第一篇：在課改中成長

在課改中反思 在反思中成長

新聞來源： 現(xiàn)代教育報 作者：王峰斌 發(fā)布日期：2010-09-08

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思?？梢?，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。那么，怎樣反思才能促進(jìn)教師專業(yè)成長呢？

一、反思中有理論基礎(chǔ)

反思需要以理論為指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的反思只能是粗淺的反思。只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。特級教師錢夢龍曾說過：“教學(xué)真正需要的是那種來自于實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐的理論?！钡拇_，教學(xué)反思的最重要目的是完善以后的教學(xué)，而在這一點(diǎn)上，理論的支撐是極為關(guān)鍵的。有了理論支撐，可以使我們理智地看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”“習(xí)慣性”的行為，能夠深層面反思自己在教學(xué)過程中的得與失，進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

二、反思中有理性思考

當(dāng)下，反思對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用已引起重視，導(dǎo)學(xué)案上也設(shè)計了“教后記”一欄，但很少有老師真正去思考反思什么、怎么反思、如何改進(jìn)反思中提出的問題。因此，出現(xiàn)了大量“假、大、空”套話式的反思。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的?！苯處煕]有了自己的思考，即使對教材胸有成竹，在課堂教學(xué)過程中那也只能是“濤聲依舊”。教師只有經(jīng)過教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維加工中，去粗取精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學(xué)水平。

三、反思中有發(fā)展方向

目前，部分教師容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。李吉林的偉大在于他畢生研究“情境教學(xué)”，孫雙金的風(fēng)采在于他的“情智語文”，薛發(fā)根的成功在于他確定了“簡單平實(shí)”的語文風(fēng)格，王崧舟的魅力在于他的“詩意語文”??我們要圍繞自己的專業(yè)方向鉆研下去，深化、細(xì)化，置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。

四、反思中有持之以恒

教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動始終。教學(xué)過程中的絲毫火花、點(diǎn)滴感受，都是反思的結(jié)果，也是進(jìn)一步反思的基礎(chǔ)。2002年6月26日，蘇州大學(xué)朱永新教授在教育在線網(wǎng)站上發(fā)了這樣一個告示：“朱永新成功保險公司“開業(yè)了，本著確?？蛻衾妫羁蛻舫晒Φ淖谥?，歡迎各界人士尤其歡迎教育界人士投保，保期10年，金額不限，投保條件就是每日三省吾身，寫千字文一篇，十年后持3650篇千字文來本公司。理賠辦法，如投保者十年內(nèi)未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百。所謂“啟事”或許只是一個玩笑，可朱永新先生的“用心良苦”值得我們深思?？梢姡獙?shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師的反思實(shí)踐，使每一位教師擁有這種思想、意識、能力、習(xí)慣，并持之以恒地堅持下去，最終實(shí)現(xiàn)自我的不斷成長。

總之, 思之則活, 思活則深, 思深則透,思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。

（山東省滕州市羊莊鎮(zhèn)洪村小學(xué) 王峰斌）

第二篇：我在課改中成長

我在課改中成長

錦屏縣第四中學(xué)理化生組：張金坤

新中國成立至今，經(jīng)歷了八次課程改革。在20世紀(jì)90年代末，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了更好地解決前七次課程改革遺留的問題，為了更順應(yīng)世界課改的潮流，我國又開始了一場更廣泛、更全面、更深入持久的課程改革。這次改革目標(biāo)不是對課程內(nèi)容的簡單調(diào)整，也不是新舊教材的替換，而是一次以課程為核心的波及整個教育領(lǐng)域的系統(tǒng)改革，是一場課程文化的革新，是教育觀念與價值的轉(zhuǎn)變，它涉及課程的理念、目標(biāo)、方法、管理、評價等方面。在這種課改的背景下，全國各地涌現(xiàn)出一些知名的課改模式，如：山東杜朗口“三三六”自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

在全國各地課程改革風(fēng)聲水起的情況下，我也不能置之度外，當(dāng)杜朗口“三三六”自主學(xué)習(xí)和洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式風(fēng)靡全國時，我也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)并嘗試著把這些教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，特別是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式我嘗試運(yùn)用了一年，根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和課后的了解，學(xué)生很喜歡這樣的課堂，很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，并且當(dāng)年的成績與巳往相比，高出十多分，可見這樣的學(xué)習(xí)方式很適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，于是我嘗試在我們學(xué)校推行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)，但苦于沒有具體操作理論的指導(dǎo)和合作團(tuán)隊的支撐，單打獨(dú)干的我沒能堅持下去，就這樣不了了之。我彷徨、我迷恾，同時還有老師時不時反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生不肯學(xué)習(xí)，我反思著，為什么老師還是這些老師，課本還是這樣的課本，學(xué)生就不肯學(xué)習(xí)呢？原來是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師看成是課堂的主體，教學(xué)活動是教師單方面的講授和學(xué)生被動地接受，方法單

一、機(jī)械記憶、忽略了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的發(fā)展性，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，于是不肯學(xué)習(xí)。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，就在2017年8月，課堂教學(xué)改革的春風(fēng)在我縣吹響，我校有幸成為我縣課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)校，通過“金太陽教育”專家一天的通識培訓(xùn)，我們懷揣著夢想走上了課堂教學(xué)改革的探索之路，開始，我們沒有專家的指點(diǎn)，沒有課堂教學(xué)模式的借鑒，我們只有在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，向金太陽專家請教，初步確定我校的課堂教學(xué)改革模式為“三段六步”，可在具體實(shí)施中我們舉步艱難，老師們有的把學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)混淆不清；學(xué)生自主學(xué)習(xí)是開放式的，任務(wù)不清，目標(biāo)不明，文科變成是單純的讀課文，理科就只是讀記公式，于是課堂上導(dǎo)學(xué)案沒完成，合作學(xué)習(xí)不會發(fā)言，不敢發(fā)言；交流展示過程吞吞吐吐，不會質(zhì)疑與點(diǎn)評。老師們普遍反應(yīng)這樣的教學(xué)模式進(jìn)度緩慢，效果不佳，期終會影響教學(xué)質(zhì)量，怎么辦？上級給我們的課改試點(diǎn)任務(wù)只能成功，不許失敗，我們思前想后，只有采取請進(jìn)來和走出去的方式，學(xué)習(xí)和借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，我們才少走彎路。于是，我們邀請金太陽教學(xué)專家張彩鳳老師到我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革流程的示范與講解，同時在縣教研室的牽線搭橋下我們到岑鞏四中，思南中學(xué)，三穗二中參觀學(xué)習(xí)，通過專家的示范與點(diǎn)撥，通過走出去參觀學(xué)習(xí)后，看到他們的教學(xué)模式、流程與方法讓我們豁然開朗，原來課堂教學(xué)改革不是口頭上的改革，穿新鞋走老路，而是教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變；通過專家的示范與點(diǎn)撥，通過走出去參觀學(xué)習(xí)后才知道，學(xué)生不是裝載知識的容器，不是知識的收購站，不是被動地接受知識，而是自己主動、積極地探究，尋找知識大海的能力。正所謂“授人以魚不如授人以漁”；通過專家的示范與點(diǎn)撥，通過走出去參觀學(xué)習(xí)后才懂得，課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生合奏，演奏主旋律的不是老師，而是學(xué)生，老師只是一個伴奏者，我們要允許學(xué)生“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不訓(xùn)”，鼓勵他們“各領(lǐng)風(fēng)騷”，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的課堂。反觀課改前我們上的課，總是注重講清講透各個知識點(diǎn)的內(nèi)涵，注重知識的傳授，總是老師問學(xué)生答，總是老師說了算，于是，課堂上當(dāng)我們津津樂道于某一知識的詳細(xì)講解時，殊不知學(xué)生在下面卻懨懨欲睡。

在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷完善，在2018年10月，我們重新定位，把我校課堂教學(xué)改革模式由“三段六步”轉(zhuǎn)為“五步三查”，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——學(xué)教反思”五步，在“自主學(xué)習(xí)”中由學(xué)生檢查和老師抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；在“合作探究”中教師深入小組幫助和檢查學(xué)生的合學(xué)，目的是幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組完成合學(xué)內(nèi)容，高效展示小組的學(xué)習(xí)風(fēng)采；在“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中用習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的獲得感、成就感。在明確了課堂教學(xué)模式后，我們重新組建了班級學(xué)習(xí)小組，明確小組各成員在學(xué)習(xí)中的角色與任務(wù)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和輔導(dǎo)老師，對在小組合學(xué)中怎樣與成員之間互動，如何才能提出高質(zhì)量的問題，怎樣大膽展示小組的學(xué)習(xí)風(fēng)采等進(jìn)行高效循環(huán)的通識培訓(xùn)，讓學(xué)生知道學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義，知道學(xué)校課堂教學(xué)改革的流程和操作程序。對老師我們實(shí)行學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)分工包干制，每位行政領(lǐng)導(dǎo)跟蹤一個教研組每周進(jìn)行一次集體備課——觀課——議課——學(xué)教反思，讓老師改變過去單打獨(dú)干的備課模式，從備課就集集體智慧在一起，在觀課議課中大家坦誠的提出課堂教學(xué)的不足及改進(jìn)的地方，授課老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)教反思，完善自己在課堂教學(xué)中的不足，使之完勝自己的課改教學(xué)，通過近兩月的探索，在學(xué)期結(jié)束驗(yàn)收時受到局、縣領(lǐng)導(dǎo)的一至好評，學(xué)校也涌現(xiàn)出一批課改教學(xué)能手。

有人說，課改是一場戰(zhàn)爭；有人說，課改就是吃苦；也有人說，課改就是學(xué)著別人干??我倒覺得課改是一次次成長的經(jīng)歷，是一次次品嘗成功碩果的味道。通過一個學(xué)期課堂教學(xué)改革的探索，我暗自幸慶我幸運(yùn)地成為新課改的一名實(shí)驗(yàn)者，真切地走進(jìn)了新課程，實(shí)實(shí)的觸到了新課改；通過一個學(xué)期的課堂教學(xué)改革，我在教學(xué)思想上受到了巨大的沖擊，課堂上努力著改變自己，一言堂，一言到底的現(xiàn)象不復(fù)存在，課堂上學(xué)生們或說或?qū)懟蛩伎?，課“活”起來了，自主、合作、探究的氛圍“濃”起來了，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，真正成為課堂的主人；通過一個學(xué)期的課堂教學(xué)改革，學(xué)生由過去不愿學(xué)到現(xiàn)在我想學(xué)；由過去不會學(xué)到現(xiàn)在我能學(xué)；由過去不敢說、不會說到現(xiàn)在的我能說、而且還能大聲說，真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過課改我深深的認(rèn)識到課改不是喊口號，也不簡單是教材的改變，而是教師教育理念的革新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，只有觀念改了，行為才變。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，一份付出就會有一份收獲，一份努力就會有一份成功，課改后我校學(xué)期成績變化很大，就拿九年級成績來說，升學(xué)時各學(xué)科成績在全縣排名均在末位二三名，課改后躍升到全縣中上水平，本學(xué)期我的生物學(xué)科成績由巳往的40多分變?yōu)楸緦W(xué)期的64.5分，由此可見“五步三查”課堂教學(xué)讓我取得了收獲，“五步三查”課堂教學(xué)讓我獲得了重新成長。

與課改同行是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)；與課改同行是一種幸運(yùn)，更是一種責(zé)任。時勢造人，只有在課改中不斷學(xué)習(xí)，善于反思，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，才能超越自我，走出平庸。與課改同行，要的不僅要勇氣和信心，更要遠(yuǎn)見和智慧。所以我認(rèn)為，課堂改革是教育改革的突破口，課堂變教育才能變，誰抓住了課堂，誰就找到了教育的支點(diǎn)，誰就牽住了教育的牛鼻子，誰就占領(lǐng)了教育的制高點(diǎn)，誰先出發(fā)誰就先成功，我相信，我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一定取得更大的成功。2018、5、20

第三篇：在課改中快樂成長

在課改中快樂成長

我們是幸福的一代，因?yàn)槲覀兩钤?1世紀(jì)，我們享受著現(xiàn)代化的教育熏陶，我們沐浴在新課改的陽光下·····

在新課改的理念下，老師用新的教學(xué)觀,教學(xué)方式去面對課堂，面對我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)我們參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)我們掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使我們每個人都能得到充分地發(fā)展?，F(xiàn)在，老師是我們的學(xué)習(xí)伙伴，不斷鼓勵我們?nèi)〉眠M(jìn)步。

一、老師想我們所想，急我們所急

在學(xué)習(xí)活動中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學(xué)，商量這節(jié)課我們想怎樣學(xué)，想達(dá)到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識和體驗(yàn)，通過互動課探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識。在教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在我們身上，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械執(zhí)行教學(xué)設(shè)計。隨著清脆的上課鈴聲，老師微笑著說：“同學(xué)們，我看到了生命如花一般綻放?！薄袄蠋?，我們聽見了生命如水般流淌?！本G色的吹塑班上，新聞圖片、自創(chuàng)國畫、自創(chuàng)生命警語讓人目不暇接，教室里到處洋溢著生命的氣息。這是《談生命》的教學(xué)課堂。在你的生命中有哪些開心的事，哪些不愉快的事？你想怎樣幫助大家？這些問題一下子大開了學(xué)生的話匣子。通過傾訴、聆聽、互助，學(xué)生認(rèn)識到生命中的快樂和痛苦是相輔相成，痛苦依然美麗，人人都應(yīng)該善待生命，珍愛生命。然后是有感想的朗讀，學(xué)生入情入境，活化了靜態(tài)的語言.“你回房

冰心的話給生命打幾個比喻嗎?”一句話便激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在這種具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，在這種愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚(yáng)個性風(fēng)采，真正受到美文的感化，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時，老師還特別注意我們的個性差異，采用有效和不同的方法，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，爭取讓我們每個人都品嘗到成功的喜悅。如《滿井游記》改變了自卑的···，是她熱愛生活，變得自信樂觀····· 在新課改的形勢下，老師關(guān)心我們的內(nèi)心世界，尊重和鼓勵我們且常用賞識教育，講人生的美好不斷展示在我們面前，讓我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、相信我們的潛能把機(jī)會讓給我們

在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師與我們平等的走進(jìn)了新課程，相信我們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機(jī)會讓給我們。例如，我們在學(xué)《孟子兩章》中《魚我所欲也》的時候，由于我們學(xué)過《論語十則》，也聽過“孟母三遷”的故事，我們也有歷史課的積累，所以老師讓我們自主搜索資料，在自學(xué)當(dāng)中，我們學(xué)會了如何生活,如何做人。

在我們班里，那是有一股閱讀課外讀物之風(fēng)，于是老師就趁機(jī)在教室里留了幾本《讀者》《傅雷家書》等供我們閱讀，讓我們學(xué)習(xí)自己喜歡的文章。老師還讓同學(xué)們輪流當(dāng)老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)美文。李夢嬌同學(xué)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》。其中人物描寫，細(xì)節(jié)描寫讓我們感到了居里夫人的巨大人格魅力，更讓我們懂得了“梅花香

自苦寒來”的道理。原定的一節(jié)課變成了兩節(jié)課，我們有太多的淚水，感動。之后，許多同學(xué)都寫下了讀后感，居里夫人也變成了許多同學(xué)的偶像，包括我自己。

在新課改的形勢下，老師從講臺上走下來，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學(xué)習(xí)、探究之中，把學(xué)習(xí)的機(jī)會讓給我們，讓我們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。

三、老是尊重我們的見解，激發(fā)我們的興趣。

每個人都有自己的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，對文章的理解，老是允許我們從不同的角度去看，允許有不同的結(jié)論，并鼓勵我們采用不同的語言來表達(dá)結(jié)論，甚至?xí)翰蛔鹘Y(jié)論，延伸到課外，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中尋求解答。自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，我們的學(xué)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲，自然會被激發(fā)出來，積極的表達(dá)自己的理解，這樣，我們再動手動腦的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，認(rèn)知世界。

沐浴在課改的陽光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣一次又一次的課改中得到成長，這才是真正的語文課堂，真是這樣的語文課堂，增進(jìn)了課堂內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，真是在這樣的語文課堂里，我們認(rèn)識了社會，認(rèn)識了自我，并學(xué)會進(jìn)一步規(guī)劃人生。我們期待課改永遠(yuǎn)光芒萬丈。

第四篇：作文我在課改中成長

我眼中的課改生活

如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現(xiàn)在的課堂就是春天里的百花爭艷。

習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會對答案；不用互問，老師會幫助解答；不用動手，老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情，我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成，課堂上被動的聽，被動的記，被動的寫，我們?nèi)缫粋€被操縱的機(jī)器人，我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味，所以，課堂上睡覺的人越來越多，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，課堂生活如冬季般的單調(diào)和沒有生機(jī)。

課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人，我們生活的春天來了。看！

課改生活是 Green綠——課改讓我們看到了生機(jī)！同學(xué)們手中多了一份學(xué)案，那是老師智慧的結(jié)晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。我們拿著手中的學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會了合作和探究，漸漸地課堂不再是老師一個人的陣地，而是我們自我展示的舞臺；老師不再唱著獨(dú)角戲，而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭著發(fā)言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望。

課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長的帶領(lǐng)和號召下，我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動，討論的氛圍更加熱烈，小組長正帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，老師在各組之間轉(zhuǎn)悠，不時地指點(diǎn)，大家學(xué)習(xí)檢測之后，會提出自己的問題，這些問題在共同的交流后得到解答，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率，不僅提高了 課堂的學(xué)習(xí)效率，而且大幅的提高了學(xué)習(xí)成績。我們在進(jìn)步的喜悅中更加充滿學(xué)習(xí)興趣和干勁，我們相信我們的課堂學(xué)習(xí)會愈發(fā)的紅紅火火蒸蒸向上。

課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭艷。我們在課改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。我們的各科成績比以前提高了近二十分，尤其是英語，我們不再覺得恐懼，每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優(yōu)美，每天的課后閱讀訓(xùn)練讓我們收獲的不僅僅是知識，還有更多的精神上的洗禮。我們在各自不同的起跑線上奔跑，我們各自制定并實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重補(bǔ)差和激勵中等；為了激勵我們更好地合作學(xué)習(xí)，老師想出了很多的方法，競賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們在老師的引導(dǎo)下，利用各種優(yōu)勢，不僅增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個人都在用自己的力量來爭艷，來點(diǎn)綴春天。

這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點(diǎn)燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！

我眼中的課改生活

記得剛?cè)氤踔袝r，我就曾經(jīng)幻想初中課堂教學(xué)會是什么樣的樣子呢？在我眼中她是師生相互切磋學(xué)問的地方，是情感表達(dá)交流的地方，是思想火花閃耀的地方。新課堂，擁有平等、積極、自主、向上的課堂氛圍；擁有激勵、互助、和諧的課堂生活；新課堂因?yàn)閾碛辛酥T多的人文關(guān)懷而顯得生動、精彩，又因?yàn)樘嵘私處煹慕虒W(xué)水平，放飛了學(xué)生的夢想而顯得有趣、可愛。因此，新的課堂教學(xué)也有了新的變化，仿佛破繭化蝶，顯現(xiàn)出新的生命? 如果要我來描述我們的課改生活，我想將它用冬、春、夏、秋四個季節(jié)來概括。

冬，剛分小組時，同學(xué)們很興奮，因?yàn)槲覀儗⒁佑|一種全新的、以學(xué)生合作討論為主的學(xué)習(xí)模式。那時，我們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿了向往。然而，接下來的學(xué)習(xí)生活卻不盡如人意。由于我們早已習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)習(xí)方式，再加上開學(xué)之初彼此之間又不熟悉，所以課改之初，我們雖說分了小組，但我們并沒有形成學(xué)習(xí)上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。依舊是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”。

春，在老師的帶領(lǐng)、班長的號召下，我們漸漸形成了合作探究的意識。漸漸課堂不再是老師的課堂，而成了學(xué)生自我展示的舞臺。老師唱獨(dú)角戲的機(jī)會少了，上課打瞌睡的人少了；學(xué)生討論的機(jī)會多了，上課積極思考、爭著發(fā)言的人多了。

現(xiàn)在的課堂就好像春天里萬物復(fù)蘇、百花爭艷。

看，這邊正討論著如何用更簡單的方法解出這道題，那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯誤。老師則“悠閑”地踱著方步，在各個組間轉(zhuǎn)悠，不時地指點(diǎn)幾下。這堂本枯燥無味的試卷評講課，因大家的積極合作而上得有聲有色。

我們在合作中分享快樂，在快樂中收獲知識。

夏，為了讓我們更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了用活動表的辦法，大大提高了我們的積極性。

所謂“活動表”就是一堂課的流程，將一堂課所需解決的問題羅列下來。這也大大提高了我們的課堂效率。拿到活動表，首先映入眼簾的是本課目標(biāo)，這就為我們討論確定了方向。接下來，我們按照活動一、二、三，很快就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課堂上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。一會兒，讓我們比賽哪個組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會兒，又讓我們搶答拋出的問題。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過去了。

活動表讓我們的思維匯到一起,猛烈碰撞。

秋，當(dāng)我們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時，每一個小組成員都會陳述自己的觀點(diǎn)。幾個觀點(diǎn)一碰撞，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率。我們學(xué)會了利用“合作”這個優(yōu)勢，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

懷揣著秋的收獲，我們充滿干勁奔向未來。

冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。學(xué)習(xí)如四季，因?yàn)椴煌?，所以精彩?/p>

課改，改了一貫的學(xué)習(xí)方式，改了老師唱獨(dú)角戲的課堂。如今的課堂輕松、自由，然而課改的精華正在如此，它讓我們每一個學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在輕松自由的狀態(tài)下掌握知識?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！比缃竦恼n堂讓我們學(xué)會思考，學(xué)會分辨，在這個思考的過程中，我們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比苦背來的句子大得多。

精明的老師成就了勤于思考的學(xué)生，現(xiàn)在的課堂，讓我們愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)！

教師評語：

課改如一縷春風(fēng)，所過之地必將催生無限的生命與活力。

《我眼中的課改生活》一文中，小作者開篇以生動的事實(shí)引出“課改”這一話題，發(fā)人深思。接著用那個上海學(xué)生在不同的教育背景下則出現(xiàn)兩種截然不同的評判結(jié)果事例，給人以心靈的震撼，進(jìn)一步揭示了課改的重要性。

另外，該文結(jié)構(gòu)嚴(yán)禁，語言簡潔、流暢自然，比喻形象、貼切，如用枯燥無味的黑白卷比喻傳統(tǒng)教學(xué)，用異彩紛呈的水彩畫來比喻新課堂；用橋梁來比喻知識和能力的連接作用等。這一切都充分顯示了小作者嫻熟的語言駕馭能力。尤其難能可貴的是小作者針對課改所引發(fā)的深入思考，就是希望課改能如橋梁一樣連通知識和能力，能更好地“開拓學(xué)生思維的多樣性和培養(yǎng)他們獨(dú)特的個性和能力?！边@是發(fā)自學(xué)生心底的呼喚，同時也道出了我們這些教育工作者的心聲。

是啊，傳統(tǒng)教育整體劃一 的教育模式造成了千人一面的結(jié)果，這是教育的悲哀，更是人性的悲劇。他抹煞了人的個性，使本應(yīng)充滿朝氣的校園喪失了創(chuàng)新的生機(jī)和活力。

作為教育工作者，我們都曾是傳統(tǒng)教育的維護(hù)者和執(zhí)行者，我們要有勇氣走出傳統(tǒng)教育的藩籬，身體力行，讓課改的春風(fēng)吹遍校園的每個角落。

在課改中，我們不能做形式主義者，新穎的形式固然重要，內(nèi)容的時效性更是我們追求的目標(biāo)。形式大于內(nèi)容是課改的悲哀，兩者有機(jī)融合，相輔相成是我們奮斗的方向，我們每一個教育工作者都應(yīng)不斷探索，為課改之路打造一道靚麗的風(fēng)景。

我最難忘的一節(jié)課

我最難忘的一節(jié)課是在初二時上的“最后一課”。

那堂課，給我留下了終身難忘的印象。上課了，老師和我們學(xué)習(xí)小說《最后一課》。王老師總是有花樣，這次他讓我們分組學(xué)習(xí)，男組女組，在競爭相互合作、提問，被難倒的、打錯的人站著，答對可讓他人站、坐，最后看那組站的多就輸了。教室里一下子熱鬧起來了。我認(rèn)真閱讀，積極思考，只要是會的題，我都搶著舉手，不管對不對不管老師叫不叫我。我的心里想：“我們男生少，我一定要給男生爭點(diǎn)光，還有，我也不愿被人家提問站著。”在我的帶動下，大家都搶著回答問題，一些默默無聞的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情也很高。不知不覺中，一節(jié)課很快就要過去啦，我們還在熱烈爭論、交流。突然，老師很嚴(yán)肅地用很高的聲音吼了一聲：“停！”并做了一個手勢，然后站在那里久久的沒有說話。他的眼睛一直注視著前方，似乎有什么話要說又很難說出口似的。我們都嚇壞了，原先的熱鬧也一下子消失得無影無蹤，有些女同學(xué)的臉上還殘留了僵硬的笑，難看死了。誰都沒有打破這沉靜的氣氛，都在等著老師說話?！昂⒆觽?，這是我教你們的最后一課了，等到了初三你們就換新的語文老師了?！蓖趵蠋熡煤艹林?、很壓抑的聲音緩緩地說出了這幾個字，然后又停頓下來?！鞍　敝v臺下面的同學(xué)異口同聲地發(fā)出了驚嘆，這可是大家沒想到的。大家開始小聲說話了，有個女生嚇哭了，我的心里也感覺又酸又澀。我想起了以前的一些事，語文老師為了鍛煉我讓我當(dāng)語文課代表；我不會的題去問他，他每次都會詳細(xì)地給我解釋；我在學(xué)校的困難，他幫助過我無數(shù)次，我們都成了好朋友??可這么好的老師，突然就不教我了，我以后該怎么辦？王老師，對不起啊，那一次我沒有完成您布置的作業(yè)，那一次我沒好好上課故意氣您，那一次??“哈哈哈——”我正沉浸在深深地自責(zé)中，老師的笑聲打斷了我的想象，“同學(xué)們，我是開玩笑的?！蹦樕弦廊皇切θ荨?/p>

“老師你開玩笑的啊”，教室炸了鍋，許久停下來。“但是，——”老師的臉色一下子又凝重了，“我想告訴大家的是，在我們的生命中，我們擁有許許多多的現(xiàn)實(shí)存在，但也會有

許許多多的‘最后一課’。”

所以，大家應(yīng)該珍惜現(xiàn)在擁有的，對不對？”“對！”我們異口同聲地回答?！读_密歐與朱麗葉》的下課鈴聲響起來了，但我還久久地沉浸在這最難忘的一節(jié)語文課中。

一堂難忘的防震演練課

“快跑！快跑！”伴隨著驚慌失措的叫喊聲，班里同學(xué)一窩蜂似的涌下樓梯，奔向操場，頃刻，教室里已經(jīng)空空如也。這是做什么呢，原來，是我班的防震演練課。

早晨一上課，班主任老師就神秘的說：“幾天我們要上一節(jié)特殊的課，大家做好準(zhǔn)備：”“什么特殊的課？”同學(xué)們議論紛紛，交頭接耳著。

“好啦，開始上課”，老師鋪開課本，開始講昨天的習(xí)題，好難理解啊，同學(xué)們也安靜下來，認(rèn)真的聽起來，一晃就講了四五道習(xí)題。

同學(xué)們正聽得入神，忽然老師喊”地震了，快躲“

“??？”同學(xué)們驚慌失措，有的不知所以，呆住了，有的慌忙往桌子底下鉆，我和同桌同時低頭，“咚”的撞在一起，顧不得疼痛，總算萬幸躲到了桌子底下。耳邊傳來老師的大喊：”快往樓下撤“我們又慌忙鉆出桌子，站起來，看到教室門已經(jīng)被打開了，頓時大家你推我搡，換不擇路的往門外跑，結(jié)果，你踩了我餓腳，我踩掉了他的鞋，大家卡在門口，誰也出不去，好容易出了門口，老師卻大喊，”?！?，大家不由得愣住了，”演習(xí)“，老師輕描淡寫的說道。

”哎“，我的媽呀，同學(xué)們頓時松了一口氣，我和同桌摸摸頭上的包，這是才感到火辣辣的疼。

返回教室，看著遍地狼籍的書本，我們不由得埋怨起老師來。

“這就是今天的特殊課“老師一板一眼的說道：”反應(yīng)很快，速度太慢，而且很亂，沒有秩序，要真的是地震就麻煩了，下面我們從新開始“老師邊說邊給我們示范遭遇地震時正確的躲避方法。

第二次演戲開始了，老師一拍桌子，我們就迅速拉開椅子，躲到桌子底下，隨著老師下達(dá)下樓的命令，我們有秩序的奔出門口，跑向操場——文章開始的場景，一路上，大家你幫助我，我攙扶他，很快撤到了操場。

在整齊的隊列前，老師語重心長的說：“這是一次地震演習(xí)，增加了我們的逃生知識，也增進(jìn)了我們同學(xué)互相幫助的友誼，記住，只有互相幫助，才能取得好的結(jié)果“這真是一堂令人難忘的演習(xí)課??！

一堂有趣的語文課

“丁零零，丁零零??”上課鈴打響了，就是這一連串的鈴聲，把我們這堂有趣的語文課拉開了序幕.“鄭老師來啦！

”不知哪個同學(xué)給我們通風(fēng)報信。一聽鄭老師來了，我們連忙精神抖擻，端端正正地坐著。鄭老師面帶微笑地走進(jìn)教室，臉上呈現(xiàn)出一種神秘的感覺。這節(jié)課干什么呢？我心想。是不是念繞口令，還是背古詩，還是??正當(dāng)我胡思亂想的時候，鄭老師輕輕地拍了拍講臺，說： “今天，我們來舉行一個成語大賽??”“耶！”還沒等老師說完，班里已經(jīng)像沸騰的油鍋了！“還沒說完呢！”鄭老師說道，“游戲規(guī)則是：男同學(xué)和女同學(xué)比，比寫成語，這個成語里必須有兩個字是反義詞，比如：東張西望。明白了嗎？”“明白啦——！”（拖音嚴(yán)重）“女同學(xué)先！”（當(dāng)然了，鄭老師也是女的嘛！）老師話音剛落，女同學(xué)便把手舉得高高地，當(dāng)然，我也不例外！“徐晗，把你想的成語寫在黑板上！”頓時，徐晗像離弦的箭一樣，奔到講臺前，在黑板上寫了一個“東躲西藏”，“男同學(xué)，鄭文軒！”“天羅地網(wǎng)!”鄭文軒大聲說道，說完，黑板上立即出現(xiàn)了一個“天羅地網(wǎng)”。“楊婷，你來說！”鄭老師說。楊婷站了起來，抓耳撓腮。瞧！她旁邊的許竹溦像熱鍋上的螞蟻――團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。就這樣，我們女生失去了一次機(jī)會。但是我們女生不甘示弱，舉手的人越來越多，當(dāng)然，我也“貢獻(xiàn)”了自己的全部力量。時間就這樣一分一秒地過去了，雖然時間過去了，但教室里的氣氛一直都沒有變?！岸×懔?，丁零??”隨著一陣下課鈴的打響，從教室里傳出一陣女同學(xué)的歡叫聲，雖然下課了，但是男同學(xué)仍然 冥思苦想，想做“垂死掙扎”！瞧，他們??

這真是一堂有趣的語文課呀！

第五篇：在課改中成長 在創(chuàng)新中前行

在課改中成長

在創(chuàng)新中前行

---東寧縣大肚川中心學(xué)校新課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國大地，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，東寧縣大肚川中心學(xué)校始終堅持在教育教學(xué)實(shí)踐中促科研的基本思路，以實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)為抓手，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量。自2003年開始實(shí)施新課程以來，我校在縣教育局的關(guān)心和指導(dǎo)下，圍繞新課程計劃，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)使用好新教材。現(xiàn)將我校2013年新課程改革工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理念，探索規(guī)律

2013年，全校教師集中學(xué)習(xí)了國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確課程改革的具體目標(biāo)，并利用每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》和《新課程教學(xué)設(shè)計》引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。系統(tǒng)學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念，通過不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識和基本技能與情感態(tài)度、價值觀的地位關(guān)系。

二、立足常規(guī)，促進(jìn)管理

1、做好新課程實(shí)驗(yàn)工作,關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。一年來，大肚川中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在總結(jié)過去工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把全體教師的思想認(rèn)識統(tǒng)一到《綱要》上來。不僅重視各教研活動的開展，同時把課改工作納入教育教學(xué)常規(guī)工作中來。定期組織人員到班隨堂聽課、評課，解決課程實(shí)施過程中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，聆聽實(shí)驗(yàn)教師的心聲，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)改革。

2、建立建全教研制度，實(shí)行教師量化考核。廣大教師是實(shí)踐新課程的主力軍，怎樣讓教師積極參與到課程改革當(dāng)中來，并始終保持著課改的熱情呢？我們采用了課改教師量化考核評分制度。根據(jù)教師的出勤、上交材料、論著發(fā)表，各類獲獎情況以及所任教科目學(xué)生綜合素質(zhì)等來考核教師，根據(jù)教師積分情況，評出學(xué)的鎮(zhèn)級、縣級課改先進(jìn)個人，給努力參與到課改當(dāng)中來的老師們一定的肯定和激勵。

三、培訓(xùn)觀摩，深化課改我校積極組織教師外出聽課、觀摩培訓(xùn)等。為了讓教師了解各地、各校的課改經(jīng)驗(yàn)，觀摩到名師的課堂教學(xué)風(fēng)采，我校在經(jīng)費(fèi)、人力方面給予大力支持，抓 住各種機(jī)會，組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討。據(jù)不完全統(tǒng)計，近

10年來，組織教師參加市縣新課程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討近600多人次。先后觀摩了多位名師的課堂教學(xué)，聆聽了專家、名師的講座。在創(chuàng)設(shè)外出培訓(xùn)機(jī)會的同時，外出聽課的教師回校后必須向同教研組老師匯報聽課的收獲，提出自己反思性建議，共同提高教研水平。這些舉措對教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的調(diào)整起到了巨大的作用。

通過培訓(xùn)觀摩，讓我校每位教師認(rèn)識到現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

四、開展教研，引領(lǐng)成長

一年來，我校圍繞新教材教學(xué)實(shí)踐研究，積極開展課堂教學(xué)研究，在實(shí)戰(zhàn)中加強(qiáng)培訓(xùn)，除了讓承擔(dān)新課程教學(xué)的骨干教師帶頭上新課程的研討課，發(fā)揮骨干教師在新課改的導(dǎo)向作用外，我校還開展了全體教師的校內(nèi)教學(xué)展示活動，定期舉行教師說課、上課評比活動，教師基本功展示活動及課堂教學(xué)設(shè)計方案評比等，引導(dǎo)教師人人積極、主動地參與到新課改實(shí)驗(yàn)中來。

在最近的幾年教學(xué)研討活動中，我校緊扣新教材開展了多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動：如學(xué)科帶頭人上示范課活動、校本教研——?教壇新星?評比活動、?送教下鄉(xiāng)?活動、?課堂開放日?活動等。一批優(yōu)秀教師在教研活動中成長起來。目前，我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人8人，學(xué)校教學(xué)能手12人。

五、狠抓課堂，推進(jìn)改革

1、改革備課形式。傳統(tǒng)的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊教材的備課，?各自為政?，耗時費(fèi)力，使老師疲于備課，致使每周的教研活動往往流于形式，教學(xué)效率不高。為此，必須對傳統(tǒng)的備課形式進(jìn)行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學(xué)生，也要備教法、學(xué)法，還要備創(chuàng)新點(diǎn)、知識延伸點(diǎn)。實(shí)行單元備課負(fù)責(zé)制與集體備課相結(jié)合的形式，根據(jù)教研組長的分工，主備人提前一周寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)臵進(jìn)行研討，然后由主備人執(zhí)筆修改完成通過教案，然后每個人根據(jù)自己的風(fēng)格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對于不同年齡、不同素質(zhì)的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的教師要寫出詳實(shí)的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其余的課程可按十年教齡以上教師的要求進(jìn)行備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨干教師可自主選擇適用于實(shí)際課堂教學(xué)的教案表達(dá)方式，如制作卡片，也可以在教材上增、減、調(diào)、換、圈、點(diǎn)、批、注等，但每學(xué)期必須寫2篇精品書面教案供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。

2、改革教學(xué)設(shè)計。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的?以教師為中心?、?以教案為中心?的問題，要有針對性地改革教學(xué)設(shè)計的形式，轉(zhuǎn)向?以學(xué)生為中心?、?以過程為中心?。在教學(xué)教學(xué)設(shè)計中除包含教學(xué)目的等常規(guī)要求外，還要明確體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動以及教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)措施，做到既體現(xiàn)教師組織課堂教學(xué)的過程，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，努力落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人?的新型理念。

3、課堂教學(xué)要做到?六性三中心?。教學(xué)目標(biāo)的教育性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)對象的接受性，教學(xué)過程的啟發(fā)性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)效果的最佳性。以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的自主活動為中心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心。

4、作業(yè)布置與批改力求靈活。布臵作業(yè)要認(rèn)真分析學(xué)情，精選能舉一反三的練習(xí)題，針對不同層次的學(xué)生布置不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)。通過作業(yè)批改進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的對話交流，運(yùn)用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，作業(yè)批改可采取自批、面批、互批等多種形式。

5、課后輔導(dǎo)要體現(xiàn)方法分層。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分三步走；第一步調(diào)動興趣，第二步交給方法，第三步培養(yǎng)解決問題的能力。學(xué)校每學(xué)期對教師的備課、作業(yè)檢查四次，教導(dǎo)處將不定期的調(diào)閱和抽查。

6、開展好教育教學(xué)隨筆評比活動。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化水平實(shí)質(zhì)性提高最有效的途徑。每位教師每學(xué)期都要寫出一定篇數(shù)的教育隨筆，把自己在教育教學(xué)過程中的成功之處或失敗之點(diǎn)及時記錄下來，找原因，寫感悟，對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，研究改進(jìn)措施。教導(dǎo)處每學(xué)期開展一次?教學(xué)實(shí)踐反思?隨筆評比活動，讓教師體會到反思教學(xué)實(shí)踐是教師由經(jīng)驗(yàn)型走向研究型的必由之路。

六、面對實(shí)際，科學(xué)評價

隨著新課程改革的全面實(shí)施，評價問題已成為我們教師認(rèn)真思考和解決的一大關(guān)鍵性問題。從現(xiàn)代教育的角度看，科學(xué)、規(guī)范、有效的評價將給課程改革乃至整個素質(zhì)教育帶來生機(jī)和活力，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的根本性改革。自參加課程改革以來，我校著手從下列幾方面嘗試進(jìn)行教學(xué)評價改革。

1、在對教師的評價上，我校依據(jù)安徽省教師評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師發(fā)展性評價方案。從《教師專業(yè)成長檔案》中，為實(shí)驗(yàn)教師建立成長足跡檔案記錄。

2、在學(xué)校學(xué)科的評價改革中，我校擬定了《大肚川鎮(zhèn)教學(xué)評價改革方案》，在宏觀上努力體現(xiàn)全面發(fā)展的管理目標(biāo)，微觀上從評價的指導(dǎo)思想，評價的原則，評價的操作做了具體的規(guī)定，提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化，評價的改革充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。

3、在學(xué)生評價改革方面，我校制定了《大肚川鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)展性評價方案》努力建立家校等多渠道，多方位的評價體系，增加評價的靈活空間，以防一刀切的評價方式阻礙學(xué)生的發(fā)展。

七、課題研究，成效卓著

一年來，學(xué)校圍繞新教材的使用，根據(jù)省、市、縣教研室的通知要求，我們先后申報參加了牡丹江課題研究現(xiàn)已立項(xiàng)，正在研究中。通過課題研究，領(lǐng)悟新教材體現(xiàn)的新教學(xué)理念，明確學(xué)科改革的突破點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施建議，使我校廣大教師用新課程的能力得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革精神的教學(xué)實(shí)踐。

八、主要成績

2013年7月趙金棠老師撰寫的語文教學(xué)案例評獲市三等獎。

2013年8月彭思思老師撰寫的品德與社會敘事作品獲市三等獎。2013年9月王學(xué)剛老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2013年9月王悅蘭老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2013年9月相長征老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2013年9月王育英老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。

2013年9月劉紅香老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2013年9月朱蓮芳老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣三等獎。

九、存在問題

1、我校教師配備結(jié)構(gòu)性不合理，知識水平，思想觀念等都很難與課改同行。部分教師對新課改認(rèn)識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

2、課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

3、新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗(yàn)中不斷探索、不斷梳理。

4、課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

十、今后打算

1、重視學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)?；A(chǔ)教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強(qiáng)識，具有豐富文化底蘊(yùn)，才能在平時的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之新課程改革工作任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)抓住這個機(jī)遇，準(zhǔn)確把握課改脈搏，一如既往地實(shí)事求是的研究并盡力解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動課改實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展