第一篇：我在數(shù)學(xué)課堂上平時經(jīng)常性使用表現(xiàn)性評價

我在數(shù)學(xué)課堂上平時經(jīng)常性使用表現(xiàn)性評價，覺得效果很好，如：在二年級上冊初學(xué)乘法的時候，設(shè)計以下任務(wù)來考查學(xué)生對乘法概念的掌握程度。我們正在學(xué)習(xí)乘法，你的同桌不明白4×3=12是什么意思。你將如何向她解釋？你可以使用圖片或圖形。

這個任務(wù)是考查學(xué)生對概念的理解，因為我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了某種計算技能，但卻不明白其中的算理或不理解概念的真正含義。這個任務(wù)通過讓學(xué)生向他人闡述的方式來評價學(xué)生，教師能很好地了解學(xué)生的掌握情況。而且學(xué)生也比較樂于去完成，當(dāng)“小老師”是他們比較喜歡的形式之一。

第三，在問題的后面補充跟蹤問題，如“為什么”、“怎樣”之類的問題。如在教學(xué)五年級上冊“統(tǒng)計與可能性”的時候，設(shè)計下面這個問題：

用一元硬幣向空中拋10次，記錄你的實驗結(jié)果。

① 正面朝上的次數(shù)是多少次？② 這一結(jié)果與你預(yù)期一樣嗎？

③ 如果結(jié)果與你的預(yù)期不一致，你還能做些什么使得結(jié)果與你的預(yù)期一致呢？ ④ 你怎么知道這樣做能夠保證實驗結(jié)果與你的預(yù)期一致呢？

這其實是一項小型的活動，學(xué)生必須在掌握知識和一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上回答問題，而且最后要求學(xué)生對問題作出解釋。教師可以從不同學(xué)生的回答表現(xiàn)中評價學(xué)生知識、技能、思維方面的情況。

在使用表現(xiàn)性評價時由于現(xiàn)行的班級授課制的特點是統(tǒng)一性比較強。統(tǒng)一的課本，統(tǒng)一的內(nèi)容，統(tǒng)一的進(jìn)度，所以我在使用表現(xiàn)性評價時也使用了統(tǒng)一方法。結(jié)果統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生程度不統(tǒng)一和學(xué)生智力發(fā)展不統(tǒng)一形成相矛盾。所以我們在使用表現(xiàn)性評價時要注重學(xué)生的個性差異，分層教學(xué)，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價，使不同程度的學(xué)生的知識、能力、非智力因素都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。最后我在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體操作辦法是：（1）教師摸清本班學(xué)生的情況，按好、中、差分為三類。（2）分層次備課。（3）分層次授課。（4）分類輔導(dǎo)。（5）學(xué)生作業(yè)分為必做題目和選做題目（6）分類評價。這樣教學(xué)才可能使每位學(xué)生都能在適合自己發(fā)展的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

你覺得用好表現(xiàn)性評價的關(guān)鍵是什么？

確保表現(xiàn)性評價任務(wù)能夠反映學(xué)生復(fù)雜的認(rèn)知技能及應(yīng)用

確保表現(xiàn)性評價與評價目的的高度相關(guān)

確保評分規(guī)則的可靠性、公平性及有效性

第二篇：數(shù)學(xué)課堂上教師如何使用評價語言[推薦]

數(shù)學(xué)課堂上教師如何使用評價語言

隨著課改的逐步深入，構(gòu)建新的對學(xué)生的評價體系已成為不可回避的課題。義務(wù)教育階段物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)的單一的教師評價學(xué)生的方式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足教學(xué)目的的需要。但教師對學(xué)生的評價仍產(chǎn)生著巨大的影響，在學(xué)生心目中仍占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，必須要對傳統(tǒng)的教師評價重新審視，要讓它重獲新生、再放異彩。我將教師在課堂上所運用的語言，從功能上分為知識傳授語言、組織教學(xué)語言、評價語言。學(xué)生接受教師的評價包括：書面評價，如學(xué)期評語、作業(yè)評語；課上課下的語言評價。然而從重過程的角度來講，課上的語言評價才最具實效性、最具潛移默化的引導(dǎo)作用。如果一個數(shù)學(xué)教師能科學(xué)的藝術(shù)的運用好課上的評價語言，必然會對教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和明確的學(xué)習(xí)方向。下面，我就如何在數(shù)學(xué)課堂上運用好評價語言談以下幾個方面的問題。

一、數(shù)學(xué)課堂上評價語言的使用原則

第一、導(dǎo)向性原則。通過評價要讓學(xué)生明白知識、能力、方法、態(tài)度上的要求，如觀察應(yīng)遵循什么樣的步驟、思考時應(yīng)注意什么、實驗探究過程中應(yīng)保持什么樣的態(tài)度等。第二、針對性原則。所評價的內(nèi)容要有明確、清楚的針對性。如學(xué)生回答問題后，教師評價為“很好”或“不對”，這樣的評價過于籠統(tǒng)、含混，不夠明確，缺乏針對性。應(yīng)明確的指出“你的分析思路很清晰”“你的切入點很恰當(dāng)”“這個小組在討論中成員配合的很好”“××同學(xué)在實驗時操作很規(guī)范”等。

第三、激勵性原則。對學(xué)生的激勵性的評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。如“我注意到××同學(xué)這節(jié)課聽得非常認(rèn)真”“××同學(xué)回答的雖然不對，但他敢于發(fā)表自己的見解，這很好?！薄澳悴]有仔細(xì)地思考，再好好想想。”通過積極的評價，可以增強學(xué)生地信心，提高自我肯定度，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu價往往能引起學(xué)生一定的焦慮感，能使學(xué)生更加勤奮努力。從正反兩個方面進(jìn)行激勵，增強發(fā)展的積極性和主動性。第四、目的性原則。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，評價的目的是不同的，要注意評價的目的。第五、及時性原則。評價要及時，隨時評、隨機評。面對課上出現(xiàn)的情況及時點評。第六、情感性原則。在對學(xué)生評價時，無論是針對個體還是全體，只有帶著喜愛、欣賞、信任、期待的情感，才會收到好的效果，情之所露，心之所系。學(xué)生定能感受并接納，我們傳遞的信息才能真正的引起共鳴。

二、數(shù)學(xué)課堂上評價語言的使用時機和評價內(nèi)容

第一、課前訂正作業(yè)時要評價。訂正共性的知識上的錯誤后，評價必不可少。要評價學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)上交的及時性、前次作業(yè)自改的主動性、優(yōu)秀的作業(yè)人員等。第二、學(xué)生回答問題后要評價。學(xué)生回答問題后，有著一種強烈的期待感，心情忐忑的想了解自己回答的怎么樣，期待評價。其它同學(xué)聽完回答后，與自己的想法發(fā)生碰撞，也想知道教師的態(tài)度，此時必需要評價。要評價學(xué)生問題回答的嚴(yán)謹(jǐn)性、問題答案產(chǎn)生的思維過程、語言表達(dá)是否清楚明白、參與的積極性與態(tài)度、其它同學(xué)聽的情況等。第三、小組討論探究問題后要評價。評價優(yōu)秀小組的具體活動情況；評價討論中好的現(xiàn)象，如積極

發(fā)言、小組分工協(xié)作、對一個問題的爭辯等；評價出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，如不參與、討論敷衍了事、跑題等。第四、學(xué)生實驗進(jìn)行中完成后都要評價。評價操作規(guī)范性、實驗態(tài)度、整個實驗過程好的表現(xiàn)、需糾正的行為等。第五、下課前要評價。評價課上同學(xué)們的良好表現(xiàn)、哪些同學(xué)在哪方面進(jìn)步了。總之，不僅要注意學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價。在學(xué)生做出問題的結(jié)論或答案之后，特別要審視、尋找、評價其思維方法的使用、探究程序步驟的設(shè)計、關(guān)注點的獨特體驗、所做出的努力和進(jìn)步。學(xué)生參與小組討論、活動探究、學(xué)生實驗后，特別審視、尋找、評價其與同學(xué)的合作、參與的熱情、積極的狀態(tài)、與其它同學(xué)的溝通、所做出的努力和進(jìn)步。這種形成性評價更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)、更有利于挖掘?qū)W生的個性潛能、更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、調(diào)控自我，最終有效的、切實的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課堂上評價語言的使用誤區(qū)

第一、不評價。這是在年輕教師教學(xué)中常常見到的現(xiàn)象，無論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師沒有任何評價。有的教師不評價是沒有評價的習(xí)慣，有的教師覺得沒有評價的必要，心里有數(shù)就行。久而久之，學(xué)生漸漸地失去了熱情，失去了積極性。第二、含混評價，全盤肯定或全盤否定。如“很好”“不對”“嗯，坐下吧”學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，好不知好在哪里，差不知差在哪里。這種評價會使學(xué)生迷失方向，評價的效果不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)。第三、只挑錯評價。所有不完美的表現(xiàn)得到的評價都是指出錯誤，哪怕是百分之九十九的優(yōu)點，也視而不見，而

且還號召其他同學(xué)一起專心挑錯。采取這種評價的老師一廂情愿的認(rèn)為，只有指出錯誤，學(xué)生才能提高，老師的作用也就在于指出不足，學(xué)生才有改進(jìn)方向。應(yīng)該說錯誤該指，但只挑錯的結(jié)果只能讓課堂上回答問題的人越來越少，學(xué)生越來越不愿意參與探究、參與實驗，課上一潭死水，因為他們不想常常體驗挫敗的感覺。畢竟大多數(shù)學(xué)生并不具備一顆百折不撓的堅強心靈。

科學(xué)地藝術(shù)地運用好課堂評價語言，能有力地促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)地達(dá)成，切實地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為新的評價體系中耀眼地一環(huán)

第三篇：數(shù)學(xué)課堂上的評價語言

數(shù)學(xué)課堂上的評價語言

一、啟發(fā)性常用語

——“看到這個課題你想到了什么？”/“你想提出哪些數(shù)學(xué)問題？”/“你想探究什么？”

——“預(yù)習(xí)后，你了解了什么？”/“有什么疑問？” ——“匯報一下你們收集來的數(shù)據(jù)、信息、資料。”

——“從這道題中，你可以看出什么？”/“你獲取了哪些信息？” ——“出門旅游、買東西等要考慮哪些問題？”

——“根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個好辦法？”/“請同學(xué)們幫他設(shè)

計一個可行的方案？”

——“誰敢試一試？”/“誰能試一試自己解決？”

——“他說的辦法很好，還有其他辦法嗎？”/“能不能想出更好的辦法來？”/“你能想出幾種辦法？”/“看誰想出的辦法多？”

——“請把你的想法與同伴交流一下好嗎？”

——“誰還想說一說？”/“誰還能再舉一些例子？”

——“仔細(xì)觀察（或聽），你同意他的想法嗎？”/“你覺得他們做得（說得）怎么樣？”/“談?wù)勀銈兊目捶ā！?/p>

——“這是什么？”/“為什么？”/“問題在哪兒？”/“怎么辦？” —— x x 同學(xué)的（解題）的方法很好，你有要補充的嗎？ —— 老師非常贊賞你的想法，說說你是怎么想的，好嗎？ ——X X 同學(xué)請坐，大家還有不同意見嗎？

這個問題比較難回答，XX同學(xué)請坐，誰來幫幫他？ ——誰愿意把自己的想法同全班同學(xué)分享?

——你這是一個善于思考的孩子，同學(xué)們掌聲鼓勵一下。誰還想說？ ——你理解對了，要是聲音再大一些就更好了。

——別著急，再想想，你會想起來的?！獎e灰心，下次還有機會，咱們再爭取。

——你的想法真好，能不能告訴大家你是怎么想出來的？

——別緊張，你的想法挺好，能把想法說清楚嗎？

二、賞識性常用語

——“對！”“很好！”“不錯！”“OK！”“你真行！”“你真棒！”“你是最棒的！”“你真聰明！”“你真會動腦筋！”“你頭腦真靈活！”“你接受能力真強！”“你真有膽量！”“不簡單！這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰，真是巧思妙解！”“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”

——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！”

——“你的設(shè)計（方案、方法、觀點）太富有想象力了?！?——“說得真好，了不起！”

——“我非常贊成你的想法，說說你是怎么想的，好嗎？” ——“這么難的題居然還做對了，太好了?！?——“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要?！?/p>

——“觀察真仔細(xì)，能從不同的角度觀察思考！”

——“大家說得好，特別是××同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)。” ——“對，你能用轉(zhuǎn)化（遷移、簡算、列表、組合、推移）的方法，得出正確的答案，不簡單！”

——“××同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外?！?——“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到的結(jié)果，而是觀察思考，又有了新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。”

——“同學(xué)們的回答很有水平，同學(xué)們的提問更精彩，看來你們想知道的還真不

少。”

——“沒想到這節(jié)課我們的收獲真不少，看來學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更

精彩?！?/p>

——“哇！你們真是好樣的，對學(xué)習(xí)真有耐心，也有毅力，老師佩服你們，也為

你們感到驕傲！”

——“讓我們?yōu)椤痢梁炔?！許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜測，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要敢于猜測，也要善于猜測，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！”

——你想的真好，為大家開了一個好頭！——你真聰明，想的又快又好！

——剛才同學(xué)們討論的非常認(rèn)真，大家學(xué)會了交流，老師真高興?！猉 X 同學(xué)真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題！——X X 真了不起，這真是一個重大發(fā)現(xiàn)！——找到答案的同學(xué)請匯報，看誰最勇敢?！氩坏酵瑢W(xué)們這么聰明，老師真佩服你們。

——大家聽明白了嗎？同意嗎？你太棒了，真善于總結(jié)方法。——你們既善于觀察，又善于總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。——謝謝你，你為大家提供了一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好辦法。

——你的計算過程和他的也是一樣的，老師很欣賞你有自己的方法?！瑢W(xué)們，你們想出了這么多有價值的算法，真了不起！

——你們的發(fā)現(xiàn)太偉大了。。。老師真的很佩服你們！

——現(xiàn)在我們就用XX方法解決問題，看誰做的又快又對！

——老師通過和你們交流，覺得你們?nèi)诵≈腔鄞?，好多的地方都值得我學(xué)習(xí)?！阏J(rèn)真觀察，積極思考，敢于發(fā)表自己的想法，真了不起！

——給他點掌聲好嗎？能把剛剛學(xué)到的新知識學(xué)以致用，為大家提供了一種新的思考方法，的確值得我們學(xué)習(xí)。

——老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)的臉上露出了喜悅的笑容，相信你們一定發(fā)現(xiàn)了。。。

誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下。

三、反思性常用語 ——“這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣？” ——“通過研究，你有什么體會（發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)）？”

——“通過分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”/“你能概括出什么計算法則？”/“推

導(dǎo)出什么公式？”

——“今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？回憶一下我們是怎么學(xué)的？”/“誰能介

紹一下自己的學(xué)法嗎？”

——“誰能給大家提出一個值得繼續(xù)探究的問題？”

——“請你課后在周圍找一找，有哪些地方與今天學(xué)的知識有關(guān)？”

——“這是一個很有價值的問題，其中包括許多豐富有趣的知識，有興趣的同學(xué)可以到圖書館或上網(wǎng)去尋找答案，看誰的收獲多？”

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！想：

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，仔細(xì)想一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語

27、?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？ 50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評價激勵語

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個問題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準(zhǔn)能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？

第四篇：電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的使用操作流程：

電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的使用操作流程：

京東學(xué)校

吳鳳琴

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一、電子白板在圖片中使用

1.打開白板，點“桌面”，電子白板的批注功能留在桌面上。再打開圖片(試卷),白板的批注等功能留在圖片上，用白板筆點放大圖片（所需要的大小），再點“筆”的功能，然后可以在圖片上寫字。2.如果需要移動圖片，要先用白板筆點“清空”，再點“選擇”鍵，用白板筆點在白板上拖動圖片。如果要寫字，可以點“筆”的功能。

備注：這樣可以講評試卷；練習(xí)冊；做課堂作業(yè)（老師提前設(shè)計好的課堂作業(yè)寫在本子上拍成圖片，方便學(xué)生統(tǒng)一格式）。提高課堂效率，減輕老師的負(fù)擔(dān)。

二、白板在課件上的使用

鏈接白板功能，打開課件，開始放映，用白板筆放在桌面的左下方，可以看見四個功能

鍵，根據(jù)自己的需要用白板筆點需要的功能鍵使用，如果用了“筆”的功能鍵，要點到“箭頭”才能在白板上任意一處點到下一張。備注：可以根據(jù)上課及學(xué)生的聽課情況隨時在課件上寫字或批注

三、白板和教學(xué)資源光盤交互使用（結(jié)合第一類和第二類）

多媒體資源光盤，主要包括數(shù)字課堂和備課資源兩部分。數(shù)字課堂包含電子書并鏈接相應(yīng)的PPT、教學(xué)動畫、教學(xué)資源等教師上課必備的課件資源。備課資源則包含大量教師可選擇使用的擴展多媒體資源，教師可根據(jù)自身需要選取其中的資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。1．打開白板，點“桌面”，電子白板的書寫功能留在桌面上。

2.插入多媒體資源光盤，雙擊dvd后，再點start打開，看見“數(shù)字課堂”和“備課資源”，電子白板的批注功也能留在桌面上。

“數(shù)字課堂”就是數(shù)學(xué)書，打開“數(shù)字課堂”，找到所教的內(nèi)容，每個例題都有教學(xué)課件或動畫課件，只要直接打開就可以使用。如果需要在課本上寫字，可以電子白板的“筆”進(jìn)行批注。

3.“備課資源”就是所有這冊書的教學(xué)課件或動畫課件，有目錄，使用很方便。

備注：使用教學(xué)光盤里的資源，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，讓我們一起充分使用教學(xué)資源，給自己減負(fù)。

準(zhǔn)備工作

1．檢查投影機、電腦是否能正常；

2．檢查交互電子白板是否與電腦連接好；如果是表示沒接好，如果右下角是，表示接通。

3．檢查電子白板是否已經(jīng)精確定位；

檢查辦法：使用電子筆接觸電子白板面板，注意觀察此時筆尖是否與電腦鼠標(biāo)的箭頭同步，如果同步就說明已經(jīng)定位正確，否則就要進(jìn)行重新定位。

4．啟動交互電子白板應(yīng)用軟件

電子白板的電子筆沒有反映：

由于電子白板電子筆是和電子白板結(jié)合才能正常使用的，解決辦法如下： ① 檢查電子白板應(yīng)用軟件是否正確安裝并與計算機連接好，如果是表示沒接好，如果右下角是，表示接通。

②檢查計算機是否已經(jīng)啟動了電子白板的客戶端，如果啟動在計算機桌面任務(wù)欄右下角可以找到相應(yīng)的圖標(biāo)。

③檢查電子筆內(nèi)使用的電池是否需要更換。活用電子筆，發(fā)揮鼠標(biāo)功能

電子筆（相當(dāng)于鼠標(biāo)）就可以輕松實行電腦的常規(guī)操作。電子筆筆尖輕壓板體相當(dāng)于單擊鼠標(biāo)左鍵，快速點擊兩次相當(dāng)于雙擊鼠標(biāo)，在電子筆上輕按按鈕就相當(dāng)于鼠標(biāo)右鍵。

第五篇：表現(xiàn)性評價在英語教學(xué)中的使用心得[推薦]

表現(xiàn)性評價在英語教學(xué)中的使用心得

過去我們對一個學(xué)生的評價僅僅是一張成績單，成績低就全盤否定，成績高就處處認(rèn)可。我們看到成績的高低并不能完全說明學(xué)生能力的高低，現(xiàn)實中有多少高分低能的，甚至，有人稱我們的英語課堂教學(xué)為“啞巴英語”。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極參與性，使我們的課堂不再是老師一人唱獨臺戲，不再上“無聲的英語”呢？

隨著新課改的不斷深入，針對傳統(tǒng)教學(xué)評價的弊端，新課程提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評價宗旨和改革方向。其中，一種新的評價方式——表現(xiàn)性評價，在教學(xué)過程中越來越多的被使用。這種評價方式一方面它打破了傳統(tǒng)考試和測驗的“唯分?jǐn)?shù)論”，不僅能夠評價學(xué)生的知識和技能，而且也能對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、探究能力以及情感、態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行評價。另一方面，作為一種質(zhì)性的評價方式，表現(xiàn)性評價的客觀性又受到某種程度的質(zhì)疑。

我以為在小學(xué)英語教學(xué)中，使用表現(xiàn)性評價有利于提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣，使學(xué)生樂于參與課堂互動活動，敢于說英語。英語教學(xué)過程中，我經(jīng)常用“誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀？”、“誰覺得自己比他/她說的還好”等來激發(fā)學(xué)生參與朗讀、對話活動和情景表演，他們在參與的同時，既是一種學(xué)習(xí)、交流、探討，又參與了評價活動，從別人的評價中認(rèn)識到自己的優(yōu)缺，及時得以反饋，使得自己的英語聽、說、讀等能力不斷提高。他評和自評結(jié)合起來充分體現(xiàn)了評價者的多元化。靈活性是表現(xiàn)性評價的最大優(yōu)點。

我們的目的是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，有實踐能力，有探究能力等全面人才，要想做到這一點就要從我們的評價方式做起，“表現(xiàn)性評價”絕對是我們英語教學(xué)最佳的選擇，它打破了充分調(diào)動了評價的診斷、激勵、調(diào)節(jié)和教學(xué)功能，對學(xué)生的評價也更客觀，更全面，它會使我們的英語課堂不再是“啞巴英語”。