第一篇：遲營育才小學(xué)語文課改工作匯報(bào)材料

小學(xué)語文課改工作匯報(bào)材料

遲營鄉(xiāng)育才小學(xué)

彭慧銀2014、4、16

小學(xué)語文課改工作匯報(bào)材料遲營鄉(xiāng)育才小學(xué)彭慧銀

通過在鄉(xiāng)里的集訓(xùn)，我明白了“五步三查”這種高效課堂的教學(xué)模式，也感受到了參與其中的輕松與快樂，感到受益匪淺。作為學(xué)員的我真切地體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)模式既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，又把課堂真正還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也給課堂帶來了生機(jī)。作為班主任和語文老師的我滿懷信心地積極投入到課改的浪潮中，和孩子們一起感受課改帶來的樂趣。

一、合理分組，打造合作的基石

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分組。小組的分配要有一定的科學(xué)性，做 到組間平等，便于以后的公平競爭。鑒于此，組長的角色就顯得舉足輕重了。在確定組長時(shí)，不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)最好的，但一定是能力最棒的。組員的編號(hào)上，我把組內(nèi)成績最好的編為C類，次之B類，最差的為A類，之所以這樣，是想讓A類學(xué)生感受到師生對(duì)他的重視，并且他的成績在組與組之間的評(píng)比中處于重要的地位。在結(jié)對(duì)子時(shí)，做到優(yōu)化資源，合理搭配，由C類學(xué)生與A類學(xué)生、B類學(xué)生與B類學(xué)生結(jié)對(duì)。展示時(shí)，讓A類學(xué)生首發(fā)，在他們同號(hào)間競爭。所以，競爭是平等的，他們的表現(xiàn)欲很強(qiáng)。我充分利用班內(nèi)的評(píng)價(jià)表及時(shí)的打分，每天一小結(jié)，每周一匯總，在學(xué)校的“課改之星”、“課改先進(jìn)小組”宣傳欄里展示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣極大的調(diào)動(dòng)了大家的積極性和團(tuán)體意識(shí)。

二、挖掘教材，精心編制導(dǎo)學(xué)案

一節(jié)課的成敗和老師設(shè)計(jì)的問題有直接的關(guān)系。于是，每節(jié)課前，我都花了很多時(shí)間設(shè)計(jì)問題。新課改既需要教師挖掘教材，又要潛心備學(xué)生，這就對(duì)教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。我也真切的意識(shí)到提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性。在和同事不斷探討的同時(shí)認(rèn)真研讀了《導(dǎo)學(xué)案的編寫》這本書，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，導(dǎo)學(xué)案編寫中做到將知識(shí)問題化，問題層次化，問題情景化，有了明確的認(rèn)識(shí)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際精心編寫導(dǎo)學(xué)案，避免偏題怪題的出現(xiàn)，讓孩子們在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重能力的培養(yǎng)，讓孩子們在友好的合作探究中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在積極地展示中獲得自信，在踴躍的互動(dòng)中不斷提高！

通過這段的實(shí)踐，我感到我們的課堂在變化，我們的學(xué)生在變化：

1、學(xué)生課堂上發(fā)言的積極性明顯增強(qiáng)，發(fā)言率大大提高，變

得更大膽，真正成為了課堂的主體。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，閱讀時(shí)比以前更細(xì)心，回答問題時(shí)，組織語言的能力增強(qiáng)了，互動(dòng)時(shí)的點(diǎn)評(píng)更有針對(duì)性，更精彩。

不過，我通過觀察發(fā)現(xiàn)有個(gè)別C類同學(xué)在幫扶對(duì)子時(shí)缺乏耐心，甚至有歧視A類學(xué)生的現(xiàn)象。在班級(jí)展示時(shí)，A類學(xué)生中個(gè)別同學(xué)還有些自卑。課下，應(yīng)和組長、班干部一起做好這些同學(xué)的思想工作。

總之，通過學(xué)習(xí)材料，集中培訓(xùn)和我的體驗(yàn)，我對(duì)高效課堂模式 有了更深的認(rèn)識(shí)。我深信，在縣教體局、鄉(xiāng)中心校和我校的大力

支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂 還給學(xué)生，面對(duì)困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。

第二篇：遲營一中語文課改匯報(bào)材料

遲營一中語文學(xué)科課改匯報(bào)材料

我縣推行的高效課堂課程改革對(duì)于我縣教育事業(yè)的發(fā)展與騰飛具有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于我們一線教師來說更是一次教學(xué)理念和教學(xué)方法的沖擊。只有在課改過程中全面學(xué)習(xí)并貫徹新課程改革，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語文新課程的功能，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，才能成功扮演好教師這一角色。目前我校課改進(jìn)行的如火如荼，學(xué)校在教研組建設(shè)中展開以“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念”的主題教研活動(dòng)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中探索新的評(píng)價(jià)觀念，讓全體教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)談收獲，找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)揚(yáng)長避短。堅(jiān)持開展集體備課，強(qiáng)化課前準(zhǔn)備。在教學(xué)目標(biāo)上，要求教師由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移。課堂教學(xué)不僅僅是教教材，而且是通過知識(shí)技能的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的能力。要求教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)鼓勵(lì)全校教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)；鼓勵(lì)教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。呼吁優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)實(shí)踐中，最感困惑的往往是“教學(xué)中的問題在哪里？”

針對(duì)語文老師們在教學(xué)實(shí)踐中有諸多疑惑、彷徨的現(xiàn)狀，我們語文學(xué)科組借助聽課觀摩活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)研究，要求每一位教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，鼓勵(lì)同科教師多聽課，更重要的盡可能多地參與評(píng)課，我們尤其倡導(dǎo)交流、對(duì)話時(shí)的真實(shí)性、有效性，鼓勵(lì)“多擺缺點(diǎn)和不足，少提優(yōu)點(diǎn)和長處”。在交流、對(duì)話中提升自己的認(rèn)識(shí)，促成自己的感悟，為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了保障。

語文學(xué)科存在開放性、創(chuàng)生性和應(yīng)用性，我校語文教研組積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以前的大多數(shù)語文課堂淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，其結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的“死記硬背”。我們通過不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理論和積極地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

我校的語文學(xué)科注意力更多的是轉(zhuǎn)向重實(shí)踐、重過程、重體驗(yàn)。語文課程的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。號(hào)召語文學(xué)科老師平時(shí)有意多鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐，課堂上讓學(xué)生在閱讀文本中揣摩、把握人物的情感和性格，再回到朗讀中，來把體驗(yàn)用于實(shí)踐從而讀出感情，較好地把握人物形象和性格?；蛴幸馓魧W(xué)生的語言漏洞，引發(fā)他們的辯論與思考。課余多找些社會(huì)熱題讓學(xué)生積極發(fā)表議論與見解，并適時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀教育。糾正他們過激的思維與想法，積極肯定與贊美他們思維中的亮點(diǎn)。學(xué)生的口言表達(dá)能力在無形中提高了，學(xué)生在課堂上敢說了、能說了。

此外作文教學(xué)中我們語文組通過探討采用了引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽?、體驗(yàn)寫作從而學(xué)會(huì)寫作的方法，把作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語言四個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，正所謂“我手寫我心”，有真情實(shí)感的作文才是有血有肉的。

但是我們的課改工作還存在許多不足：許多語文課堂不再是書聲朗朗，課后學(xué)生對(duì)生字詞依然陌生，課文主題一知半解。課堂上，說學(xué)逗唱、就像是文藝匯演的舞臺(tái)，并不再是師生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。具體情況總為三大類：

（一）、雙基倍受冷落。在新課程教學(xué)中，因?yàn)檎n標(biāo)提出了對(duì)人文精神的培養(yǎng)，教材在課前的“預(yù)習(xí)提示”和課后的“研討與練習(xí)”均將知識(shí)性內(nèi)容作了弱化處理，有些教師便在教學(xué)中便不大重視文本的解讀和基本知識(shí)的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字詞難點(diǎn)都沒理解清楚，就跨過課文做了許多遷移和發(fā)揮，做些思想教育與精神培養(yǎng)的工作，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上，將“知識(shí)與能力”束之高閣。

（二）、課堂無限開放。一些教師沒有真正領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué)，片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了非語文活動(dòng)過多的現(xiàn)象。例如，有的教師在語文課堂上熱衷于游戲、表演，有的教師在語文

課堂上熱衷于實(shí)驗(yàn)、操作，這些活動(dòng)使初中語文教學(xué)表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于有很多活動(dòng)游離于理解和運(yùn)用語文之外，加之耗時(shí)多，實(shí)際上使初中語文教學(xué)陷入了一種新的少、慢、差、費(fèi)的境地，語文學(xué)科基本特點(diǎn)喪失，語文課程根本目標(biāo)迷失，語文課成了大雜燴。

（三）、部分教師片面把“小組合作學(xué)習(xí)”視為 “金字招牌”，仿佛課堂上不用“小組合作學(xué)習(xí)”就不是新課堂了！不管什么教學(xué)內(nèi)容，不問哪個(gè)年級(jí)，都要安排小組合作討論。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。有的學(xué)生還沒有進(jìn)入合作狀態(tài)，就被要求交流成果。其結(jié)果只能是學(xué)習(xí)合而不作，各自為戰(zhàn)，用個(gè)人意見替代小組觀念。有的沒有明確的分工，各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說一氣。有的小權(quán)威一言九鼎，學(xué)困生只能依賴盲從。還有的爭執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無從談起??

當(dāng)然這是課改過程中的必然，問題只有出現(xiàn)的越多，解決的越多，課改之路才會(huì)越走越寬。以后的課堂教學(xué)中，我校語文組會(huì)積極踐行高效課堂先進(jìn)教學(xué)理論，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做好引路人。讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”不再是夢。

第三篇：遲營育才小學(xué)綜合學(xué)科課改匯報(bào)材料（最終版）

小學(xué)綜合課改匯報(bào)材料

遲營鄉(xiāng)育才小學(xué)

許亞萍2014、4、16

小學(xué)綜合課改匯報(bào)材料

教學(xué)是學(xué)校的主要工作，是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接決定著一所學(xué)校的生存價(jià)值，而決定教學(xué)質(zhì)量的則是教學(xué)改革。根據(jù)縣教研室課改指導(dǎo)思想、課改要求、課改模式進(jìn)行課改嘗試。在嘗試中結(jié)合我校教情、學(xué)情，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐、探索，現(xiàn)對(duì)我校綜合學(xué)科課改情況作出如下匯報(bào)：

一、指導(dǎo)思想

每堂課的問題就是課題，反思就是研究學(xué)習(xí)。從教學(xué)中的小問題、小現(xiàn)象、小教學(xué)手段入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在對(duì)小問題進(jìn)行討論。教師不同程度都有進(jìn)步，學(xué)生也不只是死讀書，能把綜合課學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中，生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，展示等不知不覺的就完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、課改目標(biāo)

1.讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〈自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)〉、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)。

2.讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長〈以主人公的姿態(tài)學(xué)習(xí)〉

3.讓40分課堂，事半功倍，高效低耗。（提高課堂效率）

三、課改原則

1.課堂尊重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

2.課堂以先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

四、課改模式

自主學(xué)習(xí)→ 合作探究 → 展示反饋 → 教師點(diǎn)撥總結(jié)

五、具體做法

每課時(shí)都有學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師預(yù)設(shè)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行。有時(shí)把學(xué)生難攻克的定為重點(diǎn)目標(biāo)。出示方式可以小黑板或小紙塊，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生先自主完成，此時(shí)教師巡視檢查，把控好學(xué)生完成情況，95%的學(xué)生完成，可在出示二套題小組合作完成的內(nèi)容，此活動(dòng)教師很費(fèi)心，要把小組成員責(zé)任細(xì)化，（小組長、執(zhí)筆人……），教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)情況，及時(shí)點(diǎn)撥，教師同樣要把握時(shí)間，學(xué)生要有一定表示。緊接著，教師根據(jù)已掌握的信息，在展示反饋中有意識(shí)安排，從易到難進(jìn)行反饋，并利用組際合作，再交流幫助，對(duì)學(xué)生無法解決的問題教師扮演“及時(shí)雨”角色點(diǎn)撥。比如科學(xué)在很多部分都用興趣教學(xué)，課堂多采用課前搜集資料，課堂匯報(bào)方式完成，學(xué)生積極性高，樂學(xué)、好學(xué)了。

六、取得的成績

課堂上大部教師基本上能按“自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示反饋“環(huán)節(jié)進(jìn)行，也取得了一點(diǎn)成績。

1.課堂里呈現(xiàn)的動(dòng)、活結(jié)合，爭問搶答比賽場面。大部分是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，學(xué)生自信、自豪得到張揚(yáng)，他們不在是被動(dòng)的收容器。

3.教師不在是神圣的“主宰者“而是學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者、引導(dǎo)者、參與者。

4.課堂出現(xiàn)的是學(xué)生想說、愿說、敢說：想學(xué)、敢學(xué)：想做、原作、樂做。

5.培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、好的習(xí)慣

6.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。

7.對(duì)開發(fā)學(xué)生智力與非智力因素都有促進(jìn)作用。

七、存在問題

1.合作活動(dòng)在有些小組不是太積極，尤其學(xué)困生，有自卑心理障礙。

2.學(xué)生展示表述能力有待提高。從規(guī)范、完整上改變

3.學(xué)校在管理機(jī)制有所改變。

總之，我校在課改中，基于實(shí)踐的小問題進(jìn)行研究，對(duì)問題大家窮策窮略，同時(shí)不可忽視的是教學(xué)反思，教學(xué)業(yè)務(wù)提升。要想真正的完成課改，還需各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)幫助支持、精雕細(xì)琢。相信我校課改不會(huì)落后。

第四篇：小學(xué)語文課改工作匯報(bào)材料

小學(xué)語文課改工作匯報(bào)材料

西華營小學(xué)：郭春紅

課堂教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在于老師的理念轉(zhuǎn)變，但是很多老師固有的思想很難改變。認(rèn)為教還不會(huì)。教師若不教學(xué)生就更不可能學(xué)會(huì)。教學(xué)改革沒有行政推動(dòng)不行，單靠行政推動(dòng)也不行，必須激發(fā)起老師們的改革欲望。打破教師的固有觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。我們作為一線的語文教師這次課改工作的實(shí)施以來，我們在實(shí)際的工作中取得成績和遇到了困惑進(jìn)行了集中研討。所有語文老師都積極參與，認(rèn)真總結(jié)過去，從不足入手。探討出了符合我校特點(diǎn)的課改新思路、新方法。

我們通過“五步三查”模式的運(yùn)用。課堂上我們努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員真切的還給了學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生當(dāng)小小講解員發(fā)揮的特好。我們努力是自己成為學(xué)生的親密的朋友。課堂就是學(xué)生的課堂。在課堂上學(xué)生可以質(zhì)疑，可以組間交流。學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生變得活潑開朗有個(gè)性，真正讓學(xué)生在學(xué)中有樂、樂中有進(jìn)步。

導(dǎo)學(xué)案方面的優(yōu)點(diǎn)是：能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，以為他是集中了備課組的集體智慧。節(jié)節(jié)課目標(biāo)明確，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。使得課堂更有序、更高效。這個(gè)導(dǎo)學(xué)案的制定，同時(shí)也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，使自主學(xué)習(xí)有了導(dǎo)向。逐漸也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。不再是老師備課。自己駕馭課堂。

學(xué)生啞口無聲，課堂死氣沉沉，結(jié)果老師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻一無所獲。

導(dǎo)學(xué)案方面我們認(rèn)為也有不足之處，課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮，尤其是還有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案。有了導(dǎo)學(xué)案，反而是課堂的累贅。優(yōu)勢學(xué)生方面，優(yōu)生“吃不飽”后生“吃不了”，尤其是我校優(yōu)生不優(yōu)，再讓他們吃飽還有什么質(zhì)量可言。還有過多的展示過程浪費(fèi)了很多時(shí)間。反之，我校學(xué)生本來學(xué)生思維能力就很差，所以如果沒有老師的精辟論證和引導(dǎo)，他們的思維能力很難提高。

大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費(fèi)了很多人力物力，收效與之不可能不能成正比有時(shí)甚至相反。

在小組建設(shè)方面，通過這次課改最大的改變。首先就是小組建立，打破了傳統(tǒng)的座排列。這樣給學(xué)生一種互助感。在實(shí)際中學(xué)生之間慢慢建立了集體榮譽(yù)感，同學(xué)之間的矛盾也少了，團(tuán)結(jié)的力量增大了，同學(xué)之間的關(guān)系更融洽了。男女之間敢于敞開心扉，交流各自建議。可以說學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今時(shí)代“人之為人”的基本需要。合作行為不僅能夠激發(fā)人們的社會(huì)行為，而且能夠激發(fā)認(rèn)得智力行為。未來社會(huì)的人才應(yīng)該是會(huì)關(guān)心會(huì)合作這是促進(jìn)世界和平發(fā)展的關(guān)鍵所在。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視同伴相互作用，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的普遍性。將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入課堂教學(xué)之中，構(gòu)建以生生互動(dòng)為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過組織開展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群體的協(xié)同發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)改革的時(shí)代要求。合作不只是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容、一種生活

態(tài)度。在小組組建中，我們必須讓學(xué)生意識(shí)到真正的合作意味著彼此的接納和欣賞?；ハ嗳￠L補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。小組的建立需要秩序。這個(gè)秩序每班設(shè)定了評(píng)分，但是不能得心應(yīng)手的運(yùn)用。怎樣合理制定出一個(gè)評(píng)分方案，每班加之推廣，管理班級(jí)，成為每個(gè)班主任的頭疼之事。

以上這些使我們校課改教學(xué)中，取得的經(jīng)驗(yàn)，及存在的困惑。當(dāng)然我們都很有信心在課改工作中繼續(xù)深入實(shí)踐，做到“改必行，行必果”。

第五篇：西華縣遲營二中數(shù)學(xué)組課改工作匯報(bào)材料

數(shù)學(xué)組‘五步三查’高效課堂工作匯報(bào)

實(shí)行高效課堂已經(jīng)兩個(gè)多月，我們做了很多，同時(shí)，還有很多疑惑和有待改進(jìn)的問題，現(xiàn)在我就 ‘五步三查’課堂教學(xué)模式這兩個(gè)月在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施情況及數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫情況和仍存在的一些問題等方面做以下匯報(bào)：

一、課堂情況：歷經(jīng)兩個(gè)月的摸爬滾打，實(shí)踐探索，我們的課堂已經(jīng)基本可以完成‘五步三查’的各個(gè)流程，對(duì)于獨(dú)學(xué)，對(duì)群學(xué)小展示，大展示，自主檢測以及三查各環(huán)節(jié)的掌控也日臻成熟，現(xiàn)就我們數(shù)學(xué)組在課堂中做得好的方面和大家一起學(xué)習(xí)。

1.課堂模式的靈活運(yùn)用：開始學(xué)‘五步三查’的時(shí)候，我們帶著崇敬的心情，認(rèn)為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經(jīng)過第二次培訓(xùn)和自己的摸索，現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂，我們可以按照課堂的需要進(jìn)行環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，從而掌控課堂。比如，宋衛(wèi)紅，劉云彥老師的課堂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識(shí)的問題化，一節(jié)課可以安排多套對(duì)群學(xué)和大展示和檢測，從而把整個(gè)課堂按照問題‘模塊化’，這樣整個(gè)課堂，學(xué)生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進(jìn)行不完，下一節(jié)課也可以從新的問題開始，不會(huì)出現(xiàn)斷層。

2.課堂的角色轉(zhuǎn)化處理：從傳統(tǒng)課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于中學(xué)部的數(shù)學(xué)課來學(xué)，一直是個(gè)難點(diǎn)，為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我們教研組經(jīng)常反思討論，聽課評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗再戰(zhàn)，戰(zhàn)了再敗，越戰(zhàn)越勇。上從導(dǎo)學(xué)案編寫的深入思考，到課堂的放手不放心的引導(dǎo)性鍛煉（加強(qiáng)引導(dǎo)，避免課堂講解的習(xí)慣性重復(fù)），下到課前的展示輔導(dǎo)。

3.課堂時(shí)間的優(yōu)化問題處理：用‘五步三查’課堂模式進(jìn)行教學(xué)，最突出的一個(gè)問題就是時(shí)間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往要上兩三節(jié)課，這樣整個(gè)課程的進(jìn)度非常慢。經(jīng)過多次研討，我們除了熟悉課堂模式，精簡導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生，還從課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，預(yù)設(shè)課堂，結(jié)合對(duì)導(dǎo)學(xué)案的三查，研究哪里可以摳出時(shí)間，擠出時(shí)間。

4.數(shù)學(xué)課在實(shí)行高效課堂中遇到的一些特殊問題的處理：根據(jù)我們學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)本學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)行新課堂時(shí)，我們還遇到過這樣的一些問題。

（1）學(xué)生不肯參與課堂；

（2）數(shù)學(xué)課堂講解的思路完全錯(cuò)誤；

（3）獨(dú)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的完成總是被放在最后一個(gè)，或者完全被忽略；

（4）解題完全沒有格式（整張導(dǎo)學(xué)案的書寫令人無法忍受）

針對(duì)以上問題，數(shù)學(xué)組的老師們都做了認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生工作。例如，改變自己的教學(xué)方法，變換方式處理學(xué)生問題，抓住一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生的小優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的數(shù)學(xué)知識(shí)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，參與課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；書寫格式的問題，我們更是日日點(diǎn)，時(shí)時(shí)提，手把手教學(xué)生進(jìn)行格式書寫。此外，導(dǎo)學(xué)案我們除了進(jìn)行三查外，很多老師還進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的四查即不定期追查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的改正的落實(shí)情況，導(dǎo)學(xué)案的再整理的檢查等等；經(jīng)過我們的努力，目前這些問題都得到了很大的改善。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫情況：

實(shí)行‘五步三查’高效課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一文本，是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的‘路線圖，導(dǎo)學(xué)的編寫質(zhì)量直接決定高效課堂的實(shí)施。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們主要思考了以下問題：

1、導(dǎo)學(xué)案的模式思考；導(dǎo)學(xué)案不是一個(gè)固化的文本，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的文本，它的一個(gè)主要功能是‘導(dǎo)’向作用。為此，我們數(shù)學(xué)組對(duì)導(dǎo)學(xué)案的基本模式進(jìn)行了深入的討論。數(shù)學(xué)組的導(dǎo)學(xué)案基本包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、拓展延伸、自主檢測、課堂小結(jié)（反思）等環(huán)節(jié)，每位老師還根據(jù)自己課堂的需要把各環(huán)節(jié)進(jìn)行局部變動(dòng)。

2、導(dǎo)學(xué)案量和難度的思考：研究考綱，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究教材，精簡知識(shí)點(diǎn)，精簡例題，練習(xí)題，從以往的大容量向一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化（這個(gè)轉(zhuǎn)化我們目前做的比較好），并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，抓基本，抓基礎(chǔ)，并思考如何抓。

3、導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化向?qū)W習(xí)文本化的轉(zhuǎn)化的思考：對(duì)于數(shù)學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)案很容易編成學(xué)生的習(xí)題化，失去導(dǎo)學(xué)案‘導(dǎo)’的功能，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，我們基本能夠做到知識(shí)問題化，問題情景化。但情境趣味化和生活化是我們努力的方向。

4、導(dǎo)學(xué)案的分層編寫：導(dǎo)學(xué)案是滿足各階層學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化文本，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有必要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的分層編寫；數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案一般分為A,B,C,D四個(gè)層次，A、B級(jí)必須熟練記憶、理解； 合作探究為C層次，至少要掌握一半內(nèi)容； 拓展延伸為D層次，僅供學(xué)有余力的同學(xué)選作。

三、目前存在的一些問題：兩個(gè)月新課堂教學(xué)我們收獲了很多東西，期間解決了很多問題，但是，短短的兩個(gè)月，我們?nèi)匀淮嬖谠S多問題，現(xiàn)將主要問題總結(jié)如下：

1、新課堂要求教師‘隱身’，根據(jù)我們目前的學(xué)情，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？

2、如何上試卷講評(píng)課？（對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，是否增加教師示范展示課、習(xí)題試卷講評(píng)課等，用于指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的大展示講解。）

3、傾聽做的不好：展示的同學(xué)講解自己的，傾聽的同學(xué)做自己的事情，兩個(gè)脫節(jié)。

4、檢測環(huán)節(jié)在課堂上很難落實(shí)。

5、數(shù)學(xué)課堂的展示單一，怎樣向多元化引導(dǎo)？

6、學(xué)生出現(xiàn)階段性倦怠，如何刺激學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)熱情？有哪些好的方法？（除了給學(xué)生做思想工作，講大道理外）

雖然本學(xué)期這些問題沒有得到解決，但是，辦法總是比困難多，我們只要用心去做好這件事情，我堅(jiān)信一切問題最終都可以得到解決。

教育的終極目的，在于培養(yǎng)一個(gè)完整的人，一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我幸福的人。我們正是基于這樣的教育目的，引入‘五步三查’高效課堂教學(xué)法，也是基于這樣的目的，把它運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)。請(qǐng)相信，我們一定會(huì)沿著這條大道堅(jiān)定不移的走下去。