下來(lái)自教師與父母的壓力，感受到了一種從未有過(guò)的學(xué)習(xí)自由和樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題

我們看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生的變化，但由于課程推進(jìn)中各種各樣因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中仍然存在一定的問(wèn)題。

首先，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式流于形式。一些教師在課堂上運(yùn)用或鼓勵(lì)學(xué)生采納新的學(xué)習(xí)方式，從整體上看合乎教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式的要求，實(shí)質(zhì)上卻與課程改革所要求的教學(xué)質(zhì)量相差較大，有的甚至沒(méi)有效果。在教學(xué)中，有些教師引導(dǎo)下的課堂教學(xué)氣氛表面上十分熱烈，但當(dāng)一堂課結(jié)束后，學(xué)生到底學(xué)了什么，教師又給學(xué)生哪些知識(shí)，完成了哪些目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果究竟如何，卻很難評(píng)估，教師往往也不知道。

其次，教師在教學(xué)中過(guò)于重視新的學(xué)習(xí)方式，忽視或拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式。新課程改革的目的之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于接受的學(xué)習(xí)方式。在這里，我們應(yīng)該注意的是，新課程并不是單純地否定或拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，而是強(qiáng)調(diào)“過(guò)于接受”，這就是說(shuō)，我們不全盤(pán)否定傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式。

再次，課堂過(guò)于吵鬧，教師缺乏課堂調(diào)控的技巧。在新課程實(shí)施中，教師往往一宣布討論或探究開(kāi)始，學(xué)生便開(kāi)始大聲討論。在課堂上，你根本聽(tīng)不到學(xué)生在說(shuō)些什么，說(shuō)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)有關(guān)還是無(wú)關(guān)，討論一段時(shí)間以后，教師再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，就算結(jié)束。有的往往一節(jié)課都在討論，學(xué)生都在說(shuō)，課堂上亂哄哄的，處于一種無(wú)序的狀態(tài)。

最后，教師不明確自己在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換中的角色。新課程實(shí)施后，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式被應(yīng)用于課堂教學(xué)，但在課堂教學(xué)中卻存在這樣的問(wèn)題：課堂教學(xué)方式發(fā)生變化后，有些教師對(duì)自己的角色困惑。特別是在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中，教師布置完任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始討論，有些教師往往在講臺(tái)一站，似乎學(xué)生的討論或合作學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)，結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有力的指導(dǎo)。這在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、課程實(shí)施中學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題的原因及對(duì)策

課程實(shí)施中學(xué)習(xí)方式上存在的一些問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，但主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、教師對(duì)新課改的理解不深入

教師對(duì)課程改革基本理念的理解是課程得以實(shí)施的一個(gè)重要因素，這種理解往往通過(guò)教師課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式流于形式，往往是教師對(duì)課程改革學(xué)習(xí)方式的變革理解不深入所致。學(xué)習(xí)方式的變革絕對(duì)不是表面上的，它也不是把原來(lái)的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)方式拿來(lái)就能發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，如何對(duì)待傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的關(guān)系問(wèn)題，也與教師對(duì)課程的理解有關(guān)。對(duì)待傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式我們要采取辯證的觀點(diǎn)。接受學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，如教師擅長(zhǎng)講授，也可以主動(dòng)地向?qū)W生傳遞知識(shí)；運(yùn)用不好，授課會(huì)很沉悶讓人昏昏欲睡。探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)學(xué)生的思維，但運(yùn)用得不好，也可能使課堂討論變得雜亂無(wú)章，離題萬(wàn)里。因此，不能在主觀上認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是落后的，探究學(xué)習(xí)是先進(jìn)的。

2、教師缺乏課堂調(diào)控的技能和技巧

以往的課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，主要任務(wù)是傳遞知識(shí)，學(xué)生只要完成教師教授的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程也就終結(jié)了。因此，對(duì)教師調(diào)控課堂的技能和技巧要求相對(duì)比較低。而新課程要求的課堂教學(xué)與以往不同，在新課程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到發(fā)揮，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對(duì)教師的課堂調(diào)控的技能和技巧的要求會(huì)更高。這樣，教師自身課堂調(diào)控技巧偏低與新課程要求之間的矛盾，必然會(huì)在課堂教學(xué)中反映出來(lái)。

3、教師對(duì)自己在學(xué)習(xí)方式中的角色定位困惑

以往的教師是課堂的主導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的權(quán)威，對(duì)課堂教學(xué)擁有“絕對(duì)”的權(quán)利。而在新課程中，教師的角色發(fā)生了變化，特別是在課堂教學(xué)中，教師由原來(lái)的權(quán)威轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者和參與者。一些教師往往不適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換中無(wú)所適從。

4、課堂教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程改革對(duì)大多數(shù)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物，特別是對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的效果的評(píng)價(jià)，尚處于一種探索的階段。由于缺乏有效的評(píng)價(jià)，一些教師往往從表面上看待教學(xué)方式中學(xué)習(xí)方式，如有的教師認(rèn)為只要有討論、有探究、有合作就一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就一定能取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中很少深入研究學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)，只追求一些表面的東西。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手解決：第一，提高教師的素質(zhì)。提高教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的理解和運(yùn)用；提高教師自身的能力；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完成教師角色的轉(zhuǎn)換。這種教師素質(zhì)的提高，一方面要使教師多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面就是參加相關(guān)部門(mén)的培訓(xùn)，特別是校本培訓(xùn)，第二，制定有效的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在課程實(shí)施中，只有努力，才能真正使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完成課程改革的目標(biāo)。所以如果我們切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，進(jìn)行自主、合作，探究式的學(xué)習(xí)，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)中的困惑

小學(xué)體育教學(xué)中的困惑

通遼市科爾沁區(qū)敖力布皋鎮(zhèn)中心小學(xué)----楊國(guó)斌

時(shí)間過(guò)的很快，我從事小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)13年了，經(jīng)過(guò)這十多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得教學(xué)真的很不簡(jiǎn)單，沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，對(duì)于以前在學(xué)校里學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，現(xiàn)在要和教學(xué)實(shí)踐完全聯(lián)系起來(lái)還是有一定的距離的。在體育課堂教學(xué)中所要面對(duì)的事情很多，需要學(xué)習(xí)的地方也很多；相應(yīng)的，遇到的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，但處理問(wèn)題的辦法卻少之又少。而以下是我的一些感想和體會(huì)。

首先，活潑好動(dòng)是小朋友的天性，而游戲是他們最最喜愛(ài)的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。雖然在我的教育之下，他們會(huì)覺(jué)得自己做錯(cuò)了，但是下一次依舊會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。

其次，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這堂

課，但課堂上都會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是由于低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時(shí)他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態(tài)，不可能在40分鐘內(nèi)有意強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，想很好的控制學(xué)生的心里活動(dòng)是有一定的難度的。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒，接著教師又說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰(shuí)最象小兔子?！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺(jué)得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運(yùn)用競(jìng)賽性的游戲。

最后，因小學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)性，以及控制肌肉的能力較弱，需要教師一節(jié)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范講解。雖然他們模范能力很強(qiáng)，但是相對(duì)的，他們的消化能力很差。眨眼功夫全部忘記掉，于是我又不得不開(kāi)始一遍一遍的強(qiáng)調(diào)，一遍一遍的教，一個(gè)一個(gè)的指導(dǎo)，好不容易有點(diǎn)收獲。過(guò)了一晚回來(lái)，一部分孩子還是什么都不知道了。然而我又開(kāi)始反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)教，所以整個(gè)課程的進(jìn)度很慢，而我之前精心設(shè)計(jì)的教案，每次都不能很好的完成。導(dǎo)致整個(gè)課堂的節(jié)湊很快，學(xué)生無(wú)法馬上消化掉課堂上的內(nèi)容，因此課堂的教學(xué)顯得特別趕，沒(méi)有多余的時(shí)間幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多努力，多請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)聽(tīng)

我的課，吸取他們多年積累的教學(xué)精華，來(lái)完善我的體育教學(xué)。我不希望我的學(xué)生是因?yàn)榕挛?，所以守紀(jì)律；我更希望他們是因?yàn)橄矚g我的課堂氛圍而認(rèn)真學(xué)習(xí)。我會(huì)把學(xué)生的活力找回來(lái)、讓學(xué)生對(duì)自己的童年有一個(gè)美好的回憶，我的路還很長(zhǎng)……！

經(jīng)驗(yàn)：

1、體育課程教學(xué)改革，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育的思想，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。新課程追求教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡“以學(xué)生為本”，提倡自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。是提倡在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有主題的、學(xué)習(xí)的方式是自主的探究式的，而不是讓學(xué)生放任自由跟著感覺(jué)走在“放羊式”的狀態(tài)中毫無(wú)目地進(jìn)行教學(xué)。新課程下的體育教學(xué)依然需要有正確的教學(xué)目標(biāo)、明確的教學(xué)主題、合理的教學(xué)策略和有效的教學(xué)組織管理。

2、正確處理好新舊教材的關(guān)系。當(dāng)然新課程需要一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才加以不斷的完善，體育學(xué)科有其本質(zhì)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我們還需要重視，例如；課的準(zhǔn)備操的安排和課的練習(xí)密度需要重視的，要重視對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，要根據(jù)不同課的內(nèi)容，有意識(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，學(xué)生的基本技能和技術(shù)的掌握需要重視的，要處理好放與收的教學(xué)關(guān)系，要準(zhǔn)確把握好一個(gè)度，只有這樣才能讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，才能更好體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，完成教學(xué)目標(biāo)。

3、在新課程實(shí)施的一段時(shí)期，我們老師將學(xué)生興趣的培養(yǎng)推向

極點(diǎn)，提出體育課程改革必須從學(xué)生興趣出發(fā)，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心，把學(xué)生的興趣當(dāng)作課程改革的唯一依據(jù)，甚至認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂課的好與壞，主要就是看學(xué)生是否玩得痛快，樂(lè)得開(kāi)心。我認(rèn)為這比較片面的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他們的權(quán)利更是他們的義務(wù)。有一些必修的課程，雖然是比較單調(diào)和枯燥，但還是必須要認(rèn)真學(xué)并且要學(xué)好。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣，不是學(xué)生喜歡什么就上什么，而是將學(xué)生不喜歡的變成學(xué)生喜歡的。

第四篇：轉(zhuǎn)型中存在的困惑

（轉(zhuǎn)型中存在的困惑）我國(guó)的鞋類(lèi)出口大多屬于中低檔產(chǎn)品，出口價(jià)格較低，這就使鞋類(lèi)出口頻繁遭受?chē)?guó)外反傾銷(xiāo)調(diào)查，國(guó)內(nèi)產(chǎn)品同步現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏差異化的創(chuàng)新，導(dǎo)致市場(chǎng)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)；國(guó)際反傾銷(xiāo)適用范圍加大，國(guó)際市場(chǎng)的技術(shù)性貿(mào)易壁壘越來(lái)越多，標(biāo)準(zhǔn)的限制也影響國(guó)內(nèi)行業(yè)的轉(zhuǎn)行升級(jí)；實(shí)際研發(fā)能力不強(qiáng)，制鞋產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)比較薄弱，特別人才的引進(jìn)和本地人才的培訓(xùn)；眾所周知鞋革行業(yè)在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也對(duì)給環(huán)境造成污染，特別是制革業(yè)；作為溫州傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，溫州鞋革產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)新和研發(fā)能力，品牌、國(guó)際渠道薄弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)；原材料、勞動(dòng)成本上升，人才培養(yǎng)滯后，缺乏復(fù)合型人才、土地資源不足等系列綜合型問(wèn)題困擾企業(yè)的成長(zhǎng)步伐。

（轉(zhuǎn)型中的思路）要鼓勵(lì)鞋革企業(yè)加大科技創(chuàng)新；加大節(jié)能、環(huán)保、功能型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)力度；加快企業(yè)信息化建設(shè)；發(fā)展自主品牌，大力推進(jìn)品牌培育與保護(hù)，推動(dòng)更具創(chuàng)新的營(yíng)銷(xiāo)模式；抓住機(jī)遇加快重組步伐，夯實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量基層，大力推行設(shè)備技改、工藝創(chuàng)新等措施，推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（轉(zhuǎn)型中實(shí)行的策略）

1、鼓勵(lì)企業(yè)加大科技創(chuàng)新力度，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，提高產(chǎn)品附加值，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；在保持鞋類(lèi)產(chǎn)品的樣式精美、質(zhì)量好、品種全的基礎(chǔ)上，不斷豐富和發(fā)展現(xiàn)有的鞋類(lèi)產(chǎn)品多樣化設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)，吸收世界頂尖制鞋工藝等先進(jìn)適用和高科技的科研成果，使產(chǎn)品保持領(lǐng)先的市場(chǎng)地位、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更科學(xué)合理、質(zhì)量更優(yōu)，使核心技術(shù)接近或達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平；要通過(guò)技術(shù)改造，進(jìn)一步提高制造水平，形成更大規(guī)?；纳a(chǎn)，保持企業(yè)在工藝裝備上處于國(guó)際的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)；同時(shí)企業(yè)應(yīng)大力開(kāi)展制造工藝、裝配工藝的研究。要鼓勵(lì)加快研究中心的建設(shè)步伐，優(yōu)化配置企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)力量，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮技術(shù)人員的積極性和聰明才智，有針對(duì)性地開(kāi)展關(guān)鍵性技術(shù)難題的攻關(guān)，直接為產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、過(guò)程創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織和管理創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新提供技術(shù)支持，以確保在鞋類(lèi)產(chǎn)品的技術(shù)、設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等方面達(dá)到過(guò)領(lǐng)先國(guó)際水平。鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研一體化”——把技術(shù)中心作為“產(chǎn)學(xué)研一體化”的主要載體，在風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、成果共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則下，積極與高等院校、研究院所建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟。

2、鼓勵(lì)企業(yè)健全和完善現(xiàn)有的質(zhì)量管理體系認(rèn)證和產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證。引導(dǎo)企業(yè)參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，積極采用國(guó)際或國(guó)內(nèi)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，提升產(chǎn)品質(zhì)量、檔次和時(shí)尚度，使企業(yè)逐步與國(guó)際接軌；鼓勵(lì)企業(yè)積極開(kāi)展各類(lèi)有實(shí)際意義的評(píng)價(jià)活動(dòng)，比如全國(guó)用戶滿意產(chǎn)品、質(zhì)量管理獎(jiǎng)、質(zhì)量信用評(píng)價(jià)等工作，提升企業(yè)知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。

3、鼓勵(lì)企業(yè)加快整合產(chǎn)業(yè)的資源，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)業(yè)集中度，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，著力提高溫州品牌的含金量和影響力，要努力探索先進(jìn)的集群化模式，通過(guò)整合，形成共同發(fā)展。企業(yè)具體可以采取，比如企業(yè)可以通過(guò)創(chuàng)新方法進(jìn)行、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本的集中和資源優(yōu)化配置，進(jìn)行企業(yè)兼并重組或戰(zhàn)略聯(lián)盟，企業(yè)要大力推行集中差異化戰(zhàn)略，堅(jiān)持“新優(yōu)特”策略。推行“相關(guān)多元化”、“組織生態(tài)化”戰(zhàn)略，讓企業(yè)跟一個(gè)人一樣，有思想、有個(gè)性、有適應(yīng)力，有進(jìn)化力；

4、鼓勵(lì)企業(yè)加快信息化建設(shè)，以信息化帶動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)生產(chǎn)制造、開(kāi)發(fā)技術(shù)、檢驗(yàn)試驗(yàn)的信息收集、處理質(zhì)量，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新服務(wù)；

5、鼓勵(lì)企業(yè)推行有創(chuàng)新的營(yíng)銷(xiāo)模式，（誠(chéng)信營(yíng)銷(xiāo)、全員營(yíng)銷(xiāo)、專家營(yíng)銷(xiāo)、超越營(yíng)銷(xiāo)、立體營(yíng)銷(xiāo)、混合品牌、捷營(yíng)銷(xiāo)）等。

6、鼓勵(lì)企業(yè)加快人才引進(jìn)和人才培育工作，要把“聚才”提升到企業(yè)戰(zhàn)略角度，要強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到“人力資源是企業(yè)戰(zhàn)略資源中的第一重要的資源”。

要做到“實(shí)現(xiàn)優(yōu)強(qiáng)大”只有“做優(yōu)”，才能“做強(qiáng)”；只有“做強(qiáng)”，才有可能“做優(yōu)”；而“做大”是“做優(yōu)做強(qiáng)”的必然結(jié)果。企業(yè)要尋找轉(zhuǎn)型需要的契機(jī)，從溫州鞋革業(yè)整體來(lái)看，目前有大部分企業(yè)一直停留在貼牌加工階段，沒(méi)有形成供銷(xiāo)一體化，在采購(gòu)貿(mào)易、品牌推廣、科技創(chuàng)新等方面還有很大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的困惑

淺談農(nóng)村體育教學(xué)中的困惑

我校是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，體育教學(xué)在我校處于一種尷尬的境地。下面結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勎倚ｓw育教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑：

首先，我校體育教學(xué)設(shè)施缺乏，師資嚴(yán)重不足。

我校對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的投入相對(duì)很小，盡管這幾年來(lái)國(guó)家及各級(jí)人民政府對(duì)學(xué)校的體育設(shè)施投入力度較大，但在一些必要設(shè)備上還是比較缺乏的。學(xué)校的所有體育教師都是由語(yǔ)數(shù)英教師兼職的，大家都缺乏必要的體育專業(yè)知識(shí)，對(duì)體育教學(xué)的重視也不夠，嚴(yán)重的制約著體育教學(xué)的開(kāi)展。

其次，教學(xué)缺乏規(guī)范，操作不科學(xué)

在我校，由于缺少專業(yè)的體育教師，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中規(guī)范性欠佳，同時(shí)學(xué)校專門(mén)舉行體育教研活動(dòng)的少之又少了，進(jìn)行體育教學(xué)交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，全靠自己閉門(mén)造車(chē)。

再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

雖然在大會(huì)小會(huì)上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)上好體育課，但在只重視語(yǔ)數(shù)英成績(jī)的背景下，實(shí)施過(guò)程中就沒(méi)有那么嚴(yán)格了。對(duì)體育教學(xué)的考核要求也很低，主要是一些常規(guī)隊(duì)列隊(duì)形等。