第一篇：聽(tīng)課有感

聽(tīng)課有感

初冬已至，瑟瑟寒氣逼近，寂寥肅殺之氣讓人足以感覺(jué)到冬的凝重與僵持。在這蕭條清冷之際，飽覽名家風(fēng)采卻又讓人倍添暖意。全國(guó)著名特級(jí)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)之風(fēng)有幸刮到了山城重慶。我有幸成為風(fēng)中的一棵小草，享受到春風(fēng)拂面的撫慰與希望。聆聽(tīng)到大家的講課，如沐甘露，收獲頗豐，感觸頗深。因我水平有限，無(wú)法精心提煉、總結(jié)，只如教海拾貝似的零星談?wù)勛约旱哪w淺收獲。

一、高瞻遠(yuǎn)矚板塊簡(jiǎn)潔

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，往往是教師繁瑣的分析或梳理故事情節(jié)似的串講串問(wèn)。因此，一篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章常常被分析得支離破碎，或者學(xué)生早已熟悉的故事被問(wèn)得興趣全無(wú)、索然無(wú)味。即使在課程改革的今天，我們常常也脫離不了傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式。聆聽(tīng)大家的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，頓感眼界大開(kāi)、豁然開(kāi)朗。專家的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能整體把握教材，統(tǒng)觀全局，找準(zhǔn)一個(gè)貫穿全文、直插中心的切入點(diǎn)，抓住切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。板塊簡(jiǎn)潔，干練。如王崧舟老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》，課文講的是兩小兒由于觀察太陽(yáng)的角度不同，因此對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)不一樣而展開(kāi)的辯斗。一小兒認(rèn)為太陽(yáng)“日出初大，而日中時(shí)小”，因而“日出初近，日中時(shí)遠(yuǎn)”可謂“近者大，遠(yuǎn)者小”；另一小兒則認(rèn)為“日出初蒼蒼涼涼，而日中如探湯”可謂“近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”。一小兒從太陽(yáng)大小的角度觀察，一小兒則從感受太陽(yáng)冷熱的角度思考，各自的出發(fā)點(diǎn)不同，因此得出的結(jié)果不一樣。上課伊始，王老師抓住四個(gè)關(guān)鍵詞“車(chē)蓋盤(pán)盂”“蒼蒼涼涼探湯”展開(kāi)教學(xué)，從容推進(jìn)。先讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞，再了解它們的大小，進(jìn)而鏈接到兩小兒的辯斗。從理解詞語(yǔ)入手，直奔中心，可謂高招！全文教學(xué)也就兩大板塊，一是理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)不同的認(rèn)識(shí)，二是有感情地朗讀辯斗，既簡(jiǎn)潔靈動(dòng)，又扎實(shí)深入。再如，支玉恒老師執(zhí)教的《匆匆》一文，整課的教學(xué)分為 “用心靈誦讀”和“用心靈感悟”兩大板塊簡(jiǎn)潔、明快、大氣，充分體現(xiàn)出教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

二、著眼發(fā)展細(xì)節(jié)豐滿

如果說(shuō)簡(jiǎn)單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧。它來(lái)源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛(ài)；來(lái)源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)。那么在簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)下，講究細(xì)節(jié)細(xì)膩深入，更是以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的體現(xiàn)！更能體現(xiàn)教者的智慧和深刻的認(rèn)識(shí)!在課堂教學(xué)中，如果只有簡(jiǎn)潔的板塊教學(xué)，沒(méi)有細(xì)節(jié)的深入挖掘，那教學(xué)也就是浮光掠影，不能落實(shí)到語(yǔ)言文字上，更不能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，語(yǔ)文課也就不姓“語(yǔ)”了。因此，具有細(xì)節(jié)的教學(xué)才是有效教學(xué)，細(xì)節(jié)細(xì)膩才能靈動(dòng)而血肉豐滿，才能讓學(xué)生

深入細(xì)致地和文本、和學(xué)生、和教師對(duì)話，才能煥發(fā)出生命的活力。如王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》時(shí)，在課始聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，馬上讓學(xué)生理解四個(gè)詞語(yǔ)的意思：指一生用手指比劃“車(chē)蓋”和“盤(pán)盂”的大小，從“蒼蒼涼涼探湯”中分別選一個(gè)形容秋天和夏天，巧妙地理解了詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而在“車(chē)蓋”和“盤(pán)盂”、“蒼蒼涼涼”和“探湯”之間各劃一橫線，問(wèn)：兩條線這樣畫(huà)有何名堂？教學(xué)從容推進(jìn)展開(kāi)。

三、功底深厚游刃有余

名師的教學(xué)各具風(fēng)采，盡顯風(fēng)范，既有豪放、灑脫的大氣，也有清新、淡雅的玉蘭飄香，還有深情、真摯的人文關(guān)懷。這都源自他們深厚的文化底蘊(yùn)、精深的教學(xué)功底和高超的人格魅力，因此在教學(xué)中如清風(fēng)弄影、游刃有余。三大亮點(diǎn)深刻于心，經(jīng)久不忘：

1、駕馭教材熟練創(chuàng)新三節(jié)課的教學(xué)，所選教材難度偏大，含義深刻，有發(fā)人深省的富有哲理的散文《匆匆》，有科學(xué)知識(shí)深?yuàn)W的文言文《兩小兒辯日》，還有自編的語(yǔ)言文化的瑰寶《識(shí)對(duì)聯(lián)》。盡管如此，教師都能熟練地駕馭教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，深入淺出地引領(lǐng)學(xué)生盡情徜徉在課堂幸福的星空下。

2、朗讀指導(dǎo)藝術(shù)高效幾位大師的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)有獨(dú)到藝術(shù)，令人拍案叫絕。真真切切地讓學(xué)生通過(guò)入情入境地讀、有滋有味地讀做到披文入情，入境動(dòng)情。如在《兩小兒辯日》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明白了兩小兒說(shuō)的都是事實(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生辯斗。先讓學(xué)生自由分角色練習(xí)，接著指名上臺(tái)辯斗。當(dāng)臺(tái)上學(xué)生沒(méi)有完全放開(kāi)，沒(méi)有達(dá)到最佳效果時(shí)，王老師扮演一小兒和一生辯斗，該生在老師的影響帶動(dòng)下，激情高漲，辯斗有聲有色，朗讀掀起高潮。此招既是示范又是指導(dǎo)，既影響了臺(tái)上的一同學(xué)，更指導(dǎo)了臺(tái)下的全班同學(xué)，為下一步全班同學(xué)辯斗埋下了伏筆。緊接著教師創(chuàng)設(shè)情景讓全班同學(xué)分成兩部分（分站兩邊，眼睛對(duì)望）展開(kāi)辯斗，教師穿插其中不斷巧設(shè)過(guò)渡語(yǔ)，加快語(yǔ)速和加重語(yǔ)氣煽情（如：一兒不服曰，一兒反駁曰，一兒申辯曰，一兒扯著嗓子曰，一兒跺著雙腳曰，一兒指著一兒鼻子曰，一兒毫不示弱、指著一兒鼻子曰），此時(shí)無(wú)形勝有形，朗讀再次掀起高潮，學(xué)生讀到忘我的境界。支老師在教學(xué)《匆匆》時(shí)，起初孩子們讀得平平淡淡。師：大家都讀了，但你們都是用嘴在讀，沒(méi)有用心讀，我們讀書(shū)要用心靈誦讀。接著讓孩子們閉上眼睛用心靈傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想想作者主要寫(xiě)的什么？表達(dá)了什么樣的情感？由靜心傾聽(tīng)和從錄音朗讀的聲音、語(yǔ)調(diào)中，孩子們馬上感悟到作者對(duì)時(shí)間流逝感到惋惜心痛、追悔無(wú)賴、反思自責(zé)等情感。再次的朗讀自然動(dòng)情了。

3、課堂評(píng)價(jià)精妙絕倫豐厚的文化底蘊(yùn)和文學(xué)功底閃現(xiàn)出精彩絕倫的課堂評(píng)價(jià)。表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)自內(nèi)心、充滿激勵(lì)、有針對(duì)性、富有變化。北京的吉春亞老師執(zhí)教《識(shí)對(duì)聯(lián)》中，課堂上教師時(shí)時(shí)處處用詩(shī)意性的語(yǔ)言熏陶感染孩子們。如針對(duì)學(xué)生舉手的情

況，教師激勵(lì)著：“梅花溢出報(bào)春來(lái)”，這邊“小荷才露尖尖角”，那邊“早有蜻蜓立上頭”了，“一枝紅杏出墻來(lái)”；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后要發(fā)言時(shí)，教師稱贊到：“滿園春色關(guān)不住”！當(dāng)學(xué)生對(duì)出的對(duì)子各具特色時(shí)，教師總結(jié)：“橫看成嶺側(cè)成峰，大家答案各不同?！备挥凶兓脑?shī)語(yǔ)飛揚(yáng)，學(xué)生如沐春風(fēng)！支老師教學(xué)《匆匆》時(shí)，一女生的朗讀韻味十足，教師評(píng)價(jià)到：“真好！你多讀了一個(gè)‘再’字我都沒(méi)忍心打斷你。”這樣發(fā)自內(nèi)心、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既在表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又巧妙地對(duì)其出錯(cuò)的糾正，學(xué)生會(huì)在幸福中愉快、滿意地接受指正。多么深情的人文關(guān)懷！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！贝舜温?tīng)課歸來(lái)，我深有感觸，在漫長(zhǎng)的教學(xué)路上，我還是一個(gè)稚氣未脫、蹣跚學(xué)步的孩子，應(yīng)該練就的本領(lǐng)還很多很多，我將一如既往地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印地走穩(wěn)、踩實(shí)。

第二篇：聽(tīng)課有感

市“和諧高效課堂”觀摩有感

韓立花

3月20日，有幸與幾位同事一起，前往墾利一小參加了市“和諧高效課堂”觀摩與教研活動(dòng)，雖然僅僅一天的時(shí)間，卻帶給我很大的收獲。一直以來(lái)，一種發(fā)自靈魂深處的聲音不斷地叩問(wèn)著自己：究竟什么樣的課堂才是“和諧高效”的課堂呢？在這次活動(dòng)中，不論是課堂的展示，還是專家評(píng)委與同仁老師的精彩點(diǎn)評(píng)，都時(shí)時(shí)地震撼著我我，啟迪著我，那種對(duì)理想中的完美課堂的想象似乎變得更加清晰，更加具體了。

一、和諧高效的課堂應(yīng)該是水到渠成、渾然一體的。

印象中，令我嘆為觀止的是東營(yíng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張媛媛老師執(zhí)教的《觸摸春天》一課。這篇課文我并不陌生，之前也聽(tīng)過(guò)了好幾次公開(kāi)課，它留給我的感覺(jué)就是主題深邃、語(yǔ)言奢華，引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生理解其意境有一定的難度，真是不好上。張老師的這節(jié)課給了我耳目一新的感覺(jué)，不論是對(duì)文中難句的理解，還是文章主題的領(lǐng)會(huì)，都給人一種水到渠成、渾然一體的感覺(jué)。

課堂從學(xué)生的疑問(wèn)入手，巧妙地抓取了發(fā)人深思、激發(fā)想象的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀、品悟中，一點(diǎn)點(diǎn)的解開(kāi)學(xué)生心頭的疑問(wèn)，并引領(lǐng)學(xué)生將自己的理解與體會(huì)融入到朗讀中。如在解決“神奇的靈性指的是什么”這一疑問(wèn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“悄然合攏”“竟然”“整天流連”這些詞語(yǔ)，學(xué)生在朗讀與交流中逐漸認(rèn)識(shí)到安靜對(duì)春天的那種熱愛(ài)，接著，老師又趁機(jī)補(bǔ)充海倫凱勒關(guān)于對(duì)生命的熱愛(ài)的資料，并結(jié)合“張望”這一詞，繼續(xù)將學(xué)生的思維帶往更深處，很自然地，學(xué)生就體會(huì)到了安靜對(duì)生命的熱愛(ài)?；剡^(guò)頭來(lái)想想，站在聽(tīng)課者的角度看，老師對(duì)這些詞語(yǔ)和句子的設(shè)計(jì)都是精心的，站在學(xué)生的角度看，一切又是那么的自然，那樣的不知不覺(jué)：每一次的朗讀都有了新的收獲，每一次的交流都向文本的主題更邁近了一步。、而學(xué)生的學(xué)生，不正是需要這種在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本深處的課堂嗎？

二、和諧高效的課堂應(yīng)該是不嬌柔、不造作，天然去雕飾的。學(xué)生想學(xué)的，該學(xué)的，還沒(méi)有學(xué)會(huì)的，就應(yīng)該是我們教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。盡管這樣的道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正這樣做起來(lái)，卻不是人人都能做到的。我們都知道預(yù)習(xí)的重要性，但我們往往只扔給學(xué)生幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了。不就是讀讀課文、認(rèn)認(rèn)生字嘛，至于學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題如何解決，始終是我們覺(jué)得很麻煩的問(wèn)題。于是，在我們的課堂上，出示全部的生字、逐字逐句逐段的朗讀、分析成了慣例，不管是學(xué)生是不是已經(jīng)會(huì)了，我們都來(lái)個(gè)地毯清理式的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能做到滴水不漏。聽(tīng)了張媛媛老師的《觸摸春天》一課后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題終于有了新的認(rèn)識(shí)。張老師使用的是一種題為“自主學(xué)習(xí)記錄卡”的形式。它包括兩大方面：預(yù)習(xí)困惑和課堂收獲。學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在“預(yù)習(xí)困惑”一欄中，老師在上課前收齊“自主學(xué)習(xí)記錄卡”后，就很容易找到存在與學(xué)生心中的疑難問(wèn)題，然后在有針對(duì)性地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)，就省去了大把的時(shí)間；課堂上讓學(xué)生將自己的體會(huì)和思考記錄在“課堂收獲”一欄里，這樣就給學(xué)生以充分的成就感，提高了學(xué)生的積極性，真是一舉多得。

三、和諧高效的課堂應(yīng)該是以語(yǔ)言文字的積累與訓(xùn)練為最終目的。

墾利一小的張維芳老師執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》一課中，對(duì)于“紛紛夸贊”這一詞語(yǔ)的處理很巧妙。老師先出示課文插圖，讓學(xué)生觀察之后想像：還有誰(shuí)稱贊了戴嵩呢？他們是怎樣稱贊的？在學(xué)生你一言我一語(yǔ)的稱贊之后，老師相機(jī)引導(dǎo)：“像剛才這樣，大家七嘴八舌地夸獎(jiǎng)，用文中的一個(gè)詞就是-----”學(xué)生很容易就找到“紛紛夸贊”這個(gè)詞。老師并沒(méi)有由此打住，而是繼續(xù)引導(dǎo)：“文中還有哪些詞語(yǔ)也是夸贊的意思呢？”在學(xué)生找到“稱贊、贊揚(yáng)”這些詞之后，老師說(shuō)，“我們要學(xué)習(xí)用不同的次表達(dá)同樣地意思”，你看，老師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)是不是蘊(yùn)含到了平時(shí)的閱讀教學(xué)之中了呢？這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。四、一手好字、一口流利的普通話，這些看起來(lái)不太重要的教學(xué)基本功，是和諧高效課堂的基本底色。

墾利一小的張維芳老師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)非常精細(xì)，小到那個(gè)撇長(zhǎng)一點(diǎn)，哪條橫短一點(diǎn)，都非常到位，而且教師邊指導(dǎo)邊板書(shū)。令我感受頗深的是，如果老師寫(xiě)不出一手好字，光憑嘴上功夫是很難達(dá)到高效的指導(dǎo)效果的。所以說(shuō)，像我一樣的粉筆字還很拙劣的老師們，好好練字吧。

第三篇：聽(tīng)課有感

聽(tīng)課有感

周六的時(shí)候，非常有幸聽(tīng)到特級(jí)教師黃愛(ài)華老師的《方程的意義》一課，這是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，黃老師卻把它放到四年級(jí)的課堂上，在課堂上，黃老師把書(shū)上的情境圖以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，并讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)的情境自己演連續(xù)劇。黃老師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生借助天平直觀地理解天平平衡表示的意義，而后展開(kāi)自主學(xué)習(xí)表達(dá)自己的理解，最后共同總結(jié)了知識(shí)加深了印象。這樣活躍的課堂是孩子們喜歡的；簡(jiǎn)單的課堂是孩子們?nèi)菀捉邮艿?；智慧的課堂是令人折服的。黃老師的課堂正是如此，他的睿智與幽默深深的吸引著在場(chǎng)的老師，也讓我感慨著黃老師課堂教學(xué)的大氣與沉穩(wěn)，感嘆著學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地表現(xiàn)，感悟著“大問(wèn)題”教學(xué)的魅力所在。除了驚異、贊嘆、還有疑惑?；貋?lái)細(xì)細(xì)回味和思考，我對(duì)大問(wèn)題教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受。

目前，課堂提問(wèn)含金量不高，問(wèn)題細(xì)小瑣碎繁雜，滿堂問(wèn)，滿堂灌的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，但何謂“大問(wèn)題”呢？是否是我們所理解的問(wèn)題的多元化和開(kāi)放性呢？黃老師在《方程的意義》這節(jié)課中設(shè)計(jì)了四個(gè)大問(wèn)題：1.什么是方程？2.為什么要學(xué)方程？3方程是不是很方便？4.方程就是等式嗎？

回顧黃老師的整節(jié)課，我對(duì)“大問(wèn)題”才有領(lǐng)悟。我覺(jué)得“大問(wèn)題”問(wèn)題之“大”更在于他能夠直指本質(zhì)，涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題，而這樣的“大問(wèn)題”一般是學(xué)生的困惑點(diǎn)，是知識(shí)的連接點(diǎn)，是思想的聚焦點(diǎn)，是我們鉆研教材的著力點(diǎn)。

“大問(wèn)題”教學(xué)更考驗(yàn)教師的素質(zhì)和能力，在黃老師的課堂上，他那么淋漓盡致地展示著他的風(fēng)格，讓我們感受著他的大氣而又幽默，沉穩(wěn)而又激情，夸張而又睿智。無(wú)論是課堂語(yǔ)言的渲染，還是體態(tài)語(yǔ)言的助陣，都在傳情達(dá)誼，引領(lǐng)者學(xué)生以及我們深入課堂嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐與探索。

在課堂上黃老師讓孩子用雙手演示左邊和右邊平衡，帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，為解決“什么是方程？”這個(gè)“大問(wèn)題”奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)主題圖時(shí)，他采用讓生來(lái)演，說(shuō)說(shuō)連環(huán)畫(huà)的方式，在這個(gè)過(guò)程中，黃老師與孩子對(duì)話，解決一些“小問(wèn)題”，孩子們不斷擦出思維的火花，他隨時(shí)渲染、點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)輕松和愉悅的過(guò)程中孩子學(xué)習(xí)什么是方程？方程的關(guān)鍵是找平衡活等價(jià)關(guān)系。

黃老師在課后報(bào)告中說(shuō)“大問(wèn)題”教學(xué)的核心詞是“大”和“導(dǎo)”。“大”的本質(zhì)要指向活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法；“導(dǎo)”在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上，并要建立問(wèn)題之間的聯(lián)系，我覺(jué)得“導(dǎo)”的不僅是知識(shí)，還有生的學(xué)情，生的狀態(tài)。

“大問(wèn)題”教學(xué)改變了“一問(wèn)到底”的傳統(tǒng)課堂，更好地詮釋了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)走向了豐富與厚重，走進(jìn)“大問(wèn)題”教學(xué)，有激動(dòng)、有思考、有沉淀！

第四篇：聽(tīng)課有感

聽(tīng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比講課有感

四月十四日，市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比在泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。我有幸前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了3位優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課,真是受益匪淺，教師們獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，新穎巧妙的引導(dǎo)點(diǎn)撥，于細(xì)節(jié)處見(jiàn)精神，于關(guān)鍵處見(jiàn)智慧，真可謂精彩紛呈。通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我更直觀地感受到新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，讓我更深切的體會(huì)到課堂教學(xué)確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。

一、相同點(diǎn)：不追求華而不實(shí)，課堂效率高

聽(tīng)市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，讓我明白，一堂好的課并不在于用多么華麗的課件，多么復(fù)雜的環(huán)節(jié)；有時(shí)樸實(shí)無(wú)華的課件，恰到好處的引導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果，這樣的課才更精彩，這樣的課件才更有實(shí)際的意義。雖然我們知道一個(gè)好的課件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀、形象地感性認(rèn)識(shí)等，但作為教師在平時(shí)繁重的教學(xué)工作中不可能有時(shí)間去準(zhǔn)備那些生動(dòng)地、活潑地、高難度地課件，所以我們更希望能夠看到變?nèi)A麗為樸實(shí)、變繁瑣為簡(jiǎn)單地教學(xué)風(fēng)格。正是鑒于此，我才覺(jué)得這次的優(yōu)質(zhì)課樸實(shí)之中見(jiàn)真功，更能彰顯一個(gè)老師的素質(zhì)的高低。像一位教師在講課時(shí)運(yùn)用的課件并不多，也不華麗；但都用的恰到好處，輔助教學(xué)的作用達(dá)到了極限；既激發(fā)了學(xué)生的興趣又幫助學(xué)生理解記憶。

二、不同點(diǎn)：各有各的精彩

這次聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，雖然內(nèi)容不同，教學(xué)方法也各異。但每一節(jié)課給人的

感覺(jué)是：高效的課堂是相似的，但不同的老師各有各的精彩。

本次講的優(yōu)質(zhì)課大部分老師講的十分精彩，各有獨(dú)到之處，基本上代表了目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教改方向，這一天中的收獲是沉甸甸的，帶著滿滿的收獲踏上了歸途，很希望有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)走出去，聽(tīng)到不同風(fēng)格、不同類(lèi)型的課，并使之融會(huì)貫通，讓自己的課也能把趣味和實(shí)戰(zhàn)完美結(jié)合，逐漸地向最高效的課堂邁進(jìn)！

第五篇：聽(tīng)課有感

聽(tīng)課有感

我有幸參加了船營(yíng)區(qū)全天候教師的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，觀摩了幾位資深教師的優(yōu)質(zhì)課，老師們風(fēng)格迥異，課堂內(nèi)容豐富，使我受益匪淺。由于同學(xué)科的緣故，其中印象最深刻的是啟智中學(xué)馬國(guó)強(qiáng)老師的課，它讓我對(duì)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)有了更深層次的思考。

一．教師的個(gè)人魅力創(chuàng)造課堂奇跡。

教師是課堂的靈魂，教師的個(gè)人魅力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：“親其師，信其道?！瘪R老師流利的口語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，每一詞一句像一個(gè)個(gè)優(yōu)美的音符激蕩著學(xué)生的心靈，彰顯他深厚的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，也感染者我們每一位在場(chǎng)的老師。同時(shí).現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)再也不是一塊黑板，一根粉筆，一本教科書(shū)就能完成的枯燥而單調(diào)的工作了，它需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作支撐，馬老師的PPT 課件堪稱精美，它集視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，超鏈接等技術(shù)于一身，可見(jiàn)老師在英語(yǔ)教學(xué)這條布滿荊棘的路上孜孜不倦地探索著，我們也要有這種“躍龍門(mén)”的精神，不斷學(xué)習(xí)和嘗試，相信“梅花香自苦寒來(lái)?！弊屜冗M(jìn)的多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變成我們教學(xué)中強(qiáng)大的武器。除此之外，馬老師的教態(tài)親切，自然，因?yàn)樗v授的這篇課文題目為Do you know when basketball was invented? 他用豐富的肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)關(guān)鍵單詞，學(xué)生既掌握了語(yǔ)言知識(shí)，也體會(huì)了西方文化。馬老師以其樸實(shí)的人格魅力和扎實(shí)的英語(yǔ)功底，創(chuàng)造了具有他鮮明個(gè)人特色的英語(yǔ)課堂。二．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為課堂主旋律。

要求學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育乃至未來(lái)永恒不變的主題，老師應(yīng)該不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，變老師要教，為學(xué)生要學(xué)，樂(lè)學(xué)。馬老師在這方面也給我們上了生動(dòng)的一課。首先，因?yàn)檎n題為Do you know when basketball was invented?老師在教具方面就非常用心，他將一個(gè)籃筐貼在了黑板上，更讓人意外的是老師穿上了火箭對(duì)的隊(duì)服，整堂課他化身為一名優(yōu)秀的球員，設(shè)想我們是學(xué)生，怎么會(huì)不喜歡這仿佛置身于籃球場(chǎng)的課堂？怎么會(huì)不喜歡這化身為職業(yè)球星的老師？不僅如此，馬老師特別注意對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，每當(dāng)孩子們回答出問(wèn)題，老師都會(huì)報(bào)以微笑，“You did a good job!”，‘“Super!”“Very good!”“Perfect!”這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言回蕩在整個(gè)課堂。馬老師還為孩子們準(zhǔn)備了棒棒糖作為鼓勵(lì)，相信當(dāng)學(xué)生吃到老師送的糖時(shí)，一定是甜在嘴里，美在心中，就這樣老師將激發(fā)學(xué)生興趣作為主旋律響徹整個(gè)英語(yǔ)課堂。

三．新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂的吸引力。

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就像劇本，老師作為導(dǎo)演，一堂課能否真正的吸引學(xué)生，關(guān)鍵就在于劇本好不好，能不能符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。馬老師通過(guò)一段精彩的NBA球賽視頻直接導(dǎo)入新課，一下就點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引了他們的有意注意，好的開(kāi)始就是成功的一半。接下來(lái)老師應(yīng)用了閱讀策略，按預(yù)測(cè)—速讀—精讀的順序引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而這種能力的培養(yǎng)會(huì)貫穿他們整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯。這就是“授之以漁?！钡镊攘λ凇Ｆ鋵?shí)最讓我眼前一亮的是老師的MIND MAP(思維導(dǎo)圖)的應(yīng)用，它將學(xué)生零散的知識(shí)連成了線編成了網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。這一系列新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，獨(dú)辟蹊徑，它承載了老師課下多少辛勤的汗水。四．情感教育成為點(diǎn)睛之筆。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將情感目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容之一，老師要承擔(dān)起人類(lèi)靈魂工程師的責(zé)任，為孩子點(diǎn)亮成功路上的明燈，照耀他們前行。馬老師通過(guò)本節(jié)課，鼓勵(lì)孩子們有夢(mèng)想，就要堅(jiān)持，堅(jiān)韌，堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生這些優(yōu)秀的品質(zhì)，遠(yuǎn)比教會(huì)幾個(gè)單詞，更加給力。情感教育自然而然地成為了本節(jié)課的升華之處，點(diǎn)睛之筆。

在本次全天候教師的展示課活動(dòng)中，各位優(yōu)秀老師身上不斷探索新知的闖勁，刻苦鉆研的韌勁。猶如冬日暖陽(yáng)，溫暖了我對(duì)新教學(xué)方法渴望的心靈，激勵(lì)我將教學(xué)育人作為自己一生為之奮斗的事業(yè)，對(duì)于自己目前的教學(xué)努力做到有中求變，無(wú)中生有。我相信“只要艱苦努力，奮發(fā)進(jìn)取，相信自己，平凡的人生終將會(huì)發(fā)出耀眼的光芒?！?/p>

大綏河鎮(zhèn)中學(xué) 郭丹