第一篇：鄧永麗德育論文1

用“信任”和“愛心”這兩把鑰匙打開學生“心靈”的鎖

冷水鎮(zhèn)中心校鄧永麗

【摘要】班主任要相信學生，與學生建立信任，因為信任是開啟心扉的鑰匙，愛心是架通心靈的橋梁。

【關鍵詞】信任愛心和諧

有位老師說：“老師與學生，其實不是貓和老鼠的天敵關系，而是同在一個

屋檐下的朋友，需要和諧舞蹈，才會跳出生命的花雨?！蹦敲匆獎?chuàng)造一個如此美

麗的世界需要老師用“信任”和“愛心”這兩把鑰匙打開學生“心靈”的鎖。

作為一名老師，尤其是班主任老師，在對學生的教學及常規(guī)管理中，常常會

碰到是否能信任學生這個問題。下面的這兩位班主任針對同一類事采取了不同的態(tài)度，而結果都值得我們反思。

案例一:請假條開出以后

一天下午，我剛上完課走出教室，李小雁追出來說：“王老師，從昨天夜里

開始，我一直肚子疼，實在熬不下去了。我打算請假回家，要我爸爸帶我去醫(yī)院

看看?！笨吹剿蠲伎嗄樀臉幼樱氲剿职衷艺f孩子胃不好，我相信了，問：“你怎么回家？”她說：“中午給我爸爸打了電話，他開著家里的面包車來

了?，F(xiàn)在他在學校門口等我?！睖柿死钚⊙愕募?，我還不太放心，就給學校門口的保安打了一個電話問：“請看看門口是不是停著一輛面包車？”保安回答說：

“是停著一輛白色面包車?！?/p>

第二天上午，李小雁的爸爸來了學校，說是路過來看看女兒。我驚奇地問：

她不是昨天就請了病假回去了嗎？你親自開著面包車來的呀？”這一下，我蒙了。

李小雁怎么會說謊呢？她到哪兒去了呢？正想著，李小雁的爸爸埋怨說：“你又

沒見到我，怎么能準她的假呢？”我說：“李小雁說你開面包車在校門口接她，我還打電話讓保安看一下，這才放心。我們還是馬上分頭找孩子吧。”

到第三天上午十一點，事情才水落石出，接她的是她的兩個網(wǎng)友。

李小雁事件發(fā)生后，我在班內針對請假宣布了新規(guī)：不管誰，如果要請假，一定要家長前來，且?guī)е鴳艨诒?。我解釋說：“為什么帶戶口本？我怕有人冒充

同學們的家長來給大家請假，請同學們原諒。”

這位班主任說出了自己的無奈：讓家長帶戶口本來亮明身份，確實是則黑色

幽默，可不這樣，我又該怎么辦呢？

案例二：沒有開出去的出門證

我工作的學校是一所全寄宿制學校，實行全封閉式管理。一般來說，沒有特

殊殊情況不允許出校門。如果確實需要外出，學生須到班主任處開具出門證方可

外出。學生對出門證是非常渴求的。但是在我的辦公桌上卻有一張已經(jīng)開具的出

門證沒有人來拿。

那天中午，我正在辦公室辦公。小婷來了，說她想出去，要我開一張出門證。

原因居然和前一天一模一樣，出去和她爸爸一起吃放。當時我就讓你為她極有可

能撒謊，因為我們學校是比較偏遠的農村中學，來一趟不容易，她爸爸怎么會連

續(xù)兩天都來學校呢？一般家長一個星期能來學校一次就很不錯了：即使她講的是事實，我也奇怪，她爸爸怎么老是要帶孩子外出吃飯呢？這樣不是擾亂了孩子正常的學習生活嗎？

想到這，我就開始質疑小婷外出的原因。但是他很肯定地說是真的。我追問她為什么兩天都與爸爸一起吃飯。問到這里，她沉默了，只是低頭在一旁默默地等。為了快速打破這種尷尬的局面，我也什么都沒說，還是給她開了一張出門證，我便開出門證邊說：“希望你說的是真的，也希望你爸爸吃飯是為了你爸爸帶你吃飯是為了你好?！闭f完了，出門證也差不多開好了。我就隨手交給小婷，哪知道她淚流滿面說：“老師，你不相信我，我不要了。"說完就跑了。

小婷走后，我內心久久不能平靜。隨即了解情況，原來她的確是與他爸爸一道外出吃飯。他之所以不愿意說出原因是因為他不想讓別人知道她爸爸生病了。

這位班主任反思：是我的主觀臆斷傷害了學生。人們總是喜歡以自己的知識背景、生活經(jīng)驗來推斷別人的思想、行為。這樣往往會傷害別人。

我認為班主任要相信學生，與學生建立信任，因為信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁。

案例一的事件為我們班主任提了個醒，對待特別的學生我們更要特別的對待，要加強與家長的聯(lián)系與溝通，對學生的思想狀態(tài)要及時了解，其實也就是需要我們付出更多的愛心。若班主任連學生家長都不認識，只信任一張紙卻不信任人，這真是班主任的悲哀。若老師都不信任自己的學生了，那我們還如何去教會學生去學習“真善美”，如何去珍惜生命里最珍貴的感情，若都生活在互相猜忌的環(huán)境里，我們還有幸?？裳詥?，生活還有希望嗎？

案例二中的老師已經(jīng)反思得很好了，這一事件提醒我們要注意的是我們與學生說話盡量增加語言的親和感。了解學生的情況時提的問題要委婉一些，語氣中要充滿關愛，神態(tài)要祥和，笑容可以拉近我們與學生的距離。通過對學生表示關心的方式逐步找到問題的實質，化解心中的疑惑，讓學生感受到的是老師的關心而不再是懷疑。

我也曾遇到過類似的事。我在剛任班主任的第二周，就遇到了這個難題。學校在一次發(fā)放特困住宿生生活補助費用后，學生因為突然之間有了一筆意外之財，于是就有三個學生羅軍、蔡斌、鄧恒就竄到了另一間學生寢室去賭博。被生活管理老師清查出來，事后，因為我是才當?shù)陌嘀魅危瑢π聦W校的管理細則沒有底細，因此沒有對違反紀律的學生作什么處理，但是我卻是把此事記在了心里。事隔一天，我去上班會課，發(fā)現(xiàn)有三個同學沒到，就問班上其它同學，都說打牌被老師叫去了。我到生活管理老師那兒一看，居然又是他們三個。真是氣不打一處來，把他們叫到辦公室，單間問了幾句，然后去上我的課，把他們摞在了辦公室。當我上完課后，又填寫了家校聯(lián)系卡。這時，我想：這種事情，應該通知學生家長到校配合學生進行教育，畢竟學校的教育力度有限。當我通知完羅軍、鄧恒的家長，準備通知蔡斌的家長時，卻沒有聯(lián)系的電話。沒辦法只有讓學生自己回家通知。

星期天晚上，我到學校上班會課，我得再提醒一下三個違反紀律的學生，一定要通知家長到校，都說通知了的。當我再問是不是都把家校聯(lián)系卡交給家長看了，蔡斌卻說忘在學校了。也不知道是真是假。事到如今，也只好這樣了，于是我就放心等到第二天家長到校與我配合教育。為得到領導的支持，我將情況作了匯報，領導告訴我蔡某是一個很讓人頭痛的角色，這下，我更感到問題的棘手了，怎么辦？我問自己。如果這件事處理不好，以后的班主任工作將如何開展？

星期一一整天，都沒有一個學生的家長到校，我心里開始著急。下午，我到班上去對三個學生很嚴厲地說：“如果明天你們的家長還不到學校來，我就親自到你們家里去”。三個學生信誓旦旦地說：家長明天一定來。我再一次相信了。星期二上午，羅軍、鄧恒的家長先后來到學校，配合老師進行了教育。兩個學生都表示一定改正錯誤。可是蔡斌的家長中午過后仍沒有來。我想，我得好好懲罰一下他了。下午一上課，我就把蔡斌請到了辦公室，蔡斌來了以后，我問了好幾個問題，他都不開口說話。是不是我的方法不對？我想有可能是。于是我到辦公室外面去走了一圈回來。蔡斌仍然站在那里，沒有說話的意思?！澳惆职衷诩覜]有？”

“沒有”

“打工去了？”

沉默好一陣，沒有回答。

“你媽媽呢？”

“在”

“為什么沒有來？”

“她說她再也不想管我了”

“之前那你每周的生活費是哪個給的？你媽媽既然不想管你了，她為什么還給你生活費？”我說，“如果你媽媽今天不來，明天我就親自到你家里去，看看你媽媽是不是真的不管你了?！?/p>

“老師，我求求你，不到我家里去，好不好？”

蔡斌說完眼淚就下來了。

終于，蔡斌肯開口說話了。

于是我從蔡斌前幾學期的表現(xiàn)入手，“說你媽媽為什么會說出那樣的話來，那是因為你自己在學校多次違反學校紀律，媽媽多次到學校，在農村，家長經(jīng)常到學校那并不是很光榮的事，而是子女在校不聽話、表現(xiàn)不好一最佳證明。你自己屢教不改，媽媽已經(jīng)傷透了心，所以她說她不想管你了，這次，你不好意思通知你媽媽到學校，說明你已經(jīng)感到自己傷了媽媽的心，知道自己犯了嚴重的錯誤，如果你不想再傷你媽媽的心，那你得親自向你媽媽保證?！?/p>

“老師，我不回家保證，我在這里向你保證，我一定改正。”

“那不行，除非你向全班同學保證。”

“行”

“那你想不想讓老師相信你？”

“想”

“怎樣讓老師相信？得用行動”

“我一定用行動讓老師相信。”

“那好，今天晚上，班會課的時候，你向全班同學保證，讓全班同學都監(jiān)督你是不是改了?！?/p>

“要得”

得到了肯定的回答，我又趁熱打鐵，找出了蔡斌的學習成績單，分析了他的學習情況，提出不僅要改正錯誤，而且要努力學習，學習中有問題要及時地問其它同學或者問老師，爭取學習上的更大進步，蔡斌愉快地接受了我的要求。在班會課上，蔡斌、羅軍、鄧恒大膽面對四十多雙眼睛，認識了自己的錯誤，向全班同學作了保證，全班同學以熱烈的掌聲，鼓勵三個同學認識錯誤、改正錯誤。努力學習。

事后，我除了隨時關注找他們談心外還專門為這三位同學找了“一幫一”的小老師，讓他們生活在集體的關愛中和大家的信任里。他們的表現(xiàn)越來越好，雖然還是會犯小錯誤，但對待學習生活的態(tài)度是積極進取的。

在教育學生的過程中，老師會遇到很多的新問題，尤其是在實施課改的形勢下，學生會犯許多的錯誤，也會出現(xiàn)屢教屢犯的情況。作老師的必須了解學生的心理，了解學生的過去和現(xiàn)在，用自己耐心與愛心去教育學生，去喚起學生內心深處的良知。而不要放棄對學生的教育和信任。這樣才能一步一步做好學生的教育培養(yǎng)工作。

一首好歌，能催人奮進；一幅好畫，能陶冶情操；一個緊握“信任”和“愛心”兩把鑰匙的老師定能讓學生健康地成長，和諧地發(fā)展。

第二篇：萬麗德育論文

班主任德育論文

談新形勢下“問題學生”的教育轉化工作

-------重視教育的藝術性

“問題學生”，通常是指那些思想上不求上進、得過且過、行為習慣較差、學習不努力、學習成績不好、紀律松懈、對學校規(guī)章制度不能完全遵守的學生。雖然“問題學生”在班上所占的比例較小，但影響較大。因此“問題學生”的教育轉化也就成為學校德育工作的重點、難點?！皢栴}學生”的產生是學生個體在社會和個性化過程中發(fā)展不和諧的反映。分析“問題學生”的成因是多方面的，如不良社會風氣的影響、個體心理發(fā)育的障礙、家庭教育的失當、學校教育的失誤等。但在這幾年的教育教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分“問題學生”都是后天教育失誤所導致的。對于這些后天形成的“問題學生”，一些老師和個別家長往往對他們的耐心不夠、方法不當，或者冷眼相看，甚至粗暴訓斥，致使一部分“問題學生”產生心理障礙，自暴自棄，給老師的教育教學帶來了一定的困難。因此，在全面推進素質教育的今天，幫助“問題學生”“脫困”，是廣大一線教育工作者面臨的一項長久的艱巨而又迫切的任務。

下面結合自己十幾年的班主任教育教學工作，對“問題學生”的轉化談幾點看法：來到神龍小學兩三個年頭了，一進來就接手現(xiàn)在的四（4）班?；厥资畮啄甑慕虒W，不管教哪門學科，孩子們都非常喜歡我，聽我的話。甚至有些可愛的孩子還回家對家長說我要萬老師當媽媽。我原來帶的班也多次被評為優(yōu)秀班集體。所以當面對我現(xiàn)在這個班我是充滿了信心的?？墒牵瑤н@個班沒過幾天，我就感覺這里的孩子太有個性，嬌氣，更有自己的想法。也就是我們所說的問題學生吧。而且為數(shù)不少，最頭疼的幾個曾被數(shù)學老師戲稱為“四大金剛”。

一般而言，大部分“問題學生”的表現(xiàn)為：一是自覺意識較差，學習沒有目標，沒有自覺性。二是行為習慣不良，自制能力較差。我們班上的“范龍濤”就是如此。記得我一進學校就進行家長開放日的活動，面對家長上一節(jié)公開課，這樣的課我駕輕就熟，自然很有把握，可沒想到他居然根本不管上課的規(guī)矩，前后說話甚至下位，面對剛剛接觸的學生和家長，我不好說什么，但我牢牢地記住了他，覺得他是一個需要好好調教的學生，在以后的日子中，很多任課老師也跟我反映，他是不是有多動癥。三是自卑，對自己缺乏信心。四是基礎知識掌握得不好，甚至很差，學習成績不佳。我們班上的李世豪就是這樣，他來自農村，家長均為農民，沒什么文化，對他的學習不會輔導。每次測試他都為班上的最后一名。但你還不能說他，一說他就委屈得眼淚流，讓人不忍心去苛責他。五是逆反心理極強。我們班上人盡皆知的鄧家恒就是這樣，他生性活潑頑劣，特愛欺負別的孩子，整個二年級的孩子都知道他這號人物，而且搞不贏他，到我這告狀的實在太多，確實讓我頭疼。六是自尊心很強，容不阿得教師當面訓斥，也不能容忍同學們瞧不起他們。我們班上的季哲宇就是這樣，他是頭腦發(fā)達而四肢懶惰，可以說是口有一張但卻付之不了行動。既不想寫作業(yè)而且字是寫得一塌糊涂。盡管這一類問題學生在表現(xiàn)特點上有很多的不同性和相似性，但在實施具體的教育轉化工作時，還是要注意區(qū)別他們之間的“個性”，對每個不同類型的學生都要因材施班主任德育論文

教。我想，我要把上述這些學生調順好了，就是我教育上的成功。當然，這就需要我們深入了解每個“問題學生”的成因，以便對癥下藥，幫助他們克服困難。解決問題之前，必須要了解問題出現(xiàn)的根源。我們只有了解了每個“問題學生”出問題的根源，才能從根本上解決他們的問題，及時給予他們最需要的幫助。切忌一刀切、簡單化和公式化。對于“問題學生”，老師對他們的幫助應以談話的形式進行。

（一）和“問題學生”談話要講究藝術，培養(yǎng)他們的自信心。談話時，重在攻心，因勢利導。作為老師要注意語氣和方式。要讓師生之間的談話變成類似于朋友之間的“交談”，尊重學生的人格和自尊，防止產生逆反心理。談話可分多次進行，給學生反省的機會，同時注意運用其本身的點滴優(yōu)點克制其缺點。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！蔽彝ǔ２捎玫恼勗挿绞绞恰肮膭羁隙ㄔu價法”。只要發(fā)現(xiàn)他們在品德、學習、勞動方面有絲毫進步，就及時指出，加以肯定。我經(jīng)常對他們說萬老師對事不對人，只要你們有一點點進步我就會表揚。而且對于這樣的問題學生我對他們要求往往降低一個標準，我通常不要他們和其他的優(yōu)秀學生相比，而是讓他們幾個平行比較，有一點點進步我就在全班夸大表揚，這時我往往能看到他們臉上開心的笑容，這時我感覺到他們更需要肯定。我要用自己的表揚讓他們認識到，這個進步是通過他個人的主觀努力得來的。讓他們相信自己，相信只要努力，同樣可以變得很優(yōu)秀。

（二）對“問題學生”樹立榜樣人物，堅持正面教育。小學生的世界觀還沒有完全形成，可塑性大。因此，在班主任工作中，應該重視從思想上對“問題學生”進行“改造”。在班會課上我經(jīng)常收集大量的好故事，有目的，有側重地宣傳英雄模范人物，先進事例，久而久之會使學生潛移默化。讓他們樹立正確的世界觀、人生觀；教育他們要有理想，有道德，有人格。當然，在學習方面最好以身邊的人和事做典范，樹立我們班上的中堅力量，使學生感到真實，感到親近，也感到容易效仿，增強了班級凝聚力，而且我感覺到這種偶像的力量特強，現(xiàn)在三年級，我感覺孩子們長大了，就在班會課上要他們民主選擇班干部，沒想到第一次選舉，孩子們對每項職務的選票率特集中。這讓我感覺到典范的作用在孩子們的選舉中充分體現(xiàn)了。

（三）利用班集體的力量，教育轉化“問題學生”。對“問題學生”做耐心細致的思想轉化工作，“反復抓，抓反復”是不言而喻的。如何處理好與幾十名學生的關系，提高工作效率是轉化“問題學生”工作中值得思考的問題?？梢岳萌后w的力量，來努力做好這個工作。畢竟我一個人的力量是有限的，我根據(jù)班上情況，對“問題學生”的轉化采用了“一幫一”方法，充分調動和利用骨干學生、班干部，讓他們做同桌，隨時監(jiān)督管理問題學生的各種事項。從一年級開始我堅持使用家校聯(lián)系本，對于這些孩子的細微表現(xiàn)隨時和家長交流溝通，讓家長和我起到共同管理的作用，我覺得這種監(jiān)督對孩子的影響是很大的。

（四）做好“問題學生”的轉化工作，需要教師的愛心。“愛”是人類社會乃至整個生命世界的永恒的主題?；裟妨炙够f過：“熱愛學生是教師生活中最主要的東西，愛是教育的基礎，有了對學生深沉的愛，才有對學生認真負責的教班主任德育論文

育。”“問題學生”落伍的原因是多方面的，但“問題學生”的心態(tài)幾乎是相同的，那就是自卑與自棄。較之別的同學來說，他們更渴望老師的呵護和關心，有時哪怕是一個激勵的微笑、一個滿意的眼神，對他們都非常珍貴。在教學中，我們不妨走進孩子們的心靈世界，多一分理解，多給他們一分關愛。

（五）教師的耐心是“問題學生”轉化的關鍵。俗語云：“水滴石穿，繩鋸木斷”。在幫助“問題學生”轉化的工作中，作為教師不僅要有強烈的責任心，而且要有持之以恒的耐心。堅持，永不放棄，但也不能急于求成，要求一步到位。只有通過大量細致的思想工作及個別輔導才能促使其改變學習態(tài)度?！皢栴}學生”最令老師頭疼的是作業(yè)問題。要么直接不做，要么錯題滿篇。在教學過程中，我就從學習習慣和興趣兩方面入手。一方面減少作業(yè)布置量，降低作業(yè)難度，親自檢查，督促其按時完成；一方面對學生不懂的問題及時講解，使其充分掌握所學內容，逐步培養(yǎng)學習的興趣，樹立學習的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

運用上面的這些方法，三年來，我感到卓有成效。像前面說過的鄧家恒同學就是成績差，毛病多幾乎每天都有任課老師、同學告他的“狀”——上課擾亂課堂秩序。我就通過多次找他談心，了解他并激勵他，讓他明白只要上課認真聽講，認真完成作業(yè)，那他一定會趕上甚至超過別的同學。課堂上，當他坐不住時，我及時暗示他，要堅持住。為了讓他自己能約束自己，讓他擔任了紀律管理員。下課時，為避免他和其他孩子打鬧，我就抽時間和他多接觸，多談話，詢問他的家庭情況，了解班級情況等。漸漸地，他的作業(yè)能按時完成，上課也能集中精力聽課，今年基本上沒聽到他欺負別的孩子的告狀聲了。像范龍濤這個疑似有多動癥的孩子，我觀察到他有一個很大的優(yōu)點喜歡看書，課外知識量很豐富，我就讓他擔任圖書管理員，不僅帶動了孩子們看書，也讓他看到了自己的優(yōu)勢，從而約束自己，現(xiàn)在上課他基本能堅持下來聽講了。像季哲宇，李世豪進步也不小。

總之，在學校的教育教學工作中，“問題學生”往往也被部分人錯誤地認為是“害群之馬”。對于這類學生，作為教育工作者，需要我們用更大的熱情“傳道、授業(yè)、解惑”，以完成“問題學生”的轉化。一個人的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，“問題學生”的轉化也不是一時一刻就能完成的。讓我們摒棄對“問題學生”的偏見，多給他們一份關愛，時常給孩子一張笑臉，讓更多的關懷與愛去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花。

萬 麗 2011-12-10

第三篇：2012.8 張麗德育論文

如何對待班里的問題學生

我連續(xù)擔任了十幾年的班主任工作，也深知在日常的班級管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“差生”。班里的優(yōu)生一般都很看重學習成績，很看重他們在老師、同學以及家長心目中的地位，所以，很少犯錯；即使偶爾違反紀律，只要后果不是很嚴重，老師也會覺得“人無完人”，至少不會因此大動肝火。而那些“差生”，因為成績低劣，自覺不如他人，尤其天長日久之后，產生自卑心理，甚至破罐子破摔，學習沒了勁頭，就經(jīng)常在其他方面惹是生非，長此以往，形成一種惡性循環(huán)，在班主任的心里和眼里，就更容不下他們，他們一旦犯錯，等待他們的沒有和風細雨的開導，只是橫眉怒對，惡語相加。所以，一些班主任遇到此類情況一多，便時不時地要通知家長到學校，先陳述一通罪狀，甚或做家長工作，想讓其為孩子轉學或退學。其實，仔細想想，把問題學生趕出校門的這種作為，除了能讓我們稍微省點心之外，又會有多少好處？或許這孩子的一生就因此定論，即使他出校門后另有作為，但我們班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，趕走這兩個，你就能保證班里就不會再出現(xiàn)其他這樣的學生？所以，試著換一種教育方法，或許會收到意想不到的效果?，F(xiàn)結合自己的工作實踐，談談自己對管理問題學生的一點粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、情感熏陶：動之以情，觸其靈魂，發(fā)其深思。

中學生雖然尚未形成健全的人格，但他們都有向善的一面，而且也具備了一定的辨別是非的能力。他們常犯錯誤，是因為他們的自控力不夠強。不過，一旦觸及了他們的靈魂深處，他們就會認識到錯誤的嚴重性，并且自覺的改正。前一段時間，我得知本班有三名學生曾利用放學后的時間結伴去網(wǎng)吧玩游戲。起初，我特別生氣，但我在教室沒有說他們。第二節(jié)大課間后，我把他們領到辦公室，問明情況后，我讓他們逐個給家長打電話。第一個學生的家長聽說后，特別生氣，當時那名學生滿臉羞愧，不過，我還是從他的眼里還看出了對我的敵視。第二個接聽電話的家長是孩子的奶奶，她聽我說了事情經(jīng)過，當即在電話中喘起粗氣，直說“心口疼痛”，說自己有心臟病，我趕緊告訴她孩子沒事，只是應該配合學校斷其網(wǎng)癮，請她不要擔心。這時，那名復讀生已經(jīng)泣不成聲。輪到第三名學生了，他渾身發(fā)抖，死活不愿撥電話，我本來自己要撥，但讓那名復讀生的奶奶也搞得有點頭大，老擔心她會不會有事，所以，生氣的走出辦公室。返回時，我剛坐在那兒，第三名學生突然哇哇大哭，還邊哭邊求饒說：“老師，求求你不要打電話，我以后保證不敢再上網(wǎng)了”我半信半疑的看著他，問他為什么不讓給家長打電話，并一再強調打電話是幫他們改正錯誤，他說他爸爸身體不好，以前就有一次被他氣的住了醫(yī)院，這次他害怕......我突然很感動，幫他擦干眼淚，趁機教育他們說，“那好吧，希望你們用實際行動讓老師相信你們是講誠信的真正的男子漢”。我知道，我的目的達到了，我不用再通知家長，讓他們也陪著擔心。第二周的班會上，我讓這幾個學生談感想，他們說的都很深刻，其他同學也很受教育。

假如那次我不理學生的求饒，執(zhí)拗地打了電話，會有這種效果嗎？家長的訓斥會令他們心服口服嗎？而我們做班主任的，無非又在學生心里埋下仇視自己的種子，讓學生覺得老師沒有別的辦法了，只會告自己的狀，最起碼好長時間會看我們不舒服。

二、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對學生進行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學生迅速有效地接受。從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學生的良知，震撼學生的心靈。所以，最好用學生身邊的真實事例來講道理。

我們班上有一位學生，學習成績很差，從一轉入我班開始，就經(jīng)常和同學打架。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無奈，將他家長請來，讓他家長也寫了保證書，保證他若再打架，就自動退學，但都毫無效果。上個月，他又和同學打架了，雖然這次性質不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個劣性。一次班會，我讓每位學生講一個中學生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學生都講了，可就是他不愿意上講臺，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學校學生打架的惡性事件羅列了出來，有打傷別人致使他人傷殘或住院的，有意外打死人的，不管怎樣，都直接傷害了參與打架的每一個人和各自的家庭。這些事例雖然都是學生熟知的，但拿到班會這種正式場合來講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒有布臵寫感想，但該同學在日記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認識到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了?！贝_實，從那時起到現(xiàn)在，他再沒和別的同學打過架?？梢姡逃龑W生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質上認識到錯誤的危害性，才能有效地促其改變。

好孩子只要稍加引導就可以了，而真正需要教育的是那些后進生，他們形成后進的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛和理解?！叭肭槿肜?，明理導行”的教育原則，能夠使他們感情上容易接受，道理上深刻理解，在對后進生的教育過程中，我們要從情感上多些關愛，從方法多一些心理引導，少一些條條框杠的限制和約束，多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容。只要努力去做，就會有理想的結果。當然，對問題學生的教育是一項長期而艱巨的工作，要鞏固已取得的成績，需要時時了解他的發(fā)展變化，不斷進行引導。它要求班主任處處留意，時時關心，經(jīng)常抱有一種愛心和寬容。春風化雨潤桃李，只要做好了問題學生的轉化工作，我們獲得輕松的同時，也就有了更多的欣慰。

第四篇：鄧文麗工作總結

高一（下）期末工作總結

銅仁八中語文組鄧文麗

本學期，我擔任高一（4）、（8）兩班的語文教學工作，主動申請擔任高一（4）班的見習班主任。一學期以來，在學校領導的正確領導下，在同事們的團結互助下，我比較圓滿地完成了教學任務，思想理論素質和業(yè)務水平上有了一定的提高。下面就本期的工作總結如下：

一、師德方面

熱愛教學事業(yè)，自覺向身邊的優(yōu)秀同志學習，從中吸取營養(yǎng)與力量，進行自我教育，嚴格要求自己。面對全體學生，一視同仁，不歧視學生，不打罵學生，注意自己的言行，提高自己的思想認識和覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè)，學而不厭，誨人不倦，為人師表。

二、教學方面

1、集體備課。

語文組每周二為集體教研活動日，大家積極參與集體備課，取長補短，在備知識的同時，還要備學生，本組老師們經(jīng)常交流學習，不斷提高教學水平。

2、課堂教學。

在課堂教學中，力求讓學生“感興趣”，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。重視提高課堂效率環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學方法，活學活用。在教學中堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則，努力調動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅中學到知識，提高能力。發(fā)揮學生的主觀能動性，積極性。

3、抓好作業(yè)、月考批改。將語文知識、閱讀訓練、作文訓練等結合。批改作業(yè)是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況，對每次月考認真總結，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

三、教研方面

1、積極參與課題研究“國學進校園”。組內分工合作，自編校本教材，分為蒙學、經(jīng)、史、子、集、唐詩宋詞等，我主要負責唐詩宋詞版塊，目前校本教材內容的篩選初步完成。

2、認真組織學生晨讀國學經(jīng)典。給予學生指導講解，晨讀形式豐富多樣，通過朗讀熏陶浸染學生，目前已經(jīng)讀完蒙學部分《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《增廣賢文》。

3、學校舉辦了一次“國學經(jīng)典誦讀”大賽。認真指導學生朗讀，在比賽中同學們的表現(xiàn)不錯，更重要的是在誦讀中領悟了國學的精神與內涵。比如朗讀《弟子規(guī)》讓學生明白了孝悌謹信等為人處事的道理。

四、見習班主任

主動申請擔任高一（4）班的見習班主任，向優(yōu)秀的班主任學習取經(jīng)，學習他們豐富的班級管理經(jīng)驗與先進的管理理念，參加了銅仁市教育局舉辦的“班主任培訓講座”，積極地配合和協(xié)調班上的工作。

五、學習充電

網(wǎng)上學習，觀看優(yōu)秀課堂實錄；實地學習，聽銅仁市名師工作室組織的優(yōu)質課，聽本組老師的公開課。在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，進行教學反思，不斷提升自己的教育教學水平。

六、存在不足

自主學習、合作探究有時候流于形式，還需進一步提高課堂有效性，另外自己有時候有惰性。

七、下期設想

1、實施學案教學，切實落實自主學習、合作探究，充分體現(xiàn)學生的主體性。

2、抓好“國學進課堂”的教學，計劃每周一節(jié)“國學經(jīng)典課”（需要學校增課才能保障實施），挑選課本教材中的經(jīng)典，以講解、誦讀、表演、觀看視頻、寫作等多種形式呈現(xiàn)。

3、撰寫班主任管理、教育教學案例與心得。

(2014年7月2日星期三 于語文組辦公室)

第五篇：鄧永文-先進事跡

先進工作者事跡

掘進二區(qū)201隊：鄧永文

鄧永文，男，26歲，于09年7月從太原理工大學畢業(yè)之后分配到淮南礦業(yè)集團朱集礦井建設項目部，07年在學校領導的精心培養(yǎng)和自己的努力下，光榮的加入了中國共產黨，參加工作后，在日常的學習和工作中，他虛心學習，團結同志，工作勤懇，任勞任怨，在10年被評為“優(yōu)秀徒弟”，現(xiàn)任朱集礦井建設項目部掘進二區(qū)201隊技術副隊長。

該同志自參加工作以來非常注重煤礦知識學習，一是注重專業(yè)理論學習，刻苦鉆研掘進業(yè)務知識，不斷提高綜合素質，熟悉并掌握煤礦質量技術相關的技術規(guī)范及標準，為干好本職工作奠下了堅實的基礎；二是現(xiàn)場業(yè)務知識學習，能認真向老師傅學習，向現(xiàn)場業(yè)務能力強的技術人員學習，向管理經(jīng)驗豐富的班隊長學習，加強現(xiàn)場業(yè)務、能力的學習；三是認真學習礦的文件、政策和制度，在工作中有較強的責任心，發(fā)揮自身專業(yè)技術優(yōu)勢，嚴格把好技術關，不遺余力為項目部服務，受到單位領導及同事的好評。

他從2010年7月由實行技術員轉為正式技術員后一直工作在施工現(xiàn)場的第一線，自下到基層區(qū)隊以來，他堅持每天深入井下，他所分管的掘進二區(qū)201隊的技術工作在掘進二區(qū)經(jīng)常受到區(qū)領導的表揚，在他的協(xié)助下，201隊的質量標準化工作一直處于朱集礦前列。有時候為了編制工程資料或施工措施更是加班到凌晨一兩點才休息，工作求真務實、真抓實干、任勞任怨，是區(qū)的技術骨干，在技術副隊長的工作崗位上，嚴格要求每一項的技術指標，為201隊的質量標準化工作把好技術關。在1121（1）工作面運輸順槽及1121（1）工作面運輸順槽提料斜巷的施工過程中，遇到的許多新問題、難題，鄧永文同志抽出大量休息時間學習有關巷道施工的技術規(guī)范及措施，從而迅速掌握了許多的施工技術，應用于施工現(xiàn)場，為巷道的施工進度和質量提供了有力的技術保障。

在實際工作中，他還帶著區(qū)里剛剛分配來的見習生、實習生學習相關煤礦安全規(guī)程及質量規(guī)范、編制施工措施、控制中腰線等，利用自己三年來的從業(yè)經(jīng)驗和從老師傅們那里學來的施工方法，言傳身教。通過培訓，使實習生、見習生很快成長起來，充實到技術崗位上，其中一名本科生在三個月的時間里，就成為202隊技術副隊長，能獨當一面，他們負責的工程質量全部達到施工要求，此舉為我們掘進二區(qū)提供了充足的技術力量。

“只有用熱忱從事技術工作才能創(chuàng)造出無盡的樂趣；只有用奉獻譜寫人生的樂章?！边@就是鄧永文同志的座佑銘。在遠大理想的召喚下，他無怨無悔，為朱集礦井建設項目部的建設作出自己應有的貢獻。

掘進二區(qū)201隊：鄧永文