第一篇：關(guān)于對(duì)歷史教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索 論文發(fā)表 論文投稿

關(guān)于對(duì)歷史教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索 論文發(fā)表 論文投稿

論文關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 創(chuàng)新教育 高素質(zhì)人才 素質(zhì)教育 現(xiàn)代化發(fā)展 新課程改革 創(chuàng)新型人才

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心,教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,認(rèn)真研究教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處。創(chuàng)新教育已成為教學(xué)中值得探究的一個(gè)重大課題。那么,在中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?如何發(fā)表論文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力

創(chuàng)新教育要求教師樹(shù)立新的教育觀(guān)。葉圣陶指出:“師當(dāng)然須教,尤宜致力于導(dǎo),多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得知……教是為了不教?！币虼?我在傳授歷史知識(shí)的同時(shí),還注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是自學(xué)的能力、綜合分析解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)探索能力的培養(yǎng)。例如:我在學(xué)習(xí)“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”時(shí),老師在講臺(tái)上給我們講授其爆發(fā)的原因、過(guò)程、影響,而我們?cè)谙旅嫠贫嵌芈?tīng),聽(tīng)完后只記住了里面的“重點(diǎn)”。所以當(dāng)我講授這一課內(nèi)容時(shí),就沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是把“教”變成了“學(xué)”,簡(jiǎn)要過(guò)程如下:導(dǎo)入新課后,為了培養(yǎng)學(xué)生概括能力和疏理知識(shí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成如下作業(yè):1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因是什么?2.革命過(guò)程中主要有幾件事?3.革命的影響(國(guó)內(nèi)、國(guó)際)是什么?革命過(guò)程有何特點(diǎn)及其說(shuō)明了什么?等等。學(xué)生完成后,公布自學(xué)結(jié)果,我再對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題及教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解,最后,鼓勵(lì)學(xué)生向課本質(zhì)疑,向我質(zhì)疑,把思維的觸覺(jué)點(diǎn)升華到理論高度,營(yíng)造一種寬松的教學(xué)雙向交流的氣氛。這樣就把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)造想象馳騁的空間

“興趣是最好的老師”。只有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們有最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以滿(mǎn)腔熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志努力獲取知識(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)中的艱辛也不再感到苦澀。然而并非每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)中的挫折、困難會(huì)使一些學(xué)生由害怕變?yōu)閰拰W(xué)。教師應(yīng)善于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的新形式,學(xué)好知識(shí),培養(yǎng)多方面的能力,這既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要,又是社會(huì)生存的需要。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生求知的欲望,讓學(xué)生真正把“要我學(xué)”變成“我要

學(xué)”,促使學(xué)生從畏難發(fā)愁、望而卻步轉(zhuǎn)變?yōu)檐S躍欲試、知難而進(jìn)。例如:在講《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生按照我教給的方法進(jìn)行自學(xué),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了較深了解后,我及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生編小故事,要求與本課內(nèi)容相符,可以以旁觀(guān)者的身份,也可以以一個(gè)美國(guó)人的身份,還可以以美國(guó)總統(tǒng)華盛頓的身份……通過(guò)編故事讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)生既對(duì)本課內(nèi)容有了深刻的理解,又得到了快樂(lè),更訓(xùn)練了創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、質(zhì)疑解疑,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)起于思,思源于疑”。疑問(wèn)是思維的火種,是創(chuàng)造的動(dòng)力。北宋張載曰:“有不知,則有知;無(wú)不知,則無(wú)知?！薄坝跓o(wú)疑處有疑,方是進(jìn)矣。”不難看出,任何知識(shí)的取得,能力的培養(yǎng)和形成,需要由有疑到無(wú)疑,再由無(wú)疑到有疑這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,這就要求教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題,要求題目難易適中,深淺適度,由淺入深、由易到難、由點(diǎn)到面。例如,學(xué)了《法國(guó)大革命》后,我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命是17、18世紀(jì)兩次重要的歷史事件,它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”問(wèn)題一提出,學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái),立即聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)革命的每一個(gè)方面都進(jìn)行比較,積極回答問(wèn)題,并且提出新問(wèn)題,這樣既能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。如何發(fā)表論文

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展

練習(xí)是學(xué)習(xí)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和形成技能必不可少的重要方面,科學(xué)有效的練習(xí)能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,我在講《八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí),在學(xué)生對(duì)本課有了較深刻的理解后,設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題:八國(guó)聯(lián)軍的侵華過(guò)程是“一路順利”還是“毫不費(fèi)力”?這說(shuō)明了什么?2.抗擊八國(guó)聯(lián)軍斗爭(zhēng)英勇的義和團(tuán)結(jié)局如何?為什么?3.結(jié)合《辛丑條約》內(nèi)容談?wù)勥@個(gè)條約給中華民族帶來(lái)哪些危害?針對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論,最后得出了滿(mǎn)意的答案。這樣的問(wèn)題,既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。總之,創(chuàng)造并不神秘,“人人即是創(chuàng)造之才,時(shí)時(shí)即是創(chuàng)造之際,處處即是創(chuàng)造之地”。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,有利于打破一些學(xué)生固定不變的思維定勢(shì),訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。只要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色,變單純的教學(xué)傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,以科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐漸形成,創(chuàng)新能力就會(huì)逐步提高。

第二篇：教育教學(xué)論文怎么發(fā)表

教育教學(xué)論文怎么發(fā)表？

一、教育教學(xué)論文結(jié)構(gòu)

論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無(wú)。

1.論文題目

要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。2.目錄

目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。（短篇論文不必列目錄）4.內(nèi)容提要

是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。3.關(guān)鍵詞定義

關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)

期刊編輯Q993383282引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。

4.論文正文

（1）引言：引言又稱(chēng)前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開(kāi)頭。引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖，說(shuō)明選題的目的和意義, 并指出論文寫(xiě)作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：

a.提出問(wèn)題-論點(diǎn)； b.分析問(wèn)題-論據(jù)和論證； c.解決問(wèn)題-論證方法與步驟； d.結(jié)論。5.參考文獻(xiàn)

一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在研究和寫(xiě)作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)，標(biāo)注方式按《GB7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。

二、發(fā)表論文的過(guò)程

1.投稿-審稿-用稿通知-辦理相斧正編輯Q1366273999關(guān)費(fèi)用-出刊-郵遞樣刊

一般作者先了解期刊，選定期刊后，找到投稿方式，部分期刊要求書(shū)面形式投稿。大部分是采用電子稿件形式。

2.發(fā)表論文審核時(shí)間

一般普通刊物（省級(jí)、國(guó)家級(jí)）審核時(shí)間為一周，高質(zhì)量的雜志，審核時(shí)間為14-20天。核心期刊審核時(shí)間一般為4個(gè)月，須經(jīng)過(guò)初審、復(fù)審、終審三道程序。3.期刊的級(jí)別問(wèn)題

國(guó)家沒(méi)有對(duì)期刊進(jìn)行級(jí)別劃分。但各單位一般根據(jù)期刊的主管單位的級(jí)別來(lái)對(duì)期刊劃為省級(jí)期刊和國(guó)家級(jí)期刊。省級(jí)期刊主管單位是省級(jí)單位。國(guó)家級(jí)期刊主管單位是國(guó)家部門(mén)或直屬部門(mén)。

第三篇：教育教學(xué)論文發(fā)表

試析關(guān)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向

為解決好音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)間題，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要多元化，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要合理化，并要做好大學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生尋找廣泛的就業(yè)渠道。

當(dāng)前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年在增多，大學(xué)生整體的就業(yè)難問(wèn)題已成為社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名音樂(lè)教師，我想對(duì)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的多元化

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大致包含有:聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專(zhuān)業(yè)。首先，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)人才層次上有所調(diào)整。比如:對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生應(yīng)做到全面培養(yǎng)，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)器樂(lè)、指揮、舞蹈，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些聲樂(lè)、舞蹈，使學(xué)生一專(zhuān)多能，培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。從學(xué)生人校開(kāi)始，就有了雙專(zhuān)業(yè)，這樣就拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)特別好的學(xué)生，應(yīng)由老師專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)人高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，納人考研大軍或送往專(zhuān)業(yè)的演出團(tuán)體。對(duì)音樂(lè)學(xué)的學(xué)生也可以開(kāi)設(shè)一般的表演課、形體課，使學(xué)生能教、會(huì)唱，而音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)一些教學(xué)法或心理學(xué)，使之能唱、會(huì)教。畢竟學(xué)表演的人也不一定都去做演員，很多表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后可能從事教學(xué)。所以，學(xué)校只有多元化培養(yǎng)學(xué)生，才能

拓寬其就業(yè)渠道，使學(xué)生多一些選擇。

二、學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)該出“新”

目前在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)上大都沿襲著傳統(tǒng)音樂(lè)教育的課程，諸如:聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們的生活水平不斷提高，音樂(lè)教育得到了廣泛的普及，音樂(lè)生活涉及到方方面面，這就要求我們音樂(lè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也要拓寬，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。比如:開(kāi)設(shè)音樂(lè)文化傳播的“音樂(lè)經(jīng)紀(jì)人專(zhuān)業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后從事演藝界的經(jīng)紀(jì)人。開(kāi)設(shè)借助于電腦等高科技的“音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后可以到廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等單位從事音樂(lè)節(jié)目或背景音樂(lè)的制作。隨著鋼琴教育的普及，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)“鋼琴調(diào)律專(zhuān)業(yè)”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)看，這類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才是很緊缺的。另外，學(xué)校還可以根據(jù)具體的情況增設(shè)“舞臺(tái)、音響設(shè)置專(zhuān)業(yè)”、“音樂(lè)教學(xué)心理專(zhuān)業(yè)”等，讓學(xué)生畢業(yè)后除了做演員或老師之外，還可以涉足于經(jīng)濟(jì)界等其它行業(yè)領(lǐng)域，以“新”、“奇”制勝。這樣，不但滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了道路。

三、做好學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作

對(duì)于一名畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，了解就業(yè)政策，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，在擇業(yè)過(guò)程中是非常重要的。所以，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)技巧剖析、就業(yè)心理咨詢(xún)，為學(xué)生順利擇

業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(一)客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)

分析大學(xué)生走向社會(huì)前的心理，不外乎以下幾種心態(tài):

1.積極樂(lè)觀(guān)型。這類(lèi)學(xué)生只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能很快與社會(huì)接軌。有必要提示一下，這類(lèi)學(xué)生要增強(qiáng)抗挫能力。畢竟社會(huì)就是社會(huì)，不可能隨個(gè)人的主觀(guān)臆斷而改變。

2.悲觀(guān)恐懼型。這類(lèi)學(xué)生缺少自信心，認(rèn)為自己一無(wú)是處，產(chǎn)生自卑感，對(duì)走向社會(huì)產(chǎn)生恐俱心理。針對(duì)這種學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起生活的信心。人們常說(shuō)“天生我才必有用”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。所以每個(gè)畢業(yè)生對(duì)自己和自身能力都應(yīng)該有客觀(guān)和正確的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)該明了自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。只有這樣，我們每個(gè)畢業(yè)生才能樹(shù)立良好心態(tài)，在求職中抓住機(jī)遇，從而避免盲目和減少失敗。

3.自負(fù)型。與自卑型正好相反，這類(lèi)學(xué)生心高氣傲，好高鶩遠(yuǎn)，給自己定位很高，非XX地方不去，非X X單位不進(jìn)。有的人在擇業(yè)過(guò)程中“腳踩幾只船”、“這山望著那山高”，這類(lèi)學(xué)生如果不能及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，就會(huì)導(dǎo)致將來(lái)的就業(yè)困難，悔之莫及。

所以，學(xué)生要對(duì)自己有正確的估計(jì)和評(píng)價(jià)，才不致于走向

社會(huì)后處處碰壁，到處受挫。學(xué)生應(yīng)該做到自信但不自負(fù)，自強(qiáng)但不自傲?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)非常必要。

(二)樹(shù)立良好的就業(yè)觀(guān)念

有些學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不了解，腦子里總想進(jìn)大城市，進(jìn)國(guó)有單位，進(jìn)公立高等學(xué)校任教等等。針對(duì)這些情況，學(xué)校要作正確引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。在當(dāng)今21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，就業(yè)觀(guān)念要改變，只要是能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能給提供展示自己才能平臺(tái)的地方，不管公立還是私立都一樣。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)勞動(dòng)者各方面的保障都在提高，這方面的法律也會(huì)逐漸地確立和完善。當(dāng)前，音樂(lè)教育領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)老師的需求并沒(méi)有達(dá)到飽和。有的農(nóng)村的中小學(xué)根本就沒(méi)有音樂(lè)老師;有的學(xué)校音樂(lè)老師人數(shù)太少，唱歌課、欣賞課、樂(lè)理視唱課等，都山一個(gè)老師來(lái)?yè)?dān)任。所以，要引導(dǎo)學(xué)生走向城鎮(zhèn)、農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)和樹(shù)立良好的就業(yè)觀(guān)念顯得非常重要。

四、了解就業(yè)政策，收集和處理就業(yè)信息

畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生應(yīng)首先了解國(guó)家以及有關(guān)部門(mén)的就業(yè)政策。不清楚政策，盲目地去選擇職業(yè)，可能事與愿違，甚至碰壁。就業(yè)信息是求職擇業(yè)的基礎(chǔ)，誰(shuí)能及時(shí)獲取信息，誰(shuí)就獲得了求職的主動(dòng)權(quán)。因此，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)全面地掌握有關(guān)就業(yè)方面的種種信息，并認(rèn)真地對(duì)這些信息進(jìn)行篩選和整理。

收集就業(yè)信息，關(guān)鍵要暢通信息渠道，把握信息的準(zhǔn)確度，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)有所側(cè)重。目前的就業(yè)信息渠道有以下幾種:

1.通過(guò)本校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心收集信息，利用學(xué)校舉辦的人才交流會(huì)等渠道收集信息。從學(xué)校得到的信息可靠性較強(qiáng)，可信度高，它是學(xué)生就業(yè)的主渠道。

2.通過(guò)各類(lèi)人才交流中心收集就業(yè)信息。這類(lèi)信息及時(shí)、準(zhǔn)確。

3.通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播等社會(huì)傳媒收集信息，特別是《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)》報(bào)、大學(xué)生就業(yè)雜志等。

4.通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)發(fā)布求職信息和收集就業(yè)信息。

5.通過(guò)家長(zhǎng)、朋友及其他社會(huì)關(guān)系收集信息。

由于信息的來(lái)源和獲得的方式不盡相同，內(nèi)容必然是雜亂的，有相互矛盾的，甚至有虛假不實(shí)的。因此，畢業(yè)生應(yīng)針對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行必要的分析、篩選和整理，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從中選擇自己的就業(yè)主攻方向。

五、尋找廣泛的就業(yè)渠道

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求會(huì)不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)緊張的形勢(shì)將會(huì)得到一定的緩解。但具體到某個(gè)地區(qū)、某個(gè)學(xué)校、某個(gè)專(zhuān)業(yè)的情況就不盡相同了。首先，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不要只盯著專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)演出團(tuán)體或?qū)W校不放，還可以走進(jìn)社區(qū)，像“激

情廣場(chǎng)大家唱”那樣開(kāi)展一些文藝活動(dòng)，做好社區(qū)的文化宣傳工作，為社會(huì)的音樂(lè)文化發(fā)展作貢獻(xiàn)。其次，學(xué)校還可以聯(lián)系大的企業(yè)，為企業(yè)輸送音樂(lè)人才，成立文藝團(tuán)體，宣傳企業(yè)文化，樹(shù)立企業(yè)形象。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。比如開(kāi)辦自己的音樂(lè)制作室、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班、器樂(lè)班、音樂(lè)特長(zhǎng)班、音樂(lè)音像資料公司，辦藝術(shù)幼兒園等等，讓學(xué)生多渠道全方位地拓展自己，使人盡其能，各盡其才。

另外，學(xué)校應(yīng)該建立畢業(yè)生檔案庫(kù)，舉辦多形式、常設(shè)型公益性招聘會(huì)，做到政府與高校聯(lián)辦，小型招聘會(huì)周周有，為學(xué)生提供更多更方便的擇業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)。

第四篇：論文投稿與發(fā)表小竅門(mén)

論文投稿與發(fā)表的小竅門(mén)

此帖與《關(guān)于論文撰寫(xiě)的幾點(diǎn)體會(huì)》寫(xiě)于同一晚，因擔(dān)心被眾帖所沒(méi)，而眾人且不得見(jiàn)，浪費(fèi)本人心力，所以才未上傳。感謝版主加了精華，也感謝部分人的支持，謹(jǐn)以此文以表謝意！

寫(xiě)好了一篇高質(zhì)量的論文，還得推介出去，讓自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解為眾人所知?？赡懿簧偻瑢W(xué)苦于投發(fā)無(wú)門(mén)，或?qū)⒛抗鈨H鎖定于研究生學(xué)報(bào)，或不得以花錢(qián)買(mǎi)文章，或成日抱怨期刊太過(guò)挑剔，碩士研究生想不花錢(qián)發(fā)表文章很難。對(duì)于第一種人，我想說(shuō)的是“投資”不能太單一化，單一化風(fēng)險(xiǎn)大，機(jī)會(huì)小。研究生學(xué)報(bào)是雙月刊，每期發(fā)表的文章也有限，質(zhì)量要求也不低。況且還制定了一條不太合理的規(guī)定，每人每學(xué)年只能發(fā)表一篇，原因是照顧到更多的勞苦大眾，這種解釋未免過(guò)于荒唐，其荒唐之處不言而明，造成的后果就是某幾期收到的文章質(zhì)量普遍下降。對(duì)于第二種人，我想說(shuō)如果你有錢(qián)你就去買(mǎi)，如果你論文確實(shí)寫(xiě)的不行你就去買(mǎi)，或者說(shuō)你對(duì)寫(xiě)論文沒(méi)有任何興趣，讀碩士只是拿個(gè)文憑，增加就業(yè)砝碼，你也確實(shí)沒(méi)必要在此上面花費(fèi)時(shí)間，交點(diǎn)錢(qián)應(yīng)付學(xué)校的要求也未嘗不可。能力是全方面的，你可以鍛煉其他方面的能力，或把自己的精力用于考證上，都沒(méi)什么問(wèn)題，不用太在意別人的看法。對(duì)于第三種人，我想說(shuō)應(yīng)該多嘗試，不能沒(méi)嘗試就人云亦云，或者只嘗試一次失敗后就妄下結(jié)論，成功只屬于用于嘗試不斷嘗試的人。也許，下一次就是成功了。如同一部電視劇上的兩句臺(tái)詞，戀愛(ài)失敗了18次，就如同下了18次地獄。另外一個(gè)人的回答是，下一次就會(huì)成功了，因?yàn)榈鬲z

沒(méi)有19層。

記得前段時(shí)間有位畢業(yè)工作后的師姐介紹過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)，但我覺(jué)得太散不太系統(tǒng)。下面結(jié)合本人的切身感受和體會(huì)談?wù)務(wù)撐耐陡搴桶l(fā)表中的小竅門(mén)：

怎么投稿？現(xiàn)在投稿有三種方式：只接受紙質(zhì)稿，待審核通過(guò)后再要求作者發(fā)電子版；只接受電子版（郵箱發(fā)送）；兩者同時(shí)要。我一般只采取第二種方式，成本低且相對(duì)快捷，利于縮短周期。郵寄紙質(zhì)版成本確實(shí)很高，打印費(fèi)加上郵寄費(fèi)，一份就得兩三塊。研究生不像專(zhuān)家教授，多數(shù)時(shí)候投出去都只有一種結(jié)果——石沉大海，不過(guò)也有規(guī)避出現(xiàn)此結(jié)果的相關(guān)策略，下面闡述中會(huì)提及到。加之郵寄的周期長(zhǎng)，多數(shù)要一周，加上審稿周期，這樣一年也發(fā)表不了幾篇文章。所以凡是要求寄紙質(zhì)版的期刊我一律不投。

投給哪些刊物？這個(gè)問(wèn)題回答起來(lái)比較麻煩，由于本人時(shí)間有限，只能

寫(xiě)到哪說(shuō)到哪了。

（1）了解刊物的基本信息，前面提到發(fā)到期刊的郵箱。很多人會(huì)說(shuō)，我怎么知道呢？方法有很多種。如果你知道刊名，你可以直接在百度或Google上搜到；如果你想知道大量刊物的郵箱，則需借助數(shù)據(jù)庫(kù)，具體的方法大家去摸索，包括什么地址、聯(lián)系電話(huà)、主要欄目都能查到。

（2）知道了大量刊物的郵箱，也不能把一篇文章全部都發(fā)吧，你得照顧到自己的形象和學(xué)術(shù)道德，一般選擇兩三個(gè)最優(yōu)選擇就行了，過(guò)一個(gè)月沒(méi)什么回復(fù)再另外選擇幾個(gè)，或干脆過(guò)段時(shí)間后厚著臉皮打電話(huà)向編輯部問(wèn)問(wèn)情況（我從來(lái)不這樣做，提出此條建議是受他人啟發(fā)，實(shí)踐證

明效果不錯(cuò)）。

（3）什么是最優(yōu)選擇？不花錢(qián)、有稿費(fèi)的公開(kāi)出版刊物是最優(yōu)選擇。

（4）什么雜志不花錢(qián)，什么雜志有稿費(fèi)？不花錢(qián)和有稿費(fèi)是不能劃等號(hào)的。不花錢(qián)的刊物看的是文章質(zhì)量，但多數(shù)也看身份。有的刊物因?yàn)闆](méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源發(fā)不起稿費(fèi)但也不收版面費(fèi)；有的刊物經(jīng)費(fèi)有限只能選擇性發(fā)放，研究生自然就沒(méi)份；有的刊物收取部分人的版面費(fèi)用來(lái)發(fā)放其他人的稿費(fèi)，再截留部分；有的刊物不看文章質(zhì)量只看金錢(qián)，有錢(qián)就是娘，譬如《商場(chǎng)現(xiàn)代化》；有的刊物要經(jīng)過(guò)初步審核你給錢(qián)才發(fā)，這種刊物多是核心期刊；還有少數(shù)經(jīng)費(fèi)充足的，只要發(fā)了都有錢(qián)，當(dāng)然，不同身份的人稿費(fèi)也是不等價(jià)的。具體情況得靠試探或積累。你可以自己投過(guò)去看看回復(fù)，或者看到處張貼的論文代發(fā)廣告，或者看刊物的征稿

啟事（凡是聲稱(chēng)一周內(nèi)回復(fù)的絕對(duì)是收費(fèi)的）。

（5）刊物有公開(kāi)出版與內(nèi)部刊物之分。如研究生學(xué)報(bào)沒(méi)有刊號(hào)，就屬于內(nèi)刊。我們學(xué)校圖書(shū)館主辦的《財(cái)經(jīng)政法資訊》也是，但是有內(nèi)部刊

號(hào)。拿到外面別人一般不承認(rèn)的，效用范圍有限。

（6）哪些刊物有經(jīng)費(fèi)？現(xiàn)在出版行業(yè)還在推行改革，不斷走向市場(chǎng)化，市場(chǎng)化就意味著自謀生路。學(xué)術(shù)刊物發(fā)行量普遍不大，且廣告不能做太多，收入極為有限，多數(shù)刊物就選擇收取版面費(fèi)維持生計(jì)。但現(xiàn)在改革還沒(méi)徹底，有些刊物還是一些政府部門(mén)或事業(yè)單位來(lái)辦，或是高校在辦，經(jīng)費(fèi)還是能得到保證的，選擇這樣的刊物獲取稿費(fèi)的幾率很大。所以評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)第一條是看主辦單位，第二條可以參考刊物的地域。一般經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地方的刊物是給稿費(fèi)的，而經(jīng)濟(jì)相對(duì)較差的是收取費(fèi)用的，這只是一

條參考標(biāo)準(zhǔn)，不能絕對(duì)化。

（7）選擇投遞刊物時(shí)須遵從該刊物的基本格式，這樣發(fā)表的概率要大很多。現(xiàn)在很多刊物每期都收到一堆的稿件，編輯選稿一般先看身份，再看標(biāo)題，接著看層次結(jié)構(gòu)，然后就是格式和語(yǔ)言了。

（8）什么是一般刊物，什么是核心期刊？有人肯定會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得十分幼稚，而實(shí)際上大多數(shù)人確實(shí)不太清楚。我們經(jīng)常看到刊物封面上標(biāo)的什么優(yōu)秀期刊，什么優(yōu)秀社科期刊，什么人文社科核心期刊，什么數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊，什么全國(guó)中文核心期刊，什么CSSCI來(lái)源期刊，還有某門(mén)學(xué)科門(mén)類(lèi)核心期刊，讓人眼花繚亂。有的期刊什么都沒(méi)標(biāo)，卻是核心期刊，有的標(biāo)了一堆，依然不是核心。這么多名稱(chēng)的由來(lái)是因?yàn)樵u(píng)選的單位不一樣。如何判別，其實(shí)很簡(jiǎn)單。標(biāo)注CSSCI來(lái)源期刊的，就是南大核心期刊，標(biāo)注中文核心期刊的，就是北大核心期刊。其他的都

不是真正的核心期刊，千萬(wàn)別被其表面迷惑。

（9）選擇什么樣的刊物投遞？前文提到，不花錢(qián)有稿費(fèi)的刊物是最優(yōu)選擇。這又可分為一般期刊和核心期刊。不是所有的一般刊物都是收費(fèi)的，也不是所有的核心都是不收費(fèi)的。研究生發(fā)表核心期刊困難很大，如果在前面掛上導(dǎo)師名字則相對(duì)容易些。越是核心期刊對(duì)身份越為看重。所以建議大家還是投一般期刊，如果你覺(jué)得文章確實(shí)很有水平，可

以嘗試投下核心，不過(guò)不要抱太大希望。

（10）如何寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)介？有人看了這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)覺(jué)得好笑，可能會(huì)想我簡(jiǎn)歷都制了不少，小小的簡(jiǎn)介有什么難的。前面也提到了編輯看論文大多首先看的就是身份。作者簡(jiǎn)介一般包括姓名、出生年月、性別、民族、工作單位、職稱(chēng)、職務(wù)、研究方向、電話(huà)、郵箱、地址、郵編等。

在寫(xiě)作者簡(jiǎn)介時(shí)須注意以下幾點(diǎn)：一是不要寫(xiě)出生年月，不過(guò)如果你年齡大的話(huà)可以寫(xiě)，如果85后的就別寫(xiě)了，從年齡上就看出你是個(gè)碩士或本科；二是工作單位、職稱(chēng)、職務(wù)，我建議寫(xiě)個(gè)學(xué)校和學(xué)院就行了；三是研究方向，最好與論文密切相關(guān)；四是地址，別傻傻的寫(xiě)上什么研多少號(hào)信箱，直接寫(xiě)信箱就得了。也有些同學(xué)偽造年齡和身份的，這樣發(fā)文章是容易些，但個(gè)人覺(jué)得不太厚道，學(xué)術(shù)道德還是很重要的。況且

以后你把文章拿出去別人一看還以為是其他人。

第五篇：歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育論文

【提要】傳統(tǒng)教學(xué)中，中學(xué)生大多采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史，這與以主動(dòng)接受和探究發(fā)現(xiàn)緊密結(jié)合為基本特征的現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。它往往使學(xué)生形成一種定向、定勢(shì)思維，不利于學(xué)生轉(zhuǎn)換視角產(chǎn)生創(chuàng)新思維，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。本文即是針對(duì)這一弊端，提出幾種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試與感悟，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)習(xí)方式變革 素質(zhì)教育 創(chuàng)新作業(yè)

早在3000年前古希臘人普魯塔戈就曾指出：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！薄６駥?shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育也日益成為我國(guó)教育界的共識(shí)，但傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)手段卻較為單一。絕大多數(shù)學(xué)生僅憑歷史教材和練習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)歷史。上課“勾”教材、課后“對(duì)”教材、考前“背”教材，考完“扔”教材，成為中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。這雖然也可以學(xué)到一些歷史知識(shí)，掌握一些歷史學(xué)習(xí)方法。但是，這種學(xué)習(xí)方式不僅消磨了廣大學(xué)生對(duì)歷史的興趣。也長(zhǎng)期限制了學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的主動(dòng)性、新穎性、發(fā)散性、變異性和流暢性。，歷史教學(xué)要改變學(xué)生原來(lái)的機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的舊方式，積極地倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的嶄新學(xué)習(xí)方式。這就需要教師大刀闊斧地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，賦予歷史教學(xué)以鮮活的生命，讓歷史課堂真正變成學(xué)生施展個(gè)人才華，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的大舞臺(tái)。本人試根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提供幾種“創(chuàng)新歷史教學(xué)”的設(shè)計(jì)方案。

一、大膽引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)手段，豐富歷史課堂教學(xué)。

對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，亦即歷史的結(jié)論，形成于歷史學(xué)習(xí)過(guò)程之中之后，而不存在于歷史學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生之前。走進(jìn)歷史，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)有效信息進(jìn)行分析、比較、辨別、論證，得到答案，這是現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)的一般程序。然而反思我國(guó)的中學(xué)歷史教科書(shū)，可以發(fā)現(xiàn)其編寫(xiě)方式長(zhǎng)期以來(lái)往往是用單一的史觀(guān)裁剪史料，最后推演出歷史結(jié)論。這種“一錘定音”的簡(jiǎn)單表述就造成了教材中對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單片面，或完全肯定，或完全否定。久而久之，中學(xué)生也總是習(xí)慣于對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的人和事下簡(jiǎn)單的是非之論。這種強(qiáng)調(diào)“定論”、服從的教學(xué)方式，從根本上說(shuō)是違背求真、務(wù)實(shí)、懷疑、批判和探索的歷史科學(xué)精神的?？梢哉f(shuō)，如果我們?nèi)匀恢挥靡环N史觀(guān)、一種結(jié)論去編織近代史，最后只會(huì)把豐富的、多元化的歷史簡(jiǎn)化了，留給一代中學(xué)生的就仍然是一幅片面的、殘缺的歷史圖景。如對(duì)近代重要?dú)v史人物李鴻章，中學(xué)教科書(shū)一般都把他寫(xiě)成了昏庸無(wú)能、賣(mài)國(guó)求榮的漢奸；相反央視一套在黃金時(shí)段播出的《走向共和》中的李鴻章卻成了高瞻遠(yuǎn)矚、一心為公、忍辱負(fù)重的愛(ài)國(guó)政治家。這些強(qiáng)烈反差使學(xué)生對(duì)歷史的真相提出了激烈地質(zhì)疑―如果電視劇的描述是真的，那么我們?cè)诮炭茣?shū)里學(xué)到的又是什么呢？有些學(xué)生甚至認(rèn)為，如果上述反面人物特別是李鴻章都是愛(ài)國(guó)的政治家，那么離給秦檜翻案的日子也不遠(yuǎn)了。諸如此類(lèi)的質(zhì)疑還表現(xiàn)在對(duì)曾國(guó)藩、袁世凱等的評(píng)價(jià)上。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，本身就說(shuō)明學(xué)生在思考問(wèn)題了。面對(duì)這種可喜的現(xiàn)象，如果我們?cè)僖晃兜貓?jiān)持讓學(xué)生死記課本觀(guān)點(diǎn)的話(huà)，只會(huì)造成學(xué)生積極性瞬間被打消，更別說(shuō)培養(yǎng)什么歷史興趣了。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，為還歷史以本來(lái)面目，也為了使學(xué)生多角度地了解真實(shí)的李鴻章。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“李鴻章，愛(ài)國(guó)者或賣(mài)國(guó)賊？”的課題，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息撰寫(xiě)簡(jiǎn)單人物評(píng)傳。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)歷史人物的能力，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。在一個(gè)課題結(jié)束的時(shí)候，學(xué)習(xí)小組提交了一份資料詳實(shí)、圖文并茂、觀(guān)點(diǎn)清楚的報(bào)告。通過(guò)這次活動(dòng)，我欣喜地看到，就連以前最不愛(ài)背書(shū)的學(xué)生也忙前忙后地收集起了資料，在辯論賽上，大家在為辯手們的精彩表現(xiàn)喝彩之余，自己也無(wú)形中接觸到了大量鮮活的例子，從而比較前面地了解到了真實(shí)的李鴻章，而且通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式及團(tuán)體意識(shí)也都有所增強(qiáng)。初次嘗到勝利的果實(shí)后，我又先后組織學(xué)生開(kāi)展了“我眼中的秦始皇”、“辛亥革命是成功了或是失敗了？”的辯論賽，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

二、與時(shí)代潮流結(jié)合，開(kāi)展專(zhuān)題演講等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，千百年來(lái)的古訓(xùn)尚且如此，我們今天的歷史教學(xué)就更不能滿(mǎn)足于追求象牙塔里的學(xué)問(wèn)，而是要“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失?！绷私膺^(guò)去就是為了更好地把握將來(lái)。當(dāng)今世界，風(fēng)云變換，每個(gè)事件后面都有其豐富的歷史背景和淵源。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生健康的時(shí)代精神。針對(duì)此，我創(chuàng)設(shè)了“尋找身邊的歷史”的活動(dòng)，要求學(xué)生廣泛收集資料用專(zhuān)題演講的形式對(duì)身邊的大事或重要?dú)v史事件進(jìn)行“追本溯源”。如圍繞著現(xiàn)在普遍關(guān)心的“__”和臺(tái)灣歸屬問(wèn)題，我就讓學(xué)生圍繞著臺(tái)灣的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)問(wèn)題開(kāi)展了“臺(tái)灣—想說(shuō)分手也很難”的時(shí)事開(kāi)講活動(dòng)。圍繞日本篡改教科書(shū)事件和申請(qǐng)加入聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)的問(wèn)題，我就組織學(xué)生編寫(xiě)了《日本侵華大事記》的編年冊(cè)，當(dāng)圖文并茂、激情盎意的作品展現(xiàn)在大家面前時(shí)，我成功地將學(xué)生的注意力從戰(zhàn)爭(zhēng)本身引向?qū)?zhàn)爭(zhēng)所造成的對(duì)人類(lèi)的傷害上面。那一刻我聽(tīng)到了學(xué)生低聲的啜泣，我感受到了學(xué)生的義憤填膺。我想此時(shí)不用我多說(shuō)，他們也已經(jīng)感受到為什么“要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，要珍愛(ài)和平”？

三、大膽進(jìn)行“作業(yè)的革命”。

如果學(xué)生交來(lái)的作業(yè)本中畫(huà)的是面目可憎的秦始皇，如果整個(gè)作業(yè)本就是一份《中國(guó)近代屈辱淚》的手抄報(bào)?；蛘邔W(xué)生要問(wèn)你“什么是‘東交民巷’？”等等，你會(huì)有什么反應(yīng)？我就經(jīng)常收到這樣的作業(yè)本，而且總是樂(lè)此不疲地批閱著。

課堂教學(xué)中，教師往往已經(jīng)注意多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終每一段豐富多彩的歷史都成為單調(diào)的“原因、過(guò)程、意義”或者“背景、內(nèi)容、作用”等的固定陳述。

我嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)表達(dá)，甚至可以用手工制作、排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

例如，20__年，黨中央發(fā)出了“道德行為進(jìn)萬(wàn)家”的號(hào)召。而當(dāng)時(shí)我正在講授“諸子百家”，在課后學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)中，我就欣喜地看到了“古代思想家與今天的公民道德建設(shè)”這篇精美的小論文。而今我的案幾上《俯瞰秦朝》、《遠(yuǎn)古人類(lèi)》等歷史小報(bào)，以及學(xué)生設(shè)計(jì)的“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”、“秦滅六國(guó)示意圖”、手制唐三彩、《歷史模擬劇場(chǎng)──秦統(tǒng)一度量衡》等作品既讓我感受到了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，也讓我真正體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的增超和進(jìn)步的快樂(lè)。

記住，以后你培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不再是一只只被馴化的羊，而是一頭頭充滿(mǎn)睿智和無(wú)窮創(chuàng)造力的狼，只有自己永保創(chuàng)新的激情，你譜寫(xiě)出的才是永不停息的靈動(dòng)音符。