第一篇：小學(xué)生課外閱讀狀況的文獻(xiàn)綜述

小學(xué)生課外閱讀狀況的文獻(xiàn)綜述

[摘要]課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

一、研究背景

2011版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能 力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

教育家潘菽在《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)立理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展課外閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了視野，活躍了思維，濃厚了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。課內(nèi)學(xué)習(xí)雖然提倡“以學(xué)生為主體”，但是學(xué)什么由不得學(xué)生，怎樣學(xué)也往往由教師設(shè)計(jì)，答案總以教參為準(zhǔn)，哪怕教參有欠缺甚至有錯(cuò)誤，因?yàn)椤澳梅忠o”因此課內(nèi)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較重，一般很少有真正的獨(dú)立和自主。課外閱讀就不同，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點(diǎn)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，自主地選擇。學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)步入課外閱讀，就好像關(guān)在房間擺弄玩具的小孩跨出房門(mén)走進(jìn)了大自然。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。

課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?！耙槐竞脮?shū)可以影響人的一生?！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍時(shí)所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。

課外閱讀的好處多是大家眾所周知的，它不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。我們要堅(jiān)決遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）存在問(wèn)題

1、學(xué)生閱讀兩不達(dá)標(biāo)

《語(yǔ)文課標(biāo)》在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年里課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，并明確規(guī)定：小學(xué)1——6年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此龐大的閱讀量根本是無(wú)法完成的，造成這種情況的原因也是多方面的。

雖然，教育部門(mén)在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面制定了許多相應(yīng)的措施，但在應(yīng)試教育的思想下，很多教師還是一切圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生的課余時(shí)間可供學(xué)生支配的不多，無(wú)法保證充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

新形勢(shì)下的許多家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生課外閱讀持肯定態(tài)度，但是，他們卻無(wú)法做到全力以赴地支持孩子閱讀。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)甚至部分教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)階段不應(yīng)分心，閱讀應(yīng)永遠(yuǎn)排在學(xué)習(xí)任務(wù)以外，是閑暇時(shí)才可做的事情。一旦二者發(fā)生沖突，他們往往會(huì)舍棄后者，之后片面地關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件。

2、在數(shù)目的選擇上比較隨意、盲目

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，城市中大小書(shū)攤多為傳奇、武打、獵艷一類(lèi)書(shū)刊，即時(shí)是有一定規(guī)模的書(shū)店，青少年讀物占出版物的比重也不足20%。讀物上的匱乏無(wú)疑是小學(xué)生在數(shù)目的選擇上遇到困難。由于小學(xué)生年齡上的特點(diǎn)，五花八門(mén)的讀物往往使他們不能自拔，目前這種狀況不容我們忽視。

3、欠缺良好的課外閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)，也常讀課外書(shū)，可是很多人只是走馬觀花地看，不知道從書(shū)本中汲取養(yǎng)分。閱讀的習(xí)慣包括默讀習(xí)慣、讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣、課文仔仔細(xì)細(xì)讀的習(xí)慣和圈點(diǎn)批注、積累閱讀材料的習(xí)慣。古人也常說(shuō)：不動(dòng)筆墨不看書(shū)，講的就是讀書(shū)要講究方式方法。而在平時(shí)觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在閱讀時(shí)不做筆記，即使有些孩子偶爾做了筆記，也僅限于好詞好句的摘錄，而在理解、感悟方面的筆記習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有養(yǎng)成。

4、學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大

學(xué)生課外閱讀能力較低，方法不多。盡管不少學(xué)生能夠用一些常用的讀書(shū)方法，但是思考程度不高，能夠綜合運(yùn)用的很少，即使是高年級(jí)，相當(dāng)多的學(xué)生也不愿采用寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等語(yǔ)言內(nèi)化與思考程度要求較高的讀書(shū)方法。家長(zhǎng)們反映，很大部分學(xué)生課外閱讀理解能力差，不認(rèn)真，怕吃苦，持續(xù)時(shí)間短，懶于動(dòng)腦思考，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。

5、學(xué)校對(duì)課外閱讀重視不夠

學(xué)校圖書(shū)室利用率低，課外閱讀活動(dòng)貧乏。原因主要有三，一是學(xué)校不夠重視，圖書(shū)室沒(méi)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，沒(méi)有做到向?qū)W生全面開(kāi)放；二是學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)嚴(yán)重不足；三是任課教師迫于教學(xué)壓力，很少要求學(xué)生課外閱讀各種書(shū)籍。所以，幾乎所有被調(diào)查學(xué)校都很少或是根本沒(méi)有開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，盡管學(xué)校都配備了大量的圖書(shū)，但實(shí)際借閱率并不高。這是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣喪失、閱讀積累少的一個(gè)十分重要的原因。

6、學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一，種類(lèi)少

在內(nèi)容選擇上，學(xué)生課外閱讀的主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其中主要是作文）類(lèi)、童話故事類(lèi)和漫畫(huà)卡通類(lèi)課外書(shū)籍。對(duì)于其它書(shū)籍，比如《百科知識(shí)大全》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、經(jīng)典名著以及其它史地、人文等方面的書(shū)籍，即使適合他們閱讀，他們也不會(huì)主動(dòng)選擇來(lái)讀。原因主要有二，一是受家長(zhǎng)只關(guān)注孩子成績(jī)，忽視孩子全面發(fā)展的急功近利思想影響，二是受自身對(duì)一些直觀性強(qiáng)的、能調(diào)動(dòng)各方面感覺(jué)器官的事物比較感興趣的心理發(fā)展特點(diǎn)的影響。

（二）解決方法

1、明確閱讀的目的，認(rèn)清閱讀的作用

很多小學(xué)生之所以不喜歡閱讀，是覺(jué)得閱讀和自身的素質(zhì)，能力沒(méi)有什么瓜葛，總覺(jué)得是八竿子打不著的事情，實(shí)際上，一個(gè)人的閱讀水平?jīng)Q定了一個(gè)人的素質(zhì)，能力！曾記得歐陽(yáng)修有這樣一句話：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”。這就是讓小學(xué)生要懂得閱讀不僅能學(xué)到知識(shí)，而且讓讀書(shū)的人能從書(shū)中懂得更多的如何為人、處世的道理，以及讓一個(gè)人樹(shù)立正確的道德風(fēng)范、積極向上的精神境界、樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀以及豐富自己的知識(shí)，一個(gè)人若想擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，和諧的人際關(guān)系，就要多讀書(shū)，讀好書(shū)。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人從小就應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)！可見(jiàn)讀書(shū)對(duì)一個(gè)人的生活乃至生命有著不可替代的重要作用。一本好書(shū)，就好比自己忠實(shí)的朋友，好像是自己隨時(shí)想去就去的故地，更是自己最好最貼心的老師。讀好書(shū)既能夠讓自己增長(zhǎng)知識(shí)，又能夠清洗自己的心靈，讓自己擁有心胸坦蕩的情懷，樂(lè)于進(jìn)取，勇于拼搏的意志。

因此，閱讀對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，一個(gè)人從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的習(xí)慣，而不是等到自己想讀書(shū)的時(shí)候再隨手拈來(lái)一本書(shū)略微翻翻，這個(gè)時(shí)候恐怕更多的心思是在如何做好工作如何更好地生活如何改善生活上面，而并不是認(rèn)真讀書(shū)上了吧？所以說(shuō)讀書(shū)的習(xí)慣是必須從小就要養(yǎng)成的，現(xiàn)在新課標(biāo)規(guī)定要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，的確，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要也是身處農(nóng)村小學(xué)以及學(xué)生迫在眉睫的事情。

2、學(xué)會(huì)閱讀的方法，專(zhuān)心致志去讀書(shū)

人常說(shuō)：教之有法，學(xué)之有道。任何學(xué)習(xí)都不是一朝一夕就能完成的事情，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而美好的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累知識(shí)，豐富思維，提高能力，培養(yǎng)品格性格，提高自身的文化素質(zhì)?！盀閷W(xué)讀書(shū)，須是耐心，細(xì)意去理會(huì)，切不可粗心。為數(shù)重物，包裹在里面，無(wú)緣得見(jiàn)。必是今日去一重，又見(jiàn)得一重。明日又去一重，又見(jiàn)得一重。去盡皮，方見(jiàn)肉。去盡肉，方見(jiàn)骨。去盡骨，方見(jiàn)髓”。這是朱熹說(shuō)的一句名言。這就是說(shuō)“閱讀”的過(guò)程并不是把書(shū)拿來(lái)一看了之，“閱”讀要求自己在看的同時(shí)，借助字典、詞典，真正看懂、理解文章的具體內(nèi)容?！白x”有誦讀、默讀、瀏覽之分，但重要的是明確文章的真正含義和文中所表達(dá)的感情。這就是要求學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中強(qiáng)化理解能力的培養(yǎng)。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”。這就是說(shuō)在讀文章的時(shí)候自己一

定要讀懂，明確作者寫(xiě)的文章內(nèi)容和所表達(dá)的感情。做到真正的讀懂文章，與文章的思想融為一體，將別人的文章學(xué)習(xí)并能夠有將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的能力！

3、勤學(xué)博覽，揚(yáng)眾之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

俗話說(shuō)：“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良”。一個(gè)人要有淵博的學(xué)識(shí)和技藝，就要多讀書(shū)，讀百家書(shū)，學(xué)百家藝，這就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中需學(xué)會(huì)收集書(shū)中信息，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)與能力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，使自己的頭腦更充實(shí)，意志力更堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，受挫受打壓能力也越來(lái)越強(qiáng)。因?yàn)橹皇强梢詭Ыo人們力量！適合小學(xué)生的讀物應(yīng)以童話故事、小學(xué)生作文、軍事、科技、文學(xué)、名人傳奇等方面的書(shū)籍為主，這是因?yàn)椤巴挕笨梢园l(fā)展孩子的思維能力，增強(qiáng)閱讀興趣，豐富學(xué)生的想象思維，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；“故事”中一些情節(jié)可打動(dòng)孩子的心靈，進(jìn)而增強(qiáng)課外閱讀的興趣，故事特點(diǎn)容易口述，這樣為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)；軍事、科技方面書(shū)籍可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的進(jìn)步有所了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)保家衛(wèi)國(guó)的情感；文學(xué)類(lèi)書(shū)籍可陶冶情操、修身養(yǎng)性，如名家名作被選入語(yǔ)文教材中來(lái)自朱自清的《匆匆》、《春》、巴金的《海上日出》、《小鳥(niǎo)的天堂》、以及許地山《落花生》等一些文章，讀后就能著實(shí)讓人感受一種美，一種快樂(lè)，并且達(dá)到了教育學(xué)生的目的，既要珍惜時(shí)間也要享受生活所帶來(lái)的美，并且能夠?qū)W習(xí)到做人的道理，能夠也肯默默地為家庭為學(xué)校為社會(huì)作貢獻(xiàn)，還可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，加以消化，運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

4、學(xué)會(huì)自我欣賞，增強(qiáng)記憶，提高課外閱讀能力

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，其義若見(jiàn)，情文并見(jiàn)”。課外閱讀關(guān)鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達(dá)到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。

閱讀，表面上看是學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際也是一種學(xué)習(xí)中的自我享受、自我陶醉，所以學(xué)生要會(huì)欣賞自己閱讀，學(xué)會(huì)自我欣賞，一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環(huán)境里像蠶一樣啃食知識(shí)的桑葉，在時(shí)光里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學(xué)會(huì)欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂(lè)感美。從中去感到一絲絲快樂(lè)和愜意。閱讀，除感受文中“文美”、“情美”之外，還需養(yǎng)成記憶、整理所獲信息的好習(xí)慣，這樣不僅增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的記憶、理解，對(duì)自己的習(xí)作也起著極大的促進(jìn)作用。

5、授之以魚(yú)，不如授之以漁

人們常說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。老師教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法比直接教給孩子們知識(shí)要好得多，當(dāng)他們掌握了學(xué)習(xí)以及閱讀的方法之后，就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，一天不讀書(shū)就感覺(jué)好像缺少些什么似的，所以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)盡量的交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不只是簡(jiǎn)單的把知識(shí)傳授給學(xué)生。比如：

略讀法：這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《落花生》一課，學(xué)生更深刻地了解到了做人的道理，應(yīng)該做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)他人有用的人，并且也要做一個(gè)默默為他人為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。并且指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)關(guān)于科學(xué)、做人的小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法：所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)

生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

默讀法：默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。為鍛煉學(xué)生默讀的速度和能力，老師在進(jìn)行課文中的略讀課文時(shí)，提前布置讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)并且出示預(yù)習(xí)方案，在課堂上再讓孩子默讀課文，并且是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默讀，默讀完之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文所講的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的默讀能力又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

摘抄評(píng)價(jià)法：此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。并且把自己的“美文摘抄本”交上來(lái)，我再進(jìn)行批閱，好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，摘抄的太過(guò)粗糙總結(jié)文章的中心不明確的再進(jìn)行指導(dǎo)，并且讓學(xué)生下去之后將自己的“美文摘抄本”進(jìn)行傳閱，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，更利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)互助。

寫(xiě)心得體會(huì)法：老師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外書(shū)籍后，用日記或讀后活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。有時(shí)候我會(huì)布置一些好的文章讓學(xué)生統(tǒng)一閱讀，并且寫(xiě)閱讀后的體會(huì)，并模仿文章進(jìn)行二次寫(xiě)作，將文中的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，慢慢的閱讀能力提高了，習(xí)作能力也跟著提高了，有時(shí)候還會(huì)開(kāi)展一些辯論會(huì)以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展能力。

三．總結(jié)

課外閱讀是小學(xué)生拓展視野認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑，課外閱讀伴隨著學(xué)生 的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，讓我們都來(lái)重視課外閱讀吧！

參考文獻(xiàn)：

2011版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《教育心理學(xué)》潘菽

《十大名師與十大理念》徐光華 連慧

《語(yǔ)文新課程教學(xué)論》劉詩(shī)偉

《語(yǔ)文教學(xué)反思新論》周仁康

《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》葉圣陶

第二篇：小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)問(wèn)題研究文獻(xiàn)綜述

小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)問(wèn)題研究文獻(xiàn)綜述

研究特工隊(duì)

一、緒論

縱觀當(dāng)今世界教育改革的潮流，行政、教學(xué)與補(bǔ)習(xí)已構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架，它們?nèi)愣α?、相輔相成。而課外補(bǔ)習(xí)則一直是中小學(xué)教育中家長(zhǎng)、學(xué)生、教師乃至教育行政部門(mén)都十分關(guān)注的問(wèn)題。成年人似乎普遍認(rèn)為課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的積極促進(jìn)作用。

課外補(bǔ)習(xí)(Private Supplementary Tutoring)，有學(xué)者將其稱(chēng)為 “影子教育”指的是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，因其補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本上類(lèi)似于學(xué)校課程。國(guó)外對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的研究開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，興盛于整個(gè)90年代，并持續(xù)繁榮至今。這一領(lǐng)域的關(guān)注者并不局限于教育研究者，經(jīng)濟(jì)學(xué)家與社會(huì)學(xué)家也對(duì)課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。大量的研究成果已經(jīng)或正在被許多國(guó)家教育政策的制訂者所參考利用。

以此為背景，我們嘗試對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)主要的研究成果進(jìn)行歸納，并梳理其理論邏輯，力求從多個(gè)角度去理解課外補(bǔ)習(xí)，進(jìn)而理解中國(guó)“影子教育”的實(shí)質(zhì)。具體講，作為一種學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，從其產(chǎn)生、發(fā)展和變遷的全過(guò)程看，它的特殊性究竟是什么？它將會(huì)把我們的教育引導(dǎo)到一種什么樣的未來(lái)狀態(tài)？我們?nèi)绾晤A(yù)測(cè)它下一步的表現(xiàn)？本文期望能為人們進(jìn)一步尋求上述問(wèn)題的答案提供一些有益的視角。本文從國(guó)內(nèi)外對(duì)中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)研究的概況、研究的內(nèi)容、研究的結(jié)論及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討該領(lǐng)域未來(lái)的研究趨勢(shì)。旨在對(duì)國(guó)內(nèi)外的課外補(bǔ)習(xí)研究做出綜合性述評(píng)，并為今后的發(fā)展提供一定切實(shí)可行的展望和改進(jìn)。

二、國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示

從檢索到的資料來(lái)看，國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究最早是1992年Stevenson和Beeker基于對(duì)日本高中生所作的調(diào)查，提出了“影子教育”(shadowedueation)的概念，1999年Bray對(duì)課外補(bǔ)習(xí)做了系統(tǒng)的研究，并對(duì)“影子教育”的概念作出了進(jìn)一步闡釋。而關(guān)于應(yīng)對(duì)政策，主要有嚴(yán)厲禁止政策、混合型政策、認(rèn)知監(jiān)管政策、自由放任政策、積極鼓勵(lì)政策等幾種類(lèi)型。有調(diào)查表明，世界各國(guó)參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，一些國(guó)家的補(bǔ)習(xí)班收入超過(guò)百億美元，突出區(qū)域有非洲、中國(guó)、越南、日本、韓國(guó)等；而在西歐、北美，課外補(bǔ)習(xí)也出現(xiàn)了類(lèi)似情況。

（一）、從補(bǔ)習(xí)的地區(qū)分布來(lái)看，課外補(bǔ)習(xí)并不只存在于發(fā)展中國(guó)家。它的存在主要受

文化背景、正規(guī)學(xué)校教育特點(diǎn)以及該地區(qū)教育收益率的影響。首先，課外補(bǔ)習(xí)主要存在于儒家文化影響深遠(yuǎn)的地區(qū)，儒家文化認(rèn)為成功更多是靠“努力”取得的，而西歐和北美文化則更強(qiáng)調(diào)“能力”的重要性。其次，課外補(bǔ)習(xí)主要發(fā)生在以選拔性考試為主的國(guó)家和地區(qū)。在這些社會(huì)中，教學(xué)過(guò)程更多是以教師為中心，因而不能忍受學(xué)習(xí)上的后進(jìn)者。此外，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，教育個(gè)人收益率更高的地區(qū)，課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)愈加興盛。

（二）、從補(bǔ)習(xí)的科目和強(qiáng)度來(lái)說(shuō)，在補(bǔ)習(xí)科目上，各國(guó)之間存在著較大差異，但語(yǔ)言（尤其是英語(yǔ)）、數(shù)學(xué)與科學(xué)的補(bǔ)習(xí)是比較普遍的。究其原因，這三科經(jīng)常是選拔性考試中的“主科”，對(duì)學(xué)生成績(jī)影響最大。在補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度上，研究表明，高年級(jí)學(xué)生面臨考試壓力較大，接受補(bǔ)習(xí)的可能性和強(qiáng)度高于低年級(jí)學(xué)生。從補(bǔ)習(xí)時(shí)間看，一些國(guó)家學(xué)生每周參加的補(bǔ)習(xí)已高達(dá)8-12小時(shí)，幾乎接近于一個(gè)半的工作日時(shí)間。從補(bǔ)習(xí)科目數(shù)看，每周補(bǔ)習(xí)多門(mén)科目已是司空見(jiàn)慣。如在馬來(lái)西亞，參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生中每周上1-2門(mén)課的占53%，3-4門(mén)課的占27%，5-6門(mén)課的占19%。

（三）、從補(bǔ)習(xí)規(guī)模和成本變化來(lái)看，近幾十年來(lái)，課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模正逐步擴(kuò)大，家庭的補(bǔ)習(xí)支出也正快速上升。例如日本小學(xué)級(jí)別的補(bǔ)習(xí)學(xué)校在1976-1993年之間入學(xué)率增長(zhǎng)了1倍。韓國(guó)的家庭補(bǔ)習(xí)支出占GDP的比重，1990年為1.2%，1994年為1.8%，1998年已達(dá)到

2.9%。

（四）、從課外補(bǔ)習(xí)的供給與需求來(lái)看，從供給方來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)基本可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是在主流學(xué)校教課的老師對(duì)自己所教學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)；另一類(lèi)教師則對(duì)補(bǔ)習(xí)學(xué)生無(wú)直接責(zé)任。主流學(xué)校老師的補(bǔ)習(xí)一直遭受廣泛的批評(píng)。有的教師故意在學(xué)校課堂中遺漏大綱內(nèi)容，引誘學(xué)生去參加補(bǔ)習(xí)，甚至暗示學(xué)生去參加自己的補(bǔ)習(xí)。因此，一些國(guó)家嚴(yán)厲禁止教師補(bǔ)習(xí)自己的學(xué)生，但允許補(bǔ)習(xí)其他學(xué)校學(xué)生。對(duì)需求方來(lái)說(shuō)，研究結(jié)果顯示，參加補(bǔ)習(xí)的更多是成績(jī)較好的學(xué)生。但調(diào)查也顯示，“好學(xué)生”來(lái)補(bǔ)習(xí)的原因主要是自認(rèn)為“成績(jī)不太好”，且認(rèn)為自己是被家長(zhǎng)要求來(lái)參加“培優(yōu)”的。這從側(cè)面說(shuō)明，學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的主觀感受以及家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)業(yè)的過(guò)高期待，是導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)需求膨脹的重要誘因。從學(xué)生來(lái)源看，由于城市的競(jìng)爭(zhēng)氛圍更為激烈、補(bǔ)習(xí)資源更易獲得，城市學(xué)生中參加補(bǔ)習(xí)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)。

近二十年由于人力資本論的盛行以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈等原因，國(guó)外對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的研究文獻(xiàn)比較豐富，并且備受教育學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及社會(huì)學(xué)家的關(guān)注。對(duì)于我國(guó)而言，自改革開(kāi)放恢復(fù)高考制度以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育便具有“考試導(dǎo)向”的性質(zhì)，課外補(bǔ)習(xí)的參與率和教育支出正逐步上升，且有愈演愈烈之勢(shì)。因此，對(duì)國(guó)外研究加以評(píng)述，對(duì)我國(guó)今后的發(fā)展方向具有一定的導(dǎo)向和啟示作用。

三、國(guó)內(nèi)研究綜述

1、國(guó)內(nèi)研究概況

從檢索到的資料來(lái)看，國(guó)內(nèi)最早提出課外補(bǔ)習(xí)概念的是王有升，最早進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)實(shí)證研究的是雷萬(wàn)鵬，最早進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)比較研究的是彭湃。對(duì)我國(guó)課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀的研究和描述，一般是從課外補(bǔ)習(xí)的成因、規(guī)模、支出、內(nèi)容、供需、政府政策等方面展開(kāi)的。

從課外補(bǔ)習(xí)原因上看，一般認(rèn)為其有著深刻的文化、教育和經(jīng)濟(jì)原因。文化原因，主要是指 “光宗耀祖”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念以及儒家文化的重教傳統(tǒng)；教育原因主要有：重選拔的考試升學(xué)制度、對(duì)以師資為核心的“優(yōu)質(zhì)教育資源”的追求等；經(jīng)濟(jì)原因，主要是我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)收入增長(zhǎng)帶動(dòng)下的家庭教育投資增長(zhǎng)、教師待遇偏低、教育收益率高等；另外，還包括獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)的攀比、從眾心理等因素。

從規(guī)模上看，研究基本上針對(duì)城鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行，一般認(rèn)為中小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)?？傮w呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，城鎮(zhèn)小學(xué)參加課外補(bǔ)習(xí)的比例最高，要超過(guò)在校生數(shù)的三分之二。

從課外補(bǔ)習(xí)的支出上看，一般從課外補(bǔ)習(xí)支出的分類(lèi)、影響因素、發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行分析。有人將課外補(bǔ)習(xí)支出分為直接成本和間接成本兩類(lèi)。直接成本指家庭為子女接受家教、參加補(bǔ)習(xí)班等所支付的學(xué)費(fèi)，文具費(fèi)用等；間接成本指參加課外補(bǔ)習(xí)所產(chǎn)生的時(shí)間成本、車(chē)費(fèi)等機(jī)會(huì)成本。影響課外補(bǔ)習(xí)支出的因素，一般認(rèn)為主要有：地區(qū)差異、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)校類(lèi)型、學(xué)校質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)等。關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)支出的發(fā)展趨勢(shì)，一般認(rèn)為城市家庭的主要教育投資開(kāi)始向課外補(bǔ)習(xí)傾斜；家庭教育支出差異在很大程度上表現(xiàn)為課外補(bǔ)習(xí)支出上的差異。

從補(bǔ)習(xí)科目上看，我國(guó)課外補(bǔ)習(xí)分成文化和藝術(shù)兩大類(lèi)，文化類(lèi)以語(yǔ)、數(shù)、外“三大主科”和物理、化學(xué)等理工類(lèi)科目為主；藝術(shù)類(lèi)以美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)科目為主（在我國(guó)，很多藝術(shù)課程的課外培訓(xùn)，特別是中學(xué)生的藝術(shù)課培訓(xùn)，帶有明顯的應(yīng)試目的，是課外補(bǔ)習(xí)的重要組成部分）。

從補(bǔ)習(xí)的供給方上看，主要包括三類(lèi)：一是學(xué)校；二是在職教師；三是大學(xué)生、離退休老教師等非在職教師。學(xué)校課外補(bǔ)習(xí)的供給方式主要是各種形式的補(bǔ)課；在職教師的課外補(bǔ)習(xí)供給形式呈多樣化，如一對(duì)一輔導(dǎo)、小班上課等；非在職教師主要是提供“家教”。課外補(bǔ)習(xí)的需求方是學(xué)生和家長(zhǎng)。課外補(bǔ)習(xí)的目的主要是“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”。

從課外補(bǔ)習(xí)的政府政策來(lái)看，主要有三種意見(jiàn)，一是認(rèn)為課外補(bǔ)習(xí)危害了教育公平，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)該嚴(yán)格禁止；二是社會(huì)需求客觀存在，應(yīng)該放開(kāi)，由市場(chǎng)做主；三是應(yīng)該有限放開(kāi)，加強(qiáng)監(jiān)管，利用財(cái)政和法律手段進(jìn)行控制等。實(shí)踐過(guò)程中，國(guó)內(nèi)的課外補(bǔ)習(xí)政策

與態(tài)度，有人認(rèn)為屬于“混合型”。對(duì)于中小學(xué)校舉辦的奧數(shù)班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等教育部和各地方持明令禁止(雖然是禁而不止)或“報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)”態(tài)度，對(duì)在職中小學(xué)教師提供的“有償家教”，各地政策不盡相同，如武漢、溫州、濟(jì)南等地采取了禁止政策;南京、金華等地允許但認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加以規(guī)范;廣州、舟山等地不提倡也沒(méi)有明文禁止。而對(duì)于非在職人員，特別是在校大學(xué)生提供的家教，則普遍持積極認(rèn)可的態(tài)度。

2、目前研究中存在的主要問(wèn)題

國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究基本上都是從整體上來(lái)分析中小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)的成因、課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模、支出、內(nèi)容、供需、政府政策等方面展開(kāi)的，對(duì)影響學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的具體因素的具體作用研究不夠，相關(guān)研究大都在較淺的層次進(jìn)行。我們認(rèn)為只有對(duì)影響課外補(bǔ)習(xí)的各具體因素做出系統(tǒng)研究，才能對(duì)這一現(xiàn)象形成真正的、完整的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于家長(zhǎng)教育觀念和教育行為方式對(duì)學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)影響和作用的研究成果，說(shuō)明這方面的研究還相當(dāng)欠缺。

（1）實(shí)證研究和比較研究欠缺

課外補(bǔ)習(xí)的研究方法，采用文獻(xiàn)法進(jìn)行思辨研究的比較多，采用訪談法的也有一些，進(jìn)行實(shí)證研究和比較研究的卻很少。研究所使用的數(shù)據(jù)、資料等大多來(lái)源于已有的資料，而不是研究者獨(dú)立調(diào)查所得。另外，國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究起步比國(guó)內(nèi)早，研究成果比國(guó)內(nèi)多，很多方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但目前的研究引入國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)的卻相當(dāng)少。

（2）對(duì)影響課外補(bǔ)習(xí)問(wèn)題形成因素的研究未涉及家長(zhǎng)教育觀念等重要因素

國(guó)內(nèi)研究者的研究成果很大程度上忽視了作為課外補(bǔ)習(xí)選擇主體的家長(zhǎng)和學(xué)生的“主觀感受”，即從主體評(píng)價(jià)角度判斷課外補(bǔ)習(xí)的影響。對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的原因探討主要圍繞文化環(huán)境、教育環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)條件等方面展開(kāi)，對(duì)家庭和個(gè)人的觀念、需求等方面的研究還很不夠。而我們認(rèn)為中國(guó)的家庭有著悠久的重教傳統(tǒng)，家長(zhǎng)的教育行為在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的影響也更大，研究課外補(bǔ)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)大量的去研究家長(zhǎng)的教育觀念。

（3）基礎(chǔ)性理論研究薄弱

課外補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)性理論研究主要指對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的概念(特性、目的、對(duì)象、內(nèi)容)、分類(lèi)、評(píng)價(jià)、影響等方面的研究。國(guó)內(nèi)這方面的研究還很薄弱，術(shù)語(yǔ)各說(shuō)各話，人言人殊。某些觀點(diǎn)和結(jié)論甚至相互矛盾。比如說(shuō)“課外補(bǔ)習(xí)”這個(gè)基本概念，從“ Shadoweducation”直譯是“影子教育”，有人又稱(chēng)其為“私教育”，有人將傳統(tǒng)教育理論中教師進(jìn)行的課外輔導(dǎo)也稱(chēng)為課外補(bǔ)習(xí)，可能正是由于這個(gè)原因而將課外補(bǔ)習(xí)稱(chēng)為“教育補(bǔ)習(xí)”。諸如此類(lèi)的這種現(xiàn)象，將使課外補(bǔ)習(xí)的應(yīng)用型研究和政府課外補(bǔ)習(xí)政策的制定缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，甚至造成誤導(dǎo)。

（4）關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)政策建議的分歧

關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的政策建議，有些研究者認(rèn)為應(yīng)該完全禁止，有些認(rèn)為應(yīng)該放任不管，有些認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)監(jiān)管，莫衷一是，相互分歧。這些政策在不同地區(qū)實(shí)施，都有當(dāng)?shù)氐臍v史條件根源，但一般都對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃】蛋l(fā)展，改善教育環(huán)境的作用并不明顯。因此，關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)政策建議的探討應(yīng)當(dāng)引起相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

四、研究趨勢(shì)與展望

以上對(duì)國(guó)內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)研究的不同方面分別進(jìn)行了回顧和總結(jié), 下面簡(jiǎn)要探析其存在的問(wèn)題, 并對(duì)后續(xù)研究加以展望。

1、加大課外補(bǔ)習(xí)的實(shí)證研究和比較研究力度

在課外補(bǔ)習(xí)的研究方法方面，現(xiàn)有的學(xué)者大多采用文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等，由于各地區(qū)和學(xué)校的特殊性，僅用這幾種方法是相當(dāng)不夠的。最主要的是還深入到一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)證分析，探討一些深層次的原因，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。另外，由于國(guó)外的相關(guān)研究成果較為豐富，可以適當(dāng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行比較研究。

2、注重探討家長(zhǎng)觀念等因素對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的影響

在課外補(bǔ)習(xí)的原因方面，已有的研究大多從文化環(huán)境、教育環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)條件等方面展開(kāi)，對(duì)家庭和個(gè)人的觀念、需求等方面的研究還很不夠。然而，中國(guó)自古便有“尊師重教”的傳統(tǒng)，這種觀念在很多人心中都根深蒂固了，在教育子女方面，家長(zhǎng)的觀念及教育方式會(huì)教大程度的影響課外補(bǔ)習(xí)的參與，今后的研究應(yīng)當(dāng)加大對(duì)這一問(wèn)題的探討，可采用訪談及問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行一定的考察。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)性理論研究

以課外補(bǔ)習(xí)的概念為例，我國(guó)現(xiàn)對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)性理論研究還相當(dāng)薄弱。今后的研究應(yīng)當(dāng)對(duì)已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行深入的分析，并開(kāi)展實(shí)證考察。對(duì)于課外補(bǔ)習(xí)的概念形成一致性意見(jiàn)，將課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容可分為與興趣有關(guān)的課外補(bǔ)習(xí)和與學(xué)業(yè)有關(guān)的課外補(bǔ)習(xí)來(lái)進(jìn)行討論研究，深度探討課外補(bǔ)習(xí)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)問(wèn)題。

4、客觀分析課外補(bǔ)習(xí)的政策建議

對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的政府政策與其教育影響息息相關(guān)，因此首先在研究中分期檢測(cè)和衡量課外補(bǔ)習(xí)的質(zhì)量效果，從而全面看待教育補(bǔ)習(xí)的影響, 然后努力通過(guò)各種政策的制定、實(shí)施來(lái)縮小直至消除消極影響, 使其向著有利的方向發(fā)展, 而不能簡(jiǎn)單地“一禁了之”。

五、參考文獻(xiàn)

【1】課外輔導(dǎo)熱席卷全球[J].校長(zhǎng)閱刊,2007,(1)

【2】彭湃.“影子教育”國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2007(9)

【3】張?zhí)N哲.對(duì)延邊地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J].延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009,(5)

【4】孫璐.國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的研究述評(píng)[J].科教文匯,2010,(11)

【5】劉永恒.近十年來(lái)國(guó)內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)研究：回顧與展望[J].未來(lái)與發(fā)展,2008,(9)

【6】王亞娟.蒲城縣城區(qū)小學(xué)生課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查[J].價(jià)值工程,2010,(7)

【7】孟新霞.淺談小學(xué)課外輔導(dǎo)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào).2009,(12)

【8】王巧紅.試論補(bǔ)習(xí)教育的起因、現(xiàn)狀及前景[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2007,(5)

【9】余時(shí)中.小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)問(wèn)題研究[J].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010,(5)

【10】盧陽(yáng).小學(xué)生課外教育情況的調(diào)查[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào).2005,(12)

第三篇：課外輔導(dǎo)班對(duì)小學(xué)生影響的研究文獻(xiàn)綜述

課外輔導(dǎo)班對(duì)小學(xué)生影響的研究文獻(xiàn)綜述

課外輔導(dǎo)班在當(dāng)前社會(huì)背景下已成為流行現(xiàn)象，形形色色的課外輔導(dǎo)班體現(xiàn)了教育資源在學(xué)校之外的一種配置方式，而其所提供的輔導(dǎo)內(nèi)容多是學(xué)校課程模式在學(xué)校之外的延伸。不論是從課外輔導(dǎo)班的開(kāi)辦者的角度還是從參加輔導(dǎo)班的角度來(lái)看，對(duì)課外輔導(dǎo)班都有不同的認(rèn)識(shí)。由于課外輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生影響比較大，我們希望通過(guò)我們的研究，對(duì)家長(zhǎng)教育孩子提出建議，對(duì)他們?nèi)绾握曊n外輔導(dǎo)班提出我們的建議。

一、已有的研究成果的回顧

（一）關(guān)于小學(xué)生課外輔導(dǎo)班的社會(huì)學(xué)透視

王從慶教授通過(guò)對(duì)課外輔導(dǎo)現(xiàn)象所做的調(diào)查研究，從開(kāi)辦輔導(dǎo)班的主題、輔導(dǎo)的內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行社會(huì)學(xué)分析。

1．誰(shuí)辦輔導(dǎo)班？

王從慶教授認(rèn)為以輔導(dǎo)班的開(kāi)辦者為劃分依據(jù)，主要有三種類(lèi)型的輔導(dǎo)班：

（1）從事公共教育的機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的假期輔導(dǎo)班，如文化館青少年宮、青少年科技活動(dòng)中心。他們?cè)诔Ｄ暾惺崭黝?lèi)藝術(shù)班的同時(shí)利用寒暑假開(kāi)辦各種類(lèi)型的輔導(dǎo)班教員以本單位工作人員為主，還有少量臨時(shí)聘請(qǐng)的退休教師。

（2）由一些名牌學(xué)校利用自身的優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)辦的輔導(dǎo)班。這一類(lèi)型的輔導(dǎo)班規(guī)模較大，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是與學(xué)校課程相匹配的文化知識(shí)，教員主要由所屬學(xué)校的教師擔(dān)任。

（3）個(gè)人開(kāi)辦的輔導(dǎo)班，規(guī)模較前兩類(lèi)輔導(dǎo)班要小得多，輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)校的主要課程內(nèi)容相匹配。教員主要是利用假期從事勞務(wù)的教師，也有部分在校大學(xué)生。從形式合法與否的角度來(lái)看，第一類(lèi)輔導(dǎo)班是在有關(guān)部門(mén)的批準(zhǔn)下開(kāi)辦的，辦學(xué)時(shí)間也比較長(zhǎng)，形成了一整套規(guī)范的運(yùn)行管理模式。所以家長(zhǎng)們對(duì)由這一類(lèi)辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的輔導(dǎo)班比較信任，自然也就蜂擁而至。第二類(lèi)輔導(dǎo)班的開(kāi)辦者依托名牌學(xué)校（主要是中學(xué)）的“品牌”效應(yīng)，為人們提供一個(gè)獲得“優(yōu)質(zhì)”教育資源的機(jī)會(huì)。這類(lèi)輔導(dǎo)班吸引了很多的學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)報(bào)名，班級(jí)規(guī)模與制度化學(xué)校內(nèi)的班級(jí)不相上下，學(xué)生數(shù)多達(dá)五六十。而個(gè)人力量開(kāi)辦的“小作坊”式的輔導(dǎo)班，一般則冠以“ 教育中心”之名，租借場(chǎng)地進(jìn)行小班化授課。

2．輔導(dǎo)什么？

假期輔導(dǎo)班提供的輔導(dǎo)內(nèi)容繁多，按照輔導(dǎo)班提供的內(nèi)容與制度化學(xué)校內(nèi)的課程的同異程度來(lái)分，主要可以分為以下兩種情況：（1）輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)性較強(qiáng)，作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸；（2）輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容差異較大，注重學(xué)生的興趣以及特殊技能的培訓(xùn)，諸如鋼琴等藝術(shù)類(lèi)科目。在為小學(xué)生所開(kāi)設(shè)的假期輔導(dǎo)班中，第一類(lèi)占據(jù)較大的比重，而在這一類(lèi)中，諸如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目又占有重要的份額。這一現(xiàn)象可以從兩個(gè)方面來(lái)分析：一方面，在學(xué)校中處于強(qiáng)勢(shì)地位的學(xué)科，在輔導(dǎo)班中得到延續(xù)和進(jìn)一步的加強(qiáng)。這些科目在升學(xué)考試中占有大的比重，而且這些科目可以通過(guò)短期的輔導(dǎo)獲得鞏固或提高。另外還可以通過(guò)提前學(xué)習(xí)新課，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。另一方面雖然諸如思想品德課、語(yǔ)文課等科目在學(xué)校教育環(huán)境中，他們?cè)隗w現(xiàn)社會(huì)控制等方面比數(shù)學(xué)、理化等科目要重要的多，但是，在輔導(dǎo)班中他們的境遇剛好相反。這正是前文提及的教育需求起作用的結(jié)果。語(yǔ)文、政治這些科目的輔導(dǎo)成效不大，報(bào)名人數(shù)肯定不及英語(yǔ)、數(shù)理化這類(lèi)科目，開(kāi)班非但不能賺錢(qián)還有可能虧本。在主辦者看來(lái)，按照家長(zhǎng)的需要，提供合乎市場(chǎng)行情的輔導(dǎo)內(nèi)容最為重要，因?yàn)槟菢硬趴赡苡懈嗟膶W(xué)生來(lái)上課，也才可能給自己帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)收益。

藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)在假期中深受家長(zhǎng)和學(xué)生們的歡迎，這一類(lèi)技能的獲得本應(yīng)是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)從孩子的興趣的出發(fā)。而實(shí)際情況是，家長(zhǎng)們?cè)跒樽约旱暮⒆幼鳌斑x擇”，孩子

對(duì)于上什么興趣班，什么時(shí)候上，幾乎沒(méi)有選擇的余地。當(dāng)“考級(jí)”是為了升學(xué)時(shí)可以加分，這種類(lèi)型的培訓(xùn)的功利性就被突顯出來(lái)。

（二）國(guó)內(nèi)外小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班現(xiàn)狀

1．國(guó)外小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班現(xiàn)狀

（1）搜狐教育頻道的記者亦春報(bào)道：韓國(guó)所有家庭都無(wú)一例外地把他們讀小學(xué)、初中或者高中的孩子送到各種課外輔導(dǎo)班，如鋼琴班、繪畫(huà)班等，不過(guò)更多的還是那些以深化課本知識(shí)和教授外語(yǔ)為主的輔導(dǎo)班。韓國(guó)家庭每月平均用在子女課外輔導(dǎo)上的支出大約占月支出的36％。而中學(xué)生父母的課外輔導(dǎo)費(fèi)支出更多，平均超過(guò)月支出的42％。很多家長(zhǎng)認(rèn)為如果不送到補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，就很難跟上或者認(rèn)為僅靠學(xué)校教育很難考上大學(xué)，這種認(rèn)識(shí)也推動(dòng)了私人教育的發(fā)展。教育費(fèi)壓得平民和貧困階層喘不過(guò)氣來(lái)，但他們?yōu)榱俗屪约旱淖优畬?lái)更有出息，在教育問(wèn)題上不能落后于別人。有些家長(zhǎng)還認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班的教師優(yōu)于學(xué)校教師，補(bǔ)習(xí)班比學(xué)校更多有用的信息。教育費(fèi)是對(duì)多數(shù)中產(chǎn)階級(jí)甚至部分富裕階層來(lái)說(shuō)也是一種負(fù)擔(dān)。首爾江南區(qū)和瑞草區(qū)是韓國(guó)的富人區(qū)，從住宅條件、消費(fèi)場(chǎng)所和人們的服飾打扮等各方面都很容易地看出，這里的居民“層次”普遍比較高。但最近江南區(qū)一家著名的大百貨店透露，“這幾年到店里來(lái)打工的家庭主婦們?cè)絹?lái)越多了，幾年前孩子還小的時(shí)候，她們可是我們的顧客。隨著孩子長(zhǎng)大，教育費(fèi)支出劇增，一些養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭主婦們也不得不出來(lái)打工賺錢(qián)，以補(bǔ)貼家用。”

（2）搜狐教育頻道的記者蘇琳?qǐng)?bào)道：美國(guó)的寒假在時(shí)間上是分兩次的，第一次是圣誕節(jié)的時(shí)候放兩周，第二次是總統(tǒng)節(jié)，從2月17日放一周假。美國(guó)的寒假通常來(lái)說(shuō)都不存在“補(bǔ)課”這種現(xiàn)象，父母會(huì)利用假期的自由時(shí)間給孩子安排接觸社會(huì)、參與社區(qū)的活動(dòng)，讓孩子多去感覺(jué)社會(huì)，比如為社區(qū)老人做一些事，為圖書(shū)館做義務(wù)管理員等等。除了接觸社會(huì)，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸大自然，比如外出旅游、參觀博物館、參加比賽等。另外，假期是孩子讀書(shū)的好時(shí)候，美國(guó)加拿大這些國(guó)家從上到下都很重視閱讀，孩子會(huì)利用假期中相當(dāng)一部分時(shí)間去看大量符合他年齡段的書(shū)。

2．國(guó)內(nèi)小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀

新聞周刊在2003年第33期報(bào)道了他們對(duì)北京三里河第三小學(xué)對(duì)一個(gè)六年級(jí)班的關(guān)于課外輔導(dǎo)班調(diào)查結(jié)果：周末開(kāi)小灶的在小學(xué)生中絕對(duì)不是特例、不開(kāi)小灶的學(xué)生才是鳳毛麟角。在回收的47份問(wèn)卷中，沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)上過(guò)課外輔導(dǎo)班，差別只是數(shù)量多少而已。在這個(gè)班級(jí)里，課外學(xué)時(shí)最少的是1.5小時(shí)/周，最多的是24小時(shí)/周。每周在5小時(shí)以下的18人；5—10小時(shí)的20人；10小時(shí)以上的9人。

這些課外輔導(dǎo)班包括了樂(lè)器類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)和學(xué)習(xí)類(lèi)。其中四類(lèi)輔導(dǎo)班都參加的有11人；參加2到3類(lèi)的有20人；僅參加1類(lèi)的16人，但這16人里，12位學(xué)生參加的都是學(xué)習(xí)類(lèi)課外輔導(dǎo)班。除了這四類(lèi)輔導(dǎo)班外，有的孩子還會(huì)上圍棋、朗誦等其他類(lèi)型的課外班。大部分孩子都不是自己主動(dòng)要求父母報(bào)的課外班，但大部分孩子在回答是否喜歡上這些班時(shí)，都表示“還可以”、“一般”，甚至“喜歡”。

幾乎所有的孩子都認(rèn)為這些輔導(dǎo)班對(duì)自己的學(xué)習(xí)和升學(xué)有利，只有兩位孩子回答“不知道”，僅有1位學(xué)生明確表示“沒(méi)有用”。

（三）小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班原因分析

1．從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)

作為家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，有部分家長(zhǎng)不但希望老師多布置一些作業(yè)，還要沒(méi)完沒(méi)了的找課外輔導(dǎo)班或家教，讓子女學(xué)這學(xué)那，非要子女在班級(jí)上拿第一名不可。

針對(duì)這種情況，重慶師范大學(xué)心理學(xué)副教授劉東剛尖銳地指出，讓孩子每天學(xué)習(xí)連軸轉(zhuǎn)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這是挖潛，但從孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，這是一種摧殘，現(xiàn)在有不少孩子患了強(qiáng)迫癥、抑郁癥、兩面人格癥等心理疾病。還有一些專(zhuān)家指出，對(duì)正在成長(zhǎng)期的孩子們來(lái)說(shuō)，玩

也是一種學(xué)習(xí)，也能進(jìn)行諸如人際交往技能、處理問(wèn)題能力等多種能力的培養(yǎng)，玩被剝奪了，就等于學(xué)習(xí)也被剝奪了。

還有的家長(zhǎng)訴苦說(shuō)孩子班上的老師以輔導(dǎo)名義課外加課，課堂上輕描淡寫(xiě)，課外輔導(dǎo)時(shí)卻賣(mài)力講課，孩子不交費(fèi)上這樣的“輔導(dǎo)班”，成績(jī)就會(huì)受到影響。不去上，孩子在老師眼里就是“另類(lèi)”；去上吧，還要交好多費(fèi)用。

如果真如這樣，教師課下辦培訓(xùn)現(xiàn)象，那它危害甚多，影響了正常的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序，擠占學(xué)生自學(xué)和思考的時(shí)間。

2．從教師角度來(lái)說(shuō)

據(jù)中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，在素質(zhì)教育成果展中，創(chuàng)新能力成果展的旗幟下，依然是學(xué)生的考分打頭。學(xué)生的最好的“素質(zhì)”就是考了一個(gè)高分。這樣似乎皆大歡喜：領(lǐng)導(dǎo)滿意，學(xué)校滿意，教師滿意，家長(zhǎng)也滿意了。而素質(zhì)教育呢？只不過(guò)是我們一個(gè)貌合神離的朋友而已?！暗瘜W(xué)生考試成績(jī)”時(shí)常響在我們耳邊，但對(duì)教師的考評(píng)，卻始終以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，甚至對(duì)小學(xué)生“創(chuàng)新能力”，也能通過(guò)試卷來(lái)考一考，以此評(píng)定教師“創(chuàng)新教學(xué)”的優(yōu)劣。每個(gè)學(xué)期，教師們研究的主要課題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，九十分與九十五分的差別不大，但對(duì)于一個(gè)任課教師，哪怕你的班級(jí)比其他班級(jí)的平均分少零點(diǎn)一分，就意味著落后，對(duì)你的教學(xué)評(píng)價(jià)也有相當(dāng)大的影響。因此，教師們就“想方設(shè)法”讓學(xué)生們考得再高一點(diǎn)，所以想辦輔導(dǎo)班，不惜加班加點(diǎn)，不惜千講萬(wàn)做，不惜?? 這種教師可謂是費(fèi)勁心思讓學(xué)生學(xué)好。

可是還有一些人認(rèn)為近兩年內(nèi)，義務(wù)教育的費(fèi)用要由一費(fèi)制轉(zhuǎn)成全免，這樣一來(lái)，本來(lái)收入不高的教師就更要沒(méi)有收入了，自然就會(huì)有各種各樣的變相收費(fèi)，自然就會(huì)出現(xiàn)為了賺錢(qián)補(bǔ)課，雖說(shuō)是自愿，可是哪個(gè)小朋友敢不參加？總之是認(rèn)為教師辦課外輔導(dǎo)班是為了收取更高的費(fèi)用。

（四）課外輔導(dǎo)班對(duì)小學(xué)生的影響

學(xué)生的壓力——“睡四個(gè)小時(shí)意味著勝利，睡五個(gè)小時(shí)意味著失敗”，這在一段時(shí)間里曾經(jīng)是日本一個(gè)家喻戶曉的說(shuō)法，它是通過(guò)大學(xué)入學(xué)考試的不二法門(mén)，既反映了這個(gè)國(guó)家課外輔導(dǎo)的狀況，也形成了這個(gè)國(guó)家的課外補(bǔ)習(xí)文化。

社會(huì)影響——正像絕大多數(shù)形式的私立教育一樣，富有家庭的孩子比貧困家庭的孩子更有機(jī)會(huì)去參加輔導(dǎo)班。同樣地，輔導(dǎo)似乎成為保持并且可能增加社會(huì)不平等的一種機(jī)制。經(jīng)濟(jì)影響——通常來(lái)說(shuō)，達(dá)到較高水平正規(guī)教育的人，比只達(dá)到較低水平正規(guī)教育的人能夠獲得更高的人生收益。相反的觀點(diǎn)認(rèn)為，教育充當(dāng)了“篩選機(jī)”的作用，只有那些具有內(nèi)在天賦和適當(dāng)態(tài)度的人才能夠超越各種障礙，取得進(jìn)步。

二、已有研究成果的反思

眾多學(xué)者的默默耕耘極大地推動(dòng)了課外輔導(dǎo)班的發(fā)展，也結(jié)出了豐碩的成果，我們通過(guò)搜集資料及總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課外輔導(dǎo)班對(duì)小學(xué)生影響的研究領(lǐng)域上具有相似之處：眾多學(xué)者在研究課外輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生影響時(shí)基本上都是從對(duì)學(xué)生壓力的角度進(jìn)行研究，他們認(rèn)為學(xué)生本身學(xué)業(yè)壓力就很重，而過(guò)多的課外輔導(dǎo)班又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生身體和心理都有不同程度的影響；而大多數(shù)學(xué)者在學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的調(diào)查分析上，只是從學(xué)生、家長(zhǎng)或教師某個(gè)方面而言。

通過(guò)對(duì)眾多學(xué)者研究成果的分析，我們?cè)谘芯繉W(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的利弊時(shí)主要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化來(lái)分析。我們研究學(xué)習(xí)能力時(shí)涉及到很多方面，有寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、抽象思維能力、計(jì)算口算能力、記憶力、創(chuàng)造力、合作能力、歸納能力、主動(dòng)性、計(jì)劃性、分析與綜合能力、發(fā)散思維能力、分類(lèi)比較能力、集中思維能力等等。學(xué)習(xí)能力不僅僅是學(xué)生提高成績(jī)的基礎(chǔ)，更始學(xué)生身心全面發(fā)展的必備條件，成為學(xué)生終身受益的能力。所以我們想從

學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班前后學(xué)習(xí)能力的變化來(lái)分析學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的利弊。另外，和前面學(xué)者不同的是，我們想從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三角度全面來(lái)研究學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)能力的提升情況，我們預(yù)設(shè)計(jì)三套問(wèn)卷——學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，我們計(jì)劃以學(xué)生問(wèn)卷為主，家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷為輔；每套問(wèn)卷大概涉及到學(xué)習(xí)能力的每個(gè)方面，分別發(fā)放到幾所小學(xué)不同年級(jí)及文化宮等。

我們希望這次調(diào)查能給學(xué)生、家長(zhǎng)、教師提些有價(jià)值參加課外輔導(dǎo)班的參考意見(jiàn)

第四篇：小學(xué)生課外歇后語(yǔ)

孔夫子搬家——盡是輸（書(shū)）

咸菜煎豆腐——有言（鹽）在先

外甥打燈籠——照舊（舅）

嘴上抹石灰——白說(shuō)（刷）

精裝茅臺(tái)——好久（酒）

豬八戒拍照——自找難堪（看）

懷里揣小攏子——舒（梳）心

小蘇他爹——老輸（蘇）

四兩棉花——談（彈）不上

宋江的軍師——無(wú)（吳）用

一二三五六－－沒(méi)事(四)

一二三四五六七－－王（忘）八，一丈二加八尺－－仰仗（兩丈）

一個(gè)墨斗彈出兩條線－－思（絲）路不對(duì)

一斤面粉攤張餅－－落后（烙厚）

一頭栽到炭堆里－－霉（煤）到頂

一百斤面蒸一個(gè)壽桃－－廢（費(fèi)）物點(diǎn)心

一層布做的夾襖－－反正都是理（里），一條腿的褲子－－成了群（裙）

一根燈草點(diǎn)燈－－無(wú)二心（芯）

一輩子做寡婦－－老手（守），二十五兩－－半瘋（封）

二三四五－－缺衣

（一）二三四五六七八九－－缺衣

（一）少食

二兩棉花四張弓－－細(xì)談（彈）

二姑娘梳頭－－不必（蓖）

二胡琴－－扯扯談?wù)劊◤棌棧€(gè)時(shí)辰占三個(gè)字－－身（申）子虛（戌）

十八歲的宮娥－－正享福（想夫）

十文錢(qián)掉了一文－－久聞（九文）

十五的月光－－大量（亮）

十月里的桑葉－－誰(shuí)來(lái)睬（采）你，八十歲的老太打哈欠－－一望無(wú)涯（牙）

八月的核桃－－擠滿了人（仁）

八百個(gè)銅錢(qián)穿一串－－不成調(diào)（吊）

九月初八問(wèn)重陽(yáng)－－不久

（九）刀子切元宵－－不愿（圓）

三九天穿單衣－－威（畏）風(fēng)

三十年的紡織娘－－老油（蚰）嘴，三個(gè)錢(qián)買(mǎi)個(gè)牛肚子－－盡吵（草），三個(gè)菩薩堂－－妙妙妙（廟廟廟）

三尺長(zhǎng)的梯子－－搭不上言（檐），三毛加一毛－－時(shí)髦（四毛）

三月的楊柳－－分外青（親）

三更半夜出世－－害死（亥時(shí)）人

大車(chē)?yán)屣灒潱〝偅┑亩?/p>

大麥掉在亂麻里－－忙（芒）無(wú)頭緒

土地堂里填窟窿－－不妙（補(bǔ)廟）

土地爺坐秤盤(pán)－－志誠(chéng)（自稱(chēng)）

土地爺坐班房－－勞（牢）神了

土地爺洗臉－－失（濕）面子

土地爺?shù)艟瓌冢〒疲┎黄鸫篑{

土地老爺?shù)膬?nèi)臟－－實(shí)（石）心實(shí)（石）腸

土地老爺穿素－－白跑（袍）

土杏兒－－苦孩（核）子

土蠶鉆進(jìn)花生殼－－假充好人（仁）

下雨天不打傘－－吝嗇（淋濕）

下雨天出太陽(yáng)－－假情（晴）

下雨天不戴帽－－臨（淋）到頭上

丈二寬的褂子－－大搖（腰）大擺

上雞窩摔筋頭－－笨（奔）蛋

山上滾石頭－－實(shí)（石）打?qū)崳ㄊ?/p>

山頭上吹喇叭－－名（鳴）聲遠(yuǎn)揚(yáng)

山西的胡桃－－瞞人（滿仁）

山溝里敲鼓－－回想（響）

千年的枯廟－－沒(méi)聲（僧），（據(jù)說(shuō)這里觀廟的多，念經(jīng)的少？）

門(mén)神里卷灶神－－話（畫(huà)）里有話（畫(huà)）

門(mén)神老爺吃甘蔗－－指教（紙嚼）

馬背上打掌子－－離題（蹄）太遠(yuǎn)

弓起腰桿淋大雨－－背時(shí)（濕）

小豆做干飯－－總悶（燜）著

小和尚頭上拍蒼蠅－－正大（打）光明

小爐灶翻身－－倒霉（煤）

小爐匠戴眼鏡－－找咱（碴），小姑娘梳頭－－自便（辮），小蔥拌豆腐－－一清（青）二白

小碗吃飯－－靠天（添）

飛機(jī)上掛暖瓶－－高水平（瓶），（尤其是一些詩(shī)作）

飛機(jī)上吹喇叭－－空想（響）

飛機(jī)上放鞭炮－－想（響）得高 豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙花不開(kāi)花——裝蒜 一只狗三張嘴——不成器 瞎子進(jìn)煙館——摩登（摸燈）空中布袋——裝瘋（裝風(fēng)）宋江的軍師——無(wú)用（吳用）老太婆上雞窩——笨蛋（奔蛋）

哥哥不在家——少來(lái)（嫂來(lái)）外甥打燈籠——照舊（照舅）雨打黃梅頭——倒霉（倒梅）半兩棉花——免談（免彈）禿子打傘——無(wú)法無(wú)天（無(wú)發(fā)無(wú)天）大水沖走土地廟------留神。（流神）。耕地裏甩鞭子--------吹牛。（催牛）。孩子的脊梁----------小人之輩。（小人之背）。航空兵翻觔斗--------顛倒是非。（顛倒試飛）。耗子掉到水缸裏------時(shí)髦。（濕毛）。老和尚住山洞--------沒(méi)事。（沒(méi)寺）。貨輪出了海----------外行。（外航）?；馃鞐U------------長(zhǎng)嘆。（長(zhǎng)炭）。黃鼠狼鉆雞籠--------投機(jī)。（偷雞）。醬缸裏泡石頭--------一言難盡。（一鹽難進(jìn)）。井裏放爆竹----------有原因。（有圓音）。老母雞抱空窩--------不簡(jiǎn)單。（不見(jiàn)蛋）。吃人參----------候補(bǔ)。（后補(bǔ)）。皮皇帝的媽媽--------皮太厚。（皮太后）。千年的石佛像--------老實(shí)人。（老石人）。牽著羊進(jìn)照相館------出洋相。（出羊相）。

------------無(wú)緣。（無(wú)園）。扇著扇子說(shuō)話——瘋言瘋語(yǔ)。（風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)）。十兩紋銀——-一定。（一錠）。

守著廁所睡覺(jué)——離死不遠(yuǎn)。（離屎不遠(yuǎn)）。唐僧的書(shū)——一本正經(jīng)。（一本真經(jīng)）。小碗兒吃飯——靠天。（靠添）。肉鍋丟進(jìn)河——昏昏沉沉。（葷葷沉沉）。王八肚裏插雞毛——?dú)w心似箭（龜心似箭）寺后有個(gè)洞——妙透了（廟透了）壽星齊仙鶴——沒(méi)路了（沒(méi)鹿了）十八個(gè)錢(qián)放兩下——久聞久聞（九文九文）染房的姑娘不穿白鞋——自然（自染）后邊扎小辮——違法亂紀(jì)（尾發(fā)亂系）爐子翻身——倒楣（倒煤）飯鍋冒煙——迷糊了（米糊了）挨鞭子不挨棍子——吃軟不吃硬 矮子騎大馬——上下兩難 暗地里耍拳——瞎打一陣 安祿山起兵——反了 矮子放屁——低聲下氣 案板上砍骨頭——干干脆脆 矮子上樓梯——步步高升

岸邊的青蛙——一觸即跳 按著葫蘆挖籽——挖一個(gè)少一個(gè) 挨了棒的狗——?dú)饧睌?按著腦袋往火炕里鉆——憋氣窩火 巴掌穿鞋——行不通；走不通 拔了毛的鳳凰——不如雞 芭蕉開(kāi)花——一條心；緊相連 把臉裝進(jìn)褲襠里——見(jiàn)不得人 芭蕉葉上壘鳥(niǎo)窩——好景不長(zhǎng) 霸王別姬——奈何不得；無(wú)可奈何 疤瘌眼長(zhǎng)瘡——壞到一塊了 白骨精化美女——人面鬼心 八百年前立的旗桿——老光棍 白骨精說(shuō)人話——妖言惑眾 八個(gè)老漢劃拳——三令五申（伸）

第五篇：小學(xué)生課外游戲

小學(xué)生課外游戲

我準(zhǔn)備了很多互動(dòng)節(jié)目，有：擊鼓傳花，搶板凳,猜字謎，繞口令，心有靈犀。這些大概都符合你的要求吧，那么下面我就詳細(xì)介紹一下吧！擊鼓傳花不用說(shuō)了吧。猜字謎也還行，把素材給你吧： 欲話無(wú)言聽(tīng)流水 猜一字 活 點(diǎn)點(diǎn)營(yíng)火照江邊 猜一字 淡 兩點(diǎn)一直，一直兩點(diǎn) 猜一字 慎 夫人何處去 猜一字 二 值錢(qián)不值錢(qián)，全在這兩點(diǎn) 猜一字 金 寶島姑娘 猜一字 始 千里相逢 猜一字 重 添丁進(jìn)口 猜一字 可 與我同行 猜一字 衙 依山傍水 猜一字 汕 十五天 猜一字 胖 九十九 猜一字 白 兩山相對(duì)又相連，中有危峰插碧天 猜一字 由 田中 猜一字 十 旭日不出 猜一字 九 斬草不除根 猜一字 早 金木水火猜一字 坎 揮手告別 猜一字 軍 昨日不可留 猜一字 乍 久雷不雨 猜一字 田 乘人不備 猜一字 乖 刀出鞘 猜一字 力 大口多一點(diǎn) 猜一字 吠 因小失大 猜一字 口 日復(fù)一日 猜一字 昌 人我不分 猜一字 俄 文武合一 猜一字 斌 我的心 猜一字 悟 森林大火 猜一字 焚 一口吃掉牛尾巴 猜一字 告 4個(gè)人搬個(gè)木頭 ,猜一個(gè)字 答案是:杰 一人 ,猜一個(gè)字 答案是:大 一人一張口,口下長(zhǎng)只手,猜一字 答案是:拿 一人在內(nèi),猜一字 答案是:肉 一人腰上掛把弓,猜一字 答案是:夷 一大二小,猜一個(gè)字 答案是:奈 九點(diǎn) 猜一字 丸 十二點(diǎn) 猜一字 斗 十叁點(diǎn) 猜一字 汁 矮冬瓜 猜一字 射 獨(dú)眼龍 猜一字 省 此字八橫又八開(kāi)，十問(wèn)孔子也不知 猜一字 啞 出一半有何不可 猜一字 仙 鏡中人 猜一字 入 元旦 猜一字 明平均地權(quán) 猜一字 坐 拱手讓人 猜一字 供 沒(méi)有錢(qián) 猜一字 欽 打斷念頭 猜一字 心 半推半就 猜一字 掠 手無(wú)寸鐵 猜一字 控 火盡爐冷，平添意馬心猿 猜一字 驢 人無(wú)信不立 猜一字 言 九泉之地 猜一字 塊 叁口重重疊，莫把品字猜 猜一字 目 真心相伴 猜一字 慎 心香飄失，聞香無(wú)門(mén) 猜一字 聲 學(xué)子遠(yuǎn)去，又見(jiàn)歸來(lái) 猜一字 覺(jué) 部位相反 猜一字 陪 閻羅王 猜一字 瑰 太陽(yáng)王 猜一字 旺 孔子登山 猜一字 岳 【這些都是字謎里面我又挑了一遍的，精品啊！】 那把心有靈犀的素材給你： 心有靈犀 第一關(guān)： 電器：電視，電腦，電風(fēng)扇，冰箱，洗衣機(jī)數(shù)碼相機(jī)，空調(diào)，電烤箱，吸塵器，VCD 動(dòng)物：猩猩，羊，長(zhǎng)頸鹿，獅子，青蛙，駱駝，豬，蛇，驢 自然：天空，大地，雪，露珠，空氣，雨，冰雹，小草，小花，大樹(shù) 職業(yè)：作家，歌手，會(huì)計(jì)，美食家，醫(yī)生，軍人，清潔工，打字員，學(xué)生，老師 第二關(guān)： 合二為一 驚弓之鳥(niǎo) 九牛一毛 九牛二虎 對(duì)牛彈琴 殺雞嚇猴 眉來(lái)眼去 七上八下 眼高手低 金雞獨(dú)立 哭笑不得 比翼雙飛 目瞪口呆 一箭雙雕 聞雞起舞 張冠李戴 掩耳盜鈴 捶胸頓足 眉來(lái)眼去 七上八下 眼高手低 合二為一 驚弓之鳥(niǎo) 九牛一毛 九牛二虎 對(duì)牛彈琴 金雞獨(dú)立 殺雞嚇猴 一毛不拔 三長(zhǎng)兩短 進(jìn)退兩難 有口無(wú)心 七手八腳 舉一反三 一五一十 顛三倒四 第三關(guān)： 愛(ài)你不是兩三天 小酒窩 白日夢(mèng) 我的太陽(yáng) 月亮代表我的心.我愛(ài)你 為你寫(xiě)詩(shī) 我是一只小小小鳥(niǎo) 花蝴蝶 愛(ài)情三十六記 【這些也是精品啊，我花了一天找來(lái)的！】 還有繞口令的素材： 繞口令 師父四十四 【第一關(guān) 山里有個(gè)寺，山外有個(gè)市，弟子三十三，師父四十四。三十三的弟子在寺里練寫(xiě)字，四十四的師父到市里去辦事。三十三的弟子用了四十四小時(shí)，四十四的師父走了三十三里地。走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時(shí)才寫(xiě)了三十三個(gè)字。粉紅墻上畫(huà)鳳凰【第一關(guān) 粉紅墻上畫(huà)鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰 粉紅鳳凰花鳳凰 虱子與獅子【第二關(guān) 四只箱子，藏著四粒虱子，四粒虱子，嚇退四只獅子。四是四，十是十【第二關(guān) 四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。十四不是四十，四十不是十四 班干部管班干部【第二關(guān) 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 石獅子和澀柿子【第三關(guān) 石獅寺前有四十四個(gè)石獅子，寺前樹(shù)上結(jié)了四十四個(gè)澀柿子，四十四個(gè)石獅子不吃四十四個(gè)澀柿子，四十四個(gè)澀柿子倒吃四十四個(gè)石獅子。土堆土豆腿肚子【第三關(guān) 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 舀油【第三關(guān) 涼勺舀熱油，熱勺舀涼油?！镜谌P(guān) 涼勺舀了熱油舀涼油，熱勺舀了涼油舀熱油。北瓜【第三關(guān) 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。還有搶板凳，那個(gè)可以耍一下人，跟你說(shuō)，你放音樂(lè)的時(shí)候，一是剛放上音樂(lè)，馬上就關(guān)死！哈哈，笑死人了。二是放上音樂(lè)，走好長(zhǎng)時(shí)間，突然關(guān)死音樂(lè)，笑死了，還有一個(gè)建議，就是你可以9個(gè)人，放7--6個(gè)凳子，等音樂(lè)結(jié)束后，停五秒在看結(jié)果，在這之間可以把凳子搶過(guò)來(lái)！哈哈，多有趣！怎摸樣？還行吧！還有呢：

一、活動(dòng)項(xiàng)目：

1、猜謎語(yǔ)

2、繞口令

3、吹蠟燭

4、摸鹿鼻子

5、打保齡球

6、盲人擊鼓

7、釣魚(yú)

8、挾乒乓球

9、套圈

10、飛鏢

11、搶說(shuō)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

12、運(yùn)用爆破音吹蠟燭

13、妙接對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)

14、聯(lián)想ABC

15、比比誰(shuí)的眼力

16、快樂(lè)呼拉圈

17、比比誰(shuí)的運(yùn)氣好

18、掌上明珠

19、彈球

二、項(xiàng)目規(guī)則

1、猜謎語(yǔ)：每人可以猜三條，每猜中一條獲獎(jiǎng)券一張。

2、繞口令：抽號(hào)進(jìn)行，每人繞口令一次，凡能準(zhǔn)確、流利、不 停頓讀完繞口令者，獲獎(jiǎng)券一張。

3、吹蠟燭：每人吹一次，凡一口氣吹滅十支蠟燭者，獲獎(jiǎng)券一 張。

4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，凡摸到鹿鼻子的，可獲獎(jiǎng)券一張。

5、打保齡球：每人打三次，凡在10米距離內(nèi)打中目標(biāo)者，獲獎(jiǎng) 券一張。

6、盲人擊鼓：每人擊一次，蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，凡擊中鼓者，獲 獎(jiǎng)券一張。

7、釣魚(yú)：每人釣一分鐘，釣三條者，獲獎(jiǎng)券一張，釣六條者獲 獎(jiǎng)券二張，以此類(lèi)推。

8、挾乒乓球：每人挾一分鐘，挾完20個(gè)乒乓球者，獲獎(jiǎng)券一張，挾完40個(gè)乒乓球者，獲獎(jiǎng)券二張。

9、套圈：每人套五次，套中二個(gè)者，獲獎(jiǎng)券一張，套中四個(gè)者，獲獎(jiǎng)券二張，套中五個(gè)者，獲獎(jiǎng)券三張。

10、飛鏢：每人投三支，在規(guī)定位置內(nèi)每投中一支者，獲獎(jiǎng)券一 張。

11、搶說(shuō)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：主持人準(zhǔn)備好一個(gè)籃球。參賽者兩人一組。兩人互相傳球。一人在傳球時(shí)必須先說(shuō)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)（如滑冰），另一個(gè)人在接球時(shí)必須馬上說(shuō)出另一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)。在一分鐘內(nèi)，誰(shuí)說(shuō)出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，誰(shuí)即得獎(jiǎng)劵。

12、運(yùn)用爆破音吹蠟燭：主持人準(zhǔn)備好六支蠟燭并點(diǎn)燃，若干道問(wèn)題。主持人提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，參賽者需用回答的話中發(fā)出的氣息吹滅蠟燭，即得獎(jiǎng)劵。如：主持人問(wèn)：“有兔子在草地上你會(huì)怎么做？”回答者用“撲過(guò)去”的“撲”的發(fā)音而噴出的氣息來(lái)吹滅蠟燭。

13、妙接對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)：主持人要準(zhǔn)備好三條對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)。主持人說(shuō)出上聯(lián)或下聯(lián)，讓參賽者來(lái)接，對(duì)的即得獎(jiǎng)劵。參賽者在接對(duì)聯(lián)或接歇后語(yǔ)的過(guò)程中，其他人不得提示。

14、聯(lián)想ABC：主持人事先把一些英語(yǔ)單詞做成簽，由參賽者抽三次，并對(duì)所抽內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，如果能正確并連續(xù)地做出三個(gè)即得獎(jiǎng)劵。如：主持人在說(shuō)出run 這個(gè)單詞后，參賽者就要做跑的動(dòng)作來(lái)與run這個(gè)單詞聯(lián)系起來(lái)。

15、比比誰(shuí)的眼力好：主持人準(zhǔn)備好三支筷子，一個(gè)空啤酒瓶。參賽者站在啤酒瓶的一側(cè)，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準(zhǔn)瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉進(jìn)瓶里，便是優(yōu)勝者，即得獎(jiǎng)劵。每人有三次機(jī)會(huì)。

16、快樂(lè)呼拉圈：在地上擺放五個(gè)空易拉罐。每個(gè)易拉罐之間的距離為二十厘米。參賽者應(yīng)站在離易拉罐一米遠(yuǎn)的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要適當(dāng)）。每扔中一次即得獎(jiǎng)劵。每人有三次機(jī)會(huì)。

17、比比誰(shuí)的運(yùn)氣好：主持人要準(zhǔn)備好若干顆且顏色不一樣的珠子，其中紅色的有三顆。主持人把珠子放在一個(gè)不透明的袋子里，讓游戲者伸進(jìn)袋子里抓三次，每次只抓一個(gè)珠子（多抓不算），若抓中紅色珠子，則中獎(jiǎng)劵；反之，沒(méi)有中獎(jiǎng)

18、掌上明珠：主持人要準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球和一個(gè)乒乓球拍。參賽者將乒乓球平放在乒乓球拍上，沿著桌子走。走至終點(diǎn)，球未丟就得一張獎(jiǎng)劵。（桌子豎排三張，參賽者沿桌子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繞一圈。）

19、彈球：主持人準(zhǔn)備好三個(gè)乒乓球和三個(gè)小紙箱。三個(gè)小紙箱平放在一張桌子上，成品字形。參賽者站在桌子前面，主持人將三個(gè)乒乓球拿給參賽者。參賽者將手中的球往地上扔，若彈起的乒乓球彈進(jìn)小紙箱內(nèi)，參賽者即得獎(jiǎng)劵 三：

1、你們玩過(guò)夾彈珠嗎?就是用那種滑的筷子,把在水里的彈珠夾到邊上另一個(gè)容器里,有一定難度哦!在一分鐘之內(nèi),幾人一起比賽,看誰(shuí)夾的最多,給他一個(gè)棒棒糖!

2、貼鼻子,在黑板上畫(huà)個(gè)大臉,隨便什么臉型,畫(huà)上眼睛,嘴巴,讓貼的人蒙上眼睛去貼,保證笑料百出!

3、托乒乓球。此游戲可4人同時(shí)進(jìn)行，準(zhǔn)備乒乓球拍和乒乓球，每人分別繞教室2圈，中間還有障礙物，誰(shuí)不掉就贏啦

4、還有一種用筷子投入酒瓶中的游戲，當(dāng)然，人在酒瓶的上方

5、兩人三足，兩個(gè)人捆兩只腳，一起走，誰(shuí)先到誰(shuí)贏

6、我教你1個(gè)魔術(shù)，用蠟燭在白紙上寫(xiě)字，然后用棉花沾很多墨水，把整張白紙都涂黑，剛才用蠟燭寫(xiě)的字就不會(huì)涂黑。可以寫(xiě) 友情萬(wàn)歲 的話

7、三句半表演： 我們四人臺(tái)上站 表演節(jié)目三句半 不知演得好不好 試試看 在家我是小皇帝 爬上爬下真淘氣 要是有人敢不依 就躺地 爺爺給我當(dāng)馬騎 奶奶是我小伙計(jì) 如果讓我不滿意 哭鼻子 爸爸媽媽把我慣 穿衣吃飯圍我轉(zhuǎn) 這樣下去不變壞 那才怪 自從上了幼兒園 老師教我懂道理 從此再也不嬌氣 好樣的 會(huì)講故事玩游戲 會(huì)疊被子會(huì)穿衣 還會(huì)自己管自己 了不起 我?guī)蜖敔斈棠檀反繁?我讓爸爸媽媽別太累 現(xiàn)在什么我都會(huì) 好寶貝 爸爸媽媽聽(tīng)仔細(xì) 我要改掉壞習(xí)氣 從此不當(dāng)小皇帝 有出息

8、吸管運(yùn)輸 同上一個(gè)游戲一樣要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個(gè)人在吸管上放一個(gè)有一定重量的鑰匙環(huán)之類(lèi)的東西，當(dāng)比賽開(kāi)始時(shí)，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環(huán)，而是用嘴叼吸管的姿勢(shì)把鑰匙環(huán)傳給下個(gè)人，直到傳到最后一個(gè)人嘴叼的吸管上。