第一篇：Moudle 6Unit 1 教案反思

Moudle 6Unit 1 ：A Postcard From New York

劉瑞敏

Ⅰ.Learning contents

1.《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》（三年級起點(diǎn)）Book7, Module6 Unit1: A Postcard From New York.2.通過對明信片的學(xué)習(xí)，了解明信片的格式，通過對課文的學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)句型。通過給小朋友寫明信片，體驗學(xué)習(xí)英語的成功和樂趣。Ⅱ.Learning aims

1.Knowledge aims

(1)Word: someday chopstickssoonknifefork

(2)Go on Learning “have got” and “has got”.(3)Understand the text.2.Ability aims

(1)能夠用“have got” 和 “has got”造句。

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和書寫英語的能力。

3.Emotion aims

(1)培養(yǎng)學(xué)生說英語用英語的良好習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生和外國小朋友用英語交流的信心。

Ⅲ.Important points and difficult points

1.掌握單詞：somedaychopstickssoonknifefork

2.學(xué)習(xí)“have got” and “has got”的用法。

Ⅳ.Teaching aids

實(shí)物圖片、錄音機(jī)、磁帶、獎勵小貼片等。

Ⅴ.Teaching methods and study tactics

通過實(shí)物導(dǎo)入新課，通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，通過小組交流，使每位學(xué)生取長補(bǔ)短，并在交流中能夠創(chuàng)新，拓寬知識面。

Ⅵ.Learning procedures

Step 1.Warming up and presentation

（1）T: I have got some books.She has got some books too.Make sentences just like me.（2）Get some students to say the sentences.（3）Presentation:(Show some objects: chopsticks, knife,fork)

What are they in English? Now let’s learn Moudle 6 Unit 1.設(shè)計意圖：通過說句子，讓學(xué)生練習(xí)have got和 has got 的用法，例用實(shí)

物導(dǎo)入新課。

Step 2.Learning and practice

（1）Show “chopsticks” to the students and ask them:

T: What are they?Ss: “筷子”

T：Chopsticks.They are Chopsticks.They’re easy for us to use.T: What’s this?Ss: “小刀”

T: Knife.It’s a knife.T: What’s this?Ss: “叉子”

T：Fork.It’s a fork.Knife and fork are difficult for us to use.T: I hope we can use them soon.I hope you will like them someday.T: What’s this?

Ss: It’s a postcard.T: Have you got a postcard?

Sa: Yes, I have./ No, I haven’t.T: She/He has got a postcard.(She/He hasn’t a postcard.)

T: Sam and Amy have got a postcard.Do you know about it ? Now let’s learnMoudle 6 Unit 1.設(shè)計意圖：

通過實(shí)物學(xué)習(xí)本課生詞，做到形象直觀。通過句型的練習(xí)，使學(xué)生對生詞加

深記憶，學(xué)習(xí)了本課的重點(diǎn)句型，導(dǎo)入新課。

(2)Listen and repeat(Three times):

(3)Answer the questions.A: Where is the postcard from?

B: Is the postcard from Daming?

C: What has Daming got?

D: What has Laura got?

E: Can Laura use chopsticks?

(4)Read after the teacher.(5)Read by yourselves.(6)Work in groups.A: Read to each other.B: Translate in groups.(7)Notice : want to be, live in, send sb sth, write to sb.(8)Check.設(shè)計意圖：

通過聽、讀，讓學(xué)生能夠熟練地朗讀課文并翻譯課文，進(jìn)而理解課文。

Step 3.Consolidation

Fill in the blanks.(1)I want you to my friends.(3)A postcard New York.(4)I want to visit China(5)I’ve got some.設(shè)計意圖：

通過填空、補(bǔ)句子等形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握本課課文。

Step 4.Project:

Make sentences with “have got ” and “has got”.設(shè)計意圖：

通過造句練習(xí)，讓學(xué)生把“have got ” 和 “has got”運(yùn)用到生活中，加深對本課重點(diǎn)詞的理解和運(yùn)用。

Step 5.Homework:

（1）Remember the words.（2）Recite the text.Blackboard design:

has gothasn’t gotsoonsomeday

have gothaven’t gotchopsticksknifefork

Module6 Unit1教學(xué)反思

Module6 Unit1——A Postcard From New York，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是have got/has got的用法復(fù)習(xí)以及and和but的區(qū)別運(yùn)用。

have got/has got是小學(xué)四年級學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，主要是兩者在人稱上的區(qū)別應(yīng)用，has got一般用于第三人稱單數(shù)的he、she、it，以及三者相關(guān)的人名、物品等；而have got用于第一二人稱以及一二三人稱的復(fù)數(shù)形式。在復(fù)習(xí)這個知識點(diǎn)的時候，擴(kuò)展復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的there be句型，將其與have got/has got進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，進(jìn)行一些基本的相關(guān)練習(xí)，主演是對have got/has got的用法進(jìn)行課堂練習(xí)，在人稱、人名、物品上多方面反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，力求學(xué)生可以掌握。and和but的用法比較抽象，對小學(xué)生而言非常難以理解，在講解此知識點(diǎn)的時候，首先從課文入手，向?qū)W生提出“Where is the postcard from ？”“Is the postcard from Daming ？”“What has Daming got ？”“What has Laura got ？”“Can Laura use chopsticks ？”再多聽錄音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在聽的同時找出上述問題的答案。學(xué)生找出可以在課文中找出答案，正是含有but和and的句子，從而引出but和and用法的對比學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這兩個連詞的時候，把它們細(xì)化，and用前后意思一致不相背來解釋，and用前后不一致，意思相背來解釋，進(jìn)而說but連接的句子前后一般是一個肯定的一個否定的，而and連接的句子沒有這個特點(diǎn)，讓學(xué)生抓住這一個重要區(qū)分點(diǎn)來掌握and和but兩個連詞的區(qū)別應(yīng)用。在進(jìn)行以上講解的基礎(chǔ)上，針對but和and的用法進(jìn)行課堂以及課后作業(yè)練習(xí)，針對學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的地方在下次學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行針對性的講解。

Module6 Unit1——A Postcard From New York一課的講解，對have got/has got的用法復(fù)習(xí)以及and和but的區(qū)別運(yùn)用上，雖然盡力使自己站在學(xué)生的位置上進(jìn)行細(xì)致講解，但是由于本身并非英語專業(yè)出身，手頭資料欠缺，在講解的時候難免出現(xiàn)力不從心的情況。在重點(diǎn)對這個知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時候，還是依照傳統(tǒng)的講解方法，盡管運(yùn)用了啟發(fā)式的教學(xué)思路，但是教學(xué)形式單一，很明顯學(xué)生的積極性并沒有充分調(diào)動起來，這是值得以后注意的一個重要方面。另外一點(diǎn)，就是自己要求太高，要求學(xué)生在短時間掌握，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際理解水平，這個也是教學(xué)大忌，需要特別注意。

第二篇：教案反思

小猴子過生日

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識幾種常見的水果并能說出其名稱。

2、通過品嘗，分辨酸和甜，并能用“酸酸的”“甜甜的”等詞語表達(dá)對水果的感知。

3、愿意品嘗不同的水果。活動準(zhǔn)備

1、蘋果、香蕉、葡萄，水果各一個

2、不同品種的水果（剝皮、切薄片），每個幼兒一把勺子 活動過程

1、教師帶領(lǐng)幼兒觀察小猴子過生日的圖片，引導(dǎo)幼兒說出水果的名稱。

⑴ 教師指著上小猴子過生日的畫面引導(dǎo)幼兒觀察小猴過生日的場景

① 今天小猴子過生日，它請了哪些朋友來？ ② 它請小狗吃的是什么水果？是什么味道的？ ③ 它請小貓，吃的是什么水果？是什么味道的？ ④ 他請小兔子吃的是什么水果？它會是什么味道的呢？

⑵教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面右邊小圖中的各種水果，認(rèn)識水果的名稱，并請幼兒回憶曾經(jīng)吃過什么水果，是什么味道？

2、幼兒品嘗水果，感知其味道，學(xué)說“酸酸的” “甜甜的”。

⑴ 教師邊做聞水果的動作邊吸引幼兒品嘗水果 教師：水果可真香??！嘗嘗看它們是什么味道呢？

⑵ 教師出示香蕉，并給每組發(fā)放一盤剝皮切片的香蕉，帶領(lǐng)幼兒用勺子集體品嘗，并學(xué)說：“香蕉甜甜的?！?⑶ 教師出示桔子，并給每組發(fā)放一盤剝皮的橘子，帶領(lǐng)幼兒集體品嘗，并學(xué)說：“橘子酸酸的”。⑷教師引導(dǎo)幼兒交流所品嘗水果的名稱和味道。教師：你吃的是什么水果呀？它是甜甜的還是酸酸的？ 活動延伸

請家長與幼兒在家共同閱讀幼兒用書《小猴過生日》，有機(jī)會吃水果時請幼兒說一說水果的味道。活動反思

在這節(jié)活動中我出示實(shí)物的水果時幼兒們都非常的興奮，大部份幼兒都能說出水果的名稱，在品嘗水果的時候都幼兒們吃的很開心，但是在語言表達(dá)方面不是很積極，這確實(shí)是我值得反思的地方。

星星一班

肖琴

第三篇：教案和反思文檔

《七月的天山》教案 張家莊小學(xué) 侯小利

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，看，我們的祖國有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進(jìn)天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。

2、請學(xué)生根據(jù)課外所了解到的談?wù)剬μ焐降挠∠蟆?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說說七月的天山給你是什么樣的感覺。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習(xí)”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：(1)看文章結(jié)構(gòu)

（2）找寫作順序

（3）抓重點(diǎn)景物

（4）想景物特點(diǎn)

（5）思表達(dá)方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時板書;進(jìn)入天山 在往里走 走進(jìn)天山深處）

（3）小結(jié)：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。

設(shè)計意圖：問題引路，再讀課文，動動筆，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語句，作者運(yùn)用哪些手法來表現(xiàn)的？這樣表現(xiàn)有什么好處？

預(yù)設(shè)A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（師隨機(jī)板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山的美景更真實(shí)地呈現(xiàn)在了我們眼前。（板書：比喻）通過朗讀來體現(xiàn)天山的美。

預(yù)設(shè)B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。（師隨機(jī)板書：溪流）請用一個詞語說出溪水的特點(diǎn)？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設(shè)計意圖：把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學(xué)第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？（2）合作學(xué)習(xí)，說說你最喜歡文中的哪些語句。

2、交流。預(yù)設(shè)A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運(yùn)用了排比的手法。師板書：森林）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)B：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來描寫？（師隨機(jī)板書：樹）

預(yù)設(shè)C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼?? 師：作者抓住野花來描寫，采取比喻和排比綜合運(yùn)用，寫出了野花的特點(diǎn)。隨機(jī)板書：野花

采用不同方式來讀讀，體現(xiàn)花的特點(diǎn)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個學(xué)生一個發(fā)表自己見解的機(jī)會。

五、總結(jié)：讀悟第5自然段，理清文章結(jié)構(gòu)。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開頭相呼應(yīng)，那么本篇文章的結(jié)構(gòu)是——總分總（生回答）。

六、拓展訓(xùn)練。小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。設(shè)計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學(xué)習(xí)方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。板書設(shè)計

七月的天山

進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處 雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

《七月的天山》教學(xué)反思 張家莊小學(xué) 侯小利

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無形當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。

但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。

《魚游到了紙上》教學(xué)反思

張家莊小學(xué)

侯小利

先聽了幾位老師上這篇課文，總的思路有了，自己再在班上上，覺得很有感覺，便在心里寫下了這篇反思。

這篇一篇精讀課文。在閱讀了教參和單元導(dǎo)讀后我確立了4個教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動作的；四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。

首先，我在教學(xué)設(shè)計方面十分清晰。第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。

其次，整個教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。最后，為了幫助學(xué)生理解課文，我選擇了巧妙的切入點(diǎn)。這位青年給你留下的印象是什么？——特別。他的特別體現(xiàn)在那里：一是“觀魚”的特別，而是“畫魚”的特別；三是他“身份”的特別——聾啞人。每一個特別讓學(xué)生去劃出句子深入體會步步深入，從而理解感受他的認(rèn)真一絲不茍，才引出了“魚游到紙上了”到魚游到心里。

在理解句子談體會的同時，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的詞語進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。

但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時候?qū)W生對這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因為??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺比較匆忙。容量過大，導(dǎo)致一些重點(diǎn)沒來及深入，所以在取舍方面還得加強(qiáng)！

《魚有到紙上》教案 張家莊小學(xué)

侯小利

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

１、今天我們接著學(xué)習(xí)２７魚游到了紙上。

師板書課題

２、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）

３、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認(rèn)識這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

１、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）

反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的： ⑴ “他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

① 讀句子，勾畫句中重點(diǎn)詞語，看看你讀懂了什么？（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

② 青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚(yáng)。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>

“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？ 研讀魚游到心里

師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，就是''''''同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？

第四篇：教案反思

《小小的船》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思路】

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中應(yīng)從二年弱智學(xué)生的的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

【教材分析】

這是一首短小優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩中寫了小女孩子把月亮當(dāng)作船，坐在彎彎的月亮上觀看藍(lán)天上閃閃的星星，表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力和熱愛大自然、欣賞大自然的思想感情。

課文共有４句話。第一句是個比喻句，用并列的形式把彎月比喻成小船。第２、３兩句借小船稱代月亮。其中“兩頭尖”是彎月與小船成喻的相似點(diǎn)。第４句直寫“我”坐在彎月里觀看天上的的見聞，本詩想象合理，富有情趣，形象鮮明，多用疊詞，韻節(jié)明快，讀起來朗朗上口，適合低年級兒童朗讀、背誦。

課文配有插圖，圖把詩的意境畫出來了，在閃爍著群星和藍(lán)色的天空里，一個可愛的小姑娘坐在兩頭尖尖似小船的月亮上，看得出來，他是把彎月當(dāng)小船，把藍(lán)天比作大海，把閃閃的星星比作浪花?！靶〈痹谶@一望無際的天海之中蕩漾，多么自由自在。

【學(xué)情簡析】

學(xué)生對形象直觀的動畫片非常感興趣，加之文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童的想象。但智障學(xué)生對星星、月亮、船、孩子之間的關(guān)系不易理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：讀懂課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“坐在月亮上，我看見??”的句式說話。

過程與方法目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。情感態(tài)度令人價值觀：熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣，【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，觀察想象。

1、師：今天老師帶大家去一個地方。請小朋友閉上眼睛。（出示音頻課件，請學(xué)生想象.）

2、師：可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？

生：我們來到了天空，看到星星。師：星星是怎樣的？ 生：星星一閃一閃的。生：星星亮晶晶 生：星星很可愛。

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會再畫什么？

生：我會再畫個衛(wèi)星。生：我會再畫只飛船。生：我會再畫個月亮。

3、師：小朋友真是個想象豐富的畫家，現(xiàn)在老師先給這畫加上月亮。

（在夜空圖中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？ 生：彎彎的月亮。生：兩頭尖尖的月亮。

師：你覺得彎彎的月兒像什么？ 生：彎彎的月兒就像小船。生：彎彎的月兒像香蕉。生：彎彎的月兒像把刀。生：彎彎的月兒像眉毛。

4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好??！說著說著，她就睡著了，她夢見自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）

師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？ 生：小女孩看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

師：有位詩人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩，我們打開來讀一讀。

（環(huán)節(jié)評價：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學(xué)生初步體會到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）

（二）讀兒歌，體會意境。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、教師配樂范讀課文。

師：請你學(xué)著老師的樣子練讀，或者你認(rèn)為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組中準(zhǔn)備“朗讀明星”比賽。

3、學(xué)生分小組練讀課文。

4、“朗讀明星”比賽。

（1）師：準(zhǔn)備好了嗎？誰有信心把第一句讀好。生1讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。生2評：我認(rèn)為他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。（此生讀）生3評：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，師：小朋友有沒注意到他是怎么讀的。生4評：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。師：你聽得認(rèn)真，還有誰也能把第一句讀好。（2）師：誰來讀讀第二句。

生1讀：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。生2評：她的語氣太平淡了。

師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？ 生：她會很快樂。

生：她會很覺得在月亮上很好玩、很有趣。

師：那我們就帶著快樂的、有趣的語氣來讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生練讀再指名讀。

5、嘗試背誦。師：小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌。（放《小小的船》的音樂，學(xué)生背唱。）

環(huán)節(jié)評價：朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生充分感知語言文字。當(dāng)學(xué)生朗讀有困難時，師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體會小女孩的喜悅的心情，激起學(xué)生的共鳴。當(dāng)在學(xué)生有了情感體驗后，就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達(dá)出來，達(dá)到理想的教學(xué)效果。）

（三）拓展練習(xí)，發(fā)展思維

1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？ 生：想！

師：請大家閉上眼睛，聽著音樂輕輕地擺動身子，（放音樂），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，到月亮上旅行。

（四）總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

反思

《課標(biāo)》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！薄缎⌒〉拇愤@首兒歌是美的，那么教學(xué)的過程也應(yīng)該是美的。那么如何在讀書的過程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美呢？我的做法是：

１、用美的語言去感染學(xué)生。

老師的教學(xué)語言是課堂上豐富、寶貴的課程資源。我努力去用美的語言去啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。于是，課堂上就有了這樣的話語：“寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天?！薄皬潖澋脑聝憾嘞裥⌒〉拇?！藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽?！蔽蚁Ｍ軌蛴眠@樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。

２、將孩子的想象領(lǐng)到一個美的天地中

語文教育是一種形象化的教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去生發(fā)想象：“快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？”“那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀？”“你們看，小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢?？旄⌒切钦f說話呀！想跟小星星說些什么呀？”引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境界，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。語文是一個靈動的，充滿激情的世界，教與學(xué)的探索永無止境。讓語文成為我們一個心靈的棲息地，精神的家園；讓語文課堂成為一個豐富多彩、益人心智的天地；讓我們的語文教學(xué)充滿更多的想象，延伸更多的快樂！

《爺爺和小樹》評課材料

《爺爺和小樹》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊(yùn)涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。吳老師的教學(xué)設(shè)計本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動、生成和發(fā)展。

吳老師的教學(xué)設(shè)計有以下特點(diǎn)：

一、寓教于樂，趣味識字

在學(xué)詞識字部分，教師通過利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒?，引?dǎo)學(xué)生識詞識字。一年級的小朋友，識字時往往會出現(xiàn)“假會”現(xiàn)象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認(rèn)不會讀。吳老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng)造條件。

二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對于一年級的學(xué)生來說，認(rèn)識、朗讀句子尤其是長句子是個難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時，用了一種最簡單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。此處訓(xùn)練真實(shí)樸實(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長句子時，就不會有問題了?！霸谧x正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來”，這也是教參中提出的具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個長句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。

三、源于教材，適當(dāng)拓展

本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)花草樹木的意識，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬物是朋友，應(yīng)和諧相處！

另外，吳老師在課堂上也能時刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，認(rèn)識事物。這對于剛?cè)雽W(xué)不到兩個月的學(xué)生來說是非常重要的。

第五篇：教案反思

教案反思：

1.Warming up :要和之前學(xué)的有聯(lián)系，引起學(xué)生興趣。2.注意銜接，可以用簡單的英語。

Eg.Everyone can be the monitor if he wants.Do you want to be the monitor? If you are good at sport, you can be the PE monitor for your class.這樣避免在后面的問題Which monitor would you like to be?，學(xué)生不會回答出現(xiàn)冷場。

3.注意重難點(diǎn)提前突破，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，以免在后面閱讀中學(xué)生不會。

4.重難單詞：要按照課文中出現(xiàn)的順序呈現(xiàn)，給學(xué)生減少困難。

先read the passage并找出difficult words, 然后呈現(xiàn)PPT上的短語，若有學(xué)生未找到短語，要提示line 4 Lingling’s words/the first paragraph（先自學(xué)再講解）

5.手機(jī)注意靜音或者震動 6.One reads, the other translates.7.Careful reading, correct the mistake one by one.8.漏掉的知識點(diǎn)： can 后面加動詞原形。9.班主任：

記住家長和孩子永遠(yuǎn)是站在一邊的，所以不要用悲觀的態(tài)度告訴家長孩子有多糟糕，要看到他的長處，鼓勵家長，相信他一定能進(jìn)步。

要和孩子交朋友，這樣課上加分和扣分較容易。對于新老師，學(xué)生往往有抵觸，“你憑什么扣我分”，所以要多加分，少扣分。

孩子喜歡拿期末教師評估來嚇唬老師，“如果你。我就給你評差等”10.