第一篇：2011—2012七年級(下)期末語文試卷分析

2011—2012七年級（下）期末語文試卷分析

好地中學(xué)教師 趙世軍

一、試題基本情況

（一）試題考察范圍

2011—2012學(xué)年度七年級（下）語文期末試題依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七年級學(xué)段學(xué)生應(yīng)掌握知識與具備能力的要求，結(jié)合語文版七年級（下）語文教材的內(nèi)容，考查了七年級學(xué)生的識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力等語文綜合能力。命題設(shè)計(jì)新穎，考查知識點(diǎn)全面，難易適中。

本卷從四個方面來考察學(xué)生，共34道小題。

一是積累部分，考查了字音、字形、詞語含義的理解、古今異義、修辭手法、古詩文默寫、名著閱讀、口語交際、綜合性語文實(shí)踐活動等九個方面的內(nèi)容。

二是現(xiàn)代文閱讀，兩個篇目，一是課內(nèi)文段《社戲》，另一篇出自課外的《花開的聲音》。

三是古詩文部分,考查了文言文閱讀和古詩文閱讀的能力。其中《論詩》來自課外古詩詞，文言文是《口技》的閱讀。

四是寫作部分，分?jǐn)?shù)為40分。題目是命題作文《我養(yǎng)成了一個好習(xí)慣》。(二)試題特點(diǎn)評價

1．注重語文基礎(chǔ)知識與基本能力的考查，知識點(diǎn)全面。

試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況與語文知識的實(shí)際運(yùn)用能力。積累與運(yùn)用部分考查了十個方面的內(nèi)容；閱讀部分從文學(xué)常識、體會作者思想感情、分析文章寫法、品味文章語言等幾個角度考查學(xué)生的閱讀理解能力。知識點(diǎn)較為全面，從多角度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生重視知識積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。

此套試題注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識積累，養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：第2、3題字音與字形、第9題古詩詞默寫考查的內(nèi)容，文言文閱讀部分等意在引導(dǎo)學(xué)生注意夯實(shí)基礎(chǔ)，重視對教材中語文知識的學(xué)習(xí)與積累。

3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，提高從文本中篩選信息的能力。此套試卷的閱讀部分試題的設(shè)置，緊緊圍繞文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，潛心閱讀文本，學(xué)會從文本中捕捉信息。

二、考試效果分析

1、積累部分

課內(nèi)基礎(chǔ)如字詞、詩文默寫得分情況層次分明: 認(rèn)真的同學(xué)滿分，反之則失分嚴(yán)重。

2、閱讀部分

課內(nèi)閱讀題大多是老師課上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但得分情況不容樂觀，主要原因有：審題不清，草率下筆，導(dǎo)致扣題不嚴(yán)，答題不全。課外閱讀文雖在課外，但理在課內(nèi)，但審題不清和歸納不全的弊漏仍很突出。這充分反映了我們的學(xué)生閱讀能力普遍不高，為什么我們的學(xué)生閱讀能力差？是哪里出了問題？這應(yīng)該引起我們的深思，改進(jìn)，我們感覺學(xué)生閱讀能力差還是課堂教學(xué)出了問題，學(xué)生整體感知課文做得不好，沒有讓學(xué)生多讀多悟，往往用教師的講代替了學(xué)生的讀學(xué)生的悟。

3、寫作部分

有些學(xué)生寫作情況不盡人意，內(nèi)容空，無病呻吟，我們的寫作存在的主要問題是學(xué)生詞匯貧乏，作文內(nèi)容空洞，學(xué)生感到無話可寫。

三、試卷總評

此次測試題我們認(rèn)為設(shè)計(jì)較合理，既注重了雙基又體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，既有課內(nèi)閱讀又有課外閱讀，寫作部分注重學(xué)生在成長過程中的體驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

四、對以后教學(xué)的啟示

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量的主陣是課堂，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須規(guī)范自己的課堂教學(xué)，在今后的教學(xué)，我將加強(qiáng)精讀品析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對文章的感悟能力。

（二）遵循母語學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)積累和感悟訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。大量的事實(shí)證明，語文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語知識學(xué)了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學(xué)必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。

（三）通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生語言的品析能力，規(guī)范學(xué)生的語言 重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，必須要培養(yǎng)學(xué)生品析語言的能力，此環(huán)節(jié)為我們當(dāng)前的最薄弱環(huán)節(jié)。

（四）多練筆，多評價。

作文加強(qiáng)平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：2018期末七年級語文試卷分析

2017—2018第一學(xué)期七年級語文期末考試試卷分析

吉良郈

一、成績分析

為了在新的學(xué)期更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在教學(xué)工作中，能做到因材施教，揚(yáng)長避短，特將本次期末考試情況分析如下：

本七年級語文上學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次考試試題滿分為100分，考試時間為120分鐘。參加考試的學(xué)生，最高分為90分，只有一人，最低分為 20分，平均分63.19分,及格38人，及格率為71.7％。所以今后要多抓促優(yōu)秀率，及格率，以促更多的學(xué)生在語文方面表現(xiàn)突出，也要多幫助那極少數(shù)掉隊(duì)的同學(xué)，幫助他們樹立信心，指導(dǎo)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以跟上同學(xué)的步伐。

二、試卷及試題分析

本次試卷是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機(jī)延伸的試卷。試卷主客觀題有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活、體味生活，滋養(yǎng)人文思想。本試卷共四大塊，即積語文基礎(chǔ)知識和運(yùn)用、口語交際.文言文閱讀理解、現(xiàn)代文閱讀理解、寫作，卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，并較為靈活，以檢測學(xué)生對語言知識的積累、理解、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注新課改對語文教學(xué)的基本要求，注重語文學(xué)科的生活性、思想性，讓課本、生活、人文教育緊密結(jié)合在一起。

1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力的考查。在積累與運(yùn)用板塊中，范圍涉及字詞的識記、古詩詞的背誦及賞析、名著閱讀、語言實(shí)際運(yùn)用題等，目的在于促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力的運(yùn)用考查。

2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。包含對記敘文和散文的文本理解。內(nèi)容豐富，形式靈活，有深度。分值分布合理。突出了語文課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行測試，全面考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、考查學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀。考查學(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，靈活性、思維性較強(qiáng)。如綜合性能力考查。這些都是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。

4、作文命題，不僅給學(xué)生較廣闊的取材導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使不同層次的學(xué)生都能有話可說，并對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫好又得下一番苦功，更重要的是在于鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能給學(xué)生思想上的教育和啟迪。實(shí)現(xiàn)了作文與做人的和諧統(tǒng)一。

學(xué)生得失分分析: 1.第8題綜合性學(xué)習(xí)：主要考查學(xué)生在生活中的語言交際能力。學(xué)生出現(xiàn)的問題有：①沒有注意對人物的稱呼；②沒有指出在教室里瘋打鬧的危害性；③沒有注意勸說的語氣。因此學(xué)生

2、第三部分是文言文閱讀題，也是學(xué)生失分較多的地方,主要原因是字義理解不恰當(dāng)。3.第四部分是作文部分，這次作文是命題作文，題目是班(家,學(xué)校)里的趣事，這個題目比較貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫，并對學(xué)生的思想具有積極的導(dǎo)向。從學(xué)生寫作情況看，大部分學(xué)生的作文對比學(xué)期初都有了很大的進(jìn)步：①中心明確；②事例較典型；③結(jié)構(gòu)也比較靈活，有小標(biāo)題式的、題記式的等；④表達(dá)方式也多樣化了，記敘、議論、描寫、抒情綜合運(yùn)用。當(dāng)然還存在著許多的不足：①用詞貧乏，語句不夠精美；②描寫事例時缺少生動地細(xì)節(jié)描寫；③選材不夠新穎；④文章結(jié)尾缺少對主題的進(jìn)一步升華。

綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問題： 1．基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，分析病句能力不強(qiáng)。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。分析病句和使用標(biāo)點(diǎn)符號是學(xué)生的弱項(xiàng)，需強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)。

2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“洞”的意思，很多人答錯。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，遇到客觀評價試題（第14題），不能一分為二地分析，個別學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確，影響成績。

3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。18、19題是對重點(diǎn)語句的感悟和理解，有的學(xué)生不結(jié)合語言環(huán)境而任意發(fā)揮，偏離主題，有的學(xué)生語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢，這都是今后教學(xué)中注意的問題。4．作文缺乏個性。

許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，未突出“樂趣”；還有些作文不在命題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，缺乏感人細(xì)節(jié)，沒有個性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量少，文化底蘊(yùn)不足。

5．一些學(xué)生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、暴露出的問題

學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，我校初一語文教學(xué)主要還存在以下問題：

1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

2.基礎(chǔ)知識，抓得不實(shí)

字音、字形、詞義、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭方法、修改病句、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識，不能時時刻刻、持之以恒地抓實(shí)、抓牢。

3．習(xí)題訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)。

在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時往往不加選擇，讓學(xué)生從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選，試題重復(fù)。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，失去自我，磨掉了學(xué)習(xí)語文的興趣，因小失大。

四、改進(jìn)措施

期末語文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

1．整合教材，系統(tǒng)知識，努力建構(gòu)高效課堂：

按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)次序，按文體分類，兼顧單元設(shè)置，合并單元，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握文體知識和閱讀方法。施行大閱讀，以課本為本，以《課標(biāo)》為綱，以《語文讀本》為目，以新課標(biāo)規(guī)定名著為拓展領(lǐng)域，綱舉目張，全面提升學(xué)生閱讀能力。

2.把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來。

閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要內(nèi)容、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情，其次對局部的語言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對語境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最后再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識，讓學(xué)生在語境中理解掌握?？傊?，教學(xué)中既反對脫離對語言的感受、理解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎么寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語法等教學(xué)的做法。一定要從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。

3．給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。

4．改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對話的過程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地獲取知識。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時，討論的問題要有探究價值，學(xué)生分工明確，同時老師要及時調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見，又要通過適時引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌，達(dá)到去偽存真，去粗取精。

5．要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不同文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、作讀書筆記、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。

6．開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

語文教學(xué)資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的，把教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法,樹立“大語文觀”，開發(fā)、利用多種語文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調(diào)查訪問等活動，拓寬學(xué)生視野。同時要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

第三篇：2012-2013下學(xué)年七年級期末語文試卷質(zhì)量分析

竹2012-2013下學(xué)年期末七年級

語文試卷質(zhì)量分析

一、總體評價

七年級第二學(xué)期期末考試語文試卷的組織和編寫充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的語文課程的基本特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)；改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械答題的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養(yǎng)；改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)；遵循了語文教育教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生體會到了應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，突出了學(xué)生語文實(shí)踐活動，沒有刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，特別注重了學(xué)生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給地方，學(xué)校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學(xué)生留有選擇和拓展的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、試卷結(jié)構(gòu)分析

（一）結(jié)構(gòu)分析

此次測試的四個方面，一是基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用部分，二是綜合運(yùn)用部分，三是閱讀部分，四是寫作部分。積累既有對基礎(chǔ)知識字詞，字型的設(shè)計(jì)，還有文學(xué)常識，既注重基礎(chǔ)，還注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力，如綜合學(xué)習(xí)中寫宣傳標(biāo)語、句子仿寫和修辭手法的考察。這樣的設(shè)計(jì)很合理。閱讀

（一）為課內(nèi)的古詩詞，閱讀

（二）為課內(nèi)的文言文《口技》，閱讀《三》為課內(nèi)現(xiàn)代文《偉大的悲劇》選段，閱讀《四》為課外現(xiàn)代文《父親的節(jié)日》。寫作部分為《與你在一起》及《 我發(fā)現(xiàn)了》，注重學(xué)生在成長過程中的體驗(yàn)。

（二）學(xué)生失分點(diǎn)點(diǎn)評

1、積累部分

前四道選擇題是學(xué)生失分較多的題目，原因是學(xué)生在字詞的掌握方面還欠火候，這也反映出課堂教學(xué)對基礎(chǔ)知識的漠視。第六題綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生失分也比較嚴(yán)重，原因是學(xué)生沒有真正到社會中積累學(xué)習(xí)語文，這給我們的教學(xué)提出了警示

默寫題得分率高一些，因?yàn)閷τ诨A(chǔ)差的學(xué)生，這塊容易得分，就在這個地方多下功夫，爭取多得些分?jǐn)?shù)。但有的學(xué)生還是出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤——錯別字，添筆少劃的現(xiàn)象還存在。個別學(xué)生還不能背誦，看來得加強(qiáng)落實(shí)

2、綜合運(yùn)用

綜合實(shí)踐題，有百分之三四十的學(xué)生得分不高，原因是這對他們來說也是個新題型，再加上本身的語文素質(zhì)偏低，做對這個題目就不可能。本來綜合實(shí)踐題出題就靈活多變，只有提高語文能力，才能以不變應(yīng)萬變

3、閱讀部分

閱讀部分學(xué)生失分多為閱讀

（二）。文言文屬課內(nèi)的，在平時檢測中已經(jīng)考過，大部分學(xué)生不太重視，以為考過就不考了。句子翻譯有學(xué)生不能掌握。語言概括題，部分學(xué)生只會摘抄原文語句，部分學(xué)生答不到要點(diǎn)。評價題學(xué)生答題語言簡單，甚至有的不知所云?？傮w來說，還是一個問題，語言表達(dá)能力非常之差。閱讀

（四）學(xué)生缺乏品析充分說明在利用探究上我們做得很不好。究其原因首先是對學(xué)生的探究我們只布置的而沒有落實(shí)檢查。二是探究的使用與課堂教學(xué)脫節(jié)。這充分反映了我們的學(xué)生閱讀能力普遍不高，為什么我們的學(xué)生閱讀能力差？是哪里出了問題？這應(yīng)該引起我們的深思，改進(jìn)，我們感覺學(xué)生閱讀能力差還是課堂教學(xué)出了問題，學(xué)生整體感知課文和精讀品析這兩個環(huán)節(jié)做得好，沒有讓學(xué)生多讀多悟，往往用教師的講代替了學(xué)生的讀學(xué)生的悟。

3、寫作部分

我們的寫作存在這以下問題：首先是學(xué)生詞匯貧乏，作文內(nèi)容空洞，學(xué)生還是感到無話可寫，提高了學(xué)生寫作能力，一是讓學(xué)生積累詞匯，二是知道學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

二、今后教學(xué)建議：

1、注重知識的積累，強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是語學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運(yùn)用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會掌握。積累與運(yùn)用部分建議與中考接軌，分層內(nèi)容層次，專設(shè)一個“中考鏈接”的題目。綜合性學(xué)生的部分考察，建議繼續(xù)圍繞像此次熱門話題內(nèi)容的考察，體驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。

2、抓好文言文的基礎(chǔ)教學(xué)

初中生要能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。也就是說，文言文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)文言基礎(chǔ)知識和文意的理解與把握并重。文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文注解和工其書，自己去歸納總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識的問題。不要把知識硬塞給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背。

3、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

閱讀要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點(diǎn)”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

三、幾點(diǎn)個人看法

1、病句的難度有些大。初一學(xué)生尚未接觸句子成分，修改病句方法僅憑小學(xué)的積累和語感，很難有規(guī)范的答題格式和修改的正確思維方法。但本小題沒有答案，給學(xué)生造成選擇上的困難。

2、現(xiàn)代文閱讀還應(yīng)出一兩道更容易的題，學(xué)生通過篩選信息即可得分，這樣可減少學(xué)生對記敘文閱讀的恐懼心理。

3、個別題的分值分配不是完全合理。

4、試題涉及面還可以加強(qiáng)，如綜合性學(xué)習(xí)方面還可以出一小道。

第四篇：七年級語文(下)期末考試試卷分析

七年級語文期末考試試卷分析

七年級語文試卷，是一份難易適中、考點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲怼Ｔ嚲韲@“有利于面向全體學(xué)生，有利于推進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)改革，有利于導(dǎo)向語文教學(xué)”的基本原則，在考查內(nèi)容和題型的設(shè)計(jì)上，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了新考點(diǎn)、新題型，體現(xiàn)了 “穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

一、試卷的總體評價

1、試題緊扣教材，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》精神，體現(xiàn)語文課程及評價理念，“淡化選拔意識，面向全體學(xué)生，照顧個別差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。本次語文卷從形式上看，它延續(xù)了近幾年來的試卷模式，從“語言的積累與運(yùn)用，古詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，作文和附加題”五大板塊對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考查，由淺入深，有層次性；難題少，基本題多，難、易題所占比例得當(dāng)，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

2、從考查內(nèi)容上看，突出語文學(xué)科特點(diǎn)，重視語文知識和文化積累。如語言的積累與運(yùn)用，古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀（一、二部分）（1至16題）共51分，占試題總分的42.5%，著重考查學(xué)生對優(yōu)秀詩文、名言警句、成語、課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段的積累與運(yùn)用。這不僅是教材教學(xué)要求中應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，而且同《新課標(biāo)》多次強(qiáng)調(diào)的文化積累、文化建構(gòu)的要求是一致的。又如語言的積累與運(yùn)用題第5小題和現(xiàn)代文閱讀第13小題，就是考查學(xué)生在特定的語言環(huán)境中語言運(yùn)用的能力。這就注重了語文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。

3、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重個性體驗(yàn)。特別是作文，體現(xiàn)得更加明顯作文題目切合學(xué)生生活實(shí)際，豐富了學(xué)生情感表達(dá)，讓學(xué)生人人有話說，因此不管是內(nèi)容還是文題擬定都以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，提倡個性化。

從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。

二、答題情況分析

1、積累與運(yùn)用（共7道題）

“語言的積累與運(yùn)用”這道大題，共有7道小題，從總體來說難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到 古詩詞名句的“默寫”、“名著的導(dǎo)讀”、“語言的運(yùn)用”，從學(xué)生的答題情況看，總體來說并不是很理想。

2、古詩文閱讀（共3道題）

古詩文閱讀題考查的是學(xué)生對課內(nèi)文言文的理解掌握能力。部分得分情況比較理想，學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第8道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻

譯的能力。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。

3、現(xiàn)代文閱讀（共12道題）

“現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個語段，共37分，主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。課外閱讀以及穿插其中的個性化、開放性的試題，體現(xiàn)了語文新課標(biāo)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。

四、作文（第21題，分值40分）

從命題形式看，半命題作文既能給學(xué)生一定的限制，又能讓他們更真實(shí)地展示自己的真實(shí)寫作水平；從內(nèi)容主旨上看，作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達(dá)上看，以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生必須明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

三、今后教學(xué)建議：

1、遵循母語學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。大量的事實(shí)證明，語文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語知識學(xué)了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學(xué)必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。

2、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

3、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。

4、作文加強(qiáng)平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：期末語文試卷分析

2016---2017第一學(xué)年七年級語文期末學(xué)情檢測分析

鄲城縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 語文學(xué)科組 劉曉薇

期末考試已經(jīng)結(jié)束了，臨近寒假，學(xué)生們在興奮激動中完成了此次考試。本次考試，較本學(xué)年期中考試，有了很大進(jìn)步。由之前的出現(xiàn)問題較多，到現(xiàn)在的學(xué)生能從容不迫胸有成竹的答題；由之前的口語化嚴(yán)重到現(xiàn)在的能準(zhǔn)確使用規(guī)范的語言來組織題目答案。我想這是我們這學(xué)期來學(xué)生們最大的進(jìn)步。為今后更加扎實(shí)地開展語文教學(xué)，進(jìn)一步樹立質(zhì)量第一的教學(xué)意識，作為七年級語文教師兼學(xué)科組長，我在認(rèn)真分析試卷的基礎(chǔ)之上，以七年級的期末語文考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，對本次考試情況作一個客觀的分析，現(xiàn)分析如下：

一：試卷分析

本次試卷考查范圍為七年級語文上冊全冊書。試卷由基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀及寫作四大板塊組成，試卷第一部分為積累及運(yùn)用，共30分，主要考查學(xué)生的識記積累，涉及全書的重點(diǎn)字詞的形音義、病句修改、文學(xué)常識、名著閱讀、古詩詞默寫等。第二部分為現(xiàn)代文閱讀，共25分。兩篇文章均是課外閱讀，一篇是《那年花開》，另一篇是肖復(fù)興先生的《擁你入睡》。主要考查學(xué)生理解、運(yùn)用、分析、概括能力。在本部分閱讀理解中，偏重于考察學(xué)生的主觀認(rèn)知，如，第16題，通過比較分析三位父親的做法，讓考生說說欣賞或不欣賞哪位父親的做法，并要求學(xué)生陳述出理由。這類題，也是中招考試的方向，要求學(xué)生不僅要理解文章，還要在理解的基礎(chǔ)上闡述自己的看法。第三部分為古詩文閱讀，共15分，內(nèi)容分別是《狼》和詩歌《天凈沙 秋思》，文言文部分采用中招考題模式，選用課內(nèi)和課外對比閱讀的手法進(jìn)行命題，既有課內(nèi)基礎(chǔ)知識的考察，也有課外比較拓展的成分，是一道相當(dāng)能考核出學(xué)生基礎(chǔ)能力的題目。詩歌部分分別以選擇題和賞析題兩種形式考察。題目難度不大。第四部分是作文，計(jì)50分。為了與教材緊密配合，降低難度，留給學(xué)生一定的思維想象的空間，設(shè)置了兩個文題，均為命題作文。文題一：命題作文《你，讓我更美好》；二：半命題作文《我生活在------之中》，詩歌除外，文體不限。字?jǐn)?shù)要求600字左右。總體來說，我感覺本次試卷的難易適中，考查比較全面。四個部分分別考查了學(xué)生知識積累、分析理解、語言運(yùn)用等能力。同時，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)原則，整個題目的設(shè)置科學(xué)有序，這一思路既考查了老師平時教學(xué)的情況，又檢測了學(xué)生的掌握程度，不足之處是偏重于學(xué)生能力的考查和課外知識的考查的題目過多，作為七年級的新生，在還沒有適應(yīng)初中語文閱讀題目難度的情況下，設(shè)計(jì)題目全都是課外閱讀，且綜合考察學(xué)生的分析綜合運(yùn)用語文知識的能力，這對孩子們來說有一定的難度。

二：考情分析

第一部分題目簡單，得分率80%左右。問題集中出現(xiàn)在第7和第8題。由于考生審題及常識積累等原因，很多學(xué)生沒能得分。而第5題，作為送分題，詩歌填空，由于書寫出現(xiàn)錯別字，導(dǎo)致失分，至于第6小題，由于學(xué)生的課外知識和語文素養(yǎng)還不是很好，所以對這些帶有開放性質(zhì)的題，理解很不到位，往往不能領(lǐng)會題意，就隨意下筆，導(dǎo)致了失分較多。

第二部分現(xiàn)代文閱讀，得分率在50%左右，失分原因有：學(xué)生整體閱讀意識薄弱，缺乏對文章的整體把握；學(xué)生篩選信息、概括能力較差；有些學(xué)生答題方向正確，但語言組織能力差，表達(dá)不簡潔，不明確；開放性試題答題內(nèi)容空洞，談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好的表達(dá)自己獨(dú)特的看法、見解。最重要的是，七年級新生還沒有學(xué)會用規(guī)范的語文專業(yè)術(shù)語去答題。

第三部分的課內(nèi)古詩文閱讀，得分率在60%左右，失分原因有：

1、識記理解不夠；

2、文言基礎(chǔ)掌握不牢，缺乏文言翻譯的正確方法，出現(xiàn)句子譯得不完整、不準(zhǔn)確；

3、古為今用的理解、遷移能力極差。

第四部分作文，得分率在75%左右。兩個作文題都不太難，貼近學(xué)生生活。存在的問題有：①個別學(xué)生字?jǐn)?shù)不足，書寫潦草，涂改較多；②部分學(xué)生開頭廢話一大堆，切題太慢；結(jié)尾不會總結(jié)，點(diǎn)明中心；③不能根據(jù)中心有效地選擇典型材料，或者是作文中沒有具體的事例，大段的空洞說教；④內(nèi)容虛假，有拼湊之嫌。⑤抄襲現(xiàn)代文閱讀。⑥文不對題，甚至直接不按照要求作文

三、自我反思

通過本次考試,，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關(guān)”。古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學(xué)生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識。教師在平時的教學(xué)中沒有充分的利用例子來舉一反三。因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，要把知識點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。

2、學(xué)生的語言運(yùn)用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運(yùn)用能力。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并加大對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的習(xí)慣。

3、要進(jìn)一步夯實(shí)語文基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本次考試的情況看學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固。從書寫的情況看學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做”。

4、加強(qiáng)古詩文言文教學(xué)，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞。新的課標(biāo)對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的重視。特別是七年級要培養(yǎng)學(xué)生的對文言的興趣，打好文言基礎(chǔ)。從本次考試看，學(xué)生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化文言實(shí)詞、虛詞的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

5、進(jìn)一步加大語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，提高學(xué)生的語言文字處理的實(shí)踐能力。

6、寫作水平急待加強(qiáng)，作文要“認(rèn)認(rèn)真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。在作文內(nèi)容上下大力氣，向閱讀教學(xué)要作文能力,從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，多去實(shí)踐、感受，寫真事、抒真情,還要加大寫作的技巧與語言的表達(dá)訓(xùn)練，在練中提高寫作水平。

以上就是我對本次期末考試的分析。

2017年01月14日