第一篇：小學(xué)生課堂紀(jì)律不足及改善方法

小學(xué)生課堂紀(jì)律不足及改善方法

目前，學(xué)生的個(gè)性發(fā)生著明顯的改變：個(gè)性張揚(yáng)，自以為是。這個(gè)情況直接影響了課堂的紀(jì)律：當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言，往往有學(xué)生不聽或在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時(shí)候，卻啞口無言或答非所問。上課時(shí)經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而相互指責(zé)的情況，或者直接舉手報(bào)告一些無關(guān)緊要的事情。與過去課堂相比，現(xiàn)今的上課紀(jì)律越來越難控制，而且學(xué)生面臨著轉(zhuǎn)型期，知識(shí)結(jié)構(gòu)的遷移、作業(yè)的加量、人際關(guān)系的變化，無一不影響著課堂的紀(jì)律。

一、違反課堂表現(xiàn)的原因和表現(xiàn)：

1.教師上課比較枯燥、呆板。學(xué)生耐性不足，上課時(shí)教師比較將課程設(shè)計(jì)得比較生動(dòng)有趣，教師在課堂上必須盡量表現(xiàn)得比較有激情，能吸引學(xué)生的注意力。

2.當(dāng)前學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，自以為是。家長(zhǎng)不引導(dǎo)，由其個(gè)性無控制發(fā)展。這樣的個(gè)性使學(xué)生的課堂表現(xiàn)相對(duì)來說非常不理想。

（1）學(xué)生私底下竊竊私語。學(xué)生還不是很懂得課堂禮儀，經(jīng)常在課堂上因一些小事互相指責(zé)，要求教師解決；或者在教師上課的過程中直接舉手報(bào)告一些跟課堂無關(guān)緊要的蒜皮小事。針對(duì)這種情況，班主任在班會(huì)課上必須告知學(xué)生、教會(huì)學(xué)生相關(guān)的課堂禮儀，盡量避免因此類情況影響其他科任老師的上課。

（2）學(xué)生回答問題時(shí)，其他同學(xué)在下面插嘴或者起哄。小學(xué)生都非常有表現(xiàn)欲，尤其是低年級(jí)的教室通常采用鼓勵(lì)式教育，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多于批評(píng)。針對(duì)這種情況，班主任在班會(huì)課上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，使學(xué)生明白這種現(xiàn)象是不禮貌的，是不尊重同學(xué)的表現(xiàn)。

二、改善課堂紀(jì)律的方法：

1.課堂中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。所以，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因?yàn)楸匾恼n堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學(xué)生容易把注意力集中到當(dāng)前的聽講的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師還應(yīng)該用富有吸引力的語言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生,更應(yīng)該靠老師合理的豐富多采的教學(xué)方法，采用快樂教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中來。

2.孩子們喜歡聽表揚(yáng)的話，而且對(duì)于扣他們的分很敏感。所以課上多說鼓勵(lì)他們的話會(huì)促使他們認(rèn)真聽講，讓他們覺得自己比較有成就感，我在上課時(shí)就做過這樣的實(shí)驗(yàn)，班上最頑皮的學(xué)生，我請(qǐng)他回答問題，并且表揚(yáng)他，那節(jié)課他聽的比以往認(rèn)真多了。因此教師的語言具有非常強(qiáng)的感召力，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增。

3.多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)生也是普通人，他們都喜歡聽好聽的話，喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)他們。在課堂上，教師可使用多種獎(jiǎng)勵(lì)手段。如對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，如果是最后一節(jié)課，可獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生提前方向。另外，獎(jiǎng)罰分明，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生必須及時(shí)提醒。甚至在他們將要開始搞小動(dòng)作時(shí)及時(shí)作出反應(yīng)，將他的想法扼殺在搖籃里。

4．對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是相輔相成的，不能只有懲罰沒有獎(jiǎng)勵(lì)，也不能只有獎(jiǎng)勵(lì)沒有懲罰。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師必須采取相應(yīng)的懲罰。這類懲罰不能隨心所欲而規(guī)定，必須實(shí)現(xiàn)告知學(xué)生，訂下規(guī)矩，如有觸發(fā)的學(xué)生，就給予相應(yīng)的懲罰。懲罰的方式可以是寫情況說明、抄書、唱歌等。

5．樹立榜樣。對(duì)于學(xué)生而言，榜樣的力量是巨大的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律比較差時(shí)，可點(diǎn)名表揚(yáng)一些表現(xiàn)比較好的同學(xué)。其他同學(xué)一聽到老師的表揚(yáng)，就會(huì)紛紛坐好。

6．具體要求，直接注入自覺紀(jì)律意識(shí)。小學(xué)的學(xué)生只有十歲，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)的自我控制的習(xí)慣，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自制力的范圍在不斷擴(kuò)大，自制力的質(zhì)量也日益改善，這表現(xiàn)在學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，而且能利用自己的力量去改正這些缺點(diǎn)”。所以對(duì)于小學(xué)學(xué)生自制力的訓(xùn)練、自覺紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)低段課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)各門課程的老師應(yīng)相互配合，愉快而藝術(shù)地導(dǎo)引，多采用正面要求。

改善課堂紀(jì)律，任重而道遠(yuǎn)，教師必須采取多種多樣的方式，多管齊下，讓學(xué)生喜歡課堂，認(rèn)真聽課。

第二篇：小學(xué)生課堂紀(jì)律方法

從孩子的內(nèi)心出發(fā)，抓住孩子的興趣，對(duì)孩子很關(guān)心，使孩子從內(nèi)心尊敬你，那么課堂管理就好了。你也可以在上課的時(shí)候?yàn)楹⒆又v一個(gè)故事，問孩子其中的道理，從而使課堂氣氛活躍

送您十六個(gè)字：語重心長(zhǎng)、循循善誘、寬容孩子、善待自己！做到了這十六個(gè)字，我想，您及您的學(xué)生都是快樂的！

如果是經(jīng)常搗蛋的孩子,那說明這個(gè)孩子缺少安全感,他搗蛋是為了得到更多的關(guān)注,所以需要你時(shí)常關(guān)心他,用真情去感化他,讓他有種安全感,而不是一味的斥責(zé)他該做什么不該做什么.抓住他的弱點(diǎn) 讓他怕你 又喜歡你

他們怕班主任的話，首先，讓班主任重新隆重的將你介紹給孩子們，并且說明你的能力等等，讓孩子們認(rèn)為你相當(dāng)厲害，讓班主任給你樹立威信。

只樹立表揚(yáng)措施，盡量少處罰，像紅花一類的東西，表現(xiàn)好的學(xué)生一定要當(dāng)眾表揚(yáng)，以樹立聽話的孩子你是怎樣對(duì)待的榜樣。

真心對(duì)待孩子，給孩子們點(diǎn)時(shí)間接收你。

一年級(jí)就這樣啊

1出去給他們留作業(yè)，有事情做就沒時(shí)間說話了

2找班長(zhǎng)管紀(jì)律，記名

3.互相監(jiān)督（可以在你回教室后，他們互相檢舉，時(shí)間長(zhǎng)了長(zhǎng)記性）

4.看誰最愛說話

5.有適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)兒懲罰措施

老師，一年級(jí)的紀(jì)律本來就不好管，現(xiàn)在是新學(xué)期，您就從第一天就嚴(yán)厲，讓他們覺得老師嚴(yán)肅了，可能就不會(huì)那么差了吧

您好，我想給您提議，您可以嘗試著在孩子中評(píng)選出一個(gè)最好的小組，給那一組小朋友五角星兌換獎(jiǎng)品，并告訴班主任，讓班主任再次來表揚(yáng)，同時(shí)，點(diǎn)出課堂記律最亂的小組，告訴班主任，讓班主任在班中提出批評(píng)，并且在同學(xué)身邊建立友好的關(guān)系。這個(gè)方法我經(jīng)常嘗試，課堂記律也明顯改善。

講課時(shí)，要講地生動(dòng)形象。還有要多做益智游戲，讓孩子從中學(xué)到知識(shí)。先和他們打成一片再說，教小朋友是要有無盡的耐心的和他們?cè)谄綍r(shí)搞好關(guān)系，上課時(shí)叫他們那他們就會(huì)給你面子了

多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、再搞一些競(jìng)爭(zhēng)（比比誰最聽話，誰回答問題最積極??）裝個(gè)攝像頭（假的也可以），說要家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候放給家長(zhǎng)看

上課時(shí)，要增加他們的好奇心??！

幽默，有趣

獎(jiǎng)、賞、哄、騙

多動(dòng)少講

教學(xué)方法多樣

??

具體，就慢慢實(shí)踐積累吧

你做實(shí)習(xí)，原來的老師沒有坐在后面一起聽課嗎？我的意見，你就要注意講課的方式，只有把學(xué)生都吸引住，他們才能夠?qū)Ｐ穆犝n。

非常典型的例子，你要是在課堂上給學(xué)生們講好聽的故事，他們多半都愿意鴉雀無聲地聽，所以我認(rèn)為，是因?yàn)槟阒v課的方式不好，不能把學(xué)生吸引住，他們就不愿意認(rèn)真聽課了。

二年級(jí)的小學(xué)生就是這樣，我剛接觸二年級(jí)的時(shí)候也這樣，因?yàn)樗麄兩院脛?dòng)，自己知道答案非得讓老師知道，無非就是想得到老師的表揚(yáng)。在這種情況下千萬不要對(duì)他們發(fā)火，要及時(shí)表揚(yáng)，之后再強(qiáng)調(diào)這是舉手回答，而不是搶答題，就是搶答的話也得先舉手。要經(jīng)常給他們灌輸這種思想，久而久之就會(huì)有預(yù)期的效果。練習(xí)課上問老師問題走到你身邊問的話我覺得這不是孩子的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子這種做法。因?yàn)檫@樣的話即能保持練習(xí)課上的安靜，又說明孩子有積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，值得表揚(yáng)，所以沒必要太在意。對(duì)孩子要恩威并施，課堂上教育的話要嚴(yán)厲，并讓他們灌輸老師的嚴(yán)厲都是為了他，至于怎么說服要因人而異，這樣孩子不但不會(huì)因此而不喜歡你，還會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)好老師。

1、要紀(jì)律要求明確，紀(jì)律嚴(yán)明、注重引導(dǎo)；

2、對(duì)做的好的表揚(yáng)并要求其他對(duì)比、學(xué)習(xí)

3、細(xì)心、耐心。

4、持之以恒。

讓安靜成為一種習(xí)慣！對(duì)于小孩子不要過多用紀(jì)律去約束，要順應(yīng)他們的天性，并因此而執(zhí)定關(guān)于他們的約束條件。具體措施可以從陪他們自習(xí)開始，陪的時(shí)候并非僅僅坐在那里，在陪的過程中發(fā)現(xiàn)他們自習(xí)課紀(jì)律差的根本原因，再對(duì)癥下藥。對(duì)于違反紀(jì)律的孩子不能單純的批評(píng)加懲罰，要試著走進(jìn)他們的心。小孩子都是善良而可愛的，你覺得他們不可愛是因?yàn)槟氵€沒有發(fā)現(xiàn)！此外，讓每個(gè)孩子自習(xí)時(shí)都有事可做也是保證紀(jì)律的良方之一！在此提供幾條建議供你參考，更多的方法需要實(shí)踐以及看書！

我現(xiàn)在就是陪他們自習(xí)，可總是有那么幾個(gè)孩子有作業(yè)不寫，慢慢拖，還去影響別的孩子，說他他也不聽，我是一個(gè)新老師，在這方面很是缺乏經(jīng)驗(yàn)

一年級(jí)懲罰么，以說教哄騙為主咯，一般課堂上開小差什么的以眼神提示，動(dòng)作比較大，課后叫到辦公室，單獨(dú)說教，可以舉一些好學(xué)生的例子。作業(yè)不完成的，可以寫兩份。下課不文明休息愛打架惹事的，課間可以規(guī)定他讀幾遍課文啊什么的限制其自由，并說明打架帶來的危害性，等等等等

管理一年級(jí)學(xué)生課堂紀(jì)律，簡(jiǎn)單來說就是要：循循善誘，不厭其煩。首先得制定具體標(biāo)準(zhǔn)，然后多表揚(yáng)少批評(píng)。一年級(jí)還比較稚嫩，懲罰一般來說以說教哄騙為主。

對(duì)學(xué)生寬容大度，但不能容忍學(xué)生的過度行為，盡量表現(xiàn)出自己愿意與其成為朋友。

課堂紀(jì)律最好采取鼓勵(lì)多表揚(yáng)為主，用一定的獎(jiǎng)評(píng)制度。

1，不能對(duì)孩子使用武力，但要與其多交流

2，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以讓你和孩子更親近

3.在作業(yè)上夸夸孩子，達(dá)到良師益友的目的4.紀(jì)律是不能打不能罵的，自己不出聲，孩子也就停了

作為新教師，上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，應(yīng)該怎樣控制好課堂紀(jì)律呢？ 第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信

剛?cè)握n時(shí)，學(xué)生和老師都處于一種相互觀察期，這時(shí)候的課堂紀(jì)律問題不大。但很快就會(huì)有第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者出來挑戰(zhàn)新教師的權(quán)威，這時(shí)新教師一定要冷靜處理，因?yàn)槠渌膶W(xué)生都在看老師會(huì)如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對(duì)于樹立威信很有幫助。處理不好，學(xué)生可能群起圍攻，新教師就要疲于應(yīng)付。對(duì)待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強(qiáng)，對(duì)于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢(shì)了。這要求新教師要盡快了解學(xué)生的情況。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，如果公開批評(píng)，有可能導(dǎo)致師生的對(duì)立。對(duì)于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，就算是批評(píng)了課后也要及時(shí)安撫；對(duì)于特別難對(duì)付的學(xué)生，不要在課堂上與其對(duì)峙，一者教師沒風(fēng)度，二者容易使自己下不了臺(tái)。暫且冷淡處理，待下課后慢慢教育，必要時(shí)候可以和家長(zhǎng)溝通，共同做思想工作。

第二，以愛感化，以情動(dòng)人

當(dāng)然，新教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽課，是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問題，能解決的幫忙解決。對(duì)于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會(huì)給面子。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一會(huì)兒，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

第三，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣

新教師在控制課堂紀(jì)律時(shí)普遍遇到的問題是 “一放就亂”。在互動(dòng)的過程中，難免會(huì)人多口雜，而一些愛講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來。針對(duì)這種情況，新教師要在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。具體而言，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。學(xué)生一旦形成了這樣的習(xí)慣，課堂紀(jì)律就有保證。

第四，省時(shí)度勢(shì)提問，靈活處理回答

提問，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀(jì)律的需要。如果是教學(xué)需要，提問肯定要精心設(shè)計(jì)，而在課堂上如果紀(jì)律出現(xiàn)問題，也可隨機(jī)提問。對(duì)于愛走神的學(xué)生，提問是提醒；愛講話的學(xué)生，提問是警告；愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。利用好提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀(jì)律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表揚(yáng)，但要暗示其專心聽講。對(duì)于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學(xué)生，否則達(dá)不到警告或懲罰的目的。對(duì)策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個(gè)站起來的學(xué)生都要開口。

第三篇：小學(xué)生課堂紀(jì)律整治方法

小學(xué)生課堂紀(jì)律整治方法

1.分成多組，進(jìn)行評(píng)分。期末總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.每次記下黑名單，上報(bào)老師。

3.與總是搗亂的同學(xué)單獨(dú)談話、教育，畢竟沒有那幾個(gè)不好的，全班也不會(huì)給帶動(dòng)起來嘛！

第四篇：論如何改善小學(xué)生的課堂紀(jì)律

論如何改善小學(xué)生的課堂紀(jì)律

目前,學(xué)生的個(gè)性在發(fā)生著明顯的改變。個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多,這種情況直接影響了課堂的紀(jì)律。當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言，往往有些學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時(shí)候，卻啞口無言或答非所問。上課時(shí)會(huì)經(jīng)常發(fā)生有學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而相互指責(zé)的情況。跟過去比較，上課的紀(jì)律越來越難控制。如果是小班化的話還好，因?yàn)楫吘谷松?。但目前學(xué)生這么多，上課常常被打亂，教學(xué)計(jì)劃完不成，搞得痛苦不堪。怎樣才能改善學(xué)生的課堂紀(jì)律使我們的課堂教學(xué)更有效呢，在這里我們就來討論一下如何改善小學(xué)生的課堂紀(jì)律。

一、什么是課堂紀(jì)律

一般來說，紀(jì)律就是一種規(guī)則和規(guī)范。紀(jì)律具體體現(xiàn)在規(guī)則之中，執(zhí)行規(guī)則就是遵守紀(jì)律。在學(xué)校課堂上，紀(jì)律是學(xué)生對(duì)權(quán)利的追求和權(quán)利在課堂中的體現(xiàn)。學(xué)生需要教師幫助他們?cè)谄届o、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師也需要在教學(xué)過程中沒有破壞行為。為此，需要一些限制手段，以支持他們的教學(xué)能夠順利進(jìn)行。由此看來，課堂紀(jì)律并不都是外在的附加，而是學(xué)生內(nèi)在的需求。重視課堂紀(jì)律，實(shí)質(zhì)上就是尊重學(xué)生的權(quán)利。

二、課堂紀(jì)律的重要性

1、課堂紀(jì)律與教師的情緒

教師每天要和許多個(gè)性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對(duì)種種

難堪的情境，如果老師的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會(huì)不知所措，自我失控，急躁，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對(duì)付學(xué)生，鑄成一些不可挽回的錯(cuò)誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀(jì)律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學(xué)生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時(shí)便會(huì)無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者內(nèi)容講解錯(cuò)誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。

相反的課堂紀(jì)律良好的話，教師的注意力就不會(huì)受到影響，課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、課堂紀(jì)律與教學(xué)進(jìn)程

有些教師在遇到突發(fā)事件時(shí)，常常會(huì)停下課來進(jìn)行處理，而有的問題又復(fù)雜，一時(shí)處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)到，影響了課程的進(jìn)度。

3、課堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣

良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺。強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)有效促使學(xué)生守紀(jì)律，聚精會(huì)神細(xì)聽老師的講解，積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。在這樣良好的環(huán)境和氛圍影響下，即使個(gè)別學(xué)生想擾亂課堂紀(jì)律，也會(huì)面紅耳赤。

4、課堂紀(jì)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自我控制能力比較弱，容易受到外界影響。如果課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題的話，就會(huì)分散他們的注意力，使他們對(duì)教學(xué)知識(shí)的消化

吸收受到影響，時(shí)間一久，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)減弱，從而影響到他們的學(xué)習(xí)。而如果一直處在一種和諧的氣氛中，學(xué)生的注意力就比較集中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很濃厚。

由此可見，課堂紀(jì)律是十分重要的，它對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都有很大的影響，所以我們應(yīng)該重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。作為教師，管理好課堂也是一項(xiàng)基本的、更是十分重要的要求。

三、怎樣改善課堂紀(jì)律

1、利用教師改善

首先，教師應(yīng)該在一開始就要抓好行為規(guī)范?！傲己玫拈_端是成功的一半”，不管是一個(gè)學(xué)期，一個(gè)月，一周，一天，甚至每節(jié)課，一開始就注重課堂行為，會(huì)收到事半功倍的效果。研究表明，在小學(xué)，有成效的教師與成效較差的教師在學(xué)期開頭幾周的管理有差別。有成效的教師在開頭第一天就使活動(dòng)井井有條，忙而不亂，在開學(xué)頭幾周內(nèi)，堅(jiān)持課堂教學(xué)常規(guī)，不僅反復(fù)訓(xùn)練排隊(duì)、坐姿、削鉛筆、做好上課準(zhǔn)備之類的常規(guī)細(xì)則，而且還講解這樣做的道理，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為，便立即制止并提醒違反者注意有關(guān)規(guī)定。成效差的教師在第一天就亂了秩序。他們或者不向?qū)W生講解有關(guān)細(xì)則，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為，只是籠統(tǒng)地提醒他們舉止要守規(guī)矩，至于規(guī)矩是什么，學(xué)生不得而知；或者有布置，沒有檢查，對(duì)違紀(jì)行為不予理睬。在相當(dāng)?shù)某潭壬?，頭幾周的課堂行為對(duì)整個(gè)學(xué)年的紀(jì)律和成效具有決定性影響。許多富有經(jīng)驗(yàn)的教師在這一點(diǎn)有深刻的切身體會(huì)。

改善課程紀(jì)律，最主要是從教學(xué)入手。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就

會(huì)隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把行為轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤的目標(biāo)。所以，要改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。比如，營造生動(dòng)的教學(xué)情境，逐步將課程引向深入，在各種活動(dòng)之間有效地轉(zhuǎn)換，不斷地給學(xué)生以新的“刺激”，讓學(xué)生的思維緊張地運(yùn)轉(zhuǎn)，在緊張中獲得快樂。好的紀(jì)律來自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。

2、利用規(guī)則改善

俗話說，沒有規(guī)則，不成方圓。任何活動(dòng)都必須有規(guī)則，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外。有了規(guī)則，活動(dòng)才會(huì)有序和有效。紀(jì)律就是對(duì)規(guī)則的認(rèn)同和對(duì)規(guī)則的行為化。學(xué)習(xí)活動(dòng)誕生于學(xué)習(xí)規(guī)則。要求、指導(dǎo)學(xué)生守紀(jì)律，就會(huì)逐步建立起規(guī)則的概念，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，形成良好的行為規(guī)范。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。

3、利用集體改善

兒童進(jìn)入小學(xué)后，就開始了真正的集體生活。為了得到群體的認(rèn)同，便開始參照群體準(zhǔn)則、行為規(guī)范來規(guī)定自己的言行。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童越來越多地把同輩人的行為準(zhǔn)則作為自己行動(dòng)的參照點(diǎn)，以“別人也這么干”為理由而從事某種活動(dòng)。良好的紀(jì)律“活”在體

驗(yàn)中，“活”在集體生活的愉快之中，“活”在責(zé)任心和榮譽(yù)感之中。我認(rèn)為座位對(duì)學(xué)生課堂行為的影響是不容忽視的。不難發(fā)現(xiàn)，坐在前排的學(xué)生往往聽得最專心，座位往前排移的學(xué)生，往往認(rèn)為自己更受老師的喜愛，因而更多地參與學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生分配座位時(shí)，主要關(guān)心的是減少課堂混亂，總是試圖把愛吵鬧的學(xué)生分開，讓愛吵鬧的學(xué)生坐在前排，坐到講臺(tái)前，這有利于教師對(duì)違紀(jì)行為的調(diào)控。但還需要使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組好、中、差搭配，不同小組內(nèi)大致平衡。這既有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的互相幫助，開展合作學(xué)習(xí)，又有利于小組間展開公平合理的競(jìng)賽。學(xué)生座位不應(yīng)是固定不變的，教師適時(shí)改變學(xué)生的座位，不僅可以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)交往范圍的擴(kuò)大，而且有助于維持課堂紀(jì)律，促使學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)。

4、利用學(xué)生自我促成隨著社會(huì)化程度的提高，自治能力的增進(jìn)，兒童逐步將社會(huì)要求、班級(jí)和教師的要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自覺地遵守班級(jí)、社會(huì)規(guī)范，養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣。許多教師都有這樣的體會(huì)，在和諧的環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)很愉快，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很高。相反，如果教師過于威嚴(yán)，學(xué)生心情受到壓抑，課堂紀(jì)律再好，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)內(nèi)心對(duì)愉快、自由和幸福的追求。我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。以學(xué)生發(fā)展為本，就是把學(xué)生真正當(dāng)作有主體性的人，關(guān)注并滿足他們的需要，關(guān)注并保護(hù)他們的權(quán)利。處在這樣的環(huán)境里，他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，而不是恐懼、沮喪和無力感。

教育，靠的是知識(shí)和人格魅力；紀(jì)律，靠的不是三令五申，而是靠知識(shí)與人格魅力下的高度自覺。課堂紀(jì)律的維持與教師的威信、工作作風(fēng)、班級(jí)人數(shù)的多少、學(xué)生年齡特征、班風(fēng)、班集體的性質(zhì)等等因素都有密切的聯(lián)系。我們教師應(yīng)該改善師生關(guān)系和工作作風(fēng)、提高自己的威信，維持好課堂紀(jì)律，矯正學(xué)生的攻擊型問題等行為，讓課堂真正有效。

第五篇：《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》讀后感

《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》讀后感

《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》這本書向我們?cè)敿?xì)的介紹了課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并提出了具體的解決辦法，針對(duì)性和目的性明顯。與其他的教育書籍比起來，如《窗邊的小豆豆》等，這本書介紹的課堂情況、學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、解決方法更為全面，值得我們年輕的、經(jīng)驗(yàn)較少的老師認(rèn)真研讀。

本書的前言部分探討和解析了為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不良行為的原因，并向我們介紹了16種可能造成學(xué)生不良行為的根源。提出一位優(yōu)秀的教師在面對(duì)學(xué)生的不良行為時(shí)，首先想到的不是懲罰，而是找出問題的根源。懲罰只能讓學(xué)生暫時(shí)性的停止，終究是治標(biāo)不治本。所以教師在面的學(xué)生的不良行為時(shí)，一定要找出問題的根源，才能解決實(shí)質(zhì)性的問題。與此同時(shí)要注意的是，教師糾正學(xué)生問題時(shí)，一定要給予學(xué)生充分的耐心，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生在心理上充分的接受老師的建議。

正文的部分針對(duì)不同學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，向我們羅列了解決75種方法。有些問題在課堂中較為常見，提出的建議也較為實(shí)用。例如：其一，簡(jiǎn)潔明了、給予肯定、保持距離。本書介紹了簡(jiǎn)潔明了、給予肯定、保持距離對(duì)學(xué)生的重要性。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)，教師簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)，能夠讓學(xué)生第一時(shí)間掌握老師講話的重點(diǎn)，并且能在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的厭倦感。相反的太多漫無目的話語會(huì)引起學(xué)生的排斥心理，所以教師表達(dá)簡(jiǎn)潔明了十分的重要。小學(xué)生最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是向師性，老師的肯定能夠給予他們很大的信心和勇氣，因而教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生才更有利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外我個(gè)人很贊同作者的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生間應(yīng)該保持一定的距離，不僅更利于教師威嚴(yán)的樹立，更能讓學(xué)生從心理上認(rèn)同你。其二，鼓勵(lì)積極的自言自語。我認(rèn)為這是本書的亮點(diǎn)之一，雖然我們或許都嘗試過這種方法給予自己積極的心理暗示，但很少老師會(huì)把它應(yīng)用到課堂，通常我們?cè)诓唤?jīng)意間還會(huì)制止學(xué)生的自言自語?？梢钥隙ǖ氖欠e極的自言自語能夠幫助學(xué)生消除壓力，幫助學(xué)生調(diào)試心理狀態(tài)，所以在不干擾正常的課堂秩序下鼓勵(lì)學(xué)生積極的自言自語是可以嘗試的。其三，設(shè)立“發(fā)言卡”讓學(xué)生積極發(fā)言。在課堂中“發(fā)言卡”能夠快速的激起學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多不愛發(fā)言的孩子在“發(fā)言卡”的帶動(dòng)下也變得涌躍起來。但個(gè)人認(rèn)為“發(fā)言卡”的形式不適合長(zhǎng)期的使用，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的積極性和熱情也會(huì)隨之削減，所以建議“發(fā)言卡”的使用要有時(shí)間段，選用多種方法穿插著使用效果可能更佳，這些方法在課堂上都是非常實(shí)用的，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。當(dāng)然除了上述的一些例子還有很多很多很好的方法和技巧供我們學(xué)習(xí)和參考。這個(gè)學(xué)期我也將嘗試著把一些方法借鑒的運(yùn)用到自己實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，例如多用肯定語氣，少用否定語氣。這些帶有“請(qǐng).....，我相信你一定可以.......”的積極話語，學(xué)生更容易接受。很多情況下，不是事情解決不了，而是方法用得不恰當(dāng)。想要改變學(xué)生的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)行為，可以先從表達(dá)感謝開始，確定老師的期望，告訴學(xué)生，你想要看到怎樣的行為。在課堂上老師對(duì)學(xué)生說“別坐著發(fā)呆，不許講話”這種指令并沒有引導(dǎo)學(xué)生有效的改變他們的行為。你可以換成這樣說“請(qǐng)開始做第二題”。這樣做使老師在傳遞他們的期望時(shí)，依然保持了一種積極的姿態(tài)。

再比如，很多學(xué)生會(huì)聽到老師這樣說：“某某同學(xué)，上課不需講話，不需交頭接耳，閉上你的嘴巴?！边@種類型的交流事實(shí)上反而會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)檫@樣說，凸顯了學(xué)生的消極行為，相反，你可以通過表達(dá)你對(duì)積極行為期待的方式來和學(xué)生交流。對(duì)于上面的例子，你可以這樣說“某某同學(xué)，老師相信，你這節(jié)課一定可以努力保持安靜，并且認(rèn)真的聽講。”事先表達(dá)你的謝意，應(yīng)當(dāng)用一種積極的口氣來說，并且明確的表達(dá)你對(duì)學(xué)生聽從你勸告的期望，它的目標(biāo)是讓學(xué)生在心里記住你希望的積極行為，不帶任何嘲諷或懷疑，用感謝讓學(xué)生在心里記住積極行為，或許能讓學(xué)生更快的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)通過讀本書我認(rèn)為我自身也要做些轉(zhuǎn)變。一是，教師語言方面更加簡(jiǎn)潔、明了，像書中說的用最簡(jiǎn)潔的語言讓學(xué)生聽懂。要求自己：運(yùn)用“注意力信號(hào)”，只在所有學(xué)生都認(rèn)真聽的情況下才提供指導(dǎo)，不要跟學(xué)生商量；精心構(gòu)思自己的語言，盡量簡(jiǎn)潔明了；給學(xué)生一個(gè)明確的完成任務(wù)的時(shí)間；在學(xué)生即將動(dòng)手學(xué)習(xí)前再進(jìn)行指導(dǎo)，避免太早指導(dǎo)，學(xué)生忘記老師的期望；多步驟的學(xué)習(xí)任務(wù)，可提供完成順序指導(dǎo)；盡可能讓你提供的指導(dǎo)“看得見”等。二是，對(duì)于不敢回答問題的學(xué)生，借鑒書本的方法告訴他們，他們只有在表示自己自愿回答問題或提供評(píng)論的時(shí)候，才會(huì)被點(diǎn)名。并立一個(gè)規(guī)定：學(xué)生舉手如果五個(gè)手指頭都舒展開來的話，說明他有十足的信心想回答問題。四個(gè)手指頭表明信心數(shù)為“4”，表示愿意回答。其他的能夠跟著“玩一玩”，幫助學(xué)生樹立信心的第一步。三是，學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要表揚(yáng)。不僅可以表揚(yáng)成績(jī)，還可以表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、新發(fā)型、新鞋子，告訴孩子我注意到你的變化了，同時(shí)也讓他們知道，在別的方面優(yōu)秀也很重要。正面表揚(yáng)學(xué)生后，不要再加上期望，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生你是因?yàn)閷?duì)我有要求才給予表揚(yáng)的錯(cuò)覺，容易讓學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，不利于教師今后工作的開展。

上述是我觀看《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》的小小心德，作為年輕教師的我需要不斷的借鑒前輩們的經(jīng)驗(yàn)完善自身的工作，而我也將在實(shí)踐中不斷的努力探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)讓自己快速的成長(zhǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)當(dāng)中我將更加嚴(yán)格的要求自己，努力工作發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己。教師的道路漫長(zhǎng)且充滿挑戰(zhàn)，年輕的我們需要不斷的學(xué)習(xí)不斷的充實(shí)自己。緊隨前輩的步伐，沿著前輩們的足跡不斷的前行和探索，爭(zhēng)取有一天成為一名優(yōu)秀的人民教師。