第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)18《她是我的朋友》教學(xué)案例

深入把握文本，激發(fā)學(xué)生情感

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)18《她是我的朋友》教學(xué)案例

劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)道：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”。班固在《漢書(shū)》中說(shuō)“詩(shī)言志，歌詠言，哀樂(lè)之心感詠之聲發(fā)?！边@些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者，是作者情感活動(dòng)的外觀和升華，甚至有人把文章形象地稱(chēng)之為是作者的心電圖，一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)：“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周?chē)钡仍~語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。

3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)流程：

課前談話：

老師給大家?guī)?lái)一首兒歌，想聽(tīng)嗎？

讓我們一起來(lái)邊拍手邊唱吧！（齊唱《找朋友》）

（評(píng)析：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《找朋友》 這個(gè)小歌曲的設(shè)計(jì)，既緩解了學(xué)生上課前緊張的情緒，又把學(xué)生的精神集中到課堂教學(xué)中，同時(shí)，這首歌曲與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，直中教學(xué)主題）

一、談話導(dǎo)入：

1、你覺(jué)得怎樣做才算是好朋友？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友。（教師板書(shū)，同時(shí)用紅色粉筆寫(xiě)“她”和“我”，用綠色粉筆寫(xiě)“朋友”）

（評(píng)析：紅色代表赤誠(chéng)的心，暗示朋友之間應(yīng)該真誠(chéng)相待。綠色代表永恒，暗示友誼常青。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。

1、課文寫(xiě)了一件什么事？

2、檢查生字。(重點(diǎn)指導(dǎo)“血”這個(gè)多音字。)

（評(píng)析：抓住學(xué)生自學(xué)時(shí)自己不能處理的難點(diǎn)，教師集中講解。在教師的主導(dǎo)下，把握整篇課文的主要內(nèi)容。）

三、品讀體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)課文一至四段，感受事情的緊急。

1、文中什么事情“迫在眉睫”？從什么地方看出事情“迫在眉睫”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1——4自然段，劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、出示句子?！白x一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)好？為什么？把你的感受讀出來(lái)?！?/p>

4、師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)讀都已經(jīng)感受到了輸血的緊迫，在這“迫在眉睫”的時(shí)刻，是誰(shuí)站了出來(lái)？

（評(píng)析：語(yǔ)文是唯一以言語(yǔ)形式為教學(xué)內(nèi)容的特殊學(xué)科，它主要不是學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)文本本身所擁有的言語(yǔ)形式。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成了一篇篇的小學(xué)語(yǔ)文教材。綜觀學(xué)生的閱讀實(shí)踐，反思課堂的閱讀實(shí)效，我們便不難發(fā)現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)還是小學(xué)生閱讀中的一只只攔路虎。學(xué)生往往在閱讀文本時(shí)對(duì)某個(gè)詞不能讀或不能理解而形成對(duì)篇章的閱讀障礙，更無(wú)從去體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的情感。因此，抓好詞句教學(xué)是當(dāng)前閱讀教學(xué)最基本的特征。用“讀”掀起語(yǔ)文課堂情感的漣漪，就得從品詞、品句、品讀入手。）

（二）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，體會(huì)人物感情變化。

1、自由讀課文5——14自然段，劃出獻(xiàn)血前后描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的句子，多讀幾遍，把你的體會(huì)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

2、學(xué)生匯報(bào)?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”（課件出示文字）師：你從這句話中感受到了什么？（預(yù)設(shè)：害怕）

3、師： 你是怎么體會(huì)到的？抓住重點(diǎn)詞理解句子。

4、指導(dǎo)朗讀。

⑴師：你能說(shuō)出自己的感受真好！再來(lái)讀讀這句話，把你的感受讀出來(lái)。

⑵指名讀。師：從你的朗讀中，我知道阮恒很害怕，很猶豫。

⑶師：阮恒害怕、矛盾都在情理之中，因?yàn)樗麅H僅是一個(gè)孩子，但是為了朋友，他堅(jiān)定的舉起了手。我們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下這個(gè)純潔、無(wú)私但又很勇敢的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！

??

（評(píng)析：別林斯基說(shuō)過(guò)一段話：“你可以不必?fù)?dān)心兒童領(lǐng)悟不了多少，你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！焙玫奈恼率亲髡邇?yōu)美的言辭、豐富的思想和飽滿的情感凝聚成的，能歷經(jīng)歲月而傳誦不衰。這是一個(gè)十幾歲孩子真實(shí)地心靈感受。這樣，循著課文的思路，摸著了作者的心路，學(xué)生的肺腑之言也噴涌而出。）

5、繼續(xù)匯報(bào)：阮恒在抽血時(shí)又有哪些表現(xiàn)，你從那些表現(xiàn)中又體會(huì)到什么？

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）“啜泣”是怎樣哭？還有哪些詞是哭的意思。從“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”、“抽泣”中

你體會(huì)到什么？小結(jié)：阮恒越哭越厲害的表現(xiàn)中，我們體會(huì)到了他的痛苦，更痛苦，極度的痛苦。

（2）仔細(xì)讀句子，你還有什么體會(huì)？學(xué)生匯報(bào)教師指導(dǎo)抓住“捂住”、“掩蓋”、“咬著”體會(huì)他堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

（3）拓展：阮恒越哭越厲害，為什么阮恒如此痛苦？他想到了什么？學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)品讀。

6、再讀課文，你還感受到什么？

7、出示圖片：這就是當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)你用心走進(jìn)畫(huà)面，你都看到了什么？

學(xué)生匯報(bào)交流。

那么如果此時(shí)你就是在場(chǎng)的一位醫(yī)生，你會(huì)對(duì)小阮恒說(shuō)些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生“輕柔”的表達(dá)。（讓學(xué)生抓阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句入手，談自己的體會(huì)。從語(yǔ)句中抓“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”等詞語(yǔ)，走進(jìn)人物的內(nèi)心體會(huì)阮恒的痛苦。出示課文插圖，要求學(xué)生用心走進(jìn)畫(huà)面，假如自己就是旁觀者，你想說(shuō)些什么？再次加深學(xué)生對(duì)阮恒心理的體會(huì)。在初讀感知，理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上再次回讀課文，進(jìn)行誦讀的梯度訓(xùn)練。）

8、小結(jié)：

是啊，我們走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心，當(dāng)針管插入阮恒的皮膚時(shí)，阮恒認(rèn)為自己要死了，于是他―― 血液一滴滴從自己的身體內(nèi)流進(jìn)針管，他認(rèn)為自己離死越來(lái)越近了，他――

鮮血不斷地從從身體上流出來(lái)，死的恐懼完全籠罩了他，于是――

就讓我們以一顆朋友的心，再來(lái)讀一讀這些句子，去分擔(dān)他的痛苦，鼓勵(lì)他的堅(jiān)強(qiáng)。

（評(píng)析：由感知課文到理解課文到引起共鳴，內(nèi)化為自己的理解，一味的通過(guò)讀是沒(méi)有感情的，要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂的情感就像小河水，讓它漾起漣漪，泛起微波，需要教師外力的推動(dòng)，有時(shí)是美讀體察，有時(shí)是思辯比較，有時(shí)是投石激浪，從而引發(fā)文本與學(xué)生之間的情感漣漪，一旦蕩漾，就再也平靜不下來(lái)。）

四、課的總結(jié)：

學(xué)完了課文，你最想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么？你想對(duì)老師說(shuō)些什么？你又想對(duì)你身邊的朋友、你的親人說(shuō)些什么？

出示班級(jí)圖片。

（評(píng)析：課堂源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有許多的朋友，課堂上，教師把學(xué)生與朋友間親密的照片展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)情感的升華。準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。）

教師：真誠(chéng)的祝愿我們朋友間真情永不褪色。同學(xué)們，愿你們一生都有朋友相伴，愿你一生都有愛(ài)相隨，愿友誼地久天長(zhǎng)。

（評(píng)析：兒童閱讀不能與成人等同，他們對(duì)語(yǔ)言文字的情感還處于朦朧狀態(tài)，但他們易被感染，教師以自己飽滿熱烈的誦讀很快就能傳遞給學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的情緒和朗讀，然后師生共同入情誦讀，讓課堂出現(xiàn)“忘我”的境界。良好的語(yǔ)感，善感的心靈，美好的品質(zhì)在誦讀中漸漸積聚、凝練、升華。以語(yǔ)言為介、以情感為媒，在濃濃的誦讀中，我們積淀了深厚的文化素養(yǎng)。我們的語(yǔ)文

課要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)細(xì)細(xì)品味的“場(chǎng)”，一個(gè)靜靜思索的“場(chǎng)”，一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的“場(chǎng)”，立足語(yǔ)文，著眼于學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)導(dǎo)讀、品讀、研讀、誦讀彈奏起一曲語(yǔ)文課堂的情感之歌。）

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-她是我的朋友(8)_人教新課標(biāo)

人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。

3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

教師：課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入、興趣揭題

1、導(dǎo)語(yǔ)：師：(饒有趣味地)同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?

生：(興奮地)喜歡!

師：(聲情并茂地)從前，有一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，他們是一對(duì)好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過(guò)來(lái)。那個(gè)瘦子手腳非常麻利，迅速

第 1 頁(yè) 地爬上了一棵大樹(shù)。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去?？墒葑雍孟駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去之后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：__________。

師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會(huì)對(duì)瘦子說(shuō)一句什么話呢?

生：你真是一個(gè)絕情的家伙，我再也不會(huì)和你交朋友了!

生：危險(xiǎn)之時(shí)見(jiàn)真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!

生：唉，剛才太危險(xiǎn)了!不過(guò)，現(xiàn)在我懂得了交錯(cuò)朋友更危險(xiǎn)啊!

師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，胖子說(shuō)的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友會(huì)有更深刻的理解。

2、師板書(shū)課題：《她是我的朋友》，指導(dǎo)生讀好課題。

3﹑讀完課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？“她”和“我”之間發(fā)生了一件什么事情？）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自由課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。2﹑邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

3﹑生概括課文主要內(nèi)容。

三、再次讀文，整體感知

小組開(kāi)火車(chē)讀文，其他生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：

1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的第 2 頁(yè) 句子，用波浪線作標(biāo)記。

2.你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)記。3.交流：

（1）你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人？（2）課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。

（3）指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（4）課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。（指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀，其他生認(rèn)真聆聽(tīng)，是隨機(jī)糾正字音。）

四、學(xué)習(xí)第一部分（1-4自然段），感知故事起因

（一）聽(tīng)故事，感知故事

師：這篇課文非常感人，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。

（教師范讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面）

（二）交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？ 讓學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)明白：

1.一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很?chē)?yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）

2.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

第 3 頁(yè)（意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

3．交流：

（1）“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。(2)用“如果.......就.........說(shuō)話。

（3）小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？（4）指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.熟讀課文。

2.有感情的讀1至四自然段。第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感（課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急）

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢？請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。）

二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

第 4 頁(yè)

（一）、有人愿意獻(xiàn)血嗎？把這個(gè)句子讀一讀。

1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后 又舉起來(lái)?！?/p>

2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)？

根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。（1）“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么？（2）阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？

（3）他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

3、重溫讀書(shū)方法：讀書(shū)的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決？（聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案；小組組討論；請(qǐng)教老師或同學(xué)等等）

4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書(shū)方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。（學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)。）

5、匯報(bào)。

6、指導(dǎo)朗讀。

指名讀，你為什么這么讀？

從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎？在座位上試一試。愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。

（二）由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是（板：阮恒），他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的？怎么做的呢？請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

第 5 頁(yè)

2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句?！镏攸c(diǎn)句1 抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！镏攸c(diǎn)句2 出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。” 重點(diǎn)句3 “但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。” 重點(diǎn)句4 “接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>

3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。

4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。

5、匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要?！币虼?，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。）

6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。

（2）同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))

第 6 頁(yè)（3）阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫(xiě)他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎？

（4）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎？老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。

師讀，生演。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！保?）問(wèn):你為什么這樣哭呢?（6）如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他？

三、拓展延伸，情感升華

他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢？

幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友?！?/p>

阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的？你從中想到了什么？

阮恒的這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情（板書(shū)）把我們深深感動(dòng)了。（音樂(lè)起）小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢？小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。）結(jié)束語(yǔ)：

讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

第 7 頁(yè) 根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

1．小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。（難度較大）

2． 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 18她是我的朋友

阮恒 獻(xiàn)血

愛(ài)心 友情

第 8 頁(yè)

第三篇：最新：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案她是我的朋友_人教新課標(biāo)-文檔資料

教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 你的朋友是誰(shuí)？什么樣的人才能稱(chēng)的上是朋友

二、初步感知內(nèi)容

（一）檢查生字以及課文朗讀

（二）交流匯報(bào)，課文主要講了一件什么事？ 交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？

學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很?chē)?yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）

（2）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

（意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。）

（三）指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

三、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。

要求：默讀課文5-10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？

（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）

② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。方案一：學(xué)生談體會(huì)到什么？

方案二：提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？

（意圖：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε?，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。）

③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。

④ 師生評(píng)議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。2 研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏 ①（課件出示：課文9、10自然段）② 小組學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題 朗讀段落，結(jié)合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。③ 交流解疑，體會(huì)感悟

方案一：學(xué)生談體會(huì)，在交流體會(huì)的過(guò)程中理清思路，深入體會(huì)課文內(nèi)涵。

方案二：學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線索，明確課文的深層含義。

（意圖：結(jié)合課文中描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。

二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。）④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。

⑤ 再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)人物內(nèi)心

（課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場(chǎng)面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動(dòng)作，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì)怎么想？ ⑥ 心靈對(duì)話，感受真情

小組討論后匯報(bào)：（或師生對(duì)話）課件出示：

（過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時(shí)他想：________________。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，但他下定決心________________。）

（意圖：通過(guò)小組交流，師生心靈對(duì)話，體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。）

四、與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感

（一）明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 方案一：教師小結(jié)過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。

（意圖：通過(guò)教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對(duì)阮恒的身體并不會(huì)造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì)無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì)阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。）

醫(yī)生問(wèn)她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)了什么？ 同學(xué)想象后互相說(shuō)，并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。

（二）感悟友情，升華情感 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。（相機(jī)板書(shū)：活）明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 3 深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠(chéng)）友情的體現(xiàn)。

（三）回歸課題，抒發(fā)情感 有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

（四）與阮恒對(duì)話，直抒情感 你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

（意圖：通過(guò)與阮恒對(duì)話，表達(dá)出自己對(duì)阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高

尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

五、拓展延伸

讀主題書(shū)《愛(ài)的傳遞》、《給予是快樂(lè)的》

第四篇：語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)她是我的朋友

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

——第二課時(shí)

胡家鎮(zhèn)小學(xué) 馮曉霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從阮恒的動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的。重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題示標(biāo)：

1、師：你的好朋友是誰(shuí)？你們之間有什么感人的故事嗎？（生答）這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，出示課題：《她是我的朋友》。齊讀課題。

2、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。從阮恒的動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的。

二、第一次先學(xué)后教。

1、（先學(xué)）出示自學(xué)要求：請(qǐng)大家把課本翻到77頁(yè)，自由大聲地讀這個(gè)故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。思考：課文講了什么事？（5分鐘）

2、（后教）課題中的“她”指得誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)呢? 生答。（受傷的小姑娘 阮恒）師板書(shū)并正音： 課件出示：

3、檢查識(shí)字情況，課件出示：

迫在眉睫 阮恒 休克 是否 酒精 擦拭 竭力 拳頭 草墊 啜泣 嗚咽 抽泣 輕柔 捂?。?）師： 對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來(lái)說(shuō)，還有個(gè)多音字比較難，它有兩個(gè)音，一個(gè)讀xiě，一個(gè)讀xuè，老師已經(jīng)幫大家把課文這個(gè)多音字組成的詞找出來(lái)歸了類(lèi)，（分男女讀，書(shū)上注音，練讀句子）

xiě：流血 獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血 xuè：輸血、血型、血管

（2）迫在眉睫是什么意思？（迫：緊迫；眉睫：眉毛和眼睫毛。形容事情已到眼前，情勢(shì)十分緊迫。）

（3）他們面臨的迫在眉睫的問(wèn)題到底是什么呢？（一方面是小女孩傷重，面臨危險(xiǎn)；一方面是醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。）（4）你可以用什么詞換掉迫在眉睫嗎？（火燒眉毛、千鈞一發(fā)、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）

三、第二次先學(xué)后教。

（一）（先學(xué)）（出示自學(xué)指導(dǎo)）默讀5—11自然段，找出描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。（3分鐘）

（二）后教

1、為了這個(gè)生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？ 課件出示：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

（1）從這句話中，你體會(huì)到了什么？師適時(shí)板書(shū)：舉、放、舉（2）師：讓我們根據(jù)阮恒的動(dòng)作來(lái)推測(cè)她當(dāng)時(shí)是怎么想的？阮恒沉默著，心想：（），于是，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。他又想：（），忽然又放下去?？墒牵窒耄海ǎ?，所以他又把手舉起來(lái)。

（3）我們一起來(lái)讀一讀阮恒的矛盾心理吧.過(guò)渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)阮恒表情和動(dòng)作的句子。

課件出示：

（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

（2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

2、師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，阮恒在輸血過(guò)程中很少說(shuō)話，他表情最多的是什么呢？（生：描寫(xiě)最多的是他的哭）師板書(shū)“神情”：

（三）以三句話為球心，輻射全文教學(xué)。

1、找找看，這些句子中直接寫(xiě)阮恒哭的詞語(yǔ)，把它們?nèi)ο聛?lái)。（生回答，師板書(shū)：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）

2、這四個(gè)詞語(yǔ)哭得程度有什么不同嗎？

啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越傷心。）

3、解讀語(yǔ)句

（1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來(lái)越傷心？是因?yàn)樘弁磫?？（預(yù)設(shè)生：阮恒不是因?yàn)樘弁?。）師：?duì)，因?yàn)獒t(yī)生兩次問(wèn)他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來(lái)。）（2）師：不是因?yàn)樘弁?，那是因?yàn)槭裁?？（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！保?/p>

（3）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會(huì)兒用手捂住臉，一會(huì)兒用手掩蓋他的痛苦，一會(huì)兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？）(生：他強(qiáng)忍著哭，強(qiáng)忍著痛苦)師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強(qiáng)忍著不哭，強(qiáng)忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。

（4）生答，師小結(jié)：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來(lái)越深，但阮恒沒(méi)有要求停止輸血，他只是（）；他只是（）；只是（）。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因?yàn)椤八俏业呐笥选?，她是我的朋友，所以我要給她輸血；因?yàn)樗俏业呐笥眩晕覍幵干崛プ约旱纳惨人?！這短短的六個(gè)字一直激勵(lì)著他，支撐著他，克制著他對(duì)死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。

讓我們走進(jìn)阮恒的心里，帶著我們對(duì)阮恒的敬佩，一起來(lái)讀一讀。

出示課件：

（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）（2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說(shuō)：她是我的朋友，她是我的朋友……

四、回歸點(diǎn)題，升華情感

1、那么，朋友是什么呢？（課件）

2、你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢？

五、布置作業(yè)。

1、選擇題

xiě xuè 輸血（）、血型（）

2、學(xué)了這篇課文后，你有什么收獲或是想法，和你的好朋友交流交流。

3、收集有關(guān)朋友的詩(shī)句，寫(xiě)在積累本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、她 是 我 的 朋 友

小姑娘 阮 恒

顫抖 舉、放、舉 迫在眉睫 啜泣 捂住

嗚咽 掩蓋

哭泣 閉著

抽泣 咬著

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

她是我的朋友 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周?chē)钡仍~語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。4．理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。課前準(zhǔn)備： １.多媒體課件

２.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血和輸血的知識(shí)。一．歌曲導(dǎo)入

１、播放音樂(lè)：毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》2.剛才我們欣賞了一首有關(guān)朋友的歌

師：同學(xué)們有朋友嗎？ 生：你真幸福。

師：朋友，是寒冷冬天里的一團(tuán)火，是炎炎夏日里的一絲涼風(fēng)，是雨天里你頭頂上的那一把傘，也是摔倒時(shí)扶你起來(lái)的那一雙手。有朋友是一件很幸福的事。我們今天就走進(jìn)一個(gè)感人至深的故事，去體會(huì)“朋友”的真正含義！

（師板書(shū)課題：18 她是我的朋友），齊讀課題。二．檢查預(yù)習(xí)

課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，文中帶血的詞很多。我們來(lái)看看它的讀音。

2.指導(dǎo)“血”的讀音 口語(yǔ)：流血

獻(xiàn)血

抽血 書(shū)面語(yǔ)：血型

血管

輸血 齊讀，指名讀

3.課文主要寫(xiě)了一件什么事？

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，（）受了重傷，（）為（）,救了（）的事

三、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)1——3自然段，體會(huì)情況迫在眉睫

1.阮恒是在什么情況下為小女孩獻(xiàn)血的？文中有一個(gè)詞寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)情況萬(wàn)分緊急。（迫在眉睫）

理解：迫在眉睫

2.請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段，看看哪些句子最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況“迫在眉睫”？

師：輸血是救命的關(guān)鍵，如果輸血，小姑娘就會(huì)活，如果不輸血，小姑娘就會(huì)死，你們能把迫在眉睫的緊張感讀書(shū)來(lái)嗎？

師：就在這迫在眉睫的時(shí)候，阮恒是怎么做的？

（二）體會(huì)人物的矛盾心理。

1、一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

2、老師來(lái)讀這句話，你們來(lái)做動(dòng)作，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)阮恒的復(fù)雜心理。

3、.這句話中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了阮恒動(dòng)作。

4、.體會(huì)阮恒矛盾的心理

（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來(lái)，這時(shí)他想——————————————————————。

（2）是啊，朋友之間要互相幫助，現(xiàn)在小姑娘受傷了，應(yīng)該救她?？墒?/p>

——這只小手——為什么突然又放下去？這時(shí)候他想——-----。（3）“然后這只小手為什么又舉起來(lái)”同學(xué)們，這時(shí)候他又在想什么呢？

（4）從阮恒的這一舉、一放、有一舉中，你感受到什么？ 板書(shū)

舉

放

舉

猶豫、（5）誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)。

（二）、感情升華：獻(xiàn)血義無(wú)反顧。

過(guò)渡：輸血前阮恒曾經(jīng)猶豫，害怕過(guò)。那輸血時(shí)他又有什么表現(xiàn)呢？自由讀課文8——10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人物神情和動(dòng)作的句子。

1、交流所畫(huà)句子 出示句子

(1)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(2)但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

2、請(qǐng)大家讀讀這三個(gè)句子

這幾句話是有關(guān)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情和動(dòng)作的，三句話中都有一個(gè)意思相近的詞，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中畫(huà)出來(lái)。這三個(gè)詞都是寫(xiě)什么的？

3、那阮恒是因?yàn)槭裁纯薜哪兀?/p>

（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

理解：啜泣

（抽抽搭搭的哭）他為什么“啜泣”？

又為什么迅速用一只手捂住臉？

這時(shí)他心里想_______________________________ 板書(shū)：（啜泣

害怕）

鮮血從阮恒的血管里抽出來(lái)了，他心里雖然害怕，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛(ài)的小男孩啊。

過(guò)渡：但過(guò)了一會(huì)兒，他從原來(lái)的啜泣變?yōu)閱柩?，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

(2)出示:但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

理解

嗚咽

（低聲哭泣）從嗚咽中你體會(huì)到了什么？ 板書(shū)：（嗚咽

更害怕）

這時(shí)他心里想——————————————————————————

過(guò)渡：阮恒心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦?？伤麑?shí)在忍不住了

（3）出示：

他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

從他不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣中你感受到了什么？他為什么眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭？可見(jiàn)他的哭泣好制止嗎？所以他要用盡全力制止。

這時(shí)他可能想（）板書(shū)：（哭泣

非常害怕）

過(guò)渡：盡管阮恒心里痛苦極了，害怕極了，但是他仍然竭力制止抽泣。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。

（4）看板書(shū)：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，可見(jiàn)阮恒越哭越厲害，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。（5）：下面讓我們帶著這種感受再來(lái)讀一讀這段文字，讀出阮恒當(dāng)?shù)倪@種感受。

課件出示

(1)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(2)但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

四、深入體會(huì)，升華感受。

1、阮恒到底在害怕什么？讀11、12自然段，到文中尋找答案。

2、阮恒以為輸血會(huì)死的想法是從什么時(shí)候產(chǎn)生的？

也就是說(shuō)，從阮恒決定輸血的那一刻起，他就決定了，要用自己的死來(lái)?yè)Q取小姑娘的——生。

在整個(gè)輸血過(guò)程中阮恒越來(lái)越害怕，為什么他沒(méi)有停止為小女孩輸血

用文中阮恒的一句話說(shuō)：因?yàn)?/p>

3、出示：她是我的朋友

可見(jiàn)朋友這兩個(gè)字在他心中的分量有多重。友情有多么偉大！

4、老師送給大家?guī)拙潢P(guān)于朋友的名言，5.總結(jié)學(xué)法

我們抓住阮恒的表情動(dòng)作，想象他的內(nèi)心活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的阮恒。

下面，我們用這節(jié)課學(xué)的的方法，讀讀主題叢書(shū)38頁(yè)的《人生體驗(yàn)》這篇文章，看看文中的兩個(gè)人是怎樣互相拯救對(duì)方的。

五．以文帶文，閱讀《人生體驗(yàn)》

（一）自讀文章 閱讀要求： 1.讀文章，畫(huà)出描寫(xiě)兩個(gè)人動(dòng)作，神態(tài)的句子，想象他們的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

2.這次難得的人生體驗(yàn)是什么？

（二）交流收獲

總結(jié)：分享快樂(lè)，快樂(lè)就會(huì)翻倍，分享痛苦，痛苦就會(huì)減半。在今后的人生路上，愿大家都學(xué)會(huì)分享，交到更多的朋友。

六．推薦閱讀，《快樂(lè)的秘密》《一雙木鞋》《愛(ài)的傳遞》

七、作業(yè)：

想象醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，把醫(yī)生說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)

18、她是我的朋友

舉、放、舉

猶豫

啜泣

害怕

友情

偉大

嗚咽

更害怕

哭泣

非常害怕