第一篇：與您分享于永正老師

與您分享于永正老師《給女兒的20條貼心建議》

這是于永正和初為人師的女兒的談話，其中凝聚著一位父親對女兒的期望，這也是于老師長期的教育教學(xué)心得，也可視作所有剛走上教育工作崗位的年輕教師以及已經(jīng)站在講臺多年的老教師反復(fù)閱讀學(xué)習(xí)的貼心建議。為了方便隨時閱讀，化力氣把它用鍵盤敲出來，與所有的老師分享和共勉。

給女兒的20條貼心建議

⒈教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會安靜下來。此刻，你一定要及時給同學(xué)們一個滿意的表情，表揚(yáng)表揚(yáng)表現(xiàn)好的人，表揚(yáng)要具體，指出哪一排哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效，則點(diǎn)明某一排或某一組有人仍在做影響大家上課的事，因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿帧Ｔ贌o效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴(yán)肅但措辭文明地告訴他們，之所以請他們站起來，是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律，影響了別人的學(xué)習(xí)。必須時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，你叫李勇，你叫王強(qiáng)?！辈灰肛?zé)，更不能挖苦。這一招肯定有效。

千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，就傻乎乎地走進(jìn)教室。這樣，你很難把課上下去。

⒉一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足

走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。

目光要經(jīng)常瞥向那些魂不守舍、好動、好說的學(xué)生?？梢哉埶麄冏鳇c(diǎn)事，比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動制動”。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚(yáng)、提醒學(xué)生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式嘮叨。

這樣的表揚(yáng)會更有效：

“第二組同學(xué)坐得最端正?！薄绻嗉壚锬骋粋€角落出現(xiàn)“騷動”?！袄钣碌难劬σ恢笨粗蠋??！薄绻钣峦瑢W(xué)走神了，或者在做小動作。“小強(qiáng)同學(xué)善于思考?！薄绻?qiáng)的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時，把個別學(xué)生的座位調(diào)動一下。最好把個別自覺性差的同學(xué)調(diào)到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰，如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去。可以在課間休息時，把他請到辦公室去。

懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無法挽回的。

⒊要盡快記住每個學(xué)生的名字

首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生名字。直呼其名的表揚(yáng)勝于不指名道姓的表揚(yáng)；指名道姓的批評、提醒，有時效果更好。

把所授課班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時放在講桌上。這樣做，有助于記住學(xué)生的名字。要盡快地了解每個學(xué)生及其家庭的情況。

⒋要注意教學(xué)形式、手段的變化

低年級學(xué)生的注意力集中的時間是很短暫的。如果第一個詞是老師領(lǐng)讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。

第一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀。如果讓全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫；板書課題“鯨”，則特意把這個字寫得斗大。這樣，學(xué)生一定會發(fā)出會心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與；第二次，如果你參與進(jìn)去，學(xué)生一定會讀得更有精神。講燕子、翠鳥的外形，畫簡筆畫；講鯨，讓學(xué)生看圖片；學(xué)習(xí)

《桂林山水》，看看課件??這些，都叫“變化”。沒有變化，學(xué)生會厭煩；沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)。

⒌要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話

如果你在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合，不經(jīng)意地說出某一個學(xué)生的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

表揚(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛。“你做作業(yè)總是那么細(xì)心，有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如扶肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。

⒍搞點(diǎn)小激勵

教低年級，可把全班分為幾個組。上課時，不論哪個同學(xué)在哪方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。

這個辦法對維持課堂紀(jì)律很有效。

⒎培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能是“虛假繁榮”、“泡漠經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會思考，潛心體會文本，告訴學(xué)生老師提出一個問題，必須經(jīng)過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，而喜歡想一想，想好了再說的人。

可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠(yuǎn)。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。

⒏課間盡可能多和學(xué)生一起玩

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲”規(guī)則。倘若犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。這樣，學(xué)生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生和老師相似。

⒐上好第一節(jié)課

精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里；準(zhǔn)備好教具；組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果——

開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次扶摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中。

那么，你成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

⒑肚子里要有幾個故事和笑話，找機(jī)會講給學(xué)生聽

老師講的故事，學(xué)生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動的學(xué)生拉著你講故事時，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機(jī)會?！币眠@個機(jī)會和他們進(jìn)行交流。

⒒駕馭好課堂（組織好課堂教學(xué)）

必須這樣對影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“這個班不是只有你一個，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家？利己，但不能損人。損人利己是大家所不容的?！睂Φ湍昙壭∨笥芽梢园言捳f得淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業(yè)，所以請你不要隨便講話。”

課堂上，教低年級的老師說得最多的就是組織教學(xué)的話?！翱嗫谄判摹边@個成語，是教低年級老師的真實(shí)寫照。

⒓要經(jīng)常注意學(xué)習(xí)

要經(jīng)常讀——注意，我說的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來，要把讀書所得運(yùn)用于工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。⒔如果犯了錯誤，向?qū)W生道歉

如果你犯了錯誤，不如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯，向?qū)W生道歉。

老師向?qū)W生認(rèn)錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。

⒕講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時，一定要組織教學(xué)

講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問題的時候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個醒兒，否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。⒖切不可讓學(xué)生看出你的偏愛

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。偏愛是老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得丑的學(xué)生，慢慢也會看順眼，更要關(guān)心學(xué)困生。讓學(xué)生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點(diǎn)事，如收收作業(yè)本等。如果扳手腕，你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓他贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝了老師?！?⒗最好當(dāng)班主任

最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什么活動，那時你希望老師搞什么活動。

搞活動最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。⒘對學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害

清代馮班說：“師太嚴(yán)，弟子多不令。柔弱者必愚，強(qiáng)者懟而言，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！币馑际钦f，老師如過太厲害了，懦弱的孩子就會被教得愚笨，個性強(qiáng)的孩子就會變得暴戾。什么事過了頭，就會走向反面。

要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚(yáng)他。至少要主動和他說話，就像昨天什么事也沒有發(fā)生。

⒙對所有學(xué)生家長都要以禮相待

不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對任何學(xué)生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心?！傲_森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。

盡量不要請家長到學(xué)校來，而應(yīng)該主動到學(xué)生家里去。老師踏進(jìn)學(xué)生家門，而且心平氣和、推心置腹地和家長交談，學(xué)生和家長該是一種什么感受、一種什么心情??！在這種情況下，我想，無論談什么，學(xué)生和家長都會接受。⒚多聽別人的課

記得京劇大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱?，教學(xué)也是如此。我實(shí)習(xí)的時候，就是先聽別的老師上課。至今還記得

當(dāng)時老師上課的情形?？磧?yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)、活的教學(xué)法。這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務(wù)必抽時間聽聽別人的課。我要不是聽了眾人的優(yōu)秀課，恐怕是不會把課上好的。也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己的課?！?/p>

⒛學(xué)高為師，身正為范

以上所說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今后若有志當(dāng)老師，請記住古人的這兩句話：學(xué)高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它對于怎樣當(dāng)一個好老師都講全了。若干年后，當(dāng)你把這兩句話讀“厚”了，讀成了一本書了，你就是個優(yōu)秀的老師了。

第二篇：于永正老師

于永正老師《望洞庭》課堂實(shí)錄

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？ 生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？ 生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？ 生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生：……

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。評析：

一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。

二、在操作過程中重情趣

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

第三篇：于永正老師

于永正老師

“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣"的教學(xué)特色 備課觀點(diǎn)觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。觀點(diǎn)二：隱性備課最重要

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、于永正

搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。

第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活”。如我朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如《水上飛機(jī)》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟。”這里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個明白，看個結(jié)果。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講，“因有疑問，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。觀點(diǎn)三：要思考教法

在思考教法的時候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀?！边@話真是說到根本上了。觀點(diǎn)四：教案一定要寫

隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個過程，更細(xì)微的東西在書上。

觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要

鉆研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討?特別是上公開課)，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點(diǎn)破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。

第四篇：懷念于永正老師

像您一樣做一味性溫、味甘的“甘草”

----沉痛緬懷于永正老師

周五在開車回家的路上，驚聞于永正老師病逝了，握方向盤的手竟然不由自主的抖了起來，內(nèi)心一時波瀾起伏不能自己，就像被豁開了一個大口子，嚯嚯的淌血揪揪的疼。仿佛如自己最親近的親人，最熟悉的朋友離開自己一樣，我是個眼窩子淺的人，眼睛頓時擠滿了冰涼涼的東西。

我是在和守莉姐聊天的時候才獲知于永正老師生病的，當(dāng)時心中就暗暗的為于老祈禱，希望時光在這位老人身上放慢步伐，溫柔的保佑呵護(hù)這位謙虛和善，和藹可親、溫文爾雅的老人，感覺就是不能親身聆聽這位老人的教誨，只要他站在語文教學(xué)的背后，我們前行的路上就不會迷失方向，我不是他的嫡傳弟子，他的課我也僅僅聽過四次，但是這寶貴的四次聆聽，足以讓我一生如飲瓊漿玉液，回味無窮。因?yàn)樵谒恼n堂我看到了語文科最為真實(shí)的面容。

在他身上我學(xué)習(xí)到了語文就要簡簡單單、干干凈凈上課，老老實(shí)實(shí)上課，不要花里胡哨、突出自己，不要往自己身上抹金涂銀，而是要突出學(xué)生，讓學(xué)生有所得。

2011年我第一次聆聽了于老的課堂展示課，對于我的教學(xué)沖擊可謂是暴風(fēng)驟雨般猛烈。當(dāng)時我語文教學(xué)正處于瓶頸期，對于如何進(jìn)行語文教學(xué)一籌莫展，感覺自己的教學(xué)老是在語文教學(xué)的外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，兜圈圈，深入不下去，找不到突破口。語文課堂教學(xué)抓不住要領(lǐng)，眉毛胡子一把抓，教學(xué)用力不均，教學(xué)方法陳舊、呆板、效率低下滿堂灌。學(xué)生語感訓(xùn)練不到位。有時課文上完了，學(xué)生還不能正確、流利、有感情的朗讀課文，有時上課硬是把好好的文章肢解得支離破碎，講解味同嚼蠟；感覺在講臺自己就是一副面目可憎的樣子。講的吐沫橫飛，牽引學(xué)生去學(xué)去探究，學(xué)生的收獲卻如竹籃打水。學(xué)生成績考的不理想，我就吹胡子瞪眼，拍桌子扔板凳，臉紅脖子粗，把考的差的學(xué)生叫到辦公室或嗷嗷大訓(xùn)一頓，或苦口婆心動之以情曉之以理好言相勸。好像他們考不好有多么的十惡不赦，現(xiàn)在想來是自己眼睛只盯住那個讓自己一時歡愉和所謂維護(hù)面子的成績上，把學(xué)生冷冰冰只當(dāng)作一個盛裝知識的器物來看待，唉，現(xiàn)在想來極其后悔。

幸好在最為迷茫的時候碰到了于老，于老的語文課堂十分扎實(shí)，十分樸實(shí)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。他語言和藹，春風(fēng)化雨，將自己的身子蹲下去，走入到學(xué)生的內(nèi)心中。他對文本的解讀、對教學(xué)的設(shè)計(jì)，始終把兒童放在中心的教學(xué)觀念深深嵌入我的內(nèi)心。于老的“以學(xué)生為本，以讀書為本、以創(chuàng)新為本”、“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的教學(xué)特色，抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵，是語文教育的一次回歸。我于是做了于老教學(xué)的追隨者，潛下心來讀《給教師的建議》、、《我怎樣教語文》、《做最好的班主任》、《致教師》、，《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《山東教育》、《小學(xué)語文教育》-----，認(rèn)真研讀課標(biāo)，明白自己到底該怎樣教育孩子，探究語文到底該教給孩子什么，找準(zhǔn)教育語文的方向。我也走到孩子中間去，和他們一起玩耍和學(xué)習(xí)共成長，發(fā)現(xiàn)孩子有時候要求很簡單，簡單到只需要你給他一個鼓勵的微笑。于老說要注重經(jīng)典誦讀，為此我和學(xué)生展開經(jīng)典誦讀比賽，和一級一級的學(xué)生一起背誦經(jīng)典誦讀，背完小學(xué)的古詩，背初中古詩詞，有的孩子甚至流利完整的背誦《春江花月夜》，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中提升。在和孩子們交流的過程中，我愈覺得自己年輕充滿活力，正向于老說的那樣，教了一輩子語文，終于把自己教成了孩子，我也希望這樣，等到自己退休時也保持一種老頑童般的孩氣。在引導(dǎo)在備課中，我也真真正正的先讀熟讀透甚至背誦課文，我深知熟悉教材開展語文教學(xué)的第一步。結(jié)合生情，深入文本思考教學(xué)方法，設(shè)身處地考慮孩子的接受水平和學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一而再再而三的修改，語言不需要華麗，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言就是最美的教學(xué)語言。對于三維目標(biāo)有了更為深刻的思考，教學(xué)設(shè)計(jì)也注重了教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。在作文教學(xué)中，我注重對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生一起去實(shí)踐，去觀察，去體驗(yàn)尋找最為新鮮的寫作素材，寫作課上和孩子一起寫作，泛讀我寫的文章，雖水平一般，但孩子從中感受到了習(xí)作的示范引領(lǐng)--------。時間是最好的證明，我慢慢的悟道了語文該怎么教，語文教師身上的人文性是引領(lǐng)學(xué)生最好的教材。語文課堂一方面要關(guān)注人的教育。一方面要緊盯語文的雙基功能，這才是最好的語文教學(xué)。

李鎮(zhèn)西老師說過一句話，學(xué)習(xí)于永正，不做于永正，僅就渺小如蟻我要說學(xué)習(xí)于永正，我要做于永正。他的教學(xué)精髓我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)到，還要努力的學(xué)下去，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展這是我教學(xué)的追求。

患病期間，于老對待癌癥的態(tài)度是“不怕死，爭取活，好好活”。他面對生死大限的考驗(yàn)所表現(xiàn)出來的淡定和豁達(dá)，給了我極大的震撼！人生豁達(dá)、對待疾病平淡如水實(shí)讓人佩服。

記得阿累在懷念魯迅先生的《一面》中的一句話：““魯迅先生是同我們一起的！”我也在內(nèi)心深處對自己說于永正老師是同我們永遠(yuǎn)在一起的。現(xiàn)在于老走了！作為一名語文人，我想只有我們繼續(xù)立足課堂，探求課改，以生為本，打造我們心中的理想課堂。這才是最好的紀(jì)念。

由于個人寫作能力有限，詞拙語窮，寫不盡對于老逝世的懷念和悲傷之情，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給在天堂的于老，也想寫給想好好做好語文的自己和同仁！

第五篇：于永正老師簡單語文

于永正老師“簡單語文”

1、下面先來說說我對簡單語文的理解，它的實(shí)質(zhì)是什么？ 簡單語文最早我是從崔巒先生那兒讀到的，他說：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！焙髞?，張慶先生也說：“語文教學(xué)要倡簡，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀?！蔽液苜澇伤麄兊恼f法。舉個例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學(xué)生中，前17名是該班學(xué)生。鄧治安主任前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個名不見經(jīng)傳的老師，但是，6年來，她抓了兩件事：一個是讀，一個是寫。即大量讀課外書，每天寫日記。抓了讀寫兩個字，語文成績就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。大家看，教語文是不是很簡單？

簡單語文的實(shí)質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時所說的常態(tài)語文。如果忽視了讀和寫，也是教不好的。

2、清人，章學(xué)誠所主張的博約關(guān)系是一種以約馭博的治學(xué)思想.其思想的形成與當(dāng)時的社會、政治、歷史和學(xué)術(shù)背景等有著極為密切的關(guān)系,這種治學(xué)思想對其后學(xué)術(shù)觀念產(chǎn)生了深刻影響.但是也有一些同仁提出這樣的觀點(diǎn)，就是“其實(shí)博和約是不可分割的,都得兼顧”。學(xué)生也很想了解先生提出這個觀點(diǎn)的時代背景，以及是如何理解博約之的辯證關(guān)系的？

章學(xué)誠所主張的博約關(guān)系是一種治學(xué)思想。他還說過這樣一句話：“專則成家，成家則己立矣?！币馑际钦f，做學(xué)問始乎博，終乎約。讀書開始要博覽廣取，然后集中攻讀。治學(xué)和語文教學(xué)沒有什么太大的聯(lián)系。蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@里邊的“博”和“約”，是講的讀書要廣泛閱覽，扼要地吸收。這是一種讀書的方法，這對我們語文教學(xué)很有借鑒，我們應(yīng)該交給孩子這個方法。

3、新課程提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，簡單語文如何做到簡單閱讀？

文章一旦成了課文，它就有兩重意義：

一、內(nèi)容意義，二、形式意義。閱讀教學(xué)不但要“披文得意”，而且“披文得文”，也就是說“意、文”兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是“得文”，通過“讀”，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語言，積累語言，學(xué)會運(yùn)用語言，這是語文教學(xué)的目的所在。千萬不要把閱讀課上成討論課，把教室變成論壇。

4、簡單語文是不是和深度語文相對而言的？立足之依據(jù)是什么？

簡單語文，我理解，是指教學(xué)目標(biāo)簡約，教法簡潔，它強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，對深度語文我沒有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也贊成，但要有度。何國成先生說：“閱讀教學(xué)，不要‘深挖洞';，要‘廣積糧’?！币馑际钦f，鉆研教材要有度，不必太深，更重要的是要積累語言。深度語文如果指的是拓展——由課內(nèi)到課外，擴(kuò)大閱讀量，那么我更贊成。這種提法，和簡單語文是一致的。

5、教語文，能不能像教數(shù)學(xué)一樣反復(fù)地練習(xí)？如果像數(shù)學(xué)一樣注重訓(xùn)練，人文精神又如何滲透？

大家牢記課標(biāo)的一句話：語文教學(xué)提倡“少做題，多讀書”。讀書是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。有的東西要反復(fù)訓(xùn)練，比如寫字、朗讀、作文。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓(xùn)練才能形成。

關(guān)于語文教學(xué)的人文性，請大家記住張?zhí)烊粝壬脑挘骸罢n文讀懂了，思想教育就跑不了，老師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂”。老師也是一本書，老師這本書里要更有“人文性”，而且老師這本書的人文性對學(xué)生的影響，要大于課文中的人文性。

所以有人說，是好人，才能是好老師。愿我們一起做個好人，做個學(xué)生喜歡的老師。

6、“簡單語文”的提法真好，它給廣大一線語文老師指明了努力的方向——語文教學(xué)應(yīng)力求簡單！而簡單不是“粗糙”，不是“簡單化”，它仍然追求教學(xué)的高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)（崔巒語）。“簡單”是一個相對概念，有簡單就一定有復(fù)雜，只有“復(fù)雜”作為前提，這樣的“簡單”才會有保障，才不會淪落為“簡單化”。簡單的是語文教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作，而復(fù)雜的是什么呢？

簡單語文，首先目標(biāo)要簡約，語文教學(xué)承載的是識、寫、讀、背、說、作、習(xí)。再簡單一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個“讀”字，特別是朗讀。這個要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位。個人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，“人文性”也就在其中。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇，當(dāng)然，品味也是有度的，不能離開學(xué)生的認(rèn)知水平。

不要把語文課上成討論課。因?yàn)橛行┯懻摬⒉荒芙o學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。

復(fù)雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠(yuǎn)，增容得太多，使語文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，使語文味兒少了。我對復(fù)雜語文沒什么研究，只能說這么多，謝謝！

7、簡單語文，對各種題材的文章教學(xué)處理是否有模式？簡單語文，是否意味要摒棄課堂上的一些花樣，那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

簡單語文是要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學(xué)要恰到好處地使用多媒體，閱讀能力是讀來的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙。感受祖國語言的美，感受表達(dá)形式的美。下面給大家背誦一段文章三國演義第五回，作者用62個字描寫驚心動魄的戰(zhàn)斗。操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。這段文字第一沒有正面寫戰(zhàn)斗場面，完全用的側(cè)面描寫，但是從側(cè)面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武。如果看三國演義的電視劇，哪能得到這樣的感受，這就是語言的魅力。語文要“意”“文”兼得，必須讀書。

8、語文要“簡單地教”，是否要簡單地讀，怎樣讀才能獲最大的益？許多學(xué)生讀了很多課外書書，為什么不見成效？

語文教學(xué)要得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外。如果學(xué)生的確讀了很多書，而且邊讀邊想，精彩處要記憶，那么，他的語言積累會豐富的，語感會強(qiáng)的，寫作能力也會提高的,不要強(qiáng)迫學(xué)生看書，強(qiáng)迫，即使看了，也是沒有用的，興趣是最重要的。

9、簡單語文對于學(xué)生把握語文學(xué)科可能很有幫助，但它會不會影響語文博大的內(nèi)涵和豐富的美感？就像快餐一樣，是簡單了，但僅僅能填飽肚子，可是營養(yǎng)不足？

簡單語文不是快餐。厚積而薄發(fā)。朱永新說，一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。一個人書讀過了，怎么能擔(dān)心沒有營養(yǎng)呢？

10、提倡“簡單語文”固然很好，但是它和考試中的出現(xiàn)的難、繁等怪題有否沖突呢？

書讀多了，作文寫好了，就不怕考試。舉了例子:1996年，我?guī)У囊粋€班，有48位同學(xué)，我和楊晶抓的就是兩件事：讀和寫。6年下來，學(xué)生人均背古詩文130多首（篇），讀了大量的古今中外名著。很少做練習(xí)題，發(fā)下來我也不做，但是，考中學(xué)的時候，我們班在全區(qū)語文均分第一。02年高考，48位同學(xué)，有41位考上大學(xué)。抓讀書和作文，不要擔(dān)心考不好，也不怕怪題和難題，因?yàn)楣诸}和難題不會有市場的。

11、（張祖慶）我所理解的“簡單語文”，是對當(dāng)下語文課語文本體失落的回歸?，F(xiàn)在有這樣一種說法：教材（文本）是新娘，拓展文本是伴娘。很多語文課，伴娘花枝招展，裝扮時髦，遠(yuǎn)比新娘漂亮。而聽課的老師和學(xué)生往往忘記了新娘而記住了伴娘。作為一線教師，我們常常有這樣的困惑：若就本教本，容易被人詬病為因循守舊，視野狹窄；大量拓展，則被人說成花里胡哨，不務(wù)正業(yè)。請問于老師，您怎么看待文本拓展這個問題？如果是適當(dāng)?shù)耐卣故潜匾?，那么在怎么樣的情況下，拓展是有效的？拓展的尺度如何把握？拓展的時機(jī)如何把握？

關(guān)于簡單語文的度的問題，我想提醒大家注意這幾個方面：一是獨(dú)特體驗(yàn)和多元理解的度，二是探究文本與拓寬延伸的“度”，三是自我“生成”與教師引導(dǎo)的“度”！

我認(rèn)為，課堂上要“舉一”，即引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，得意得文，課內(nèi)盡量不要拓展，因?yàn)闀r間有限。課外一定要拓展，否則不能形成語文能力，凡是語文能力好的，都是喜歡讀書的人。

12、簡單語文的實(shí)施，對語文教師的自身素養(yǎng)有何要求？為了達(dá)到此種要求，教師平時應(yīng)如何修煉“內(nèi)功”？

老師要是個讀書人，要能寫點(diǎn)東西。老師善讀善寫，學(xué)生才能善讀善寫，這是葉老反復(fù)教導(dǎo)我們的，課改要想根本解決問題，老師首先是個讀書人。當(dāng)然，如果老師愛好廣泛，多才多藝，他的學(xué)生的潛能必然能極大地開發(fā)出來。美國有一所中學(xué)（名字忘了），出了不少諾貝爾獎金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個結(jié)論：學(xué)生跟著才華橫溢的老師教學(xué)，就會很快成才。

13、所謂簡單語文是否就是“大道至簡”，所以想要簡單不簡單！那么我們老師在簡單的背后應(yīng)該做些什？請于老師從宏觀（語文教學(xué)）與微觀（課例的整體設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、拓展等）的兩個方面來手把手地教我們幾招，謝謝??！

宏觀就是要記住我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語文，怎樣學(xué)語文，怎樣教語文，就是抓住讀寫兩個字。下面舉一個課例，從微觀上說。http://004km.cn/file_post/display/read.php?FileID=28002 這是我的一個課例的網(wǎng)址。

14、于老師請教您一個問題，閱讀您的課堂實(shí)錄是一種享受，那么您平時的課堂也是這樣進(jìn)行的么？公開課和家常課的區(qū)別到底在哪里？

你千萬不要被我的課堂實(shí)錄所迷惑。我的課堂實(shí)錄整理的都是公開課，平時上課哪能這樣。沒有時間啊，沒時間去精雕細(xì)刻，也沒有時間去查閱資料，告訴你，課，有兩種，一種是公開課，一種是常態(tài)課。公開課是盛宴，常態(tài)課是家常便飯，二者的區(qū)別在于盛宴的花色更多，菜更加精細(xì)，給客人吃的，家常便飯是自己吃的，講究的就少了。但是，這兩者有兩點(diǎn)是共同的，第一，抓住讀寫不放松，而且常態(tài)課可能比公開課抓得還要扎實(shí)。第二：善待學(xué)生，這一點(diǎn)，可能公開課做得比常態(tài)課做得好得多。

老師們，千萬不要把公開課當(dāng)作常態(tài)課，因?yàn)槲业墓_課和大家的可能也沒什么兩樣。但是，我主張，多上公開課，因?yàn)楣_課對我的幫助最大，會使我的教學(xué)水平提高得更快。不要拒絕別人聽課，別人聽課是對你最大的督促和鞭策，再說一遍，不管什么課，要記住它是語文課，要善待學(xué)生。

（陽光男孩：公開課，是非常老師，非常學(xué)生，非常地點(diǎn)，非常準(zhǔn)備下的課堂，永遠(yuǎn)不會和家常課一樣！我來談?wù)剬_課的看法，請于老師指正。我以為我們不要用常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)來衡量公開課。因?yàn)閷τ诠_課，聽者的閱讀期待與常態(tài)課不一樣。聽者是帶著大量的“前見”與“期待”來的。若聽到的都是大家都在教的東西，很多人會大呼上當(dāng)，且憤懣地說，名家也不過如此。因此，上公開課的老師，心態(tài)就是“非常——非常態(tài)的；第二，上課的環(huán)境是非常的，因?yàn)樵谶@么多的人面前，上課老師往往無形中會表現(xiàn)自我，這是誰都避免不了的——很多話也只有在公開課語境下才能說出來：再者學(xué)生大多也是承受老師、校長太多的期望，課前已經(jīng)將書讀得滾瓜爛熟，這時再要求公開課上成家常課，幾乎是不可能的。）以下是某人對“簡單語文”的解讀：

我以為，語文中的“簡單”應(yīng)該有這樣三個指向：其一，“簡單”的是最為基本的。就語文學(xué)科而言，它指的是語文本身應(yīng)該承載的東西，諸如識字、寫字、讀書、背誦、作文此類。其二，“簡單”的是最為有效的。教師的教應(yīng)該力求用最簡單的語言拉動學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該力求用最短少的時間讀出“簡單”背后的深刻。其三，“簡單”的是最為和諧的。課堂上沒有教師的一相情愿，更加追求教學(xué)的情趣和靈動；課堂上沒有刻意的精雕細(xì)琢，更加追求教學(xué)的自然和樸實(shí)。

魏星老師說：“‘語文倡簡’的課堂就是要以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。”劉效成老師說：“簡單的實(shí)際上是最不簡單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡單的過程實(shí)際上也是一個教學(xué)能力不斷提升的過程。簡單的實(shí)際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)。我們的簡單應(yīng)該讓學(xué)生更輕松一些，讓感受更深刻一些，讓學(xué)習(xí)更快樂一些?！焙螄上壬@樣認(rèn)為，“語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)崇尚‘簡單’的原則，應(yīng)當(dāng)牢記語文姓‘語’，小語姓‘小’的教學(xué)自然法則。正所謂‘乾以易知，坤以簡能。易則易知，簡則易從。’一堂簡易的語文課應(yīng)當(dāng)要‘目標(biāo)集中、結(jié)構(gòu)簡約、引導(dǎo)自學(xué)、情知互動、精于讀寫、自成習(xí)慣。’”

有了理念的肯定，接下來就是如何就理念進(jìn)行的操作。袁干斌老師的一段話，他說：“我們所說的‘語文倡簡’，更側(cè)重于小學(xué)語文，側(cè)重于扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)生聽說讀寫的語文基礎(chǔ)。我們不能把語文這個概念人為地按照學(xué)段生硬地割裂開，但我們絕不能否認(rèn)小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)對語文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)的不同。我們引導(dǎo)學(xué)生感受生命、品悟人生、陶冶情操、睿智心靈??進(jìn)而提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣等等，毫無例外是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，但我認(rèn)為，這絕不是唯一的任務(wù)也不是最重要的任務(wù)，沒有扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，丟失了適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力的小語教學(xué)只能是舍本求末，好高騖遠(yuǎn)?！?/p>

其一，我們所提出的“語文倡簡”應(yīng)該立足于小學(xué)語文，立足于學(xué)生語文基本素養(yǎng)的形成與發(fā)展。聽、說、讀、寫，仍舊是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重頭戲，我們要把語文的工夫花在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀寫作能力、背誦口語交際能力等各方面。需要注重的是，這些能力的培養(yǎng)還必須借助于大量的實(shí)效的語文實(shí)踐，要讓學(xué)生在直接接觸語言材料的同時，感受并掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！靶≌Z姓小”，我們應(yīng)該清醒意識到越是把語文看得懸乎，搞得復(fù)雜，就越是偏離語文的正確方向，就越是讓語文似是而非起來。所以，從這個意義上說，語文的學(xué)習(xí)就是語言文字的習(xí)得和內(nèi)化，就是學(xué)會識字、寫字、讀書、背誦等各種能力的過程。蘇教版主編張慶先生還曾撰文指出，“小學(xué)畢業(yè)生語文基礎(chǔ)應(yīng)達(dá)到的五條標(biāo)準(zhǔn)，一是能識2500個常用字，并能寫一手規(guī)范字；二是能背200篇好文章，并能讀適合程度的書報(bào)；三是能寫500字左右的通順作文；四是能用普通話與別人交流；五是初步養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣?！比绱硕?。

其二，我們所提出的“語文倡簡”應(yīng)該立足于全體學(xué)生，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。

有人說，語文的“倡簡”是要把語文的學(xué)習(xí)過程簡潔起來；也有人說，語文的“倡簡”是要把學(xué)習(xí)語文的方法簡便起來；還有人說，語文的“倡簡”是要把語文的內(nèi)容具體簡易起來。似乎都對，又似乎都不對。

我想，語文的“倡簡”是要貫穿于整個課堂教學(xué)的，是要貫穿于師生教學(xué)語文的整個過程之中的。無論教師的教，無論學(xué)生的學(xué)，甚至語文素養(yǎng)形成的評價，都離不開“語文倡簡”的核心與實(shí)質(zhì)。那就是根據(jù)教材（文本）自身的獨(dú)特性和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)，關(guān)注到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的個體差異和實(shí)際需求，無限利用“倡簡”所提倡的教學(xué)情節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動意識和進(jìn)取精神，并逐步獲得語文的基本素養(yǎng)。如此而已。

什么要倡簡？“倡簡”實(shí)際上要運(yùn)用剪枝的學(xué)問，以達(dá)化難為易、以少勝多，以約馭博的目的。簡是濃縮，是提要鉤玄，不是少；簡需要對本體結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識和規(guī)律性的把握。

如何“倡簡”？我認(rèn)為“倡簡”必須在整合與統(tǒng)籌上下工夫。四個字，兩個關(guān)鍵詞，一個“整合”，一個“統(tǒng)籌”，合并同類項(xiàng)才能簡。

對于“簡單”，還想重復(fù)這樣幾個觀點(diǎn)：簡單不是減少。對于“簡單”，很多人有這樣一種誤解，以為“簡單”了，就“無所事事”了，就像是“大事化小，小事化了”一般。實(shí)質(zhì)上，我們提出的“簡單”并不是減少，并不是把需要學(xué)生經(jīng)歷的語文學(xué)習(xí)過程或者情感體驗(yàn)濃縮，甚至放棄。相反，只要是有利于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的，不僅僅不能減少，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾?。比如學(xué)生的識字、寫字，讀書、作文等等，這些都應(yīng)該成為“簡單”中的重頭戲。反過來說，語文中的“簡單”也需要進(jìn)行“剪枝”，要剪掉那些本不屬于語文范疇的條條框框，要剪掉那些不利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的額外“營養(yǎng)”

關(guān)于“簡單語文”還想提出一個“魂體概念”！正如很多老師問的，我們的語文要“簡單”？怎么“簡單”？這就是“魂”?；耆绻桓襟w？就成了“游魂、孤魂”！所以，我今天還想在這樣的空間里提出“魂體”概念！即“魂要附體”！那么“簡單”究竟要依靠什么？我以為是“務(wù)本、求實(shí)”！