第一篇：有感于《全國名師大講堂.小學(xué)語文觀摩課》

有感于《全國名師大講堂.小學(xué)語文觀摩課》

中秋放假，我懷著激動(dòng)的心情在9月20日和21日去漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院禮堂聽專家講課，他們講的課和做的報(bào)告真是太好了！讓我受益匪淺。

為什么這么說呢？我就把這次聽課和聽報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容說給你聽吧！第一位是王崧舟老師的徒弟福州的林莘老師。她熱情洋溢，聲音非常甜美。她執(zhí)教的是三年級(jí)的課文《花鐘》。她首先讓學(xué)生聽鐘表的嗒嗒聲，告訴學(xué)生這是不同花開的聲音也就是花鐘。接著讓學(xué)生看課件中各國的花鐘。字詞檢查指導(dǎo)上說的“醒”的識(shí)記方法很特別，利用酒缸里還有酒來加強(qiáng)識(shí)記酉字旁，并且還全班書空，這樣的做法相信學(xué)生一定不會(huì)寫錯(cuò)這個(gè)偏旁。最讓我難忘的首先是她檢查讀書情況。她各段采用的方法不同，有接力讀、范讀和默讀等不同形式。語言親切，很是富有激勵(lì)性。能蹲下來，走到學(xué)生中間，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)還運(yùn)用了手勢(shì)，讓學(xué)生讀出變化，讀出感情來！其次是她課件做得好，設(shè)計(jì)了好幾種花開花的動(dòng)作，讓學(xué)生看課件運(yùn)用擬人的手法寫出來開花的樣子上臺(tái)讀給大家聽

她的報(bào)告是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)，主題是追求有魅力的課堂。其中讓我感觸最深的首先就是她說的讓學(xué)生喜歡你的課堂，你的學(xué)科和你的為人，真正的教育才能發(fā)生，才能走進(jìn)兒童的心靈。其次是孩子煩我千百遍，我當(dāng)學(xué)生是初戀。你若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，天自安排。還有她說的語文課就

應(yīng)上的情深深雨蒙蒙，課堂應(yīng)追求藝術(shù)、情趣、詩意、美感、形象、生動(dòng)、活力……最后她說讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身感興趣，學(xué)生就會(huì)熱愛學(xué)習(xí)。語文老師應(yīng)擁有自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力、智慧魅力、形象魅力和個(gè)性魅力，她說的看學(xué)生的朗讀、說話各方面的能力，就能直接看出教師的水平。我從她的報(bào)告中還明白了教師的魅力來自教育教學(xué)的活力，來自文本，來自達(dá)標(biāo)的效力和學(xué)生的魅力。

第二位是魏星老師。他講的課是六年級(jí)語文《三打白骨精》。他以三次打白骨精為主線，一開始就讓學(xué)生說出與三有關(guān)的詞語，還采取不同讀法突出重點(diǎn)。接著是課件出示關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)朗讀與賞析。還引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)孫悟空三打白骨精時(shí)，唐僧念起緊箍咒，師徒四人的反應(yīng)又是怎樣的？他的報(bào)告題目是：“從積極語用”視角重建課堂。他在報(bào)告中講，小語課堂要教得有意思、輕松、幽默，積極向上的課堂學(xué)生最喜歡。他認(rèn)為積極語用課堂是完整語言的課堂，是遵循言語運(yùn)用規(guī)律的課堂，是貼近兒童心理的過程，是兒童自覺的課堂，是向四面八方打開的課堂。還提出了積極語用課堂呼喚有教學(xué)自信、教學(xué)智慧、文化修養(yǎng)的語文老師。我深知我的欠缺，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷朝著這個(gè)方向努力。

9月21日，源匯區(qū)的張景老師講了五年級(jí)的《刷子李》讓王崧舟老師評(píng)價(jià)。張老師的課一開始讓學(xué)生根據(jù)描述猜人物很是特別，由泥人做得好姓張叫泥人張，從而很快知道了題目的意思，課件出示的思考題一波三折很好地抓住了小說的主要內(nèi)容。王崧舟老師給予了很高的評(píng)價(jià)，稱她是語文張。

接著王老師講的是童話故事《去年的樹》。真不愧是詩意語文，他的課上的很好，學(xué)生學(xué)得很愉快，其中根據(jù)第一段設(shè)計(jì)的練習(xí)很是獨(dú)特，他讓學(xué)生說出樹的樣子和鳥的樣子，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課堂上的分角色朗讀和創(chuàng)編童話，都收到了很好的效果。最后鳥兒怎么問的？在心里說的什么很好地鍛煉了學(xué)生。我要向王老師學(xué)習(xí)，今后在課堂上也努力讓學(xué)生感到輕松愉快。

下午王老師做了精彩的報(bào)告。可能是英雄所見略同吧！內(nèi)容竟然與魏星老師的接近。題目是《語用焦慮與實(shí)踐突圍》。他主張?zhí)囟ㄕZ境中才能理解和運(yùn)用語言。他的報(bào)告分兩方面，一是語境和語用分析，一是語境和語用教學(xué)。第一方面的重點(diǎn)是如下：

1、言辭語境是文本內(nèi)部的上下文。

2、文體語境是文本的整體規(guī)范和風(fēng)格。

3、文化語境是文本的現(xiàn)實(shí)情境和歷史背景。還結(jié)合《花鐘》說了用詞變化和句式的變化，結(jié)合《松鼠》說了文體語境的特征。結(jié)合《珍珠鳥》說了散文形散而神不散的特點(diǎn)。結(jié)合《伯牙絕弦》講了文化語境重要性，讓大家明白了高山流水是說朋友呢！第二方面的重點(diǎn)如下：

1、語用學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解相融合。

2、語用學(xué)習(xí)和情感陶冶相結(jié)合。

3、語用學(xué)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)相融合。還指出凝視和審視語用現(xiàn)象，從中不僅能發(fā)現(xiàn)樹木，更可以關(guān)注整片森林；不僅有技術(shù)分析，更有靈魂

燭照，這才是語文教學(xué)的正確方向。

總之，這次的觀摩課舉辦的很是成功，讓我思考了很多，明白了很多。

舞鋼市八臺(tái)鎮(zhèn)張樓小學(xué)韓曉輝

2013年9月24日

第二篇：有感于名師大講堂培訓(xùn)

有感于名師大講堂培訓(xùn)

7月31日，我有幸參加了開發(fā)區(qū)名師大講堂培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聆聽了英華中學(xué)副校長王香芝和邢臺(tái)市第七中學(xué)李育紅兩位名師的報(bào)告，會(huì)上她們分別就《一線教師如何開展課題研究》和《做一位充滿魅力的教師》展開了深入淺出，細(xì)致入微的介紹。聽了她們的報(bào)告我感覺渾身充滿了激情和動(dòng)力，也讓我切身感受到成為一位名師是何等的幸福?。?/p>

一、開展課題研究是推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)的必由之路

王香芝老師說：“我們的教學(xué)工作年復(fù)一年，日復(fù)一日，如果一線教師不開展課題研究，否則就像一頭拉磨的驢，一直在重復(fù)昨天的工作，困在‘高原期’”。聽了王老師的介紹使我茅塞頓開，回想自己的教學(xué)經(jīng)歷數(shù)十年來，一直在重復(fù)相似的工作。雖然教學(xué)成績一直名列前茅，但是總覺得在工作中似乎缺少了點(diǎn)什么主心骨的東西？原來我還沒有開始深入進(jìn)行課題研究！尤其是新課改這幾年以來，在教學(xué)中出現(xiàn)許多困惑越來越多，值得我們研究的問題也很多，弄得我們的課堂教學(xué)千頭萬緒，甚至有些雜亂無章？教書教了幾十年的老師忽然說：“不會(huì)備課了，不會(huì)上課了??”面對(duì)出現(xiàn)的種種問題，我為什么就沒想想到和其他老師一起開展課題研究，去研究我們新的課改模式呢？原因是之前我不會(huì)做課題，被困在了“高原期”。當(dāng)我聽到王老師因?yàn)閰⒓诱n題研究之后，帶給她那么多的驚喜和榮譽(yù)，我簡(jiǎn)直是羨慕死了！所以一線教師只有參加課題研究，才能給我們帶來更多的驚喜和榮譽(yù)。

二、努力使自己成長為一名研究性教師

21世紀(jì)知識(shí)的更新日新月異，發(fā)展速度之快是我們始料不及的，王老師說：“開展課題研究用一顆研究者的身份看待周圍的世界，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的每一天都是不一樣的；搞課題研究能讓我們保持一顆年輕的心態(tài)：搞課題研究能夠解決困惑問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展??”見到已過退休年齡的王老師，看起來只有40歲的年齡，30歲的聲音，20歲的激情，并且她深愛著自己的課堂，享受教師這份職業(yè)帶給她的無窮快樂，我想這一切都源于她致力于課題研究，把自己打磨成一名研究型教師的緣故吧！原來做課題研究能帶給我們這么多的樂趣，我今后為何不把自己培養(yǎng)成一名研究性教師呢？

三、成長路上名師伴

邢臺(tái)市七中的李育紅老師在培訓(xùn)中這樣說道：“參加一次培訓(xùn)，提升自己;做好一個(gè)課題，豐富自己；參加一次競(jìng)賽，挑戰(zhàn)自己；做好一個(gè)表率，展示自己??”提到參加培訓(xùn)，我的感觸也很多：這么多年來我參加過大大小小的培訓(xùn)上百種，每次的培訓(xùn)都會(huì)帶給我靈魂上的震撼。尤其我們邢臺(tái)市名師講學(xué)團(tuán)的老師們給我講課，他們帶給我的觸動(dòng)是最大的，從他們身上我看到了一線教師是怎樣一步步腳踏實(shí)地成長為名師的，如逸夫小學(xué)的王迎春、李詠梅、王香芝、李育紅??李老師在這次培訓(xùn)中，講述了她的成長之路中有很多，值得我學(xué)習(xí)的地方:不管有沒有老師聽課，備課時(shí)都要備出自己這節(jié)課的亮點(diǎn)；每上完一節(jié)課，堅(jiān)持寫教后記；跨學(xué)科聽課學(xué)習(xí);總比別人早走一小步?? 從李育紅和王香芝兩位老師的身上我更看自己與名師的差距，雖然自己平時(shí)也注意虛心學(xué)習(xí)，但是沒有勇氣主動(dòng)承擔(dān)課題，沒有通過做課題來豐富自己；雖然平時(shí)自己偶爾也講幾次公開課，但都是領(lǐng)導(dǎo)派下來的，而且總錯(cuò)誤得理解寫論文，做課題是給自己的工作增加額外的負(fù)擔(dān)??通過這次培訓(xùn)我才徹底明白，做課題，寫論文都是我們教學(xué)的一部分。要想成長為名師，必須做好課題研究，積極撰寫論文，勇于參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，只有這樣才能加速教師的專業(yè)化成長，使我距離自己的“名師夢(mèng)”更近一步！

第三篇：聆聽全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩課感想

聆聽全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩課的心得體會(huì)

2011年9月18日，我聽了丁華、宋運(yùn)來兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語文的魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這兩位老師的課時(shí)，他們親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確的語言。聲情并茂的肢體語言帶著學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文，感悟作者語言的魅力。

二．教師教學(xué)藝術(shù)。吃透教材是最根本的。兩位名師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，駕馭課堂教學(xué)能力更是很高。特別是丁華老師，由于組織部門的疏忽，《蟋蟀的住宅》本是四年級(jí)的課文，可帶來的學(xué)生卻是三年級(jí)，由于時(shí)間的關(guān)系只能給三年級(jí)的孩子上了。李老師迅速調(diào)整思路將這堂課演繹的幾乎近于完美?？梢娒麕煵焕⑹敲麕煛Ｔ趥鹘y(tǒng)教學(xué)中只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者。整節(jié)課都是通過閱讀，學(xué)生提出問題，學(xué)生自己解決問題來完成主要教學(xué)任務(wù)的，老師做的只是點(diǎn)撥。李老師曾多處問“這一處讀懂了應(yīng)該感謝的是誰？”從開始回答“是老師”到后來變

成“提問題的學(xué)生”。這就是告訴我們語文課不是一節(jié)課給學(xué)生灌輸多少而是教給學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法。課堂上有問有答氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，向提升自身語文素養(yǎng)努力，不斷學(xué)習(xí)、博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：全國小學(xué)語文特級(jí)名師優(yōu)質(zhì)課堂觀摩課心得體會(huì)

全國小學(xué)語文特級(jí)名師“核心素養(yǎng)”優(yōu)質(zhì)課堂

觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2016年10月30日上午，開始了我人生第一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩特級(jí)名師優(yōu)質(zhì)課堂。

一共聽了兩次觀摩課，兩次主題研討會(huì)。第一堂課是江蘇海門市通源小學(xué)的吳建英老師的三年級(jí)親情繪本閱讀課《長大做個(gè)好爺爺》，我也是聽過好多繪本閱讀，這次的課堂吳老師不僅僅只是簡(jiǎn)單的給我們講了一個(gè)故事，她把更多的時(shí)間交給了孩子，讓孩子去觀察去思考，去理解去想象，真正的把學(xué)生當(dāng)做了課堂的主體，十分值得我學(xué)習(xí)，為我以后進(jìn)行繪本教學(xué)提供了模板。之后吳老師還給我們分享了他們學(xué)校是如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的，讓我感受頗深，尤其是怎樣與孩子共讀書這一環(huán)節(jié)，里面有很多小活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)，比如說充分利用早讀前的十分鐘進(jìn)行晨誦，選取一些有趣的小詩或者故事來開啟一天的閱讀，還有每日的師生共讀閱讀活動(dòng)，親子閱讀活動(dòng)，以及充分利用被我閑置的圖書角，來建立繽紛的閱讀樂園，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上讀書，愛上閱讀。

第二堂課是江蘇省無錫市南湖小學(xué)的武鳳霞老師的四年級(jí)詩歌教學(xué)《漁歌子》，讓我記憶尤深的武老師的導(dǎo)入活動(dòng)，她出示了一些顏色的詞語，讓學(xué)生來隨機(jī)記憶，一來暖了場(chǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，二來為品讀詩歌里描繪景物提供了素材，讓導(dǎo)入活動(dòng)變得十分有教學(xué)意義，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在拓展活動(dòng)結(jié)束后又回歸詩歌這一細(xì)節(jié)讓我十分震驚，詩歌拓展原本就與品讀相結(jié)合，緊扣主題。原本以為拓展之后就會(huì)結(jié)束課堂，可是武老師并沒有，她的拓展詩歌與原詩緊緊相扣，所以在拓展之后又能回到詩歌，再次更深層次的解讀詩歌，可以讓我們看到武老師深厚的教學(xué)功底，對(duì)她也有了更深一層的佩服，也讓我知道自己在備課環(huán)節(jié)費(fèi)的心力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自身的知識(shí)儲(chǔ)備還差了太多，還需要更努力的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

這兩堂課都非常的生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度也特別高，師生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)度也非常高，值得我在今后的課堂上學(xué)習(xí)。

第五篇：名師大講堂

基于新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)

——以“圖形與幾何”領(lǐng)域概念課為例

10小教中文 10103114244 楊霞

此次名師大講壇請(qǐng)來了溫州甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的季迅群老師，季老師30出頭，卻有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她自我調(diào)侃說：每次去外面做報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)候都要先說自己的教齡已經(jīng)有15年了，不然別人會(huì)以為她是剛畢業(yè)出來的新教師。30多歲便在教學(xué)上有突出的成就，季老師向我們介紹了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、素質(zhì)教育——沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)

如今的素質(zhì)教育變成了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，大家都沉浸在書海中，為的是在高考考場(chǎng)上干掉更多的對(duì)手，考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代。“一考定終生”的觀念還是在老師、學(xué)生、家長的腦子里根深蒂固。九十三年前，魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子！”而今，我們也需要在全社會(huì)大聲疾呼“救救孩子！”“救救我們的教育！”，不要讓學(xué)校變成相互廝殺的角斗場(chǎng)。素質(zhì)教育本該是孩子做愉快的時(shí)光，為何變成了功利的犧牲品？

二、臺(tái)灣基礎(chǔ)教育帶來的啟示

季老師走訪臺(tái)灣的小學(xué)，臺(tái)灣的教育給我們帶來耳目一新的感覺。臺(tái)灣教育秉承“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、育人為先、以人為本”的宗旨，從季老師拍回來的一些照片中我們可以看出臺(tái)灣的學(xué)校教育中更重視學(xué)生的主體性。在教學(xué)樓的樓梯上，標(biāo)示了這種提示語：我會(huì)做得更好，我能尊重別人??這些措辭的運(yùn)用，都是站在學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生一種積極的導(dǎo)向。而在大陸，很多學(xué)校都是使用一些禁止性的標(biāo)語，“禁止做這個(gè)，禁止做那個(gè)”，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，學(xué)生成為被管束的對(duì)象，個(gè)性得不到發(fā)展。

三、新課標(biāo)，新變化，新要求

談到新課標(biāo)，2012年新出臺(tái)的新課標(biāo)將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，更突出體現(xiàn)了幾何學(xué)的本質(zhì)：以圖形作為重要的研究對(duì)象，以空間形式作為分析

和探討的核心。這種變化，更注重聯(lián)系實(shí)際，在三個(gè)學(xué)段中，認(rèn)識(shí)同一個(gè)或同一類圖形的要求有明顯的層次性：從“辨認(rèn)”到“初步認(rèn)識(shí)”，再從“認(rèn)識(shí)”到“探索并證明”。這種要求的層次性，既體現(xiàn)了從整體到局部的認(rèn)識(shí)過程；也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸深入、循序漸進(jìn)。

四、教學(xué)實(shí)例分享

季老師向我們展示了她自己準(zhǔn)備的幾節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，季老師注重從不同角度切入課堂，從最直觀的角度給學(xué)生帶來最深刻的印象和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很少有老師使用到幾何畫板這一工具，因?yàn)檫@項(xiàng)軟件才做比較麻煩，而且一般在高中教學(xué)中使用較多。而季老師能自學(xué)軟件，并應(yīng)用于自己的教學(xué)中，給教學(xué)帶來了較好的效果。

在教學(xué)之前，季老師也注重對(duì)學(xué)生的前側(cè)，在學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)大致的了解，這樣在教學(xué)中才能更有針對(duì)性，更有效度。當(dāng)然，教學(xué)中教師也存在很多不足，如教師引導(dǎo)學(xué)生理解概念時(shí)，糾纏“文字細(xì)節(jié)過多，感悟、體驗(yàn)過少”。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，“表面操作過多，想象過少”。教師在引導(dǎo)學(xué)生研究圖形的屬性時(shí)，“運(yùn)用靜態(tài)圖形過多，動(dòng)態(tài)過少”。

注重教學(xué)反思，把每次教學(xué)中的不足記錄下來，不斷積累總結(jié)，這樣才能在教學(xué)過程中一步一步踏實(shí)的走上坡路。