第一篇：讀《麻辣學(xué)生酷老師》有感

讀《麻辣學(xué)生酷老師》有感

建湖縣青少年活動(dòng)中心-----祁津

最初我選擇買(mǎi)這本書(shū)是因?yàn)檫@本書(shū)的題目吸引了我。到底是一群什么樣的“麻辣”學(xué)生？怎樣“酷”的老師呢？帶著這份好奇我初步閱讀了這本書(shū)。

《麻辣學(xué)生酷老師》主要講述了一個(gè)名叫蘇靜的老師，她曾經(jīng)在青島市嘉峪關(guān)學(xué)校任教，在她教齡還不足一年的時(shí)候，她所在的班級(jí)的學(xué)生就能背誦古詩(shī)百余篇，短則幾十字，長(zhǎng)則幾百、上千言。更令人嘆為觀止的是，他們還能在兩分鐘內(nèi)輕松地指物作詩(shī)。

本書(shū)中涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)案例，都是作者從教八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把這本書(shū)做成一線教師的實(shí)用手冊(cè)，隨意翻開(kāi)每一頁(yè)，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純?cè)诜窒硪粋€(gè)人的心情故事?！霸?shī)意”是貫穿全書(shū)的靈魂，因?yàn)閼阎活w詩(shī)心，所以面對(duì)相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的，是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹(shù)一幟的方法。本書(shū)涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒(méi)有孰輕孰重，每個(gè)細(xì)節(jié)都像一粒珍珠，由“詩(shī)意”情牽一線，構(gòu)成詩(shī)意教育的淳美境界。

這樣的一位酷老師和她的麻辣學(xué)生深深的吸引了我。她的詩(shī)意課堂，上的有聲有色，而不是枯燥乏味。反觀我們的“經(jīng)典誦讀”，只要是背詩(shī)，每個(gè)孩子臉上都掛著為難的表情。也許是機(jī)械的記憶，讓他們有反抗情緒吧。有的古詩(shī)晦澀難懂，哪怕只是

二十幾個(gè)字，孩子們背誦的時(shí)間卻很長(zhǎng)。借鑒了蘇老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)新古詩(shī)時(shí)都用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將古詩(shī)畫(huà)出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生背的也就容易許多。有時(shí)我也讓他們給詩(shī)配上畫(huà)，幫助理解記憶。其實(shí)一首首詩(shī)就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事和一幅幅圖畫(huà)，從來(lái)詩(shī)畫(huà)不分家。

在讀完蘇靜老師的話題二：“語(yǔ)文想說(shuō)愛(ài)你不容易”我感慨甚多。語(yǔ)文真的是---想說(shuō)愛(ài)你不容易：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，哪一樣要想做好都不容易。讀了那么多年的書(shū)，語(yǔ)文真的就像“貼身保姆”一般，時(shí)刻圍繞著我們。生活中處處是語(yǔ)文。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)到底怎樣，一篇作文就能見(jiàn)分曉。但是我們的學(xué)生寫(xiě)的作文都是千篇一律，難道真的是學(xué)生不行？在讀到“學(xué)生作文差，老師負(fù)何責(zé)？”我也在反思，是啊每個(gè)學(xué)生學(xué)了，讀了那么多本語(yǔ)文書(shū)，積累背誦了成本成本的好詞好句，本應(yīng)每個(gè)人都是寫(xiě)作能手了。哪怕是仿寫(xiě)也該寫(xiě)的有聲有色才對(duì)。可是只要一上作文課，每個(gè)學(xué)生就苦不堪言，煎熬著寫(xiě)出幾句話就左顧右盼，抓耳撓腮了。

寫(xiě)作文本應(yīng)是件快樂(lè)的事情，何必給出條條框框限制孩子們的想象力呢，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少吧。先從最樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)句開(kāi)始

第二篇：讀 《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感

在老師的推薦下我讀完了這本書(shū)，讀完之后還是有挺多的感受。本書(shū)的作者是海姆?G?吉諾特，一位美國(guó)著名心理學(xué)家，也是兒童心理學(xué)家。這本書(shū)主要談老師怎樣與自己的學(xué)生，進(jìn)行有效地言語(yǔ)溝通，以便更好地教學(xué)。

教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，其重要性人所共知。而最重要的態(tài)度，卻往往會(huì)被我們所忽視。因?yàn)樵诎l(fā)生沖突時(shí)，我們往往會(huì)被第一時(shí)間出現(xiàn)的情緒左右。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的教育中最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，其重要性大家都已經(jīng)知道。在理論上，我們都知道什么教育是好的，我們對(duì)此擁有無(wú)數(shù)的理念。但是，沒(méi)有教師能夠僅僅靠理念就能教育好學(xué)生。學(xué)生們總是會(huì)反復(fù)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，在處理具體事務(wù)的時(shí)候，老師們需要在心理上來(lái)一個(gè)小小的改變。我們需要一些特別的技巧來(lái)有效并且富有人情味地處理班級(jí)里各種瑣碎事務(wù)——學(xué)生之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等。所有這些情況都需要老師做出有益而現(xiàn)實(shí)的反映。老師的反應(yīng)往往具有至關(guān)重要的影響，它不僅可以決定班級(jí)里的氣氛是趨向合作還是敵對(duì)，孩子們的情緒是趨向贊同還是辯駁，孩子本人是愿意改正還是報(bào)復(fù)，而且還會(huì)影響到孩子的言行將來(lái)是變好還是變壞。

書(shū)中講到，這一天是溫迪上五年級(jí)的第一天，老師告訴了她到哪里去領(lǐng)英文課本。但是當(dāng)溫迪剛剛摸到書(shū)架的時(shí)候，所有的書(shū)全都嘩啦啦地掉了下來(lái)。溫迪哭了起來(lái)。本來(lái)老師也不開(kāi)心，但是他還是耐心的問(wèn)了原由，結(jié)果，本來(lái)心情很壞的兩個(gè)人，經(jīng)過(guò)一會(huì)的交流都變得很開(kāi)心。開(kāi)學(xué)第一天或是有什么活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)很忙碌。而忙碌的時(shí)候，很容易讓人焦頭爛額。尤其是再發(fā)生點(diǎn)令人不愉快的小插曲，會(huì)更加氣急敗壞。我想大多數(shù)的老師都遇到過(guò)這樣的事情。但多半是惱怒與指責(zé)。而溫迪的老師卻表現(xiàn)得非常熟練。事情發(fā)生時(shí)，她沒(méi)有否定孩子的感受，也沒(méi)有反駁孩子，更沒(méi)有訓(xùn)誡或者懲罰孩子，而是耐心的聽(tīng)他解釋?zhuān)o孩子一種受重視感覺(jué)。

吉諾特說(shuō)：老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來(lái)的后果。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。我覺(jué)得這句話對(duì)于即將走上教師崗位上的我們來(lái)說(shuō)是值得好好考慮的。當(dāng)在錯(cuò)誤發(fā)生后，也經(jīng)常會(huì)把孩子以前的一些不良行為揪出來(lái)，一起痛斥。這樣的行為，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情又有何益呢！指責(zé)與擔(dān)憂解決不了現(xiàn)時(shí)發(fā)生的問(wèn)題，不但不能給學(xué)生疏導(dǎo)與幫助，反而會(huì)讓自己的情緒惡劣，而孩子的實(shí)際問(wèn)題也沒(méi)有得到很好的解決。

未來(lái)還很遙遠(yuǎn)，于我們遙不可及。已經(jīng)發(fā)生過(guò)的，再把它拿出來(lái)說(shuō)，只能讓孩子覺(jué)得自己有多差。會(huì)灰心沮喪或產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒，對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有任何幫助。而我們有時(shí)就是愛(ài)陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。

讀完這本書(shū)后，我還覺(jué)得里面有一個(gè)觀點(diǎn)比較具有好，那就是學(xué)會(huì)認(rèn)同。文中是這樣寫(xiě)的：十二歲的雷妮向老師抱怨說(shuō)，她的家庭作業(yè)和學(xué)校課程太多了。老師有意地不跟雷妮爭(zhēng)論。她沒(méi)有說(shuō)：“別抱怨了。當(dāng)我像你這么大的時(shí)候，我的作業(yè)比你多十倍。你的家庭作業(yè)這么多，也只能怪你自己。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會(huì)在家里還有這么多作業(yè)了。所以，還是停止抱怨，趕快學(xué)習(xí)，不然你會(huì)考不及格的?！?/p>

與此相反，老師極富同情心地認(rèn)同了雷妮的抱怨：“看來(lái)家庭作業(yè)有些讓你感到不安。一天做這么多作業(yè)確實(shí)夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時(shí)候。唉?！崩啄萘⒖叹透杏X(jué)到自己得到了理解和寬松。她說(shuō)：“我得趕快回家了。還有很多作業(yè)要做呢?！蔽也皇呛芟矚g抱怨的人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問(wèn)題，反而會(huì)使心情更糟。所以，更多的時(shí)候，愿意保持沉默，自己消化怨忿與不滿(mǎn)。可是他們是孩子，當(dāng)心存不滿(mǎn)時(shí)，就會(huì)說(shuō)出來(lái)，發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒。發(fā)泄出來(lái)了心情就好點(diǎn)了。很多時(shí)候，抱怨不是僅僅針對(duì)事件本身，而是想

讓別人了解一下我們處境，從別人那里得到安慰理解我們，或者只是為了訴說(shuō)。很少想過(guò)，如果能夠認(rèn)同孩子的感受，他們會(huì)覺(jué)得自己得到了理解與尊重，可能會(huì)有效地減輕抵觸情緒?；蛟S他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。這時(shí)，我們應(yīng)該照顧到孩子的感受，適當(dāng)?shù)捻槃?shì)而為?？墒谴蠖鄷r(shí)候，當(dāng)聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)，我們的第一反應(yīng)就是如何說(shuō)服。說(shuō)服似乎已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣?？墒牵野l(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至?xí)m得其反。孩子們還小，或許他們無(wú)法應(yīng)對(duì)老師的試圖說(shuō)服，但是，他們的想法也不會(huì)因?yàn)閹拙涞恼f(shuō)教而有所改變。

下面我來(lái)談?wù)務(wù)f教的事情。對(duì)于很多老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，說(shuō)教似乎是教育孩子的一種方式，其實(shí)我不認(rèn)同這種教育方式。還記得小時(shí)候我比較頑皮，有一次燒水的時(shí)候，我看到水蒸氣很好玩，就想揭開(kāi)壺蓋來(lái)探個(gè)究竟，可是當(dāng)時(shí)被我媽媽拒絕了，她說(shuō)很危險(xiǎn)，可是我那個(gè)時(shí)候似乎還不太懂危險(xiǎn)是個(gè)什么東西，于是趁著媽媽離開(kāi)后，我悄悄的揭開(kāi)壺蓋，結(jié)果是手被燙了。雖然媽媽有給我講過(guò)不可以碰，但我不知道為什么。這就是說(shuō)教帶來(lái)的缺點(diǎn)之一即只是告訴了孩子什么該做什么不該做，而孩子卻不知道到底是什么。自此之后，我就再也不會(huì)再碰快燒開(kāi)的時(shí)候壺蓋了。有時(shí)候孩子的直觀或者是親身感受真的很重要。當(dāng)然我并不是說(shuō)要以身試險(xiǎn)，我想說(shuō)的是多給孩子一些機(jī)會(huì)讓孩子自己體會(huì)，而不是通過(guò)灌輸?shù)姆绞?。總之，我覺(jué)得這是一本值得研讀的書(shū)，里面講的很多教育方式都是值得我仔細(xì)思考的。

第三篇：讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感

（一）香洲區(qū)第二十一小學(xué) 范蓉

說(shuō)話是人類(lèi)最基本也是最重要的溝通方式。用說(shuō)話來(lái)交流思想、表達(dá)意志，是每個(gè)人必備的基本素質(zhì)。我們每天都在說(shuō)話，因?yàn)槲覀冃枰磉_(dá)，需要交流，需要傾訴。但是話不是想說(shuō)就可以說(shuō)，也不是想怎樣說(shuō)就可以怎樣說(shuō)。作為小學(xué)老師，面對(duì)著一群天真可愛(ài)的孩子，該怎樣和他們說(shuō)話，簡(jiǎn)直就是一門(mén)技術(shù)活，需要我們?nèi)ニ伎?，學(xué)習(xí)以及體味。

美國(guó)著名>心理學(xué)家、教育家海姆？吉諾特博士通過(guò)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)來(lái)來(lái)告訴我們每一位老師都可以通過(guò)心理學(xué)來(lái)具備有效的工具和技巧，通過(guò)如何和學(xué)生對(duì)話及心理治療等各種技巧的介紹，為所有的老師提供具體的建議和實(shí)用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問(wèn)題和意外情況。

在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)喧鬧的課堂，學(xué)生無(wú)休止的提問(wèn)，還有突發(fā)的危機(jī)，老師不可避免地會(huì)碰到令人生氣的情況，在這個(gè)時(shí)候該怎么和學(xué)生交流？在'恰當(dāng)?shù)慕涣?這一章節(jié)中提到聰明的老師通過(guò)運(yùn)用'我'的語(yǔ)言來(lái)保護(hù)自己和學(xué)生。例如：'我很生氣''這太讓我生氣了''我對(duì)此非常憤怒'等等。這些言語(yǔ)要安全得多，遠(yuǎn)勝于說(shuō)'你簡(jiǎn)直是只害蟲(chóng)''看看你都做了些什么''你真是愚蠢極了''你以為你是誰(shuí)'.由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)慕涣鞑粌H能夠改善教學(xué)，而且是教學(xué)的關(guān)鍵。

聰明的老師不僅要會(huì)和學(xué)生交流，還要會(huì)表?yè)P(yáng)。在品讀'表?yè)P(yáng)的藝術(shù)'這一章節(jié)之后，我才發(fā)現(xiàn)平時(shí)我們所普遍采用的表?yè)P(yáng)都是評(píng)價(jià)式的，而且我們自以為是地認(rèn)為，凡是表?yè)P(yáng)，都是有益的，往往忽視了這種表?yè)P(yáng)背后的傷害。書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：一位年輕的老師想鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行抽象思維。她向愛(ài)麗絲展示了一個(gè)蘋(píng)果，然后問(wèn)道：'蘋(píng)果是屬于哪一類(lèi)？'愛(ài)麗絲的臉紅了，她不知道怎么回答。老師于是又去問(wèn)卡羅，卡羅馬上就回答出：'蘋(píng)果是屬于水果類(lèi)。''好孩子，好孩子。'老師表?yè)P(yáng)道。老師繼續(xù)上課，卻不知道自己已經(jīng)傷害了孩子。如果卡羅因?yàn)橹来鸢妇褪且粋€(gè)好孩子，那么愛(ài)麗絲呢？她不知道答案，難道就是一個(gè)壞孩子了嗎？這個(gè)例子告訴我們，不要將形容詞與孩子的品性聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在'表?yè)P(yáng)的藝術(shù)'這一章節(jié)中，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的例子，它告訴我們，要使你的表?yè)P(yáng)有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就，以及我們的感受，千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品性。有益表?yè)P(yáng)的基本原則在于：描述而不評(píng)價(jià)，敘述而不作判斷。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子表達(dá)我們對(duì)他的努力、幫助、工作和成就的喜歡和贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己做出判斷。如果我們把孩子值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切地表達(dá)出來(lái)，孩子就會(huì)對(duì)他們自己形成積極而有建設(shè)性的印象。

看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，更讓我深深體會(huì)到：教育是身教，用生命影響生命。

讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感

（二）文_Alice Huang

'我惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定因素。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者快樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級(jí)還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。'

——摘自《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》前言

作為老師的我們要如何避免成為折磨孩子的工具？在處理教室里各種瑣碎事務(wù)的時(shí)候，老師需要在心理上做哪些的調(diào)整？老師的反應(yīng)和態(tài)度往往具有至關(guān)重要的影響。當(dāng)學(xué)生因?yàn)楹闷婧兔ё沧鲥e(cuò)了事情，老師應(yīng)該如何處理呢？我們?cè)诟@些犯錯(cuò)的學(xué)生交談時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢？ 是嚴(yán)厲地批評(píng)還是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)說(shuō)而已呢？我想這些都不是最好的解決辦法。作家卡耐基說(shuō)過(guò)：'批評(píng)是沒(méi)有用的，因它使人增加一層防御，而且竭力的替自己辯護(hù)。批評(píng)也是危險(xiǎn)的，它會(huì)傷害一個(gè)人的自尊，和自重的感覺(jué)，并激起他的反抗。'但是如果只用簡(jiǎn)單武斷的方法限制學(xué)生，不允許學(xué)生這樣那樣，學(xué)生是害怕了，卻起不到預(yù)期的教育效果。還有一些老師用極不負(fù)責(zé)任的教育方式，如體罰、謾罵等，這些方式不但不能讓學(xué)生改過(guò)，還可能因傷了他們的自尊心而讓他們產(chǎn)生敵對(duì)的逆反心理。老師育人的重要渠道之一是談話，會(huì)談話的老師會(huì)收到事半功倍的教育效果，反之亦然。善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，重視到他們的人格，真誠(chéng)地跟他們交談，同時(shí)以有效并且富有人情味的方式使他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。下面我們來(lái)談一談與犯錯(cuò)的學(xué)生談話時(shí)應(yīng)該注意哪些方面：

一、做到心平氣和

心平氣和是建立良好的談話氛圍的重要因素之一。有些老師只要一聽(tīng)到有人報(bào)告學(xué)生犯錯(cuò)，心里的那根弦就會(huì)繃得很緊，第一個(gè)反應(yīng)是麻煩來(lái)了。特別是遇到那些'慣犯',正所謂氣不打一處來(lái)，立馬就會(huì)板起面孔，說(shuō)話的語(yǔ)氣就會(huì)更加嚴(yán)厲，忽略了學(xué)生的感受，讓學(xué)生心里產(chǎn)生愧疚感，難免傷害到學(xué)生的自尊和人格。結(jié)果越批評(píng)，抵觸情緒越強(qiáng)。建議老師們，不妨在學(xué)生犯錯(cuò)后，先來(lái)個(gè)心理安慰，然后冷靜地想一想：學(xué)生為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)？我該怎樣幫助他？等等。是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，特別是小學(xué)生，自我控制能力差，難免犯這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至干出一些荒唐的事情來(lái)。老師們一定要學(xué)會(huì)遇事冷靜處理，對(duì)學(xué)生做到理解、寬容，理解萬(wàn)歲。

二、營(yíng)造良好氣氛

自尊心較強(qiáng)的學(xué)生在犯錯(cuò)以后往往會(huì)有戒備心理，不希望>班主任當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他，而另外一些學(xué)生則會(huì)利用這個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)?yè)v亂，不當(dāng)老師的批評(píng)是一回事，故意引起哄堂大笑，教育工作自然更難開(kāi)展。因此，不管什么情況下，老師應(yīng)該單獨(dú)與犯錯(cuò)的學(xué)生交談，時(shí)間可以在放學(xué)后同學(xué)都走了，也可以利用課間時(shí)間在辦公室。在辦公室時(shí)，老師可以熱情地搬椅子讓其坐下，讓學(xué)生感到不是接受批評(píng)而來(lái)，而是與老師促膝談心。老師的態(tài)度很重要，不要擺出一副讓人害怕的面孔，嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生的過(guò)失。應(yīng)該用平靜的語(yǔ)氣與學(xué)生談話，讓其感到老師是想了解事情的真相，減輕學(xué)生的緊張心情，營(yíng)造良好的談話氛圍。

三、講究方式方法

與犯錯(cuò)的學(xué)生談話時(shí)，不能總是一個(gè)姿態(tài)，要做到隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)嚴(yán)肅對(duì)待，有時(shí)沉默是金。談話可以以聊天式的詢(xún)問(wèn)開(kāi)始，層層深入，從學(xué)習(xí)態(tài)度到課堂表現(xiàn)到事件中心，從中提醒學(xué)生的不足之處從而引出要談的內(nèi)容。另外，如果是和同學(xué)發(fā)生矛盾，例如打架，則可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地詢(xún)問(wèn)，讓學(xué)生講明事情發(fā)生的前因后果，切忌不問(wèn)青紅皂白就痛斥一頓。尤其是幾個(gè)學(xué)生同時(shí)犯錯(cuò)，一定要分別讓其說(shuō)明原因，在了解事實(shí)全部后再下定論。這時(shí)往往會(huì)遇到學(xué)生相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，學(xué)生都認(rèn)為對(duì)方比自己錯(cuò)更大，自己是無(wú)辜的、被動(dòng)的。老師可以幫助學(xué)生分析事情發(fā)生的起因，指出各自的錯(cuò)誤，讓學(xué)生反思自己的行為。我們要誠(chéng)心勸導(dǎo)，與學(xué)生建立信任的關(guān)系，能讓學(xué)生真正'親其師，信其道。'學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕，只要他能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，勇于改正，他就是可造之才。

四、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默

如果不得不實(shí)施批評(píng)教育，就必須讓學(xué)生知道你的良苦用心：是讓他改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀。如今學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)，老師對(duì)待調(diào)皮、不聽(tīng)話的學(xué)生恰到好處地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的批評(píng)方式，這樣能在班級(jí)營(yíng)造積極和諧的氛圍。老師要注意批評(píng)時(shí)，語(yǔ)言要真誠(chéng)，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感到老師的話是溫暖的，愿意接受教育。說(shuō)話內(nèi)容不可有絲毫與事實(shí)有出入，每一個(gè)判斷、每一個(gè)結(jié)論都必須以清楚的事實(shí)作為依據(jù)，做到動(dòng)之以情，曉之以理。

五、提出希望和要求

不能簡(jiǎn)單地說(shuō)'下次不能再這樣'或'你可以回去了'就結(jié)束談話，可以讓犯錯(cuò)的學(xué)生用自己實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，例如：讓欺負(fù)別人的學(xué)生向同學(xué)道歉；讓打碎玻璃的學(xué)生買(mǎi)塊新的換上；讓犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地打掃教室；要求犯錯(cuò)學(xué)生下次作業(yè)或聽(tīng)寫(xiě)有進(jìn)步；和有矛盾的同學(xué)合作完成一件任務(wù)等等。讓學(xué)生知道犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任，用自己的行動(dòng)證明改掉不良習(xí)慣的決心。

最后，班主任應(yīng)該定期找犯過(guò)錯(cuò)的學(xué)生談話，了解他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活感受，與他們像朋友般暢談，提升他們對(duì)人對(duì)事的看法。

為了了解學(xué)生的世界，老師需要無(wú)窮的情感靈活性。不能對(duì)學(xué)生采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊性的語(yǔ)言以及其他各種傷害。這樣，老師可以在與學(xué)生的交流中變得熟練、謹(jǐn)慎、冷靜和理性。

第四篇：麻辣老師的語(yǔ)錄

1、要是哪天你們聽(tīng)到我罵你們不是笑，而是哭的話，就說(shuō)明你們有救了！

2、什么是數(shù)學(xué)？你們不會(huì)的就叫數(shù)學(xué)。

3、真的，我不是和你們開(kāi)玩笑，這個(gè)書(shū)讀不好，還是去挖煤吧。哎！

4、我跟你們講，你們以后要是考不上大學(xué)，就去做牙托好來(lái)，你們知道什么叫牙托伐，我跟你們講就是你們到人家牙防所門(mén)口一站，看到一個(gè)人來(lái)了，你拿本數(shù)學(xué)本子跑上去跟人家說(shuō)，我是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，我連這種題目都不會(huì)做，人家肯定笑得來(lái)滿(mǎn)地找牙，找不到牙就直接進(jìn)去補(bǔ)牙了，像你這種素質(zhì)一去人家牙防所老板肯定數(shù)錢(qián)數(shù)的嘴巴都笑歪掉……

5、讀書(shū)是勤奮和智慧的結(jié)晶，你們這幫人，勤奮約等于零，智慧等于零，加在一起恒等于零。

6、研究表明，豬比狗聰明，稽查組用豬鼻子拱伐拱伐就找出毒品了。

7、等你們畢業(yè)了一定要告訴下一屆的千萬(wàn)要聽(tīng)陳老師的話。

8、我跟你們說(shuō)啊，你們考上復(fù)旦的幾率和我當(dāng)美國(guó)總統(tǒng)的是一樣的！

9、要是你們高考考的好喏，你們馬上幫我打119哦！不對(duì)打119也來(lái)不及了，我的鼻血噴到美國(guó)去列。

10、么進(jìn)來(lái)之前鬧，就聽(tīng)說(shuō)你們上一屆考復(fù)旦交大的有四十幾個(gè)，呵呵，我是絕對(duì)不相信的，就你們這個(gè)學(xué)校，能考復(fù)旦交大的能有四十幾個(gè)？我這個(gè)復(fù)旦畢業(yè)真么面子?。“我看了看，你們這屆吧，能考上的也就二十個(gè)吧，最多了，不相信鬧，要是真考上四十幾個(gè)，我馬上跳樓！我已經(jīng)考察過(guò)了，你們學(xué)校最高的也就那個(gè)鐘樓了吧，跳下去應(yīng)該能死的吧！

11、你笨，不是你的錯(cuò)，是你爸媽革命工作沒(méi)做好。

12、噶笨餓小擰（這么笨的小孩），回去問(wèn)問(wèn)你MA是不是你爸的表妹。

13、戇度（傻瓜）年年有今年特別多。

14、你們這幫字戇度（傻瓜），就這副腔調(diào)，哎依喂，笨啊。

15、福利工廠里的工人，殘吐水答答滴（口水流下來(lái)），鈔票還是算得清楚的，你們這幫戇度呢，錢(qián)也算不清的。

16、上一屆鬧一個(gè)女的，一定要去考表演系，跑到北京去，還請(qǐng)了兩個(gè)星期的假，我當(dāng)時(shí)就說(shuō)她長(zhǎng)得跟白板一樣，她能考得上我就去做模特兒，你還想考導(dǎo)演，把數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)好就不錯(cuò)了，你考得上我老師不做了！

17、（問(wèn)他一道難的吧，他又要發(fā)火了）看到伐，我跟你們講，這種檔次的題目，別說(shuō)你們文科班，就是15班，也沒(méi)幾個(gè)人做得出來(lái)的鬧，所以老早跟你們講過(guò)了，晉元中學(xué)沒(méi)好人的，好人就不會(huì)道晉元來(lái)了，晉元中學(xué)的人考大學(xué)，那就是揩臺(tái)布料子（抹布的料子）做西裝，哎幼喂~~~~（天天講月月講，就這么一段都能編成一段順口溜了，強(qiáng)烈建議加油好男兒里的才藝表演可以增加。

18、把你們教好那是一項(xiàng)科研成果，我馬上可以調(diào)到中科院去了。

19、你們自己回家拿面鏡子好好照照，自己頭上究竟有幾根蔥，沒(méi)有的話去買(mǎi)幾把來(lái)插在頭上——裝蒜

20、教你們我至少要少活5年，如果我一年賺20萬(wàn)的話，5年就是100萬(wàn)，乖乖~你們以后好去出一本書(shū)就叫我們是怎樣謀殺一個(gè)百萬(wàn)富翁的。

21、我也就想不通了，全中國(guó)最笨的人么，也就這么100來(lái)個(gè)呀，怎么會(huì)有一半的人都在這個(gè)學(xué)校的拉，而且偏偏集中在一個(gè)班級(jí)，居然還碰到我這么聰明的一個(gè)班主任，（然后仰天長(zhǎng)嘆）緣分?。?/p>

22、同學(xué)們，黃浦江到現(xiàn)在都沒(méi)裝個(gè)蓋子，這是上海市政建設(shè)者的失職，所以到時(shí)候你們考不上大學(xué)就可以去跳了，到時(shí)候人家會(huì)負(fù)責(zé)把你撈上來(lái)的。

23、你不要看你爸媽現(xiàn)在都是老板經(jīng)理，到了你就是討飯睡下水道管子的命，所以你只能指望過(guò)個(gè)十幾二十年你的下一代東山再起來(lái)幫你打翻身仗，這叫什么你知道伐——隔代遺傳，想當(dāng)年我高考的時(shí)候本來(lái)就想子承父業(yè)去鐵道局上班不考大學(xué)，（經(jīng)典語(yǔ)句）然后我們班主任特地跑到我家里去跟我媽說(shuō)我是個(gè)人才，然后我就考進(jìn)了復(fù)旦。（如果隔代遺傳的理論同樣適用于他的話，那他以后的小孩……哈哈）？

24、晉元的女老師教不好數(shù)學(xué)的，她們的方式都是家庭主婦式的。

25、七月份發(fā)榜的時(shí)候就是你們的末日了，所以叫你們爸媽先把棺材買(mǎi)好，到6月9號(hào)就往里面一睡，把蓋子一蓋，再用釘子從里面釘好。

26、等我們家新房子裝修好，我把你們一個(gè)個(gè)關(guān)到我的地下室去做數(shù)學(xué)，到時(shí)候我把那個(gè)蓋子一蓋，過(guò)十分鐘再來(lái)看看，你們?nèi)慷紣炈懒恕?/p>

27、我跟你們說(shuō)，公式背不出來(lái)阿，最簡(jiǎn)單了，請(qǐng)個(gè)民工很便宜的，5塊錢(qián)一個(gè)鐘頭，背不出來(lái)就讓他拿個(gè)棍子站你后面，人家很開(kāi)心的阿，有錢(qián)拿還能打人！

28、本來(lái)我今年過(guò)年要結(jié)婚的，就是這幫子宗桑（畜牲），害得我妻離子散，婚也結(jié)不成……（他在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的，那次他班級(jí)考了倒數(shù)第一?。?/p>

29、你知道什么叫天災(zāi)人禍伐，天災(zāi)就是你天生智商低，人禍就是你后天不努力。

30、據(jù)我考證，英語(yǔ)26個(gè)字母什么用？就是為了換元用的，26個(gè)小寫(xiě)的字母用掉了還有26了大寫(xiě)的字母來(lái)！26個(gè)大寫(xiě)字母用掉了還有阿爾法，被他，噶瑪；來(lái)！你們換吧，阿！換天換地也不要緊的！

31、我們這種學(xué)校人人都是抹布料子，所謂的好學(xué)生也就是超市里面賣(mài)賣(mài)的那種百潔布，沒(méi)好東西的32、要是哪天你們聽(tīng)到我罵你們不是笑，而是哭的話，就說(shuō)明你們有救了！

第五篇：五年級(jí)讀《酷蟲(chóng)學(xué)?！酚懈?/a>

五年級(jí)讀《酷蟲(chóng)學(xué)?！酚懈?/p>

江蘇省蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)二班

張文瑄

“啊!天哪，有蜘蛛！”“呀，是蒼蠅！” 同學(xué)們，你們猜，這看到蟲(chóng)子便會(huì)大驚失色，大呼小叫的人是誰(shuí)？ 說(shuō)來(lái)慚愧，就是我。但只是以前的我，自從我看了《酷蟲(chóng)學(xué)?！泛?，小蟲(chóng)子們?cè)谖已劾锞筒辉偈桥K兮兮的了。

《酷蟲(chóng)學(xué)?！返淖髡呤菂窍槊簦姨貏e崇拜她。因?yàn)樗燥L(fēng)趣幽默的筆調(diào)把酷蟲(chóng)學(xué)校的成員寫(xiě)活了。飛蟲(chóng)班的蜜蜂和黃蜂同學(xué)為了幫中華蜜蜂查清蜂后的死亡真相鋌而走險(xiǎn)進(jìn)入蜂巢，在無(wú)數(shù)中華蜜蜂的圍攻下，表現(xiàn)得十分冷靜，從容不迫。黃蜂則是表面上看上去懦弱，內(nèi)心則強(qiáng)大。作者僅用數(shù)筆就把兩個(gè)正面、陽(yáng)光的形象： 遇事冷靜、處事穩(wěn)重刻畫(huà)得到位極了。此外，在她筆下的蚊子，蜘蛛、蟑螂都有自己的個(gè)性。漸漸地我不再厭惡它們了。小蟲(chóng)子們也很可愛(ài)?！犊嵯x(chóng)學(xué)校》這本書(shū)不是一味地羅列知識(shí)，而是把知識(shí)融進(jìn)了故事里。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)了很多不知名的昆蟲(chóng)：透翅蛾、水黽、蠼螋等。

而最觸動(dòng)我的是《生命的辯論》這一章節(jié)。講述了蟬與蟬寄蛾之間的悲劇，同學(xué)們?yōu)榇苏归_(kāi)了辯論會(huì)，讓我看得鼻子酸酸的：

“無(wú)論如何伙都會(huì)昂著頭走下去，因?yàn)榛钪臋C(jī)會(huì)是我自己爭(zhēng)取的，我為此感到自豪！”--------這是蟬寄蛾的話。

“不管結(jié)果如何，只要努力過(guò)，就無(wú)愧于生命！”--------這是蟬的話。

在看這一章節(jié)之前，我剛好經(jīng)歷了我人生中胡第一次失?。焊?jìng)選班長(zhǎng)落選了。以前我年年被評(píng)選為班長(zhǎng)，這讓我無(wú)比自豪。而那天的競(jìng)選結(jié)果讓我瞪大眼睛，難以置信地看著票數(shù)結(jié)果： 我比第一名少了三票。就這樣我連副班長(zhǎng)都不是了！我每天都活在自責(zé)中，人仿佛都瘦下去了，不停地問(wèn)自己：為什么，為什么我會(huì)少三票？ 是我做得不夠好嗎？ 終于，我找到了最終答案：不管結(jié)果如何，只要我是真正努力了，就無(wú)愧于生命！我的心顫動(dòng)了。是啊，這不就是“真理”嗎？任何競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)有勝者和敗者，若贏了，就自豪地走下去；若輸了，就面帶微笑，昂著頭不斷面對(duì)挑戰(zhàn)。有什么好傷心的呢？ 我努力過(guò)了，結(jié)果已經(jīng)不重要了，重要的是過(guò)程。忽然我想起了課文中的話：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。我只不過(guò)是失敗了一次，歷史上那么多名人遭受厄運(yùn)，通過(guò)努力，最終不還是成功了嗎？ 我又有什么理由活在陰云中呢？

回到書(shū)中，昆蟲(chóng)界的爭(zhēng)斗，一旦失敗便面臨死亡?，F(xiàn)實(shí)中的我可以像不倒翁一樣，失敗了站起來(lái)，重頭再來(lái)，不懈努力，這時(shí)候的我就是最棒的！

這以后每當(dāng)我遭受挫折的時(shí)候，便會(huì)拿出《酷蟲(chóng)學(xué)?！纷屑?xì)品讀，從中汲取滿(mǎn)滿(mǎn)正能量，它引著我走出了陰影，教我對(duì)接踵而至的困難說(shuō)：“ 來(lái)吧，我會(huì)面帶微笑接受你的挑戰(zhàn)的！”