第一篇：淺談大學(xué)英語教學(xué)之因材施教的措施分析

社會科學(xué)畢業(yè)論文 論文設(shè)計 職稱論文發(fā)表

淺談大學(xué)英語教學(xué)之因材施教的措施分析

[摘要]：依照教育部新頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對大學(xué)生的英語教學(xué)要求分為幾個層級，就要分層級教學(xué)，在課堂教學(xué)和第二課堂中都要因材施教，調(diào)動不一樣起點的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增長學(xué)生的英語綜合應(yīng)用有經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]：分層級教學(xué)；分類引導(dǎo)；因材施教

2007年九月，部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,要求各高校開展學(xué)英語教改辦公。以達(dá)到增長學(xué)生英語水準(zhǔn)，使學(xué)生走出國門，融入國際人材市場的時期要求。其主要內(nèi)部實質(zhì)意義之一就是分類引導(dǎo)，因材施教，分層級教學(xué)。具體說，分層級教學(xué)就是要實事求是，對大學(xué)生的英語教學(xué)要求分為幾個層級，提出不一樣要求。對一個學(xué)院的學(xué)生既要要求不一樣，教學(xué)辦法也要有所不一樣，實際操作起來就是因材施教。我國地大物博，人口很多，學(xué)生的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)有經(jīng)驗千差萬別，主要表達(dá)為：一是生源地區(qū)別，東部發(fā)達(dá)地區(qū)與西部地區(qū)的生源事情狀況有區(qū)別；城市與邊遠(yuǎn)農(nóng)家生源地區(qū)別。二是學(xué)生門類不一樣的區(qū)別，如文科、理科的學(xué)生英語基礎(chǔ)不一樣，普通學(xué)科與藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)區(qū)別。從另一個角度說，各高校層級不一樣，所處地理位置不一樣，師資力量不一樣，資源不一樣，教學(xué)水準(zhǔn)也不盡相同。但無論怎么說，教學(xué)中要依據(jù)對象的不一樣，提出不一樣的要求，運(yùn)用不一樣的教學(xué)辦法，因材施教，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

要充分思索問題以學(xué)生為核心，因材施教。要思索問題不一樣起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給學(xué)有余力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生有進(jìn)展的空間；既能使學(xué)生打下敦實的英語基礎(chǔ)，又要培育它們較強(qiáng)的實際應(yīng)用有經(jīng)驗特別是聽說寫的有經(jīng)驗；既要保障學(xué)生在整個兒大學(xué)時期的英語語言水準(zhǔn)安

穩(wěn)當(dāng)步增長，又要有幫助于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。具體事情狀況具體剖析，具體事情狀況具體看待，有的放矢，因材施教，能力調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性。從辯證的角度看，外因是變動的條件，內(nèi)部原因是變動的根據(jù)，外因經(jīng)過內(nèi)部原因而起效用。在教學(xué)中，教員是外因，學(xué)生是內(nèi)部原因，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的正題，是表決教學(xué)效果的關(guān)鍵。因為這個要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極學(xué)習(xí)的發(fā)明性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就能收到事半功倍的效果

首先，課堂教學(xué)活動要因材施教，變更純一的滿堂填鴨子的舊的教學(xué)辦法，盡力盡量發(fā)明一個輕松喜悅的課堂背景，調(diào)動英語基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使它們主動深刻思考，踴躍發(fā)言，積極參加課堂相互作用學(xué)習(xí)。曾經(jīng)，大學(xué)英語教學(xué)中存在的一點問題，如教學(xué)觀念滯后，教學(xué)辦法過時的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一直處于不主動學(xué)習(xí)的地位，以教員為核心，一講到盡頭，還要游學(xué)生要跟著教員思考的線索走。要變更這種狀態(tài)，教員要主動讓賢，把課堂的主講教給學(xué)生，教員要趁早指導(dǎo)，把握大方向。

要讓學(xué)生有話可說，可以在課堂上先讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中碰到的問題，假如不夠各個方面，可以有意提出問題幾個學(xué)習(xí)程度不一樣的學(xué)生。教員把問題歸納收拾后，讓大家深刻思考這些個問題的解決方法。可以先讓學(xué)生主動發(fā)言，解釋明白它們的觀點看法，再讓程度較好的學(xué)生述評。教員要把握機(jī)會，提倡踴躍發(fā)言，提倡有決心正視自個兒的不充足，有決心提問。激勵學(xué)生之間相互作用，激勵學(xué)生開動腦子深刻思考，激勵英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生現(xiàn)身說學(xué)習(xí)辦法，擔(dān)任小老師；激勵英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生張嘴說話。尤其是注意指導(dǎo)不一樣起點的學(xué)生在不一樣教學(xué)階段的主體效用。但教員對問題的準(zhǔn)確與否不要過早地下論斷，要在大家各抒己見，暢所欲言，充分刊發(fā)看法在這以后總結(jié)概括、評點。同時對大家學(xué)習(xí)的積極性、主動性、發(fā)明性授予充分肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，如可以對發(fā)言積極的學(xué)生給與公開贊美，而不要求它們的觀點絕對準(zhǔn)確，等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、自覺性。使它們課后自覺溫習(xí)已學(xué)知識、預(yù)習(xí)

新課，期望下一次在課堂上發(fā)言。其次，開辟大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二課堂，使不一樣起點的學(xué)生都能找到與自個兒相適合的學(xué)習(xí)坐標(biāo)。英語學(xué)習(xí)的第二課堂是指英語課堂教學(xué)之外的，各種有幫助于增長學(xué)生英語有經(jīng)驗的活動。要盡有可能地為學(xué)生供給主動學(xué)習(xí)英語的機(jī)緣，促推學(xué)生用英語深刻思考問題，表現(xiàn)思想。在課堂上使學(xué)生由不主動地聽講變?yōu)橹鲃拥厣羁趟伎紝W(xué)習(xí)。為了做到因材施教，可以在課堂之外開設(shè)各種起點的英語幫助指導(dǎo)班，團(tuán)體外教開設(shè)講座，滿意各種起點的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，使英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生開闊視界，能學(xué)到更多的知識；使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生能找補(bǔ)一課，打好基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)的自信心；解決課堂上“吃不飽”和“吃不進(jìn)”的問題，照顧英語學(xué)習(xí)不一樣起點的學(xué)生，使其早早兒由大變小差距，并肩進(jìn)步提高。利用校園英語廣播，放送英語文學(xué)出名著作，放送英語歌曲，用英語放送新聞，說說同學(xué)們身邊的故事，引動大家的耳朵興致；樹立英語主頁，宣布英語新聞；團(tuán)體英語演說競賽、辯論會，給英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生以展覽能力的機(jī)緣，又讓大家學(xué)有目的；團(tuán)體英語角，給那一些性情內(nèi)向，口語基礎(chǔ)非常不好，不敢用英語發(fā)言說話的學(xué)生以鍛練的機(jī)緣；為學(xué)滋生明英語學(xué)習(xí)機(jī)緣，給學(xué)生建造出風(fēng)頭的平臺。在這些個活動中，要以學(xué)生為主體，教員為主導(dǎo)；以學(xué)生參加為主，教員引導(dǎo)為輔。成功實現(xiàn)教員與學(xué)生的相互作用，教與學(xué)的相互作用。

學(xué)生許許多多，數(shù)量極多，基礎(chǔ)高高低低，不盡相同。且不說英語，就說是國語，每私人的水準(zhǔn)也相差非常大。特別是口語，有的口若懸河，能言善辯，有的雖不好言詞，讀寫有經(jīng)驗卻很強(qiáng)。教員的英語水準(zhǔn)，教學(xué)有經(jīng)驗、教學(xué)辦法也存在一定差別。因為這個，要依據(jù)培育目的，對不一樣的學(xué)生認(rèn)為合適而使用不一樣的教學(xué)辦法，對不一樣的學(xué)生提出不一樣的要求，分類引導(dǎo)，因材施教，人教適宜，能力各個方面增長學(xué)生的英語綜合使用有經(jīng)驗。

參照文獻(xiàn)：

[1] 束定芳.現(xiàn)代外語教學(xué)[M ].上海;上國外語教育出版社, 1996.[2] 邵永真.深人研究討論教學(xué)原則, 增進(jìn)大學(xué)英語教改[A].外界,1998(1).[3] 王愛玲.大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)的心理剖析及對策[J].山東文學(xué),2008,(4).此文來自于才子城畢業(yè)論文網(wǎng)

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)分析

大學(xué)英語教學(xué)分析

朱婕

英語教學(xué)作為學(xué)校上檔次和培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，它一直受到各類高職高專學(xué)校的高度重視和學(xué)生的青睞。英語教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著和高職高專學(xué)校教育、教學(xué)的聲譽(yù)和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量；關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，加強(qiáng)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的探究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。

一．我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：我校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，不能內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差。但也有很多學(xué)生根本就不想學(xué)，無論是哪門學(xué)科他們都不感興趣，特別是針對英語，很多學(xué)生反映說他們以前就沒好好學(xué)過，對英語一竅不通。

②學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性；進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發(fā)揮到了極點。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對自己認(rèn)識不清，不能正確自我定位，對學(xué)習(xí)英語失去信心。

二．英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語教師隊伍現(xiàn)狀以及英語教學(xué)模式①英語師資和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：目前我們學(xué)院英語教師隊伍還是很強(qiáng)大的。外語系有14名教師，擁有高級職稱的教師達(dá)11名，而且這些老師都是非常有責(zé)任心，教學(xué)經(jīng)驗豐富。我院的基礎(chǔ)教學(xué)很完備，每個教室都配備有多媒體的教學(xué)設(shè)備?；旧蠞M足了英語教學(xué)的需求。我們建議學(xué)院能夠提供更豐富的英語教學(xué)資料，為提高我院的英語教學(xué)水平提供充足的教學(xué)資源和保障。②教材方面：我院目前英語教材選用的是高教出版社的新編實用英語天津版的教材。包括綜合教程，拓展教程，習(xí)題冊及我系自行編寫的寫作校本教材。這些教材中的詞匯量和閱讀量針對大學(xué)英語A班的學(xué)生來說尚可，但對于B班的學(xué)生顯然是偏難了，所以目前我們正在著手編寫適合B班學(xué)生英語水平的校本教材。另外鑒于英語每周只有四學(xué)時，我們建議不再訂閱把主要用于學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的《拓展教程》這本書。根據(jù)學(xué)生的實際情況大多數(shù)學(xué)生都非常缺乏學(xué)習(xí)主動性，讓他們?nèi)プ詫W(xué)的可能性很小，所以這本教材的針對性不強(qiáng)。

三．教學(xué)建議

.1 如果還實行分層教學(xué)，建議把分層比例進(jìn)行調(diào)整，分層后使B班學(xué)生比例占到80%，A班學(xué)生占到20%。因為現(xiàn)在高職的學(xué)生進(jìn)校時普遍英語基礎(chǔ)都很差，讓大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入B班學(xué)習(xí)我們就可以吧教學(xué)中重點放在音標(biāo)，基礎(chǔ)語法，基本句型等基礎(chǔ)知識方面，學(xué)習(xí)后使大多數(shù)學(xué)生都能受益。對于A班的學(xué)生則側(cè)重英語知識的加強(qiáng)和提高。

2.如果不再實行分層教學(xué)，我們也可嘗試著在14級學(xué)生中設(shè)置1-4個實驗班，可以采取在全校學(xué)生中篩選，也可在專業(yè)系里設(shè)置一個實驗班，一次滿足對英語學(xué)習(xí)有較高需求同學(xué)的愿望。

3.加強(qiáng)目標(biāo)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

在教學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心是達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。因此我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：①教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并制作生動貼切的教學(xué)課件以此增強(qiáng)師生的教與學(xué)的互動。

②結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；利用教材中的知識點和文章背景，適當(dāng)穿插一些與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

③加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證?？梢远ㄆ谶x派教師到高校外出學(xué)習(xí)或是到兄弟院校的交流，從而加強(qiáng)教師的隊伍建設(shè)，完善合理師資結(jié)構(gòu)，使更好地服務(wù)于教學(xué)。

第三篇：大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策盡管高職英語教學(xué)改革已經(jīng)提出多年，但大多數(shù)的高職課堂教學(xué)仍然以滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容過分注重基礎(chǔ)，未能考慮高職學(xué)生的實際就業(yè)需求與工作需求；缺乏針對性教學(xué)和實踐性操作；沒有根據(jù)高職學(xué)生英語的具體情況做到因材施教，分層級教學(xué)；脫離實際，片面強(qiáng)調(diào)考證；只重視語言知識的傳授，忽視語言的表達(dá)功能。這種“啞巴英語”、“高付出，低回報”、“學(xué)無致用”的現(xiàn)象在很多高職學(xué)校屢見不鮮，如何提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力成為高職英語教學(xué)中亟需解決的一個重要的問題。1 重新定位教學(xué)理念

首先，外語教育工作者一般都強(qiáng)調(diào)英語的工具性，對于其人文性關(guān)注甚少。這種觀念導(dǎo)致英語教學(xué)中的人文主義教育價值觀重視不夠。人文主義教育價值觀認(rèn)為：教育的核心價值和最終目的是人的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)既要注重語言交際能力的提高，同時對于學(xué)習(xí)者的思維方式的拓展、價值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重塑更要關(guān)注。對于高職教 學(xué)來說，教師應(yīng)該從三個方面來思考和探索高職英語教學(xué)的課程體系：學(xué)生能力本位；人性提升；全面發(fā)展。從這個角度來說，高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)學(xué)生 的人文素質(zhì)上。這些素質(zhì)包括：對英語語言了解，對英語國家文化了解，等等。這樣的培養(yǎng)模式一方面能培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，另一方面還能照顧到部分英語水平不高的學(xué)生，通過高職階段英語學(xué)習(xí)難以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流的現(xiàn)狀；而對于水平較高的部分學(xué)生，通過了解、學(xué)習(xí)、理解異域文化，發(fā)展異域思維的基礎(chǔ)上，他們的口語和書面語能力都有長足的進(jìn)步與提高。其次，作為實踐性、操作性都非常強(qiáng)的英語課程，課程教學(xué)設(shè)置務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，增強(qiáng)學(xué)生未來適應(yīng)性。教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀，狠抓教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該做到：課堂教學(xué)始終圍繞學(xué)生為中心；積極調(diào)動學(xué)生的主觀 能動性；正確處理好語言知識、語言技能和語言能力之間 的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生“在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。2 優(yōu)化課程設(shè)置

首先，由于高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下，社會特別優(yōu)待那些英語 基礎(chǔ)好、專業(yè)扎實的高職畢業(yè)生，為其提供很多難得的涉外就業(yè)機(jī)會。這促使我們要不斷地優(yōu)化課程設(shè)置，提倡構(gòu) 建一個由基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、職場英語、行業(yè)英語組成的全新的高職公共英語教學(xué)體系，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。基礎(chǔ)英語設(shè)置不宜太長，一般為一年左右，主要向?qū)W生講授一些必需的、實用的英語語言知識及語言技能，介紹英 語國家的文化習(xí)俗等內(nèi)容，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生國際交往意識，而且為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定了良好語言基礎(chǔ)。同時結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開設(shè)相關(guān)的旅游英語、文秘英語、計算機(jī)英語、護(hù)理英語等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或 書面交際能力，如閱讀和初步翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的能力，滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語，進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。其次結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語選修課，滿足學(xué)生專 業(yè)發(fā)展和就業(yè)的需要。同時通過增設(shè)禮儀英語、英語應(yīng)用文寫作、英美文學(xué)、經(jīng)貿(mào)閱讀、第二外語等外語課程，加大選修課比重，滿足不同學(xué)生不同層次的需求，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。改革教學(xué)模式

首先，亟待轉(zhuǎn)變的是以前那種“一刀切”的教學(xué)模式。高職學(xué)生生源類型的多樣化使得他們的學(xué)科基礎(chǔ)知識、智 力因素和非智力因素等方面存在明顯的個體差異，我們只 有看到學(xué)生個體的差異，因材施教，才能讓每個學(xué)生獲得發(fā)展和成就感。因此我們要結(jié)合學(xué)生的興趣，依據(jù)學(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力實施分層教學(xué)，進(jìn)行個性化教育，將 其分成不同的層次或班級，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。同時讓學(xué) 生根據(jù)自己的學(xué)力、興趣和愿望選擇有利于自身發(fā)展的層 次班級上課，而學(xué)校從各層次各類型學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同的具體要求，進(jìn)行不同的教學(xué)，分層教學(xué)是高職英語教學(xué)的一個重要探索，它著眼于全體學(xué)生而不是少數(shù)的 “尖子生”，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，有利于發(fā)揮教 師的創(chuàng)造精神，有利于課堂效率的提高。其次，需要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的全新教學(xué)模式，積極開展第二課堂活動，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個集文字、聲音、圖像、動畫為一體的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐環(huán)境。如成立“英語學(xué)習(xí)中心”，定期開展活 動；創(chuàng)辦英語廣播電臺，以大量的資料介紹英美概況、人 文地理、風(fēng)土人情、趣味故事、名人典故等；組織英語演講比賽、英語辯論賽、英語知識競賽、英語作文大賽、英語講座、英語晚會等活動，這些不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且充分調(diào)動學(xué)生多種感官，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。此外利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可獲得書本以外的信息，這種多渠道、多感官獲得語言信息有利于學(xué)生英語成功習(xí)得。改革教學(xué)評價形式

評價體系作為高職英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，起著不可估量的作用?！耙詫嵱脼橹?、夠用為度、應(yīng)用為目的”這一指導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的實用性和職業(yè)性，要求畢業(yè)生就業(yè)時擁有該崗位所需的英語能力。因 此教學(xué)評價形式必須以能力測試為中心，實現(xiàn)多元化考核 評估。首先，英語測試對教學(xué)具有特殊意義。語言教學(xué)和語 言測試是相互依賴、相互作用的，英語測試既服務(wù)于教學(xué) 又反過來作用于教學(xué)（backwash or impact）。在實際教學(xué)中，為了更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，我們更應(yīng)該突出能力測試，從單一的卷面測試逐步轉(zhuǎn)向英語應(yīng)用能力的全面評價上來，充分發(fā)揮測試的診斷、評價、反饋、預(yù)測及激勵的功能。高職英語考試可分為校內(nèi)的課程考試和校外的水平考試。前者一般指的是每學(xué)期的期末考試，最大程度地 覆蓋教學(xué)內(nèi)容、重點難點，主要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和語言 運(yùn)用能力；后者主要指的是一種國家級或省市級的水平考試，如大學(xué)英語四、六級、全國英語A/B級測試等，這類考試往往信度高、效度高、認(rèn)可度高，而且通過這一模塊的評估，能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，做到“學(xué)以至 用”，增強(qiáng)競爭力，利于學(xué)生就業(yè)。其次，采取多元化考核評估。為了更好地滿足學(xué)生的個性差異，遵循個性發(fā)展的教育原則，我們需要對學(xué)生進(jìn)行合理的個性化評價。比如以就業(yè)為目的的高職英語教師 和管理部門在對學(xué)生評價時，最好結(jié)合知識、能力等多元化評估內(nèi)容；通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評估、學(xué)生 評教、管理評教及企業(yè)認(rèn)可等多元化形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激勵教師因材施教；通過課堂提問、回答、課后面談、考試等多元化手段及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過這種多元化的評估體系最終實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的 評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)院校，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以交際能力培養(yǎng)為重點，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，全面加強(qiáng)英語教學(xué)改革，切實提高人才培養(yǎng)的針對性。

參考文獻(xiàn) [1] 劉惠霞.試論高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，

第四篇：在英語教學(xué)中實施因材施教工作總結(jié)

在英語教學(xué)中實施因材施教工作總結(jié)

黃美瓊

一年的教育教學(xué)工作又結(jié)束了。在已經(jīng)過去的一學(xué)年中，根據(jù)教材、大綱的要求及我校學(xué)生的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)英語所面臨的實際問題，我校英語教研組全體教師在經(jīng)過共同的研究后，為提高我校的英語教育教學(xué)成績，選擇了一條較為適中的教育途徑——因材施教。為我校的英語教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我把一年來的情況作如下總結(jié)：

一、初一年級是課改年級。它要求教師通過觀念來轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。針對這次課改和新教材的特點，我們對初一年級的英語教育教學(xué)做了如下安排：以教材為依據(jù)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的區(qū)域性特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽開口講英語。在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極性和主動性，在教師的幫助下自覺學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本”的教育，通過一年的努力，在學(xué)年末的市統(tǒng)測中，我校的英語平均成績是全市第三名。

二、初二年級則是初中教育中較為關(guān)鍵的一年。在這一年中，學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化。為了避免此種情形的出現(xiàn)，我們根據(jù)教材特點，在教學(xué)中加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的輸入，促使學(xué)生多讀、多說、多聽、多練，充分尊重每一個學(xué)生。同時也把好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生借鑒。對學(xué)生克服厭學(xué)起到了很好的作用，讓多數(shù)人都參與到快樂的英語學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的提高，到學(xué)年末統(tǒng)測，我校初二年級的英語平均成績?yōu)槿械诙?/p>

三、初三年級則是學(xué)生九年寒窗中最為關(guān)鍵的一年，這關(guān)系到大部分農(nóng)村學(xué)生是否能順利升學(xué)，也關(guān)系到全部學(xué)生能否順利畢業(yè)。由此，根據(jù)初三教材容量大的特點，教學(xué)生會求知，用百折不撓的精神來幫助他們，感化他們，樹立他們的自信心。在教學(xué)中，緊緊把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，平等對待，對不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授，真正做到了因材施教。一年下來，我校初三的英語成績在畢業(yè)會考中占全市第三名。

總之通過一年的努力工作，我校的英語教育教學(xué)成績都領(lǐng)先于同級同科目的其他成績。但在工作中也還存在一些不足，我們將在今后的工作中努力改正，以便讓我校的英語教育教學(xué)再上一個新的臺階。

第五篇：三年級英語教學(xué)措施

三年級英語教學(xué)措施

耿苗

在當(dāng)代新形勢教育環(huán)境背景下，如何按照教學(xué)大綱的要求，較好的完成教學(xué)任務(wù)，使每一次教育改革都能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)成長，使每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展，是我們多年探討的話題。在長期的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量始終是教育的生命線，現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗如下：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這說明無論做什么事情都是非常重要的，學(xué)習(xí)英語也是如此。教師可通過以下幾個途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：

1．增進(jìn)師生感情。古人說的好“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課老師有很大的關(guān)系，他們佩服任課老師，就會喜歡上他的課，就會對英語感興趣，教師應(yīng)平等對待學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，要關(guān)心性格內(nèi)向和英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他們大膽學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己的親近感，建立起良好關(guān)系，學(xué)生就會由愛上老師到愛上英語學(xué)科。

2．創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。教師要利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性，盡量創(chuàng)造一種使學(xué)生能自由用英語會話的環(huán)境和氣氛，克服學(xué)生說英語的畏難心理。在課外師生之間可用英語進(jìn)行簡單會話，見面時道一聲“Good morning!”分手時說聲“Goodbye!”教師通過英語交流可以了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，如“How are you?” 努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。

3．調(diào)動課堂學(xué)習(xí)和積極性。對于水平各異尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要調(diào)動他們積極地參與課堂教學(xué)活動、培養(yǎng)他們在英語學(xué)習(xí)中的信心。教師要設(shè)法組織各種學(xué)習(xí)活動，例如詞匯競賽、游戲、對話表演等，還可以應(yīng)用多媒體教學(xué)的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語

一位英國教學(xué)法專家認(rèn)為“外語是學(xué)會的，而不是教會的”，這就告訴我們，必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。作為小學(xué)初級階段的英語教師，不僅要教會學(xué)生學(xué)會英語，而且要教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語。古人曰“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。我們要授學(xué)生以漁，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，即教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們不僅“想學(xué)”英語，而且“會學(xué)”英語，完成“以知識為本”向“以能力為本”的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，不光從課堂入手，我們也應(yīng)從提前預(yù)習(xí)抓起。1．要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自覺傾向性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語學(xué)習(xí)成績的重要保證。

2．要貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教師應(yīng)精講多練，改 變“滿堂灌”的做法，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)習(xí)成績有困難的學(xué)生確立和實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保其主體作用得以充分發(fā)揮。課堂中，我經(jīng)常使用“Who can say ?”“Can you try ?”“Can you guess?”“Why?”等語氣來引導(dǎo)學(xué)生自己說出答案,自己模仿出一個詞、一句話的發(fā)音。

三、要改進(jìn)詞匯教學(xué)方法

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言。如果學(xué)生詞匯貧乏，就會造成理解和表達(dá)的困難。針對一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)詞匯策略和技巧的問題，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。

1．利用語境。語境是指詞、短語、語句及文章上下文之間的前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命”?！霸~不離句，句不離文”，教師應(yīng)通過語境和課文不關(guān)背景資料介紹，讓學(xué)生了解詞在文章中的不同用法、不同意義以及搭配關(guān)系，使他們看到詞匯的實際運(yùn)用情況，知道在什么情況下使用哪些詞語，才能較為準(zhǔn)確地表達(dá)他們的思想。

2．了解每個字母在單詞中的發(fā)音，這樣會起到事半功倍的效果。如：cat,學(xué)生完全可以根據(jù)每個字母的發(fā)音規(guī)律，認(rèn)識并讀出單詞。

3．詞匯教學(xué)應(yīng)精、泛并舉。既要教給學(xué)生一定數(shù)量的基本詞匯，使其能熟；練掌握用法，還要通過閱讀讓學(xué)生接觸大量的詞語增強(qiáng)語感。同時，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能根據(jù)上下文或借助構(gòu)詞法知識推測詞義，擴(kuò)大詞匯量。

4．及時復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)天內(nèi)容“趁熱打鐵”當(dāng)天復(fù)習(xí)，隔段時間再復(fù)習(xí)。讓學(xué)生抓住每天記憶的黃金時間，即晨起和晚睡前進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)采取聽寫、讀課外書等多種方法來復(fù)習(xí)鞏固詞匯。在基礎(chǔ)階段，學(xué)期初，我就出給每位同學(xué)一份朗讀材料，要求她們每日要讀，讀到這份朗讀材料“爛”了為止，讓每一位學(xué)生都能贏在起跑線上。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)的幾個方面

閱讀是學(xué)習(xí)英語“聽、說、讀、寫”四項基本功的最基礎(chǔ)的功能。小學(xué)階段，閱讀是理解和吸收語言的最重要的手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家我社會和文化等。教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方法和技巧。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量應(yīng)加強(qiáng)以下幾個方面：

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能給今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要對學(xué)生進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，注意培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。要逐步教會學(xué)生略讀、找讀、預(yù)測下文、理解大意、推理判斷、理解圖表信息等技巧和方法，教師對難句、難文要進(jìn)行講解，要給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，并定期檢查。

3．精讀、泛讀結(jié)合。當(dāng)前英語教學(xué)正由傳統(tǒng)的知識傳授型向語言交際型發(fā)展。閱讀應(yīng)該精讀與泛讀并重。教師在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時，要由易到難，由淺到深，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐漸實現(xiàn)由知識向技能的轉(zhuǎn)化。同時教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛接觸有關(guān)英語國家的人文、地理、歷史等方面的知識。

除上述幾個方面，教師還須確定各年級的閱讀重點做到有的放矢，精選難易度適當(dāng)、生詞量適當(dāng)?shù)拈喿x材料也很重要，這樣才能調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。

老師教好英語與學(xué)生學(xué)好英語，都不是一件易事，需要教與學(xué)雙方都要下苦功。尤其是在語法教學(xué)、口語教學(xué)和聽力訓(xùn)練以及多媒體應(yīng)用等方面的知識更是需要我們用心去探索和挖掘深度學(xué)習(xí)。