第一篇：聽(tīng)課有感

聽(tīng)課有感

在這節(jié)課上，那位女老師給我們上了一節(jié)很中規(guī)中矩的公開(kāi)課。相信大家作為一名大學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)一定上過(guò)很多次的公開(kāi)課。那么，這位女教師的這節(jié)課遵循了那個(gè)很經(jīng)典的模式而沒(méi)有任何創(chuàng)新。

我不知道那個(gè)女教師在上這節(jié)課之前有沒(méi)有和她的學(xué)生模擬過(guò)或者提前安排過(guò)。我感覺(jué)到在這節(jié)課上，同學(xué)們學(xué)的并不是那么有激情，好象在例行某件事情，這和我曾經(jīng)上過(guò)的公開(kāi)課一樣，在有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的情況下，大家不象平時(shí)上課那么放松，只是在這種氛圍下，好好配合好老師上完這節(jié)意義重大的一課。首先，這是一節(jié)公開(kāi)課，相信不管是老師還是學(xué)生都在課前做了準(zhǔn)備，尤其是老師，做了充分的準(zhǔn)備。所以這節(jié)課沒(méi)有什么錯(cuò)誤。

其次，這節(jié)課講的是關(guān)于不等式的應(yīng)用，是用均值不等式解決不等式的問(wèn)題。在本節(jié)課，女老師用兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于第一個(gè)例子，把一個(gè)矩形沿一對(duì)角線折疊，然后求沒(méi)有被重疊的那個(gè)三角形的最大面積。這位女老師用了多媒體來(lái)演示，但折疊后整個(gè)圖形被一種顏色所覆蓋，沒(méi)有突出所求的那個(gè)三角形，這樣容易給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)，所以這個(gè)課件做的有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵。

最后，這位女老師在本節(jié)課中，以提問(wèn)為主，以啟發(fā)學(xué)生的思路，并從學(xué)生的思路中選擇一個(gè)自己所需要的加以講解，雖然學(xué)生的思路有很多種，但這位老師一直把握著課節(jié)的走向，沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的思路而偏題。讓學(xué)生好好的思考擁有自己的思路，自己的方法，在這方面做的很好。同時(shí)，又對(duì)例子加以發(fā)散，學(xué)習(xí)了發(fā)散的思維，對(duì)不等式的理解又上升到另一個(gè)層次，讓學(xué)生不僅僅局限于所講事例，而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，可以解決同類(lèi)型的問(wèn)題，對(duì)同類(lèi)型的變式也不會(huì)害怕。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也很好，很值得我們的學(xué)習(xí)。

第二篇：聽(tīng)課有感

市“和諧高效課堂”觀摩有感

韓立花

3月20日，有幸與幾位同事一起，前往墾利一小參加了市“和諧高效課堂”觀摩與教研活動(dòng)，雖然僅僅一天的時(shí)間，卻帶給我很大的收獲。一直以來(lái)，一種發(fā)自靈魂深處的聲音不斷地叩問(wèn)著自己：究竟什么樣的課堂才是“和諧高效”的課堂呢？在這次活動(dòng)中，不論是課堂的展示，還是專(zhuān)家評(píng)委與同仁老師的精彩點(diǎn)評(píng)，都時(shí)時(shí)地震撼著我我，啟迪著我，那種對(duì)理想中的完美課堂的想象似乎變得更加清晰，更加具體了。

一、和諧高效的課堂應(yīng)該是水到渠成、渾然一體的。

印象中，令我嘆為觀止的是東營(yíng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張媛媛老師執(zhí)教的《觸摸春天》一課。這篇課文我并不陌生，之前也聽(tīng)過(guò)了好幾次公開(kāi)課，它留給我的感覺(jué)就是主題深邃、語(yǔ)言奢華，引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生理解其意境有一定的難度，真是不好上。張老師的這節(jié)課給了我耳目一新的感覺(jué)，不論是對(duì)文中難句的理解，還是文章主題的領(lǐng)會(huì)，都給人一種水到渠成、渾然一體的感覺(jué)。

課堂從學(xué)生的疑問(wèn)入手，巧妙地抓取了發(fā)人深思、激發(fā)想象的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀、品悟中，一點(diǎn)點(diǎn)的解開(kāi)學(xué)生心頭的疑問(wèn)，并引領(lǐng)學(xué)生將自己的理解與體會(huì)融入到朗讀中。如在解決“神奇的靈性指的是什么”這一疑問(wèn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“悄然合攏”“竟然”“整天流連”這些詞語(yǔ)，學(xué)生在朗讀與交流中逐漸認(rèn)識(shí)到安靜對(duì)春天的那種熱愛(ài)，接著，老師又趁機(jī)補(bǔ)充海倫凱勒關(guān)于對(duì)生命的熱愛(ài)的資料，并結(jié)合“張望”這一詞，繼續(xù)將學(xué)生的思維帶往更深處，很自然地，學(xué)生就體會(huì)到了安靜對(duì)生命的熱愛(ài)?；剡^(guò)頭來(lái)想想，站在聽(tīng)課者的角度看，老師對(duì)這些詞語(yǔ)和句子的設(shè)計(jì)都是精心的，站在學(xué)生的角度看，一切又是那么的自然，那樣的不知不覺(jué)：每一次的朗讀都有了新的收獲，每一次的交流都向文本的主題更邁近了一步。、而學(xué)生的學(xué)生，不正是需要這種在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本深處的課堂嗎？

二、和諧高效的課堂應(yīng)該是不嬌柔、不造作，天然去雕飾的。學(xué)生想學(xué)的，該學(xué)的，還沒(méi)有學(xué)會(huì)的，就應(yīng)該是我們教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。盡管這樣的道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正這樣做起來(lái)，卻不是人人都能做到的。我們都知道預(yù)習(xí)的重要性，但我們往往只扔給學(xué)生幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了。不就是讀讀課文、認(rèn)認(rèn)生字嘛，至于學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題如何解決，始終是我們覺(jué)得很麻煩的問(wèn)題。于是，在我們的課堂上，出示全部的生字、逐字逐句逐段的朗讀、分析成了慣例，不管是學(xué)生是不是已經(jīng)會(huì)了，我們都來(lái)個(gè)地毯清理式的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能做到滴水不漏。聽(tīng)了張媛媛老師的《觸摸春天》一課后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題終于有了新的認(rèn)識(shí)。張老師使用的是一種題為“自主學(xué)習(xí)記錄卡”的形式。它包括兩大方面：預(yù)習(xí)困惑和課堂收獲。學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在“預(yù)習(xí)困惑”一欄中，老師在上課前收齊“自主學(xué)習(xí)記錄卡”后，就很容易找到存在與學(xué)生心中的疑難問(wèn)題，然后在有針對(duì)性地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)，就省去了大把的時(shí)間；課堂上讓學(xué)生將自己的體會(huì)和思考記錄在“課堂收獲”一欄里，這樣就給學(xué)生以充分的成就感，提高了學(xué)生的積極性，真是一舉多得。

三、和諧高效的課堂應(yīng)該是以語(yǔ)言文字的積累與訓(xùn)練為最終目的。

墾利一小的張維芳老師執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》一課中，對(duì)于“紛紛夸贊”這一詞語(yǔ)的處理很巧妙。老師先出示課文插圖，讓學(xué)生觀察之后想像：還有誰(shuí)稱(chēng)贊了戴嵩呢？他們是怎樣稱(chēng)贊的？在學(xué)生你一言我一語(yǔ)的稱(chēng)贊之后，老師相機(jī)引導(dǎo)：“像剛才這樣，大家七嘴八舌地夸獎(jiǎng)，用文中的一個(gè)詞就是-----”學(xué)生很容易就找到“紛紛夸贊”這個(gè)詞。老師并沒(méi)有由此打住，而是繼續(xù)引導(dǎo)：“文中還有哪些詞語(yǔ)也是夸贊的意思呢？”在學(xué)生找到“稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”這些詞之后，老師說(shuō)，“我們要學(xué)習(xí)用不同的次表達(dá)同樣地意思”，你看，老師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)是不是蘊(yùn)含到了平時(shí)的閱讀教學(xué)之中了呢？這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。四、一手好字、一口流利的普通話(huà)，這些看起來(lái)不太重要的教學(xué)基本功，是和諧高效課堂的基本底色。

墾利一小的張維芳老師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)非常精細(xì)，小到那個(gè)撇長(zhǎng)一點(diǎn)，哪條橫短一點(diǎn)，都非常到位，而且教師邊指導(dǎo)邊板書(shū)。令我感受頗深的是，如果老師寫(xiě)不出一手好字，光憑嘴上功夫是很難達(dá)到高效的指導(dǎo)效果的。所以說(shuō)，像我一樣的粉筆字還很拙劣的老師們，好好練字吧。

第三篇：聽(tīng)課有感

聽(tīng)課有感

周六的時(shí)候，非常有幸聽(tīng)到特級(jí)教師黃愛(ài)華老師的《方程的意義》一課，這是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，黃老師卻把它放到四年級(jí)的課堂上，在課堂上，黃老師把書(shū)上的情境圖以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，并讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)的情境自己演連續(xù)劇。黃老師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生借助天平直觀地理解天平平衡表示的意義，而后展開(kāi)自主學(xué)習(xí)表達(dá)自己的理解，最后共同總結(jié)了知識(shí)加深了印象。這樣活躍的課堂是孩子們喜歡的；簡(jiǎn)單的課堂是孩子們?nèi)菀捉邮艿模恢腔鄣恼n堂是令人折服的。黃老師的課堂正是如此，他的睿智與幽默深深的吸引著在場(chǎng)的老師，也讓我感慨著黃老師課堂教學(xué)的大氣與沉穩(wěn)，感嘆著學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地表現(xiàn)，感悟著“大問(wèn)題”教學(xué)的魅力所在。除了驚異、贊嘆、還有疑惑。回來(lái)細(xì)細(xì)回味和思考，我對(duì)大問(wèn)題教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受。

目前，課堂提問(wèn)含金量不高，問(wèn)題細(xì)小瑣碎繁雜，滿(mǎn)堂問(wèn)，滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，但何謂“大問(wèn)題”呢？是否是我們所理解的問(wèn)題的多元化和開(kāi)放性呢？黃老師在《方程的意義》這節(jié)課中設(shè)計(jì)了四個(gè)大問(wèn)題：1.什么是方程？2.為什么要學(xué)方程？3方程是不是很方便？4.方程就是等式嗎？

回顧黃老師的整節(jié)課，我對(duì)“大問(wèn)題”才有領(lǐng)悟。我覺(jué)得“大問(wèn)題”問(wèn)題之“大”更在于他能夠直指本質(zhì)，涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題，而這樣的“大問(wèn)題”一般是學(xué)生的困惑點(diǎn)，是知識(shí)的連接點(diǎn)，是思想的聚焦點(diǎn)，是我們鉆研教材的著力點(diǎn)。

“大問(wèn)題”教學(xué)更考驗(yàn)教師的素質(zhì)和能力，在黃老師的課堂上，他那么淋漓盡致地展示著他的風(fēng)格，讓我們感受著他的大氣而又幽默，沉穩(wěn)而又激情，夸張而又睿智。無(wú)論是課堂語(yǔ)言的渲染，還是體態(tài)語(yǔ)言的助陣，都在傳情達(dá)誼，引領(lǐng)者學(xué)生以及我們深入課堂嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐與探索。

在課堂上黃老師讓孩子用雙手演示左邊和右邊平衡，帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，為解決“什么是方程？”這個(gè)“大問(wèn)題”奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)主題圖時(shí)，他采用讓生來(lái)演，說(shuō)說(shuō)連環(huán)畫(huà)的方式，在這個(gè)過(guò)程中，黃老師與孩子對(duì)話(huà)，解決一些“小問(wèn)題”，孩子們不斷擦出思維的火花，他隨時(shí)渲染、點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)輕松和愉悅的過(guò)程中孩子學(xué)習(xí)什么是方程？方程的關(guān)鍵是找平衡活等價(jià)關(guān)系。

黃老師在課后報(bào)告中說(shuō)“大問(wèn)題”教學(xué)的核心詞是“大”和“導(dǎo)”?！按蟆钡谋举|(zhì)要指向活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法；“導(dǎo)”在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上，并要建立問(wèn)題之間的聯(lián)系，我覺(jué)得“導(dǎo)”的不僅是知識(shí)，還有生的學(xué)情，生的狀態(tài)。

“大問(wèn)題”教學(xué)改變了“一問(wèn)到底”的傳統(tǒng)課堂，更好地詮釋了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)走向了豐富與厚重，走進(jìn)“大問(wèn)題”教學(xué)，有激動(dòng)、有思考、有沉淀！

第四篇：聽(tīng)課有感

聽(tīng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比講課有感

四月十四日，市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比在泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。我有幸前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了3位優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課,真是受益匪淺，教師們獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，新穎巧妙的引導(dǎo)點(diǎn)撥，于細(xì)節(jié)處見(jiàn)精神，于關(guān)鍵處見(jiàn)智慧，真可謂精彩紛呈。通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我更直觀地感受到新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，讓我更深切的體會(huì)到課堂教學(xué)確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。

一、相同點(diǎn)：不追求華而不實(shí)，課堂效率高

聽(tīng)市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，讓我明白，一堂好的課并不在于用多么華麗的課件，多么復(fù)雜的環(huán)節(jié)；有時(shí)樸實(shí)無(wú)華的課件，恰到好處的引導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果，這樣的課才更精彩，這樣的課件才更有實(shí)際的意義。雖然我們知道一個(gè)好的課件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀、形象地感性認(rèn)識(shí)等，但作為教師在平時(shí)繁重的教學(xué)工作中不可能有時(shí)間去準(zhǔn)備那些生動(dòng)地、活潑地、高難度地課件，所以我們更希望能夠看到變?nèi)A麗為樸實(shí)、變繁瑣為簡(jiǎn)單地教學(xué)風(fēng)格。正是鑒于此，我才覺(jué)得這次的優(yōu)質(zhì)課樸實(shí)之中見(jiàn)真功，更能彰顯一個(gè)老師的素質(zhì)的高低。像一位教師在講課時(shí)運(yùn)用的課件并不多，也不華麗；但都用的恰到好處，輔助教學(xué)的作用達(dá)到了極限；既激發(fā)了學(xué)生的興趣又幫助學(xué)生理解記憶。

二、不同點(diǎn)：各有各的精彩

這次聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，雖然內(nèi)容不同，教學(xué)方法也各異。但每一節(jié)課給人的

感覺(jué)是：高效的課堂是相似的，但不同的老師各有各的精彩。

本次講的優(yōu)質(zhì)課大部分老師講的十分精彩，各有獨(dú)到之處，基本上代表了目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教改方向，這一天中的收獲是沉甸甸的，帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲踏上了歸途，很希望有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)走出去，聽(tīng)到不同風(fēng)格、不同類(lèi)型的課，并使之融會(huì)貫通，讓自己的課也能把趣味和實(shí)戰(zhàn)完美結(jié)合，逐漸地向最高效的課堂邁進(jìn)！

第五篇：聽(tīng)課有感

聽(tīng)課有感

我有幸參加了船營(yíng)區(qū)全天候教師的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，觀摩了幾位資深教師的優(yōu)質(zhì)課，老師們風(fēng)格迥異，課堂內(nèi)容豐富，使我受益匪淺。由于同學(xué)科的緣故，其中印象最深刻的是啟智中學(xué)馬國(guó)強(qiáng)老師的課，它讓我對(duì)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)有了更深層次的思考。

一．教師的個(gè)人魅力創(chuàng)造課堂奇跡。

教師是課堂的靈魂，教師的個(gè)人魅力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：“親其師，信其道?！瘪R老師流利的口語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，每一詞一句像一個(gè)個(gè)優(yōu)美的音符激蕩著學(xué)生的心靈，彰顯他深厚的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，也感染者我們每一位在場(chǎng)的老師。同時(shí).現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)再也不是一塊黑板，一根粉筆，一本教科書(shū)就能完成的枯燥而單調(diào)的工作了，它需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作支撐，馬老師的PPT 課件堪稱(chēng)精美，它集視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，超鏈接等技術(shù)于一身，可見(jiàn)老師在英語(yǔ)教學(xué)這條布滿(mǎn)荊棘的路上孜孜不倦地探索著，我們也要有這種“躍龍門(mén)”的精神，不斷學(xué)習(xí)和嘗試，相信“梅花香自苦寒來(lái)?！弊屜冗M(jìn)的多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變成我們教學(xué)中強(qiáng)大的武器。除此之外，馬老師的教態(tài)親切，自然，因?yàn)樗v授的這篇課文題目為Do you know when basketball was invented? 他用豐富的肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)關(guān)鍵單詞，學(xué)生既掌握了語(yǔ)言知識(shí)，也體會(huì)了西方文化。馬老師以其樸實(shí)的人格魅力和扎實(shí)的英語(yǔ)功底，創(chuàng)造了具有他鮮明個(gè)人特色的英語(yǔ)課堂。二．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為課堂主旋律。

要求學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育乃至未來(lái)永恒不變的主題，老師應(yīng)該不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，變老師要教，為學(xué)生要學(xué)，樂(lè)學(xué)。馬老師在這方面也給我們上了生動(dòng)的一課。首先，因?yàn)檎n題為Do you know when basketball was invented?老師在教具方面就非常用心，他將一個(gè)籃筐貼在了黑板上，更讓人意外的是老師穿上了火箭對(duì)的隊(duì)服，整堂課他化身為一名優(yōu)秀的球員，設(shè)想我們是學(xué)生，怎么會(huì)不喜歡這仿佛置身于籃球場(chǎng)的課堂？怎么會(huì)不喜歡這化身為職業(yè)球星的老師？不僅如此，馬老師特別注意對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，每當(dāng)孩子們回答出問(wèn)題，老師都會(huì)報(bào)以微笑，“You did a good job!”，‘“Super!”“Very good!”“Perfect!”這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言回蕩在整個(gè)課堂。馬老師還為孩子們準(zhǔn)備了棒棒糖作為鼓勵(lì)，相信當(dāng)學(xué)生吃到老師送的糖時(shí)，一定是甜在嘴里，美在心中，就這樣老師將激發(fā)學(xué)生興趣作為主旋律響徹整個(gè)英語(yǔ)課堂。

三．新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂的吸引力。

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就像劇本，老師作為導(dǎo)演，一堂課能否真正的吸引學(xué)生，關(guān)鍵就在于劇本好不好，能不能符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。馬老師通過(guò)一段精彩的NBA球賽視頻直接導(dǎo)入新課，一下就點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引了他們的有意注意，好的開(kāi)始就是成功的一半。接下來(lái)老師應(yīng)用了閱讀策略，按預(yù)測(cè)—速讀—精讀的順序引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而這種能力的培養(yǎng)會(huì)貫穿他們整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯。這就是“授之以漁?！钡镊攘λ凇Ｆ鋵?shí)最讓我眼前一亮的是老師的MIND MAP(思維導(dǎo)圖)的應(yīng)用，它將學(xué)生零散的知識(shí)連成了線編成了網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。這一系列新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，獨(dú)辟蹊徑，它承載了老師課下多少辛勤的汗水。四．情感教育成為點(diǎn)睛之筆。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將情感目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容之一，老師要承擔(dān)起人類(lèi)靈魂工程師的責(zé)任，為孩子點(diǎn)亮成功路上的明燈，照耀他們前行。馬老師通過(guò)本節(jié)課，鼓勵(lì)孩子們有夢(mèng)想，就要堅(jiān)持，堅(jiān)韌，堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生這些優(yōu)秀的品質(zhì)，遠(yuǎn)比教會(huì)幾個(gè)單詞，更加給力。情感教育自然而然地成為了本節(jié)課的升華之處，點(diǎn)睛之筆。

在本次全天候教師的展示課活動(dòng)中，各位優(yōu)秀老師身上不斷探索新知的闖勁，刻苦鉆研的韌勁。猶如冬日暖陽(yáng)，溫暖了我對(duì)新教學(xué)方法渴望的心靈，激勵(lì)我將教學(xué)育人作為自己一生為之奮斗的事業(yè)，對(duì)于自己目前的教學(xué)努力做到有中求變，無(wú)中生有。我相信“只要艱苦努力，奮發(fā)進(jìn)取，相信自己，平凡的人生終將會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。”

大綏河鎮(zhèn)中學(xué) 郭丹