第一篇：如何講評試卷

高效課堂的實踐

——大型考試試卷講評“五步走”

雙林中學(xué)蔣武

一場大型考試之后怎樣講評試卷最有效？筆者試圖探索出一種比較科學(xué)的、行之有效的、適合于我們學(xué)校學(xué)生水平的“講評模式”。

傳統(tǒng)的試卷講評模式是學(xué)生對答案，教師講解錯誤率高的題目，效果較差。這種模式下，學(xué)生“等”著老師講解，導(dǎo)致大型考試與往常的作業(yè)沒有任何區(qū)別。

高效理念下的試卷講評教師要學(xué)會“偷偷懶”，讓學(xué)生“動”起來。筆者把試卷講評分為五步走：比較、規(guī)范、自查、討論、總結(jié)。

第一步：比較。

一、班級之間的比較，包括班級平均分、班級優(yōu)秀率、班級及格率，尋找班級之間的差距。

二、學(xué)生成績之間的比較。學(xué)生渴望獲得更多的鼓勵，對高分學(xué)生、進(jìn)步較大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，增加其學(xué)習(xí)的信心和興趣。鼓勵的形式多種多樣，既可以進(jìn)行精神獎勵，頒發(fā)獎狀，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；可以把優(yōu)秀學(xué)生名單張貼班里的“先進(jìn)欄”上；請優(yōu)秀學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得。對得分較低的學(xué)生給予更多關(guān)注，課下與學(xué)生一起尋找原因，對癥下藥。一段時間后讓低分學(xué)生再做一份一模一樣的卷子，檢測掌握的程度到底如何。

第二步：規(guī)范。

做題不僅反映知識的掌握程度，還能反映學(xué)習(xí)習(xí)慣、考生心理、考試時間的利用、考試策略等。

第三步：自查。

以往講評往往先公布試卷答案，剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會。教師可以先不公布答案，學(xué)生進(jìn)行二次答題。學(xué)生自主思考后獲得的正確答案比老師直接告訴記憶更深刻。

第四步：討論。教師公布答案，對于學(xué)生還不清楚的問題，可以組織討論。課堂自由而有序，學(xué)生可以在教室里來回走動，可以在黑板上演算，生生之間的交流有時比老師教學(xué)生更加有效。學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、群學(xué)解決了大部分問題，所剩不多的題目由老師集中講解。

第五步：總結(jié)。

不管是高分學(xué)生還是低分學(xué)生，不斷反思，總有進(jìn)步的空間。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查，寫“反思書”。反思書的基本內(nèi)容有以下四項：①你這次考試分?jǐn)?shù)、②你下次目標(biāo)分?jǐn)?shù)、③試題錯誤原因、教訓(xùn)、④為了目標(biāo)，我將如何做。當(dāng)然，教師也應(yīng)該寫一份“考后反思”。

第二篇：試卷講評

淺淡試卷講評

新邵八中謝文意

在當(dāng)前教育體制下，高中課堂教學(xué)有很大一部分時間花在試卷講評上。不久前教研室組織教研員進(jìn)駐部分學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，聽了部分 教師的各種課型的教學(xué)，在這里就試卷講評課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

一、試卷講評存在的誤區(qū)及后果

1、教師不重視，隨意性很大，自認(rèn)為所有題目自己明白而不備課，認(rèn)為它比

一堂新課要容易2、3、從頭按順序串講，沒主次，不分重點(diǎn)與難點(diǎn)，就題論題 不進(jìn)行同類題型、同類知識點(diǎn)及求解方法的歸納分析達(dá)不到提升能力的效

果、使學(xué)生停留在考前水平、他們的收荻就是知道了該題的答案

二、講評試卷的建議

1、整體把握試卷

明白這次測試的目的，這次測試是章節(jié)測試還是綜合模擬測試還是專題測試，主要考查了哪幾個知識點(diǎn)，考查了哪些概念，哪些定律，公式，用到哪些能力。做到心中有數(shù)。

2、統(tǒng)計得分率

每次測試既是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對知識的掌握、能的提高、技巧的應(yīng)用程度。也是對教師的教的一種反饋，通過得分率的統(tǒng)計，可以使教師明白所出現(xiàn)的問題是學(xué)生沒認(rèn)真學(xué)還是自己沒教到位或沒講清楚，是普遍存在的問題還是個別情況，以便及時調(diào)整教學(xué)的難度，改進(jìn)教學(xué)的方法。

3、歸類分析

做好試卷的歸類可以有效地提高講評課的課堂效率，減少不必要的重復(fù)。以高一第一章單元檢測試卷為例。一是對試卷進(jìn)行知識點(diǎn)歸類，具體的知識

點(diǎn)有力的概念、三種力對應(yīng)的三要素、力的合成與分解、受力分析。指出各題分別屬于哪幾個知識點(diǎn)。必須掌握到什么程度，二是方法、思路的歸類，分析出題思路，把握規(guī)律。因為平時上課重在基礎(chǔ)知識的感性理解上，所以講評試卷時就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查綜合能力，也就是把知識放在生活的環(huán)境中去，這樣一來無疑講評的難度加大。這就要求教師在試卷講評中不能簡單地對答案，訂正錯誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的主要和次要知識點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。三是失誤歸類，分析失誤，對癥下藥。在評試卷的過程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如果教師只是為了講評而講評，那就必然會使講評課只是教師在簡單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識錯誤，教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯誤的工作，首先要廣泛地收集錯誤，并進(jìn)行歸類整理，如審題不清出錯、復(fù)習(xí)不足出錯等。然后組織學(xué)生針對各種原因的錯誤，進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣，在教師的有意點(diǎn)撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。

4、延伸發(fā)散，指引變化。

就考試來說，考查點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學(xué)生很可能會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評講課教學(xué)效率的目的三、如何講評試卷

一是要抓住重點(diǎn)，講典型。試卷講評課不能從頭到尾面面俱全按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重。否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。對此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項知識細(xì)目表來分析全班的各得分項，找出存在的共性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么，等等。

二是三是甄別題型，總結(jié)技巧。相對來說，近幾年考試題型題量變化不大，基本保持穩(wěn)定，這為教師測評講解提供了方便。但是教師還是要善于將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。

四是要延伸發(fā)散，指引變化。就考試來說，考查點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學(xué)生很可能會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評講課教學(xué)效率的目的2005-2006學(xué)下學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié)

作者：黃雷邦簡介來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：71更新時間：2006-6-9

撰稿人：黃雷邦

2005-2006學(xué)年下學(xué)期，是跨世紀(jì)后的又一個學(xué)期，這對于培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教師而言，這是最具歷史意義的一期。在這一期里，各級領(lǐng)導(dǎo)都提出了更深意義的思考，作出了更具意義的戰(zhàn)略部署，那就是要緊密團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為核心的黨中央周圍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我本人也緊緊圍繞和依靠了上級的精神和決定，順利地完成了本學(xué)期的物理教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一期來的各項表現(xiàn)列舉如下：

一．提高覺悟，以思想為行動指南

一期來，我時時以一個園丁的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極參加校生活，收看、收聽各類新聞報道，了解時事；在工作上發(fā)揚(yáng)了一貫的任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫帶，并能虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)；對待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。這一切行動，都源于一個思想上的目標(biāo)──我要做一個優(yōu)秀的人民教師。

二．立足本職，積極完成物理教學(xué)任務(wù)

1，本期, 我擔(dān)任了的是初二年級（1）（2）班的物理教學(xué)課程。為了滿足學(xué)生“一滴水”的需要，我在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時間來自學(xué)各類知識，以提高自身素質(zhì)。最近，為了適應(yīng)新的教學(xué)工作，我又在努力自學(xué)電腦基礎(chǔ)知識。

2，作為一名物理教師，就是要用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把科學(xué)的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)中，我積極探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，諸如興趣教學(xué)法、交互探求法、情感交流法等。從而，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3，我深知學(xué)生組織的重要性。在素質(zhì)教育的今天，巧妙組織學(xué)生活動，體現(xiàn)學(xué)生“五自”顯得更為重要。本學(xué)期, 我精心設(shè)計、編排了以下活動，做了以下工作：⑴科技作品制作比賽； ⑵ 開 辟物理科學(xué)知識探討專欄；⑶解難題競賽活動 ； ⑷尋找身邊科學(xué)知識的活動。三，一分耕耘，一分收獲。

本期，我所教的初二年級（1）（2）班的物理課程，在同年級的統(tǒng)考中，平均成績達(dá)60分，優(yōu)秀率20%，及格率50%，在同類學(xué)科中居于領(lǐng)先地位。藝無止境，學(xué)無止境，工作亦無止境。二十一世紀(jì)才是人才培育的時期。在以后的工作道路上，我一定更加加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。

第三篇：如何講評試卷

講

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如何進(jìn)行高中英語試卷講評

高三英語備課組 黃武平

[導(dǎo)言]一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又反映了教師的教學(xué)實效。平時想聽其他老師的課,往往會聽到老師們這么說:“真不巧,這堂課講評考卷，沒什么可聽的。”難道試卷講評課就真的沒有什么可聽的嗎？說到試卷講評課我們的感覺是什么呢？枯燥、單調(diào)。學(xué)生的反應(yīng)是什么呢？無精打采。

然而，從我聽過的為數(shù)不多的幾堂試卷講評課來看，里面的學(xué)問可大呢！

在教學(xué)工作中，試卷講評是英語教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又反映了教師的教學(xué)實效。學(xué)生與教師之間的交流很大一部分是通過試卷講評來實現(xiàn)的。但由于課時緊，試卷講評大多數(shù)僅是“就題論題”學(xué)生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。我認(rèn)為，通過試卷講評，不僅要做到解決問題，彌補(bǔ)不足，更要達(dá)到鞏固已有知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力的目的，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。也就是說，試卷講評是一個夯實、整合與拓展的過程，而非簡單的解答與重復(fù)。

一、意義

試卷講評無疑是英語教學(xué)中的一個重要課型，尤其是在高考前的總復(fù)習(xí)階段，要在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)初．高中全部所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力尤其是應(yīng)試解題能力有較大程度的提高、教師往往根據(jù)教學(xué)需要舉行各種名目的考試，如模擬考試，診斷測試，摸底考試，綜合練習(xí)，定時訓(xùn)練等等，這就使得試卷講評變得更為頻繁，更為重要。因此對試卷講評課的探索和研究，是每一為英語教師必須重視的問題。

但是，在日常教學(xué)中對試卷講評課的研究在各地區(qū)，各學(xué)校不同程度地受到了忽視。老師們在研究教學(xué)方法時，大都把精力投入到了講授新課上，或者投入到了某一單項的教學(xué)上。平常進(jìn)行教學(xué)研究活動，教師之間互相聽課是一個重要手段。但是，聽課活動大多是在講授新課上進(jìn)行?？梢娫嚲碇v評課在日常教學(xué)中的地位是難以與新授課的地位相比的。筆者認(rèn)為，這種重新課講授課輕試卷講評課的觀點(diǎn)既不利于教師的教，也不利于學(xué)生的學(xué)。Something must be done to stop it．

二、步驟與方法

（一）課前

1、研讀試卷（吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點(diǎn)）

2、統(tǒng)計、分析學(xué)生答題情況（找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因）

3、確定講評目標(biāo)和重點(diǎn)（根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個問題，重點(diǎn)講評部分試題）

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4、選編鞏固性練習(xí)（主要針對知識性試題，如單選、改錯、書面表達(dá)等編制，聽力、完形、閱讀可視情況按微技能分類編制）

（二）課中

1、介紹考試情況（介紹試卷特點(diǎn)，公布全卷和單項得分情況，表揚(yáng)先進(jìn)，同時指出答題中存在的突出問題分析考情（學(xué)生分?jǐn)?shù)情況（最高分、最低分及格達(dá)良達(dá)優(yōu)、前十名后十名并進(jìn)行一定獎勵）、進(jìn)退步學(xué)生、試卷難易情況、學(xué)生得分情況、下一步策略措施）

2、分項重點(diǎn)講評（聽力重在應(yīng)試策略、語音知識、話題知識、文化背景的指導(dǎo)。單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項的做法。完形重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時找到每道題答題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類文體的寫作特點(diǎn)，答題方法以及各類題目的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身的事實、作者的思路和目的語國家文化背景答題，不要受自身經(jīng)歷、體會的干擾，同時根據(jù)不同文章的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。書面表達(dá)題要重點(diǎn)講評，先用投影打出學(xué)生中的共性的典型錯誤，讓學(xué)生改錯，接著引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的、可以適當(dāng)發(fā)揮的地方，以及各個要點(diǎn)的多種表達(dá)方式等，最后朗讀范文或?qū)W生中的優(yōu)秀作文并加以點(diǎn)評，指出好在何處。）

3、學(xué)生自讀試卷并提出疑難，教師解答（可以在每一大題全部講完后進(jìn)行，亦可在幾小題評完后進(jìn)行）。

4、進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練（主要針對知識和微技能）。

5、用投影打出試卷中出現(xiàn)的新詞匯、新考點(diǎn)（包括熱點(diǎn)）、好用法，并要求學(xué)生一一劃出。

（三）課后

1、指導(dǎo)、督促學(xué)生理解、消化根據(jù)投影內(nèi)容所劃的新詞匯、新考點(diǎn)、好用法，一段時間后再加以口筆頭檢查。

2、要求學(xué)生在錯題本上記下把握不大的、因知識缺漏和能力不足所導(dǎo)致的那些錯題，力求弄懂弄通。一段時間后教師組織歸錯訓(xùn)練。（歸錯訓(xùn)練的重點(diǎn)是單選題、短文改錯題、書面表達(dá)題，閱讀題重點(diǎn)就解題微技能進(jìn)行分類歸錯）

我的具體題型講評順序和要求

1.分析寫作 事先抄好、分析書面表達(dá)范文、背誦

2..聽力稍微分析、主要分析前5小題及聽力材料中一些重要地道的表達(dá)。

3..單項選擇 細(xì)講適當(dāng)拓展 講后立即抽查 要求錯的一定要收集到錯題集里去，以備考前復(fù)習(xí)

4.完形填空重點(diǎn)講 重點(diǎn)分析語境和上下文

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5..閱讀理解 講大意 分析題材體裁 分析題型 叫學(xué)生找答案依據(jù)和理由，難的篇章事先布置學(xué)生回去翻譯。

6.閱讀表達(dá) 分析題型 指導(dǎo)解題技巧

三、教學(xué)原則

1、突出重點(diǎn)講評，反對逐題按序。可以按知識錯誤類型、思路方法、命題方式為線索將同類試題合并在一起進(jìn)行歸類講評，力求使學(xué)生領(lǐng)悟同類試題的共同特點(diǎn)。

2、對錯誤率較高的題講評時要講清立意、講清干擾、講清變式、講清解題的思路，注意從具體題目中抽象出一般規(guī)律，力求使學(xué)生形成舉一反三的能力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要引導(dǎo)學(xué)生探尋解題要領(lǐng)，歸納語言要點(diǎn)，要把解題思路的形成交給學(xué)生，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)乃伎純?nèi)容和足夠的思考時間。

4、堅持評練結(jié)合，及時鞏固重點(diǎn)講評的內(nèi)容。

5、一段時間后要將錯誤率較高的題經(jīng)過變形讓學(xué)生進(jìn)行歸錯練習(xí)。

四、備課要求

提倡在備課筆記本上備課。備課筆記主要包含以下內(nèi)容：講評目標(biāo)與重難點(diǎn)、試卷分析、學(xué)生答題情況統(tǒng)計分析、學(xué)生在書面表達(dá)中的典型錯誤的摘錄、部分難題所涉及的知識點(diǎn)的歸納、鞏固性練習(xí)等。

除了備課筆記本中的必寫內(nèi)容外，試卷上還可標(biāo)明有關(guān)試題答案、有關(guān)小題的大致得分率、部分題目的答題思路、聽力、完形填空和閱讀理解各小題的答題依據(jù)等內(nèi)容。

凡是只在試卷上注一下答案的備課都是不合格的。

六、教學(xué)建議

（一）因疑施教，有的放矢

一套英語試題的題量大多是兩小時的工作量，題目有近百個。如果講評時面面俱到，逐題講解，至少需要兩個課時的時問，這樣無疑會造成師生雙方時間和精力上的浪費(fèi)。因此，講評試卷時必須要做到有的放矢，有針對性的去講解學(xué)生普遍做錯的題目。這就要求教師首先要做到心中有數(shù)。條件較好的學(xué)校閱完答題卡后就可用微機(jī)打印出試卷分析，這樣就給教師講評試卷提供了準(zhǔn)確科學(xué)的參考資料。正確率在60％以上的題目除極個別外大都可以不講，而正確率在60％以下的題目要精講。還可以利用“需講解題目統(tǒng)計表”來幫助教師完成試卷分析。統(tǒng)記表可以按下表設(shè)計：需講解題目統(tǒng)計表科目 單元（章節(jié)）年 講

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級 班 年 月 日

注：在須講解題目相應(yīng)的題號下面劃“正”。

具體操作步驟是：

閱卷（教師）——發(fā)卷并公布試題答案（教師或科代表）——查證尋疑（學(xué)生）——填統(tǒng)計表（學(xué)生或部分學(xué)生）——報表（科代表）。

教師收到科代表報來的統(tǒng)計表后，把統(tǒng)計表上的信息作為備課的主要依據(jù)。如上表中的第四小題有15名學(xué)生質(zhì)疑為何選項B不對；第五小題有八名同學(xué)質(zhì)疑選項A； 第三小題有四名同學(xué)質(zhì)疑。根據(jù)這些信息，哪些該重點(diǎn)講，哪些題可以略講，哪些題可以不講，一目了然。這樣一來，試卷講評的針對性得到了保證。

（二）知識網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化

一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是期末考試，模擬考試等，試題涉及整個學(xué)期所學(xué)內(nèi)容或者更長的時期內(nèi)的所學(xué)內(nèi)容。但試題不可能對這些內(nèi)容中的每一個知識點(diǎn)進(jìn)行全面考察。這就要求老師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)題目時，不能只是就題論題，而應(yīng)該把這一題目所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三，知一懂十。這樣一來，學(xué)生可以通過作一道題而得到與此題同類的或有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識，使其基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化，利于記憶和掌握。

（三）重視解題指導(dǎo)

教師進(jìn)行試卷講評時，是否注重解題指導(dǎo)，是評價一堂課成功與否的必須考慮的因素之一。講解試題，尤其是講解完型填空與閱讀理解大題時，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應(yīng)該進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章段首，善于從段首句中抓住信息息；學(xué)會快速通讀全文；學(xué)會挖掘文章寓意，理解作者的寫作意圖；學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義等等。例如下面這道閱讀理解題：

There is no living creature that does not need sleep or complete rest every day．If you want to know why, just try going without sleep for a long period of time．You will discover that your mind and body would become too tired to work properly．You would

become irritable and find it had to think clearly……

（3）The word “irritable”means ． A.active B.easily angry C.pleased D.tired（key：B）

講解此題時，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：此文講述長時間不睡覺會造成的后果，其一是“ become too tired ”，其二是否還是became tired（選項D）？“become irritable”后接“ and find it hard to think clearly…”，“and”表示什么關(guān)系？既然“難以思路清晰”是否可以選A或C？學(xué)生經(jīng)過這番思考后，就會毫不猶豫地選擇B項。經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，對于培養(yǎng)其思維能力和閱讀能力大有益處。

（四）注重聯(lián)系課本

試卷中所涉及的知識點(diǎn)大都源于教材。教師在講評試卷時，若能隨時指出某一題考查的某一知識點(diǎn)源于哪一冊書哪一課，引導(dǎo)學(xué)生去回憶呈現(xiàn)這一知識點(diǎn)的課文原句，不失為一舉多得。既起到鞏固課本知識的作用了又能引導(dǎo)學(xué)生對課本的重視。教師適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，并要求背出全句，還能起到檢查學(xué)生背誦課文的作用。堅持在講評試卷時這樣做，久而久之，可以促使學(xué)生養(yǎng)成熟練背課文，認(rèn)真鉆研教材的良好習(xí)慣，從而使其對課本知識掌握的更加牢固，更為扎實，使得夯實課本知識不至于流于口號。例如：（4）Auturm is here．there are so many leaws on the ground.A．fallen B．falling C．fell D．falled（key：A）

講解此題時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶SEFC SB2A中Lesson 42課文THE HURRICANE一文中的最后一段：”It took weeks to clear all the roads and to mend all the（broken）electricity lines and telephonelines．The army was called to cut through（fallen）trees and to help clear the roads and paths．

（五）及時批改講評和鞏固 設(shè)計補(bǔ)償練習(xí)

講評一套試卷，做講

座

到了上述四點(diǎn)，學(xué)生普遍質(zhì)疑的問題進(jìn)行了重點(diǎn)講解，似乎已是大功告成。但學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握情況如何？怎樣才能使學(xué)生較為牢固地掌握本套試卷中講評的重點(diǎn)，難點(diǎn)知識？設(shè)計補(bǔ)償練習(xí)是最行之有效的手段。

補(bǔ)償練習(xí)的設(shè)計工作是試卷講評課備課過程中的重要內(nèi)容。根據(jù)“需講題目統(tǒng)計表”或微機(jī)打出的試卷分析有針對性地去講解學(xué)生普遍質(zhì)疑的題目，又要使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這就需要教師在備課上下大力氣，深入挖掘教材，認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和《考試說明》。但僅僅做到這些是不夠的，還要精心設(shè)計與重點(diǎn)講解的試題題目相類似的補(bǔ)償練習(xí)。

補(bǔ)償練習(xí)不宜設(shè)計過多，一般以講評一套試題后設(shè)計5—10個題為宜。否則學(xué)生在做完一套試題后隨之又要做大量的補(bǔ)償練習(xí)，會使學(xué)生陷入“題海”，失去做補(bǔ)償練習(xí)的興趣，從而使補(bǔ)償練習(xí)失去它應(yīng)起的作用。

另外，補(bǔ)償練習(xí)一般不宜在試卷講評課上當(dāng)堂處理，而宜與把它留做作業(yè)，讓學(xué)生課下完成。

這里需要特別強(qiáng)調(diào)一下書面表達(dá)試題的補(bǔ)償設(shè)計。教師在講評書面表達(dá)試題后，大都會給學(xué)生一份參考答案（a possible version），書面表達(dá)的補(bǔ)償練習(xí)就要在這參考答案上做文章。最好的方法是根據(jù)學(xué)生在做題時所出的錯誤，把參考答案設(shè)計成一份短文改錯試題，這又是一個一箭雙雕的方法。學(xué)生要想得到完整的參考答案，必須先改正其中的錯誤。而由學(xué)生把自己易誤用的詞句更正過來，會使學(xué)生對詞類錯誤留下更深刻的印象，從而在以后做題時杜絕此類問題。同時又練習(xí)了短文改錯這一題型，使得學(xué)生對短文改錯題的設(shè)錯規(guī)律有所了解，進(jìn)而大大提高學(xué)生解答短文改錯題的信心和能力。例如筆者在講評一套試卷中的下面這篇書表達(dá)后，設(shè)立了這樣一篇“短文改錯”，效果極佳。

（六）講評一套完整的試卷1-3課時

七、教師在進(jìn)行試卷講評時應(yīng)注意事項

（一）及時批改，全面評價，是上好英語講評課的前提條件。

心理學(xué)家的調(diào)查表明：及時反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其是每天的反饋比每周的反饋效率更高，效果更好。所以及時進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，才能最大限度地發(fā)揮反饋的積極功能。

這就要求教師在講評課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：首先做好試卷統(tǒng)計工作，包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計，考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，弄清學(xué)生的得分情況和失分情況，了解他們的整體水平，分析普遍性錯誤和典型性錯誤，整理出錯誤的性質(zhì)、類型，根據(jù)犯錯誤的原因來確定講評的順序、重點(diǎn)和方法。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有的教師因為忙，沒有及時做好統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實證明這樣并不合理。如果你能在課上點(diǎn)名，某位同學(xué)某個小題在全班甚至是全年級是做的最好的，那對這個同學(xué)來說，這是一種特別的表揚(yáng)。能考在年級前幾名的學(xué)生必然是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，但是能把某一兩個小題做好并不難，這是許多學(xué)生可能做到的，這樣讓班級里一些中等和較差的同學(xué)能夠得到全班性的表揚(yáng)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。其次，做好試卷分析工作一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該少談，哪些內(nèi)容該多講，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題設(shè)計或答案的不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。講

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（二）拓展外延，有目的地借題分揮，是上好英語講評課的有效方法。

講評試卷時，還要透過具體問題拓展外延把試題進(jìn)行變化?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

其次，借題發(fā)揮要注重知識的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識點(diǎn)的遺漏，所以在講評時應(yīng)有意識地把遺漏的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮，可以不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評時要注重滲透試題的變形、重組、分解和組合的出題思想。例如,碰到下面這樣的題目: 1.Do you still remember the days______ we spent together? A.when B.that C.where D.in which.教師就應(yīng)該將其變形，出別的試題,培養(yǎng)學(xué)生審題和應(yīng)變的能力。如：

2.Do you still remember the days______we played together? A.when B.that C.where D.inwhich.題目是死的，又是可變的，講評時若能適當(dāng)?shù)貙υ}進(jìn)行加一點(diǎn)、減一點(diǎn)或換一點(diǎn)的處理，將能收到意想不到的效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是上好英語講評課的重要手段。

講評，貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，讓學(xué)生主動釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的?！皩Υ鸢浮笔胶汀耙谎蕴谩笔降慕虒W(xué)，不但會使前面的準(zhǔn)備工作付之流水，而且會扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。因此，講評的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語言，學(xué)生的思維不斷得到激發(fā)，解題思路也逐漸形成。

3.It was from only a few supplies that she had bought in the village _______ the hostess cooked such a nice dinner.A.where B.that C.when D.which.我在講評時，讓他們自己討論分析句子結(jié)構(gòu),然后請個別同學(xué)向全班匯報分析結(jié)果,這樣往往能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。當(dāng)然講解講評的方法很多，除了集思廣益法，還有各個擊破法、放開收攏法、拋磚引玉法、一題多解法等等，關(guān)鍵是要針對不同題目靈活運(yùn)用。

（四）分析失誤，對癥下藥，避免一錯再錯，是上好英語講評課的關(guān)鍵。

高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于探明患者的病因，英語試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)，對此，講評時應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，特別是完形填空和閱讀理解，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；二是出現(xiàn)知識漏洞，講評時應(yīng)及時補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施；三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關(guān)鍵字眼、隱含條件，答題要求未弄清楚就草草作答。例如，—Were you surprised by the ending of the film? —No, I_________ the book ,so I already knew the story.A.was

reading B.had read C.am reading D.have read。許多學(xué)生選了D項,因為他們根本就沒有考慮到“knew”在這里起了決定作用。因此，教會學(xué)生審題，養(yǎng)成良好 講

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習(xí)慣是減少失誤的重要措施；四是心理緊張，講評時要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。可見，“分析錯因，對癥下藥”對提高講評課質(zhì)量十分重要。

（五）試卷講評后應(yīng)注重學(xué)生對知識的消化。

學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問；二是隨機(jī)抽部分學(xué)生到老師處把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度；三是在以后的測試中，針對學(xué)生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。

（六）課后個別輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

（七）評講試卷時不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。

一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷和評講試卷時，除了幫助學(xué)生糾正錯誤，也可以給學(xué)生分析試卷中由哪些題目是因為自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯的，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對老師的信任。

總之，要上好英語試卷講評課，須在以上幾個方面下些功夫，使得講評課有趣味、多樣化，讓學(xué)生在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。一堂好的試卷講評課應(yīng)該也同樣是有趣味的，吸引人的，應(yīng)該是師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得師生雙贏的結(jié)果。作為一個重要課型的試卷講評課，有其本身的特點(diǎn)，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是廣大英語教師施展才華的舞臺。一堂高效、科學(xué)、實用的試卷講評課不僅會使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學(xué)生有很大的收獲。

第四篇：如何上好高中歷史試卷講評

如何上好高中歷史試卷講評

二、試卷講評應(yīng)把握的三個環(huán)節(jié)

1.要認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中,教師在講評前,除認(rèn)真獨(dú)立做完試卷每一題這非?；A(chǔ)的第一步外,第二步要進(jìn)行有關(guān)的成績統(tǒng)計、分析和處理(包括全班的平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等),以此來確定本班學(xué)生對知識的掌握情況。同時,還要記載得分較低的題目及學(xué)生的典型錯誤,選擇題題要記下典型錯誤選項,文字題要記錄典型錯誤概念﹑不當(dāng)表述﹑容易遺漏的答題角度﹑知識點(diǎn)等,找出學(xué)生存在的問題,客觀地分析其出錯原因;也要看到學(xué)生的進(jìn)步,對有創(chuàng)見性的解題方法應(yīng)加以肯定。最后是在前兩步的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案,認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課案。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,講清近年出題趨勢,既要確定講評要達(dá)到的目的,還要確定教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn),精心設(shè)計課堂教學(xué)。因此,教師備好課,對癥下藥,才能提高講評課的質(zhì)量。

2.要重視和優(yōu)化講評過程。講評時要注重學(xué)生的情感。教師在講評試卷時要善于營造和諧寬松的課堂氣氛,多給予學(xué)生肯定的目光和激勵的語言,對優(yōu)生要鼓勵其再接再厲,對差生要用進(jìn)步的眼光縱向看,從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情感等積極因素。

講評時要注重解題思路﹑方法和技巧的指導(dǎo)。講評時,教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識點(diǎn),這些知識點(diǎn)在理解和運(yùn)用時有哪些注意點(diǎn),然后分析命題思路是什么;如何答題,解題的突破口在哪,什么又是最佳解題途徑;干擾因素是什么;為何出錯。不僅要知其然,還要知其所以然。講評時,教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問,變換條件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象,而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,觸類旁通的能力,促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識,發(fā)展求異思維能力。

講評時要注重與課本緊密聯(lián)系。講評時,教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題,引申出其他類似的知識,并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),這樣教師講評的不僅僅是題目本身,而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容,會大大提高教學(xué)效果,也使學(xué)生在相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做,不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題,鞏固知識,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐運(yùn)用能力。

講評后要重視內(nèi)容的消化。為了鞏固講評結(jié)果,講評后,教師要留有一定的時間讓學(xué)生消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍,清理自己的失分點(diǎn),教師可進(jìn)行個別指導(dǎo),并讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中,以便隨時查閱反思,避免下次再犯類似的錯誤,從而提高學(xué)生認(rèn)知水平和解決問題的能力。同時,要盡量避免學(xué)生試卷中普遍出現(xiàn)的問題的再次出現(xiàn)。講評后,教師要把這些問題加以整理,做好筆記,為下次考試命題做好準(zhǔn)備。

三、試卷講評應(yīng)突出的四個關(guān)鍵

試卷講評關(guān)鍵是講、評、練﹑思。教師通過試卷分析,找準(zhǔn)講什么,評什么,練什么。講歷史概念、解題規(guī)律、方法、技巧系統(tǒng)歸類,然后進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。所以,教師要講錯因生成、講解題思路、講處理問題的方法、講本質(zhì);教師要評命題意圖、評學(xué)生錯因、評考察的知識點(diǎn);教師還要組織學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,強(qiáng)調(diào)了思考的重要性。因此,布置學(xué)生寫好考后反思小結(jié)。小結(jié)內(nèi)容包括考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因﹑總結(jié)講評后的啟示等。出錯原因包含知識遺忘、審題、書面表達(dá)、數(shù)據(jù)處理、有效提取、知識遷移、解題速度及非智力因素(怯場、畏難、馬虎大意等)。啟示包括解題方法和技巧,語言怎樣表述規(guī)范準(zhǔn)確精煉等。

一節(jié)優(yōu)秀的試卷講評課,不僅能幫助學(xué)生重溫基礎(chǔ)知識,也能找到解決自己知識漏洞的方法、技巧,更能全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力,以適應(yīng)多變的高考形勢。那么,究竟怎樣上好歷史試卷講評課呢?筆者根據(jù)多年的高三經(jīng)驗談一下自己的看法。

1.講評之前要認(rèn)真細(xì)致的分析每位學(xué)生的試卷,對基本的情況做詳細(xì)的匯總。選擇題可以通過微機(jī)閱卷認(rèn)真分析正答率,弄清學(xué)生的得分情況和失分情況,并集中看清做錯的同學(xué)究竟選擇哪個答案,以此來確定哪些內(nèi)容該少講,哪些內(nèi)容該多講,哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講。非選擇題要認(rèn)真仔細(xì)的研究每位同學(xué)的試卷,做到全批全改,然后分析高分同學(xué)之所以得高分的原因,還存在哪些問題;低分同學(xué)得低分的原因,又有那些閃光點(diǎn);哪些又是大家共同存在的問題。只有做到如此細(xì)致的分析,才能有針對性,才會有所收獲,才能真正達(dá)到試卷講評課的良好效果。

2.在認(rèn)真分析考試情況之后總結(jié)歸類。哪一類型的題需要重點(diǎn)講評,講評時需要通過對這類題型的分析讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)解題技巧,在以后的考試中應(yīng)對自如。例如,選擇題可以歸結(jié)為以下幾種:怎樣解答原因型選擇題?如何做好材料型選擇題?組合型選擇題又該如何思考?排除法怎樣運(yùn)用自如?該怎樣審題等等。而非選題可以就如何審題?如何理解材料與材料之間的關(guān)系?如何正確把握材料與教材的關(guān)系?如何規(guī)范作答?等。只有時時總結(jié),形成規(guī)律,才能夠通過試卷講評切實提高學(xué)生在歷史考試中分析問題,解決問題的能力。

3.歷史試卷講評課要把學(xué)生放在首位,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。講評課有講有評,講究師生互動。讓學(xué)生積極參與,在對自己對他人的試卷作出正確客觀的評價、對試題對答案發(fā)表自己的見解的同時,得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生興趣濃厚,容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息,更有助于知識的掌握和能力的提高。只有這樣才能提高講評課的效率,從而提高整體教學(xué)效果。同時教師也應(yīng)該建立激勵機(jī)制,對于成績突出的、進(jìn)步較快的學(xué)生給大力的表揚(yáng),使他們對自己的學(xué)習(xí)更有信心;對于成績稍差的同學(xué),分析其存在的問題,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,努力提高學(xué)習(xí)成績,做到對每個學(xué)生都不拋棄、不放棄,使每個學(xué)生都能不斷的進(jìn)步。

4.重視思路的講解、知識的拓展和作答的規(guī)范性。提到思路,可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,總體上把握知識脈絡(luò),也可以使學(xué)生認(rèn)識到怎樣分析問題或者從哪里入手來解答問題。如在講解材料分析題時,筆者側(cè)重以下思路:

(1)讀問題,做到一切行動聽指揮。問題中如果是依據(jù)材料作答就從材料中找答案;如果是依據(jù)教材作答,答案一定在教材中,這樣才能有的放矢,節(jié)省時間。

(2)讀材料,細(xì)到不漏掉任何一個知識點(diǎn)。要一句一句的細(xì)讀,讀出句與句、段與段、材料與材料、材料與教材甚至材料與問題之間的聯(lián)系。

(3)作答案,講究規(guī)范多得分。要求學(xué)生做到字跡清楚工整、答案層次分明(最好做到要點(diǎn)化、段落化、序號化)、用歷史的語言說話、看分值給要點(diǎn)、注意辯證唯物主義和歷史唯物主義等觀點(diǎn)的運(yùn)用。有的同學(xué)說答的挺好,都寫上了,但最后仍然得不到高分,細(xì)分析原因就在答題不規(guī)范,不用學(xué)科語言說話。

對于知識的拓展也是獎評課非常重要的一個環(huán)節(jié),講評課不能就題論題,應(yīng)該把題目的知識點(diǎn)向深度和廣度上加以延伸,使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識能運(yùn)用到新知識的學(xué)習(xí)或新問題解決中去。只有這樣的講評才能提高學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力,達(dá)到解一題、學(xué)一法、會一類、通一片的目的。同時也有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),保證講評課取得最佳效果。

5.教師要保持一種平和的心態(tài)。成績出來以后,并非都如教師所愿,千萬不能大發(fā)雷霆,這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí),甚至?xí)菍W(xué)生產(chǎn)生迷惑,動搖其學(xué)習(xí)的勁頭。好的試卷可以作為范例給與表揚(yáng)(如思路清晰、解題規(guī)范、思維靈活等),也可以讓同學(xué)自己介紹介紹經(jīng)驗;問題較大的試卷教師要耐心幫助其改正,使其知道以后怎么做。對他們的錯誤答案也要辯證的來分析,肯定合理的成分,并和他們一起修正錯誤答案,要讓他們在贊揚(yáng)聲中獲得知識的滿足和愉快,幫助他們增強(qiáng)信心,消除壓抑感,做到勝不驕敗不餒。

6.講評后落實好基礎(chǔ)知識的鞏固和個別輔導(dǎo)。試卷中出現(xiàn)的問題大多數(shù)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題,所以每次試卷講評之后,要求每位學(xué)生對自己做錯的題做好記錄,建立錯誤檔案,并注明原因及正確答案和解題思路,避免同樣的問題再出類似的錯誤。同時,對于錯誤率較高的題,可以設(shè)計應(yīng)針對性的習(xí)題加以鞏固,或者在下次考試中,增加知識點(diǎn)的再現(xiàn)率,通過反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生真正掌握。如果是個別問題,課上無法關(guān)注,課后可以給與個別輔導(dǎo),強(qiáng)化講評效果,全面提高成績。

7.歷史試卷的講評應(yīng)該講究藝術(shù)性。筆者認(rèn)為講評課的藝術(shù)性主要是處理好以下幾種關(guān)系:快與慢的藝術(shù),即哪些問題應(yīng)該講的快些,哪些問題應(yīng)該放慢速度;先與后的藝術(shù),即哪些題應(yīng)該放在前面重點(diǎn)講,哪些放在后面不作為重點(diǎn)講;講與評的藝術(shù),即對于學(xué)生的試卷如何做出客觀公正的評價之后如何進(jìn)行具體細(xì)致的講解,同時指出問題在哪兒,為什么出現(xiàn)問題;講與練的藝術(shù),即講解完具體的題型之后如何進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固;講評與拓展的藝術(shù),即如何在講評中有效地拓展基礎(chǔ)知識和思維能力;思辨與閱讀的藝術(shù),即講評中如何通過閱讀材料要求學(xué)生對問題多方面思辨,拓展思維的空間。

總之,試卷講評課有很多講究之處,作為教育者千萬不能草草結(jié)束,僅限于把答案公布給學(xué)生,這樣,既達(dá)不到考試的目的,對學(xué)生也沒有太多的啟迪,白白浪費(fèi)了時間。因此,廣大中學(xué)歷史教師必須盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智,從多方面、多層次、多角度地做好準(zhǔn)備工作,才能真正發(fā)揮試卷講評課的功效。

第五篇：初中生物試卷講評課

初二生物試卷講評方案

一、講評內(nèi)容：

初二生物2012——2013學(xué)第一學(xué)期期末考試題

二、講評目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自我評價,自我調(diào)整,自我完善的能力。

2.查漏補(bǔ)缺,解決學(xué)習(xí)中存在的問題,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.提高學(xué)生審題,分析問題,解決問題的能力,總結(jié)解題方法和規(guī)律。

4.通過多種不同思路的展示,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5.訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。

三、講評重點(diǎn)：

錯誤典型題、學(xué)生質(zhì)疑的題

四、講評難點(diǎn)：

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯,典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規(guī)范化

五、講評方法：

1.評(評錯誤原因,評優(yōu)秀解法,評新題生題),議,練結(jié)合2.問題教學(xué)

3.整理升華，總結(jié)提高

六、突破措施：

1.統(tǒng)計各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯誤

2.在錯因分析,錯題糾錯,規(guī)范表述,反思提高,方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生積極參與,相互討論學(xué)習(xí),以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

七、講評過程：

（一）組織教學(xué)

（二）總結(jié)考試情況

1、優(yōu)點(diǎn)：

選擇題內(nèi)容學(xué)生大部分掌握的比較好，基本上能理解和掌握，失分率較低。

2、缺點(diǎn)：

部分學(xué)困生，基礎(chǔ)知識掌握較差，識圖能力很不好。整體書寫、卷面方面不好。

（三）分析講評試卷

1、試卷結(jié)構(gòu)

試卷情況：試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷為選擇題共45分、Ⅱ卷為簡答題共55分。試題分布情況：本次考試卷子里面每一章節(jié)的分值分布情況是：第一章約占30分，第二章約占40分，第三章約占30分

題型情況：選擇題，簡答題

得分情況：選擇題最高分45分，最低分10分，簡答題最高分54分，最低分9分。

試卷中集中反映的問題：

①基礎(chǔ)知識掌握得不牢固

②語言表述不規(guī)范

③實驗設(shè)計能力差

④對知識的遷移運(yùn)用不靈活

⑤對問題缺乏深層次,全面思考

⑥錯別字,書寫不規(guī)范

⑦審題不細(xì)

2、試卷講評

①學(xué)生小組討論，解決試卷中存在的問題，提出疑問。學(xué)生糾正錯誤。②學(xué)生質(zhì)疑，集體解決（生問生答、生問師答），教師剖析講解

③變式訓(xùn)練

④反思總結(jié)

（四）教師講評典型錯題

（五）學(xué)生糾正、復(fù)習(xí)鞏固