第一篇：(莊琰課例)在活動中學習

在活動中學習，在合作中提升

——8B Unit2 Travelling Checkout教學設(shè)計

莊琰

【設(shè)計理念】

本節(jié)課是譯林版《牛津初中英語8B》第二單元checkout(檢測)的教學。教材是按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，每個單元圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。另外，每個模塊后設(shè)置一個課題（Project），讓學生綜合運用在前面幾個單元中所學的語言知識、語言技能及學習技巧，旨在提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，提高他們的口筆頭交際能力、動手能力、創(chuàng)新能力和合作精神，“能用英語做事情”。

本課時的教學核心任務(wù)是是讓學生通過自我檢測，復(fù)習鞏固所學的語言知識，同時不斷體驗進步與成功。因此Checkout(檢測)教學在整個單元教學中具有重要的作用。當在實際教學當中，部分老師由于對這節(jié)課的價值認識不足，經(jīng)常以處理練習的形式教授。而筆者認為這一課時是對整個單元的一個復(fù)習、整理、歸納、提升的過程。通過設(shè)計有效的活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，如用新鮮，有趣的語言材料和反映實際生活的生動情境來吸引、啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。培養(yǎng)學生應(yīng)用語言的能力。樹立他們渴望學習的愿望。

一、用教材教，而不是單純的教教材 Checkout這一課時，在教材中P39,只是以Part A和Part B兩個小練習的形式復(fù)習課本單元的重點內(nèi)容：現(xiàn)在完成時的用法和短暫性動詞和延續(xù)性動詞的用法及其相互轉(zhuǎn)化。如果是是簡單當做練習處理完這部分內(nèi)容就結(jié)束，顯然是大大降低了教材的價值。而且枯燥乏味，不能讓學生感到在學完整個單元是有所收獲的，也體驗不到英語學習的成功感。更毫無樂趣可言。筆者認為語言學習應(yīng)該是快樂的。為什么不能設(shè)計一個讓學生感興趣又能體驗到英語學習的快樂的活動呢。筆者正好想到2012年最火的一部和旅游相關(guān)的喜劇電影Lost in Thailand(泰囧)從這部電影里作文章，泰囧要拍續(xù)集了，但是要招聘五星級導(dǎo)游，選上的可以免費環(huán)游世界，你想?yún)⒓訂?？不過要考一個五星級導(dǎo)游證。導(dǎo)游證的取得需要通過五關(guān)。每一關(guān)設(shè)計的都

是跟本單元相關(guān)的復(fù)習點。從易到難，循序漸進。學生的學習熱情一下子就被激發(fā)出來了。

二、激發(fā)學生學習“能動性”設(shè)計有效活動 新課標提倡教師在備課的時候，首先應(yīng)該考慮學生的已有水平和心理特點，活動設(shè)計要貼近學生的實際生活，活動要充分激發(fā)學生的積極性和學習興趣。從而培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。所以在課剛開始的時候筆者設(shè)計了 Guessing Game 環(huán)節(jié)，目的是復(fù)習一些世界上著名的名勝景點。為了降低難度，增加學生的參與度，筆者將這一環(huán)節(jié)分成兩個部分，第一部分是給提示，讓所有學生來猜。第二部分是請兩名學生一男一女以男女PK的形式站到前面來猜，其他同學用英語進行描述。學生的表現(xiàn)非常積極。效果很好。

筆者認為這節(jié)課所有活動圍繞一根主線取得五星級導(dǎo)游證展開，其中最后一個任務(wù)也是最難的一個任務(wù)是為泰囧的主角寶寶和冰冰設(shè)計一個A Fun Trip in Baoying.帶他們游寶應(yīng)為主題的Travel Plan。作為當?shù)厝说膶W生們當然很感興趣。而且有話可說，而這個活動設(shè)計是最大的一個亮點是給出了一些限制條件，比如時間上的，資金上的等等，這就要求學生有靈活運用知識的能力，學生們創(chuàng)造性的使用知識也在這里體現(xiàn)了。由于任務(wù)的復(fù)雜性，筆者讓學生以小組合作的形式進行討論。十五個小組分成三大組，一共三種情況給大家討論。在討論的過程中，每個小組成員都要求發(fā)言，同時每組有記錄員，記錄大家的想法，發(fā)言人代表發(fā)言，最后再進行反饋匯報，評出最佳方案。小組合作討論的形式既可以表達自己的想法，又可以傾聽他人的意見，既能打破個人思維的局限性，又能培養(yǎng)多角度多方面的思維能力，從而增加學生的合作意識。

【教學目標】

1、知識與能力目標： 1)能理解并運用現(xiàn)在完成時。

2)能區(qū)分短暫性動詞和延續(xù)性動詞的用法及其相互轉(zhuǎn)換。

3)能描述旅行當中的趣事。

2、情感目標：能根據(jù)不同的條件設(shè)計旅行的計劃。找到旅行的樂趣和意義。

【教學過程及設(shè)計意圖】 Step 1.Leading-in

T: I’m your new English teacher today.Do you want to know more about me? T: What’s my age? What are my hobbies? T;Have a guess.Ss:?

T: Of all my hobbies, I like travelling

best.教師自我介紹，讓學生猜猜我的年紀和愛好。拉近師生之間的距離。讓學生更了解老師。

(設(shè)計意圖：由教師的自我介紹導(dǎo)入本課，簡單自然，在真實的情境下，學生進入有趣的猜想，教師進行評價補充，調(diào)侃，在講個人愛好的時候，導(dǎo)入本單元的話題Travelling，過渡銜接自然。)

活動1：Guessing Game

T: I know in unit2 you have learnt a lot of interesting places in the world.Do you still remember them? Let’s play a game, shall we.Don’t worry I will give you some hints to help you guess the places.在游戲的第一部分是老師給提示學生猜，所有學生參與。教師呈現(xiàn)2張景點幻燈片： 1.Mount Fuji預(yù)設(shè)兩個提示It’s the symbol of Japan It’s the highest mountain in Japan.2.the Little Mermaid 預(yù)設(shè)兩個提示It is in Copenhagen, Denmark.It is designed from a fairy tale.學生們幾乎不需要提示2就能猜出來，大大增加了他們的自信心。并且復(fù)習了詞匯：symbol，mountain并拓展了教材外詞匯，如：Copenhagen, Denmark.等。游戲的第二部分是男生女生PK環(huán)節(jié)，難度增加，要求學生用英語描述景點，上臺的兩位同學猜。前面的幾張都很順利，大家都能描述出來，但在The Grand Palace這張我有意設(shè)置了障礙，從而加深學生對泰國大王宮景點的印象。在猜的過程中不斷表揚和鼓勵學生。

(設(shè)計意圖:通過對景點的猜測，考查學生對本單元世界著名景點的掌握情況，做一個復(fù)習，在猜的過程中，要求學生要英語描述景點，這也是對學生靈活去運用語言的能力的考查。在游戲中學習。)

Step 2.Presentation

T: Last year, Thailand was a popular tourist attraction for many Chinese.Do you

know why?(呈現(xiàn)電影泰囧海報)

Yes, Because of a movie Lost in Thailand.It’s a successful comedy.So director Xu decided to shoot his next comedy.But he needs some five star travel guides.If you are a five star travel guide, you can travel around the world for free.(設(shè)計意圖：通過設(shè)計泰囧要拍續(xù)集招聘五星級導(dǎo)游這一情境，讓學生對這個活動充滿興趣。獲得導(dǎo)游證還可以免費環(huán)游世界又給活動增加了吸引力。充分調(diào)動學生的參與熱情，為下面的一系列活動的開展做了很好的鋪墊，可以說是這堂課的一根主線。)

活動1.Do you have a large vocabulary? T: If you want to be a five star travel guide first you should have a large vocabulary.要求學生根據(jù)圖片和上下文進行填詞。復(fù)習了整個單元的重點詞匯。把單詞放在句子中，也是對單詞的靈活使用進行檢測。之后再完成書上Part B部分的詞匯訓(xùn)練。

(設(shè)計意圖:symbol，marriage, cultural, include都是復(fù)習的重點單詞，結(jié)合圖片和語句給學生創(chuàng)設(shè)情境，真正掌握單詞。從單詞到句子再到語篇，層層遞進。詞匯是整個單元的基礎(chǔ)，也為后面的復(fù)雜任務(wù)的達成做了很好的鋪墊。)

活動2: Do you have a good memory? T: To be a good travel guide you also have to have a good memory.Let check it.Task1：說出迪斯尼樂園的四個組成部分。Task2:根據(jù)課文內(nèi)容不全語篇。(學生先獨立思考，再舉手發(fā)言)在天短語的過程中，重點單詞wear，clap，scream繼續(xù)強化，教師問Do youhave to wear school uniform everyday? When will you scream and clap? 等問題繼續(xù)很學生進行深入對話加深對單詞和短語的印象。

(設(shè)計意圖:這里學生要回憶本單元Reading部分所學的內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的回憶，復(fù)習這個文章中的重要的短語wear different costumes，clap and scream等。)

活動3：Can you speak English well?T: You have passed 2 tasks, let’s move on.Can you speak English well?

Task1: Read the following sentences.Pay

attention to the linking sound,You must stand up to eat an apple in an hour’s time.There are many tourist attractions for us to visit.We enjoy getting ready to go out the other day.The best time to visit Baoying is right now.Task2:區(qū)分have/has been to 和have/has gone to.并用它們分別舉例造句。最后完成書上P39 Part A 部分的練習，鞏固語法。中間提醒短暫性動詞不能和短時間狀語連用。

(設(shè)計意圖: 檢測是否能說好英語從兩個方面入手，一是語音，順便復(fù)習這個單元的連讀。而是語法，本單元的重點是現(xiàn)在完成時以及have/has been to 和have/has gone to.)

活動4：Can you listen to others carefully? Listen to a dialogue about a trip to Hawaii設(shè)置三個問題：

How long is the trip? What can you do there?

What's the price for this trip?(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是對聽力的檢測，教師針對旅游這一話題有針對性的設(shè)計一段對話，讓學生聽，捕捉關(guān)鍵信息，在聽之前告訴學生一些聽力技巧。這也是對聽力方法的知道。體現(xiàn)了教方法比教內(nèi)容更重要。)

活動5.Can you make a travel plan? T: Now the most exciting moment is coming, the free trip is waiting for you.After pass it you will be a five star travel guide.Boys and girls come on!Task1: Free talk

How to make a travel plan? 先讓學生回憶一下制定旅行計劃要考慮到那些問題。學生們一般會想到這些問題：Where to go, how to go, how long?, how much money? When to go? 等等

(設(shè)計意圖：通過自有討論，讓學生發(fā)散思維，相互補充，使得信息量最大化，從而復(fù)習了本單元的Main task的內(nèi)容，也對下面一個最有挑戰(zhàn)性的任務(wù)做了一定的支架與鋪墊。)

Task2: Make a travel plan for Baobao and Binbin with given information.1閱讀表格信息。

2小組討論，選記錄員和發(fā)言人各一名。3代表發(fā)言。各抒己見。4 選出最優(yōu)方案。

(設(shè)計意圖：為寶寶和冰冰設(shè)計一個寶應(yīng)的有趣之行是這節(jié)課的一個最重要的任務(wù)，也是對所有已學內(nèi)容的一個應(yīng)用和升華，任務(wù)難度較大，對學生語言應(yīng)用能力要求很高，活動挑戰(zhàn)性和趣味性并存，每組的給出條件不一樣，學生要根據(jù)給出的條件設(shè)計旅行，越有趣越有創(chuàng)意越好。最后的匯報環(huán)節(jié)是學生展示合作成果，充分展現(xiàn)學生的風采。)

Step 3.Evaluation

用小組投票的形式選出設(shè)計出最精彩的旅行計劃的小組并且授予五星級導(dǎo)游證。對于其他參與的小組也給予肯定和表揚，邀請他們來鎮(zhèn)江免費游鎮(zhèn)江。

(設(shè)計意圖:在完成任務(wù)的過程中，通過活動掌握真實有意義的語言。這些活動成果的口頭活書面表達展示，是學生的口語和寫作得到進一步的訓(xùn)練和提高。及時準確的評價和肯定也有助于學生英語學習興趣的提升和自我成就感的獲得。)

Step 4.Homework

1.Finish some exercises about Present Perfect Tense

2.Write a passage about your travelling plan

(設(shè)計意圖:這兩項作業(yè)是對本課學習的延續(xù)和鞏固，也是把口頭表達書面化，提升學生的英語寫作能力。)

【反思】

上完這節(jié)復(fù)習課，我對本課進行了一些反思：

一、要有明確的教學目標。

捷克大教育家夸美紐斯在三百年前提出了“尋求一種有效的教學方式，使教師可以教的更少，學生可以學的更多”的觀點。今天，我們依然在尋找一種有效、高效的教學方式。我們都知道恰

當?shù)亍嶋H地制定教學目標是保證教學有效性的前提。只有通過對教材和教學對象的仔細分析制定符合學生實際的教學目標，以學生的興趣和需要作為實現(xiàn)目標的切入點，才能使學生學習熱情高漲，才能實現(xiàn)良好的學習效果。因此，在課堂有限的時間內(nèi)讓學生獲得更多的知識和能力，首先要求教師對教材解讀要深刻，對教學目標定位要合理。對教材的重點和難點把握要明確，并針對學生實際設(shè)計教學活動。

二、增加任務(wù)的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。

在備checkout環(huán)節(jié)時，筆者利用泰囧這部電影的影響力設(shè)計了一個為泰囧這部電影續(xù)集找導(dǎo)游的任務(wù)。完成設(shè)置的任務(wù)才能成為五星級導(dǎo)游。把整個單元的內(nèi)容整合到這個大框架里。學生會感到很有意思，不會覺得復(fù)習課是枯燥乏味的。最后一個任務(wù)是為明星們設(shè)計旅行計劃，目的地就是他

們的家鄉(xiāng)，學生們就更感興趣，通過小組合作，組員分工協(xié)作共同完成任務(wù)，為了避免重復(fù)，我給旅行計劃設(shè)置了一些限制條件，又增加了難度和趣味性。課堂表現(xiàn)效果很好。

新課程標準告訴我們要“以學定教，先學后教”。老師要轉(zhuǎn)變觀念，不要在課堂中講的太多，把學習時間交給學生，學生已經(jīng)學會的知識，老師就不用滔滔不絕的重復(fù)個沒完。要相信學生的能力，把學習的權(quán)利還給學生，提供給學生充分展示自己的機會，體驗學習的成就感和樂趣。但這也并不意味著老師就什么事都不做了。老師要做的事，就是根據(jù)學生學習情況制定出新的適合學生發(fā)展需要的有意義的教學活動方案，增加活動的趣味性，調(diào)動學生自主學習的主觀能動性。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學校）

第二篇：在課例研究中學習講解

在課例研究中學習、成長——《燭之武退秦師》課堂教學實

錄

同安一中高一語文備課組

主持人語：

我們在具體教學中往往比較重視“課前”：鉆研課文、收集資料、設(shè)計教學、制作課件……如果還是一節(jié)公開課的話，正式“亮相”前還得幾次試講、觀摩、評議、修改以至定稿，卻往往忽視了“課后”：對已經(jīng)完成的教學做自我的評價和反思其實，從教學實質(zhì)上講，后者應(yīng)該比前者更重要。

今年是高中課改的第一年，面對著嶄新的課程模式，我們高一備課組在學習，在汲取，在改進，在思索著于是，借這個平臺，我們勇敢、真實、真誠地推出這么一節(jié)文言文常態(tài)教學課，一來說說我們的心里話；二來促進我們的教學反思，使自己的教學行為和理念之間形成闡析關(guān)系；三如果能引發(fā)持有不同觀點的同事參與討論和解讀更為上乘

在這里說明二點：第一，這節(jié)課由剛參加工作的王之峰老師承擔，教學過程由其完成實錄；第二，為了更完整、真實、開放地展示我們備課組的教研過程和內(nèi)容，教學反思由備課組的成員共同承擔，大家各抒己見，或從專業(yè)的角度，或從自己的教學實踐出發(fā)，談反思，談感悟，談隨想。

最后，希望諸位同仁不吝賜教！

一、教學過程

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師：上課！生：起立！師：同學們好！生：老師好！

師：請坐！同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)疏通過《燭之武退秦師》的文意，對一些重點的字詞也做了講解。下面，我們來檢測一下復(fù)習情況（幻燈片展示：字、詞、句等文言文常識內(nèi)容練習題）

（時間：10分鐘）

今天，我們著重來分析一下為什么燭之武能夠勸退秦師，感受一下燭之武的魅力

首先，請同學們一起來朗誦一下課文，讀的同時，思考一個問題：在你看來，燭之武是一個什么樣子的人？從哪里能夠看出？

（學生朗讀）

師：好，我們回到剛才的問題，通過這篇課文，你覺得燭之武是個什么樣的人？

生1：聰明機智 生2：比較會說話 師：從哪里能夠看出呢？ 生齊：他用幾句話就說服了秦王 師：也就是燭之武哪方面的能力的強？

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生：語言表達

師：因此我們又可以說燭之武…… 生：能言善辯

師：燭之武既聰明機智又能言善辯，他屬于春秋戰(zhàn)國時期的哪一類人呢？……

師：眾所周知，春秋戰(zhàn)國時代是多事之秋，周室衰微，戰(zhàn)亂不休；但春秋戰(zhàn)國時代也是一個人才輩出的時代，思想活躍學術(shù)自由，出現(xiàn)了百家爭鳴的局面我們熟知的儒家、道家、墨家、法家以及雜家都是出于這一時期，他們著書立說，廣收門徒，游歷諸國，宣傳自己的政治主張但在他們之外還有一種被稱做辯士的人，他們不寫書立傳，靠自己的三寸不爛之舌揚名立萬，傳誦千古，有名的象蘇秦、張儀

對于這兩個人大家可能并不陌生，蘇秦遍歷諸國，六國拜之為相，張儀游說梁王，魏國15個縣拱手送秦，燭之武兵不血刃，三言兩語退去強秦，解了鄭國之圍可以說，秦晉對鄭的進犯成就了燭之武的美名

那么，為什么秦晉兩國要進犯鄭國呢，原因是什么？課文是怎么說的？

生：以其無禮于晉，且二于楚也

師：沒錯，正是因為這個原因秦晉才會圍鄭。在這種情況下，對鄭國來說，它所面臨的形勢是非常嚴峻的，通過這兩幅圖片我們就能看出（幻燈展示地圖）咱們知道，秦晉都

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是春秋時期的萬乘之國，而鄭只是很弱小的一個國家，面對如此強大的兩個超級大國，鄭國的確是處于生死存亡之秋可以說如果沒有“意外”的話，弱小的鄭是勢在必亡的

然而，事情的結(jié)果怎么樣呢？ 生：秦晉兩國退兵，鄭國化險為夷 師：為什么秦晉兩國會退兵？ 生：因為燭之武和秦王說了一番話

師：嗯，燭之武的一番話燭之武到底和秦王說了一番什么話會有那么大的作用？我們一起來讀一下燭之武向秦王說的這番話，想一想為了使秦王退兵，燭之武向秦王闡述了幾個理由？

（朗讀過程）

師：好，燭之武向秦王闡述了幾個理由？ 生3：兩個 生4：四個 生5：五個

師：三個、四個、五個，你們給了我那么多答案，那么到底有幾個呢？請同學們四人或六人一組討論一下，燭之武的這段話究竟有幾個理由？

（學生討論，教師可以適當指導(dǎo)）師：有結(jié)果了嗎？ 生：沒有！

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師：給大家提示一下，燭之武在說這段話中，里面暗含了幾個假設(shè)，假如怎么樣，結(jié)果怎么樣，找到這幾個假設(shè)就能夠很容易的找到這幾個理由了好，同學們接著討論

……

師：停下來吧，基本上每組都有答案了燭之武究竟向秦王說了幾個理由？

生：三個

師：真是出奇的一致啊，看來大家都找到了那三個假設(shè)了我請一位同學來說一下這三個理由和假設(shè)。

學生A：燭之武的三個理由：第一個是“越國以鄙遠，君知其難也焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”

第二個是“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”

第三個是“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”

師：那這三個理由分別是以什么為假設(shè)的？也就是前提?。?/p>

生A：第一個理由是以亡鄭為前提，第二個理由是以舍鄭為前提，第三個理由也是以亡鄭為前提的。

師：好，完全正確通過A的回答，我們知道，燭之武的這幾個理由都是以鄭國的存亡為前提的。

師：燭之武的三個理由說完了，秦王兵也退了你認為這

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三個理由中最觸動秦王心理的是哪一點？

生：第三點 師：為什么？

生：因為這關(guān)系到秦的存亡了

師：第三點燭之武先從秦晉兩國的歷史關(guān)系說明晉對秦過河拆橋，忘恩負義，離間秦晉之間的關(guān)系，然后進一步說明第三個亡鄭的后果是第一個亡鄭之傷害的加深，如果鄭亡就會使晉的實力變得更加雄厚，“夫晉，何厭之有？”它不會只滿足于滅掉鄭國，緊接著它就可能進一步向外擴張，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”那么下一個對象就可能是秦國了，到了那時候，鄭的滅亡已經(jīng)使晉的實力超過了秦國，那么秦戰(zhàn)敗的可能性就更大了，因此亡鄭從長遠來看，對秦是有大害的所以，最關(guān)鍵的是第三點

燭之武的三點理由，擺在了秦王面前，退兵與否就要看他能能接受燭之武的說辭了，顯然，秦王同意了燭之武的觀點

生：所以說燭之武聰明機智 生：能用話來勸退秦王 生：能夠分析形勢 生：說到秦王的心理去了

師：同學們說的這些都能體現(xiàn)燭之武的聰明機智，能言善辯。古人有一句話：攻心為上，攻城為下燭之武運用他的 6 / 19

智慧抓住了主要矛盾，使秦王放棄了攻打鄭國的念頭

師：這樣，燭之武是一個智者我們能夠肯定了，那他還有沒有其他特點呢？看一下課文其他部分……

生：比較小氣 生：比較通情達理 生：比較勇敢

師：這些特點從哪里能夠看出來？

生A：他埋怨鄭伯，諷刺鄭伯“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也矣”對于鄭伯不能早點重用自己，有了困難才想到自己很生氣

生B：但最終他還是去了啊，可見他還是比較通情達理，深明大義的

生C：而且我們不要忘了，他敢于當面責怪鄭伯，勇氣已經(jīng)不小了。最后他臨危受命，更要去面見秦王，這就需要更大的勇氣了

師：同學們分別說出了燭之武的一個側(cè)面，燭之武聰明機智，勇敢而又深明大義，他才會成就美名，流傳千古但是，還有沒有其他的原因使燭之武能夠成功呢？我們再來讀一下燭之武的這段話，體會一下

……（朗讀第三段）

師：現(xiàn)在，我們來讀讀下面這段話，試想一下，如果燭之武這么說的話，會不會達成此行的目的？

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您來打我們鄭國真是太不聰明了，我們鄭國滅亡了對你有什么好處，不要傻乎乎的被人家利用了，做出這么蠢的事如果你不滅掉鄭國，我們鄭國會給你任何你想要的東西，財寶，美女，應(yīng)有盡有，要什么給什么，你就行行好，放過我們鄭國吧！

（學生笑）

師：你們笑什么？

生：要是燭之武那么說的話肯定會被殺掉的 生：他的話里充滿了哀求啊

師：所以我們說燭之武的話不卑不亢，既不失國體又達到了目的這叫什么？語言的藝術(shù)啊

到這里，燭之武的形象就豐滿起來了，我們來總結(jié)一下燭之武是一個——

生：機智勇敢，深明大義，善于分析人的心理，說話講究語言藝術(shù)

師：我們還接沒接觸過和燭之武類似的古人？ 生：接觸過，鄒忌，觸龍

師：這是古人，如果燭之武活在現(xiàn)代，應(yīng)該是哪種人？ 生：外交家

師：咱們新中國最有名的外交家是誰？ 生：周總理

師：周總理，他以靈活的頭腦，機智的語言，而著稱于

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世，周總理有許多外交上的小趣事，都能體現(xiàn)他的機智善辯，幽默風趣不失大體

一次，一個美國記者問：“為什么你們中國人走路總是低著頭，而我們美國人則喜歡昂著頭？”

周總理回答：“因為我們中國人在走上坡路，而你們美國人則在走下坡路”

還有一次，一個西方記者問周總理：“你們中國的路都是人，走的為什么要叫馬路”

周總理答道：“因為我們走的是馬克思主義道路” 這個西方記者的意圖很明顯，無論你怎么回答，都不能避免對中國人的侮辱但他沒想到，周總理會用馬克思主義來回答他，因此對周總理由衷的佩服

這是大事國家大事，但是我們平常生活接觸到的都是形形色色的普通人，可道理卻是相同的，即交際的過程中我們應(yīng)該也要注意講究語言的藝術(shù)

下面，我們來看幾個情景，在這幾種情景下，你應(yīng)該怎么說？（幻燈展示隨堂練習）

練習一 下面的場合，如果班長既想達到批評的目的，又想把話

說得委婉些，表達恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

小李和小楊，為了一點小事，兩人自習課上大聲地爭吵

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起來這時，班長說：

A.你們這樣大聲爭吵，影響很壞

B.你們這樣大聲爭吵，難道不感到羞恥吧？ C.你們這樣大聲爭吵，影響不太好吧 D.你們這樣大聲爭吵，真是太“了不起”了

師：事情發(fā)生在課堂上，全班同學都在場，如果班長的批評太直接，不留情面，出現(xiàn)的后果可能是小李和小楊同時將矛頭轉(zhuǎn)向班長，引起更大的爭執(zhí)所以，批評的語氣要委婉

練習二

假設(shè)你看見一位老人往京杭大運河里傾倒污水，請結(jié)合主題，用恰當?shù)脑拰先诉M行一番勸說

師：如果是你，要達到勸說的目的又要不失禮貌，不傷害老人的自尊，應(yīng)該怎么說？請同學們想一想，討論一下表達的時候應(yīng)該注意那些方面，然后每組派一個代表來勸說一下這個老大爺……

師：好了，每一組派個代表來勸說一下老大爺

生D：老大爺，您往河里倒水是不對的，我們都應(yīng)該保護水資源的

生E：老奶奶，國家讓保護水資源，您這樣做不好吧！我來幫您把水倒到其他地方吧？

生F：老大爺，京杭大運河是咱們國家的重要運河，您倒了污水會污染它

生G：老大爺，您不要往河里倒水啊，這樣做犯法的，10 / 19

還污染了水資源

師：你們認為哪一組說的最好啊 生：E組

答案：老大爺，現(xiàn)在國家宣傳要保護環(huán)境，保護水源，您這樣做會污染下游的水質(zhì)，不如我?guī)湍盐鬯谷胂滤腊?/p>

師：通過以上兩個練習，你認為語言的藝術(shù)應(yīng)該有什么要求？

應(yīng)該注意對象和場合要根據(jù)對方的年齡、身份、職業(yè)、文化程度、個性以及他的心態(tài)、情緒等，選擇適當?shù)脑~語、運用恰當?shù)恼Z氣，使對方容易理解、接受交際中的語言藝術(shù)是非常重要的，他可以對我們造成很大的影響

師：今天，我們學習了《燭之武退秦師》，認識了一位古代的外交家，領(lǐng)略了他的機智，一眼抓住問題的關(guān)鍵；勇敢，不畏懼強大的勢力；語言的魅力，一語中的，切中要害，學到了一些說話的技巧，知道了我們在日常交往中，也需要講究說話的藝術(shù)

課下同學們完成以下幾個作業(yè)：

1．對于燭之武退秦師這一事件，自古以來人們就有很多評價，咱們課后的第三題就是呂祖謙對這件事的態(tài)度同學們下課后將這一段文字翻譯成現(xiàn)代漢語，看看呂祖謙的態(tài)度如何？

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今天咱們通過燭之武懂得了說話要講究藝術(shù)和技巧，那么同學們下課后完成第二題

2．假如你在全市演講比賽中獲得了一等獎，同學們都向你祝賀，你準備對大家說些什么？

師：好，同學們下課！生：起立！師：同學們再見！生：老師再見！

王老師補充開課說明：

（一）試講時的教學過程

1．請學生到黑板上寫出這篇課文中的重點的字詞句，然后教師總結(jié)并講解約（15分鐘）

2．分析燭之武說服秦伯的三個理由，逐步導(dǎo)入語言藝術(shù)的學習，中間穿插討論，練習

（二）修改原因：一節(jié)課中容量太大，學生難理解，教師難講授，教學質(zhì)量不好

二、教學評點 劉映春老師：

嚴格說，這不算一個規(guī)范的教學案例，因此我們定位為“教學敘述”，雖不夠完美，但足夠真實下面，就我個人說說

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兩處欣賞的細節(jié)和兩點思考

細節(jié)欣賞

一、課內(nèi)10分鐘的文言常識內(nèi)容的檢測我認為公開課如果為了好看就不講字詞句是違背語文教學規(guī)律的，尤其對于本課這么規(guī)范、典雅的文言文語言來說，拋棄它更是違背了文章體式的教學基本原則因此，花上10分鐘來進行檢測不僅是大膽之舉，更是難能之舉只有真正解決字詞的障礙，文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來，而這才更符合我們“常態(tài)”教學的定位。

細節(jié)欣賞

二、語言藝術(shù)的拓展教學拓展方面，所選的例子也比較有針對性，一則能引起學生的興趣，二則又能緊扣教學要求，做到不即不離從新課程改革的角度上看，是符合語文課標的“開放性”精神課文只是給教師的教學搭建一個大顯身手的平臺，教師可以根據(jù)不同情況作出靈活處理，或增或刪王老師這節(jié)課在這一點的處理，顯然是體現(xiàn)了新課標的精神

一點不足：在實錄中，我們可以看出王老師在文本與學生之間力圖創(chuàng)設(shè)對話的平臺，實現(xiàn)對話的教學模式確實如此，學生課堂的發(fā)言是積極的、多方面的；但是，我們同樣可以發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)言后，更多的是老師自己“急于求成”的總結(jié)這樣，老師的引導(dǎo)就略顯不足，閱讀目標對學生活動的導(dǎo)向作用也就無法充分發(fā)揮教學是一門藝術(shù)，不僅需要老師的精心設(shè)計，更需要老師的“因勢利導(dǎo)”的教學意識、機智

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一點思考：分析燭之武的語言藝術(shù)是本課的教學目標，教者也充分地引導(dǎo)學生品味語言的技巧，但總給人一種平面的感覺，以至于最后對人物形象的總結(jié)過于概念化、平面化我個人認為，根本原因就在于教者還不能充分有意識地引導(dǎo)學生把語言之美和人格之美交融起來，學生無法對文本的個體生命進行思考、拷問，直至一種可能出現(xiàn)的認同感文言文的常態(tài)教學還應(yīng)該關(guān)注“文”的味兒

曉霞、丙省老師：

對于每個剛走上講臺的新老師，第一次公開課都是極大的挑戰(zhàn)不僅要面對底下學生一雙雙渴求知識的眼睛，還要面對教學經(jīng)驗都比自己豐富得多的老教師評判的目光能否頂住壓力站穩(wěn)講臺，能否將預(yù)設(shè)的教學方案順利完成，能否達到預(yù)想的效果，都只有嘗試過才知道從試講來看，王老師整個教學流程還是很流暢的，教學重點把握基本到位但也有一些不足：

1．剛上課時有點緊張，顧此失彼如用提問法檢查學生預(yù)習作業(yè)，即歸納本課中通假字、詞類活用、及特殊句式時，只涉及詞類活用

2．總體課堂教學容量偏大整節(jié)課涉及了新課文文言知識點的歸納梳理、文中人物形象的分析、人物語言的藝術(shù)特色，還進行了語言得體的表達拓展課堂內(nèi)容豐富了，但本節(jié)課作

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為第一課時，課堂容量過大，就會導(dǎo)致學生對文言文基本知識點的梳理把握不到位

公開課上應(yīng)該說比試講時有了較多的改進，將一節(jié)課的內(nèi)容化為兩節(jié)課來上，把文章字詞句梳理放到第一課時，第二課時重點集中到對人物語言的品析與拓展在第二課時中，王老師的課堂導(dǎo)入更加自然，文言知識點的復(fù)習歸納更有針對性，對教學容量的大膽刪減使得教學重點更加突出：

1．對文言知識點的復(fù)習歸納：以幻燈的形式展示，讓學生解釋課文中有活用的字詞，用句子翻譯的題型加深對課文中關(guān)鍵句的理解、加強特殊句式的掌握

2．對人物語言的品析：先從學生對人物形象的整體把握入手，以兩張地圖的展示穿插當時背景知識介紹，然后讓學生在課文的朗讀中品味語言特色

從以上2點，我們認為課堂的教學目標更集中，內(nèi)容處理更扎實，這樣課堂更有實效

楊淑惠老師：

之峰老師的課上得很樸素平實

他從分析“燭之武說退秦伯”的理由入手，進而引導(dǎo)學生要注意日常交際中的說話藝術(shù)，這一教學思路很好，體現(xiàn)了“立足于文本，又超越文本”的新教學理念這兩堂課留給我的思考是對于文本的處理應(yīng)把握一個怎樣的度試講課時老

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師似乎是急著要拓展，對“燭之武見秦伯”這一段文字只是簡單地分析，蜻蜓點水，學生的印象不深；而在公開課上，老師能調(diào)動學生的積極性，披文入情，去體會燭之武善于利用矛盾分析利弊、巧妙運用語言的藝術(shù)；但似乎有點過猶不及，分析過于詳細，以致后面的拓展部分過于匆忙

對于這節(jié)課，我還想說的是，語文教學要超越文本達到“學以致用”的目的，但不管采用何種形式，最終的落腳點都應(yīng)該歸于文本對此，我覺得可以通過聽錄音、分角色朗讀等方式讓學生與文本直接對話，形成自己的理解和看法，學生的觀點或許有失偏頗，卻不乏獨特之處，能夠深入發(fā)掘文本的內(nèi)涵，這樣，在學習過程中，學生既能以局外人的身份去客觀評價，又能進入角色深入體驗

櫻菡老師：

踏上教師崗位已經(jīng)有三年多了這幾年來，自己開過幾節(jié)公開課，也聽了不少公開課但無論是自己開課還是看別人開課，總有一點小小的疑惑，那就是準備這樣一堂課往往要花去老師一周甚至更多的時間，而為了追求效果，往往是音樂小品齊上陣，這方唱罷那方登場，一堂課下來熱熱鬧鬧，笑聲、掌聲不絕于耳最后，下課鈴響，圓滿收場在課堂上，好像少了配樂朗誦，少了小組討論，學生的主體地位就難以體現(xiàn)在這期間，其它課時必定受到影響，而且即使是這樣一場

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精心準備的公開課，學生究竟學到了多少，能否達到老師預(yù)期的學習效果也很難保證近年來，公開課由表演向本色回歸的呼聲也越來越高，如何在公開課中保持本色教學并取得較好效果成為越來越多人思考的問題

而今年又恰逢福建省實行新課改的第一年在各種新觀念的沖擊之下，對課堂教學的探索與研究成為每個老師思考的問題

王之峰老師人生的第一堂公開課就是在這樣的轉(zhuǎn)變與探索中進行的一種嘗試我就其中的幾個小點談?wù)勎业囊恍┛捶?/p>

1．知識講授

選擇文言文進行公開教學應(yīng)當說是需要一定勇氣的，畢竟，文言文的教學重點在于字詞句的梳理，而如果停留在字詞的梳理上又很難展現(xiàn)學生與老師的風采，所以很多老師都要求學生課前充分預(yù)習，然后在課堂上展示預(yù)習結(jié)果，進行字詞歸納的方式來處理文言文公開課上的字詞教學

我們可以看到，在王之峰老師的原先教學設(shè)想中，也是打算采用這種教學方式可是，當?shù)谝淮卧囍v之后發(fā)現(xiàn)，不少學生預(yù)習工作做的很好，在對文言字次進行歸納的時候很認真，可是也有一些同學預(yù)習不充分，在其他同學進行字詞歸納的時候是沒有辦法跟上同學的思路的，而且這樣的同學并不在少數(shù)畢竟，在各個科目課業(yè)繁重，學生能力參差不齊的 17 / 19

情況下很難要求每位同學都達到老師預(yù)期的效果

歸納教學雖然體現(xiàn)了學生學習的主體性與主動性，但就真正的教學效果而言，是不夠理想的而教師的教學面對的應(yīng)當是學生的整體而非個體所以，王老師調(diào)整了上課的思路，在第一課時中扎實地講授了字詞知識，并在第二課時（公開課）設(shè)置了復(fù)習環(huán)節(jié)，精心挑選課文中的重點詞匯進行復(fù)習這個環(huán)節(jié)雖然不夠華麗卻很實在，真正體現(xiàn)了文言文教學的重點畢竟，學生學到了什么才是我們教學的主要目的

2．探究的要求

新課改提倡培養(yǎng)學生的探究精神，而如何培養(yǎng)學生的探究精神卻往往是我們在講課的時候煩惱的問題常常在課堂教學的時候不知不覺就要以老師的思維去代替學生的思維，久而久之，學生只能成為答案的復(fù)述者

王之峰老師這堂課也同樣面對著這樣的困擾王老師在教學設(shè)計的時候把本節(jié)課的教學重難點定位在“分析燭之武語言特點，體會其人格魅力”上，并設(shè)置了幾個小問題讓學生思考，以期最終讓學生自己解決這一重難點可以看出，王老師在設(shè)置時是將其作為一個探究性問題的，老師只起一個引導(dǎo)的作用這個教學設(shè)計，正是培養(yǎng)學生探究意識的體現(xiàn)但是，在實際的教學過程中，王老師的引導(dǎo)工作做得過了些，也就是始終想把學生引導(dǎo)到預(yù)設(shè)的答案上，顯然這是一個需要改進的地方但就是在這樣一個引導(dǎo)的過程中，學生獲得的思維

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鍛煉也比我三年前第一堂公開課上要求學生進行的三分鐘討論要多的多

總之，我認為，無論什么課型，真正踏實地讓學生學到點東西，培養(yǎng)點思考的能力，這才是教學的真正目的，別讓熱鬧的課堂迷了學生求知的眼。

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第三篇：模課——在學習中起步

一、模課——在學習中起步

所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學習，模仿優(yōu)秀教師的教學模式、技巧等。在教師（特別是新教師）的備課中，模仿是十分必要的，所謂“他山之石，可以攻玉”，只有在一次次的教學實踐中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能逐步形成自己的特點，如果故步自封，閉門造車，則必然妨礙自身發(fā)展，或向著歧路發(fā)展，難以容入教學大潮之中。

多聽、多看是模仿的基本方法，其主要途徑有：模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”；看優(yōu)質(zhì)課光盤或錄像，模仿優(yōu)質(zhì)課對教學各環(huán)節(jié)的把握；向身邊的優(yōu)秀教師學習，學習他們處理教材、駕馭課堂。但模仿不等于“全盤照收”，更不能“拿著別人的教案去上課”。而應(yīng)當結(jié)合實際的教情與學情，對別人的優(yōu)秀教案或者優(yōu)質(zhì)課重新進行組織、整合與創(chuàng)新，借鑒吸收別人的養(yǎng)分，融入自己個人的智慧與獨到的見解，達到“借智補智，借力使力”的目的。

模課要從宏觀去把握，就是教師要重點思考別人的教案(或優(yōu)質(zhì)課)是怎樣備教材、備學生、備方法的，他們?yōu)槭裁催@樣做，我今后應(yīng)如何去做，從而反思自己備課的程序，把握備課的切入口。學會模課是教師逐步走向成熟的最初也是最基本的一環(huán)，但是，教師千萬不能“癡迷”于模仿，那樣會導(dǎo)致思維“僵化”，喪失獨立思考的能力，形成自己的教學風格就無從談起了。更何況優(yōu)秀教師的教學設(shè)計是他們長期研究教學的成長背景的積淀，是無法“模仿”的，正如國畫大師齊白石先生曾經(jīng)對他的學生說“學我者生，似我者死”。

二、磨課——在行動中磨煉

“磨課”一般由執(zhí)教教師提供教學案例，教師集體圍繞案例不斷地切磋、商討、設(shè)計、實踐、反思、修改、再設(shè)計、再實踐、再總結(jié)以致循環(huán)往復(fù)、不斷飛躍。通常情況下“磨課”會出現(xiàn)在“公開課、優(yōu)質(zhì)課”教學的準備中，通常在兩個層面展開： 一是基礎(chǔ)層面的具體過程和操作方式。通過執(zhí)教教師教學行為分析，探討教師在教學目標上是否具有明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值；探討教師在教學內(nèi)容的設(shè)計上，如何在關(guān)注學科基礎(chǔ)性的同時關(guān)注學生經(jīng)驗與現(xiàn)實生活相聯(lián)系；在教學策略與方法選擇上如何關(guān)注學生主動參與，在情感的體驗中學習知識、完善人格，以及如何加強方法、應(yīng)用、探究等方面的綜合研究。借助問題探討，提升教師素質(zhì)，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

二是提高層面的，用于指導(dǎo)具體過程和操作方式的設(shè)計思想、教育理念。通過對教學案例的評課，總結(jié)、推廣教學經(jīng)驗，挖掘其中真正優(yōu)秀的教學思想使其得以移植，明晰教學思想與教學技藝的最佳融合點和可操作性，使其得以借鑒，彰顯執(zhí)教者的亮點（這些亮點可以是某一個細節(jié)的處理、某一個環(huán)節(jié)的設(shè)計、某一個方法的嘗試）使其得以提升和發(fā)展，達到教師群體共同更新觀念、積極探索教學方法，提高專業(yè)知識和內(nèi)在素養(yǎng)的目的。

綜上所述，“磨課”的實質(zhì)不是磨“課”，而是促進教師的專業(yè)成長。因此，教師應(yīng)該學會自己磨煉自己，“磨”自己的日常教學實踐。

三、悟課——在思考中升華

所謂“悟課”就是教師在學習了優(yōu)秀教師的教學模式和教學風格，并在自己的教學技巧逐步完善后，對自己的教學行為和教學策略的再思考，以形成自己的教學特色的過程。就教師個人備課而言，研究教材、研究學情和善于反思教學的過程，其實就是善于“悟課”的過程；就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達成，其實也是善于“悟課”的結(jié)果。“悟課”運用之妙，當存乎于心耳！“悟”的過程是將各種教學理論、教學技巧與自身的特點相結(jié)合的過程，是一個理論的內(nèi)化過程。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人教學風格。教師的專業(yè)發(fā)展與三個因素有關(guān)，這三個因素構(gòu)成不等邊三角形的三條邊：立足邊、理論邊、實踐邊。各類教師根據(jù)自己的特點，沿著這三條邊，經(jīng)歷四個階段向前發(fā)展。優(yōu)秀教師往往沿著“實踐邊”向上攀登，他們致力于教育教學技能技巧的全面提高，這是“磨課”的過程，而“悟課”是他們將教學實踐中形成的經(jīng)驗集中積淀后，教學智慧不斷成熟的過程，是逐步形成自己教學風格的過程。

教師教學風格的形成不是一蹴而就的過程，而是在不斷的模課、磨課、悟課過程中螺旋式上升的過程。模課、磨課、悟課三者既相互獨立又交織在一起，在教學實踐中是有機聯(lián)系不可分割的。模課與磨課的過程都離不開“悟”，而悟課過程中也需要“?！迸c“磨”?！澳！敝袑W到的新理念、新方法，需要通過“磨”來實踐，“悟”來內(nèi)化。沒有磨課過程暴露的問題、提出的疑問、碰撞出的火花，“悟”就成了“無源之水，無本之木”。

如果“磨課”僅停留在積淀知識、積累經(jīng)驗、歷練教學技能技巧的層面，缺少相關(guān)教育理論的支撐，不能從中“悟”出理論與實踐的銜接點，實現(xiàn)先進的教育理念與豐富的教學經(jīng)驗的鏈接，無論怎么努力都難以實現(xiàn)新的突破，將不可避免地出現(xiàn)教師成長的高原現(xiàn)象?！拔蛘n”是“磨課”中的理性思考過程，就教師個體而言，對教材的感悟、對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和反思，就是“悟課”的過程?！澳ァ边^程需要“以悟帶磨”、“以悟領(lǐng)磨”，而不是“以磨淹悟”、“以磨埋悟”。只有這樣才能“磨”得水靈，“磨”得神秀。正是“磨”與“悟”的有機結(jié)合，使得教師對課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學問題的設(shè)計有了深刻的認識。實踐證明，凡是受學生歡迎，教學效果好的老師，都有著自己獨特的風格，教學都有著自己的特色。而教師獨特風格的形成，需要教師在教學實踐中不斷在模課、磨課、悟課的過程中去探索，去實現(xiàn)。

第四篇：在磨課活動中感悟

在磨課活動中感悟“數(shù)學課堂教學的有效性”

特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗，真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學環(huán)節(jié)、磨每個細節(jié)、磨我該說的每一句話……在這樣的“磨礪” 中，我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認識到“數(shù)學課堂教學的有效性”來自于課前的精心預(yù)設(shè)。

一、“數(shù)學課堂教學的有效性”必須設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)

磨課的過程，就是提高的過程。在學習的過程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人。

我執(zhí)教的“方程的意義”這一課，每一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，都圍繞著如何實現(xiàn)自己的教學目標而腳踏實地的設(shè)計，引領(lǐng)學生沉浸在學習的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒有一點花架子。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們進行了多次修改，開始是“蹺蹺板”的引入和“謎語”的引入，上了幾次總覺得不合適，好像是為了新穎而引入沒有實際的意義，最后在組長的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來學習一個新的數(shù)學知識，這是一架----（天平）誰知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？下面我來考考大家，指針指在正中說明左右兩邊的物體怎么樣？指針偏向左邊說明什么？偏向右邊呢？這樣的設(shè)計，我們覺得更加有效。探索環(huán)節(jié)，小組合作探究是新課程一個必有的環(huán)節(jié)，但是組織不好既達不到學習的目的，而且會導(dǎo)致課堂無法調(diào)控。在第一次試講中由于小組學習沒有組織好，所以導(dǎo)致了整節(jié)課沒完成教學任務(wù)。經(jīng)過我們組全體成員的討論，最后設(shè)計了“剛才我們寫出了這么多數(shù)學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？先請同學們讀一讀大屏幕上的活動要求（1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，2、然后討論出分類的標準，3、最后按討論的標準分一分。）下面請同桌的兩個人為一組，活動開始?！毙〗M學習活動，很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習環(huán)節(jié)是我們組本次活動的主題，要體現(xiàn)練習的有效性，我選取有針對性、典型性的練習素材，將學習與生活有機結(jié)合。

二、“數(shù)學課堂教學的有效性”必須設(shè)計有效的探究活動

有效的探究活動，就是在新知的學習過程中開展符合學生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學生通過切身的體驗感受知識產(chǎn)生的過程，學生從自己動手實踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學生觀察天平圖自己寫出不同的數(shù)學式子，我安排了這樣的活動：

1、剛才我們寫出了這么多數(shù)學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？

2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結(jié)果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學們把不等式放進信封里，把等式進行分類？通過對式子進行一次一次的分類，層層推進從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學生真正理解、掌握。防止了學生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。

三、“數(shù)學課堂教學的有效性”必須設(shè)計有效的練習題目

要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。因此在設(shè)計練習時，層層遞進，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個層次：鞏固練習題——判斷技巧題——實際應(yīng)用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學生在本節(jié)課中對方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習第一題后我設(shè)計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習這個題時每個班都只有幾個同學能完成，后來我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個題目。

數(shù)學從生活中來，最終還要應(yīng)用到生活中去解決問題。根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設(shè)計了兩個拓展提高練習題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學的優(yōu)良品質(zhì)。

這次磨課過程，是我學習、總結(jié)、提高的過程。通過磨課，我們知道了學生的需求和教學方向；通過磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學設(shè)計；通過磨課，我們創(chuàng)新了教學理念；通過磨課，讓我對“數(shù)學課堂教學的有效性”有了更深刻地認識。

第五篇：在活動中體驗在活動中學習

在活動中體驗 在活動中學習

《品德與生活》課題研究總結(jié)

品德與生活課的設(shè)置是國家基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。它兼容了《思想品德》《生活與勞動》《常識》課程，作為一門新興的學科，帶給老師和學生的感受也是全新的。課程標準指出：《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品行良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。根據(jù)這一課程性質(zhì)，經(jīng)過一學期的實踐探索，粗淺地談幾點個人感受。

一、新教材注重培養(yǎng)學生探究活動的能力，并在此過程中全面提升活動型綜合課程的理念 如《祖國媽媽在我心中》一課，事先讓同學們?nèi)ド钪姓艺覈靽铡W生在找的過程中就已經(jīng)感受到國旗、國徽并不是隨處可見的。稍一整理他們又發(fā)現(xiàn)國旗、國徽在代表國家尊嚴的執(zhí)法機關(guān)中有，如軍隊、法院等，國旗在事關(guān)祖國榮耀的時候有，如奧運會上運動健兒得了冠軍。學生在親身實踐中活動并感受著。課堂上少了教師滔滔不絕的明理說教，多了同學興奮不已的交流匯報，教師的角色由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者。

二、新教材為教師和學生留有選擇、開拓和創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了開放性

如《歡歡喜喜過春節(jié)》一課，通過舞獅、觀花燈、貼窗花、南方春節(jié)花市等一系列活動展示了春節(jié)期間熱鬧的場面和人們的歡欣喜悅之情。可隨著人民群眾生活水平的日益提高，精神生活的日益豐富，課本所提供的五幅圖在小朋友的日?，F(xiàn)實生活中也可以看到，不一定要等到過春節(jié)。春節(jié)逛廟會的內(nèi)容與南方學生的生活實際又有一定的距離。如何找準過春節(jié)的切入點，激發(fā)他們的興趣點呢？我從年的傳說引入到老師小時候過年最開心的“拜歲”，引發(fā)了他們強烈的好奇，因為現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不流行給街坊鄰居拜年了。在此基礎(chǔ)上讓學生交流過年的習俗，如大掃除、放鞭炮、拿壓歲錢、貼春聯(lián)福字、吃年糕、吃湯圓等等具有地域特色又緊密聯(lián)系學生生活實際的習俗，并究一究這些習俗的起源或緣由。學生發(fā)現(xiàn)這些日常生活中司空見慣的問題還藏著這么多的知識，他們表現(xiàn)出了極大的學習熱情。最后在教師讓“我們歡歡喜喜過春節(jié)”的揭題聲中學生分組演習過年的情景，教室里那可真叫熱鬧，每一張臉上都洋溢著興奮的笑容。

三、新教材重視良好品德與行為習慣的養(yǎng)成

小學低年級是進行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期。有無好的生活習慣對其以后的生活與學習有非常重要的影響。記者曾問過一位榮獲諾貝爾獎的科學家“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”這位科學家平靜地回答：“我小時候老師教過的飯前要洗手，東西要放齊，要按時作息，要與小伙伴友好相處?！边@位科學家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養(yǎng)成良好習慣對人一生具有決定性的意義。新教材用夸張的手法再現(xiàn)兒童的現(xiàn)實生活，用孩子的口吻與學生平等探討行為習慣的對否，趣味性強，學生喜聞樂見，易于接受。第三單元《我的一天》就針對與兒童生活密切相關(guān)的飲食、起居、衛(wèi)生等內(nèi)容的介紹，讓兒童在角色扮演、對話、討論和其他活動中實際體會良好生活習慣給自己和他人帶來的愉悅。

兒童先天具有探索性學習方式，就像嬰幼兒時期他們靠觸覺或感覺來探索周圍的世界。充分調(diào)動學生的社會經(jīng)驗，在活動中體驗，在活動中學習，這種符合兒童天性的學習使兒童興奮不已，他們在每項活動中都表現(xiàn)得十分出色。