第一篇：呈貢縣小學(xué)預(yù)備骨干教師赴杜郎口中學(xué)等名校學(xué)習(xí)考察報告2

呈貢縣小學(xué)預(yù)備骨干教師赴杜郎口中學(xué)等名校學(xué)習(xí)考察報告

下莊小學(xué)李偉福

2010年4月9日至4月17日，在縣教育局、縣教師進修學(xué)校精心組織和大力支持下，我作為呈貢縣小學(xué)預(yù)備骨干教師中的一員有幸去到了山東、北京等地的一些名校考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教育教學(xué)以及班級管理中的一些經(jīng)驗，實地參觀了杜郎口中學(xué)、黃開小學(xué)、北京清華附屬小學(xué)，我感到非常的榮幸。他們的教學(xué)管理模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給我留下了深刻的印象。特別是杜郎口中學(xué)那短短一上午的參觀學(xué)習(xí)，在我記憶中留下了不可磨滅的印象。杜郎口中學(xué)相信學(xué)生的潛力，課堂因?qū)W生的主宰而精彩紛呈，課堂因?qū)W生的卓越活動而展現(xiàn)出蓬勃的生命力。

先前對杜郎口中學(xué)情況的了解，只是在一些報刊上看過介紹，而沒有親自目睹和零距離的接觸。這次我們真正地走進了杜郎口中學(xué)，走進了他們的課堂，我深刻地體會到了什么是杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，他們的教育改革如此到位、如此徹底，真的不是靠我們的想像所能感悟到的。此行，給我最大的感受是，杜郎口是學(xué)生快樂的天堂。她為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境，她讓學(xué)生從沉默寡言變得能言善辯，從依賴被動變得積極主動。她不光給了學(xué)生知識，而且讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如今的杜郎口中學(xué)，每天都向參觀者開放，校園里到處都能看到胸前掛著“聽課證”前來參觀學(xué)習(xí)的人。聽課教師可以隨意走進任何一個教室聽課。

走進杜郎口的校門，校園的標(biāo)語和走廊上的條幅特別引人注目，那完全是學(xué)生自己的“名言”，并配有本人的照片。他們這種用學(xué)生“關(guān)于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人”、“課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得”、“你說我講，快樂課堂，你爭我搶，放飛夢想”、“預(yù)習(xí)是展示之本，展示是學(xué)習(xí)之魂”的語言凈化著學(xué)生的心靈，塑造著學(xué)生的人格，啟迪著學(xué)生人生的做人方法，深刻地反映了“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵所在，更讓我們悟出了“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”的真諦：給學(xué)生一點學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自己去安排；給學(xué)生一個學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生自己擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)；給學(xué)生一個預(yù)習(xí)空間，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)答案；給學(xué)生一些疑難問題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一個成功機會，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個探究條件，讓學(xué)生自己去成長。這些豐富多彩的校園文化，時刻在感染著學(xué)生，熏陶著學(xué)生，對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。

我分別到了初

一、初二的幾間教室，一進教室，就讓我眼前一亮，只見教室里講桌撤

掉了，講臺搬掉了，老師走近了學(xué)生，與學(xué)生站在了同一高度，與他們平等交流，師生之間理解與情感相融互動，用實際行動踐行了“以人為本，關(guān)注生命”的精神實質(zhì)。

課桌的擺放形式變了，實行桌對桌、面對面。這看似形式上的簡單改變，卻為學(xué)生能夠充分地交流、合作，讓教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者創(chuàng)立了條件。學(xué)生成為課堂的主人，成了探求新知的主力軍，他們在參與中學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)會了學(xué)習(xí)，使課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，很好地回答了教育教學(xué)過程中以人為本、關(guān)注生命的問題。

杜郎口中學(xué)的教室里有三塊黑板，前面、后面和一個側(cè)面，這本來是教師獨霸的領(lǐng)地，但在這里卻成了學(xué)生遨游的海洋。當(dāng)進入個人學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這些黑板便派上了用場，黑板不夠用了地面也可以當(dāng)黑板，在上面寫寫畫畫。既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又讓每個學(xué)生展示自我，展現(xiàn)知識內(nèi)容，通過研討、激辯，達到理解、完善、提高和升華。人人都是老師，人人又都是學(xué)生，體現(xiàn)了群體參與、師生互動意識，正如學(xué)生所說：“我參與，我快樂，我自信，我成功?！?/p>

我重點聽了一節(jié)數(shù)學(xué)反饋課。課堂中學(xué)生參與的積極性非常高漲，學(xué)生自信、踴躍地闡明自己的觀點，講題的思路也非常清晰、簡潔，一點也沒有農(nóng)村孩子那種膽怯、扭捏之態(tài)，卻在落落大方中透著自信。小組內(nèi)同學(xué)相互交流、磋商、彼此耐心的講解與辯論都是那么認真、誠懇，如果遇到難題可跨組詢問、交流，可謂動中有靜、活而不亂。課堂中還有一道風(fēng)景線，就是學(xué)生發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，只要有的同學(xué)說上一句，其他同學(xué)就會自動讓出來，非常有秩序，不需要教師的調(diào)解。課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師“混雜”于學(xué)生中間，常常很難辨認。只有學(xué)生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯誤時，如讀不懂題目無解題思路、公式理解的有偏差，這時教師進行點撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)出來。這里的課堂根本沒有老師監(jiān)督、更沒有老師的呵斥，完全是學(xué)生自覺主動的積極投入。沒有講臺，三面黑板的教室布置，給我們留下深刻的印象，這一設(shè)計非常的“絕”，使高高在上的教師走進了學(xué)生，拉近師生間距離，同時為每位學(xué)生提供了展示自己才能的舞臺，讓他們留下成長的足跡。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解，在傾聽。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，有的勾肩搭背，有的站到桌子上，甚至坐在桌子上翹著二郎腿展示自己的成果，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫要反饋的知識。他們積極主動地去構(gòu)建自己的知識體系網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚自己的個性。

杜郎口中學(xué)的學(xué)生是自信的，個性是張揚的，思想是開放的，交流是自由的，師生是平等的，學(xué)生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作中融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考、自主訓(xùn)練，再通過學(xué)生的展現(xiàn)，就會觸類旁通，舉一反三。從而使學(xué)生具有了一生中的財富，那就是有了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很高的學(xué)習(xí)能力。

杜郎口的教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的殿堂，杜郎口的課堂是學(xué)生們展示才藝的舞臺。在這里，學(xué)生們可以無拘無束地闡述自己的觀點，可以暢所欲言地交流自己的感受，教室里的每一個角落都屬于學(xué)生，課堂上的每一次機會都各不相讓，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自己命運的主宰。杜郎口是學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂的天堂！

在回來的路上，我不斷地思索著，我們又該學(xué)些什么呢？我從中得到了啟示：杜郎口“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，既充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又沒有忽視教師的主導(dǎo)作用，但更重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。雖然教師一節(jié)課講的少之又少，但作為幕后導(dǎo)演遵循的“三三六”模式，才是讓老師先活起來、學(xué)生動起來的真正原因。新課程理念里提到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在這里我算是領(lǐng)會到“主人”的真正含義了。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師用粗線條勾勒出學(xué)習(xí)的要求與方向，放手讓學(xué)生去研讀文本。小組合作交流，組長真正起到了調(diào)控、組織的作用。

展示環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生搭建施展才華的平臺，學(xué)生講解，相互點評，自我拓展，教師只是點撥，引導(dǎo)，是課堂的管理者，知識的引路人。

反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，兵交兵，注重弱勢群體，面向全體。

特別是展示課給我留下深課的印象。杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng)性，不僅體現(xiàn)在對自學(xué)的高度重視，更體現(xiàn)在對“展示”的價值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！展示是學(xué)生把自己的所學(xué)、所悟、所感、所創(chuàng)表達出來，無論什么形式：講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及學(xué)生所能想到的任何方式；展示是強化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在自由的展示中成長：無論是表達能力還是交往能力，無論是探究還是審美，無論是自信心還是勇氣！

在課堂上的各個環(huán)節(jié)，同學(xué)們個個生龍活虎，躍躍欲試。他們的發(fā)言不需要舉手，誰的聲音大誰就獲得了發(fā)言權(quán)。發(fā)言的同學(xué)語言生動流暢；表情自然大方；書寫認真工整；思路積極向上。教師的點撥畫龍點睛，教師的評價一針見血。“10+35”的課堂教學(xué)模式，真正把學(xué)

生推到了第一位。學(xué)生們自己在備課，學(xué)生們自己在講課，學(xué)生們自己在整理，學(xué)生們自己在反思。用心做好每一件事，用心上好每一節(jié)課，“主人”心思用到了，成績自然提高了。用杜朗口學(xué)生自己的話說就是：你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。

聯(lián)系我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，因為有超前自學(xué)模式的基礎(chǔ)，我覺的學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”模式有很很好的借鑒。超前自學(xué)的模式為自學(xué)檢測—精講點撥—學(xué)做例題—我的收獲-當(dāng)堂檢測，雖然有區(qū)別，但相通的地方也很多，我將盡快和我校數(shù)學(xué)老師們研討好今后我校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

坐在從杜郎口回來的車上，我腦中浮現(xiàn)的是一張張學(xué)生的嘴——他們在自由地說啊，說啊，說啊。課堂真的是他們的了。那個得意地嚷著給男生講題的女生，還有那個用兩個別針當(dāng)扣子的女生講題時專注的神情，那個趴在地上先寫上“認真”兩字再做題的男同學(xué)，還有聽一節(jié)歷史課上快樂的“暴君”和“賢臣”，所有那些在黑板面前侃侃而談的杜郎口中學(xué)的學(xué)生，似乎都在告訴我，他們解放了，他們是課堂的真正主人，他們是時間的真正主人，他們是學(xué)習(xí)的真正主人！

我突然明白，一切都來自“解放”！正是給了學(xué)生機會，才有了精彩的“展示”；正是讓他們“說”，才有了非單個學(xué)生可以完成的“群體自學(xué)”。

不禁感嘆：給學(xué)生一個機會，學(xué)生將還你一個奇跡。

這次學(xué)習(xí)，是從教10年對認識上的巨大沖擊，必將指導(dǎo)在今后的教學(xué)中的蛻變，希望在最短的時間內(nèi)，在向杜郎口中學(xué)師生看齊的過程中，邁出數(shù)學(xué)教研教改的一大步！

第二篇：赴杜郎口中學(xué)考察報告 (定稿)

讓激情在課堂燃燒

——赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

隆回縣教育局

執(zhí)筆：錢小泉 審定：彭和生 歐陽曉明

為適應(yīng)新時期教育發(fā)展要求，學(xué)習(xí)借鑒外地教育教學(xué)管理工作經(jīng)驗和先進課改理念，全面提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建輕負高效的課堂教學(xué)模式，4月23日-30日，縣教育局局長彭和生、副局長歐陽曉明帶領(lǐng)43位同志赴山東省茌平縣杜郎口中學(xué)進行考察學(xué)習(xí)。我們這次考察往返共8天，考察組成員主要為我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長和縣優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校初中校長，考察學(xué)習(xí)的重點是了解杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面的經(jīng)驗和做法，從而反思總結(jié)我縣在課堂教學(xué)改革方面的問題與不足，科學(xué)制定今后課改工作的思路與措施。考察期間，我們走進杜郎口中學(xué)課堂聽課，感知杜郎口教學(xué)模式，尋找杜郎口課堂魅力所在。觀看了杜郎口中學(xué)的課間操，聆聽了杜郎口中學(xué)崔其升校長、孫玉生副校長的《尊重學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，相信學(xué)生》和《杜郎口中學(xué)管理評價機制的運作》的報告，參加了學(xué)校組織的體驗式培訓(xùn)，觀摩了杜郎口中學(xué)優(yōu)秀教師剖析課堂經(jīng)典案 1 例。我們?nèi)旌虻貐⑴c并見證了杜郎口中學(xué)師生的學(xué)習(xí)、工作、生活以及活動，對杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革有了一定層面的了解。時間雖然只有短暫的幾天，看到的也只是“冰山一角”，窺一斑難知全貌，但杜郎口中學(xué)所取得的改革成果和經(jīng)驗，令人震撼、讓人回味、更引人深思。

一、杜郎口中學(xué)基本情況

杜郎口中學(xué)地處山東省西部的茌平縣杜郎口鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)經(jīng)濟條件一般，學(xué)校周邊都是農(nóng)田，前不靠村，后不著店，臨靠一條縣級公路，是一所偏僻的農(nóng)村初級中學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有在校學(xué)生700多人，初一6個班，初

二、初三各5個班。除初三年級每班50人左右外，初

二、初一各班均在40人左右。因當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段學(xué)校嚴格按區(qū)域入學(xué)，杜郎口中學(xué)同樣面臨著生源減少的現(xiàn)實，僅有50余名省外學(xué)生，其他都是本鎮(zhèn)農(nóng)家子弟。任課教師56名，其中第一學(xué)歷中師畢業(yè)19人，師范?？飘厴I(yè)21人，其余是非師范類畢業(yè)的老師，校長和老師也大多土生土長。校園占地面積50畝，規(guī)劃布局很好。教學(xué)樓學(xué)生宿舍樓各兩棟，辦公樓一棟，千人餐廳、報告廳各一個，有標(biāo)準的塑膠運動場，主席臺、觀看臺很氣派。每天學(xué)校校門口一片不大的空地上停滿各種參觀學(xué)習(xí)的車輛，僅有的20多間教室，進進出出的幾乎全是操著外地口音前來“取經(jīng)”的教師，每天來的人數(shù)甚至比全校師生都多，截至目前，累計已達70萬人。這所學(xué)校，現(xiàn)在已成為當(dāng)下中國教育最火爆的風(fēng)景。校長崔其升成為最受一線教師歡迎的教育改革家，學(xué)校被評為 “中國創(chuàng)新教育雜志社重點 2 調(diào)研基地”、“全國合作教學(xué)研究基地”。

二、杜郎口中學(xué)改革前后的巨變

1997年之前，杜郎口中學(xué)是這樣一番景象：學(xué)校設(shè)施簡陋，師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下，連續(xù)十年全縣倒數(shù)，每年升學(xué)都是個位數(shù)，有三年應(yīng)屆生升學(xué)人數(shù)是0。教師情緒浮動，教學(xué)秩序混亂，教師只知一味地講授灌輸，一言堂、霸語權(quán)充斥課堂，學(xué)生成了局外人、聽天書、等下課，等放假，學(xué)生流失十分嚴重（曾高達80％）。家長怨聲載道，縣人大代表每次評議都給黃牌警告，學(xué)校面臨撤并的空前危機。

1997年4月，現(xiàn)任校長崔其升臨危受命，出任該校校長。在學(xué)校生死存亡之際，崔校長以臵之死地而后生的膽識和勇氣，頂住層層壓力，冒著重重風(fēng)險，克服種種困難，帶領(lǐng)全校師生在校園內(nèi)開展了史無前例的“教育革命”：徹底改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的真正主人。經(jīng)過幾年的艱苦探索，杜郎口中學(xué)逐步摸索出了一整套教學(xué)模式和管理制度，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化：

1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)第一；

1998年杜郎口中學(xué)實施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名； 1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名；

2000年杜郎口中學(xué)在實施改革后的第三年排名全縣第4名； 2003年—2009年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)8年位居全縣前3名；

2005年中考，該校486名畢業(yè)生中的268名報考了省示范 3 高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點高中錄取率為55%；

2009年杜郎口中學(xué)省示范高中的錄取率達72%，連續(xù)兩年位居全縣第2名。

2006年3月，《中國教師報》報道了杜郎口中學(xué)的教育改革經(jīng)驗，在教育界和學(xué)術(shù)界很快引起了巨大的反響。杜郎口中學(xué)的改革實驗得到國家教育部的重視和肯定，中央教科所的專家稱贊“學(xué)習(xí)天堂，唯有杜朗”，“國家視野，本土行動”。杜郎口成為全國課程改革的一個窗口，成為教育界一道亮麗的風(fēng)景線，“杜郎口旋風(fēng)”席卷整個中華大地。杜郎口中學(xué)成為中國素質(zhì)教育二十年來繼黃岡、汩羅和洋思等學(xué)校之后的又一個改革典范，被教育界專家譽為堪比“剪辪子”“放大腳”式的“農(nóng)村教育的一場革命”、“新課改的理想”、“教育奇跡”。目前，學(xué)校的各種基本設(shè)施正在緊張建設(shè)中；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師被邀請到許多地方作報告、上示范課；杜郎口學(xué)校的畢業(yè)生被高中學(xué)校錄取后享受單獨編組成班的待遇。學(xué)校每天僅考察費收入就數(shù)萬元，學(xué)校成為區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)收財源，茌平縣城賓館等服務(wù)業(yè)也因杜郎口中學(xué)而財源滾滾。

三、杜郎口中學(xué)的改革“創(chuàng)舉”

杜郎口中學(xué)在創(chuàng)新中發(fā)展，實現(xiàn)了一個鄉(xiāng)村中學(xué)的超越，創(chuàng)造了教育史上的“奇跡”和“神話”，影響之大，效果之好，令人嘆服。在改革過程中，他們進行了諸多有益的探索和實踐，不能一一道來，現(xiàn)就其中的原創(chuàng)性舉措略舉一二，與大家一起分享、體悟、感受其獨特的魅力。

1.學(xué)校開放全天候。學(xué)校幾乎每周都有“外來人”，一待就是三五天，可以到處走，隨時看，還可“掛職鍛煉”。這里的課堂如同“超市”，參觀者不需要預(yù)先通知，隨時可以到任何一個班級聽課。

2.教室里面沒講臺。杜郎口中學(xué)砸了講臺，撤了講桌。崔其升校長說：講臺是“神臺”，講桌是“霸權(quán)”。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！

3.課桌擺成長方塊。教室中的課桌一改傳統(tǒng)面向講臺的縱橫排列，而是擺成６個方陣，教師科學(xué)分組，每組6—8人，分兩排相對而坐，目的就是便于學(xué)生互助、合作、交流。小組內(nèi)選出能力強的學(xué)生當(dāng)組長（組織者），小組里每個學(xué)生都是小演員、小老師、合作伙伴。

4.教室內(nèi)外皆黑板。教室里一面窗戶，三面黑板，教室外墻壁上也是黑板（或一排白板），每塊黑板都被劃分為若干塊小黑板，每人都有固定的一塊，學(xué)生就可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。

5.上課教師不講課。杜郎口中學(xué)實行“10＋35”課堂時間分配模式，即一堂課教師講授不得超過10分鐘，學(xué)生活動不得少于35分鐘，也就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。整個課堂，看不見教師喋喋不休的講解，全是學(xué)生的主體活動。5 若不是教師說不定什么時候冒出一句兩句提示或指導(dǎo)語，還真就認不出哪位是老師。

6.學(xué)生上課像趕集。老師“簡單”的幾句話便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)爭辯，有時是全班參與；發(fā)言者不舉手，不請示，站起來就說，有時呼啦站起來好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師游竄學(xué)生間，每到關(guān)鍵處，點撥、引導(dǎo)、講評、追問。當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，“臺上”或說、或讀、或?qū)?、或演，或辯、或唱，小品、短劇、詩歌、繪畫、展示，花樣迭出；“臺下”或坐、或站、或蹲、或跪，地上、桌上、凳上擠作一團，形形色色。進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……就是這種“趕大集”的課堂，充斥著你的耳鼓，撞擊著你的眼球，震撼著你的心靈。

7.學(xué)生課外沒作業(yè)。老師從不布臵課外作業(yè)，學(xué)生所有作業(yè)和練習(xí)都在課堂上通過自主探究、小組合作、師生互動等方式完成。但是學(xué)生課外必須從24個社團中自選1-2個參與其中。

8.師生名言貼滿墻。在杜郎口中學(xué)，到處可見懸掛墻上的師生（包括校長在內(nèi)）“名言”，每幅“名言”的上方貼著師生本人的放大照片，落款題上師生的姓名（班級）。師生“名言”是勉勵、是鼓舞、是信念、是憧憬，從中透視出他們對美好的追求、對生活的熱愛、對課改的擁護和贊同。

四、成就了杜郎口“神話”的幾大法寶

在杜郎口中學(xué)，我們看到的不只是一個班級的改革、一個 6 教師的改革、一段時間的改革，他們的改革是開放性的，是全方位、全員參與、持之以恒的改革，是對傳統(tǒng)班級授課制的挑戰(zhàn)與顛覆，是一場深刻的教育革命。明確的教育改革指導(dǎo)思想、獨特的組織架構(gòu)、得力的行政推動、難能可貴的堅守與堅持，這應(yīng)該是杜郎口中學(xué)成功的深層次原因。

(一)辦學(xué)理念先進。

1．教育理念：以人為本，關(guān)注生命。

杜郎口將“關(guān)愛生命、以人為本”的辦學(xué)理念落實到實處、變教書育人為“育人教書”，變學(xué)生在課堂內(nèi)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“消極存在”為自主的、主動的、創(chuàng)造性的“積極存在”，學(xué)生的潛能得到了充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到了全面發(fā)展。

（1）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。杜郎口中學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，看課堂中學(xué)生參與率、投入度、精彩性、深刻性與成果性，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動、生動，有真趣、真情、真意，激活他們的思維，催發(fā)他們的情感，放飛他們的心靈。

（2）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機，增長知識、增強能力，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好高效的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命價值。對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，健全學(xué)生人格。開展豐富多彩的 7 活動，對學(xué)生進行教育，使學(xué)生深刻意識到：少年強，則中國強；少年立，則中國立；少年美，則中國美；少年精彩，則中國精彩。

（4）以教師為本，關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)的提升。反思三年成名師，專業(yè)素質(zhì)提升是最大的進步，培訓(xùn)是最大的福利。不怕教師冒尖，鼓勵教師出彩。

（5）以教師為本，關(guān)注教師生命意義。在報告會上，崔校長這樣說到：教育是什么？教育是做明白的；教育是做規(guī)矩的；教育是讓大家做自己應(yīng)該做的事情。對于我們的學(xué)生，怎么能從一個樸素的自然人發(fā)展成為高尚的社會人？他們的生命怎么因知識而提升價值？讓我們重新給自己生命價值定個位：教師是課堂的組織者、策劃者、參與者、合作者、引領(lǐng)者。教師是學(xué)生的服務(wù)生，要給學(xué)生提供最好的服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要給教師提供最好的服務(wù)，通過聽課、評課，幫助教師改進和提升。

2．教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。

3．課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。

4．教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展。

5．培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信、自強不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作、服務(wù)奉獻的品質(zhì)；

6．教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。

7．教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧。

（二）校園文化濃厚。

漫步杜郎口中學(xué)校園，處處滲透著的都是“以人為本”、“以生為本”的人本思想。校園處處皆文化，文字處處皆有情。學(xué)校的標(biāo)語牌、畫廊，學(xué)生的教室、宿舍……都是宣傳的場所，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。各個場所打造自己的特色。每個班級都有各自的班級文化—手抄報、評比共進專欄、圖書角、全家福、進步之星等；走廊里，張貼有相應(yīng)班級的學(xué)生優(yōu)秀作品和教師的教案展評，樓梯上貼有各種地理知識，走廊橫梁上張貼著中學(xué)生必背的古詩詞，墻壁上掛有師生自己的名言以及配有相應(yīng)的照片，校園到處都有教育理念、做人準則的展板標(biāo)牌。

學(xué)校老師和學(xué)生每人都有自己的讀書筆記，每天中午有20分鐘的經(jīng)典誦讀時間，由各班同學(xué)自己通過校園廣播誦讀名著，并及時將自己的感悟?qū)懴聛斫涣鳌?/p>

精彩標(biāo)語采擷：

“實事求是抓教育，解放思想抓課改，與時俱進求發(fā)展”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”、“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚”、“挺起脊梁、加快步伐，愿你每一步都走得充實”；“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭”、“精彩課堂，由我展現(xiàn)；快樂人生，由我把握”、“感謝課改，給我插上了理想的翅膀，讓我們在廣闊的天空中飛翔”、“課堂大舞臺，人人展豐采”、“我的課堂我主宰，我的人生我把 9 握”。

（三）管理模式獨特高效。

1．“特別”的體制：權(quán)利下放，激發(fā)熱情

杜郎口中學(xué)實行校委、年級、學(xué)科、班組四級管理體制。校委評價六個學(xué)科、三個年級；學(xué)科主任是本學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，負責(zé)對本學(xué)科人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評價，抓常規(guī)落實；班主任不僅負責(zé)學(xué)生的日常管理，且對本組教師進行聘任、管理、指導(dǎo)、評價、考核。各級管理職能如下：

（1）班主任的管理。班主任管理學(xué)生紀律、衛(wèi)生等是最基本的，班主任最大的績效要體現(xiàn)在對本班任課老師的管理上，包括任課老師的教學(xué)質(zhì)量等等。班主任聘任任課老師，量化老師，指導(dǎo)老師，甚至有的老師不稱職還要辭退老師。這樣班主任的職能有了一個根本性的變化，對教學(xué)工作的推動就進了一大步。學(xué)校對班主任的考評，是依據(jù)這個班老師上課水平的高低來決定的。

（2）年級的級部主任。級部主任每天都要堅持聽課，依據(jù)這一周每個班的上課情況考評班主任。第一手材料來自于課堂，來自于一線老師。年級主任對班主任的量化也是考查的老師最后對班主任的積分。

（3）學(xué)科主任。由教研組長變成了學(xué)科主任，淡化了教務(wù)處的作用。把學(xué)科主任當(dāng)作教學(xué)第一責(zé)任人，每個學(xué)科主任就相當(dāng)于一個教務(wù)處主任，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)班子成員，參與學(xué)校的管理。學(xué)科主任要在每周例行三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀 10 摩課、一般老師的研究課、薄弱老師的整改課。

（4）考評組?？荚u組由業(yè)務(wù)副校長任組長，分文科、理科，每天到課堂聽課、驗收、指導(dǎo)、反饋，每天平均在五節(jié)課以上?？荚u組對老師在課堂上的量化直接對著六個學(xué)科主任、三個年級主任，通過蹲點式的聽課，把六學(xué)科主任、主任的名次進行量化、評比，一月一評，一月一兌現(xiàn)。

（5）學(xué)校在原有的年級組、學(xué)科組、班主任校委驗評組多重管理的基礎(chǔ)上實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制。值日校長從年級主任、學(xué)科主任、驗評組長中選出，值日年級主任從班主任中選出，值日班主任從科任教師中選出，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，并及時撰寫工作日記，記錄下一天工作中的思考與建議?，F(xiàn)在杜郎口中學(xué)的日常管理以校長室為中心，分常規(guī)和教學(xué)兩條線，實行四級管理。常規(guī)工作方面由正副校長和值日校長總負責(zé)。每個年級組每天設(shè)一名年級副主任與年級主任共同管理本年級的教學(xué)、班級、學(xué)生等常規(guī)工作，根據(jù)檢查結(jié)果為年級各班排名。每天設(shè)值日班主任與班主任共同管理班級，形成校長室——年級組——班組——學(xué)科教師四級管理模式；教學(xué)工作方面，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由骨干教師擔(dān)任文科、理科兩個教學(xué)驗評組，檢查學(xué)科教師的教學(xué)情況，形成校長室——驗評組——學(xué)科組——學(xué)科教師四級管理模式。

權(quán)利下放，使中堅力量體驗全面工作的艱辛，使下級感受上級的不容易，提高精神境界，和學(xué)生同前進、共發(fā)展。讓教師更清楚地看到自己的成績和特點、優(yōu)點和缺陷，進一步認識 11 到自己工作的意義和價值，從而產(chǎn)生榮譽感、自豪感，激發(fā)更大的工作熱情。

2.“特殊”的制度：責(zé)任細化，落實到人

杜郎口中學(xué)沒有一份制度文本，而制度又無所不在，看似無為卻有為。一天兩次點評會，由校長主持，主任分學(xué)科“指名道姓”地點評反饋。教師反思、探討、交流的黑板，各組的總結(jié)、評估、安排，在一樓大廳“公之于眾”。細節(jié)決定成敗，杜郎口中學(xué)的管理做到“細則分明，落實到人”。教室里，每位學(xué)生都有自己的職責(zé)，墻壁衛(wèi)生、桌椅桌凳擺放、粉筆盒的管理、粉筆頭的清理、門窗的清潔等，做到“人人有事做，事事有人管”。教師對學(xué)生的常規(guī)管理也做到了責(zé)任細化。餐廳里，全體教職工分派到各個餐桌與學(xué)生一同就餐，監(jiān)督學(xué)生分餐、就餐秩序及打掃衛(wèi)生的情況。宿舍里，每個樓層至少兩名教師值班，每天晚上負責(zé)清點學(xué)生人數(shù)，監(jiān)督就寢秩序等。杜郎口中學(xué)的每個人每個時間段都有自己的職責(zé)，在責(zé)任制中形成責(zé)任感，進而產(chǎn)生榮譽感、成就感，形成相互依托的團隊意識，形成堅不可摧的團隊。存于心，化為行，這也許就是管理的最高境界。

3．“特硬”的執(zhí)行：責(zé)任上移，問題追究

學(xué)生不到位，一定是教師不嚴格。教師不優(yōu)秀，一定是領(lǐng)導(dǎo)沒把關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)不出色，一定是校長不細致。出現(xiàn)了問題，第一責(zé)任人要追究自己的管理失職，自我檢討，自我反省，自我罰款。

（四）教學(xué)模式獨具特色。

在教學(xué)改革的過程中，杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新，逐步形成了“三、三、六”教學(xué)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的精神實質(zhì)是：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，全員參與；師生互動，教學(xué)相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展。

1.三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、課堂活動多元化，全體參與體驗。

快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

2.三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)：教師的作用是備大綱、教材及相關(guān)知識延伸、拓展遷移的內(nèi)容以及背景、場景、情感、過程與方法等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟，自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、13 散文、詩詞、細節(jié)描寫等；歌曲、舞蹈、相聲、小品、快板、圖畫等，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋的推測，比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組組交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時間。

展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)生任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師的主持下，從頭至尾，14 我們稱之為一條鞭子教學(xué)法，全體同學(xué)同時考慮相同的問題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到了啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

反饋：對學(xué)生的認知、體驗、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵、兵練兵、兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問題上存在差異，主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說是讓弱生絕處逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學(xué)習(xí)是主動的，參與是極積的，獲得也是豐富的。每個學(xué)生都動了起來，無論是被幫的，還是幫助的，思維都是非常活躍的，15 腦、眼、耳、口、手并用，因為主動，所以才能有高效率。

3.六個環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)交流和明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。

穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

達標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

（五）三大措施推動課改

1.業(yè)務(wù)論壇指導(dǎo)教師課堂教學(xué)改革。

杜郎口中學(xué)師生吃住在學(xué)校。教師周六下午開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，堅持教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路，講體會，說經(jīng)驗，找不足，每位教師既是教育者又是受教育者。教師聽課，相互之間必須找出差距，必須提出改進措施。學(xué)科組、學(xué)年組是學(xué)校管理的基本單位。學(xué)科主任，學(xué)年主任以及班主任都是主要的管理者。學(xué)校給教師每人備有一張反思板，教師將聽課后的反思寫在反思板上，放在走廊內(nèi)，教師間相互交流。教學(xué)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色?！墩f課》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對待別人提不足》、《學(xué)習(xí)××有感》，這些主題的論壇 16 給老師展示的舞臺，學(xué)習(xí)的機會，使教師的理論水平和課堂技能得到極大的提升。

2.教學(xué)評比推進課堂教學(xué)改革。

（1）領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。崔其升校長在教師短缺的情況下，親自上物理課，數(shù)學(xué)課，語文課等，不明白的地方就向老師、同行虛心請教，他所教的學(xué)科成績名列前茅。

（2）骨干教師上示范課。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干教師，確立典型，樹立典型，用典型的示范帶動全校教師搞改革。

（3）普通教師上達標(biāo)課。依據(jù)新的評價標(biāo)準，領(lǐng)導(dǎo)班子聽課評價促其達標(biāo)。

（4）較弱教師上過關(guān)課。備課須過“三關(guān)”：一是自己對教材進行挖掘，了解結(jié)構(gòu)、過程，寫成書面材料，同年級集體備課，集體修改；二是使用活頁備課教案，上課前交給班主任審核，簽字后交給學(xué)科主任；三是學(xué)科主任審閱通過后才進入課堂。

（5）整改教師上提高課。杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革上可謂高標(biāo)準，嚴要求、抓落實、講質(zhì)量。校長提出“四學(xué)”：①向書本學(xué)習(xí)；②向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；③向?qū)W生學(xué)習(xí)。開放性課堂，拓展了學(xué)生思路，張揚了學(xué)生個性，培養(yǎng)了學(xué)生獨特的思維，對教師是有感悟的。④相互學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合。校內(nèi)教研活動扎扎實實地開展。不流于形式。選派教師外出學(xué)習(xí)，回校交流，課堂實踐，觀摩學(xué)習(xí)。教師課堂教學(xué)整改有思路，有措施。雖然老師在課堂上看不出起什么作用，但教師的辛苦都是在課前，17 在課外，他們在備課上主要是備學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時會什么，什么不會，課堂展示時，會出現(xiàn)什么問題，怎樣解決，能問什么，怎樣處理等都需要老師準確把握。

3.評價標(biāo)準引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革。

評價是一切改革最強的政治保證。改革成功，評價在先。杜郎口中學(xué)的評價是動態(tài)的、活性的、多元的；有激勵賞識的評價，也有針對性的他評與自我批評。評價課堂主要看學(xué)生的主動性、生動性、有效性、進步性、生成性、備課的實用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性。

評價學(xué)生的方法：（1）學(xué)生的互相評價；（2）組長的評價；（3）課代表的評價；（4）課任教師的評價；（5）班主任的評價；（6）學(xué)生的自評。

評價班級既有課堂學(xué)生表現(xiàn)，同時也有課堂達標(biāo)率的評價。評價教師既有年級組的評價也有學(xué)科評價，基層管理（班主任、年級主任、學(xué)科主任）對教師每天三次管理與評價，既有課堂的評價也有教研活動的評價，既有領(lǐng)導(dǎo)的評價也有學(xué)生評價。

評價年級、學(xué)科，有值日校長“跑面”，評價課堂的亮點與失誤，也有驗評蹲點評價各科教師課堂的優(yōu)劣；獎勵評價既有一周一次的固定的量化考核，又有結(jié)合值日校長、驗評組、文 18 明辦、學(xué)生處、綜治辦公室的綜合評定的即時獎勵評價，也有動態(tài)的獎勵評價，哪個教師的課堂精彩、有創(chuàng)意也會給予特別的獎勵，這些動態(tài)的獎勵會及時在每天的兩次的反饋會隨時兌現(xiàn)。

杜郎口中學(xué)的管理評價是動態(tài)的，沒有成文的規(guī)章制度，一切都圍繞學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展而推進工作，今天的規(guī)定明天就有可能完善更新。有時又是超常規(guī)的。隨時結(jié)合本校學(xué)生和老師實際，制定更加合理化的評價標(biāo)準。

五、啟示與反思

考察是一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)以致用才是我們的目的。在杜郎口幾天的學(xué)習(xí)時間里，我們最大的感受是兩千多年來山東人依然秉承孔子風(fēng)范，繼承孔子教育理念，把孔子的教育思想在齊魯大地掀起了新一輪的旋風(fēng)。杜郎口教育的精華部分就是因材施教、因人施教，引而不發(fā)、舉一反三，讓每一個學(xué)生成為自己人生的主人。杜郎口中學(xué)作為一所普通的農(nóng)村初中，師資、生源并不很理想，各方面的條件不是很好，通過數(shù)年的改革卻成為了“全國課改的標(biāo)本”。杜郎口的成功不是偶然，它是在先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在濃郁的校園文化氛圍熏陶下，通過一批有敬業(yè)奉獻精神的教師不懈努力，在完善的評價機制的保障下的必然結(jié)果。

（一）啟示：沒有變革就沒有發(fā)展

任何一項改革都會遇到各種矛盾和問題甚至重重阻力和風(fēng)險，能面對困難險阻依然堅持不懈，保持改革的恒心和毅力，19 這種精神本身就難能可貴。杜郎口中學(xué)之所以能夠成功，靠的就是他們持之以恒、知難而上的精神。我們總習(xí)慣于遵循傳統(tǒng)的教育規(guī)律，按已有的經(jīng)驗開展工作，長此以往，墨守成規(guī)，固步自封。杜郎口中學(xué)也曾經(jīng)面臨這樣的困境，但他們能打破成規(guī)，勇于探索，銳意創(chuàng)新，從“0+45”到“10+35”，從內(nèi)容到形式砸臺設(shè)“壇”走出了一條成功的路，創(chuàng)造了教育的奇跡。行動是最高的綱領(lǐng)，行動是最大的智慧；課改不在于知，而在于行。沒有變革就沒有發(fā)展，只要行動就會有收獲，唯有行動才能成功。凡事貴有信心和堅持，信心和堅持能讓我們突破瓶頸，能讓我們揚帆遠航，走出一條符合隆回實際的課改之路。

（二）反思：尋找隆回基礎(chǔ)教育的差距

我縣是一個大縣，也是一個國家級貧困縣，但是，在教育方面，我們比兄弟縣毫不遜色，小財政辦大教育在我縣是有充分體現(xiàn)的。隆回基礎(chǔ)教育經(jīng)過改革開放以來幾十年的發(fā)展，經(jīng)過幾代教育人的努力，取得了顯著的成績。近年來，縣教育局推行“均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧、特色”的教育理念，內(nèi)抓管理，外樹形象，我縣基礎(chǔ)教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展：省委、省政府授予隆回“推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進縣”、“教育強縣先進集體”等榮譽稱號?！罢J真只能合格，用心才會優(yōu)秀”，“精心精細出精品”的管理思想深入人心，“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一基本理念得到了一定程度的灌輸，純粹的“一言堂”課堂已經(jīng)不是很多；加強教研組集體備課，發(fā)展集體智慧，達到資源共享在部分學(xué)校尤其是高中學(xué)校如一中、二中、九中、六中、萬和等學(xué)校得 20 到較好的落實；荷田中學(xué)的詩聯(lián)實驗基地和小能手教學(xué)實驗、灘頭中學(xué)的小主人教學(xué)模式、羊古坳中學(xué)的“洋為羊用”經(jīng)驗等榜樣的涌現(xiàn)，充分說明我們各級各類學(xué)校已經(jīng)具備了較好的課改理念，并積極打造新的課程改革平臺；硬件建設(shè)得到充分改善，實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)設(shè)施得到較好的裝備，擴大課堂教學(xué)容量沒有太多的障礙；教師隊伍不斷得到更新和充實，教師學(xué)歷達標(biāo)率有了明顯提高，師資水平得到良性發(fā)展；通過不同層次教育教學(xué)活動的開展和交流，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均涌現(xiàn)了教學(xué)改革的優(yōu)秀教師和骨干教師或?qū)W科帶頭人。所以說，借鑒杜郎口經(jīng)驗，尋找隆回基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的路徑，我們應(yīng)該具備了較好的基礎(chǔ)，也就是說，杜郎口等地的教育理念可以在隆回這塊肥田沃土上播種、發(fā)芽、成長、壯大，幾年后也一定會有很好的收獲。

但是與杜郎口中學(xué)先進的教育模式比較，我們確實還存在很大的差距：

1.幾十年來養(yǎng)成的“教與學(xué)”的理念沒有根本的改變。教師總是課堂的洗牌人，學(xué)生總是處在被動抽牌的位臵，他們永遠把老師當(dāng)成自己成長的拐杖。一旦步入社會，沒有了老師便一籌莫展，不知所向，形成典型的高分低能型書呆子人才。

2.教師沒有走出“教而不漏”的陰影，唯恐知識沒有傳授到位，唯恐學(xué)生考試難以過關(guān)，于是大量超負荷的作業(yè)壓給學(xué)生，學(xué)習(xí)成為一件可怕而沒有半點樂趣的苦差，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。教學(xué)成績常常費力不討好。

3.學(xué)生成為知識接受的容器，題海中的機器，即使每天辛苦做題，還是有大量做不完的題，升學(xué)的壓力，人生的未來又逼著他們不得不去日夜不停的做題，最終面對陌生的試題還是難以奏效，于是在升學(xué)面前學(xué)生抬不起頭來，戴著高度近視鏡，失去了年輕人應(yīng)有的陽光和朝氣，也失去了養(yǎng)成人生必須的綜合素質(zhì)的機會，即使考上清華北大也成就不了自己的事業(yè)。

4.教學(xué)管理的宗旨是管人為主，把每一個學(xué)生都管理成惟學(xué)校是從的唯唯諾諾的老實人。不準走出校園，不準違背學(xué)校紀律，不準拖拉作業(yè)，這不準那不準，最終學(xué)校成為了培養(yǎng)整齊劃一的人才模子，每一個學(xué)生都是一樣的學(xué)習(xí)方式，每一個學(xué)生都是一樣的聽課原則，嚴重抑制了學(xué)生的個性張揚。

5.評價機制滯后。評價機制立足于“學(xué)生考試成績”幾十年不變。即使現(xiàn)在把體育、實驗等成績計入總分，但是還是以“分數(shù)”為中心，缺乏全面而實在的有利于學(xué)生健康成長的評價機制。老師找不到動力，學(xué)生只能是評價的對象，永遠不能成為評價的主動者參與到評價的機制中來。

（三）感悟：立足校情，找準課改切入點

杜郎口中學(xué)的改革創(chuàng)舉大膽驚奇，令人耳目一新、怦然心動，杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗豐富多彩，讓人愛不釋手、難舍難棄。心動和震撼過后，靜心沉思，杜郎口中學(xué)到底給我們留下了什么？我們究竟向杜郎口學(xué)些什么、怎樣學(xué) ？這是我們考察期間大家思考、議論最多的話題。我們認為杜郎口中學(xué)的東西很多，每個人都可以從不同的角度、用不同的眼光來審視、觀 22 察、評價和學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗是鮮活的、生動的、成功的，對于成功學(xué)校的經(jīng)驗，我們主張“拿來主義”，我們沒有必要對學(xué)校所有的工作都進行原創(chuàng)性研究，正如渡河者，當(dāng)河上已經(jīng)有了擺渡者和橋的時候，我們沒有必要再去摸著石頭過河，只需要找到擺渡者或橋即可。外地經(jīng)驗怎樣與本地實際相結(jié)合？我們認為，關(guān)鍵是要找到兩者結(jié)合的契合點，也就是要找準改革的切入點?？v觀洋思和杜郎口等學(xué)校的改革思路，最直接、最有效的切入點應(yīng)該是課堂教學(xué)，其中最核心的是改變教師的教學(xué)行為，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，探索、嘗試如何最大限度調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，切實改變“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)模式，讓教師真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，成為學(xué)生成功體驗的創(chuàng)造者、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者。如這樣來改造我們的課堂，長期堅持下去，定會有意想不到的收獲。

六、探索隆回基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革之路

我們認為隆回教育未來發(fā)展的路徑應(yīng)該是：圍繞“打造高效課堂，全面服務(wù)于學(xué)生”這一中心，深化新課程課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式，努力打造特色鮮明、充滿活力、富有時代特征的隆回地方特色的新課程體系。為此我們要努力做好以下幾項工作：

（一）制定課堂教學(xué)改革的實施方案，推動課改工作有序?qū)嵤?/p>

要想把課改工作做好做實，首先需要精心制定科學(xué)的、切實可行的實施方案。我們將按照“積極穩(wěn)妥，抓點帶面，典型示范，強化督查”的要求，從 2011年5月起，在全縣義務(wù)教育階段學(xué)校啟動課堂教學(xué)改革?；顒影才欧秩齻€階段：

第一、準備階段(2011年5—6月)

①請進來。召開校長、主管教學(xué)的副校長（教導(dǎo)主任、教研室主任、骨干教師、學(xué)科帶頭人）及教育學(xué)會負責(zé)人代表會議，邀請專家舉辦專題講座。

②走出去。組織義務(wù)教育階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表分批赴山東杜郎口中學(xué)、湖南岳陽許市中學(xué)進行考察學(xué)習(xí)，撰寫考察報告。第一批為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直各學(xué)校校長，第二批為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直各學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。各學(xué)校要有計劃地分期分批組織骨干教師外出考察學(xué)習(xí)。

③各單位成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。負責(zé)本單位開展學(xué)習(xí)推廣杜郎口、許市等學(xué)校教改經(jīng)驗活動的管理、檢查、指導(dǎo)、評估等工作；科學(xué)制定課堂教學(xué)改革實施方案，具體組織實施試點工作。

④實驗程序。實驗必須按照先試點后鋪開的程序進行。

第二、試點實驗階段(2011年8月—2012年6月)

①縣直學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校制定好實施方案，確定試點學(xué)校、試點班級，在試點班率先實施課堂教學(xué)改革。

②及時總結(jié)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，形成具有本校特色的課堂教學(xué)改革方法、策略和模式。

③縣教育局成立課堂教學(xué)改革專家組，及時跟蹤督查、指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作，及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)典型，以便學(xué)習(xí)推廣。

第三、全面實施階段（2012年9月開始）

①召開試點學(xué)校課堂教學(xué)改革試點經(jīng)驗總結(jié)會，示范帶動全縣義務(wù)教育階段學(xué)校教師深入全面開展課堂教學(xué)改革。

②以前期實驗的試點校為基礎(chǔ)，在全縣義務(wù)教育階段學(xué)校全面開展新模式課堂教學(xué)改革。

③開展初中、小學(xué)課堂教學(xué)改革的示范課展示活動。

④擬辦《教研月刊》，及時刊登新模式課堂教學(xué)改革典型課例、典型教案、典型經(jīng)驗和相關(guān)教學(xué)論文，為一線教師搭建研究交流平臺，傳遞教研教改信息，關(guān)注課堂熱點，探究教學(xué)難題，展示名師風(fēng)采。

⑤通過全縣性交流研討，通過評選審定，編寫新模式課堂教學(xué)改革研究論文集。

（二）加強課堂教學(xué)改革的保障力度，確保課改工作順利實施。

（一）組織保障?？h教育局成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)需要，做好“走出去請進來”工作，學(xué)習(xí)先進地區(qū)經(jīng)驗，聘請專家講學(xué)，提供理論引領(lǐng)，搞好教學(xué)診斷?；坦?、教研室等業(yè)務(wù)部門將加強學(xué)校課堂教學(xué)研究指導(dǎo)力度，把握研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣，做好基層學(xué)校支持服務(wù)工作。各中小學(xué)要成立相應(yīng)研究小組，制訂詳細方案，采取有效措施，確保課堂教學(xué)改革落到實處。各課改試點校要成立以該校校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)該校課改工作的全面實施，25 小組內(nèi)分工要明確，責(zé)任要到位。

（二）機制保障。建立健全課堂教學(xué)改革監(jiān)督反饋機制。各中小學(xué)要根據(jù)實際，對教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)業(yè)掌握情況及時進行跟蹤檢測，檢測手段包括課堂提問、課堂觀察、作業(yè)、課后訪談、考試、作品或成果展示等方式。要建立課堂教學(xué)質(zhì)量診斷性、過程性與終結(jié)性教學(xué)效果檢測、評價、分析制度，重視對教學(xué)過程的分析，尋求教學(xué)方法的改進措施。要制訂新的課堂教學(xué)評價考核辦法，把課堂教學(xué)改革工作作為教師教學(xué)工作考核的重要指標(biāo)，突出過程考核，考核結(jié)果納入年終考核。

（三）物質(zhì)保障。各中小學(xué)要根據(jù)學(xué)校實際情況，及時配備、更新教學(xué)設(shè)施，安排專項資金，支持教師學(xué)習(xí)和提高專業(yè)素質(zhì)。要制訂學(xué)校課堂教學(xué)改革獎懲措施，對課堂教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的先進教研組（備課組）和個人給予表彰獎勵。縣教育局適時組織召開全縣性的課堂教學(xué)改革工作和經(jīng)驗交流會議，對涌現(xiàn)出的先進集體和先進個人給予表彰和獎勵，以保障課堂教學(xué)改革不斷深入。

教育是一種事業(yè)，事業(yè)需要忠誠，需要奉獻；教育更是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新，需要探索。他山之石，可以攻玉。杜郎口中學(xué)的許多做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，任何一個成功的經(jīng)驗都有它內(nèi)在的力量積蓄和外在的客觀條件，只有領(lǐng)會杜郎口的精髓，把杜郎口樸素的辦學(xué)理念、務(wù)實的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗與我縣教育教學(xué)的實際結(jié)合起來，才能找到一條適合我縣新課程改革的道路，真正做到學(xué)他人之長為我所用！

第三篇：杜郎口中學(xué)考察報告（推薦）

杜郎口中學(xué)考察報告

嵩縣閆莊鎮(zhèn)第一初級中學(xué)魏志強

2012年11月10日——11月15日，我們嵩縣閆莊鎮(zhèn)中校長、副校長，教導(dǎo)主任一行6人赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過看課、觀察、探訪、交流，力求感受一個真實的杜郎口中學(xué)。現(xiàn)將我的所見、所感、所思向大家作如下匯報：

一、杜郎口中學(xué)濃郁的校園文化氛圍

走進杜郎口中學(xué)，看見規(guī)范的校園，感覺和我們的學(xué)校并沒有大的差別。相反，可能我們莊河的一些學(xué)校的建筑要比它好的多，壯觀的多。但仔細看，還是有差別的，差別的不是高樓大廈，不是權(quán)威的講壇，而是一種獨具特色的學(xué)術(shù)氛圍。

在杜郎口中學(xué)的校園、過道、樓房的各處都有醒目的標(biāo)語牌，上面都是關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標(biāo)的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學(xué)模式的概括等方面的宣傳，人們在漫步的同時，自覺不自覺的受到了熏陶和感染。在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點滴感悟。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點滴的體會，以手抄報的方式展示出來，如：“等待機會，但絕不等于等待時間；每個人皆有連自己也不清楚的潛在能力，在千鈞一發(fā)之際，往往能解決從前認為極不可能解決的問題，相信自己，勝利在手中?！钡??？梢哉f，杜郎口中學(xué)會讓你感受到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。

二、杜郎口中學(xué)自由奔放的課堂教學(xué)

到杜郎口中學(xué)考察之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于杜郎口的經(jīng)驗材料：如快樂學(xué)習(xí)，幸福成長的辦學(xué)宗旨；教是為了不教，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念；10+35的時間觀念；三三六的自主學(xué)習(xí)模式等。對他們的課堂教學(xué)也經(jīng)過猜想和預(yù)測，但真正走進杜郎口中學(xué)的課堂，我還是感到為之一振。因為我們到達杜郎口中學(xué)是下午3點半左右，看的是下午的預(yù)習(xí)課和晚自習(xí)，當(dāng)我們4點鐘進入杜郎口中學(xué)的課堂時，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對你視若不見，一幫一簇的，學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，或在翻看課本，查閱資料；或在相互探討交流；或在黑板上展示做題；或在整理預(yù)習(xí)筆記，干什么的都有，真正是一片混亂，毫無章法，讓你不知道看什么?？凑n：我們的課堂教學(xué)很規(guī)范，很秩序，從沒有這樣亂；看自習(xí)：我們的自習(xí)課在教師的監(jiān)管下“很自覺”，很安靜。所以，我們也是走馬觀花的從一個課堂走入另一個課堂，一個教室走到另一個教室，從前面的教學(xué)樓走到后面的教學(xué)樓，真正感覺到無從看起，雜亂無章?；氐劫e館，我們都在思考，這樣的課堂教學(xué)能行么？第二天，我們調(diào)整了思路，集中看課：蹲在一個教室看幾堂課，上報告廳看展示課，才真正看出了點門道。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，整個感覺是“亂”----沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。但仔細觀察，學(xué)生都在積極的“動”----動手、動口、動筆、動腦。學(xué)生的自主能力很強，參與度高。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)分三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。預(yù)習(xí)課，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，形成導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，解決問題。如數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課的基本步驟：1）師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；2）教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；3）教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；4）收集各種信息，做好雙色預(yù)習(xí)筆記；5）收集預(yù)習(xí)錯例，建立“數(shù)學(xué)醫(yī)院”；6）學(xué)生反饋學(xué)習(xí)疑難，并加以解決。設(shè)計預(yù)習(xí)問題一般遵循四個原則：

1）預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且預(yù)習(xí)效果將在課堂展示中感受。所以，杜郎口中學(xué)多年來堅持：沒有預(yù)習(xí)的課不準上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。展示課，一般是在教師指導(dǎo)下，首先進行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。在小組討論中，每一個學(xué)生的思維都積極地投入，除了聽之外更多的是贊許、補充、質(zhì)疑，帶著懷疑的心態(tài)去思考。然后是全班性的展示，同學(xué)們爭先恐后地爭取發(fā)言，無需舉手，得到發(fā)言權(quán)的人慷慨激昂，精彩紛呈；其他聽的同學(xué)聚精會神；對于每一個同學(xué)，他們會感到講的人或聽的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言。再然后是規(guī)范書寫，有的在黑板展示（可能由于長時間的訓(xùn)練，學(xué)生普遍書寫工整,規(guī)范），有的在本上展示。（數(shù)學(xué)學(xué)科每人都有一個積累本，上面用紅黑筆標(biāo)記清晰：什么知識點擊、關(guān)鍵點擊、易錯點擊、思路引領(lǐng)、規(guī)范題目、典例分析等條理清楚，書寫工整。）盡管學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認知程度各不相同，學(xué)習(xí)的深度各不相同，但是通過發(fā)言，每個人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，一定會培養(yǎng)他們的自信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有句話說的好：相信學(xué)生，利用學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，給學(xué)生一個機會，學(xué)生會還你一個又一個的驚喜。反饋課，主要是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說談

演寫，進一步檢查落實情況，看能否達到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵，兵練兵，兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

總之，杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)本著解放孩子的原則：把時間還給孩子；把健康還給孩子；把課堂話語權(quán)還給孩子。保障了每個人基本人權(quán)中的學(xué)習(xí)權(quán)，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、杜郎口中學(xué)的大課間操。

杜郎口中學(xué)的課間操可用兩個詞形容：醒目、亮麗。全體學(xué)生統(tǒng)一穿校服，佩戴白手套，全體教師統(tǒng)一穿藍色西服，白色手套，學(xué)生以班為單位由學(xué)生干部組織，教師也獨立組成兩個方陣隊列。以操場中線為界，分則四列縱隊分向兩邊，合則八列縱隊并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。做操時隊列整齊，規(guī)范標(biāo)準，動作到位。尤其是教師隊列和做操陣形也和學(xué)生一樣，絕不敷衍。

四、杜郎口中學(xué)的教學(xué)反思。

杜郎口中學(xué)每天七點四十有一個反思會。第一個環(huán)節(jié)，選兩個學(xué)科現(xiàn)場反思，現(xiàn)場交流；第二個環(huán)節(jié)，分學(xué)科反思交流，布置任務(wù)，反思課題。經(jīng)交談了解到：杜郎口中學(xué)以每周的業(yè)務(wù)論壇為平臺，從兩個方面進行。一是結(jié)合自己的經(jīng)驗，從理論上進行反思；二是結(jié)合自己的教學(xué)，從實踐中反思。具體做法：每周年級組反饋，由年級組長組織，主要反饋一周中該年級組各班教學(xué)、班級管理等方面存在的問題；每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級、同學(xué)科不同年級教學(xué)中存在的問題；班級活動反饋，每天由班主任抽查科任教師兩節(jié)課，并評價指出成績和改進意見，公布在教學(xué)樓一樓大廳，班級學(xué)生當(dāng)天評出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情況公布在教室后面的黑板上。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點，不掩飾缺點，而且重點落在查找原因和改進措施方面。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對待指出的問題，主動自我反思。教師針對學(xué)生的缺點不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。學(xué)校微機中心將所有的反饋意見在電子顯示屏幕上展示出來，滾動式連續(xù)播放。

杜郎口中學(xué)的反思原則是一針見血，入木三分，是挑自己的“刺”，是不斷完善自我，不是跟自己“過不去”，而是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教育教學(xué)觀念和理念。因為杜郎口中學(xué)的反思是動真格的，所以教師每一天都在進步，課堂教學(xué)每一天都在改善。鍥而不舍，也終于獲得了成功。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗告訴我們，教育教學(xué)反思始終是

一種過程，是一種探究，這種探究是沒有終結(jié)的，因為反思者始終是追求更好的，更完美的教育教學(xué)。可見教育教學(xué)反思不可能一蹴而就，一個反思者需要有堅強的意志力，并把它作為生活常態(tài)來對待。杜郎口中學(xué)通過十年反思，十年改革，十年臥薪嘗膽，教師隊伍發(fā)生了質(zhì)的飛躍：由主演變成了導(dǎo)演；有經(jīng)驗型教師變?yōu)榭蒲行徒處煟挥鞋F(xiàn)成變?yōu)樯桑阂郧笆茄b著知識走向?qū)W生，現(xiàn)在是引著學(xué)生走向知識，由教師的講變成了學(xué)生的研究、推敲、錘煉，用成果迎接每一節(jié)課；由師長變?yōu)榕笥?；由單純的教變?yōu)榻虒W(xué)相長。

杜郎口的教學(xué)實踐再次證明：教育科研應(yīng)從教育反思開始，從寫下每天的教育日記開始。

五、杜郎口中學(xué)整潔文明的生活環(huán)境。

寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀，給人的感覺是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。用他們的話說，學(xué)生自入校后通過內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練所要求的標(biāo)準就是平時檢查的標(biāo)準，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準，就連白天學(xué)生離開時宿舍時，卷動式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。他們是這樣要求的，也確實做到了。走進學(xué)生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴，但有旅館的溫馨。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織學(xué)生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。

六、杜郎口中學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的地方。

自1997年杜郎口中學(xué)在困境中立足改革，探索素質(zhì)教育的路子起，14年來，杜郎口中學(xué)由課堂上解放學(xué)生，努力落實“自主、合作、探究”的新課改理念，到全方位發(fā)展學(xué)生，提升學(xué)生素質(zhì)，成為新課改的一面旗幟，杜郎口中學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了由形式發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

1、明晰的教育理念?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點?！钡鹊?，這些都是杜郎口中學(xué)的開拓者們探索素質(zhì)教育的過程中對新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，而這些正是我們的教育沒有落實甚至是淡化了的。當(dāng)然，杜郎口中學(xué)遠不止這些，那琳瑯滿目的彩色噴繪裝點在校園的甬道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對素質(zhì)教育的理解。

2、前瞻的管理理念?！皺?quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念。權(quán)力

下放就是學(xué)校實行全員聘任制，校長聘任業(yè)務(wù)副校長，業(yè)務(wù)副校長聘任學(xué)科組、年級組、驗評組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。年級組聘任班主任，班主任聘任教師。負責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。把管理權(quán)真正意義上的層層下放，責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個嚴密的循環(huán)鏈。在杜郎口中學(xué)沒有推卸責(zé)任，只有自我反思，因為任何一個失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績和榮譽。管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。

3、科學(xué)的課程理念。杜郎口中學(xué)始終堅持課改就是“放手”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會。所有這些堅持就是為了解放學(xué)生，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做自己課堂的主人。在這樣的課程理念的引領(lǐng)下造就了自主、民主、開放的特色課堂。

七、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的困惑。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)收獲很大，在學(xué)習(xí)交流過程中也有一些困惑，這也正是我們在課改過程中需要解決的問題。

1、預(yù)習(xí)展示反饋中需要大量的時間，那么再大搞減負的今天，教學(xué)時間怎么把握，如何完成教學(xué)任務(wù)？課堂絕大部分時間放手給學(xué)生，自主課堂不是自由課堂，教師如何很好的控制課堂，教學(xué)質(zhì)量如何保證？

2、學(xué)生大量板書而沒有用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)材料習(xí)題是否必要？如何合理利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段？

3、學(xué)生沒有作業(yè)，學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)知識能否得到落實，是否適應(yīng)高考中考這樣的考試?

4、構(gòu)建自主、民主、開放的課堂這一方向不容質(zhì)疑，我們在教學(xué)實踐中，如何將杜郎口中學(xué)這樣特色課堂轉(zhuǎn)化為我們追求的高效課堂？這是我們課改必須努力的方向。

八、如何學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)。

盡管關(guān)于杜郎口中學(xué),學(xué)術(shù)界、社會的看法不盡然，但我認為關(guān)鍵看它能給我們帶來什么樣的啟示。我認為杜郎口中學(xué)最成功之處：a）能把輟學(xué)的學(xué)生請回學(xué)校，并且讓學(xué)生愿意回學(xué)校；b)不管是有意還是無意，無形中提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力；c)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和個性張揚的機會。我們說：自己搞明白和老師教明白的最大差距是會讓學(xué)生產(chǎn)生自信。

杜郎口之行不僅使我們開闊了眼界，也使我們重新認識了我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂和實施

新課改的必要，我們要堅決反對一講到底，一灌到底的教學(xué)方法，要構(gòu)建民主、自主的課堂。但是學(xué)習(xí)杜郎口不能拿來主義，杜郎口不可復(fù)制，關(guān)鍵是對先進教育教學(xué)理念、自主課堂精髓的理解和深入細致的思考，先進的管理經(jīng)驗，認真地實踐，而不是照搬照抄。只有讓學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果才會好起來。只有在借鑒創(chuàng)新的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)才有自己的特色。

課堂教學(xué)模式必須改革，根據(jù)莊河地區(qū)的學(xué)校實際情況，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的過程中我認為要解決三個問題：

1、學(xué)習(xí)他們的管理方法。杜郎口中學(xué)是學(xué)校管理班主任 學(xué)科組長，班主任、學(xué)科組長管理科任教師，教師管理學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，層層負責(zé)，責(zé)權(quán)利掛鉤。

2、學(xué)習(xí)他們激發(fā)教師的積極性，學(xué)生的自主性的方法。用激勵機制來克服教師倦怠狀態(tài)。目前改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，杜郎口中學(xué)學(xué)生在課堂上是主人，我們學(xué)生在課堂上是客人，是旁觀者，要激發(fā)學(xué)生需要我們教師持續(xù)的努力培養(yǎng)，我們班級可以借鑒他們學(xué)校在班級管理中學(xué)生的自主表現(xiàn)節(jié)節(jié)評價，天天評價，周周評價，來提高學(xué)生自主合作的參與度。

3、提高集體備課質(zhì)量，改進檢測辦法。教師要集中研究幾個問題：教學(xué)生會預(yù)習(xí)，形成導(dǎo)學(xué)案；上課前教師要思考什么知識學(xué)生自己能學(xué)會，教師要放手；什么知識學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，需老師什么時候、什么地方伸出援手；什么地方需老師把復(fù)雜問題變?nèi)菀捉探o學(xué)生。總之，創(chuàng)新學(xué)習(xí)他們自主、民主、開放的特色課堂，構(gòu)建自己的高效課堂，必須加強教科研。聽課評課要落到實處，不能走過場。要讓反思成為生活的常態(tài)。

總之，我們在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的過程中要把學(xué)習(xí)先進理念和探索有效方法相結(jié)合；要把學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣相結(jié)合，要把個人的專業(yè)成長目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。

一所農(nóng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教育神話再一次告訴我們：改，才有出路。

第四篇：杜郎口中學(xué)考察報告

杜郎口中學(xué)考察報告

2013年12月16日，在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我有幸地獲得了赴山東參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的機會，我很珍惜這次出外學(xué)習(xí)的機會。

杜郎口中學(xué)在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實學(xué)生主體地位，實踐并逐步形成了獨具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘)，或者"0+45”(教師基本不講)。

在這樣一所師資、生源都不理想的農(nóng)村中學(xué)，能夠在所有的學(xué)科和所有的教學(xué)內(nèi)容中都實施這種學(xué)習(xí)模式嗎?60多人的大班額中能實施合作學(xué)習(xí)嗎?能進行全面的師生和生生互動嗎?教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎?學(xué)生能夠主宰自主學(xué)習(xí)的課堂嗎?學(xué)生們，特別是學(xué)困生能適應(yīng)嗎?我懷著種種疑惑，走進了杜郎口中學(xué)：

一、百聞不如一見

走入杜郎口中學(xué)的瞬間，令許多參觀者們震撼、疑惑。走廊兩旁的黑板上，院子里的黑板上都是學(xué)生寫的英語短文的痕跡；上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭看教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。粉筆用大瓷碗來盛，一個班好幾碗；學(xué)生的座位不是成行成列，而是一個個方陣；學(xué)生們各劃一塊?自留地?，練習(xí)、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。

如果不是西服和校服的穿著不同，進入一個班級，你可能找不出誰是這節(jié)課的老師；幾分鐘后參觀者才發(fā)現(xiàn)身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時點撥。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。基本沒有什么課堂紀律，因為學(xué)生們搶著講，甚至是喊，班級“鬧”成一鍋粥……而且學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。這顯然與我們習(xí)慣了的教學(xué)模式不同，不得不讓每一位在場的老師感到震驚，原來上課可以這樣！

二、聽課

在杜郎口中學(xué)，我聽了上午第二節(jié)英語課。走進教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每個學(xué)生都有上臺講課

以及給別的同學(xué)糾錯的機會，教師里學(xué)生自由走動，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的英文標(biāo)題大聲地讀三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在讀的同時不斷地有節(jié)奏地有力地揮動著右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也幫助學(xué)生迅速進入自由的課堂活動中。接著講臺上就出現(xiàn)了幾位小老師，一個學(xué)生在黑板的左邊抄寫要學(xué)習(xí)的知識點，是用不同顏色的粉筆寫的，重點部分都用紅色粉筆標(biāo)示出來。后來我翻閱學(xué)生的筆記本發(fā)現(xiàn)也是用不同顏色的筆寫的，重點突出，是一種不錯的方法，值得我們借鑒。另一個學(xué)生在黑板的中間畫一顆樹，樹的左右兩邊分了六個樹枝，后來樹枝上畫上了個數(shù)不同，大小不一的蘋果。當(dāng)時不明白，后來才知道六個樹枝代表了六個小組，用來評價六個小組在整個課堂的表現(xiàn)的。在黑板的右邊，有一個學(xué)生用中文寫出了一些短語要求翻譯為英文。這個時候，課堂上有些學(xué)生在整理筆記，有些學(xué)生則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語翻譯為英文。小黑板也被分成了多個部分，每個部分的最上面用英文寫著每一個學(xué)生的名字。學(xué)生就在自己名字下面那一部分翻譯短語。翻譯完了之后，立刻有一些學(xué)生來到小黑板前為前面的學(xué)生翻譯的短語糾錯。過后，老師讓六個小組根據(jù)課文話題分別準備自我創(chuàng)作的對話，然后每個小組派幾個代表表演對話。在一個小組表演完后，其他小組都有同學(xué)出來糾錯，關(guān)于語法發(fā)音等的錯誤。老師只是在旁邊提醒，暗示。就這樣課堂有條不紊地進行，課堂氣氛十分地?zé)崃?。不知足覺下課鈴響，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情卻絲毫不減。

三、聽匯報

第四節(jié)課我在報告廳聽了杜郎口中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)模式作了詳細的介紹。他從課堂如何評價入手講解了六個大的方面。第一個方面是學(xué)習(xí)小組的劃分。一個班分六個學(xué)習(xí)小組，按照優(yōu)良般弱合理搭配六個小組，如在成績處于第1至6名的學(xué)生中挑一位放在一個組，再從成績處于第6至12名的學(xué)生挑一名放在一個組，依次類推。這樣做到了合理搭配六個小組。第二個方面是學(xué)習(xí)小組長的選拔。許多活動要以學(xué)習(xí)小組展開，必須得選擇成績好，責(zé)任心強的學(xué)生當(dāng)小組長。第三個方面是學(xué)習(xí)小組長的作用。第一，小組長要善于發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點，樹立他們的榜樣。第二，小組長要對組員不好的表現(xiàn)及時提出建議。第三，搞好對同學(xué)的評價，即評價同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，評價同學(xué)提出的建議評價同學(xué)課堂參與狀況。第四，小組長要協(xié)助老師檢查學(xué)習(xí)效果。第四個方面是如何使學(xué)生動起來，如何調(diào)動學(xué)生的積極性。也就是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。主要有五種方法。第一，老師應(yīng)該營造一種參與無錯的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學(xué)會笑話。要給孩子自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生發(fā)表自己的建議和說出自己的想法后，不管好與壞，老師不批評學(xué)生，不發(fā)脾氣，也不讓其他同學(xué)冷嘲熱諷。這樣才可以讓學(xué)生敢說，說得好。第二，老師應(yīng)樹立課堂教學(xué)理念。教改，最難改的是教師的教學(xué)理念，而不是學(xué)生，學(xué)生絕對不是

教改的障礙。第三，要及時評價課堂參與積極性，包含過程性評價和結(jié)果性評價。賞識孩子才是最重要的，評價只是一種手段。通常用不同顏色的星星來評價課堂參與性。紅色星星代表參與好，表現(xiàn)好。黃色星星代表參與次數(shù)，白色星星代表參與失誤。我們堅信，給孩子一個機會，孩子會給我們一個驚喜。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學(xué)模式。首先，入學(xué)一周，不上新課，讓七年級學(xué)生去八年級和九年級課堂聽課，感受杜郎口中學(xué)模式。其次，通過開展活動，如游戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學(xué)生敢說，搶著說。然后推選一位在活動中表現(xiàn)積極的新生在全體新生面前發(fā)言展示自我。第五，樹立課堂評價標(biāo)準，調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性。首先通過一天一總結(jié)，一周一總匯來評價學(xué)生參與次數(shù)。其次評價每個小組中每個學(xué)生參與次數(shù)。一個小組中一個學(xué)生參與一次加10分，避免課堂參與專業(yè)戶。再次，本小組組員參與本小組給5分。本小組組員參與其他組給10分。最后通過參與次數(shù)，參與人數(shù)，參與精彩度來評價每個小組的參與情況。

四、杜郎口中學(xué)英語課的教學(xué)模式

1、預(yù)習(xí)課。

預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學(xué)生把重難點落實在筆記上。感知知識點的過程是：學(xué)生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點。選擇自己喜歡的段落來讀，讀譯結(jié)合。在學(xué)生交流討論一二分鐘之后，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的知識點口述（或回答問題，或判斷正誤，或選擇，或首字母填空），重復(fù)，爭辯。恰到好處時，請學(xué)生在黑板上板書。有些重難點學(xué)生把握不好，在學(xué)生討論交流的過程中，老師要深入到學(xué)生之中去看、去指導(dǎo)。最后由學(xué)生進行展示或者讓學(xué)生講給學(xué)生聽。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。教師在預(yù)習(xí)課中的作用是觀察進度，做好點撥。任何一堂精彩的展示課，都有預(yù)習(xí)作鋪墊。

2、展示課。

展示課的主要任務(wù)是：1熟練掌握新單詞2.講解預(yù)習(xí)課中找到的重點短語或句型，邊講解，邊造句（如果重點短語或句型較多，可以給各組分任務(wù)展示。這時，要注意學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，最后要面對全體統(tǒng)一穿插提問和鞏固）。3.仿照課文編對話，注重基礎(chǔ)。對話的形式不是唯一的（雙簧、三句半）取決于文本的內(nèi)容。

4、達標(biāo)測評。給同學(xué)們幾分鐘時間瀏覽達標(biāo)測評題，然后學(xué)生主動講解，采用學(xué)生提問學(xué)生來鞏固穿插。5.整理預(yù)習(xí)筆記（摘錄本堂課中的重難點、收獲，或者整理錯題等。教師在課堂中的作用：關(guān)鍵詞引導(dǎo)

3、反饋課

反饋課的主要任務(wù)是對近來所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測。可以口頭練習(xí)和書面檢測（以板塊的形式，名字有新意，如：學(xué)會歸納，重點鏈接，輕松變一變，永攀高峰，能力提升等）相結(jié)合。先讓大家用10分鐘做完，然后分組展示答案和相應(yīng)的知識點（視情況也可以不寫知識點），在討論幾分鐘并核對答案后，又各組講各組的難題即可，最后課穿插提問并整理筆記。

五、杜郎口中學(xué)英語課的組織形式

1、全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組由六名學(xué)生組成。每個學(xué)習(xí)小組一個組長，組長負責(zé)組織、督促、幫助本組同學(xué)開展教學(xué)活動。

2、每個小組的任務(wù)往往都是臨時確定的，如講解、展示課文；朗讀詞匯、講解詞匯的用法、用詞匯造句；講解展示練習(xí)題；表演對話等。

3、聽寫單詞、語法、句子時，全體學(xué)生都在黑板上進行（教室的三面墻壁都是黑板，教室外墻壁是一塊白板，有關(guān)寫的任務(wù)全部都在黑板上進行。），大部分學(xué)生都有自己的英文名字，如dragon,happy, green,等等，組長、課代表幫助教師維持課堂秩序、督促幫助學(xué)生改正錯誤。單詞主要由每組的5、6號同學(xué)展示，重點短語句型由每組的3、4好展示，一般在展示前寫在小紙條上，有準備時間。相鄰的同學(xué)互相批閱，并在糾錯版（I’m a teacher/doctor）上及時更正，使不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲，同一水平相互比較，當(dāng)堂達標(biāo)。

4、學(xué)生（一般為每組的1、2號同學(xué)）在課前或課上其他同學(xué)聽寫單詞短語時把練習(xí)題抄寫在黑板上展示給全體學(xué)生。

5、學(xué)生把對話以填空或選擇的形式抄寫在黑板上，并負責(zé)朗讀、翻譯、講解文中的要點及解題方法。

6、學(xué)生展示自己承擔(dān)的任務(wù)或者回答問題時，組長負責(zé)指出其存在的問題并督促其改正，如發(fā)音不夠準確；表達不夠流利；肢體語言不到位；語音、語調(diào)不符合要求，語法出現(xiàn)錯誤等。

六、教師對學(xué)生的要求

1、要求學(xué)生養(yǎng)成迅速站立回答問題的習(xí)慣。

2、要求被指出錯誤的學(xué)生，要立即改正錯誤并做創(chuàng)新回答。

3、要求學(xué)生養(yǎng)成仔細傾聽的習(xí)慣。當(dāng)其他同學(xué)表演對話或者回答問題時，要默默地思考問題或答案，做好隨時進行活動的準備。

4、要求學(xué)生養(yǎng)成自動發(fā)言的習(xí)慣，要求學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動。

七、教師的備課活動

采用集備（周一、周四下午）的形式：

1.總結(jié)一周以來的有效做法

2.確立重難點，掌握哪些，掌握幾個。知識點的確定要少而精。

3.小游戲的涉入。

4.把有疑問的問題拋出來進行探討

5.備課堂的組織形式，調(diào)動學(xué)生的參與度

各位教師流程相同，風(fēng)格不一，效果不一。環(huán)節(jié)操作上不是一成不變的，還有即興的東西，隨即用在課堂中。

八、教師對學(xué)生的評價

全員參與的小組，表達流暢的小組，運用肢體語言創(chuàng)新的小組……評價多元化。課堂上主要評價小組的參與次數(shù)和人數(shù)。

九、學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和糾錯本

預(yù)習(xí)筆記主要內(nèi)容包括

1、短語集錦。

2、重點點擊。

3、例題講解。

4、規(guī)律技巧總結(jié)。

糾錯本的內(nèi)容分為四個版塊：

1、原題及正確答案。

2、錯因分析。

3、請你點評。

4、拓展延伸。

雖然只有短暫的一天，但我卻感觸頗深，深深地被這所農(nóng)村中學(xué)所震撼！親身感受了杜郎口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而回想自己過去十幾年的教學(xué)生涯，竟然有種恍然如夢的感覺，原來課改是可以這樣改的，原來課是可以這樣上的，提倡了多年的素質(zhì)教育在杜郎口中學(xué)得到了完美的體現(xiàn)。這次杜郎口的學(xué)習(xí)對我的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣？如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這些問題一直縈繞在我的腦海中。在今后的課堂教學(xué)

中，我會改變自己一貫的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。我會在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以后的教學(xué)活動中，我需要學(xué)習(xí)的還很多，我會在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地改進自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進步！

最后用杜郎口中學(xué)一句話來總結(jié)我的匯報：只要思想不滑坡，方法總比困難多。

第五篇：赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會

赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會

－－課堂教學(xué)藝術(shù)

撰寫人：喬永存

一、對“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了深刻認識。

1.基本認識

三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

三個特點：立體式、大容量、快節(jié)湊

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評

2.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)思想是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂提高，聽了報告后，我對學(xué)案有了新的認識；原來，我把學(xué)案僅理解為給學(xué)生發(fā)一張預(yù)習(xí)提綱的頁子而已，可是報告者說，學(xué)案就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案。學(xué)案的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以是紙質(zhì)的，也可以是課件，也可以是口頭的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度來設(shè)計學(xué)案的容量，有時候用幾句話就可以完成學(xué)案的編寫。例如《孫權(quán)勸學(xué)》一文的學(xué)案設(shè)計就很簡單，設(shè)計如下：①孫權(quán)是什么樣的人？②為什么孫權(quán)勸學(xué)？③孫權(quán)如何勸學(xué)？④假如，你是孫權(quán)，你又該如何勸學(xué)。而且，杜郎口中學(xué)現(xiàn)在八、九年級不向?qū)W生發(fā)學(xué)案，七年級初學(xué)者印刷學(xué)案，幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他們教師備有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，上課時教師以小紙條或課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一下課，不少學(xué)生手里拿著老師發(fā)給他們的小紙條往黑板上抄導(dǎo)學(xué)案上的題目進行課堂教學(xué)的。我們話詢問了杜郎口中學(xué)的教師，你們?yōu)槭裁床话l(fā)學(xué)案？他們回答說：學(xué)案如果預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就得課前做，增加學(xué)生負擔(dān)，只讓同學(xué)們課前對文本有個大致的理解，寫上預(yù)習(xí)筆記，而且還說同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強，尤其九年級同學(xué)印發(fā)學(xué)案會束縛同學(xué)們的思維。

3.教學(xué)設(shè)計的重新認識

我們聽了專題報告后，由一個新的感悟與認識：作為教師，在授課的處理時，要有“教時”向“學(xué)時”的轉(zhuǎn)變這一觀念，意思就是要對教材的內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)恼吓c處理。國家參考書給定的1課時就是所謂的1教時，而不是1學(xué)時，這僅是個參考，而不是依據(jù)和標(biāo)準。教學(xué)時，要根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的實際接受程度進行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規(guī)定的課時進行教學(xué)的。例如：我在周一晚上到七年級六班聽了一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，那個數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)們一次性閱讀完《4.1節(jié)數(shù)據(jù)的收集方式〉和〈4.2節(jié)數(shù)據(jù)的整理》，然后就開始進行口答展示，用提問的方式，讓學(xué)生回答對文本的理解與把握。就這樣，1節(jié)數(shù)學(xué)課就完成了2教時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)時，我心里想，這就是他們所謂的預(yù)習(xí)課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節(jié)有數(shù)學(xué)課，于

是決定明天再來聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數(shù)學(xué)課時，發(fā)現(xiàn)他卻講《4.3節(jié)簡單的統(tǒng)計圖》（預(yù)習(xí)+展示），我心里就很納悶，為什么他不再上4.1節(jié)和4.2節(jié)的展示課了，而又開始一個新的講課內(nèi)容。然后，我就順著那個老師的講課思路聽下去，發(fā)現(xiàn)他運用課件引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對新知的探究與展示，展示的形式為同學(xué)講解，且講解標(biāo)準要求 較高，要求學(xué)生盡量達到“聲、形、情、韻”這些標(biāo)準。而且到課堂快結(jié)束時，還要搞“達標(biāo)反饋”這一環(huán)節(jié)，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。等下課了，我就趕緊去問那個數(shù)學(xué)老師，你為什么今天不上4.1節(jié)和42節(jié)的展示課，而是4.3節(jié)的新課呢？他回答說：4.1節(jié)和4.2節(jié)內(nèi)容簡單，同學(xué)們一看就會，沒有必要再進行學(xué)習(xí)了。然后，我又問：今天這節(jié)課，沒見你讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而是一開始，學(xué)生就在你課件上呈現(xiàn)的問題的引領(lǐng)下，逐一進行講解展示的？而你的副 標(biāo)題寫出了你今天的課型是“預(yù)習(xí)+展示”，你的預(yù)習(xí)體現(xiàn)在哪兒？他回答說：學(xué)生在回答問題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問題的答案的。我今天上的是邊預(yù)習(xí)邊展示課型。我害怕他騙我，我就去問他的一個學(xué)生：昨天晚上，你們是在學(xué)習(xí)4.1節(jié)和4.2節(jié)的內(nèi)容，今天講的是4.3節(jié)，老師昨晚讓你們提前預(yù)習(xí)了嗎？那個學(xué)生回答說：沒有預(yù)習(xí)?。∮纱?，我領(lǐng)略了那個老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個老師的課，看你又是該講什么內(nèi)容。星期三上午第一節(jié)我就跟隨那個老師聽了他的課，發(fā)現(xiàn)他可又講新內(nèi)容了，該《4.4節(jié)統(tǒng)計圖的相互轉(zhuǎn)化》（預(yù)習(xí)+展示）。而且星期二晚上那個班沒有數(shù)學(xué)晚自習(xí)，說明他上的又是邊預(yù)習(xí)邊展示的課型了。由此，我領(lǐng)悟到了他們的學(xué)生水平是高超的，老師會靈活處理教材，會進行整合教材，會優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

4.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了新 發(fā)展與創(chuàng)新。

杜郎口中學(xué)的業(yè)務(wù)校長說：我們在三三六自主學(xué)習(xí)框架下，已經(jīng)形成了“科科有特點，人人有風(fēng)格”的教學(xué)特色。當(dāng)時這位校長并沒有詳細進行闡述，在周三上午第3、4節(jié)學(xué)校安排了一位數(shù)學(xué)老師李榮成同志給我們作報告，實現(xiàn)了零距離接觸。他們講的很實在，他說，我們在2008年以前，課時較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時間搞預(yù)習(xí)、搞展示、搞反饋?？涩F(xiàn)在不行了，2008年山東省中小學(xué)實行規(guī)范辦學(xué)行為，任何學(xué)校不得占用雙休日進行補課。我們現(xiàn)在是雙休日照常休息，而且課表嚴格按照國家標(biāo)準進行開設(shè)，現(xiàn)在體音美、綜合、傳文都開設(shè)，而且下午第4節(jié)進行課外活動，星期五下午全校都只上2節(jié)課過雙休日，而且體育每班開設(shè)3節(jié)。這樣我們的七八九年級 課每天只能上1節(jié)了，再加上2個晚自習(xí)，一共都只有7節(jié)數(shù)學(xué)課/星期，而且課時是1節(jié)課40分鐘，聊城市統(tǒng)一課時表。按照原來的辦法就無法完成教學(xué)進度。在這樣的背景下，學(xué)校依舊堅持課改不動搖，不能因為課時、學(xué)時減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅持讓學(xué)生展示，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人翁地位不動搖。于是他們的課堂教學(xué)有了新的改革創(chuàng)新。就數(shù)學(xué)課而言：①內(nèi)容少且簡單的課就上邊預(yù)習(xí)邊展示邊反饋的課型。②內(nèi)容難度較大的課就上先預(yù)習(xí)再展示，再反饋的課型。③內(nèi)容多且難度大的課就上“大預(yù)

習(xí)，大展示，大反饋”的課型。④而且夠一個單元了就要搞一次檢測反饋課。至此為止，我算終于明白了杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂組織形式。總之，他們學(xué)校的老師要根據(jù)實際情況靈活運用預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個環(huán)節(jié)來組織課堂教學(xué)，必須對教材進行整合和優(yōu)化設(shè)計，達到運用自如、合理、科學(xué)、規(guī)范。通過幾天的聽課觀摩，我深深地感受到了杜郎口中學(xué)的課堂是學(xué)生的課堂。無論走到哪個班級，學(xué)生們要么在講解，要么在板演，要么在開辯論會，搞作品創(chuàng)作，如編話劇，三句半，呂決，歌謠等。老師始終把學(xué)生放在第一位，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，不僅讓他們學(xué)會知識，而且還能達到“會講”“會教”“會學(xué)”（會搜集，會加工所學(xué)知識，能構(gòu)建知識體系，總結(jié)方法規(guī)律，有學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)等）。這里的課堂真是孩子們喜歡的課堂，高效的課堂，精彩的課堂，自我生成的課堂。我真的很佩服這里的學(xué)生和老師們。

5.杜郎口中學(xué)的課堂調(diào)控措施

⑴樹立學(xué)生參與無錯論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

⑵鼓勵學(xué)生大膽參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校給同學(xué)們提出了許多號召口號。如：我參與我快樂，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改變了課堂評價標(biāo)準：由原來只看老師到重點評學(xué)生，評學(xué)生在課堂上的參與性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了這樣的標(biāo)準，老師在課堂上努力地激發(fā)學(xué)生的潛能，極大地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在上課時都有一個方向性，不能當(dāng)主角，只能當(dāng)配角。

⑷創(chuàng)設(shè)環(huán)境，解放學(xué)生。小組合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸課堂發(fā)言展示做到活而有序，讓中等生講解，讓潛能生（弱勢群體）質(zhì)疑，讓優(yōu)等生總結(jié)，評價、提升、拓展，如果幾個同學(xué)都想去講解，誰先搶占聚焦點，誰就講解；其他同學(xué)要學(xué)會謙讓，自動退出。

⑹老師在教學(xué)流程安排上有時間的預(yù)設(shè)。如簡單的統(tǒng)計圖這節(jié)課，女那位數(shù)學(xué)老師是這樣安排的：上課過程：①開場白，認定目標(biāo)（2分鐘）；②溫馨回憶（5分鐘）；③新知探究（15分鐘）；④嘗試練習(xí)（10分鐘）；⑤達標(biāo)測評（5分鐘）；⑥歸納小結(jié)（3分鐘）；這樣老師做到上課心中有數(shù)，防止設(shè)計內(nèi)容過多，學(xué)生完成不了，造成拖堂現(xiàn)象。

⑺老師培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生自己閱讀文本，寫預(yù)習(xí)筆記，達到對教材較好的理解和把握，為上課展示打下基礎(chǔ)。

⑻老師培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力和知識自我生成，自我構(gòu)建能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形中位線性質(zhì)時，形成這樣的呂決：中點見中點，形成中位線，有了中位線，解題就好辦”。長為底一半，平行于底邊，理解此口決，問題就解決。

⑼展示內(nèi)容的篩選及處理。

如果老師按邊預(yù)習(xí)邊展示的課型來上課，所有問題都要讓學(xué)生進行展示。如果老師近預(yù)習(xí)再展示的課型來上課，只展示同學(xué)們遇到的疑難問題，重點典型題目，能力提升題目，可變成（拓展）的題目，總之讓優(yōu)秀典型題目發(fā)揮最大功效。

⑽教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

杜郎口的課堂表面上看，老師很輕松，可實際上老師卻很操心，一點兒都不能怠慢，一點兒都不能思想歪徹，老師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出合理的決策。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師主要作用有①啟發(fā)引領(lǐng)②幫扶潛能生；③參與小組討論交流；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況；④抽查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況；⑤適時評價；⑥設(shè)計任務(wù)完成報到站進行簽到。

在展示環(huán)節(jié)，老師主要作用有：①教師的迫問引導(dǎo)；②教師的賞識鼓勵；③課堂的評比評價；④引導(dǎo)學(xué)生提升規(guī)律、方法、技巧；⑤對問題的拓展、延伸、變式；⑥引導(dǎo)學(xué)生進行穿插鞏固，意思就是對某一重要問題或疑難問題再進行小對子幫扶。

6.課堂教學(xué)模式作用的認識。

聽了學(xué)校的專題報告后，我對課堂教學(xué)模式有了較為深刻的認識！模式只是一個操作方法，而不是課改的靈魂。在課改初期，大多數(shù)老師不知道如何上課才能體現(xiàn)新課改理念，在這樣的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就制定一個課堂教學(xué)操作流程地（模式），目的是讓大多數(shù)老師解放思想，上課有所遵循：自主、合作、探究，培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的潛能，為人的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。就好比是我們學(xué)校的老師不會打太極拳，跟著程道英老師打太極拳的套路學(xué)太極拳而已。當(dāng)我們學(xué)會了太極拳，我們就會運氣，全身也能協(xié)調(diào)好了，動作姿勢就會看起來很優(yōu)美，這說明我們已經(jīng)掌握了打太極拳的本質(zhì)內(nèi)涵和意味。而現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)的老師已經(jīng)在“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)藝術(shù)達到了運用自如的境界，時時體現(xiàn)著新課改理念。他們學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)達到科科有特點，人人有風(fēng)格的境界。他們的課堂只要學(xué)生達到廣泛自主參與，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常優(yōu)秀的課了，就能充分體現(xiàn)新課改的理念了。

二、今后課堂教學(xué)工作思路

通過學(xué)習(xí)，我深深地體會到杜郎口中學(xué)的課改是有魅力的。不僅解放了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生，成就了學(xué)生，而且整個學(xué)校因課改煥發(fā)出勃勃生機，迎得了社會各界尤其是教育界的廣泛關(guān)注與學(xué)習(xí)，給他們學(xué)校帶來了巨大的精神鼓舞和經(jīng)濟支持，致使學(xué)校富了，老師富了，老師也成長了，很多老師都成了行家，專家，講起話來滔滔不絕，實在讓我羨慕和敬佩！這次學(xué)習(xí)是我得到了真正的洗腦，是我從教以來接受過的最好的培訓(xùn)。光學(xué)習(xí)不行動就等于零。經(jīng)過我的反思，結(jié)合我們的實際情況，我打算明年春上努力踐行學(xué)案引領(lǐng)，課堂高效的工作思路。為此設(shè)計如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：1.自主學(xué)習(xí)，2.合作交流3.展示提升；4.穿插鞏固；5當(dāng)堂檢測；6.課外探究（包括辦學(xué)習(xí)小報，題目變式拓展，知識自我構(gòu)建，自己命題等方面進行課外探究）。努力打造出咱們自己的教學(xué)特色，為我校的課改工作貢獻自己的力量，不斷實踐，不斷創(chuàng)新。