第一篇：吳家園學(xué)校陽光體育健康校園校本課程開發(fā)美術(shù)課程工作計劃

吳家園學(xué)校陽光體育健康校園校本課程開發(fā)美術(shù)工作計劃

（2013—2014學(xué)年第一學(xué)期）

吳家園學(xué)校陽光體育、健康校園校本課程開發(fā)，美術(shù)教育工作在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，并增加學(xué)生的課外知識，提高一定的技能，豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術(shù)的同學(xué)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校舉辦了美術(shù)社團，現(xiàn)將美術(shù)教學(xué)的活動安排制定如下：

一、目的、意義：

隨著新課程實施地深入，吳家園學(xué)校陽光體育、健康校園校本課程開發(fā)，人們越來越重視社會、學(xué)校與課程的聯(lián)系。長期以來，美術(shù)教學(xué)的渠道以美術(shù)課本為主要教材，是封閉單一的課堂教學(xué)。要改變封閉的課堂學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的身邊出發(fā)，從實際出發(fā)，將他們帶入生活，引向自然、引向社會。這時對地方課程的研究，即對本地的特色及資源的利用、挖掘、整理，設(shè)計出適合學(xué)生的課程就顯得尤為重要。

針對我們學(xué)校學(xué)生多，教室擁擠的現(xiàn)象，經(jīng)過多方的比較，我們選擇了線描畫這個校本課程進行研究。線描畫因使用工具簡單，孩子容易接受，兒童學(xué)習(xí)線描畫，可以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的觀察能力及扎實的寫生基本功，培養(yǎng)孩子的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其作畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。比如教兒童畫房子，不但要教他們注意房子的各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，而且要注意環(huán)境的表現(xiàn)，認(rèn)識它與人的關(guān)系，啟發(fā)兒童自己來設(shè)計出美麗的房子。這樣一來，可以引起兒童們豐富的聯(lián)想。對培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美觀也起到積極的作用。

二、線描繪畫的的意義：

1、教師在線描畫引入學(xué)科特色的探索與研究過程中，有思考有實踐有研究有反思，從而改變教學(xué)行為，加速到質(zhì)的飛躍，讓“教書匠”逐步成為“學(xué)者型、專家型”的教師。

2、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。線描畫一能培養(yǎng)孩子的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力；二能培養(yǎng)其作畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過線描畫的教學(xué)，學(xué)生的綜合能力必將得到提高。

3、裝飾線描畫重在裝飾，運用點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，它強調(diào)表現(xiàn)對象的形式美感，雖有時不合常理但符合繪畫規(guī)律，特別是“線”具有豐富的 表現(xiàn)力，它可以勾畫出你所看到的物象輪廓、結(jié)構(gòu)分界，以及物體的深淺變化。

三、線描畫的內(nèi)容及目標(biāo)：

1、開發(fā)線描畫系列鄉(xiāng)土教材，探索其在美術(shù)課堂中的教學(xué)策略。

2、通過線描畫的教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、觀察表現(xiàn)力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，營造民主、平等的美術(shù)樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華，獲得成功的喜悅。

3、通過線描畫系列鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和運用，提高本組教師綜合藝術(shù)的水平和美術(shù)課堂教學(xué)的能力。

4、線描畫系列鄉(xiāng)土教材與小學(xué)美術(shù)教材有機整合并進行運用，創(chuàng)出本校美術(shù)學(xué)科教學(xué)特色。

四、活動步驟：

美術(shù)社團是課堂教學(xué)的補充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要辦好美術(shù)興趣小組，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況有計劃有目的地進行，將美術(shù)興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。

（一）、組織健全美術(shù)社團和分班參與的課堂線描活動課

美術(shù)社團的成員每班大約30人左右,除了自愿以外再推選美術(shù)方面比較有特長的學(xué)生?；顒右潭?，每周一次，教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證社團的深度、廣度和力度。分班進行線描活動課，進一步推廣校本課程開發(fā)。

（二）、具體計劃社團活動內(nèi)容

１、教育學(xué)生要熱愛集體，保護好公物。不亂涂亂畫，保持活動地點及校園的清潔，干凈衛(wèi)生。遵守課堂紀(jì)律。有事要舉手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、線描畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有很重要的地位，它方便、快捷，概括力強，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。線描教學(xué)在小學(xué)生美術(shù)課程中是一項不容忽視的重要內(nèi)容。

3、以小學(xué)生喜歡的，身邊的實物為寫生對象，激發(fā)學(xué)生的繪畫寫生興趣，鼓勵學(xué)生自己做主義。

兒童學(xué)習(xí)線描寫生和學(xué)習(xí)其他知識一樣，首先要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這是不可缺少的學(xué)習(xí)動力。怎樣才能讓學(xué)生對寫生產(chǎn)生興趣呢？我們在選擇被畫物體上動腦筋，在教師的引導(dǎo)語上下功夫。一開始，我們選擇一些兒童熟悉和喜歡的且結(jié)構(gòu)簡單的小玩具，如鈴鼓、玩具汽車、小熊??在速寫之前教師根據(jù)兒童的形象思維方式進行激發(fā)繪畫的興趣，最初的速細(xì)寫是簡略的，學(xué)生能坐下來畫三五分鐘已算很不錯了，這時教師不斷地以各種形式鼓勵他們邁出的可喜一步，口頭表揚，獎小五星、獎小禮物等，即使是進步較慢的孩子，也會有優(yōu)點，有成績，哪怕是一點點，也進行大大的鼓勵，然后善意地提一些建議，使孩子產(chǎn)生一種成功感，從而樹立起自信心，使作畫的積極性更高漲，畫面效果更好。

4、以線入手，由簡到繁，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，注意力和表現(xiàn)力。

在教學(xué)過程中，我們從簡單的平面物體開始，到畫復(fù)雜的立體組合，從靜物寫生到動物寫生，從簡到繁，由易到難，對學(xué)生進行線描寫生訓(xùn)練。

由于小學(xué)生身體各部分的發(fā)育尚未成熟，還不能自由地控制手臂的動作，畫出來的線條歪歪扭扭，粗細(xì)不勻，這些現(xiàn)象多是十分正常的，我們不應(yīng)對此加以指責(zé)，只是積極地培養(yǎng)孩子良好的速寫習(xí)慣，引導(dǎo)孩子用筆要大膽，線條要整，不用一段一段的碎的線去連接，畫錯的線條不依賴橡皮，而是保留在畫面上，重新畫上正確的線，學(xué)生畫一組物體時，應(yīng)提醒他們這些物體的前后關(guān)系是如何相互遮擋穿插的，考慮好之后再動手去畫，要先畫前面的物體，給后面和旁邊的東西留下余地，這樣使學(xué)生逐漸養(yǎng)成畫前有構(gòu)思，畫中巧安排的整體觀察習(xí)慣，而不是被動地看一眼畫一筆。

5、在生動活潑的線描游戲中，自然融合分析，記憶想象能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，結(jié)合分析、記憶、想象能力的訓(xùn)練，采用靈活多樣，深受

兒童喜愛的游戲?！翱凑l最能干”這是學(xué)生極愛玩的游戲，因為這時他們才是真正的“老師”，指出教師的許多缺點，他們邊說老師邊改，直至改到他們拍手稱好為止?！芭恼掌笔菍ｉT用來訓(xùn)練兒童記憶力的，老師出示一幅作品后，請學(xué)生調(diào)焦――即進行觀察、記憶；拍照――即把作品默寫一遍，比一比誰拍得最好，就給他最佳攝影師。寫生之前，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察對象的形態(tài)、特征，然后果斷下筆，一氣呵成地完成記憶中物體的速寫?！拔艺f你想”這一游戲幾乎滲透在每一次活動之中。學(xué)生聽老師口述自由想象，草地上有一塊花布，它是什么顏色，什么形狀的。星期天，和誰一起去游泳，各穿著什么式樣什么花紋的衣服，是怎樣游泳等。讓學(xué)生各抒己見，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高想象能力。

6、做好點評工作。對每位學(xué)生每周作的畫進行點評，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點。共同學(xué)習(xí)，共同進步。

讓學(xué)生從身邊畫起，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多更美好的事物；讓學(xué)生從生活畫起，在愉快的耕耘中理解什么是收獲的喜悅；讓學(xué)生自由發(fā)揮，在浩大的畫海中尋找心中的又一片綠洲。

吳家園學(xué)校陽光體育健康校園校本課程開發(fā)美術(shù)工作計劃

（2013—2014學(xué)年第一學(xué)期）

鄭姝卿

第二篇：體育音樂美術(shù)校本課程開發(fā)方案

體育藝術(shù)（音美）校本課程開發(fā)方案

一、調(diào)查分析需要評估： 1．評估學(xué)生個性發(fā)展的需要。

由于長期的“應(yīng)試教育”的影響，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且還影響了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程的改革把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強體育藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于2014年確立了體育藝術(shù)特色教育辦學(xué)方向，對學(xué)生進行健康與藝術(shù)的熏陶。幾年來的實踐證明，孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高，渾身上下散發(fā)著藝術(shù)的氣息，令人倍感欣慰。

2．評估教師專業(yè)發(fā)展的需要。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設(shè)計者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識課程、探索課程，研究學(xué)生，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學(xué)科知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功，我們將和它一起成長。

3．評估學(xué)校與社會發(fā)展的需要。

五原縣第三小學(xué)多年來，一直努力構(gòu)建“以體育音樂美術(shù)教育為突破口，以寫字教育為切入點，全面實施素質(zhì)教育”的教育理念?！稗k一所有個性的特色學(xué)?！?，這是全體師生共同追求，也是社會各界對第三小學(xué)的殷切期待。近幾年來，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛，特別是對藝術(shù)教育的愿望顯得更為迫切，希望通過學(xué)校的體育美術(shù)音樂藝術(shù)教育來提高孩子的體育音樂美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)、健康的身體和審美能力，從而豐富身體和內(nèi)心世界，這就對學(xué)校提出了更高的要求，可以說我校體育美術(shù)音樂校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

4．分析學(xué)校的課程資源。

作為一個缺乏體育藝術(shù)教育積淀的學(xué)校，我校的課程資源較為薄弱，但我們會立足學(xué)校實際情況，在有限的師資隊伍、社會資源及學(xué)生個人成長環(huán)境下，盡最大的能力為學(xué)生的發(fā)展提供良好的教育成長環(huán)境。

二、校本課程開發(fā)總體目標(biāo)： 根據(jù)需要評估及結(jié)合校自身優(yōu)勢，經(jīng)校課程開發(fā)小組共同討論，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

1．通過體育藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、基本的審美能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，強健體魄、積累藝術(shù)文化深厚的底蘊，激發(fā)學(xué)生對體育藝術(shù)的熱愛之情。

2．讓每個孩子都學(xué)有所長，通過體育藝術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。

3．通過藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

三、校本課程的設(shè)置 音 樂 類：舞蹈教學(xué)閆佳欣 葫蘆絲教學(xué) 劉丹 古箏教學(xué) 曹晨茹 二胡教學(xué) 杜榮升

書法類 硬筆教學(xué)郭麗娜 丁明媚 軟筆教學(xué) 郝素華

體育類： 乒乓球教學(xué) 任美珍 足球教學(xué) 楊帥 美術(shù)類： 田婧 陳麗

四、課程的實施與評價 1．課程的實施

（1）成立學(xué)校校本課程開發(fā)與實踐工作小組。組 長：張俊平

副組長：張瑞萍 丁明媚 王冬梅 郎潔

組 員：王清 劉淑芳 張鴻雁 王彩霞 賀惠琴 李改鮮 由校長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負(fù)責(zé)。分管副校長和教導(dǎo)主任任副組長，具體負(fù)責(zé)課程開發(fā)實施評價等工作，組員由各類課程的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，具體落實好各門課程實施工作。

（2）制定五原縣第三小學(xué)各門校本課程的實施計劃，學(xué)校校本課程開發(fā)與實踐工作小組，本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經(jīng)學(xué)校審議通過后，各課程的專任老師根據(jù)些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃，目標(biāo)明確。其次是課程內(nèi)容的安排，要求重點明確，按從易到難學(xué)生的實際：課程資源的情況來安排；涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內(nèi)容，準(zhǔn)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源；在課程上如何設(shè)置等問題。然后是課程實施預(yù)設(shè)：涉及課程實施方法、如何組織教學(xué)，一周的課時安排，場地的安排、人數(shù)的要求等內(nèi)容。最后是課程評價建議：如何對教師自身和學(xué)生進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內(nèi)容等。

（3）加強校本課程的培訓(xùn)。

學(xué)校從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓(xùn)，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

①“師徒制”模式。

學(xué)校長期聘請校外有成就有名望的老師來校授課、帶徒。②實踐性培養(yǎng)模式。

學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，堅持在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，邀請有名專家對藝術(shù)學(xué)科教師進行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2．建立校本課程的評價體系。

為了確保校本課程開發(fā)的合理性，促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學(xué)生個性，形成學(xué)校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：

（1）對教師的課程實施評價。主要是對教師教學(xué)過程的評定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。評價以教師自我評價為主，同時重視學(xué)生、家長、同行對教師評價，方法有調(diào)查問卷、課堂記錄、案例評析。

（2）對教師專業(yè)素質(zhì)的評價，我們建立第三小學(xué)專職教師（尤其是體育藝術(shù)學(xué)科教師）業(yè)務(wù)考核制度，切實加強教師自身的體質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)。

（3）對學(xué)生成長的評價。

評價時，特別注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)評價主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗等將成為評價學(xué)生的主體內(nèi)容。評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識、成果展示等外，逐步建立完善學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，讓孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品（一張畫、一副書法作品、一張光碟、一個小制作……）放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當(dāng)孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

五、保障措施

1．構(gòu)建校本課程三級管理體系。管理體系是建立各項工作順利實施的保障。“校本課程”在學(xué)校中主體地位的確定和完善也需要相應(yīng)的制度保障。在新課程理念的指導(dǎo)下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡(luò)即：校級領(lǐng)導(dǎo)管理，教導(dǎo)處管理，教科室協(xié)管，教研組管理。

（1）校級領(lǐng)導(dǎo)管理：

①校長是第一責(zé)任人，是身體力行者，也是校本課程開發(fā)的總設(shè)計師，策劃制定《體育藝術(shù)校本課程開發(fā)方案》，并發(fā)動全體教師積極參與校本課程的開發(fā)和實施，督促和評價學(xué)校校本課程的開發(fā)。

②校長按計劃保證校本課程開發(fā)研究經(jīng)費到位，供購買資材，派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請專家講課及開展校本課程的開發(fā)、研討活動，保證開發(fā)工作的順利進行。

（2）教導(dǎo)處管理：

學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程的開發(fā)、評估等工作。①教導(dǎo)處根據(jù)《體育藝術(shù)校本課程開發(fā)方案》，組織體育藝術(shù)教研組進行申報，在綜合評估和論證的基礎(chǔ)上，確定開發(fā)的時間、班級學(xué)生及負(fù)責(zé)教師。

②指導(dǎo)、督促各課程開發(fā)教師根據(jù)本課程的特點制定切實可行的校本課程實施計劃、方案，并由教導(dǎo)處審核備案。

③負(fù)責(zé)好全校的校本課程開發(fā)教研等流程管理工作，加強對開設(shè)的校本課程進行具體的指導(dǎo)和落實，及時對校本課程開展日常的考核和評估工作，并進行檔案式的管理，主要包括的內(nèi)容有：a.第三小學(xué)校本課程開發(fā)總方案；b.開發(fā)的課程名稱，參與的人員以及起始的時間；c.各成員的特長，承擔(dān)的工作；d.校本課程開發(fā)過程中的重要事件；d.教師在校本課程研發(fā)的過程中的記錄隨感，心得，故事，體會等；e.校本開發(fā)的課程產(chǎn)品如自編的教材，活頁資材集，有創(chuàng)意的課程教學(xué)設(shè)計，教案運籌等；f.學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示：如民樂音樂會，藝術(shù)周，體育節(jié)活動，學(xué)生參加的各級各類獲獎名單，先進事跡，榮譽稱號等等。

（3）教研組管理：

教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一，它在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織開展校本課程開發(fā)的全部工作。

①組織好課程開發(fā)教師學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論知識，明確本課程開發(fā)的目的、任務(wù)，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

②積極開展本課程的研發(fā)活動，能根據(jù)學(xué)生的實際和該課程的特點，進行自編或改編校本教材，加強集體備課，制作教學(xué)用具，達到資源優(yōu)化和共享。

2．學(xué)校提供和幫助解決活動的場地及人員聯(lián)絡(luò)，尤其是盡快解決葫蘆絲、古箏、二胡、書法、美術(shù)等專用教室，配套專用教室內(nèi)各項設(shè)施，每專用教室內(nèi)落實專用設(shè)備，以初步滿足教育教學(xué)及學(xué)生練習(xí)，今后根據(jù)學(xué)校經(jīng)費情況逐步完善。

3．學(xué)生的活動要在指導(dǎo)老師參與下展開，積極爭取相關(guān)部門的指導(dǎo)和家長的大力支持和參與。爭取最優(yōu)秀的教師來我校進行指導(dǎo)、交流、教學(xué)，以使我校的校本課程能及早落實，使體育藝術(shù)教育的種子能在我校生根發(fā)芽，使藝術(shù)之花能在五原縣第三小學(xué)越開越艷。

五原縣第三小學(xué) 2016年3月

第三篇：體育校本課程開發(fā)

校本課程的開發(fā)和實施案例

一、校本課程的開發(fā)

我校校本課程開發(fā)的主導(dǎo)思想是，校本課程校與學(xué)校的其他課程是有機的一個整體，是有機的整合，而不是孤立的上一節(jié)課，搞一種活動，校本課程的開發(fā)必須有整體發(fā)展的觀念，即：開發(fā)的可持續(xù)性。必須有整體的學(xué)校課程的框架，即：綜合和開放的特點。

這一主導(dǎo)思想的確立對我校來說是一個由陌生到熟悉的過程，由糊涂到清楚的過程。是我們在學(xué)習(xí)有關(guān)文件，認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上確立的開發(fā)觀。

我們將校本課程生成的過程視為素質(zhì)教育在我校深化的過程，視為具體體現(xiàn)“三個面向”的過程；視為體現(xiàn)這次課改基本理念的過程，我們從時代發(fā)展的需要、師生共同發(fā)展的需要、學(xué)校特色形成的需要、對社區(qū)教育資源的調(diào)查分析對校本課程需要進行了評估。從而確立一個中心：創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

建立一個基礎(chǔ)：生活。以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義，生活的方式，擴展學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的綜合實踐課與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。

明確一個原則：體驗。重視學(xué)生的體驗和感受。

體現(xiàn)一個特點：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放）。開放可以給師生更廣闊的天地，內(nèi)容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質(zhì)，形式上的開放可以促進內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。

二、校本課程的設(shè)置

我們的校本課程從形式上分為課程拓展部分和綜合實踐活動部分。

（一）課程拓展部分

1、雙語游戲課

課程類型：課程改編類型

立足學(xué)生生活，從日常實際出發(fā)，通過日?？谡Z交際、游戲、歌曲演唱、情景會話等形式，教會學(xué)生禮貌待人，文明交際。培養(yǎng)學(xué)生對英語的廣泛興趣，會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。會正確評價同學(xué)的優(yōu)缺點，有自己的看法，并能用準(zhǔn)確的語言表達出來。會正確控制自己的情緒。能夠進行分組學(xué)習(xí)。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生用英語表達的欲望和創(chuàng)造品質(zhì)。

（二）綜合實踐活動

2、探索與創(chuàng)造

課程類型： 課程改編類型

以我校傳統(tǒng)教材《學(xué)創(chuàng)造》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際進行改編，以科學(xué)家或科學(xué)探索故事為主線，從觀察、聯(lián)想、想象、發(fā)散、集中、轉(zhuǎn)化、組合、定勢突破等方面入手。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、廣域課

課程類型：課程自編類型

廣域課的內(nèi)容從以下五方面取材：

我和學(xué)校、我和社會、我和家庭、我和自然、我和科學(xué)。

“我”是以學(xué)生為中心的“我”。廣域課更多的關(guān)注的是“我”的參與、實踐、體驗、感悟、創(chuàng)造。“生活即教育”正如陶行知先生所說“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是不斷前進的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時代同進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人”。生活是重要的豐富的教育資源，廣域課就是要教師善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識，應(yīng)用知識，用實踐去驗證，在生活的課堂中增長才干，完善自我。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注個人的未來，關(guān)注社會的未來，學(xué)會有責(zé)任感地生活。

三、校本課程的實施

我校校本課程的實施才只是開始，有收獲，也有不足。從校本課程的實施來看，但是教師已經(jīng)有了初步的變化。

1、教師的角色發(fā)生變化。教師由傳授者逐漸轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。

2、教師采取了一些新的工作方式。教師由單兵作戰(zhàn)的方式向緊密地合作、共同探討轉(zhuǎn)變。例如在生活課程《認(rèn)識我們的校園》一課的教學(xué)中，除了生活課程的老師外大隊部、醫(yī)務(wù)室、圖書室的教師都給予了積極的配合。一年級還建立了教師資料檔案，把教師的教科研檔

案存入微機，做到資源共享。

3、教師逐步改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會利用課程資源，校本課程需要尋找大量的教學(xué)資料，教研組長李小陽帶領(lǐng)全組教師一起加班加點的學(xué)習(xí)上網(wǎng)、制作課件等知識。在她的影響下一年級的實驗教師現(xiàn)在各個都是使用微機的“高手”：制作課件，整理資料，下載文件是他們的拿手好戲。

4、教師的教學(xué)策略和教學(xué)方式發(fā)生了變化。由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果相重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。開學(xué)以來，實驗教師組織學(xué)生利用學(xué)校的僅有的一些空地，組織學(xué)生種下了小麥，每一位教師都知道，小麥?zhǔn)欠窠Y(jié)籽并不重要，重要的是在種植小麥的過程中學(xué)生的感受。

5、新的評價觀已經(jīng)在指導(dǎo)教師積極探索，并在課改中落實。

學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變也發(fā)生了轉(zhuǎn)變

1、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生開始了合作學(xué)習(xí)的嘗試，如在廣域課中我們領(lǐng)著學(xué)生種植小麥，讓同學(xué)們結(jié)成合作小組，一起找資料，一起記觀察日記。促進同學(xué)之間團結(jié)合作的精神。

2、注重學(xué)生體驗自身生活。在實施課改的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，變?yōu)橐环N動態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。我們組織的校園游活動，讓六年級的大同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，帶領(lǐng)一年級的小同學(xué)認(rèn)識校園。整個參觀過程，秩序井然，這次活動的初衷主要是為了向小同學(xué)介紹自己的學(xué)校，但在實際活動，同學(xué)們得到的遠(yuǎn)不止這些，他們的動手能力得到了提高，合作意識得到加強，他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)……他們在活動中受到成功的快樂，感受到了集體的溫暖。

第四篇：學(xué)校校本課程開發(fā)匯報材料

讓每個生命光彩在體驗中綻放

——學(xué)校校本課程開發(fā)匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

首先歡迎大家到實驗學(xué)校指導(dǎo)工作，感謝大家現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)校的校本課程成果展示和課程教學(xué)。

在校本課程建設(shè)工作中，我們本著學(xué)校陽光辦學(xué)理念，聘請開發(fā)顧問，成立課程研究、審議、評價等組織，制訂《校本課程規(guī)劃方案》以及《評價方案》，經(jīng)過近三年時間探索，確定了34門校本課程，現(xiàn)在各課程教師制訂了《課程綱要》，真實備課，引導(dǎo)全體小學(xué)生自主參與。

下面我把學(xué)校開展校本課程的具體做法和一些想法向各位領(lǐng)導(dǎo)同仁做一匯報，希望得到大家的批評指正。

一、課程理念：讓每一個生命都閃光

校本課程是什么？三年前在我們的心目中和興趣小組、社團活動沒有多大區(qū)別。但在開發(fā)校本課程的過程中，在大量進行理論學(xué)習(xí)之后，我們對校本課程的認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，對校本課程是什么、為什么有了明晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的定位。

（一）校本課程的定位

在學(xué)習(xí)了華東師范大學(xué)崔允漷教授關(guān)于校本課程的20個視頻后，我們對校本課程有了撥云見日之感。

什么是校本課程？就是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在有效實施國家課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

在這個定義中有幾個關(guān)鍵詞：一是必須根據(jù)學(xué)校的教育哲學(xué)來確定，也就是學(xué)校想培養(yǎng)什么樣的人，我們學(xué)校想培養(yǎng)陽光自信的學(xué)生，這就是我們學(xué)校的教育哲學(xué)，那么我們的校本課程的開設(shè)就不是隨意的，應(yīng)該為陽光學(xué)生的培養(yǎng)服務(wù)；二是必須對本校學(xué)生進行需求評估，學(xué)生需要什么樣的課程就開設(shè)什么樣的課程；三是校本課程是多樣的，這樣才能滿足學(xué)生的個性化需求；四是校本課程是學(xué)生可以自己選擇的課程，不像國家課程和地方課程是規(guī)定動作。

校本課程與興趣小組和社團活動的不同之處在于校本課程有這樣四個要素：有目標(biāo)、有詳實的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實施的組織體制或運行狀態(tài)（相對穩(wěn)定）、有課程評價。較之于興趣小組和社團活動，校本課程更規(guī)范、更穩(wěn)定、更科學(xué)，有一定的運行規(guī)劃和線路，有自己的出發(fā)地和目標(biāo)地。

（二）校本課程的價值取向

校本課程就是國家授權(quán)學(xué)校做主，設(shè)置滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要的課程，校本課程的價值取向是為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。課程

開設(shè)到現(xiàn)在，我們深刻體會出這句話對于校本課程的開設(shè)有多么重要，曾經(jīng)有一段時間，我們想把校本課程的開設(shè)和學(xué)生的特長培養(yǎng)結(jié)合起來，經(jīng)過一段時間的運行，發(fā)現(xiàn)這是非常難做到的，也是不符合校本課程開發(fā)規(guī)律的。開發(fā)校本課程，首先要做到的就是尊重學(xué)生的個性化需求，盡可能地利用校內(nèi)和校外的硬件和軟件資源，讓學(xué)生的需求得到滿足和發(fā)展，豐富學(xué)生的人生體驗，學(xué)生的特長發(fā)展只是這一過程中的附屬品，而非主要成果。

結(jié)合我們學(xué)校陽光教育理念，我們開發(fā)校本課程的價值取向就是滿足每一位學(xué)生的個性發(fā)展需求，讓每一個孩子在課程自中變得陽光、自信，讓每一個生命都能在校本課程中閃耀出己獨特的光彩。

二、課程設(shè)計：力求科學(xué)規(guī)范

校本課程是國家授權(quán)、學(xué)校作主的課程，是為了滿足學(xué)生個性發(fā)展需要而設(shè)立的課程，只有科學(xué)設(shè)計、規(guī)范運行的課程才能稱得上是真正意義上的校本課程，才能真正達成校本課程開設(shè)的初衷。因此，在校本課程設(shè)計上，學(xué)校采取“自上而下”的方式，從了解和學(xué)習(xí)校本課程的上位概念入手，規(guī)范校本課程設(shè)計思路。

（一）以學(xué)校教育哲學(xué)作為課程設(shè)計的出發(fā)點

學(xué)校新建于2011年上半年，但建校不久，在湯校長、王校長的帶領(lǐng)下初步建立起陽光教育文化價值體系，在這個價值體系中，初步將學(xué)校的教育哲學(xué)定位為培養(yǎng)陽光自信的人，將校訓(xùn)定為“天生我有才”，校風(fēng)定為“陽光做人，自信做事”?！疤焐矣胁拧边@一校訓(xùn)是根據(jù)加德納的多元智能理論而設(shè)立的。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。多元智能理論認(rèn)為幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。它給全體師生傳遞的信息是每一位教師、每一位學(xué)生都有屬于自己的才能、才氣，只有用心去做、耐心去學(xué)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，每個人都能閃耀出自己獨特的光彩。正是本著這樣一種理念，學(xué)校于2011年起就著手校本課程的開設(shè)工作，力求以多樣、多彩的課程滿足師生的個性發(fā)展需求，讓的師生都能成為陽光自信的人。

初步有設(shè)想，現(xiàn)在形成了比較實用的規(guī)劃方案。由楊艷艷主任牽頭制定。

（二）以需求評估為校本課程的設(shè)計提供科學(xué)的依據(jù)

2012年，在整體文化價值體系的引領(lǐng)下，由王兆梅主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校組建了30個社團。2013年，在社團運轉(zhuǎn)情況良好的情況下，我們將其轉(zhuǎn)型為校本課程。轉(zhuǎn)型為校本課程，意味著它不再是興趣小組，也不再是社團活動。

為此，我們于2012年6月對全校學(xué)生進行了需求評估，對學(xué)校

資源和社會資源進行了摸底調(diào)查，調(diào)查了每個學(xué)生的家長、每位老師愛好特長。

在需求評估的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)地推敲和論證，最終確立了校本課程開發(fā)的幾種類型。

教師個人：教師個人開發(fā)，這是我校校本課程開發(fā)的主要形式，這種形式的好處是便于管理和評價；

教師小組開發(fā): 輪滑、陶藝、棋藝屬此類種類型，每門課程由兩位教師來開發(fā)，分學(xué)段開課，這種類型的好處是學(xué)生年齡段相對集中，教師便于課程設(shè)計和管理，目前看來，這種形式是相對科學(xué)的一種方式，也是以后學(xué)校校本課程的發(fā)展方向。

教師全體開發(fā)：學(xué)校的讀書課程屬此類，每天中午學(xué)生都進行課外閱讀，周一三五下午課外活動進行讀書交流和匯報。

校內(nèi)外合作開發(fā)：在對學(xué)生需求進行科學(xué)評估后，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求及學(xué)校師資不足的現(xiàn)狀，我們聘請了部分校外輔導(dǎo)員和本校教師一起合作開發(fā)了部分課程，軟陶、拉丁舞、架子鼓、軟筆書法都是這種類型。

師生合作：這是由學(xué)生和教師一起合作開發(fā)的課程。爵士舞和快樂寫作、實踐銀行、實踐超市四門課程都是這種類型。這樣的課程基本屬于學(xué)生自主管理，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生在自主管理、自主設(shè)計課程的過程中形成能力、體驗成長。

從開發(fā)途徑的不同可分為課程選編、課程改編、課程新編三種類型。

課程選編：根據(jù)我校部分課程開發(fā)能力較缺乏的狀況，乒乓球、拉丁舞、架子鼓、軟筆書法等課程采用課程選擇式開發(fā)。

課程改編：學(xué)校大部分課程都采用課程改編式，即對已有的課程（或自己的或別人的）進行修改，以形成一門適合自己實際需要的課程。

課程新編：對實踐銀行和實踐超市采用課程新編的方式，在實踐中摸索學(xué)生自主管理的路徑與方法。

對于已確立好的校本課程，我們依據(jù)“體系→科目→課題”的思路進行課程內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)前期調(diào)研，共分藝術(shù)審美、健康生活、趣味益智、學(xué)科拓展四大體系34個科目。

三、課程運行：以師生為主體，以自主為狀態(tài)

以前我們固定每周二、周四下午最后一節(jié)課，為校本課程活動時間。上個月，我們經(jīng)過一段時間的論證，根據(jù)微課堂教學(xué)理念，報請區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指示，把下午的前三節(jié)課調(diào)整為30分鐘，最后兩節(jié)課為校本活動時間。

課程運行工作中，我們主要以教師和學(xué)生作為主體，以自主作為運行的主要方式。

（一）課程綱要教師自主設(shè)計

校本課程開發(fā)的結(jié)構(gòu)與門類確立后，我們沒有著手進行校本教材的編寫，而是花費大量精力組織教師編寫了課程綱要，使每門課程走上規(guī)范穩(wěn)定的運行狀態(tài)。

首先，我們進行了校本課程的培訓(xùn)，從對校本課程的基本認(rèn)識、我們學(xué)校的校本課程、如何編寫校本課程綱要三方面對各課程輔導(dǎo)教師進行了理論與實踐層面的培訓(xùn)，使全體教師明晰了校本課程是什么？為什么要開設(shè)校本課程？如何開設(shè)校本課程？

在明晰關(guān)于校本課程的上位概念后，課程組組織教師著手于校本課程的編寫，并采取過關(guān)的形式，由課程組對所有的校本課程綱要進行修改，寫批注，再次召開修改會進行修改，不合適的進行多次修改，直到達標(biāo)為止。

為了使校本課程的開發(fā)更規(guī)范、更科學(xué)，我們邀請區(qū)教研、教科室領(lǐng)導(dǎo)來校對學(xué)校的校本課程規(guī)劃方案、課程綱要、教學(xué)設(shè)計進行了詳細(xì)地輔導(dǎo)。

校本課程綱要的形成，使全體教師明晰了自己的課程將走向何方，如何走，保證了課程的正常穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。

（二）課程科目學(xué)生自主選擇

在確立了即將開設(shè)的校本課程后，為讓學(xué)生充分了解課程，保證選課環(huán)節(jié)的客觀性，我們做了兩方面的工作：一組織教師為自己的課程編寫了海報，將海報展示于校內(nèi)和校外，校外的主要是給家長看，因為參加課程需要家長提供一些物質(zhì)上的支持，比如輪滑鞋，繪畫顏料、舞蹈練功服、羽毛球拍等。二是設(shè)計了一張自主選課表，讓學(xué)生帶回去和家長一起選課。學(xué)生的自主選課表填完后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選課志愿進行分課。實行學(xué)生自主選課，主要是為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓校本課程真正為滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求而服務(wù)。

（三）課程學(xué)習(xí)學(xué)生自主管理

在課程學(xué)習(xí)中，我們以自主管理為基本思路，對所有的課程進行了自主管理的分層要求：

第一層是自主管理，面向爵士舞、快樂寫作課程的學(xué)生，帶這兩門課程的分別是王兆梅和楊艷艷，是我們學(xué)校校本課程研究組的主要管理人員，這兩門課程實行學(xué)生自主管理，一是出于管理工作的需要，二是學(xué)生自主發(fā)展的需求。爵士舞課程的學(xué)生在2012年時完全處于百分百管理狀態(tài)，這種管理狀態(tài)的出現(xiàn)完全是學(xué)生自主發(fā)展的需求。2012年六·一兒童節(jié)上，四年級一班五位女生的爵士舞《千方百計》在初選中一舉奪魁，時尚個性的動作、陽光帥氣的服裝引起了評委的關(guān)注，在和孩子們交流后發(fā)現(xiàn)：這個舞蹈是孩子們自己根據(jù)音樂創(chuàng)編出來的，整個過程沒有任何老師參與輔導(dǎo)，就連服裝，也是孩子們自己請車友宜的家長買來的。正是因為有了這一事件的啟發(fā)，2012年9月，學(xué)校經(jīng)過充分論證與思考，建立起近30個社團，并在爵士舞、拉丁舞社團中試行“學(xué)生百分百自主管理”，將社團的過程管理、活動展示等全部交給學(xué)生來做，教師不再全程負(fù)責(zé)，必要的時候，學(xué)生們可以尋求教師的幫助。2013年，學(xué)校將社團轉(zhuǎn)型為校本課程時，為爵士舞課程配備了課程顧問，以使爵士舞課程的發(fā)展更健康有序。

快樂寫作課程的學(xué)生也實行學(xué)生自主管理，課程學(xué)生共二十八人，分為七個團隊，這七個團隊的隊長是由學(xué)生自薦和推薦評選出來的。隊長出來后，隊員自己選擇隊長，這樣，通過一種最自然的狀態(tài)組成了課程的七個團隊，學(xué)生們自己命名了團隊名稱、團隊目標(biāo)等，比如團隊名稱分別為：囧戰(zhàn)隊、雞牛部隊、青冰隊、貓咪隊、星星隊、雪魅隊、夢啦啦隊，這些由學(xué)生自主命名的名稱和我們成人設(shè)想中的完全不一樣，但學(xué)生都有自己的詮釋和理解，比如青冰隊，因為“青出于藍而勝于藍，冰出于水而寒于水”，所以她們?nèi)∶啾?，她們的目?biāo)是超越管理顧問楊艷艷。雪魅隊，她們希望自己寫出的作文象雪花那樣高潔、充滿魅力，囧戰(zhàn)隊和雞牛部隊的成員全部是男生，囧的含義代表郁悶、悲傷、無奈，而這個團隊的含義和目標(biāo)是戰(zhàn)勝囧狀，保持一種樂觀自信的心態(tài)。

第二層是其他課程嘗試實行學(xué)生自主管理，起初將點名、衛(wèi)生、紀(jì)律維持、衛(wèi)生打掃等交給學(xué)生去做，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，以后再逐漸放手。

自主管理，為教師和學(xué)生提供了個性張揚、風(fēng)采展現(xiàn)的平臺和機會，使師生的自主能動性得以充分發(fā)揮，也滿足了師生自我實現(xiàn)的需要，最大程度地調(diào)動了師生的課程參與積極性，使校本課程真正成為教師和學(xué)生自己作主的課程。

四、課程評價：在表現(xiàn)和賞識中鍛造師生自信風(fēng)采

校本課程的開設(shè)，給教師和學(xué)生的發(fā)展提供了多姿的舞臺，更給學(xué)校的管理帶來了全新的挑戰(zhàn)。如何管理好新開設(shè)的校本課程，是課程研究組討論最多的話題。經(jīng)過多次嘗試與論證，初步建立起了“制度+人文”的管理模式，以表現(xiàn)性評價和賞識性評價為主要形式，打造師生陽光自信的風(fēng)采。

（一）在自下而上的制度管理中凸顯人文情懷

為了規(guī)范教師的課程開設(shè)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校制度了《校本課程管理規(guī)定》、《校本課程評價細(xì)則》，對教師如何上課、學(xué)生如何上課、教師請假如何處理、學(xué)生轉(zhuǎn)課如何處理、如何評價輔導(dǎo)教師、如何評價學(xué)生等都進行了詳細(xì)的規(guī)定。

在開課過程中，課程研究組根據(jù)相關(guān)制度進行檢查和通報，每次開課都發(fā)放檢查通報。

制度能規(guī)范人的行為，卻缺乏人文的情懷與細(xì)膩。在制度管理的基礎(chǔ)上，課程組注重以情感管理來彌補制度管理的剛硬，使整個課程管理剛?cè)嵯酀?/p>

課程組成員在制定重大決策前，首先進行調(diào)研，了解教師和學(xué)生的思想

動態(tài)，盡可能讓教師和學(xué)生作為管理主體出現(xiàn)，使各種制度、決策的形式都來自于教師和學(xué)生，既讓學(xué)生和教師體會到被尊重的成就感，又可以形成制度與規(guī)則的價值認(rèn)同。

（二）以表現(xiàn)性評價為主要形式，在賞識中激勵師生自信心的形成

對于校本課程，我們采用的主要形式是表現(xiàn)性評價，如表演、朗誦、作畫、捏制、寫作等，盡可能地不使用紙筆測試的形式，力求以評價給師生搭建風(fēng)采展示的舞臺。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，以賞識性評價為主，重在發(fā)現(xiàn)師生在課程中的閃光點、進步處，以激勵師生的自信。

五、課程成果：每個生命都綻放異彩

提到課程成果，我們不想單純地向大家匯報我們有多少作品獲獎，有多少學(xué)生被評為何級優(yōu)秀。校本課程開設(shè)的初衷是滿足孩子個性成長的需求，讓學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)生成在國家課程和地方課程中所無法擁有的體驗，找到自己的自信，收獲快樂與成長。而這其間，教師作為校本課程的開發(fā)者，也會獲得專業(yè)上的成長與提升。

（一）學(xué)生的收獲與成長

1.收獲快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)

開設(shè)校本課程之后，學(xué)生對校本課程是否喜歡成為課程組重點關(guān)注的問題。因為對于校本課程，學(xué)生是從自己的興趣出發(fā)自主選課，如果在開設(shè)過程中，學(xué)生的興趣得不到很好的保持，學(xué)生可能就會產(chǎn)生轉(zhuǎn)課的念頭，如果大批量地轉(zhuǎn)課，校本課程就不可以得到持續(xù)健康地發(fā)展。因此，課程組通過各種渠道對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)研，本學(xué)期，我們主要通過以下三個渠道對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)研和監(jiān)控：一是對一二年級的學(xué)生，采取當(dāng)面訪談的形式進行詢問；二是對三至六年級學(xué)生，利用綜合實踐活動課的機會，以《校本課程大家談》為主題，讓學(xué)生采訪本班同學(xué)對于校本課程的感受與看法；三是以書面形式引領(lǐng)二至六年級學(xué)生對校本課程進行了中期總結(jié)。（展示中期總結(jié)圖片）這三種方式進行調(diào)研后，我們的結(jié)果是學(xué)生非常喜歡校本課程，許多學(xué)生表示下次還要報門課程。我想這是我們最大的成功。我印象比較深刻的是六年級二班的一個孩子，他是班里最跟不上的一個孩子，父母雙亡，以前在課堂上經(jīng)常沒有表情、很木然，因為他基本聽不懂也插不上嘴，但現(xiàn)在這個學(xué)生的臉上經(jīng)常掛著笑容，在軟陶課上，他很專注，很認(rèn)真，也非常有成就感，中期總結(jié)寫得滿滿的，雖然句子中標(biāo)點缺失很多、也不少，但他想寫、敢寫了。這種狀態(tài)，也帶到了平時的學(xué)習(xí)中，有一次上實踐課，老師讓學(xué)生們自能展示，不需舉手，直接站起來給大家匯報，諸葛祥軒是第三個站起來匯報的同學(xué)，全班同學(xué)自發(fā)地為他鼓掌。

做陶藝時，有的孩子喊我“師傅”，我也回他一聲“徒弟”、“悟空”；有時已經(jīng)放學(xué)了，有的孩子還想做，向我纏著我請求“師傅，您別先讓我滾呵，我得做完的?！蹦欠N融洽的師徒關(guān)系，學(xué)生也自在，老師也自在。

2.收獲真切的成長體驗

真正的成長所指向的不僅僅是知識的獲得，更看重的是學(xué)生在能力和情感目標(biāo)上的實現(xiàn)與達成。許多學(xué)生在中期總結(jié)中提到了自己在校本課程學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲。

三年級三班于潤涵在中期總結(jié)中寫道：“在陶藝課程的學(xué)習(xí)中，我體會到有些事情看起來簡單做起來難，但是如果細(xì)心做你就會成功?！?/p>

三年級四班奚巖基寫道：“我喜歡籃球這門課程，因為可以練習(xí)我們的身體，讓我們長得更高，學(xué)習(xí)的過程我感覺很艱難，必須刻苦才能有收獲。我的收獲是任何事都要刻苦勞動才能有成果?！?/p>

五年級二班曹藝馨在烹飪課程中期總結(jié)中寫道：“我吃著自己炒的雞蛋，心里樂開了花，俗話話種瓜得瓜，種豆得豆，一份耕耘一份收獲，今天我通過自己的不懈努力，終于吃到了幸福的味道?！?/p>

老師們在課程實施過程中也深刻地體驗到了學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的成長，開設(shè)手工課程的吳迪老師在中期總結(jié)中寫道：做手工本來就是一個需要耐心的工作，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)從一開始的坐不住、做一會就煩躁轉(zhuǎn)變成為：‘老師我們可不可以再做一會?！?/p>

3.收獲自信的精神風(fēng)貌

自信從何而來？居里夫人有句名言：自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。而個體的自信心決不是在封閉著的自我意識中自然而然地形成的，而是在與周圍的人們交往中，注意他們對自己的態(tài)度，想像他們對自己的評價，以此作為素材，并把它作為一個客觀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到自己的心理，從而形成自我形象。換句話說，個體的自信心在一定程度上受周圍人評價的影響。

在培養(yǎng)陽光自信學(xué)生的教育哲學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)校校本課程的評價以賞識性評價為主，無論是針對輔導(dǎo)教師還是學(xué)生，都力求評出自信、評出風(fēng)采，事實證明，學(xué)生們在校本課程的學(xué)習(xí)中，在賞識性評價中，慢慢地建立起了自信，逐步向著自信陽光的目標(biāo)邁進。

周傳國，一個三年級學(xué)習(xí)不咋得的、像個“小禿爺”，做陶藝認(rèn)真度超出我的想象。表揚他為什么能做得好——你很聰明，認(rèn)真了，聽得準(zhǔn)確、觀察得細(xì)致。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也這樣一定能學(xué)好！

六年級一班韓涵在合唱課程的學(xué)習(xí)中期體會中寫道：“平時我不敢在別人面前表現(xiàn)，現(xiàn)在終于有機會了，我們園一共不到三十個人，雖然人很少，但要一個一個地起來唱還是有一點緊張，王雪老師不斷地鼓勵我們要有自信，不要害怕展現(xiàn)自己。這一門課程讓我感受到：一個人不論做什么事都要有自信，不敢在別人面前展現(xiàn)自己，要太膽地面對恐懼就能克服害怕?！?/p>

三年級四班王梓萌參加的是架子鼓課程，她說：“學(xué)架子鼓能在班里很出

色，別人都不會就自己一個人會很光榮?！?/p>

賞識性評價需要教師高看學(xué)生，而教師放低身段，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，也是生發(fā)學(xué)生自信的源泉。王寶菲老師是學(xué)校架子鼓課程的助教（她自己不會，學(xué)校有聘請的校外專業(yè)教師），負(fù)責(zé)管理學(xué)生。她在課程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)架子鼓，這種低身段的課程參與形式竟無形中激發(fā)了學(xué)生的自信心。下面我們一起來分享其中的一個片斷：

“陳老師讓我作為第一組（3人）來嘗試，剛開始我敲得還可以，但到后面我全亂了，該敲四下的我敲了三下，看著在旁邊指揮的陳老師向我喊“四下，四下”，我卻更加手忙腳亂的敲了五下，也許是陳老師再也忍不下去了，便“咔咔”關(guān)上音樂，并指著我說：“你，到旁邊站著去！”，這一句話讓我渾身冒汗，仿佛一下回到了學(xué)生時代。此時，學(xué)生都正瞪大眼睛看著我，這目光讓我窒息。倘若有個洞我會一頭鉆進去。后面，在學(xué)生的練習(xí)中也許有了我這個注意力不集中的反例，站在旁邊警示著他們，他們個個學(xué)得都很快，敲的也比我準(zhǔn)確。最讓我哭笑不得的是我們班的一個學(xué)生，一個平時各科成績都在及格邊緣徘徊的學(xué)生，當(dāng)他順利敲完走到我身邊，一本正經(jīng)地對我說：“老師，你要認(rèn)真，加油”。這可是我平時在課上用來鼓勵他說的話。看著他自信的背影，一股說不出的滋味涌上心頭。也許正是有了這次的教訓(xùn)，我在架子鼓的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，不敢有絲毫懈怠，只要一有時間我就練一練陳老師教的動作，慢慢的我趕上了，讓自己由反例變成了正面的榜樣。我終于也能跟學(xué)生們一樣自信，輕松自如的演奏了?，F(xiàn)在孩子們見到我都會興高采烈地叫我“架子鼓老師”，我也倍感喜歡和珍惜這個稱呼。因為在架子鼓的學(xué)習(xí)中，我和孩子們不僅學(xué)到了架子鼓的知識，更重要的是我們享受了成功的喜悅，讓我們在生活和學(xué)習(xí)中變得更加陽光、自信?！?/p>

4.收獲專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)、堅強的意志品格、良好的審美情趣和生活習(xí)慣 李旭做陶人，最小的和一粒黃豆一般大，一個小坦克不到2厘米長，一個3厘米大小的泥人用十七八個部件粘合起來；趙振東做的8厘米高的人物，每個手指只有半個大米粒大小，細(xì)心地粘合。

籃球、輪滑聽起來有趣，但是要反復(fù)練習(xí)一個運球動作、反復(fù)練習(xí)一個輪滑姿勢時間一長也有些枯燥?！枰獔詮姟μ账嚢嗟耐瑢W(xué)來說，天冷了，我們還敢不敢揉捏那冰涼的陶藝？——讓學(xué)生體會到做陶泥，不僅能使自己心靈手巧，還能讓自己堅強。

陶藝班的孩子現(xiàn)在再看自己最初的作品，往往是嘲笑自己做得難看——“我做得這么難看還得能得獎來。”有的孩子用陶泥做作品，一開始哪怕做的是烏龜或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——這是他自己做的，有一種成就感。現(xiàn)在，再做時，哪怕做得很精致，自己也不想再刻名字了——一寫上字，就不好看了——這是審美感增強了。從注重成就，到注重審美，這是一個小小質(zhì)的變化，可以說是一個飛越。

在陶藝班我們有個小要求“紙不揉團平展放”，目的不只是讓學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、節(jié)約的習(xí)慣，重要的是培養(yǎng)自己耐心做事、不急躁的習(xí)慣。我們也建議全體學(xué)生注意這一小細(xì)節(jié)。

生活習(xí)慣上，還有一小細(xì)節(jié)，陶藝上課時要欣賞或用到一些器物，如各種形狀的灑瓶、飲料瓶、圓珠筆芯、月餅塑料盒、一次性紙杯、超市發(fā)的宣傳紙，等等，這些都是讓孩子們自己在家中、路上、垃圾堆里淘寶一樣淘來的。前段時間遠(yuǎn)足拉練，一個學(xué)生從垃圾袋里揀回一個盛果凍的心形小塑料盒拿回來，興高采烈，那種滿足感——她是如獲至寶?！@是一個發(fā)現(xiàn)美的過程。

陶藝不光是只做捏泥，讓學(xué)生了解陶瓷歷史、了解中國歷史，祖國和民族自豪感在孩子心中真實形成，其愛國情份就有了！CHINA——我為你自豪！讓學(xué)生背背、抄抄關(guān)于陶瓷的詩詞、夸夸同伴的作品、搜集、交流陶瓷的圖片文字資料，這是一種情趣、一種能力的提高。

我對孩子們講，我們這個校本課程的名字叫“熠塵陶藝”—— 陶藝能讓塵泥閃光，通過做陶藝，我們能讓自己閃光。

（二）教師的收獲與成長

在校本課程開發(fā)過程中我們發(fā)現(xiàn)：校本課程的開發(fā)不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡老師、喜歡學(xué)校，還使參與課程開發(fā)的老師在職業(yè)狀態(tài)上發(fā)生了質(zhì)的改變。

1.形成課程意識，提升課程能力

什么是課程？在將社團活動轉(zhuǎn)型為校本課程之前，許多老師說不出所以然，而通過培訓(xùn)與研究，老師們建立起了課程意識，明白了課程與興趣小組、社團活動不同之處在于：課程必須有目標(biāo)、有詳實的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實施的組織體制或運行狀態(tài)（相對穩(wěn)定）、有課程評價。課程的四要素保證了課程的運行不是想當(dāng)然，而是在科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)之下的教學(xué)行為，而校本課程規(guī)劃方案和課程綱要就是進行教學(xué)行為指導(dǎo)的“科學(xué)和規(guī)范”。

對于老師們來說，課程綱要的編寫非常具挑戰(zhàn)意義。課程綱要看起來內(nèi)容不多，行文也不深奧，但要想編寫一份實用科學(xué)的綱要還是需要下一番功夫的。我們學(xué)校綱要的編寫實行過關(guān)達標(biāo)制，每份綱要的修改都在三次以上，有的甚至達到了更多，直到過關(guān)為止。在多次編寫、修改、討論、調(diào)整的過程中，老師們從一個新的高度上對本門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價進行了重建，使之前想當(dāng)然、跟著感覺走的課堂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樾兄袚?jù)，許多老師對這一點有深刻的體會。比如劉俊蘭老師，所帶的是戶外游戲課程。做綱要時一籌莫展，她很勤奮，自己上網(wǎng)搜集了200多個戶外游戲，但如何上卻沒有思路，借助做課程綱要的機會，教科室楊艷艷主任幫她一起進行了梳理，首先確立了課程目標(biāo)——不是單純地做游戲，更重要是讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握游戲的規(guī)則，形成學(xué)生的規(guī)則意識和自我管理能力。根據(jù)這一目標(biāo)，她們在這200多個游戲中進行遴選，最終確立了30個適合小學(xué)生的游戲，然后對這個30個游戲進行分類，最終整合為六大類。這樣一來，每個游戲都有自己的目標(biāo)與使命，戶外游戲也不再停留于好玩、有趣的層面，而是走向培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、團隊合作能力。

課程的反思與重建意識的出現(xiàn)，是校本課程開設(shè)過程中教師們的另一成長體現(xiàn)，負(fù)責(zé)電腦課程的朱孔利在課程中期總結(jié)時提出：“在學(xué)生電腦畫指導(dǎo)方面，由于個人能力所限，在電腦操作方面能對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹更c，但在圖畫的構(gòu)思上，布局合理性、顏色搭配等方面則較薄弱，今后的開課過程中，我設(shè)想邀請美術(shù)組的幾位老師來做一些基本美術(shù)知識的培訓(xùn)，整合兩門課程的資源，在互補中達到課程資源的最優(yōu)化?！逼鋵崳炜桌O(shè)想的這種團隊開發(fā)、課程整合的形式可以說是校本課程開發(fā)中比較理想的一種形式，能使校本課程資源達到最優(yōu)化，現(xiàn)在這種設(shè)想出自于開發(fā)教師之口，以一種自然需求的形式出現(xiàn)，下一步的這種開發(fā)形式的完善與整合就會有水到渠成之功效。

2.改善職業(yè)狀態(tài)，收獲職業(yè)的幸福感

校本課程的開設(shè)，有效地改變了教師的職業(yè)狀態(tài)，許多老師在課程中體驗到與學(xué)生交流、共成長的快樂，收獲到教師的幸福感。

戶外游戲課程劉俊蘭老師在中期總結(jié)中寫道：“通過兩個多月的課程學(xué)習(xí)，在游戲活動中孩子們在慢慢發(fā)生著變化，由上課前各玩各的到站齊隊伍等我上課；由不聽我講游戲規(guī)則玩自己的到能認(rèn)真聽講并積極回應(yīng)??孩子們上課一次比一次有進步，我感到很欣慰很幸福。

武術(shù)課程陳汝琦老師在中期總結(jié)中寫道：“看到孩子們在不斷提高，我在付出努力的同時，也收獲了成功和感動：現(xiàn)在天在逐漸變冷，有的學(xué)生在和我做游戲的時候發(fā)現(xiàn)我的手涼，一下課就拉著我的手給我暖，一直送我到辦公室給我推開辦公室的門??諸如此類的小事還有很多，因為感動，所以我會更加努力！”

陳之笑老師作為新畢業(yè)教師，帶初級輪滑課程給她提出了極大的挑戰(zhàn)，課程組檢查時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她給孩子穿輪滑鞋，或是攙著孩子一個個地練，她戲稱開課之初自己是學(xué)生的超級保姆和解決麻煩的超人，課程開設(shè)之初陳老師非常累，但付出總有收獲，她在辛苦的同時也收獲到了學(xué)生的喜愛和滿滿的幸福，她是這樣寫的:“好在功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在孩子們都滑得像模像樣了，至少穿戴護具和正?；卸紱]問題了，這也讓我省了不少心。而且孩子們的熱情和天真對我很是鼓舞，每次在路上碰見我都沖我喊‘笑笑老師’，有的孩子還經(jīng)常送我一些折紙之類的小禮物，還有一些小女生每次都非要拉著我讓我陪著滑，不然就沖我撒嬌。最讓我感動的，還是一個叫奚悅的女孩子，每次她滑過來的時候，都噗的一下子抱住我，嘻嘻的笑叫我老師，那種

被需要的感覺真的很幸福。”

幸福是人們生活、生存、學(xué)習(xí)、工作的終極目標(biāo)，也是我們開設(shè)校本課程的初衷的初衷，相信不在久的將來，每位老師都能象陳之笑老師那樣在校本課程開發(fā)中體會到快樂和幸福，每一位學(xué)生和老師都能在校本課程中綻放出屬于自己的生命光彩！

我們的校本課程開發(fā)還不夠成熟，還存在許多需要完善之處。如，隨著學(xué)生的成長、水平的提高，如何將一個科目分為低中高三個學(xué)段、其內(nèi)容又如何綜合編排，全體教師的開發(fā)水平如何提高，個人開發(fā)怎樣向團體開發(fā)轉(zhuǎn)變，等等，都還有更多的問題去探討、更長的路摸索。

校本課程建設(shè)中，對于我們老師來說，我們是學(xué)習(xí)者、探索者，在建設(shè)中我們提高、成長；對學(xué)生來說，我們不是要培養(yǎng)他們要成為專業(yè)人才的，雖然我們也給了孩子一點點專業(yè)方面的基礎(chǔ)，最重要的是我們在過程中讓孩子快樂了、自信了、陽光了。在校本課程開發(fā)工作上，我用這樣的話來鼓勵作為基礎(chǔ)教育者的我：

給禾苗寬敞的空間，它就會充分地沐浴陽光，何必?fù)?dān)心以后能否花艷果碩？ 給鳥兒遼闊的藍天，它就會自由地堅硬翅膀，何必?fù)?dān)心以后能否翱翔長空？

我們校本課程建設(shè)還只是剛起步，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)予以指點，謝謝大家！

第五篇：學(xué)校校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

隨著我校教育教學(xué)形式的不斷發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合日漸密切，工學(xué)結(jié)合、菜單式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)等特點，特別是企業(yè)“冠名班”的辦學(xué)形式，對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、目標(biāo)培養(yǎng)、人才規(guī)格等提出新的要求，學(xué)科教材的改革已成為教學(xué)改革的重點，現(xiàn)代社會對人才的需求，對人才創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的要求，使教材的改革呈現(xiàn)出前所未有的緊迫性。再者，由于我校生源素質(zhì)具有特殊性，地域范圍廣、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)用部分教材的內(nèi)容并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，存在嚴(yán)重的不適應(yīng)性，有些教材部分知識陳舊，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實生活；而有些先進的版本又和學(xué)校師資、實驗實習(xí)設(shè)備脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、甚至厭學(xué)直至棄學(xué)的情況屢屢發(fā)生，造成一定的學(xué)生流失，形成教與學(xué)的惡性循環(huán)；而教師則囿于大綱，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計局限，造成教學(xué)實際管理上的低效。教師也對此現(xiàn)象進行了反思，認(rèn)識逐漸明晰，思想逐步統(tǒng)一，因此，全體教師積極行動起來，集思廣益，立足實際，大膽穩(wěn)妥地開發(fā)我校校本教材的時機已經(jīng)成熟。研究并開發(fā)出既適合我校實際情況又符合企業(yè)文化、專業(yè)知識的校本教材，逐步形成我校自己的教材體系，是今后一段時期內(nèi)校本教研的重要工作。

一、校本教材開發(fā)的指導(dǎo)原則：自主性、靈活性、開放性、適應(yīng)性等

1、突出職業(yè)學(xué)校以技能教學(xué)為主的特點，教學(xué)內(nèi)容一定要貼近市場實際需求，特別是根據(jù)企業(yè)文化、生產(chǎn)特點，使學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)實現(xiàn)無縫對接。

2、針對我校生源素質(zhì)實際狀況，適當(dāng)降低理論難度，注重教學(xué)實際效果，讓學(xué)生學(xué)得會、留得住、用的上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐步形成良性循環(huán)。

3、對現(xiàn)用教材進行增刪，整合，技能教學(xué)內(nèi)容板塊要求模塊化，既有廣泛性，又有針對性；文化課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)需要與實用價值。

4、增強優(yōu)等生職業(yè)能力的培養(yǎng)（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力）。

二、開發(fā)目標(biāo)

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、以企業(yè)文化特點、生產(chǎn)經(jīng)營特點為主，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識、主人公意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、使學(xué)生熱愛學(xué)校生活、熱愛企業(yè)，勝任企業(yè)工作崗位要求，適應(yīng)社會。

三、校本教材開發(fā)具體實施辦法

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

成立校本課程開發(fā)小組：校長為組長，其成員由教科室、教務(wù)處、專業(yè)科及各學(xué)科專業(yè)帶頭人、骨干教師或教研組長擔(dān)任。

小組成員首先統(tǒng)一思想，對校情、學(xué)情、企業(yè)生產(chǎn)情況認(rèn)真分析，廣泛聽取教師意見，研究并確認(rèn)開發(fā)計劃及課題組，并制定相應(yīng)的獎勵制度、措施：教材編寫體現(xiàn)教師基本素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，享受校內(nèi)各種評比的優(yōu)先權(quán)，并享有一定的物質(zhì)獎勵。

（二）前期論證

1.課題組成員廣泛論證，以 “冠名班”企業(yè)為主，到企業(yè)考察、學(xué)習(xí)，寫出課程開發(fā)可行性報告。

2.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。教師從以下四個渠道挖掘教材資源： ①自編教材，②選編教材（結(jié)合企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點），③選用優(yōu)秀教材，④整合、拓寬現(xiàn)有教材。

3.將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生、全體教師以及企業(yè)中征求意見，看所開課程學(xué)生、企業(yè)是否愿意，并征集教師意見建議。

（三）培訓(xùn)師資：由教務(wù)處、專業(yè)科負(fù)責(zé)

1.校本課程理論培訓(xùn)。通過講座、研討、外出學(xué)習(xí)等方式，加強基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2.課程內(nèi)容或活動安排。

3.課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、實驗實習(xí)設(shè)備、班組規(guī)模等）

4.課程評價：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

（五）校本課程實施及管理

教務(wù)處、專業(yè)科做好校本課程的實施安排、測評。教師必須按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有進度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，教務(wù)處隨機聽課，隨時測評。

每學(xué)期組織期中、期末考試，進行成績分析，調(diào)控校本課程實施情況。每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

四、校本課程的評價

1.授課教師的評價。教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要途徑有：一看學(xué)生實際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2.學(xué)生的評價。校本課程采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件；三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

五.校本課程的修訂完善

每一門課程在使用過程中，教務(wù)處、專業(yè)科、任課教師及時記錄存在的問題、發(fā)現(xiàn)不足之處，認(rèn)真征集學(xué)生意見，集中到專業(yè)科，專業(yè)科提出修訂建議，匯總到教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)匯總情況，確定校本課程修訂安排。

校本教材開發(fā)對學(xué)校的發(fā)展具有積極的意義，也是對我校教師教學(xué)及教研水平的考驗。學(xué)校上下應(yīng)具有全新的思想意識，要充分認(rèn)識到開發(fā)編寫教材工作對我校教學(xué)工作的推動作用，造就一批懂教研、懂教學(xué)、重實際的教師隊伍。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，校本教材的開發(fā)是一項難度較大的工作。它要求教師從以教學(xué)為主轉(zhuǎn)入集課程開發(fā)、實施、評價于一身，這對教師的要求很大，而且，校本教材的開發(fā)不是一次就能完成的，而是長期的、反復(fù)的過程，我們只要認(rèn)真對待，堅韌不拔，與時俱進，就一定能開發(fā)出高質(zhì)量的校本教材。