第一篇：小學(xué)五年級(jí)語文(北師大版)實(shí)習(xí)教學(xué)案例

學(xué)號(hào)：XXXXXXXXXX

教學(xué)案例 實(shí)習(xí)學(xué)校名稱：XX小學(xué) 班級(jí)：04級(jí)中文（2）班 專業(yè)：XXXXXXXXXX

姓名：周X

語文課堂上的一件小事

這是我實(shí)習(xí)第2天，聽的一節(jié)語文課，是北京師范大學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元《楓葉如丹》的第一課時(shí)，老師在讓學(xué)生做組詞練習(xí)時(shí)發(fā)生的一件小事。

五年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，比如遇到不會(huì)的字查字典，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是單單從興趣入手了，而更多的是自己知道該從何處入手去學(xué)習(xí)，大多是根據(jù)需要來自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文第一課時(shí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)對(duì)不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字查字典，直到弄懂為止，老師也會(huì)在課前布置預(yù)習(xí)生字的作業(yè)，學(xué)生上課時(shí)就可以提出對(duì)于預(yù)習(xí)生字時(shí)有不懂的問題，然后可以互相解答，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，老師也會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)情況出一些題讓學(xué)生做，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從另一個(gè)角度也可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。但有時(shí)老師也會(huì)出現(xiàn)一些疏漏。

老師提問：用“凄”組三個(gè)不同的詞。

有一個(gè)學(xué)生站起來組了其中一個(gè)詞：凄厲。

老師便問他：凄厲的“厲”是哪個(gè)lì？

那個(gè)學(xué)生說：就是厲害的“厲”。

老師又問他：是這個(gè)“厲”嗎？你把它寫黑板上我看看。

學(xué)生于是上黑板寫下了“厲”。

老師問大家：你們看是這個(gè)“厲”嗎？

本來有學(xué)生小聲說“是”，可是被老師一問又不敢肯定了。

老師這時(shí)又對(duì)那個(gè)學(xué)生說：你查查字典看是不是這個(gè)“厲”。

那個(gè)學(xué)生就查字典，而老師并沒有等他查完，只是繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容，直到下課也沒有問那個(gè)學(xué)生查到?jīng)]有，是不是這個(gè)“厲”字。

就是這樣一件小事，當(dāng)時(shí)我也很肯定凄厲的“厲”就是厲害的“厲”，可是被老師一問我也有些怔住了，也開始懷疑自己是不是這個(gè)字，越想越覺得別扭，越不敢肯定，后來，我翻了一下字典，才敢肯定沒有錯(cuò)。

老師在學(xué)生的眼中是“權(quán)威”，但當(dāng)我們自己都拿不準(zhǔn)的時(shí)候，我覺得一定要給學(xué)生一個(gè)交代，比如下課后去找學(xué)生告訴他是這個(gè)字，或者板書一下，給這個(gè)字加重點(diǎn)號(hào)等等，我想這位老師可能忽略了，也可能她的目的是想讓學(xué)生更確定自己的答案，但我想還是應(yīng)該在下課的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)交代。

老師固然是權(quán)威，但我想應(yīng)該把握好這個(gè)度，自己在上課的時(shí)候也經(jīng)常遇到拿不準(zhǔn)的時(shí)候，一般只是會(huì)說下次再解決，只好放到隔天去講解。當(dāng)時(shí)，我不明白這位老師的做法，雖然只是小事，但我覺得給班里很多肯定的學(xué)生帶來了負(fù)面的不必要的懷疑，所以我覺得今后在當(dāng)老師的過程中應(yīng)該把問題提得明確，而且這位老師也讓學(xué)生上黑板板書了，就更應(yīng)該說明一下兒，她充分挖掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)——讓學(xué)生自己查字典看對(duì)不對(duì)，而不是憑印象來進(jìn)行主觀判斷，但如果學(xué)生查到了，就應(yīng)該讓他說出來，這樣很明了，學(xué)生記憶就更深刻了。

這也提醒了我，要關(guān)注孩子的發(fā)言，遇到自己拿不準(zhǔn)的也要讓孩子查一查，這樣自己再強(qiáng)調(diào)一遍，孩子記憶就能更加深刻了！

第二篇：小學(xué)五年級(jí)語文《絲綢之路》教學(xué)案例

《絲綢之路》聽課體會(huì)

徐建波

１、教師激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會(huì)到了什么？

２、交流：絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。

３、中國將聯(lián)合其他國家為絲綢之路申報(bào)世界文化遺產(chǎn)

如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫下來。

４、其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

5．閱讀教師推薦的段萬翰等編著的《世界五千年》及《中國通史故事》中有關(guān)“張騫出使西域”的故事。

教學(xué)反思：

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。本文教學(xué)，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，老師在一旁引?dǎo)、點(diǎn)撥。在讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件再現(xiàn)情

景，然后讓學(xué)生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫，語言生動(dòng)形象，人物具體可感，當(dāng)時(shí)情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。同時(shí)為了加深學(xué)生印象，還讓學(xué)生上臺(tái)表演兩國使者見面行禮時(shí)的情景。不但活躍課堂，而且加深了印象。

2014年5月15日

《絲綢之路》聽課體會(huì)

蔣延玲

１、教師激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會(huì)到了什么？

２、交流：絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。

３、中國將聯(lián)合其他國家為絲綢之路申報(bào)世界文化遺產(chǎn)

如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫下來。

４、其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

5．閱讀教師推薦的段萬翰等編著的《世界五千年》及《中國通史故事》中有關(guān)“張騫出使西域”的故事。

教學(xué)反思：

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。本文教學(xué)，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎蠋熢谝慌砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥。在讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件再現(xiàn)情

景，然后讓學(xué)生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫，語言生動(dòng)形象，人物具體可感，當(dāng)時(shí)情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。同時(shí)為了加深學(xué)生印象，還讓學(xué)生上臺(tái)表演兩國使者見面行禮時(shí)的情景。不但活躍課堂，而且加深了印象。

2014年5月15日

第三篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)案例

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

一、創(chuàng)境揭題

師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個(gè)園林之夢(mèng)，連法國文學(xué)家維克多雨果都對(duì)她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園（板書“圓明園”）然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。（板書“的毀滅”）帶上你的心情，請(qǐng)齊讀課題——

生（齊讀）：“21圓明園的毀滅”

師：面對(duì)這樣一個(gè)課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎？

生：圓明園為什么會(huì)被毀滅？

生：圓明園是怎樣被毀滅的？

生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了！

師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當(dāng)年的情景。

二、讀文習(xí)詞

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？請(qǐng)齊讀——

生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯(cuò)字、不回讀。

師：帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文，開始吧——

（生自由讀文，師巡視）

師：之前有過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢？請(qǐng)看——（課件出示詞語）第一排的詞，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。

生：殿堂、瑰寶、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)！第二排的詞，誰來讀？

生：灰燼、銷毀、損失

師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說明你也很厲害！接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里？

（生讀，隨機(jī)正音）

師：是不是大家都會(huì)讀了呢？看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個(gè)詞——

生（齊讀）：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、山鄉(xiāng)村野、瑰寶

師：會(huì)讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢？請(qǐng)看本課的生字，請(qǐng)拿出練字紙，對(duì)照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫。

（生寫字，師巡視）

師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你得到了哪些啟示

生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了，不能寫成反文旁。

師：是的，這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，要引起特別注意（范寫在黑板上）還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰愿意來展示？

（請(qǐng)生上臺(tái)展示，生自作講解）

烏蘇市石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校五年級(jí)語文杜文珍2011/12/26

生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了，多了一撇。（師范寫）

師：好，謝謝這位同學(xué)！把掌聲送給他！會(huì)讀又會(huì)寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會(huì)理解就更棒了！請(qǐng)看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同？

生：??

師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會(huì)有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分；男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢(shì)、讀出力量！女生，開始——（男女生分讀詞語）

師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

師：太棒了！這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn)，也很會(huì)概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。（板書：“輝煌”）那相對(duì)應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢？

生：圓明園被毀滅的情景、過程。

師：對(duì)呀，大家的觀察很敏銳?。ò鍟骸皻纭保┱n文正是從這兩個(gè)部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：??

師：（手勢(shì)提示）第一部分的詞??，第二部分的詞??

生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

師：就是嘛！對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落？描寫“毀滅”的呢？ 生：描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。

師：是的。正如對(duì)詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌”呢？這個(gè)問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。

三、朗讀背誦

師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——

（生自由練讀第三自然段）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀？其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

生：圓明園中，??

師：這位同學(xué)讀得怎么樣？誰來給他評(píng)價(jià)一下。

生：我覺得他讀得很不錯(cuò)，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。

師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀？生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么？

生：想！

師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀第二部分。準(zhǔn)備好了么？男生起——

（男女分角色朗讀）

師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么？這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看??

（師生合作讀）

師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了！背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么？ 生：不但??還??

師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢？

生：??

師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系

師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的—— 生：文物收藏

師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句？

生：過渡句

師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢？

生：上自??奇珍異寶

師：所以，評(píng)價(jià)她是——

生：當(dāng)時(shí)??藝術(shù)館

師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì)不會(huì)簡單很多呢？自己試著背一背

（生嘗試背誦，師巡視）

師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們?cè)囋嚤痴b——

（師引讀生背誦）

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對(duì)大家充滿信心！第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時(shí)，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們?cè)俅螌⒄n文美美地讀起來——

（全體齊讀）

四、解讀主旨

師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢？誰來給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅??不可估量的損失。

師：這一段寫了什么？

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失？（板書“損失”）

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什么意思？

生：無法計(jì)算，難以估計(jì)

師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計(jì)，無法計(jì)算的！課文用了幾個(gè)“不可估

量”來形容這種損失？

生：兩個(gè)（板書兩個(gè)“不可估量”）

師：請(qǐng)齊讀這一段，注意加點(diǎn)字要重讀！

生（齊讀）：圓明園的毀滅是??的損失。

師：是啊！圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛！給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)！維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了??。”下節(jié)課，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢(mèng)回圓明園??下課！

烏蘇市石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校五年級(jí)語文杜文珍2011/12/26

第四篇：北師大小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)

第九單元

禮物

教材分析：

本單元的主題是——禮物，包括2篇主題課文和3篇拓展閱讀課文，通過這幾個(gè)與禮物有關(guān)的故事，揭示了多方面怕主題：正確對(duì)待挫折和失?。徽_對(duì)待失敗者；以友善的態(tài)度對(duì)待周圍的人；抒發(fā)了海外赤子的愛國情懷。語文天地設(shè)計(jì)一項(xiàng)口語交際訓(xùn)練，安排了做禮物、送禮物等活動(dòng)，并結(jié)合“禮物”安排了一次習(xí)作訓(xùn)練。“金鑰匙”說明倒敘、插敘的寫法，幫助學(xué)生理清記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，能夠進(jìn)一步體會(huì)人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會(huì)欣賞、體諒、關(guān)心他人。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會(huì)和練習(xí)畫情節(jié)曲線。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累好詞佳句。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

4、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)。

5、繼續(xù)理解“凱旋、自制、愧疚、榮耀、淳厚”等詞語在課文中的意思，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、明白好禮物不在價(jià)值高低，而在于是否能表達(dá)自己的心意，符合對(duì)方的需求這一道理。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會(huì)和練習(xí)畫情節(jié)曲線。

教學(xué)難點(diǎn)：

能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫法在文中的作用。

課時(shí)安排：

《獻(xiàn)你一束花》 2課時(shí)

《微笑》 2課時(shí)

語文天地 4 課時(shí)

獻(xiàn)你一束花

教材分析

《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失??？如何對(duì)待勝利者和失敗者。

教學(xué)目標(biāo)

讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解插敘這種敘述方式。

教學(xué)難點(diǎn)

通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)本課時(shí)，可先把設(shè)計(jì)禮物/贈(zèng)送禮物的活動(dòng)布置給學(xué)生，讓學(xué)生體檢設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備禮物的整個(gè)過程，為學(xué)習(xí)課文和完成習(xí)作做好心理上的準(zhǔn)備：“金鑰匙”中提出的要求要在學(xué)習(xí)課文時(shí)提出，讓學(xué)生在討論中按這種要求不斷提高發(fā)言水平。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，了解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的。學(xué)習(xí)作者首位呼應(yīng)的寫作方法。學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課： 你們喜歡鮮花嗎？你們的鮮花一般獻(xiàn)給誰呢？為什么？今天我們要學(xué)的課文也和花有關(guān)，齊讀課題。

二、新授

1、自讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

指名讀課文正音，思考課文的哪些段寫了女體操運(yùn)動(dòng)員比賽失敗后走下飛機(jī)的情景，哪些段寫了她的回憶。在順序時(shí)，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷一下，查入一段與此有關(guān)的敘述，這種記述方法叫做插敘。

2、我們先來看一看女運(yùn)動(dòng)員比賽失敗后走下飛機(jī)時(shí)的情景，讀了這一段，你有什么感受？是從哪些詞句中體會(huì)到的？（這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）從這些詞句中，我們體會(huì)到了女體操運(yùn)動(dòng)員此時(shí)此刻的懊惱與沮喪，那么我們?cè)撛鯓觼碜x這一段？（重點(diǎn)指導(dǎo)應(yīng)該重讀的詞語）此時(shí)的女運(yùn)動(dòng)員真是又懊惱又難過，那么兩年前的情景又是怎樣的呢？請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀課文的第4自然段，從這一段中你感受到了什么？

3、師引入：成功的光環(huán)也曾一次次地照耀在她的頭頂，為什么她會(huì)失??？我們看看作者插敘的內(nèi)容。

（1）指名讀。生默讀思考，她失敗的原因是什么？你對(duì)哪些句子體會(huì)很深？讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重?！焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力?！边@兩句有哲理的話的含義。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。

三、學(xué)習(xí)5－12自然段。

成功的掌聲、鮮花屬于昨天，今天她是一個(gè)失敗者，有人關(guān)注嗎？

1、生讀5－11自然段劃出描寫機(jī)場女服務(wù)員的內(nèi)容，你體會(huì)到什么？通過對(duì)女服務(wù)員外貌、行為、語言的研讀，體會(huì)她真誠的語言，感人的行為，美好的心靈。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話的含義。）

2、（導(dǎo)讀）師引：聽了女服務(wù)員的話――生讀第11自然段。

引導(dǎo)學(xué)生把前面的“把這美麗而神氣的頭垂下來”與本段的“重新抬起頭來”對(duì)比閱讀。她為什么能重新抬起頭來？你從中體會(huì)到什么？（女服務(wù)員的語言，感人的行為，美好的心靈感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她又重新激起了對(duì)勝利的渴望，渾身充滿力量。學(xué)生從中可以體會(huì)到失敗者更需要鼓勵(lì)，在生活中，應(yīng)關(guān)注他們，多給他們鼓勵(lì)和關(guān)愛。）

四、對(duì)比讀首尾兩段，體會(huì)前后照應(yīng)。

五、聯(lián)系實(shí)際，思考延伸。

你認(rèn)為鮮花獻(xiàn)給什么樣的人？（允許個(gè)性化的見解，只要學(xué)生說得有道理。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

續(xù)寫：《收到鮮花以后……》

板書設(shè)計(jì)：

獻(xiàn)你一束花

理解、安慰、鼓勵(lì)尊重

機(jī)場女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員

讓失敗成為過去 成功才屬于未來

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法，積累詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文

1、聽寫生字詞語

2、指名有感情地讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。

3、配樂朗誦

二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

1、課文中哪些句子描寫人物了心理活動(dòng)，指名讀一讀。

你覺得寫這些心理活動(dòng)有什么好處呢？

2、在這篇課文中還有許多前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，找出前后照應(yīng)的句子或詞語。

學(xué)生交流自己找到的句子，并且談一談這種方法有什么好處？

3、學(xué)習(xí)作者插敘的記述方法，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，對(duì)比，心理描寫、神態(tài)描寫等寫作方法。

4、讀一讀《收到鮮花以后……》

師生評(píng)議：

從描寫的寫法、語句通順、塑造人物形象等方面來加以闡述，從而說明鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。

表揚(yáng)寫得比較好的同學(xué)

5、學(xué)習(xí)了本文之后，想一想我們應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。

6、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。

三、課堂練習(xí)：、組詞：

黯()墊()檐()糊()

音()執(zhí)()瞻()湖()沮()愈()攝()杠()詛()喻()聶()扛()

2、縮句：

一大束五彩繽紛的花碰到了她的面前。

在這機(jī)場大廳里，她受到了空前熱烈的迎接。

作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄好詞佳句。

微笑

教材分析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長。通過生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。學(xué)會(huì)本文，學(xué)會(huì)生字，正確讀寫“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”這幾個(gè)詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“為什么微笑是最好的身份證”。學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實(shí)際生活中去。

教學(xué)構(gòu)想：

以微笑引入本課的教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀詩歌，理解“為什么微笑是最好的身份證”，然后聯(lián)系實(shí)際生活，想一想微笑的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、錄音帶

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、師生談話。引出課題

1、導(dǎo)入：老師看到你們的微笑心里可真高興，真快樂。那你們看到老師的微笑心里感覺怎么樣？ 哦，原來微笑還能給別人帶來快樂！同學(xué)們，那微笑究竟還會(huì)帶給我們什么呢？她具有怎么神奇的魅力呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《微笑》。（板書課題）

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀全詩，小組內(nèi)交流對(duì)詩的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

2、學(xué)生匯報(bào)交流地詩的理解，在學(xué)生交流的過程中，師相機(jī)引導(dǎo)，理清詩人的思路。

（1）寫“微笑”花費(fèi)少，但價(jià)值高；

（2）“微笑”時(shí)間短，但給人留下的回憶長；

（3）無論富人、窮人都需要微笑；

（4、5）微笑的作用巨大；

（6）忘記微笑的人更需要微笑；

（7）自己忘記微笑時(shí)，希望別人用微笑原諒；

（8）呼吁微笑是最好的身份證。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩人把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、用各種形式的朗讀，加深對(duì)詩的理解，達(dá)到熟能成誦的程度。

四、拓展延伸，暢所欲言

1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？

2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。

3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。

五、再讀課文，試背

作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地朗讀并背誦課文。在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

微笑

花費(fèi)少 價(jià)值高

時(shí)間短 回憶長

彼此微笑

永遠(yuǎn)微笑

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)本文的主要內(nèi)容，熟背課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文

2、指名背誦課文，表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)

二、深入理解課文內(nèi)容

1、指名說說微笑會(huì)帶給我們什么？

微笑會(huì)帶給別人、帶給自己快樂，微笑有著巨大的作用，會(huì)起到意想不到的效果。

2、本文為什么以《微笑》為主題？

課文中幾次提到微笑？

你從中受到了什么啟發(fā)？你體會(huì)到了什么？

三、練習(xí)：

1、形近字組詞

逝（）?。ǎ╊D（）

浙（）窿（）噸（）

淳（）效（）然（）

享（）較（）燃（）

2、縮句：

最好的身份證就是微笑。

它是朋友間交流的暗號(hào)。

3、熟讀課文，背誦課文

先自己背誦，同桌檢查，指名背誦

齊背課文

四、學(xué)唱《歌聲與微笑》

1、教師播放錄音，學(xué)生跟唱

2、學(xué)生學(xué)唱、齊唱

五、小練筆

1、可以寫寫自己親身經(jīng)歷過的有關(guān)微笑的事情

2、模仿作者的寫作方法，再進(jìn)行仿寫的練習(xí)

提出要求：條理清楚，敘述具體，語句通順連貫，不寫錯(cuò)別字

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦課文

修改小練筆

板書設(shè)計(jì)：

微笑

花費(fèi)少

價(jià)值高

作 用 大 永遠(yuǎn)微笑吧！

時(shí)間短

人人需要 最好的身份證

回憶長

第五篇：五年級(jí)語文教學(xué)案例（模版）

五年級(jí)語文教學(xué)案例研究

白山小學(xué)

方朝慶 2009-2010下學(xué)期

《威尼斯的小艇》案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨(dú)特的異國風(fēng)情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

一、激趣引入：

師：同學(xué)們，喜歡出門旅游嗎？今天我們就去世界著名的旅游勝地——威尼斯游覽一番，跟著作者馬克吐溫一起去領(lǐng)略意大利的水上城市威尼斯的風(fēng)情。（板書：威尼斯）師：（大屏幕）這是威尼斯的地圖，對(duì)威尼斯你有哪些了解？ 生：是水上城市，小艇是主要交通工具

師：你提前預(yù)習(xí)了，這些都是課文中的。除了課文之外，你還知道什么？ 師：那好大家聽我給你介紹一下?？纯茨銖奈业慕榻B中能捕捉哪些信息？（師介紹：威尼斯是意大利的一座水上城市，）生1：118個(gè)島嶼，生2：橫跨117條水道，還有401座橋梁。生3：有水城、百島城、橋城之美稱。

二、研讀小艇的樣子

師：這么多橋，這么多水，那么肯定離不開什么？ 生：小艇。（師相機(jī)補(bǔ)板書：小艇）

師：威尼斯的小艇是什么樣的，我們找同學(xué)來讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并用橫線劃出描寫小艇樣子的句子。（生分段讀課文）

師：小艇是什么樣子的？它有什么特別之處呢？ 生1：二三十英尺長，又深又窄。生2：船頭和船艄向上翹起。生3：行動(dòng)輕快靈活。

（師在生回答的時(shí)候，在黑板上畫小艇的樣子）師：（看黑板）說出小艇樣子的完整句子。

（大屏幕出示：一個(gè)是帶比喻詞的，一個(gè)是不帶比喻詞）師：讀讀，哪個(gè)句子好？為什么？（讓生體會(huì)比喻句的好處）

生：比喻句，生動(dòng)形象，還具體。

師：對(duì)。那么你能讀出小艇的奇特的樣子嗎？ 生：能。

師：請(qǐng)一名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聽，看看你眼前出現(xiàn)了什么？ 生：小艇的樣子。（師指導(dǎo)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來）師：（出示圖）這就是威尼斯小艇的樣子，你能對(duì)著圖，把它讀下來嗎？（抽生讀）

師：讀得真好，誰還想讀？（再抽一名讀）

師：我們可以試著用畫筆畫一畫，或者把這么形象生動(dòng)的段落積累下來，背一背。

三、研讀船夫的駕駛技術(shù)

師導(dǎo)：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢!但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術(shù)。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢?（生讀書，并畫出吸引自己的詞句）生：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：你認(rèn)為這段哪個(gè)詞能形容船夫的技術(shù)好呢？ 生：操縱自如。

師：誰能用文中的語言說說怎樣才算操縱自如？

生：遇到極窄的地方，他也能平穩(wěn)地過去，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。師：極窄是多窄？你想象一下？ 生：一個(gè)桌子那么寬。

師：據(jù)我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。師：還有哪也能說明船夫操縱自如？

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。生2：毫不手忙腳亂。

師：面對(duì)這么操縱自如的船夫，你想怎么夸夸他？（出示大屏幕，把他變?yōu)槟煟簩?duì)照大屏幕，自己試讀。（抽生讀）

師：同桌再試夸，把同桌當(dāng)能船夫，看著眼睛來夸。

師：我當(dāng)船夫，想夸我的站起來？看著我的眼睛來夸我。哪一句忘了可看大屏。（生齊背）

四、研讀小艇的作用

師：還有哪個(gè)地方吸引了你？

生：半夜，戲院散場了，一大群人擁了出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓?..........師：這是半夜的情況，那么白天威尼斯有哪些生活場面呢？ 生：商人夾了大包的貨物，...........去做禱告。師：都寫了哪幾個(gè)場面？ 生1：商人去做生意。

生2：婦女高聲談笑，孩子到郊外。生3：老人去禱告。

師：這段有個(gè)標(biāo)點(diǎn)特點(diǎn)值得研究。讀讀，看你能不能把它找出來？ 生：中間的句號(hào)換成分號(hào)。師：為什么？

生：因?yàn)樗麄兪遣⒘嘘P(guān)系。

師：對(duì)。在這里用句號(hào)也行。同學(xué)們看最后的標(biāo)點(diǎn)是什么？ 生：句號(hào)。師：想想，這個(gè)句號(hào)可以換成什么？ 生：省略號(hào)。

師：非常好。也就是說人們的生活不僅僅是這四個(gè)方面。那么都省略了哪些人坐小艇去干什么呢？

生：大人坐小艇去看戲、去商場購物 生2：老師、警察叔叔、醫(yī)生去上班.......師：是呀，從這么多人乘小艇去工作，我們可以體會(huì)出小艇跟人們的關(guān)系怎樣？ 生1：友好。生2：密切。生3：息息相關(guān)。

師：那么威尼斯的夜景又是什么樣的呢？默讀

生：水上漸漸沉寂..........古老的威尼斯又沉沉地入睡了。師：從中知道了什么？

生：威尼斯夜晚很沉寂。擬人手法

作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關(guān)系—— 生：密切

師：這就充分地說明小艇的作用怎么樣? 師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧!聲音低一點(diǎn)，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。

師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎?請(qǐng)欣賞。

師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發(fā)我們此時(shí)此刻的情感吧!【學(xué)習(xí)課文第一自然段】

師談話：因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯帶來生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。請(qǐng)齊讀課文第一自然段。生齊讀

師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯——生答(師板書：主要交通工具)

師：成了威尼斯一道主要的風(fēng)景線。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇?。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W(xué)習(xí)到作者是怎樣細(xì)致的觀察、抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法及動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行精彩描繪的。

六、布置作業(yè)、拓展練習(xí)。

同學(xué)們，你們知道人們把我國的哪一座城市稱作東方的威尼斯嗎？（蘇州）（點(diǎn)擊課件）選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。