第一篇：提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方法和途徑[模版]

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。以熟練掌握基本句型為內(nèi)容，為培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維打下基礎(chǔ)，教法上強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言，適當(dāng)歸納語(yǔ)法規(guī)則，在整句先行的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)的英語(yǔ)操練中加深理解。

1、過(guò)好詞匯關(guān)和口語(yǔ)關(guān)寫(xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要的困難和障礙就是單詞的拼讀識(shí)記和“聾啞英語(yǔ)”。在七年級(jí)入門(mén)教學(xué)階段，采用“突破聽(tīng)、說(shuō)”集中教學(xué)模式，幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞，感知語(yǔ)言意義，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。當(dāng)學(xué)生突破了單詞記憶難關(guān)，就為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。開(kāi)學(xué)初，本人采用集中識(shí)詞，在入門(mén)階段提前教學(xué)音標(biāo)，在語(yǔ)音教學(xué)中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系提前按讀音規(guī)則歸納的詞匯集中教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐體驗(yàn)、感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”的能力。通過(guò)集中識(shí)詞，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，盡早地讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生建立詞匯的音、形、義的有機(jī)聯(lián)系，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)和單詞拼讀與記憶它的難關(guān)，使學(xué)生建立英語(yǔ)不難學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。

2、過(guò)好造句關(guān)句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句一句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景、簡(jiǎn)筆教師的語(yǔ)言等為輔助，開(kāi)展造句聯(lián)系。如Theyarenotinthesameclass(school,grade).Hehasaroundface(bignose,smallmouth).Heisold(young,heavy)withwhitehair.第二是造句與語(yǔ)法相結(jié)合。語(yǔ)法教學(xué)與造句相聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)造句來(lái)領(lǐng)會(huì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象，把深?yuàn)W難于理解的語(yǔ)法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z(yǔ)法現(xiàn)象。如用事物圖片造句“某地有某物”，讓學(xué)生用therebe造句，如Thereisapeninmybook.Therearesomeflowersonthedesk.等。另外，也可用情景、問(wèn)答、想象等進(jìn)行重點(diǎn)句型的替換訓(xùn)練。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學(xué)生的造句能力，如用go造各種各樣不同情景時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中了解時(shí)態(tài)的變化，如：Igotoschoolbybikeeveryday.Iwenttoschoolbybikelastweek.Iamgoingtoschoolbybiketomorrow.等等。

3、過(guò)好書(shū)面概括能力關(guān)課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和培養(yǎng)能力的主要內(nèi)容。為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿性寫(xiě)作，這是寫(xiě)作的初級(jí)階段。要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等等。即把課文當(dāng)成練習(xí)寫(xiě)作的參照物，讓學(xué)生有文可依，這樣會(huì)減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們成功的信心。通過(guò)聯(lián)系概括能力，使課文中的詞語(yǔ)和句型變成學(xué)生的英語(yǔ)技能，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到提高書(shū)面表達(dá)能力的目的。例如湘教版七年級(jí)（上冊(cè)）Unit3Whatwouldyouliketoeat?Topic3SectionA中的對(duì)話改為一篇小短文，有的學(xué)生是這樣改寫(xiě)的Kangkangaskshisfriendstogotohishome.Michaelwouldlikeaneggandsomefish.Hewantscoketodrink.Mariawantssomemeatandacupoftea.Janelikesriceandchickenverymuch.Shewantstodrinksomecoffee.這篇短文描述完整，句型應(yīng)用正確，學(xué)生易于接受。

二、自主探究、強(qiáng)化寫(xiě)作本人采用“自主探究”的課文整體教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究的學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)復(fù)現(xiàn)所學(xué)的單詞，堅(jiān)持倆倆對(duì)話競(jìng)賽，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，模仿正確、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化提高正確的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)著手培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在探究新知識(shí)的過(guò)程中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。由于前期的集中教學(xué)階段，重點(diǎn)突出拼讀和開(kāi)口能力的培養(yǎng)，進(jìn)入課文教學(xué)后，加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。因此，要求每個(gè)單元的單詞和句型會(huì)拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)過(guò)關(guān)，堅(jiān)持每單元聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，使學(xué)生做到口頭上已掌握的都能正確書(shū)寫(xiě)下來(lái)。要想提高學(xué)生寫(xiě)作能力，首先要靠語(yǔ)言的積累，沒(méi)有大量的寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生難為無(wú)米之炊。因而在教學(xué)過(guò)程中要采用以“背助寫(xiě)”、以“說(shuō)促寫(xiě)”、以“讀導(dǎo)寫(xiě)”的方法，讓學(xué)生厚積薄發(fā)。

1、以背助寫(xiě)英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫(xiě)文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有：①Nopains,nogains.②Timeandtidewaitfornoman.③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.因此，背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。

2、以促說(shuō)寫(xiě)從集中教學(xué)一開(kāi)始，就進(jìn)行課前一分鐘倆倆對(duì)話比賽，即開(kāi)展“結(jié)構(gòu)-情境-主題”口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生的口語(yǔ)能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過(guò)渡到交際模式和主題交際模式?！皞z倆對(duì)話”內(nèi)容本期所要學(xué)習(xí)的話題和功能項(xiàng)目，通過(guò)精選編成的微型對(duì)話，做到情景對(duì)話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語(yǔ)言，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。七年級(jí)下學(xué)期初，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度不同，簡(jiǎn)單匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說(shuō)、寫(xiě)一些小故事或小短文等，如“介紹自己”或“我的父母親”，“我的學(xué)校或?qū)W校生活”或“我的一天”等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫(xiě)課文等，每天練習(xí)寫(xiě)小作文（5-6句不等），或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫(xiě)作練習(xí)，同時(shí)適當(dāng)增加每周一篇小作文。

3、以讀導(dǎo)寫(xiě)讀與寫(xiě)的聯(lián)系點(diǎn)相當(dāng)密切。A.G.Alexander曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：Nothingshouldbereadorspokenbeforeitha

sbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.以“讀導(dǎo)寫(xiě)”就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教材所選的課文一般都是語(yǔ)言地道，優(yōu)美，流暢，題材和體裁豐富多彩，為學(xué)生提供了最好的范文。教師在講解課文詞匯時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察語(yǔ)言，善于在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關(guān)系與邏輯關(guān)系以及習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，并讓學(xué)生進(jìn)行有意義的句型操練。教師還可以將語(yǔ)篇分析納入課文教學(xué)，從理解整篇課文內(nèi)容入手，分析句與句，段與段之間的關(guān)系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有計(jì)劃安排一定數(shù)量的課文概要寫(xiě)作練習(xí)，或挑出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生按課文內(nèi)容，將這些關(guān)鍵詞連詞成句，連句成段，連段成文，這不僅幫助學(xué)生鞏固課文中所學(xué)詞匯以及課文，還訓(xùn)練了學(xué)生用關(guān)鍵詞寫(xiě)短文的能力。如：教“SpringFestival”一文后，給學(xué)生主題句“SpringFestivalisabigevent”和關(guān)鍵詞“prepare,gettogether,stayup,deliciousfood,greet,luckymoney”，學(xué)生就可以寫(xiě)成一段好短文。此外，結(jié)合課文的內(nèi)容，適當(dāng)布置漢英互譯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解中、英文之間句法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，減少母語(yǔ)干擾，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力也是很有益。寫(xiě)作技能的提高離不開(kāi)知識(shí)的積累，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進(jìn)行知識(shí)積累及提高語(yǔ)言技能的重要途徑，通過(guò)大量的閱讀各種題材，各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識(shí)，而且能增加文化背景知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)能力。本人為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇由淺入深，從易到難的課外閱讀，如《英語(yǔ)閱讀百千萬(wàn)》，根據(jù)文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)文章的內(nèi)容摘要，或?qū)Χ涛母膶?xiě)等等，這不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且提高了他們寫(xiě)作的能力。提倡學(xué)生建立各自的“作文本”，把自己看到的，聽(tīng)到的，自己或別人的好句子收集起來(lái)，以備有用。從而將課外閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?？傊?，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，絕不是一朝一夕的事，必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從嚴(yán)要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，才能得到預(yù)期的效果。，提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方法和途徑責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第二篇：如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力（精選）

如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考查中要求較難的一項(xiàng)，但在英語(yǔ)的綜合應(yīng)用中又是非常重要的一環(huán)。在英語(yǔ)教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓他們掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的要求和方法，以提升他們的寫(xiě)作能力。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在偏重的現(xiàn)象。第一，教師在教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)力能力、詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀能力，卻忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作能力。第二，學(xué)生存在認(rèn)知偏差。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力能力和閱讀能力容易提高。而英語(yǔ)寫(xiě)作，花上大量的時(shí)間和精力也未必會(huì)提高，導(dǎo)致學(xué)生在時(shí)間精力的分配上厚此薄彼。

2.學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)貧乏。學(xué)生在平時(shí)作文訓(xùn)練過(guò)程中，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量貧乏，語(yǔ)法錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)，中國(guó)式英語(yǔ)比比皆是。學(xué)生習(xí)作中常常出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)混亂，選詞單

一、邏輯結(jié)構(gòu)不清或者觀點(diǎn)不明等問(wèn)題。

3.學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不濃厚。有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作。平時(shí)做作業(yè)也是把作文忽略或簡(jiǎn)單的應(yīng)付，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的審題直到完成所給的任務(wù)，不注意積累知識(shí)和堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練。

為了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法：運(yùn)用多媒體技術(shù)展示實(shí)物與圖片，優(yōu)秀文章賞析等精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.點(diǎn)滴積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。首先要加大積累詞匯量。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯做強(qiáng)化練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，積累每節(jié)課碰到的新詞匯以及相關(guān)的用法。其次在教學(xué)中要強(qiáng)化語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行時(shí)態(tài)等語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，為后期運(yùn)用本單元知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)中要注重培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要師生的堅(jiān)持。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)純正的錄音，并讓學(xué)生大聲開(kāi)口閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，利用晨讀或課前十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行交流，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)與寫(xiě)作能力就會(huì)逐步提高。

4.教學(xué)中要加大培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫(xiě)作能力。初中學(xué)生往往能進(jìn)行一些口頭表達(dá)，但讓他們?nèi)?xiě)，就摸不著頭腦，不知從何處下手。我在教學(xué)中，從簡(jiǎn)單的造句，連句開(kāi)始，逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從身邊熟悉的事物或事件入手，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，逐步加強(qiáng)；作為教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在不斷的練習(xí)寫(xiě)作中提升。從寫(xiě)一個(gè)句話到一段話，把自己的心里話表述出來(lái)，即使有不妥，也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有在不斷反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中才能更好地提升自己的寫(xiě)作能力。

5.限時(shí)間定內(nèi)容，即時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作。教師利用課堂幾分鐘或十幾分鐘，選擇內(nèi)容即時(shí)進(jìn)行小寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)優(yōu)秀的小作文可抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，給全班同學(xué)以深刻印象，對(duì)寫(xiě)得好的作文應(yīng)在全班朗讀，讓學(xué)生感受優(yōu)美的地方。這樣在潛移默化中班級(jí)整體的寫(xiě)作水平就會(huì)有所提高。

6.整合內(nèi)容，以簡(jiǎn)單句為線索，訓(xùn)練寫(xiě)作。教師可以對(duì)教材進(jìn)行整合，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的話題。可以將對(duì)話內(nèi)容，聽(tīng)力內(nèi)容重新讓學(xué)生復(fù)述，然后再用自己的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句開(kāi)始，將所學(xué)習(xí)的單元分解成若干個(gè)小寫(xiě)作，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

7.注重文章的講評(píng)。文章的講評(píng)是作文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是文章提升和完善的重要步驟。老師在講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，不當(dāng)要關(guān)注學(xué)生習(xí)作整體水平的情況，還要注意學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生情況提出相應(yīng)的要求。在每次練習(xí)時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生盡量寫(xiě)的通順，避免詞不達(dá)意；準(zhǔn)確把握文章的主題和要求，用通俗的語(yǔ)音表達(dá)文章的要求；注意語(yǔ)音的連貫及得體；同時(shí)提升文章的文采，使文章更有特色。

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。它是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)的結(jié)果，對(duì)于教師，應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)寫(xiě)身邊的事、熟悉的人，聽(tīng)優(yōu)秀的文章，和不斷寫(xiě)作練習(xí)及不斷改寫(xiě)自己的作品，才能逐步提升自己的寫(xiě)作能力。

第三篇：如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

初中英語(yǔ)論文

淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

泌陽(yáng)縣付莊中心學(xué)校 馬麗

2014年3月28日

淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

泌陽(yáng)縣付莊中心學(xué)校：馬麗

【摘 要】：初中英語(yǔ)作文在整個(gè)試卷中有15分，占分雖不是最多的，但卻關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，所以是很重要的。而現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是學(xué)生怕寫(xiě)作，一提到寫(xiě)作文學(xué)生便唉聲嘆氣，愁眉不展；而教師也怕改作文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，效果也不明顯。本文結(jié)合自己這幾年在一線教學(xué)的實(shí)際，就造成初中生寫(xiě)作能力不高和如何提高初中生的寫(xiě)作能力談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，以期對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教學(xué) 寫(xiě)作能力 提高

怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平呢?這個(gè)問(wèn)題很多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教師,令許多英語(yǔ)教師感到無(wú)比棘手。學(xué)生寫(xiě)作水平不高，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須在寫(xiě)作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在近幾年的教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作水平不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在幾個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題

在初中階段學(xué)生基本上沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素。要寫(xiě)好一篇作文表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量，學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量匱乏。

如寫(xiě)作的題目是英語(yǔ)的，多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對(duì)寫(xiě)作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什 么意思。要寫(xiě)一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生所掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞語(yǔ)誤用，句子表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jī)提高的攔路虎。

（二）缺乏正確及時(shí)的指導(dǎo)

由于課堂上留給學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間很少，學(xué)生只得在課后完成。由于沒(méi)有教師的指導(dǎo)，其寫(xiě)作的質(zhì)量也就難以保證了。由于不注重平時(shí)的積累，語(yǔ)言知識(shí)貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作熱情不高，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常感到無(wú)從下筆，有畏懼心理；習(xí)慣以漢語(yǔ)思維遣詞造句和謀篇布局；文句缺乏連貫性，語(yǔ)法錯(cuò)誤多；平時(shí)練筆時(shí)忽視對(duì)習(xí)作的修改，也不重視教師的批改；傳統(tǒng)寫(xiě)作費(fèi)時(shí)較多，成績(jī)提高不明顯，學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)性差，致使無(wú)法形成寫(xiě)作教學(xué)的良好循環(huán)氛圍。

（三）閱讀與寫(xiě)作脫節(jié)。

閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿(mǎn)足于對(duì)所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標(biāo)就是理解。幾乎沒(méi)有人主動(dòng)、有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。結(jié)果幾乎是讀多少，丟多少，學(xué)生從閱讀中不能受益而提高寫(xiě)作能力。

（四）漢語(yǔ)式英語(yǔ)普遍存在

由于不同民族的不同思維方式，漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法有很大差異。英語(yǔ)中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同。學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是死套漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。由于初學(xué)者掌握的目的語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)有限，在其寫(xiě)作過(guò)程中肯定會(huì)套用母語(yǔ)的思 2 維方式，無(wú)意識(shí)地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，然后再譯成目的語(yǔ)。因此，在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構(gòu)詞感覺(jué)造詞，展開(kāi)一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。因此，寫(xiě)作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。

二、如何有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫(xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫(xiě)作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫(xiě)和熟練運(yùn)用，否則，寫(xiě)作就會(huì)受到限制。可見(jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

閱讀與寫(xiě)作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是提高寫(xiě)作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫(xiě)出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）多背多記，事半功倍

看到好文章，不但是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)生多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。英語(yǔ)應(yīng)該要多誦所背，把一些句型、短語(yǔ)、文章的片段或是全篇，背的滾瓜爛熟，讓著這些材料在學(xué)生的 3 腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)候，它們自然就會(huì)冒出來(lái)。背誦可以培養(yǎng)正確使用語(yǔ)言的習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣就可以避免生搬硬套地寫(xiě)一些中國(guó)式的英文。

（三）作好句型練習(xí)

記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。

教師應(yīng)該每天堅(jiān)持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時(shí)間核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長(zhǎng)此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫(xiě)作基本功。

（四）養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)作日記的習(xí)慣

經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，先要求用簡(jiǎn)單句來(lái)寫(xiě)日常生活中發(fā)生的一些事情，然后再有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫(xiě)文章練筆。寫(xiě)好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)訓(xùn)練時(shí)，不要急功近利，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，對(duì)不同類(lèi)型的作文都要認(rèn)真訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中熟悉每種題材的結(jié)構(gòu)。最初進(jìn)行基本功訓(xùn)練，正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；然后進(jìn)行組詞造句、常用句型、文體結(jié)構(gòu)的練習(xí)，最后進(jìn)行仿寫(xiě)或改寫(xiě)的訓(xùn)練和相關(guān)考題訓(xùn)練，只有多練習(xí)才能練好，寫(xiě)出好的文章。

（五）批改作業(yè)方式多樣化

教師最好是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。當(dāng)面批改可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問(wèn)題, 改進(jìn)的方法, 作文過(guò)程中的注意事項(xiàng)等等, 并有助于將這些內(nèi)容銘記于心, 學(xué)會(huì)應(yīng)用, 長(zhǎng)久不忘。如果無(wú)法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改, 教師可以課后批改。值得重視的是, 在批改過(guò)程中, 教師應(yīng)認(rèn)真記錄學(xué)生寫(xiě)作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯(cuò)誤, 為講評(píng)作文做好充分準(zhǔn)備, 也可以在總結(jié)學(xué)生集體錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上, 編成改錯(cuò)習(xí)題, 讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練。還可以在學(xué)生每次寫(xiě)作后組織學(xué)生之間的互閱、互相找錯(cuò)、互評(píng)、互改等，讓其學(xué)會(huì)總結(jié)寫(xiě)作問(wèn)題和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以助寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提高。這種做法益處多多: 既可鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力, 又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí), 同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之, 學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 犯錯(cuò)的現(xiàn)象就會(huì)大幅減少。

總之，初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不高的原因不是唯一的，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法也是多種多樣的，只要我們能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有一個(gè)大幅度的提高的。

第四篇：淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我們知道有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力要求。其中“寫(xiě)”即英語(yǔ)寫(xiě)作。談到英語(yǔ)寫(xiě)作，很多剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中學(xué)生都認(rèn)為很難,無(wú)從下手。即使寫(xiě)了幾句,也是錯(cuò)誤百出。那么怎樣才能提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平呢? 在課改精神的指導(dǎo)下，只要我們多進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作技巧方面的引導(dǎo)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)得到提高。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，它包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法等語(yǔ)言知識(shí)，還包括學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)以及傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交際能力，它能準(zhǔn)確全面反映學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平。但英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)有計(jì)劃有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。而且它也不是獨(dú)立存在的，英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。寫(xiě)的能力要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫(xiě)的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。因此，寫(xiě)的訓(xùn)練不但要注重具體指導(dǎo)與訓(xùn)練，還要貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫(xiě)的能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該從以下方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

一、聽(tīng)、說(shuō)、讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作技能的改善有賴(lài)于聽(tīng)、說(shuō)、讀的提高。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是必須具備的基本技能，它們雖各自獨(dú)立，但也相互聯(lián)系，逐次加深。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的提高?！缎率兰o(jì)英語(yǔ)》教材選材多樣化，有小故事、對(duì)話、英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、戲劇電影、文化背景知識(shí)以及人物介紹等，內(nèi)容豐富，融趣味性知識(shí)性為一體，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、書(shū)的訓(xùn)練很好在進(jìn)行了組合。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)、句子聽(tīng)寫(xiě)、短文聽(tīng)寫(xiě)豐富學(xué)生的詞匯量及聽(tīng)力能力；單詞朗誦、課文朗誦使學(xué)生對(duì)句子的模式在頭腦中因?yàn)槎啻沃貜?fù)而成形；在頭腦中將要出口的句子規(guī)范地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，這些都是在作寫(xiě)的準(zhǔn)備和夯實(shí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、正確審題，綱舉目張，學(xué)習(xí)范文，點(diǎn)評(píng)范文

學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，要好好幫助學(xué)生去審題。審題是寫(xiě)好文章的第一步。常見(jiàn)的有提綱、圖片、表格、關(guān)鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的形式不同，所以寫(xiě)作的要求也不同。

（1）以提綱的形式提供情景的作文。這種形式的作文本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確，重點(diǎn)也很突出，只要把各個(gè)提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語(yǔ)法規(guī)則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個(gè)提綱的要點(diǎn)。

(2)以圖畫(huà)形式提供情景的作文。這種形式的作文應(yīng)以“看”為主，通過(guò)細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、數(shù)字等弄清寫(xiě)作的意圖； 通過(guò)分析思考，把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫(huà)的淺表而要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵，即“文在圖中，意在畫(huà)外”。

（3）以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“讀”為主，通過(guò)讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間、編碼以及相互間的變化關(guān)系，對(duì)所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫(xiě)作是目的要明、要點(diǎn)要清，要注意美容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間等不可出錯(cuò)。下面就有一個(gè)寫(xiě)作的例子。

學(xué)生在寫(xiě)這篇文章的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、許多學(xué)生用流水帳的方式來(lái)寫(xiě)這篇作文，缺乏語(yǔ)言的流暢性。

2、這篇作文中的數(shù)字表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

每次看完材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章分析之后，教師可以與學(xué)生一起寫(xiě)作。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。而且，也可以通過(guò)縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)教材中優(yōu)秀的課文來(lái)達(dá)到這一目的。

2、及時(shí)檢查，及時(shí)改正

在聽(tīng)了老師閱讀的范文之后，讓學(xué)生把范文與自己的短文對(duì)照，并且進(jìn)行必要的改寫(xiě)。由于學(xué)生作業(yè)中所存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤不盡相同，所以讓學(xué)生之間互改作業(yè)。同桌、前后桌、四個(gè)一組互改、換改。改的時(shí)候把有疑問(wèn)的地方畫(huà)上記號(hào)，等到互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。如果意見(jiàn)不一致，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。運(yùn)用這種方式方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的寫(xiě)作興趣也就越來(lái)越濃了。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，看看是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。這個(gè)方法收效甚佳，唯一的一點(diǎn)缺憾，占用的時(shí)間量較大。

3、多背多記，事半功倍

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)自然會(huì)游刃有余。幫助學(xué)生收集生活中的好段落、好文章讓學(xué)生背誦會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作大有益處。“熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫(xiě)作。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持多背多記多讀，勢(shì)必事半功倍，學(xué)生一定可以輕松寫(xiě)出好文章。

4、多寫(xiě)多練，勤于實(shí)踐

“臨淵羨魚(yú)，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如果僅僅掌握了寫(xiě)作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。寫(xiě)作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)、改寫(xiě)句子、漢英互譯等有大的差別。寫(xiě)作要求有一定的中心內(nèi)容，表達(dá)既清楚又完整的思想。在寫(xiě)作中，注意運(yùn)用技能技巧根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累去構(gòu)建文章，而且在寫(xiě)的過(guò)程中要注意準(zhǔn)確用詞、言表意達(dá)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從三方面來(lái)做：

（1）遣詞造句要準(zhǔn)確。如要表達(dá)“地球正處于危險(xiǎn)之中”，應(yīng)為T(mén)he earth is in danger.而很多學(xué)生卻寫(xiě)成The earth is dangerous.此句意為“地球是危險(xiǎn)的”，而不是“地球正處于危險(xiǎn)之中”。再如，“玩電腦游戲”應(yīng)為play computer games , play 此處意為“操作”，但很多同學(xué)用 play with computer games , play with 是指“玩弄，把玩”的意思。

（2）人稱(chēng)、主要時(shí)態(tài)要固定。人稱(chēng)和時(shí)態(tài)不固定會(huì)造成任務(wù)關(guān)系混亂和時(shí)間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱(chēng)和時(shí)態(tài)定下來(lái)。如寫(xiě)事一般用過(guò)去時(shí)，為了避免時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)，可以在文章的開(kāi)頭加上yesterday, last week , two days ago 等表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。人稱(chēng)通常用“我”或“他”來(lái)寫(xiě)比較好敘述，而且從頭到尾時(shí)態(tài)和人稱(chēng)要一致，不能隨意改動(dòng)，以免造成混亂。

（3）避免使用自己無(wú)把握的詞。有些同學(xué)為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果適得其反，使文章顯得生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤連篇。

所以只有多寫(xiě)多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

5、認(rèn)真審閱，及時(shí)講評(píng)

對(duì)于學(xué)生們交上來(lái)的作文，篇篇應(yīng)該認(rèn)真審閱，除更改錯(cuò)誤的單詞、誤用的語(yǔ)法等，還要加上恰如其分的評(píng)語(yǔ)，或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)或建議或點(diǎn)拔，讓學(xué)生感受

到教師對(duì)他文字的認(rèn)可與尊重。如在時(shí)間緊的情況下，可以抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，效果更好。批閱過(guò)程中，記錄學(xué)生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做好準(zhǔn)備。在講評(píng)課上以表?yè)P(yáng)為主，將錯(cuò)誤比較少的、比較優(yōu)秀的作文給同學(xué)閱讀，讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文能力。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練的同時(shí)，注意總結(jié)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)的能力與技巧，只有這樣，才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生下筆時(shí)，“一氣呵成”。

第五篇：-探究提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方法

-探究提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方法

論文關(guān)鍵詞：多元化 評(píng)價(jià) 提高 寫(xiě)作水平

論文摘要：本文分析了當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，剖析了在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中存在的弊端，提出了多元評(píng)價(jià)體系的必要性，探究了多元化寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式。

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)作為當(dāng)今時(shí)代信息的主要載體，策劃能夠成為全球信息的主要來(lái)源。而英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)技能的重要組成部分，無(wú)論從現(xiàn)實(shí)出發(fā)還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作都起到了重要作用，但是初中階段教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)、閱讀等訓(xùn)練，加上評(píng)價(jià)體系單一，使得大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不夠重視，有的甚至敷衍了事，很少關(guān)注自己寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)，而且對(duì)自己的不足之處無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有自己一套整改和改進(jìn)措施，埋沒(méi)了寫(xiě)作潛力。

二、當(dāng)前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之

一。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受急功近利的教育價(jià)值取向的影響，我們不少教師仍然把學(xué)習(xí)成績(jī)看作衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，片面強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，忽視興趣、情感、意志、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生與教育質(zhì)量的普遍提高。目前學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，即英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師遵循的就是傳統(tǒng)的“教師命題－學(xué)生寫(xiě)作－教師批改”的單一模式。這種以教師為中心的寫(xiě)作評(píng)價(jià)存在以下幾個(gè)方面的弊端：只注重評(píng)價(jià)寫(xiě)作結(jié)果，而忽視評(píng)價(jià)寫(xiě)作過(guò)程，無(wú)法深入了解學(xué)生情感、態(tài)度、心理狀態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)等，使學(xué)生在英文寫(xiě)作上暴露出主題不明確、內(nèi)容貧乏、段落銜接能力差、思維漢語(yǔ)化、語(yǔ)法記單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤多等。

三、多元化評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

1.人本主義理論

人本主義理論認(rèn)為分?jǐn)?shù)是客觀的，感受是主觀的，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)盡可能降低學(xué)生不好的主觀感受，而且應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其要注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的作用。根據(jù)人本主義的評(píng)價(jià)觀，我們應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的統(tǒng)一，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，突出發(fā)展性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用。

2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評(píng)價(jià)建議”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)，都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)性的差異，改變“教師評(píng)、學(xué)生看”這種單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的自身價(jià)值得以最大可能地實(shí)現(xiàn)。

四、探究多元化評(píng)價(jià)方式提高初中生寫(xiě)作水平

新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是一種多元性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)。它的基本理念以學(xué)生發(fā)展為根本，突出學(xué)生個(gè)性健康而持續(xù)的發(fā)展，也就是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，從而使評(píng)價(jià)的功能得到充分的發(fā)揮。多元化學(xué)生作文評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作整個(gè)過(guò)程，是全而性、多方位的。

筆者以為，改進(jìn)初中英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)方式可考慮采用如下策略：

1.制定作文標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)功能

在新課程改革逐漸趨于深入的今天，作文評(píng)價(jià)也應(yīng)該突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、發(fā)展功能以及探究功能，使導(dǎo)向功能、鑒定功能與前三種功能有機(jī)統(tǒng)一，從而突出作文評(píng)價(jià)功能的人性化的一面。例如，筆者在作文教學(xué)之前，就印制《初中英語(yǔ)寫(xiě)作量化評(píng)分表》，人手一份。這種標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行較全面的測(cè)試，有利于學(xué)生進(jìn)行全面的診斷和反思。

2.注重個(gè)性張揚(yáng)，體現(xiàn)自主發(fā)展

為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，要建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

2.1尊重個(gè)性需要，激勵(lì)學(xué)生自讀、學(xué)生自評(píng)。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行作文自評(píng)時(shí)，先幫助他們一起回憶寫(xiě)作要求，然后要求他們讀三遍作文，第一遍是默讀，看有沒(méi)有漏字、錯(cuò)字和病句，第二遍是對(duì)照寫(xiě)作要求再次默讀，看看自己的構(gòu)思、立意和選材是否符合要求，第三遍要大聲朗讀自己的作文，經(jīng)過(guò)思考，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，從而明確自己的進(jìn)步之處和努力方向。

2.2發(fā)揮集體力量，倡導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)打破師生單向的封閉的交流形式，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的評(píng)定氛圍，打破教師包辦作文評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)做法，給學(xué)生一個(gè)換位思考的作文評(píng)價(jià)空間，使之找出不足和差距，明確作文訓(xùn)練的努力方向。具體做法是：每位同學(xué)根據(jù)《英語(yǔ)作文同伴互評(píng)表》，依據(jù)“評(píng)價(jià)內(nèi)容”，在篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)、本文好詞、本文好句、本文病句、本文不足、本文收獲、建議或評(píng)語(yǔ)、給文章打分等9個(gè)方面給被評(píng)的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，然后每位學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)重新修改作文并在第二天上交，教師檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果。相互獲取意見(jiàn)的活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了協(xié)作精神，也為那些內(nèi)向的學(xué)生能消除羞澀，主動(dòng)的表現(xiàn)自己提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)同學(xué)之間的意見(jiàn)被采納，相互的文章有所改進(jìn)時(shí)，大家都增強(qiáng)了用英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，感到了自身的價(jià)值和能力的存在。

3.提倡綠色評(píng)價(jià)。點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)專(zhuān)注作文文本的評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)文本形成的評(píng)價(jià)，因而，許多教師誤認(rèn)為只有“精批細(xì)改”才算是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。新課標(biāo)的理念要求教師不僅要重視作文文本的批改，更要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)文本的創(chuàng)造者——學(xué)生。由于學(xué)生的知識(shí)積累、社會(huì)閱歷都比較少，觀察能力、分析能力、謀篇布局的能力也有待提高，因此，筆者在批改學(xué)生作文時(shí)，常常換位思考，進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)學(xué)生的心理，理解并學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光觀察生活，不以自己的思維代替學(xué)生的語(yǔ)言。比如運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，來(lái)增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的人文性、指導(dǎo)性和鑒賞性，從而讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。筆者常常使用以下話語(yǔ)在學(xué)習(xí)方法和精神上鼓勵(lì)學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心

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