第一篇：聽課有感

聽《我的“長生果”》有感

新學(xué)期開始，我們下鄉(xiāng)聽課的活動陸續(xù)拉開帷幕。

昨天，第一站，宅城小學(xué)。我去聽五年級李老師的一節(jié)語文課《我的“長生果”》。這位老師這個學(xué)期才從數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)到語文學(xué)科的，出乎我料的是，還是蠻有語文課的樣子，畢竟也算是有教學(xué)經(jīng)驗的老師了，加上這位老師的基本功底確實(shí)不錯，所以總體上感覺還行。感動于我們教學(xué)一線的教師，尤其是小學(xué)段老師，確實(shí)是全才，也許是我們的教育體制和殘酷現(xiàn)實(shí)決定了我們的現(xiàn)狀，既然我們改變不了現(xiàn)實(shí)就適應(yīng)現(xiàn)實(shí)吧。

無奈中透著辛酸，我是很理解的。

課后，我和李老師就這節(jié)課做了一下探討：首先，課程環(huán)節(jié)的安排上還不能做到環(huán)環(huán)相扣。如在熟悉字詞之后，已經(jīng)讓學(xué)生開始帶著問題讀課文了，接下來的環(huán)節(jié)又回到了字詞教學(xué)，而且時間進(jìn)行得稍長。這樣就割裂開一些本來可以完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，也不符合學(xué)生的認(rèn)知過程。

其次，課堂沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課，教師傳授的知識不少，但多以師問生答的形式進(jìn)行。一堂課下來，搞得老師很累，學(xué)生并沒有真正學(xué)到什么知識，起碼學(xué)生沒有動過一下筆，做過一點(diǎn)筆記。比如，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，完全可以不必出示字詞讀音，讓學(xué)生獨(dú)立完成，或者讓學(xué)生到黑板上板書寫字。在概括事件的環(huán)節(jié)，完全不該把四件事的答案完全呈現(xiàn)在幻燈片上，可以鍛煉一下學(xué)生的概括能力，不妥之處再由教師來指導(dǎo)。所以，這樣的一堂課下來，多媒體束縛了教師的基本功展示，學(xué)生的能力沒有得到鍛煉，導(dǎo)致老師也很累！

第三，教學(xué)細(xì)節(jié)一定要重視。如在分析“囫圇吞棗”這個成語的時候，學(xué)生提到了“豬八戒吃人生果”這個故事，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，其實(shí)可以讓學(xué)生用概括的語言來講述一下，既可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對名著的學(xué)習(xí)興趣。還有，課下的作業(yè)，第二個“你在讀書中有什么收獲，寫個小片段”。五年級的學(xué)生，肯定不會像作者一樣寫得那么深，所以必然會受到課文的約束，頂多就是抄寫作者悟出的道理那兩段文字來應(yīng)付，何況這也是課上教師一再強(qiáng)調(diào)的“收獲”啊。這樣的作業(yè)留給學(xué)生，基本沒有什么價值。所以，我們的課堂細(xì)節(jié)一定不要淺嘗輒止，不能因為怕浪費(fèi)時間或者流于形式而不動腦思考去安排。

然后，我談一下我自己的看法。這是一篇散文，我是第一次讀，簡單瀏覽過后，我感覺應(yīng)該注意抓住以下幾點(diǎn)來講課：首先因為這是一篇自讀課文，所以字詞的處理放手給學(xué)生課下完成，只在課初用幾分鐘的時間來檢測即可。

其次，這篇小散文的精彩之處就是它的結(jié)構(gòu)和文采都值得給學(xué)生一些寫作上的引領(lǐng)。

1、按照時間順序抓住關(guān)鍵句理清文章層次，抓住關(guān)鍵詞（成語）體會作者讀書的感受。

2、概括讀書和寫作的幾件事，從中悟出什么道理。引導(dǎo)學(xué)生理解記敘和議論的表達(dá)方式，散文的體裁。

3、選材詳略得當(dāng)。

所以，在作業(yè)的布置上，可以讓學(xué)生完成一篇按照時間順序

記敘一段有過程的事件，注意借鑒本文的結(jié)構(gòu)和文采，還可以有自己的創(chuàng)造。

另外，我查閱了一下本課的教學(xué)設(shè)計，多是以對本單元前幾篇課文內(nèi)容的聯(lián)系導(dǎo)入，沒有什么新意。我有個設(shè)想，可以抓住“囫圇吞棗”這個成語聯(lián)系“豬八戒吃人參果”的故事來導(dǎo)入。

最后，我想說一句，我還是喜歡聽原生態(tài)的課，如果做了準(zhǔn)備，那就讓課堂有新意，讓學(xué)生真正學(xué)到一些新知識，能力得到一些提高。

盼望著下一次聽課的新感受吧！

第二篇：聽課有感

聽課有感

4月23號上午，我們在xx小學(xué)進(jìn)行了聽課評課活動，感觸頗深，與各位同仁進(jìn)行分享。一走進(jìn)校園，濃濃的課改之氣撲面而來。在學(xué)校大門左邊的墻壁上，有各位老師認(rèn)真書寫的“讓課改春風(fēng)進(jìn)校園”幾個大字，讓人耳目一新。順著大門向前走，整潔的校園，蒼勁的松柏，醒目的紅色課改的條幅，花花綠綠的宣傳圖片構(gòu)成了一副完美的畫卷，我在心底不禁感嘆:武校長真是用心??！走進(jìn)教室，更是讓人眼前一亮，班主任溫馨的寄語，小組捆綁評價表的設(shè)計，教室榮譽(yù)欄的設(shè)置，學(xué)生的成長記錄本，各年級星級評價欄，從幼兒班的禮儀歌，到高年級墻上的孝敬歌，無不時時刻刻讓人感覺到這是一個充滿溫情的學(xué)校，他不止關(guān)注孩子的成績，更關(guān)注孩子的成長和身心健康發(fā)展，于點(diǎn)滴中培養(yǎng)孩子做人做事做學(xué)問，潤物細(xì)無聲！不禁感嘆，老師的職責(zé)不是只在課堂上，更是體現(xiàn)在生活中，因為孩子的一多半時間都是在學(xué)校度過的啊，培養(yǎng)他們成為一個合格的人才是我們的最終目標(biāo)，xx小學(xué)正是這樣做的。

校園文化班級建設(shè)的如此之好，教師的課怎么樣呢？ 第一節(jié)我懷著激動的心情（已經(jīng)被課改氣氛所感染），走進(jìn)了六年級的教室，這是六年級的一節(jié)語文課，一進(jìn)門就被同學(xué)們整齊劃一的著裝所吸引，統(tǒng)一的校服襯托著孩子們的青春氣息，朝氣蓬勃，不禁讓我的思緒飄揚(yáng)，想起了我的年少歲月，一句鏗鏘有力的“上課！”把我從回憶中喚醒，抬頭一看一個個子不高卻滿臉寫滿了堅毅的老師快步走向講臺，噢，是姬老師！一直很佩服這位老師，很用心，很專心，給人一種鏗鏘玫瑰的感覺，她的課會是什么樣呢？我很好奇。只見姬老師快速的拿出兩張紙（上面寫著Chain, china），充滿期待的問道： “同學(xué)們，你們知道它們是什么意思嗎”，同學(xué)們踴躍發(fā)言，“對，一個是中國，一個代表瓷器”姬老師接著說：“中國以瓷器著稱，瓷器里的青花瓷更是極品，前不久拍賣的一個青花瓷器幾百萬元，你們想了解關(guān)于青花瓷的知識嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這一課《青花》”。我不禁感嘆姬老師的導(dǎo)入之巧妙，一下抓住了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都說好的開頭是成功的一半，我當(dāng)時就在想，姬老師的這節(jié)課一定是成功的一課！果不其然，接下來姬老師緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案，思路清晰，循循善誘，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組經(jīng)過激烈討論，不懂的問題以便簽的形式反饋給教師然后教師在重點(diǎn)處理，真正做到了學(xué)生會的不講，難點(diǎn)重點(diǎn)講解，更加突出了重點(diǎn)，教師有針對性的講解效果更好！整堂課設(shè)計可謂是獨(dú)具匠心，別出一格，學(xué)生真正參與到課堂，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新教學(xué)觀，讓人如沐春風(fēng)。

對比這些優(yōu)秀教師，自己還相差甚遠(yuǎn)，但有這些前輩們帶路，我相信，我們的課改之路會越走越寬闊！一句話送給自己:“路漫漫豈修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：聽課有感[范文模版]

共享品德大餐——小學(xué)品德聽課活動有感

阿城區(qū)龍滌小學(xué)

倪愛華

2010 年6月22日至24日，我有幸參加了我省小學(xué)品德與生活、品德與社會課堂教學(xué)觀摩與研討會活動，感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣的學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會。本次共聽了15節(jié)課，這些課都是各縣選送的優(yōu)秀課例，水平較高，讓我大開眼界，收獲頗豐，真正享用了一頓品德大餐，會后仍回味無窮。下面就來回味自己感受最深的幾點(diǎn)，與大家共享：

一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計形式豐富多彩

從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新課到板書設(shè)計都有讓我難忘的課例。例如，導(dǎo)入的方式多種多樣：有游戲?qū)氲摹⒄勗捵匀粚?dǎo)入的、猜謎導(dǎo)入的、聽歌導(dǎo)入的、觀看影片或圖片導(dǎo)入等等。總之，教師能從一開始就抓住學(xué)生的心理，用生動形象、直觀，的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師個人素養(yǎng)高令人敬佩

每一位執(zhí)教老師都展示了自己獨(dú)特的人格魅力，彰顯了個人過硬的基本功，話語親切富有感染力，語言凝練，能寫會畫，能講能唱，有時還不失幽默風(fēng)趣，低、高年級的執(zhí)教教師的語言特色與學(xué)生的年齡特征相符合。如執(zhí)教《我和動物交朋友》的朱忠英老師，聲音甜美，能唱會畫，很受二年級學(xué)生喜愛。執(zhí)教《童話和寓言》的徐劍飛老師幽默風(fēng)趣，是高年級學(xué)生的好伙伴，執(zhí)教《臨別感言》的王老師以她富有磁性與感動的聲音讓當(dāng)場師生無一不沉浸于臨別的傷感之中甚至流下淚水，王迎老師笑容可掬并且用她獨(dú)特的方式帶領(lǐng)我們認(rèn)識了地球??這一切都與教師有極高的文化素養(yǎng)是分不開的。

三、課件精美有效的輔助教學(xué)

堂堂課，都有教學(xué)課件，而且都是教教師們精心制作的，視頻錄像在課堂上的經(jīng)常出現(xiàn)，不僅給學(xué)生以更直觀更真實(shí)的視覺沖擊，更將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，使教學(xué)資源來源于生活又服務(wù)于生活，如《校外探路》的教學(xué)課件。

四、體現(xiàn)了“用教材教”的新理念 “用教材教，而不是教教材”，這是課程改革向我們每一位教師在活用教材方面提出的要求。這15教師都能根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材。他們有的通過創(chuàng)造符合學(xué)生特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)起學(xué)生切身的感受；有的補(bǔ)充了更具有教育意義的材料。如《從看電視說起》中教師補(bǔ)充的讓學(xué)生理解父母，由衷的向爸爸媽媽說聲謝謝，這寓教育于無痕中的理念怎能不讓我們學(xué)習(xí)！

聽完課，感受頗深，令我不斷反思：作為一名教師如何才能在這門學(xué)科中發(fā)展自己？如何讓學(xué)生們每一節(jié)課都學(xué)有所獲？如何讓自己的每堂課都充滿教育智慧演繹精彩呢？于是給自己今后教學(xué)制定如下努力方向：

1.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找出適合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的教法。

2.努力開發(fā)多方面教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生求知欲。

3.大膽放手，課堂上多給學(xué)生時間，多安排學(xué)生活動，讓學(xué)生多動手動腦，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

第四篇：聽課有感

聽課有感

我有幸參加了船營區(qū)全天候教師的優(yōu)質(zhì)課展示活動，觀摩了幾位資深教師的優(yōu)質(zhì)課，老師們風(fēng)格迥異，課堂內(nèi)容豐富，使我受益匪淺。由于同學(xué)科的緣故，其中印象最深刻的是啟智中學(xué)馬國強(qiáng)老師的課，它讓我對英語的閱讀教學(xué)有了更深層次的思考。

一．教師的個人魅力創(chuàng)造課堂奇跡。

教師是課堂的靈魂，教師的個人魅力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：“親其師，信其道?！瘪R老師流利的口語，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，每一詞一句像一個個優(yōu)美的音符激蕩著學(xué)生的心靈，彰顯他深厚的英語文化底蘊(yùn)，也感染者我們每一位在場的老師。同時.現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)再也不是一塊黑板，一根粉筆，一本教科書就能完成的枯燥而單調(diào)的工作了，它需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作支撐，馬老師的PPT 課件堪稱精美，它集視頻，音頻，動畫，超鏈接等技術(shù)于一身，可見老師在英語教學(xué)這條布滿荊棘的路上孜孜不倦地探索著，我們也要有這種“躍龍門”的精神，不斷學(xué)習(xí)和嘗試，相信“梅花香自苦寒來?！弊屜冗M(jìn)的多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變成我們教學(xué)中強(qiáng)大的武器。除此之外，馬老師的教態(tài)親切，自然，因為他所講授的這篇課文題目為Do you know when basketball was invented? 他用豐富的肢體語言呈現(xiàn)關(guān)鍵單詞，學(xué)生既掌握了語言知識，也體會了西方文化。馬老師以其樸實(shí)的人格魅力和扎實(shí)的英語功底，創(chuàng)造了具有他鮮明個人特色的英語課堂。二．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為課堂主旋律。

要求學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育乃至未來永恒不變的主題，老師應(yīng)該不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，變老師要教，為學(xué)生要學(xué)，樂學(xué)。馬老師在這方面也給我們上了生動的一課。首先，因為課題為Do you know when basketball was invented?老師在教具方面就非常用心，他將一個籃筐貼在了黑板上，更讓人意外的是老師穿上了火箭對的隊服，整堂課他化身為一名優(yōu)秀的球員，設(shè)想我們是學(xué)生，怎么會不喜歡這仿佛置身于籃球場的課堂？怎么會不喜歡這化身為職業(yè)球星的老師？不僅如此，馬老師特別注意對學(xué)生鼓勵性的評價，每當(dāng)孩子們回答出問題，老師都會報以微笑，“You did a good job!”，‘“Super!”“Very good!”“Perfect!”這樣鼓勵的語言回蕩在整個課堂。馬老師還為孩子們準(zhǔn)備了棒棒糖作為鼓勵，相信當(dāng)學(xué)生吃到老師送的糖時，一定是甜在嘴里，美在心中，就這樣老師將激發(fā)學(xué)生興趣作為主旋律響徹整個英語課堂。

三．新穎的教學(xué)設(shè)計是課堂的吸引力。

老師的教學(xué)設(shè)計就像劇本，老師作為導(dǎo)演，一堂課能否真正的吸引學(xué)生，關(guān)鍵就在于劇本好不好，能不能符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。馬老師通過一段精彩的NBA球賽視頻直接導(dǎo)入新課，一下就點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引了他們的有意注意，好的開始就是成功的一半。接下來老師應(yīng)用了閱讀策略，按預(yù)測—速讀—精讀的順序引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式解決問題，這個過程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，而這種能力的培養(yǎng)會貫穿他們整個的英語學(xué)習(xí)生涯。這就是“授之以漁?！钡镊攘λ?。其實(shí)最讓我眼前一亮的是老師的MIND MAP(思維導(dǎo)圖)的應(yīng)用，它將學(xué)生零散的知識連成了線編成了網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。這一系列新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，獨(dú)辟蹊徑，它承載了老師課下多少辛勤的汗水。四．情感教育成為點(diǎn)睛之筆。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將情感目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容之一，老師要承擔(dān)起人類靈魂工程師的責(zé)任，為孩子點(diǎn)亮成功路上的明燈，照耀他們前行。馬老師通過本節(jié)課，鼓勵孩子們有夢想，就要堅持，堅韌，堅強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生這些優(yōu)秀的品質(zhì)，遠(yuǎn)比教會幾個單詞，更加給力。情感教育自然而然地成為了本節(jié)課的升華之處，點(diǎn)睛之筆。

在本次全天候教師的展示課活動中，各位優(yōu)秀老師身上不斷探索新知的闖勁，刻苦鉆研的韌勁。猶如冬日暖陽，溫暖了我對新教學(xué)方法渴望的心靈，激勵我將教學(xué)育人作為自己一生為之奮斗的事業(yè)，對于自己目前的教學(xué)努力做到有中求變，無中生有。我相信“只要艱苦努力，奮發(fā)進(jìn)取，相信自己，平凡的人生終將會發(fā)出耀眼的光芒?！?/p>

大綏河鎮(zhèn)中學(xué) 郭丹

第五篇：聽課有感

聽 課 有 感

今天上午有幸聆聽了河南農(nóng)大附中孟江濤老師的一節(jié)三年級的英語課，以及“做一個怎樣的老師”的精彩演講，下面我就他的課以及演講談一點(diǎn)我的感受。

他講的這節(jié)課是三年級第五單元的一節(jié)課，內(nèi)容對三年級的學(xué)生來說不簡單，但是他卻把這節(jié)課上得有滋有味、豐富多彩，他的動作，眼神、語言、語調(diào)，無一不流露出對學(xué)生的喜歡，對教學(xué)的熱愛；他的熱情、執(zhí)著、機(jī)智、幽默無一不顯示出他工作的認(rèn)真，知識的豐富，我覺得他作為老師不愧是一流的老師。

在他的演講中，孟老師給老師下了這樣一個定義：三流教師通過體罰來教育學(xué)生；二流老師通過語言來教育學(xué)生；一流教師通過眼睛來教育學(xué)生。因此他覺得教師應(yīng)具備興趣、專業(yè)素養(yǎng)、鼓勵、熱情等素質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)，我對做一個怎樣的教師和怎樣上好英語課有了新的理解，也感覺到要教好學(xué)生確實(shí)不容易，因此我要珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力充實(shí)自己，做一個一流的教師，做一個天使般的老師。

（夏淑敏）