第一篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下公開(kāi)課聽(tīng)后感

區(qū)公開(kāi)課比賽聽(tīng)后感

姓名：陳康嬌

3月17、18日，學(xué)校語(yǔ)文組組織了老師們?nèi)ネ庑Ｓ^摩關(guān)于區(qū)公開(kāi)課比賽的活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我受益匪淺。

17日分別聽(tīng)了《桂林山水》、《蜜蜂引路》、《春日》、《橋》、《搭石》和《匆匆》；18日聽(tīng)了《伯牙絕弦》、《識(shí)字3》和《鄉(xiāng)下人家》等課程。我對(duì)此最大的感受是：教師語(yǔ)言要獨(dú)具魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，做課老師那或優(yōu)美煽情，或簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，使我想到教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，也讓我感動(dòng)不已。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是以語(yǔ)文課文為例子，通過(guò)老師的引導(dǎo)幫孩子掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的學(xué)科，其中教學(xué)過(guò)程就是老師引導(dǎo)孩子與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與文中人、景、物的對(duì)話，甚至是與編者對(duì)話的過(guò)程。讀書很重要，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該建立在“熟讀的基礎(chǔ)上”，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，“讀的書則不解說(shuō)自曉其義也”——朱熹，讀書要有聲、有色、有情、有韻，要讀出文氣，讀出感情，學(xué)生才能對(duì)課文中的感情有所把握，在朗讀中升華自己的感情。在我看來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生的朗讀是根本，思考是關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是手段，老師的引導(dǎo)則可以貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去。如《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí)，老師給出了學(xué)習(xí)古文的方法：

1、借拼音，讀準(zhǔn)字；

2、憑注釋，讀通文；

3、知文意，顯節(jié)奏；

4、解其意，韻味長(zhǎng)。學(xué)生則根據(jù)老師所給的方法，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。老師的作用是通過(guò)導(dǎo)學(xué)提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向，也就是抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)工作中，我覺(jué)得自己還應(yīng)該要做到：

1、轉(zhuǎn)變師生角色，在以后的課堂當(dāng)中，知識(shí)性的內(nèi)容自己盡量少說(shuō)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己將重難點(diǎn)感悟出來(lái)。

2、課堂上的過(guò)渡語(yǔ)要自然，而不是生硬地從上個(gè)片段直接轉(zhuǎn)到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

3、提高自己的隨機(jī)應(yīng)變能力，在課堂上遇到突發(fā)狀況時(shí)可以冷靜解決，具體問(wèn)題具體分析。

4、在閱讀課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從對(duì)文章逐段的分析上轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體感知上來(lái)，不斷培養(yǎng)孩子的整體感知能力。高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程要凸顯重點(diǎn)，不要面面俱到。

第二篇：語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)后感

對(duì)于先學(xué)后教這個(gè)學(xué)術(shù)性名詞，我們并不陌生，但是因?yàn)樽约簺](méi)有親身實(shí)踐這個(gè)課題，總覺(jué)得是隔岸觀花，看得并不真切。昨天聽(tīng)了我校五年級(jí)老師的語(yǔ)文先學(xué)后教課——《將相和》，心里有一些自己的感受和看法，下面來(lái)談一談。

兩位老師在上課前都與精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)稿，上課時(shí)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿自學(xué)自悟，小組合作，全班交流，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和能

動(dòng)性。教師在組織學(xué)生交流時(shí)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，把課堂真正還給了學(xué)生。趙老師的導(dǎo)學(xué)稿問(wèn)題設(shè)計(jì)得十分巧妙，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)廉頗心里對(duì)藺相如十分不服氣的一段話時(shí)，趙老師問(wèn)了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“藺相如真的只是耍耍嘴皮子嗎？如果你是廉頗身邊的一位大臣，該怎樣勸說(shuō)廉頗呢？”這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是對(duì)前面兩個(gè)小故事內(nèi)容的梳理，對(duì)藺相如這個(gè)人物形象的概括總結(jié)。趙老師提了一個(gè)很好的問(wèn)題，可惜沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考，急于讓學(xué)生回答，結(jié)果學(xué)生說(shuō)得支離破碎，沒(méi)有達(dá)到概括總結(jié)能力的訓(xùn)練和提高。如果給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間思考，甚至讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者動(dòng)筆寫一寫，我相信學(xué)生會(huì)回答得很精彩。

聽(tīng)了兩堂課，我也有一些困惑，語(yǔ)文課是一門特殊的學(xué)科，它承載著人文性和工具性雙重目標(biāo)，如果每堂課都這樣先學(xué)后教，有些文章中所蘊(yùn)含的人文性將如何體現(xiàn)？尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題東拉西扯時(shí)，教師也不作引導(dǎo)，隨著學(xué)生說(shuō)到哪兒是哪兒，語(yǔ)文的整體感知將怎樣實(shí)現(xiàn)？小組合作時(shí)，差生的積極性如何調(diào)動(dòng)？差生原本不會(huì)做的題目在小組合作后會(huì)做了，是真正學(xué)懂了，還是從優(yōu)秀生地方抄來(lái)的？一上課就讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿自學(xué)，學(xué)生在課堂上完整地讀一遍文章都沒(méi)有進(jìn)行，就急于打開(kāi)工具書做作業(yè)，這是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力嗎？語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力真正得到訓(xùn)練了嗎？一節(jié)課，沒(méi)有學(xué)生朗讀課文的聲音，沒(méi)有寫作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這算達(dá)成分層目標(biāo)了嗎？

第三篇：公開(kāi)課聽(tīng)后感

公開(kāi)課聽(tīng)后感

中心小學(xué)：王麗麗

作為一名教師，每一次的聽(tīng)課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12月5號(hào)我聆聽(tīng)了劉敏、王莉和夏雯三位教師的課，讓我感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

1、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話，“把表演的舞臺(tái)還給學(xué)生，用心做一名好導(dǎo)演?！边@正是適應(yīng)新課標(biāo)的要求，通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次聽(tīng)課中，我看到每位教師都在努力體現(xiàn)這一點(diǎn)——重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。例如：劉敏老師的識(shí)字課，她采用游戲過(guò)關(guān)的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教與樂(lè)，使學(xué)生在玩的時(shí)候就掌握了知識(shí)。

2、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。通過(guò)聽(tīng)這些課，我體會(huì)到教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在我們身邊，理解學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系。

例如在《香港，璀璨的明珠》中，王莉老師將整節(jié)課設(shè)計(jì)成“帶領(lǐng)學(xué)生游香港”的形式，讓學(xué)生分小組當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家學(xué)課文，使學(xué)生從頭到尾保持學(xué)習(xí)的激情。教師又時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，用精彩的過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后模仿說(shuō)話練習(xí)，歸納總結(jié)，圓滿結(jié)束了本堂課，給學(xué)生留下了深刻印象，并進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。

3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

俗話說(shuō)：心靈手巧。我們老師要重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí)。在王莉老師的課上，帶領(lǐng)大家逛游樂(lè)園時(shí)，有一個(gè)小組模仿海豚表演，既活潑了課堂，又鞏固了知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

聽(tīng)了三堂課，給我的總體印象是：

1、每一位教師都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，努力調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、教師的教學(xué)語(yǔ)言要精練、豐富、富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。

4、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的許多不足，今后我將取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)自己，完善和提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：公開(kāi)課聽(tīng)后感

公開(kāi)課聽(tīng)后感

明立春

作為一名教師，每一次的聽(tīng)課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上周四我聆聽(tīng)了黃有丹、喬繼珍和胡紅蘭三位教師的課，讓我感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

1、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次聽(tīng)課中，我看到每位教師都在努力體現(xiàn)這一點(diǎn)——重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

2、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。通過(guò)聽(tīng)這些課，我體會(huì)到教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在我們身邊，理解學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系。

例如在《倍數(shù)、因數(shù)》中，喬繼珍老師通過(guò)討論“師生關(guān)系”入手，自然導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，并為后面的教學(xué)打好鋪墊。在最后，喬繼珍老師以學(xué)生喜愛(ài)的游戲——學(xué)號(hào)分別是1、2、3的倍數(shù)的同學(xué)站上講臺(tái)，圓滿結(jié)束了本堂課，給學(xué)生留下了深刻印象，并進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。

3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

俗話說(shuō)：心靈手巧。我們老師要重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí)。

聽(tīng)了三堂課，給我的總體印象是：

1、每一位教師都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，努力調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、教師的教學(xué)語(yǔ)言要精練、豐富、富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。

4、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的許多不足，今后我將取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)自己，完善和提高自己的教學(xué)水平，走出適合自己的教學(xué)路子。

第五篇：公開(kāi)課聽(tīng)后感

按照匯報(bào)課計(jì)劃的安排，于4月2日開(kāi)始了全校教師的匯報(bào)課活動(dòng)。本次活動(dòng)聽(tīng)課共計(jì)45節(jié)，8個(gè)學(xué)科。從聽(tīng)課效果來(lái)看，看得出老師們對(duì)于此次活動(dòng)非常重視。課前準(zhǔn)備較充分。

由于本次活動(dòng)的主題是，“大處著眼，研磨細(xì)節(jié)”，要求年組教師備大課，因此，此次匯報(bào)課有不同于往年的特色之處。下面就語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的聽(tīng)課情況做如下匯報(bào)：

一、語(yǔ)文課（二年、四年、五年）

兩名教師講一課（兩課時(shí)），這樣就要求兩名教師要一起研討每課時(shí)的重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。不同年段，兩個(gè)課時(shí)的安排重點(diǎn)是不同的。從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師能科學(xué)的進(jìn)行課時(shí)分配，每課時(shí)的重難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，在課堂實(shí)施過(guò)程中重難點(diǎn)也能有效落實(shí)。

1、二年級(jí)：第一課時(shí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，第二課時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀課文，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生識(shí)字方法多樣，如歸類識(shí)字、圖文結(jié)合識(shí)字等等；能從字的音、形、意去理解記憶；并且能在具體語(yǔ)境中感悟字詞的含義；能對(duì)學(xué)生的讀書習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶；對(duì)于學(xué)生的朗讀能進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)。

不足：寫字指導(dǎo)不到位，不能依賴多媒體。寫字必須有教師的板書，重點(diǎn)講解演示寫字過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題；沒(méi)有對(duì)課標(biāo)和教參進(jìn)行深入的研究，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，教師的教學(xué)有些內(nèi)容已經(jīng)超標(biāo)了，導(dǎo)致對(duì)于教師的提問(wèn)學(xué)生不知怎么回答。

2、四、五年級(jí)：第一課時(shí)識(shí)字寫字，初讀課文，第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，且別具一格，獨(dú)具匠心；能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟人物性格；教師的教學(xué)語(yǔ)言很豐富，直接將學(xué)生帶入文本；學(xué)生的每次讀文，都帶著問(wèn)題去讀，使讀更有目的性；能通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生充分感悟文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如五年《會(huì)飛的蒲公英》第二課時(shí)，每個(gè)問(wèn)題都能讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行感受。

不足：提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考的時(shí)間不足；師生不能共鳴，教師的感情已掀起波瀾，可學(xué)生的心中卻風(fēng)平浪靜，導(dǎo)致課堂教學(xué)成了老師的獨(dú)角戲，成了老師展示自己文采的陣地，而忽視了學(xué)生的感受；個(gè)別教師沒(méi)有深入文本，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠厚重，每個(gè)人物的感悟、事件的理解都是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的感情怎能升華？

二、數(shù)學(xué)課（一年、三年、六年）

優(yōu)點(diǎn)：能充分利用多媒體進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的演示講解；多數(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出且能有效落實(shí)；教學(xué)中能夠扶放結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用；能通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)更具生活色彩；多數(shù)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)很好，能有效的為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。

不足：三維目標(biāo)沒(méi)有有效落實(shí)，注重知識(shí)與技能，忽略了過(guò)程方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；教學(xué)方法單一，使得整節(jié)課課堂氣憤沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；教師包辦現(xiàn)象又有發(fā)生，當(dāng)教師啟發(fā)已經(jīng)很到位的時(shí)候，有些教師還是按捺不住，不夠相信學(xué)生，總是將本應(yīng)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容教師包辦了。

綜上所述，不一定全面，但本次匯報(bào)課卻給我?guī)?lái)了深深的思考。審視——定位——反思——發(fā)展，一時(shí)間在我的頭腦中不斷的閃現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)。確實(shí)，十多年的課改歷程，我們?cè)?jīng)小心謹(jǐn)慎的上好每一節(jié)課，要考慮新的課改理念、新的教學(xué)方法、新的目標(biāo)定位……，可這陣風(fēng)似乎已經(jīng)平息，課堂上我們不再煞費(fèi)心思的考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，不再大費(fèi)周折的揣摩我們的教學(xué)方法，一切又開(kāi)始順其自然，“我說(shuō)你聽(tīng)”“我問(wèn)你答”。由此帶來(lái)的就是現(xiàn)在的課老師們上得很累，學(xué)生聽(tīng)課精神不好等等，這是老師普遍的心聲。因?yàn)閭湔n時(shí)老師沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣與感受，所以實(shí)施中學(xué)生也會(huì)毫不留情的不買你的帳，任憑你聲嘶力竭。我們應(yīng)重新審視我們的課堂了，然后思索我們應(yīng)該把自己的課堂定位在哪？是教師還是學(xué)生？接著反思一下，我們的課之所以上得這么累，原因何在？課備得簡(jiǎn)單松懈了，上課可能就會(huì)麻煩疲憊了。最后，我們就要思考我們自身的發(fā)展問(wèn)題了，沒(méi)有上述三方面的積淀，發(fā)展也只能是紙上談兵。

由此，我想到了竇桂梅老師的一句話“教育是要抓反復(fù)的”，切不可風(fēng)過(guò)雨停。