第一篇：看圖說(shuō)話寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一

看圖說(shuō)話寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基矗幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我按照以下三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練，取得了較大成效，具體作法如下：看圖說(shuō)話寫話訓(xùn)練三步談-小學(xué)語(yǔ)文論文

一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì) 小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無(wú)意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說(shuō)話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如：第二冊(cè)《離群的小雞》是看圖說(shuō)話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來(lái)，完整地、有順序地說(shuō)一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

二、看圖說(shuō)話教學(xué)要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則 小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無(wú)目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過(guò)程。所以，我開始教看圖說(shuō)話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語(yǔ)少，說(shuō)話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒(méi)有明確的中心。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學(xué)理論出發(fā)分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生講話能力的好方法。在分圖訓(xùn)練說(shuō)話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無(wú)意識(shí)占主要地位，讓學(xué)生自然而然地記住過(guò)渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過(guò)渡性圖畫，通過(guò)老師啟發(fā)“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。在分圖訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如聽老師講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性。

三、帶著問(wèn)題，訓(xùn)練寫話 一年級(jí)學(xué)生只有七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《離群的小雞》中，我要求學(xué)生給每幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)在干什么？圖二要寫出誰(shuí)想干什么？圖三要寫出誰(shuí)在干什么？結(jié)果怎樣？圖四要寫出誰(shuí)回到哪？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。低年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。

第二篇：看圖說(shuō)話寫話教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

看圖說(shuō)話寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

幸福小學(xué)校 劉金梅

教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)看圖說(shuō)話寫話,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.在老師指導(dǎo)下,能按一定順序仔細(xì)觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說(shuō)出圖里都有什么? 3.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活展開想像,擴(kuò)展圖的內(nèi)容,練習(xí)說(shuō)話。4.能看圖寫幾句話。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備一幅小朋友亂扔香蕉皮的圖畫和一幅小白兔用蘑菇當(dāng)傘的圖畫。學(xué)生準(zhǔn)備田字格本

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

同學(xué)們，我們的校園美嗎？為什么美？對(duì)呀，因?yàn)橥瑢W(xué)們保護(hù)校園環(huán)境，所以我們覺(jué)得美。今天的說(shuō)話寫話課的內(nèi)容就和環(huán)境保護(hù)有關(guān)系。一起去看一看吧。

二、寫話鋪墊

出示小圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容說(shuō)句子。為下面的寫話打下基礎(chǔ)。

1、出示小朋友堆雪人的圖片

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察，你從圖中看到了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。（3）教師總結(jié)寫句子的幾要素（時(shí)間、誰(shuí)、什么地方、干什么）

2、出示小朋友讀書的圖畫

（1）觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（2）出示不完整的句子，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)缺什么，怎樣說(shuō)才算完整。

三、整體觀察,練習(xí)說(shuō)話。

（一）用課件出示圖畫

1、觀察第一幅圖，圖中都有誰(shuí)在干什么？

2、觀察第二幅圖，圖中有誰(shuí)在干什么？

3、觀察第三幅圖，圖中有誰(shuí)在干什么？

4、觀察第四幅圖，圖中有誰(shuí)在干什么？

（學(xué)生說(shuō)完一幅圖后，教師出示句子讓學(xué)生填空，在說(shuō)完四幅圖的圖意后把四幅圖的意思連起來(lái)，先說(shuō)話，再寫話。）

5、指導(dǎo)寫話

（1）出示格子圖，引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)的占格要求：開頭空兩格，在第三格中寫；

（2）每當(dāng)寫完一句話后要加上標(biāo)點(diǎn)朋友，標(biāo)點(diǎn)朋友自己占一格。

6、學(xué)生進(jìn)行寫話

四、總結(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行寫話

二、教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的使用情況

三、集體評(píng)價(jià)

四、總結(jié)

第三篇：看圖說(shuō)話寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

《公園里》看圖說(shuō)話寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

新湖小學(xué) 徐世香

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。

2、看圖說(shuō)幾句意思連貫的話。

3，按提示寫一句或幾句意思完整、通順的話。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠按一定順序看圖，準(zhǔn)確表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、寫幾句意思完整、通順的話。

2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)方法：指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩。請(qǐng)你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現(xiàn)在出發(fā)了。

二、看圖說(shuō)話

出示情景圖一，初步感知圖意。

1、大家睜開眼睛看看，我們到哪兒了？{公園} 這是什么季節(jié)的景色？{春天} 你是從哪些地方看出來(lái)是春天的？

（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽(yáng)）

2、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，練習(xí)說(shuō)話。

同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，可沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)全。要想把公園里的景色說(shuō)全，就應(yīng)該按一定順序觀察，我們可以按先從上到下，下邊再?gòu)淖蟮接业捻樞蛴^察，觀察后再有順序地說(shuō)一說(shuō)。

（1）學(xué)生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習(xí)說(shuō)。（2）小組交流。（3）全班交流。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3、出示圖二，聯(lián)系說(shuō)話。

公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看誰(shuí)來(lái)了？（1）看看都有什么人，他們?cè)谧鍪裁矗?A圖上畫的是什么季節(jié)？{春天}板書：春天 B圖上都有什么人？{爸爸、媽媽、小紅}板書：爸媽 C他們?cè)诟墒裁?？{他們?cè)趧澊瑌板書：劃船 {2}引導(dǎo)學(xué)生按提示說(shuō)一句完整通順的話。

請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

{1}自己練習(xí)說(shuō)。{2}同桌互相說(shuō)。{3}全班交流。

4、指導(dǎo)寫句子。

你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在愿意把看到的寫下來(lái)嗎？（1）指導(dǎo)格式

A 寫句子的時(shí)候，第一行要空兩格，從第二行開始頂格寫。B寫句子的時(shí)候，遇到不會(huì)寫的字用拼音來(lái)代替。

5、展示學(xué)生寫得句子。

四、總結(jié)談話。

第四篇：看圖說(shuō)話寫話讀后感

309班 何佳佳 我在假期里讀了很多很多的課外書，看圖說(shuō)話寫話讀后感?！犊磮D說(shuō)話寫話》特別好看，這本書是葉昂龍主編的。

在每幅看圖寫話的圖片下面設(shè)有“詞語(yǔ)選用”“觀察思考”“句式提示”等，這樣在我們觀察圖片的時(shí)候可以不用教師多加指導(dǎo)，就能自己出口成章或筆成文，根據(jù)這些內(nèi)容的提示來(lái)展開想象了，讀后感《看圖說(shuō)話寫話讀后感》。為我們學(xué)生的“自能作文”創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件。

我覺(jué)得《看圖說(shuō)話寫話》可以讓我感到快樂(lè)。因?yàn)槲胰绻嗫础犊磮D寫話說(shuō)話》我以后也可能會(huì)當(dāng)上寫作文的天才呢。

第五篇：淺談低年級(jí)的說(shuō)話寫話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫話能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一

淺談低年級(jí)的說(shuō)話寫話訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫話能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要把握好這一環(huán)節(jié)，可以從以下幾方面入手：

一、拼音當(dāng)拐棍，提前寫話一年級(jí)新生識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做拐棍，要說(shuō)的話用漢語(yǔ)拼音寫下來(lái)，提高他們寫的興趣。剛開始我讓他們先介紹自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著我教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對(duì)老師說(shuō)？”等等。孩子們一看，漢語(yǔ)拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了： ——原來(lái)我呆的那個(gè)幼兒園很小，現(xiàn)在我來(lái)到這個(gè)學(xué)校，覺(jué)得這里很大很美，我一直要在這里讀書?！蠋煟谝惶炜吹侥?，我就覺(jué)得你很漂亮，可是，我又有點(diǎn)怕你。——我已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，我很高興！很難相信這一句句真情的告白竟出自一年級(jí)新生之手?？吹竭@些，我也順著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評(píng)語(yǔ)等，促進(jìn)了提前讀寫。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

二、興趣先導(dǎo)，“扶”著寫話俗話說(shuō)：“強(qiáng)扭的瓜不甜”，可是，如果能激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們感覺(jué)到作文的魅力呢？我的做法有三：

1、孩子們剛學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來(lái)。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2、采用多樣化方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境。在學(xué)生的生活里，看電視的機(jī)會(huì)很多，于是我就抓住這一點(diǎn)，布置他們看動(dòng)畫片“成語(yǔ)動(dòng)畫廊”“人與自然”等電視節(jié)目，看后在班上利用課前的幾分鐘時(shí)間先講一講，然后在寫一寫；再如：早上，讓學(xué)生把自己做的夢(mèng)有順序、有條理的講出來(lái)。你講一個(gè)，他講一個(gè)，同學(xué)們的說(shuō)話熱情高了，寫的話也逐漸有條有理有順序了。

3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過(guò)早地向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是寫話的時(shí)候，一定要告訴別人，你寫的是“誰(shuí)”？是“什么？”“他（它）們?cè)趺礃恿?？”“干什么？”等等。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫話能力普遍提高，對(duì)于寫話的興趣也更濃厚了。

三、展開想象，放飛心靈現(xiàn)在無(wú)論什么學(xué)科，都提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在寫話教學(xué)中我也注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如

在講完《小雨點(diǎn)》一文后，我讓學(xué)生想象假如你是小雨點(diǎn)你會(huì)落到哪里，又會(huì)干什么？讓他們自由想象，然后把想的寫下來(lái)。同學(xué)們都展開想象的翅膀，寫出了一句句充滿童趣的話語(yǔ)。有的說(shuō)：假如我是小雨點(diǎn)，我會(huì)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯；有的說(shuō)：假如我是小雨點(diǎn)，我會(huì)落在花朵上，去聞一聞花香；還有的說(shuō)：假如我是小雨點(diǎn)，我會(huì)落在國(guó)旗上，染上那鮮紅鮮紅的顏色，讓自己變得更漂亮。此外，我還讓學(xué)生寫一些想象類的日記，如《假如我是老師》、《我長(zhǎng)大以后》等等，在足球的世界杯比賽其間，當(dāng)我和學(xué)生一起看完中國(guó)隊(duì)與哥斯達(dá)黎加隊(duì)的比賽后，我乘熱打鐵，布置學(xué)生寫了一篇《如果我是運(yùn)動(dòng)員》，收到了較好的效果。讓學(xué)生不拘形式的進(jìn)行小練筆，開放學(xué)生寫話的內(nèi)容，真正提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文的讀寫能力是靠長(zhǎng)期積累得來(lái)的，一年級(jí)提前讀寫只是一個(gè)開始。要使學(xué)生具備高水平的讀寫能力，還要在今后的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、拼音當(dāng)拐棍提前寫話

一年級(jí)新生識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做拐棍，要說(shuō)的話用漢語(yǔ)拼音寫下來(lái)，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對(duì)老師說(shuō)？”等等。孩子們一看，漢語(yǔ)拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評(píng)語(yǔ)等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來(lái)。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基矗

三、激發(fā)興趣愛說(shuō)樂(lè)說(shuō)作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會(huì)說(shuō)話。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴??。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。我的做法有三：

一是利用說(shuō)話課，給孩子們提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長(zhǎng)朱俊達(dá)同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓他先說(shuō)。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說(shuō)、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說(shuō)了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說(shuō)話”等機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說(shuō)，全班同學(xué)的說(shuō)話水平便逐步提高了。二是采用多樣化方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境。在學(xué)生的生活里，看電視的機(jī)會(huì)很多，于是我就抓住這一點(diǎn)，布置他們看動(dòng)畫片“成語(yǔ)動(dòng)畫廊”“人與自然”等電視節(jié)目，看后在班上利用課前的幾分鐘時(shí)間講出來(lái)；再如：早上，讓學(xué)生把自己做的夢(mèng)有順序、有條理的講出來(lái)。你講一個(gè)，他講一個(gè)，同學(xué)們的說(shuō)話熱情也高了，說(shuō)話也逐漸有條有理有順序了。三是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過(guò)早地向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是說(shuō)話的時(shí)候，一定要告訴別人，你說(shuō)的是“誰(shuí)”？是“什么？”“他（它）們?cè)趺礃恿?？”“干什么？”等等。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

能力普遍提高，個(gè)別同學(xué)還真有些“出口成章”的味兒。

四、寫“誠(chéng)實(shí)的自己話”，為中年級(jí)作文送一程

在學(xué)生說(shuō)好一句完整話的基礎(chǔ)上，還要逐步地讓他們練習(xí)說(shuō)好一段話，包括：敘述一件事；介紹一個(gè)人；談自己的理想；說(shuō)說(shuō)自己喜愛的什么等等。學(xué)生張騫平時(shí)好惹事，在談自己的缺點(diǎn)一段話中是這樣寫的：“別看我淘氣，經(jīng)常惹老師生氣?？晌以诩依锊⒉徽{(diào)皮，只是好吃懶做。媽媽叫我倒垃圾，我裝作沒(méi)聽見，但如果有好吃的，我卻一點(diǎn)兒也不放過(guò)。我以后得改正這些缺點(diǎn)，做個(gè)好學(xué)生?！蔽铱春笳f(shuō)他這段話寫得很真實(shí)，提倡全班學(xué)生在寫作文中都應(yīng)寫出自己的真情實(shí)感。于是學(xué)生寫“真話”的興趣大增，紛紛交來(lái)類似的作文給我看。讓學(xué)生寫“誠(chéng)實(shí)的自己話”是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。

低年級(jí)學(xué)生說(shuō)寫訓(xùn)練芻議

文/吳麗霞 來(lái)源：小學(xué)語(yǔ)文教師

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的說(shuō)寫訓(xùn)練點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話、寫話，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我的做法如下：

１． 結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

蘇教版第三冊(cè)《云房子》一文，是一篇美麗的童話故事，里面蘊(yùn)藏著豐富的說(shuō)寫訓(xùn)練素材。在細(xì)讀課文第二段時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生看小鳥們?cè)斓脑品孔?，?qǐng)學(xué)生分別用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥們?cè)斓脑品孔用涝谀睦?，然后再讓學(xué)生有感情地朗讀課文中描寫云房子的句子。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我又請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)話：如果我是一只小鳥，我要造一幢像________一樣的云房子（特點(diǎn)、作用）。學(xué)生一個(gè)個(gè)都把自己想象成一只只聰明的小鳥，紛紛介紹了自己設(shè)計(jì)的云房子。有的說(shuō)，要造一幢像飛機(jī)一樣的云房子，可以載著小朋友們一起在天空中自由飛翔；有的說(shuō)要造一幢很高的樓房，能請(qǐng)全世界沒(méi)有家的小鳥都住進(jìn)來(lái)??他們說(shuō)得那么自豪，表達(dá)得又是那么好。在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的云房子畫下來(lái)，并在每幢房子邊上寫上一兩句介紹性的語(yǔ)句，學(xué)生的興致高漲，完成得非常好。

２． 根據(jù)故事發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫。

低年級(jí)學(xué)生喜愛聽故事，課文中的故事使他們學(xué)到許多知識(shí)，懂得許多道理。但課文中有些故事往往沒(méi)有明確地寫出它的結(jié)果，這就給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，也提供了豐富的說(shuō)寫素材。如《狼和小羊》一課，故事的結(jié)尾寫道：“狼向小羊撲去?！蔽疫m時(shí)地點(diǎn)撥道：“這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢?小羊一定被狼吃掉嗎?”學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)，他們根據(jù)各自的理解說(shuō)出許多不同的想法，為故事找到了一個(gè)個(gè)讓自己滿意的結(jié)果。在學(xué)生充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生課后充分思考，把故事續(xù)寫完整，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，鞏固說(shuō)的成果。

３． 讓學(xué)生扮演角色，在表演中練習(xí)說(shuō)話。

低年級(jí)課文的內(nèi)容一般都適合表演，符合兒童好表現(xiàn)的心理。教師要善于利用課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在表演中練習(xí)說(shuō)話。如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一文時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定了解后，我要求學(xué)生分別扮演螞蟻和蟈蟈，不僅要表現(xiàn)出課文中描寫的動(dòng)作、表情，還要有各自的對(duì)話和表白。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行了交流，表演時(shí)一組比一組精彩。他們演活了勤奮的小螞蟻和懶惰的蟈蟈。從中，學(xué)生不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。他們?cè)诜e極地思維和表達(dá)過(guò)程中產(chǎn)生了“精神滿足感”，而口語(yǔ)交際的能力就在這樣的形式中獲得提高。