第一篇：《財務(wù)管理》課程教學(xué)分析及建設(shè)思路

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《財務(wù)管理》課程教學(xué)分析及建設(shè)思路 作者：謝英姿

來源：《財會通訊》2013年第02期

一、引言

為了掌握高職院?！敦攧?wù)管理》課程教學(xué)效果和學(xué)生的需求，以對該課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析評價，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對湖南某高職院校2009級和2010級財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了《財務(wù)管理》課程教學(xué)問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷70份，收回68份，有效問卷65份，收回率達(dá)97.1%，有效率達(dá)92.9%。兩個年級共七個班，分別由三位不同的教師任教，每個班級發(fā)放調(diào)查問卷十份，每個班級具體問卷對象的選擇由不了解班級情況的人員隨機(jī)發(fā)放，樣本選取具有一定的科學(xué)性。本次問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括兩部分，第一部分主要是針對該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計了10個問題；第二部分主要是針對學(xué)生的需求設(shè)計了7個問題，另附加學(xué)生對該門課程的其他建議和意見。

二、《財務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀問卷與分析

第一部分的十個問題中，除了第七和第八個問題之外，都是用的滿意度、適用性、合理度等表示程度的選項，每個問題根據(jù)需要設(shè)計了四到五個優(yōu)劣等次不同的選項，如將學(xué)生的滿意度分為很滿意、較滿意、一般、不太滿意、很不滿意五個不同等次的選項。第一部分除第七和第八個問題以外的其他八個問題問卷結(jié)果基本情況如表1：

表中：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分別代表五個不同的優(yōu)劣等次，Ⅰ為最優(yōu)，Ⅴ為最劣。考慮到某些問題不需要那么多等次，其中的兩個問題只有四個優(yōu)劣等次，將Ⅲ和Ⅳ兩個等次合并為一個等次。

根據(jù)表1統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生對這門課程各方面評價很差的比例不高，但很好的比例也不高，大部分學(xué)生對這門課程的評價居中，處于第二和第三兩個等次的比例較高。這說明這門課程得到絕大部分學(xué)生的肯定，但離很好還有差距。此外，通過學(xué)生訪談，對“一般”這個處于中間等次的概念進(jìn)行專門調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中“一般”的概念可以解釋為：課程教學(xué)現(xiàn)狀與他們的想象還有一定的差距，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展，教學(xué)方法傳統(tǒng)，作為必修課，他們不得不參與課堂活動。事實上，他們認(rèn)為當(dāng)選擇”一般”時，上課還不如自己看書領(lǐng)悟深刻。從這個意義上講，“一般”這個等次應(yīng)該理解為小于評價的中間值。在這種情況下，對這門課程各方面教學(xué)評價中偏向于不好的比例分別占到了總體26.1%—49.3%，這不能不引起重視，該課程教學(xué)改革與創(chuàng)新勢在必行。

在最優(yōu)等次中，只有“多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)”和“作業(yè)布置的類型和數(shù)量”兩個的比例達(dá)到30.8%，其余的基本上都在20%以下。在第二等次中，這兩個的比例也分別占到了43.1%和40%。說明三分之一左右的學(xué)生很喜歡，四分之三左右的學(xué)生認(rèn)可多媒體與板書相結(jié)合的教

學(xué)方式，以及作業(yè)布置類型和數(shù)量。對財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的興趣特別高的尤其少，在10%以下，只有9.2%；而興趣不高的比例卻是所有問題中最高的，占到了49.3%，將近一半。究其原因主要是高職院校一直沿用普通高等教育教學(xué)體系，沒有徹底擺脫學(xué)科教育的模式，教學(xué)仍然停留在偏理論、少實踐的階段，沒有體現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)特色。學(xué)科體系下的《財務(wù)管理》課程具理論性較強，數(shù)學(xué)模型較多的特點，這顯然對于文化科學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生來說有一定難度，從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其次，在財務(wù)管理課程教材適用性、課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)、課程教學(xué)理論聯(lián)系實際情況、課程考核方式這幾方面也不容樂觀，最優(yōu)等次只占到10%-14%，偏向不好的等次卻占到了40%左右。因此，適合高職學(xué)生教材，課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的加強，課程考核方式的改革也是該門課程所面臨的重要問題。

第七個問題是“財務(wù)管理課程教學(xué)過程中案例使用是否合適”。認(rèn)為很合適的為27人，占41.5%；認(rèn)為要再多一點的為28人，占43.1%；認(rèn)為再少一點的為10人，占15.4%。由此可見，教師一定程度上運用了案例教學(xué)，除了少部分學(xué)生不太適應(yīng)，認(rèn)為案例要少一點之外，85%左右的學(xué)生認(rèn)同案例教學(xué)，而且這些學(xué)生中一半以上認(rèn)為案例還要更多一些。無疑教師應(yīng)進(jìn)一步加強案例教學(xué)，并更好地使用案例，使所有學(xué)生都能適應(yīng)案例教學(xué)方式。第八個問題是“你認(rèn)為財務(wù)管理現(xiàn)在的教學(xué)方式是什么”。14人認(rèn)為是“以教師為中心，學(xué)生被動消極接受”，占21.5%；32人認(rèn)為是“以學(xué)生為主體”，占49.2%；19人認(rèn)為是“強調(diào)對學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生理解領(lǐng)會實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，占29.3%。經(jīng)分析這一數(shù)據(jù)主要是不同教師課堂教學(xué)方式的差異引起的。在當(dāng)前職教改革的大背景下，受相關(guān)職教理念的影響，一部分教師開始嘗試在教學(xué)過程中改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開展教學(xué)。但經(jīng)對學(xué)生個別訪談了解學(xué)生理解的“以學(xué)生為主體”是教師在教學(xué)過程中采取邊講授邊練習(xí)形式。很顯然這離真正職教理念上的以學(xué)生為主體還有很大差距。

三、《財務(wù)管理》課程教學(xué)學(xué)生需求問卷與分析

第二部分針對學(xué)生需求設(shè)計的7個問題中，關(guān)于課程課件、教材、內(nèi)容組織和考核方式四個方面問題的問卷基本情況如表2所示：

在現(xiàn)狀調(diào)查中絕大多數(shù)同學(xué)喜歡多媒體與板書結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在“你認(rèn)為多媒體課件最重要的一點”的問卷上，選擇條理清晰和重點突出的人數(shù)分別達(dá)40%左右，共計80%，另外12.3%的人認(rèn)為是制作形象生動。由此可見“重點突出”和“條理清晰”是學(xué)生首要的需求，在此基礎(chǔ)上制作形象生動應(yīng)更能吸引學(xué)生的注意力。就財務(wù)管理教材而言，現(xiàn)狀問卷中有43%左右的學(xué)生認(rèn)為該課程選用教材不合適，那么學(xué)生喜歡什么樣的教材呢？問卷顯示按項目任務(wù)組織知識的教材是最受學(xué)生歡迎的，其次是案例較多的教材，這兩項共占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的84.6%。這一數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生不喜歡純理論教材，而喜歡將相關(guān)理論知識點融入到項目任務(wù)及案例中的教材。學(xué)生之所以喜歡這種教材，應(yīng)該是項目任務(wù)和案例實際上給出了相關(guān)理論和知識的應(yīng)用情境。也就是說這種教材能較好地將相關(guān)理論與實際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生較直觀地了解相關(guān)知識如何用，在什么情況下用，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，80%的學(xué)生喜歡將財務(wù)管理內(nèi)容與工作環(huán)節(jié)結(jié)合來組織教學(xué)內(nèi)容，12.3%的學(xué)生喜歡按工作環(huán)節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，6.2%的學(xué)生喜歡按工作內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容，這表明絕大

部分同學(xué)既關(guān)注財務(wù)管理工作步驟又關(guān)注財務(wù)管理的主要內(nèi)容，工作步驟與主要內(nèi)容相比更關(guān)注工作步驟，即具體的實踐工作過程。關(guān)于財務(wù)管理課程考核方式，除了4.6%的學(xué)生選擇“閉卷考試為主，形成性考核為輔”，1.5%的學(xué)生選擇”傳統(tǒng)閉卷考試”，其他的93.9%的學(xué)生選擇了以形成性考核為主或只進(jìn)行形成性考核的考核方式；這一數(shù)據(jù)表明絕大部分學(xué)生更喜歡形成性考核。實際上要考核學(xué)生的能力素質(zhì)，形成性考核更優(yōu)越，但從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識來看，閉卷考試也是不可少的。

第二部分另外三個問題是關(guān)于課堂教學(xué)方式方法的。由于教學(xué)方式方法不具有排他性，因而此三個問題可單選或多選，其問卷基本情況如表3所示：

從表3中可以看出，就“你喜歡的課堂活動類型”這一問卷中，四分之三以上的學(xué)生選擇了“老師精講，學(xué)生主動融入課堂”，其次是“教學(xué)生用論文方式探討解決問題”，占到16.9%。其他三項主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動類型很少有人選，人數(shù)都不超過10人。這說明大部分高職學(xué)生對老師的依賴性較強，如何提高他們學(xué)習(xí)積極性，開展一系列的自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前面臨的一大問題之一。學(xué)生只有有了這種自主學(xué)習(xí)的積極性和動力，才能獲得更多更廣泛的知識和能力。就財務(wù)管理課程教學(xué)方法來看，26.2%的學(xué)生選擇了將多種方法導(dǎo)入課堂，在其余的73.8%的學(xué)生中有40%的學(xué)生選擇了教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)方法，其次是啟發(fā)式教學(xué)法和交流討論法，占到25%左右。選擇案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法的學(xué)生較少，分別占到16.9%和

7.7%。結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出選擇案例教學(xué)法和將多種方法導(dǎo)入課堂的學(xué)生，占到40%以上，恰好是現(xiàn)狀調(diào)查中認(rèn)為案例要再多一點的學(xué)生的比例，這說明這一部分學(xué)生很喜歡案例教學(xué)法。經(jīng)個別訪談了解，很多學(xué)生之所以沒有選擇案例教學(xué)法是因為部分教師在使用案例過程中，選用的案例信息量較大，學(xué)生讀起來很費力，抓不住要點，不太適應(yīng)，因而覺得其他教學(xué)方法更好。所以在運用案例教學(xué)過程中教師如何選擇適用的案例，如何來組織案例教學(xué)是急需解決的問題。選項目驅(qū)動法的學(xué)生較少是因為絕大部分學(xué)生不是很了解這種方法。關(guān)于財務(wù)管理授課方式，43.1%的學(xué)生選擇了最好能具備以上1-5項授課方式，在其余的56.9%的學(xué)生中幾乎三分之二的學(xué)生選擇了“導(dǎo)入愉悅式教學(xué)于課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，這說明學(xué)生希望在一種活躍輕松課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是“帶入多元文化于課堂，拓展學(xué)生視野”和“教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)”，分別占到23.1%和15.4%，這表現(xiàn)了學(xué)生在課堂中獲得書本以外的知識、能力和素質(zhì)的愿望，也對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。選擇“介紹本學(xué)科的最新進(jìn)展”和“將課堂精講課后自學(xué)相結(jié)合”較少，分別為4人和3人，這一方面體現(xiàn)了高職學(xué)生對理論及專業(yè)研究不感興趣，另一方面也再次體現(xiàn)了他們對教師依賴性強的特點。最后關(guān)于學(xué)生對該門課程的其他建議與意見部分，歸納起來主要有以下兩點：一是課程實用性不強，應(yīng)該與企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)緊密聯(lián)系起來。二是課堂學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，師生交流太少。這些建議和意見又一次說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強與學(xué)生的互動，運用多用方式方法來提高學(xué)生的興趣，教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實際，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、《財務(wù)管理》課程建設(shè)基本思路

總體上來講，《財務(wù)管理》課程當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀與先前相比發(fā)生了一些可喜的變化，多媒體教學(xué)、作業(yè)布置等方面得到了學(xué)生的肯定，案例教學(xué)法、學(xué)生主體教學(xué)思維在一定程度上得到了應(yīng)用。但也存在很多問題，比較突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過少，理論聯(lián)系實際不夠，考核方式不合理，教材選用不合適；其次案例教學(xué)法、學(xué)生主體教學(xué)方式有待進(jìn)一步加強和改進(jìn)。從學(xué)生的需求來看，學(xué)生一方面希望課堂教學(xué)多進(jìn)行師生互動；希望教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際；希望改革考核方式，選用理論與實際緊密聯(lián)系的教材。另一方面也看出高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，對教師依賴性較強等弱點。

針對以上問題，將行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于《財務(wù)管理》課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗、知識和能力體系迫在眉睫?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)可總結(jié)為三個方面的顯著特征：一是注重行動導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)習(xí)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師不僅僅傳授知識，而且要組織引導(dǎo)教學(xué)過程，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在整個教學(xué)中自主收集信息、制定計劃、選擇方案、實施目標(biāo)、反饋信息和評價成果。二是注重培養(yǎng)興趣，強調(diào)獨立精神。行動導(dǎo)向教學(xué)一方面通過內(nèi)在的好奇心理提高求知欲；另一方面通過外在的師生配合鼓勵取得成果產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在獨立完成計劃內(nèi)容，自我檢驗結(jié)果的過程中，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。三是注重相互合作，強調(diào)全面學(xué)習(xí)。學(xué)生所要完成的任務(wù)都是由學(xué)生共同參與、共同研究、共同承擔(dān)的，在完成任務(wù)的同時，學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又獲得了經(jīng)驗?？梢姡袆訉?dǎo)向教學(xué)符合高職院校生源特點，有利于提高教學(xué)效率及有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力；有利于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的社會能力和團(tuán)隊合作精神。

將行動導(dǎo)向教學(xué)引入《財務(wù)管理》課程，要構(gòu)建適合本課程的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，形成以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，以工作任務(wù)為主線的教學(xué)內(nèi)容，“知行并進(jìn)”的教學(xué)方法，真實和模擬相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)參照為準(zhǔn)的教學(xué)評價；并在此基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件等，進(jìn)行教學(xué)實踐和推廣。課程基本建設(shè)思路如下：首先分析國內(nèi)外行動導(dǎo)向教學(xué)，借鑒已有成果，對行動導(dǎo)向策略進(jìn)行研究。其次進(jìn)行市場調(diào)研與需求分析，結(jié)合教師個人教學(xué)經(jīng)驗，提出符合實際可行的《財務(wù)管理》課程設(shè)計方案，包括對課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、情境和評價進(jìn)行較系統(tǒng)完備的設(shè)計，并在整體方案的駕權(quán)下進(jìn)行課程單元設(shè)計。最后開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)實踐，在實踐中檢驗其操作性，并進(jìn)一步修正。課程具體建設(shè)思路如圖1所示：

參考文獻(xiàn)：

［1］李愛香：《高職財務(wù)管理課程建設(shè)與改革探討》，《財會通訊》2011年第5期。［本文系湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院課題“基于行動導(dǎo)向的《財務(wù)管理》課程建設(shè)研究”（課題編號：10YB09）研究成果］

（編輯 唐偉杰）

第二篇：《基礎(chǔ)化學(xué)》課程調(diào)研分析及建設(shè)思路

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程調(diào)研分析及建設(shè)思路

【摘 要】為了更好地建設(shè)好《基礎(chǔ)化學(xué)》課程，對企業(yè)、學(xué)生、專業(yè)課老師展開了調(diào)研，本文找到了《基礎(chǔ)化學(xué)》的不足，明確了建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)化學(xué)；調(diào)研；建設(shè)思路

《基礎(chǔ)化學(xué)》是江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)本專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分[1]。歷史沿革

2010級之前生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)開設(shè)《無機(jī)及分析化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》兩門課程，其中《無機(jī)及分析化學(xué)》64學(xué)時，《有機(jī)化學(xué)》64學(xué)時。同時另有兩周的化學(xué)檢驗工技能訓(xùn)練與考級。

2010級和2011級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)方案將《無機(jī)及分析化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》整合為《基礎(chǔ)化學(xué)》，共128學(xué)時，其中理論64學(xué)時，實驗64學(xué)時。同時另有一周的化學(xué)檢驗工技能訓(xùn)練與考級。

2012級、2013級、2014級和2015級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)方案將《基礎(chǔ)化學(xué)》課程學(xué)時調(diào)整為96學(xué)時，其中理論64學(xué)時，實驗32學(xué)時。同時另有一周的化學(xué)檢驗工技能訓(xùn)練與考級。調(diào)研情況及分析

2.1 調(diào)研背景和意義

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為“長三角”經(jīng)濟(jì)帶輻射區(qū)域，淮安市人民政府明確提出了“以工興市、富民強市、跨越發(fā)展，努力在蘇北率先全面建成小康社會”的目標(biāo)，大力培植食品、生物、制藥、化工等支柱產(chǎn)業(yè)，淮安生物技術(shù)類行業(yè)得到了快速發(fā)展，與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的是淮安生物技術(shù)人才的嚴(yán)重缺乏?！痘A(chǔ)化學(xué)》是生物技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)本專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。為了更好的了解食品、生物、制藥等類型企業(yè)對基礎(chǔ)化學(xué)知識體系的要求及相關(guān)建議，我們對淮安周邊企業(yè)展開了調(diào)研，同時為了了解專業(yè)專業(yè)課老師和學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)的意見和建議，我們也設(shè)計了調(diào)查問卷，對專業(yè)課老師和學(xué)生展開了調(diào)研[2]。

2.2 調(diào)研內(nèi)容

2.2.1 企業(yè)調(diào)研

企業(yè)調(diào)研主要調(diào)研兩方面的內(nèi)容：一是，課程的需求情況，了解學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)化學(xué)》課程，對相關(guān)企業(yè)從事的工作崗位有無幫助；了解企業(yè)認(rèn)為《基礎(chǔ)化學(xué)》課程體系中各方面知識重要程度以及學(xué)生修完《基礎(chǔ)化學(xué)》課程可以在企業(yè)勝任的工作。二是，企業(yè)對《基礎(chǔ)化學(xué)》課程實施的建議，主要包括課程性質(zhì)、課程學(xué)時、教學(xué)方法、知識體系和實踐教學(xué)等方面的調(diào)研內(nèi)容。

2.2.2 學(xué)生調(diào)研

學(xué)生調(diào)研主要是對已經(jīng)修完該門課程的學(xué)生展開調(diào)研。調(diào)研兩方面的內(nèi)容：一是，學(xué)生對《基礎(chǔ)化學(xué)》課程實施的建議，主要包括課程性質(zhì)、課程學(xué)時、教學(xué)方法、知識體系和實踐教學(xué)等方面的調(diào)研內(nèi)容。二是，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和體會，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、課程的難點、實驗課時分配、該門課程對學(xué)生工作崗位的幫助以及學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法改革等調(diào)研內(nèi)容。

2.2.3 專業(yè)課老師調(diào)研

《基礎(chǔ)化學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供有力的保障，為了更好的了解專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課對《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的要求，我們對專業(yè)課老師展開了調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容主要包括，課程性質(zhì)、課程學(xué)時、教學(xué)方法，知識體系、實踐教學(xué)、在專業(yè)課老師教授的課程中《基礎(chǔ)化學(xué)》課程知識夠用不夠用以及各模塊基礎(chǔ)化學(xué)知識的重要程度以及學(xué)生掌握理論知識和技能知識的情況。

2.3 調(diào)研分析

2.3.1 企業(yè)調(diào)研分析

我們對江蘇潔麗萊日化有限公司、淮安利安科技發(fā)展有限公司、揚子江藥業(yè)集團(tuán)等企業(yè)展開了調(diào)研，調(diào)研結(jié)論如下：

①被調(diào)研的企業(yè)均認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)化學(xué)》課程，對學(xué)生在企業(yè)從事的工作崗位非常有幫助或有幫助；

②被調(diào)研的6家企業(yè)中，有3家認(rèn)為儀器分析模塊的內(nèi)容最重要，有3家認(rèn)為化學(xué)分析模塊的內(nèi)容最重要；

③企業(yè)認(rèn)為學(xué)生修完《基礎(chǔ)化學(xué)》在企業(yè)可以勝任的主要工作有生產(chǎn)、宣傳或辦公室、質(zhì)檢等；

④企業(yè)認(rèn)為《基礎(chǔ)化學(xué)》課程是一門理論和實踐性都很強的課程，大多認(rèn)為開設(shè)96課時比較合適，授課方式以校內(nèi)專職教師和校外聘任教師聯(lián)合授課效果最佳，本課程的授課方式應(yīng)注重實驗法，學(xué)生目前急需掌握的知識有化學(xué)操作技能和基礎(chǔ)化學(xué)知識的應(yīng)用，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在基本操作訓(xùn)練、化學(xué)分析和儀器分析方面都需加強。

2.3.2 學(xué)生調(diào)研分析

生物與化學(xué)工程學(xué)院從2010級開始開設(shè)《基礎(chǔ)化學(xué)》，2010級之前開設(shè)的是《無機(jī)及分析化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》，因此我們主要針對2010級的學(xué)生展開《基礎(chǔ)化學(xué)》課程調(diào)研，調(diào)研結(jié)論如下：

①課程實施建議方面。學(xué)生認(rèn)為《基礎(chǔ)化學(xué)》課程是一門理論和實踐性都很強的課程，大多認(rèn)為開設(shè)96課時比較合適，授課方式以校內(nèi)專職教師和校外聘任教師聯(lián)合授課效果最佳，本課程的授課方式應(yīng)注重實驗法，學(xué)生目前急需掌握的知識傾向于基礎(chǔ)理論知識和化學(xué)操作技能，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在化學(xué)分析和儀器分析方面都需加強；

②學(xué)生興趣體會方面。學(xué)生對老師講授的這門課程有興趣聽課，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)化學(xué)》課程對他們以后的工作有幫助，該門課程的實驗課時量比較合適，同時學(xué)生認(rèn)為該門課程的難點主要集中在概念多知識太復(fù)雜和課時少難以應(yīng)用，學(xué)好掌握好該門課程應(yīng)從多做實驗、盡量能理論聯(lián)系實際、作業(yè)也不必太多、理解并記住一些原理就行等方面考慮。

2.3.3 專業(yè)課老師調(diào)研分析

①專業(yè)課老師認(rèn)為《基礎(chǔ)化學(xué)》課程是一門理論和實踐性都很強的課程，大多認(rèn)為開設(shè)96課時比較合適，授課方式以校內(nèi)專職教師和校外聘任教師聯(lián)合授課效果最佳，本課程的授課方式應(yīng)注重講授法和實驗法，學(xué)生目前急需掌握的知識傾向于基礎(chǔ)理論知識和化學(xué)操作技能，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是在儀器分析方面需加強；

②在專業(yè)課老師教授的課程中，反映現(xiàn)有的《基礎(chǔ)化學(xué)》課程知識夠用或基本夠用，專業(yè)課老師認(rèn)為有機(jī)化學(xué)知識模塊、化學(xué)分析知識模塊、儀器分析知識模塊最重要的均有，同時認(rèn)為學(xué)生《基礎(chǔ)化學(xué)》理論知識掌握情況及基本操作技能情況好或者較好。存在問題

（1）現(xiàn)有教案教學(xué)方法和手段體現(xiàn)不明確，課堂時間具體安排體現(xiàn)不清楚；

（2）多媒體課件表現(xiàn)形式較單一，文字所占篇幅較多，生動性不太強；

（3）現(xiàn)《基礎(chǔ)化學(xué)》已建立試卷庫，應(yīng)建立題型多樣的試題庫；

（4）現(xiàn)有的考核方式比較單一，注重期末考核，淡化了過程考核；

（5）團(tuán)隊教師應(yīng)拍攝相關(guān)的教學(xué)視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。課程建設(shè)思路

針對以上存在的問題，我們得出《基礎(chǔ)化學(xué)》課程建設(shè)思路，見表1。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：職業(yè)院校財務(wù)管理教學(xué)課程探討

職業(yè)院校財務(wù)管理教學(xué)課程探討

一、職業(yè)院校財務(wù)管理課程教學(xué)要求

本課程要求學(xué)生了解企業(yè)資金運動，資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收入和資金分配，財務(wù)關(guān)系，企業(yè)財務(wù)管理，資金運動規(guī)律，財務(wù)管理目標(biāo)，財務(wù)管理原則，財務(wù)管理環(huán)節(jié)，財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制和財務(wù)分析，財務(wù)管理體制，一級核算方式和二級核算方式，財務(wù)治理結(jié)構(gòu)，財務(wù)總監(jiān)制度。掌握：企業(yè)財務(wù)活動存在的客觀基礎(chǔ)，企業(yè)資金運動的過程，企業(yè)財務(wù)關(guān)系包括的主要方面，財務(wù)管理的概念，內(nèi)容和特點，資金形態(tài)并存性繼起性規(guī)律、資金收支適時平衡規(guī)律、各種支出收入相互對應(yīng)規(guī)律、資金運動同物資運動既一致又背離規(guī)律、企業(yè)資金同社會總資金依存關(guān)系規(guī)律，財務(wù)管理目標(biāo)的作用和特征，對國內(nèi)外有關(guān)理財目標(biāo)主要觀點的評析，在提高經(jīng)濟(jì)效益總思路下，以履行社會責(zé)任為前提謀求權(quán)益資本利潤率的滿意值，資金合理配置原則、收支積極平衡原則、成本效益原則、收益風(fēng)險均衡原則、分級分權(quán)管理原則、利益關(guān)系協(xié)調(diào)原則，財務(wù)管理環(huán)節(jié)的作用和程序，企業(yè)總體財務(wù)管理體制，企業(yè)分權(quán)分層管理的框架和內(nèi)容，財務(wù)總監(jiān)的定位、作用和職責(zé)，企業(yè)財務(wù)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，企業(yè)財務(wù)法規(guī)制度體系。

二、職業(yè)院校財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

教學(xué)過程是教師根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目的，對受教育者進(jìn)行有目的、有計劃的全面影響，使其成為社會所需要的從業(yè)人員的過程，它是由教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段構(gòu)成的。在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、技能、技巧，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識客觀世界，把知識轉(zhuǎn)化為能力、信念和行為習(xí)慣，使學(xué)生各種心理及其品質(zhì)積極活動并得到培養(yǎng)和發(fā)展，身體正常發(fā)育和健康成長，形成正確的世界觀和優(yōu)秀的思想品德。教師與學(xué)生始終處在雙向活動之中。前者起主導(dǎo)作用，后者是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程實際就是進(jìn)行德、智、體、美、勞各育過程的總稱，是實現(xiàn)教育目的的通道，起著傳授學(xué)生知識積累、技能訓(xùn)練、智能發(fā)展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。

1、財務(wù)管理教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容不規(guī)范

各類職業(yè)技術(shù)教育由于任務(wù)不同，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也各有不同，一般有備課、預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)答疑，這部分通稱為理論教學(xué)；還有實驗、實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)生產(chǎn)勞動、畢業(yè)生產(chǎn)實踐(或大型作業(yè))，這部分通稱為實踐性教學(xué)；最后有學(xué)業(yè)成績的考核與評定，這三部分組成教學(xué)的全過程，他們是有機(jī)的整體，互相銜接，互相配合。中專的實踐性教學(xué)分得較細(xì)，除上述內(nèi)容外，實習(xí)有教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，還有綜合練習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等，按專業(yè)科類不同分別選擇。所有職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過程，和其他類型的教育一樣，都是根據(jù)馬克思主義的認(rèn)識論、教育的基本規(guī)律和青年身心發(fā)展的特點來組織的。但是它又有自身的特點，概括地說，它的教學(xué)過程要注意和實踐相結(jié)合、和生產(chǎn)勞動相結(jié)合、社會相結(jié)合，強調(diào)手腦并用，課堂外和校外的教學(xué)占有相當(dāng)比重。如職業(yè)院校財務(wù)管理的教學(xué)特點就是：按工種設(shè)置組織教學(xué)，以生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)為中心，著重操作技能的訓(xùn)練，生產(chǎn)實習(xí)盡可能結(jié)合實際生產(chǎn)進(jìn)行，文化與技術(shù)理論課是為專業(yè)服務(wù)的。

2、財務(wù)管理課程教學(xué)采用的常規(guī)化模式

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過程，不能簡單地沿襲普通教育的常規(guī)模式，而應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育整個特點不斷改革和創(chuàng)新。職業(yè)技術(shù)教育具有明顯的職業(yè)性和社會性(含地方性)的特點，這些特點對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)制度、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的影響。職業(yè)性規(guī)定了學(xué)生是按特定職業(yè)崗位定向培養(yǎng)的，要求各科教學(xué)要著重業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)。社會性要求學(xué)校應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，教學(xué)活動要爭取社會的參與，辦學(xué)形式和規(guī)格要符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐目陀^需要，社會效益是衡量學(xué)校諸種效益的首要指標(biāo)，凡是對當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展能起促進(jìn)作用的，教學(xué)就要注意為它服務(wù)，教學(xué)的質(zhì)量受社會的檢驗，實行產(chǎn)教結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合。

3、財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)

各類學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，對理論教學(xué)的要求各有區(qū)別，技工學(xué)校和不少職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)，明確提出為掌握操作技能服務(wù)，所以不考慮理論的系統(tǒng)性，教學(xué)側(cè)重工藝計算，設(shè)備元件主要介紹功能、結(jié)構(gòu)、使用乃至常用型號和規(guī)格，對于原理設(shè)計等理論并不作為教學(xué)重點。職大、中專和部分職業(yè)高中，雖然要適當(dāng)考慮理論教學(xué)自身的獨立性、系統(tǒng)性和一定的學(xué)科要求，但也是應(yīng)用性的格局，而不是學(xué)術(shù)性、科學(xué)性的格局。長期以來，中專理論教學(xué)有偏離培養(yǎng)目標(biāo)的傾向，盲目向高校看齊，結(jié)果由于內(nèi)容過多、理論過深、時數(shù)緊，學(xué)生生吞強咽，消化不良，反而不能把理論真正學(xué)到手，教師和學(xué)校也被動。理論教學(xué)不能脫離教育對象的實際來進(jìn)行，所以財務(wù)管理課程的內(nèi)容、系統(tǒng)、要求、時間與方法等，都要服從培養(yǎng)目標(biāo)的需要，注意各課之間還要相互配合。

三、職業(yè)院校財務(wù)管理課程教學(xué)的策略

為保證本課程能力標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施，通過構(gòu)建學(xué)生主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力的同時，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，并逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和應(yīng)變能力，掌握工作單位需要的財務(wù)管理的基本技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，本課程教學(xué)實施綱要將采用以下教學(xué)策略：

1、理論聯(lián)系實際策略

教書育人是教師的職責(zé)，所謂的育人即培養(yǎng)符合競爭社會所需要的人才，既包括專業(yè)知識的培養(yǎng)，又包括為人品質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，因此，本課程將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和在校內(nèi)外實訓(xùn)開展教學(xué)，使學(xué)生能夠自主、獨立地學(xué)習(xí)、思考和操作本課程內(nèi)容。在教學(xué)中盡量多采用實際企業(yè)的案例組織教學(xué)、開展調(diào)研、關(guān)注現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展方向，在授課過程中模擬企業(yè)的實際財務(wù)管理的進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提供與課程相關(guān)的時事話題，鼓勵學(xué)生主動查找資料，積極參與討論，培養(yǎng)其獨立思考，具備職業(yè)品質(zhì)以解決綜合問題的能力

2、通過實踐、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)采用符合實際需要的可操作性強的實踐案例，應(yīng)對學(xué)生的課堂和課后的訓(xùn)練及時加以指導(dǎo)，使學(xué)生獨立完成相應(yīng)模塊的實訓(xùn)內(nèi)容。由于學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗，而且財務(wù)管理的實訓(xùn)中還會受到前續(xù)課程的影響，因此，教師應(yīng)進(jìn)行耐心地講解、示范和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和對知識的運用能力，同時學(xué)生通過上網(wǎng)查詢資料和上圖書館查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料的收集和整理的能力，通過案例分析報告的撰寫，強化了動手能力，將理論知識很好地運用到實踐中，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)

實、求真、耐心的良好職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。如果條件允許還可組織學(xué)生利用業(yè)余時間到下沙的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)的財務(wù)管理現(xiàn)狀，然后撰寫調(diào)查報告。通過本課程的訓(xùn)練，為學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。

3、緊密圍繞課程能力標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)的策略

本課程能力標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實用性、可操作性為原則，同時兼顧課程的系統(tǒng)性、知識結(jié)構(gòu)的完整性和教學(xué)的漸進(jìn)性，課程體系按照知識、技能和素質(zhì)構(gòu)成的能力為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)緊密圍繞課程能力標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會各模塊教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)、把握重點和難點，充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)的鑒定檢驗對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的情況。教師在教學(xué)實施過程中，還應(yīng)注意綜合能力的培養(yǎng)，從課程能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖出發(fā)，在教學(xué)中把握全局，構(gòu)建課程綜合能力培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)符合實際需要的應(yīng)用型人才。

4、加強財務(wù)管理基礎(chǔ)和注重應(yīng)用

專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識非常豐富，而且還在日益發(fā)展，只能根據(jù)專業(yè)要求作些選擇，把最基本、最必須的部分向?qū)W生傳授，以職業(yè)院校而論，要加強基礎(chǔ)技術(shù)課，以職大、中專財務(wù)管理而論，要加強技術(shù)基礎(chǔ)課，加強適應(yīng)性，并使學(xué)生有較大的潛力。理論教學(xué)要注意應(yīng)用，包括應(yīng)用的條件、方法、手段、效果、檢查和評定等，切忌作過多的原理分析和推導(dǎo)，因為職業(yè)技術(shù)教育不是把重點放在培養(yǎng)科學(xué)思維上，而是為了學(xué)以致用，在應(yīng)用中鞏固、深化和發(fā)展所學(xué)知識，運用這些知識分析和解決實際問題，即使對規(guī)范性的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和一般應(yīng)用規(guī)則，也要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練地掌握和應(yīng)用。財務(wù)管理包括計算、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、記錄整理、書寫財務(wù)報告等。如，在財務(wù)管理課程教學(xué)中需要掌握資金需要量預(yù)測的銷售再分比法，資金需要量預(yù)測的線性回歸分析法，吸取非現(xiàn)金直接投資的估價，股票發(fā)行價值的確定，各種名義利率換算的實際利率的方法，債券發(fā)行(等價、溢價、折價發(fā)行)價格的計算方法，融資租賃租金計算的平均分?jǐn)偡ê偷阮~年金法，長期借款。長期債券、優(yōu)先股、普通股、留用利潤等個別資金成本的計算，綜合資金成本的計算，邊際資金成本的計算，財務(wù)杠桿系數(shù)的計算，每股利潤分析法和資金成本比較法。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：淺議集團(tuán)公司財務(wù)管理思路

淺議集團(tuán)公司財務(wù)管理思路

重慶藥品交易所 李艷熊

集團(tuán)公司財務(wù)管理的核心是優(yōu)化配置集團(tuán)資產(chǎn)，提高資本運營效率。我認(rèn)為集團(tuán)公司財務(wù)管理可以從“建標(biāo)準(zhǔn)、強預(yù)算，控重點、嚴(yán)監(jiān)管”等方面入手，以“集團(tuán)化、公司化、專業(yè)化、精細(xì)化”為戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型目標(biāo)，以構(gòu)建集團(tuán)財務(wù)管理體系、探索建立新的預(yù)算管理機(jī)制、完善內(nèi)控制度建設(shè)、加強財務(wù)信息化建設(shè)幾方面為抓手，確保集團(tuán)公司生產(chǎn)經(jīng)營與財務(wù)管理的有序開展。

一、建標(biāo)準(zhǔn)，完善集團(tuán)財務(wù)內(nèi)控制度體系。

建立健全財務(wù)內(nèi)部控制制度，是有效實行財務(wù)控制的堅實基礎(chǔ)。集團(tuán)公司應(yīng)建立預(yù)算管理、差旅費、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、存貨、成本費用、暫借款與預(yù)付款、會計核算政策、財務(wù)報告、內(nèi)部結(jié)算、投融資管理、籌資管理、資金運營管理、重大財務(wù)事項等財務(wù)內(nèi)控制度，結(jié)合其他關(guān)聯(lián)經(jīng)營管理制度，撰寫制度講解說明及流程圖，設(shè)計相應(yīng)表格表單，形成集團(tuán)財務(wù)管理制度匯編，加大制度宣貫力度，建立集團(tuán)財務(wù)制度標(biāo)準(zhǔn)體系。

集團(tuán)公司制定財務(wù)管理制度，成員單位參照執(zhí)行，子公司可結(jié)合自身情況對部分內(nèi)容進(jìn)行修改，但是框架模式不宜隨便變動，以便保持集團(tuán)公司財務(wù)制度一致性。特別是會計核算政策、會計信息質(zhì)量、財務(wù)報表等內(nèi)容應(yīng)高度統(tǒng)一。

二、強預(yù)算，推行集團(tuán)全面預(yù)算管理。

集團(tuán)公司全年預(yù)算管理的核心是預(yù)算范圍內(nèi)子公司自主運營，預(yù)算外集團(tuán)審批。全面預(yù)算管理的主要內(nèi)容是建立預(yù)算管理機(jī)構(gòu)、發(fā)布預(yù)算相關(guān)制度、做好預(yù)算管理培訓(xùn)、科學(xué)合理編制預(yù)算、下達(dá)分子公司預(yù)算指標(biāo)、集團(tuán)預(yù)算管控等。

集團(tuán)及其成員單位應(yīng)成立財務(wù)預(yù)算管理委員會，由企業(yè)一把手任主任，牽頭制定財務(wù)預(yù)算，分子公司與企業(yè)內(nèi)設(shè)部門負(fù)責(zé)人為成員，做到企業(yè)全員預(yù)算管理。制定《成本費用管理辦法》規(guī)范日常業(yè)務(wù)，明確集團(tuán)及分子公司成本費用具體項目，開展成本費用全口徑管控。按照符合市場化定價與成本補償機(jī)制相結(jié)合的原則制定《集團(tuán)公司成員單位內(nèi)部結(jié)算管理辦法》，規(guī)范集團(tuán)成員單位關(guān)聯(lián)交易行為。

集團(tuán)公司每年定期召開集團(tuán)預(yù)算工作會，做好預(yù)算工作部署與培訓(xùn)。預(yù)算編制采取分子公司（內(nèi)設(shè)部門）編報、財務(wù)匯總、預(yù)算委員會召開質(zhì)詢會并最終審定的方式，在次年初完成當(dāng)年預(yù)算編制工作。建立以利潤為導(dǎo)向、成本與收入掛鉤的預(yù)算管理機(jī)制，并定期通報分析預(yù)算執(zhí)行情況，執(zhí)行情況納入目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行考核。

集團(tuán)提出子公司戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，子公司自行擬定全面預(yù)算，包括經(jīng)營預(yù)算、投融資預(yù)算、籌資預(yù)算與財務(wù)預(yù)算等。在集團(tuán)公司全面預(yù)算指標(biāo)確定后，及時下達(dá)分子公司財務(wù)預(yù)算，預(yù)算范圍內(nèi)所有經(jīng)營工作子公司自主決定，預(yù)算外事項報集團(tuán)審批，有效推動分子公司經(jīng)濟(jì)運行發(fā)展。

三、控重點，開展集團(tuán)資金集中管理。

集團(tuán)公司成員單位有多有少，每個單位資金規(guī)模有大有小，部分企業(yè)資金充足，部分企業(yè)資金缺口大，需要開展融資業(yè)務(wù)，集團(tuán)公司采取資金集中管理，既能增大資金池規(guī)模，又可緩解部分成員單位資金缺口，降低集團(tuán)融資成本，做到集團(tuán)資金效益最大化?；I資與投融資在一定范圍內(nèi)集權(quán)，可以有效調(diào)配集團(tuán)資源，提升資本運營效率。

資金集團(tuán)管理需要做好資金計劃，提高資金運營效率。成員單位每月及時編制資金收支計劃，科學(xué)合理進(jìn)行資金運營，切實提高資金收益。資金收支計劃主要內(nèi)容為每天預(yù)測結(jié)算資金收支情況，各分子公司及職能部門每月報送資金收支預(yù)算。資金運營步驟主要為專人搜集理財產(chǎn)品信息，根據(jù)資金預(yù)測情況做好配置與頭寸調(diào)撥，并擬定理財方案，按照公司投資管理辦法審批程序辦理投資。

四、嚴(yán)監(jiān)管，建立集團(tuán)財務(wù)監(jiān)督管理機(jī)制。

嚴(yán)監(jiān)管主要從財務(wù)巡查以及開展財務(wù)績效評價幾方面開展。一是做好集團(tuán)財務(wù)績效評價，激勵實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)。參考其他先進(jìn)單位的財務(wù)績效評價體系，提出集團(tuán)對分子公司的績效評價方案，選擇資本利潤率、資產(chǎn)利潤率、成本收入比、保值增值率、利潤增長率、經(jīng)濟(jì)利潤率等方面的財務(wù)績效指標(biāo)計算評價得分，同時配合完成集團(tuán)績效考核，激勵分子公司為實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)而努力工作。

二是建立財務(wù)巡查機(jī)制，夯實會計基礎(chǔ)工作。保證集團(tuán)經(jīng)濟(jì)活動正常所采取的必要管理措施。集團(tuán)財務(wù)部擬不定期組織集團(tuán)內(nèi)財務(wù)人員，對財務(wù)部及各分子公司財務(wù)人員的工作進(jìn)行交叉檢查。通過不定期財務(wù)巡查，監(jiān)督各級財務(wù)人員的日常工作，同時稽查、評價財務(wù)人員工作效率，及時發(fā)展各級公司財務(wù)工作中存在的問題并提出管理建議，以推動企業(yè)健康發(fā)展。

五、加強財務(wù)信息化管理，提高財務(wù)活動效率。

要做好企業(yè)集團(tuán)集中化財務(wù)管理，提高財務(wù)信息化管理水平，必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使用先進(jìn)的財務(wù)管理軟件，實現(xiàn)集團(tuán)各子公司、分公司之間財務(wù)信息傳遞的真實性和及時性，提高財務(wù)活動的效率，降低內(nèi)控制度實施的成本。如果子公司財務(wù)核算軟件與集團(tuán)不相同，即使軟件相同但是未實現(xiàn)實時對接，集團(tuán)無法及時知曉子公司財務(wù)狀況，也不便于管理。

擬建議集團(tuán)統(tǒng)一使用相同版本的網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)核算軟件，全集團(tuán)所有會計賬套都集中在一個數(shù)據(jù)庫，通過一個數(shù)據(jù)庫集中各子公司的所有財務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。獨立核算的分子公司財務(wù)人員按照集團(tuán)統(tǒng)一核算政策、相同核算科目下進(jìn)行會計核算，非獨立核算的分公司由集團(tuán)財務(wù)部代理或自行參照執(zhí)行。運用集團(tuán)化的財務(wù)軟件，實現(xiàn)會計核算和財務(wù)管理的集中，可以更好地加強對子公司的監(jiān)控，提高財務(wù)管理的效率。

六、加強財務(wù)人員管理，提升財務(wù)人員專業(yè)水平。

財務(wù)人員管理實行財務(wù)委派制度是加強集團(tuán)公司管理的手段之一，是集團(tuán)公司統(tǒng)一委派會計人員，并對委派人員的任免、調(diào)遣、考核、獎懲、工資和福利待遇進(jìn)行統(tǒng)一管理的一種管理制度。

集團(tuán)財務(wù)部負(fù)責(zé)對集團(tuán)財務(wù)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，確保分子公司的會計核算信息客觀真實；做好集團(tuán)內(nèi)財務(wù)人員人才儲備工作，對分子公司實行財務(wù)委派制度；結(jié)合集團(tuán)工作與國家財經(jīng)政策、會計制度的變更，不定期組織財務(wù)人員培訓(xùn)及外出考察，建立一支高效、專業(yè)的學(xué)習(xí)型財務(wù)團(tuán)隊。

第五篇：課程教學(xué)設(shè)計思路

三、教學(xué)型院校課程教學(xué)應(yīng)用性綜合化的設(shè)計思路

根據(jù)教學(xué)型院校應(yīng)用性綜合化人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征要求，我們應(yīng)確立以綜合知識為基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用能力主導(dǎo)、人格教育為導(dǎo)向的課程教學(xué)綜合化模式。

我們?nèi)绾卫斫鈶?yīng)用性、綜合化的課程教學(xué)模式呢，課程教學(xué)應(yīng)用性綜合化模式的含義：是指以科學(xué)的課程應(yīng)用性綜合化的教育理念為依據(jù)，以學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，在課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性的課程形式和課程內(nèi)容，并采取綜合性課程教學(xué)策略和評價策略以實現(xiàn)人才教育的應(yīng)用性、綜合性目標(biāo)。應(yīng)用性綜合化作為課程教學(xué)的理念要在所有課程教學(xué)中體現(xiàn)其學(xué)生應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。課程教學(xué)中依據(jù)不同課程的性質(zhì)和特點確定不同應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)和不同的課程教學(xué)形式、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)策略和評價策略。

課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用性綜合化應(yīng)體現(xiàn)為，應(yīng)用綜合知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用性復(fù)合型人才能力培養(yǎng)和完整人格塑造。課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，知識的應(yīng)用綜合可以通過設(shè)置各種類型課程來實現(xiàn)；應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)，在課程教育中要注重行為能力培養(yǎng)和不同專業(yè)技術(shù)能力的綜合培養(yǎng)；完整人格塑造主要通過思想政治教育課程、學(xué)院的隱性課程和實踐課程實現(xiàn)。

課程教學(xué)形式和課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性綜合化如何體現(xiàn)（1）、課程形式應(yīng)用性綜合化。課程教學(xué)形式的綜合是指從課程形式設(shè)置上體現(xiàn)課程教學(xué)應(yīng)用性綜合化。課程綜合形式可以分為首先 大型綜合課、微型綜合課、專業(yè)綜合課（專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)入課（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會需要、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、相關(guān)學(xué)科、就業(yè)方向、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）、非專業(yè)綜合課、綜合技能訓(xùn)練課、綜合行為能力訓(xùn)練課。

培養(yǎng)文化思維范式的綜合課程（東西方文化綜合課、社會綜合課、“科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）”綜合課程、現(xiàn)代社會發(fā)展課、）課程開設(shè)的目標(biāo)：明確方向、開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)、拓展專業(yè)視野的微型課程概要課、學(xué)科專業(yè)概要介紹課、、為了使學(xué)生能在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)、了解更多的學(xué)科知識，可以把一些學(xué)科由教師加工成概要課。介紹本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，對學(xué)科有一個大體了解。專業(yè)了解、課程了解。了解專業(yè)和課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

培養(yǎng)復(fù)合型人才的非專業(yè)核心選修課：跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程。對非專業(yè)的學(xué)生開設(shè)本專業(yè)的核心課程，可以培養(yǎng)復(fù)合型人才，比如化工專業(yè)的學(xué)生學(xué)管理專業(yè)的課程，可以培養(yǎng)技術(shù)管理型人才、（社會需要復(fù)合型人才），體育專業(yè)學(xué)生學(xué)文學(xué)，可以培養(yǎng)體育新聞人才、經(jīng)濟(jì)專業(yè)選學(xué)新聞學(xué)課程可以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)新聞人才。

提高思維能力的微型思維訓(xùn)練課（心智科學(xué)）課程、自選課程課、）培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維的微型研究性課、提高師范生教育教學(xué)技能的師范技能課程 實踐思維課

非專業(yè)介紹課（與專業(yè)相近的課程）、、修養(yǎng)課、人文感性修養(yǎng)課程 非學(xué)科性課程或稱問題課程

社會問題課程（發(fā)展中國家、人口問題、人口老齡化問題、環(huán)境治理問題、社會治安管理問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民主發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化改革）、課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性綜合化。是根據(jù)應(yīng)用性綜合化的科學(xué)的課程教學(xué)理念，打破課程的學(xué)科邏輯體系結(jié)構(gòu)實現(xiàn)課程內(nèi)容應(yīng)用性綜合化。真正使課程教學(xué)上從理論性、學(xué)術(shù)性、知識性課程教學(xué)為主轉(zhuǎn)向以應(yīng)用性、綜合性為主。我們的專業(yè)課程教學(xué)中專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程是在學(xué)科理論邏輯體系基礎(chǔ)上形成的以理論知識為主的課程，這樣的課程體系最大特點是具有學(xué)術(shù)性。但對于我們教學(xué)型院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說有很大的局限性。如何在課程教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用性綜合化，我們可以以門具體課程為例。例如我們現(xiàn)行的師范教育專業(yè)的《教育學(xué)》課程內(nèi)容基本上是一個理論體系，缺少具有可操作性的教育行為知識和教育思維方式的知識。師范生學(xué)了《教育學(xué)》課程，當(dāng)了教師以后仍然不知道如何教育學(xué)生、怎樣教育學(xué)生。這就是我們目前的課程教學(xué)存在的嚴(yán)重問題——缺少應(yīng)用性知識?！督逃龑W(xué)》要變成有用的課程就要增加教育思維方式、教育行為能力知識。以培養(yǎng)師范生的教育思維能力和教育行為能力。課程教學(xué)綜合化。再例如《管理學(xué)》課程，是各類管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！豆芾韺W(xué)》課程也是純理論性課程，不涉及具體各類組織管理的知識。學(xué)生學(xué)了《管理學(xué)》只是掌握一些純理論知識，對具體的各類組織的管理知識了解甚少。造成學(xué)生的知識面非常狹窄，職業(yè)適應(yīng)性很差。不能在不同類型的組織中轉(zhuǎn)換工作。造成一方面企業(yè)招聘不到合適人才；另一方面大學(xué)生找不到合適工作。解決的辦法就是把《管理學(xué)》課程的知識體系變成一個包含具體類型組織管理知識的綜合型課程。當(dāng)然不可能把每一類型的組織管理知識都納入進(jìn)去，可以有側(cè)重點的結(jié)合本院系設(shè)置的有關(guān)管理專業(yè)的類型，確定綜合那類管理知識。這樣學(xué)生學(xué)到的管理知識就是綜合性的，將來進(jìn)入社會學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性就會增強?！豆芾韺W(xué)》中綜合的各類管理知識教學(xué)可以由不同管理專業(yè)的教師承擔(dān)。

課程教學(xué)的應(yīng)用性綜合化要通過具體的課程教學(xué)策略來實施。課程教學(xué)策略如何對學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)呢。我認(rèn)為課程教學(xué)策略的基本理念是知識教學(xué)和能力訓(xùn)練結(jié)合。也就說課程教學(xué)策略可以分為認(rèn)知課程教學(xué)策略、應(yīng)用思維課程教育策略、行為能力訓(xùn)練課程教學(xué)策略和人格成長課程教學(xué)策略、創(chuàng)造設(shè)多元課程教學(xué)策略和課程教學(xué)評價策略的類型

1、認(rèn)知能力培養(yǎng)的教學(xué)策略：以知識學(xué)習(xí)、一般思維能力、學(xué)科思維能力、學(xué)術(shù)思維能力（研究能力或創(chuàng)新能力）、獨立學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)為目標(biāo)。主要通過課程教學(xué)在教師的講授和引領(lǐng)下通過學(xué)生課堂內(nèi)外參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生的思維得以啟發(fā)、激活、思考和交流的過程中使思維能力得以提高。針對不同思維能力的形成可以采取不同的課程教學(xué)形式或策略。比如研究能力培養(yǎng)可以通過微型研究課的討論交流方式進(jìn)行，比如北京大學(xué)在研討型教室開設(shè)的研討班課程。

2、應(yīng)用思維能力課程教學(xué)策略：以問題解決方案設(shè)計能力、計劃制定能力、技術(shù)操作思維能力、管理思維能力等為目標(biāo)。應(yīng)用思維能力培養(yǎng)可以通過模擬教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等形式來完成。

3、行為能力訓(xùn)練課程教學(xué)策略：以語言表達(dá)能力、問題和事務(wù)處理能力、溝通和人際交往能力、管理能力、創(chuàng)造能力等為目標(biāo)。學(xué)生的能力不是教師教出來的，而是學(xué)生自己訓(xùn)練出來的。行為能力的形成不是教師講解一次完成的，需要學(xué)生通過學(xué)生實際的、反復(fù)的訓(xùn)練、實踐實習(xí)、體驗和感悟得以提高的。例如口頭表達(dá)能力，就要學(xué)生反復(fù)的講演、辯論等訓(xùn)練才能提高。因此，行為訓(xùn)練課程教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生行為能力的關(guān)鍵策略。當(dāng)然針對不同的能力的形成需要不同的訓(xùn)練方式。

4、人格成長的課程教學(xué)策略或稱人文教育策略：以人生經(jīng)驗積累、心理意識和能力提高、個性品格塑造、人文精神陶冶、職業(yè)選擇與發(fā)展能力為目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中、校園活動中、社會實踐中運用人格成長課程教學(xué)策略，使學(xué)生在實踐、體驗和感悟中成長成熟起來。具體操作方式和思路有待進(jìn)一步細(xì)化。

課程教學(xué)應(yīng)用性綜合化的實現(xiàn)還要建立科學(xué)的多元的評價體系。課程教學(xué)評價在課程教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，如何在課程教學(xué)中充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，這是我們需要研究的一個問題。目前教學(xué)型院校雖然建立了教與學(xué)的評價體系。但由于受落后的教育觀念的影響評價的方式是經(jīng)驗型的、單一的?？茖W(xué)的評價是以科學(xué)的科學(xué)課程教學(xué)為依據(jù)的，評價是對課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的檢驗。由于課程教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)課程教學(xué)評價也難以科學(xué)進(jìn)行。

課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)評價內(nèi)容和方式確立的出發(fā)點或依據(jù)。根據(jù)不同的課程教學(xué)目標(biāo)確定不同的教學(xué)評價內(nèi)容和形式，課程教學(xué)目標(biāo)大體分為知識目標(biāo)、專業(yè)學(xué)術(shù)思維能力目標(biāo)、專業(yè)應(yīng)用思維能力目標(biāo)、行為能力目標(biāo)、人格成長目標(biāo)。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)可以確定課程教學(xué)評價的內(nèi)容和形式為知識學(xué)習(xí)達(dá)成度的知識評價、能力形成的過程評價、人格成長的測試評價。具體形式可以分為試卷考試、模擬操作、模擬設(shè)計、課堂活動表現(xiàn)、論文寫作、實踐調(diào)查報告、表格測試、發(fā)展性評價（例如對教師教學(xué)評價用發(fā)展性評價就比用目前的獎懲性評價科學(xué)）等。課程教學(xué)評價是一個系統(tǒng)復(fù)雜的問題需要專門進(jìn)行研究，這里只是簡單進(jìn)行一些探討。