第一篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn)試題

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

一、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

2.使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。

4．幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念是什么？

1． 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。2． 整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。

3． 突出學(xué)生主體，尊重個體差異。4． 采用靈活途徑，倡導(dǎo)體驗參與。

5． 注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。6． 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

三、英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)，保證國家英語標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面？

1． 有利于解決以往各學(xué)段之間缺乏銜接，教學(xué)內(nèi)容和要求重復(fù)，一刀切等現(xiàn)象，保證英語教學(xué)的連續(xù)性。

2．有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。

3．有利于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。

4． 有利于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、英語課程目標(biāo)按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？

設(shè)為九個級別。從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，三、四年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，五、六年級完成二級目標(biāo)，七-九年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，高中階段完成六、七、八級目標(biāo)，第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。

五、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是什么？它建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上？每個方面都起什么作用？基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

六、一級課程總體目標(biāo)描述是什么？

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。

能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

七、二級課程目標(biāo)總體描述是什么？

對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

九、請闡述小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。

聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力；讀是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達(dá)思想，輸出信息的能力。

十、《標(biāo)準(zhǔn)》的原則是什么？

《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對各級目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（can do）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

十一、什么是評價？

評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據(jù)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和聽產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進提供依據(jù)。

十二、英語教學(xué)評價的基本理念與發(fā)展方向是什么？

1． 以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。2． 評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3．形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。4．對學(xué)生的評價要注激勵，重發(fā)展，重能力。

十三、英語教學(xué)評價應(yīng)注意的問題？

1． 課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵性原則，要有益于保護并加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．評價要堅持發(fā)展性原則，評價結(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又反映學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3．在評價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與同學(xué)的合作以及同學(xué)間的合作。4．課程評價要堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。5．要注意評價的過程不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

十五、情感態(tài)度指的是什么？

是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。

十六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？

語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響；情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面；關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。

十七、為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一？

1．使用策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。2．發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進。

十八、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？

1． 建立良好的師生關(guān)系2． 建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。

3． 結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。4． 幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。

十九、《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)策略可分為哪幾類？

認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略。

二十、如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？

1．加強反思和監(jiān)控。2 根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。3． 注重交流和相互學(xué)習(xí)。4． 教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。

二十一、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別？

英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)；而學(xué)習(xí)策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認(rèn)識，類似于足球的戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)策略也可以是學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識和理解。也是對學(xué)習(xí)方法的評價和認(rèn)識也是學(xué)習(xí)策略。

二十二、在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意哪幾點（至少說出三點）？

1． 活動要有明確的目的，并具有可操作性。

2．活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，內(nèi)容和方式要盡量真實。

3．活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。

4．活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

5．活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

6． 活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸的課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

二十三、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？

學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。

二十四、什么是任務(wù)型教學(xué)？

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。

二十五、提倡任務(wù)型教學(xué)途徑有什么重要意義？（至少說三點）

1．任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互活動。

2．任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3．在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。

4． 在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。

5． 在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，發(fā)展運用交際策略的能力。

6． 在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中每個學(xué)生扮演著一個角色，需要全身心投入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。

7． 在任務(wù)型學(xué)習(xí)中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)，在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，學(xué)生注意語言的恰當(dāng)性，得體性以及語言與文化的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運用語言進行交際的能力。

8．學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，所獲得的經(jīng)驗有利于把所學(xué)語言順利地應(yīng)用于真實交際。

9． 采用任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)方式，可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足。甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀，有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。

二十六、任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的目的？

1．學(xué)習(xí)人際交流，用所學(xué)語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。

2． 學(xué)習(xí)從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應(yīng)用。

3． 學(xué)習(xí)欣賞與所學(xué)語言水平相當(dāng)，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。

二十七、任務(wù)活動的類型介紹。

1． 信息傳遞型 2． 推理決定型 3． 觀點闡述型

二十八、在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師的角色？

在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動中，教師角色比較豐富，教師首先要通過任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)，教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧，在活動中教師應(yīng)該對學(xué)生的交際進程起促進作用；同時教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。二

十九、教師工作方式的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學(xué)生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)如何得到家長的理解，新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長的支持等等，于是教師的性格、心態(tài)、氣質(zhì)將隨之變化，工作能力將得到很大提高。

三

十、對教師評價變化有哪些？

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待自己教學(xué)對象，使用教學(xué)資源，完善教學(xué)行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

第二篇：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理論知識試卷

一、判斷正誤

1．小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，充分利用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高學(xué)生對英語的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，到了五、六年級也要發(fā)展初步的讀寫能力。（√）

2．小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)共分兩段，一級的目標(biāo)類別是語言技能方面的聽做、說唱、讀寫、視聽；二級語言技能的目標(biāo)是聽、說、讀、寫、玩、演、視聽。此外，二級還有語言知識目標(biāo)———語音、詞匯、語法、功能、話題、情感態(tài)度目標(biāo)、基本學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、文化意識目標(biāo)。（√）

3．小學(xué)英語語言技能二級讀的目標(biāo)中，要求能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。（√）4．小學(xué)英語教學(xué)中要使用聽、做、畫、說、唱、背、玩、演、讀、寫諸種技巧和活動。但這些技巧要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與可能去選擇搭配，不是用得越多越好。（√）5．小學(xué)英語教師必須轉(zhuǎn)變角色，和小學(xué)生成為朋友。這要求教師首先改變教者的專斷態(tài)度，即使在學(xué)習(xí)英語中，也要謙遜地把學(xué)生看作朋友；其次要有自信，自信能使小學(xué)生成為自己的朋友，肯和自己談心。（√）

6．如果以聽為訓(xùn)練的中心，用做和畫幫助聽，則做和畫要比聽稍后一點，要讓學(xué)生先聽音。（√）

7.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果。（√）

8．現(xiàn)代化教學(xué)手段（媒體）對小學(xué)英語教學(xué)極為有效，傳統(tǒng)教學(xué)手段則缺乏生氣，如果學(xué)校缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師只好用一張嘴、一本書、一枝粉筆進行教學(xué)。（╳）

二、選正題：下面每題四個備選答案中有一個正確答案，請選出。1．小學(xué)英語教學(xué)的重點是_______。A．組織課堂教學(xué)活動 B．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力 C．幫助學(xué)生模仿

√D．培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣

2．小學(xué)英語教材要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語感，了解英語國家的文化、習(xí)俗，學(xué)生對異國文化的正確態(tài)度。教材還要培養(yǎng)學(xué)生_______ 和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識世界的能力。

A．學(xué)習(xí)能力 B．自我管理能力 √C．用英語進行交流D．創(chuàng)新能力

3．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）規(guī)定小學(xué)英語的終點目標(biāo)是二級。二級目標(biāo)在詞匯方面要求_______。A．學(xué)多少算多少 B．1000—1200個單詞 C．500個左右單詞

√D．學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語

4．小學(xué)英語教學(xué)要從模仿性的唱歌游戲著手，通過1—2年的語感積累，再通過多種活動訓(xùn)練，培養(yǎng)用英語聽、說、讀、寫進行交流的能力。所以小學(xué)英語教學(xué)的主線應(yīng)是_______。A．活動B．玩演C．培養(yǎng)語感√D．學(xué)習(xí)用英語做事

5．小學(xué)生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學(xué)英語教學(xué)必須誘導(dǎo)他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學(xué)中_______。A．只專注宣傳英語國家的科學(xué)成就 B．只專注介紹英美人民的生活

C．側(cè)重鼓勵學(xué)生去追求到國外學(xué)習(xí)與生活

√D．在介紹外國文化的活動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與理解偉大的中華文化 6．小學(xué)英語教學(xué)活動的組織，主要應(yīng)考慮_______。A．活動教學(xué)的經(jīng)驗√B．本班學(xué)生的特點 C．活動是否方便D．活動是否生動有趣

7．小學(xué)英語教學(xué)要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關(guān)系的最好辦法是_______。A．用活動吸附、處理課本

√B．圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點組織活動，既搞活動，也讀課本 C．根據(jù)課本需要組織活動 D．課堂搞好活動，課外讀課本

8．小學(xué)英語教師要尊重學(xué)生和家長的需求與習(xí)慣，因此他們要_______。A．適應(yīng)市場經(jīng)濟的慣例，把學(xué)生和家長當(dāng)作顧客似的“上帝” B．對學(xué)生愛若子弟，為家長分憂

C．適應(yīng)學(xué)生的家庭生活習(xí)慣，提高學(xué)生和家長對自己的親和力

√D．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立發(fā)展的意識，幫助家長建立正確的英語學(xué)習(xí)理念 9．小學(xué)英語課堂唱英語歌，應(yīng)要求_______。A．曲調(diào)準(zhǔn)確 B．唱得有情感 C．結(jié)合學(xué)生生活

√D．重在唱會歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用

10．教育部之所以在《小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中強調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段是因為它具有許多功能，比如_______。A．提高學(xué)習(xí)興趣 B．消除感官疲勞

C．與國際英語教學(xué)手段接軌

√D．能活化所學(xué)英語的情境、語境，便于在用中學(xué)。

11．創(chuàng)設(shè)情境既要接近學(xué)生生活，又要新穎離奇，還要簡而易行。但最重要的一點是_______。A．能激發(fā)興趣

√B．能反映所學(xué)英語材料用于交流的社會環(huán)境 C．能宣傳英語民族的文化

D．能幫助學(xué)生理解所學(xué)英語教材的內(nèi)容

12．小學(xué)英語語言技能二級目標(biāo)關(guān)于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并做出適當(dāng)反應(yīng)，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，還要求_______。A．能有較快的聽說速度

√B．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意 C．能在說話中不帶漢語腔調(diào) D．能在聽音中不進行英-漢翻譯

三、簡答題

1、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的六大基本理念是什么？（6分）答案：

①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 ②整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 ③突出學(xué)生主體，尊重個體差異 ④采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與 ⑤注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展 ⑥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

2、在實施英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的九條建議是什么？（9分）答案：

(一)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)(二)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力(四)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)(五)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道(七)組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

（八）不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

3、在設(shè)計板書時應(yīng)注意哪些問題？

教師設(shè)計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。4.一份教案通常有哪幾部分組成

一個完整的教案應(yīng)包括以下幾個部分：課題和課時、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計和教學(xué)反思。

5、為什么任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境？、學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運用自然而有機地結(jié)合起來。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該同時設(shè)計在完成該任務(wù)時所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)

四、案例分析

1、請從任務(wù)設(shè)計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務(wù)設(shè)計的案例進行分析。“What would you like?”任務(wù)設(shè)計

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 5 A Let’s talk 課前教師和學(xué)生把教室布置成中國餐廳或麥當(dāng)勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學(xué)生進入此餐館必須使用英語進行交流。例如：

Assistant：Can I help you ? What would you like? S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2: How much? Assistant：Twenty yuan.參考答案：這個任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實的情景和語境，讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型在餐館點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。

2、請從“游戲設(shè)計要盡量顧及全體學(xué)生”這一方面入手對以下案例進行分析。Chanting Race 教師請五名學(xué)生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節(jié)拍說：Rainy , rainy.手持“Rainy”卡片的學(xué)生說：It’s rainy in London.并轉(zhuǎn)問他人，說：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的學(xué)生說：It’s cloudy in Moscow.并轉(zhuǎn)問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。

參考答案：教師設(shè)計的游戲是通過chant 的形式讓學(xué)生練習(xí)句型“It’s ?in ?.”，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學(xué)生極大的興趣。但是值得商榷的地方有：教師請五名學(xué)生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學(xué)生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學(xué)生進行設(shè)計。教學(xué)過程中學(xué)生是主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。小學(xué)英語教師新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試試題

一、選擇題：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇正確答案（20分）

1、評價一節(jié)課是否符合新課標(biāo)精神，應(yīng)該 ——————————，看學(xué)生思考的層次和看老師否創(chuàng)造性地運用了教材。

A、看學(xué)生主動性是否被調(diào)動起來

B、看老師是否講解到位 C、看學(xué)生是否注意力集中

D、看老師是否運用了先進的教學(xué)手段

2、—————是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具體—— A、教師，實施者

B、學(xué)生，參與者

C、行政領(lǐng)導(dǎo)，參與者

D、校長，實施者

3、課程目標(biāo)的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成——————，5、6年級完成————；

A、第五冊—第八全冊

B、第九—第十二全冊

C、一級目標(biāo)，二級目標(biāo)

D、二級目標(biāo)，三級目標(biāo)

4、各地區(qū)可以根據(jù)國家課程————— 的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需

要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)。

A．縣級管理

B。一級管理

C。二級管理

D。三級管理

5、內(nèi)鄉(xiāng)縣小學(xué)、初中是從 —————— 年實施新課改的。

A、2003

B、2004

C、2006

D、2008

6、語言技能一級目標(biāo)中讀寫要求：能看圖識字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確 ——————————。

A、朗讀課文

B、背默課文

C、表演小節(jié)目

D、書寫字母和單詞

7、語言技能一級目標(biāo)中說唱要求的第一個要求是——————————。A、能根據(jù)錄音模仿說英語

B、講述簡單的小故事 C、能說最常用的日常套語

D、能唱一首英語歌

8、語言技能一級目標(biāo)中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用 ——————————；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。

A、英語進行簡單的交際

B、用簡單的英語講簡單的故事 C、表演小故事或童話劇

D、能看懂英文動畫片

9、教師要積極利用各種教學(xué)資源，——————教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。A、合理地教

B、創(chuàng)造性地使用

C、按照要求使用

D、按部就班地用

10、課程目標(biāo)二級要求能在圖片的幫助下聽懂、———————、并講述簡單的故事。

A、讀懂

B、寫出

C、背誦

D、描寫

11、課程目標(biāo)二級要求能根據(jù)圖片或提示———————的句子。

A、說出簡單的句子

B、寫出簡單的句子

C、寫出簡單的故事

D、進行個人信息交流

12、課程目標(biāo)二級要求應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生—————————。

A、持續(xù)的說唱能力

B、間斷的表演能力

C、持續(xù)的興趣和愛好

D、書寫字母的能力

13、新課標(biāo)中一級語言技能對于讀寫的要求是————————。

A、能正確書寫字母和單詞

B、能寫簡單的問候語

C、寫簡短的標(biāo)題

D、寫簡單的故事

14、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標(biāo)中——————的目標(biāo)要求。A、一級語言技能

B、一級知識目標(biāo)

C、二級語言技能

D、二級知識目標(biāo)

15、判定一節(jié)課的是否有實效最重要標(biāo)準(zhǔn)是看——————————。A、生動的課堂氣氛

B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設(shè)計

D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)

二、填空題：根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容及精神，完成下面空白。（15分）

1、現(xiàn)行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)————、————、————、————與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

2、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的——————，使學(xué)

生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能

力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和——、———、———、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；

幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健

康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（1）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育（2）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放（3）突出學(xué)生主體，尊重個體差異（4）采用 ——————————，倡導(dǎo)體驗參與（5）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展（6）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

4、《標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生—————————— 發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

5、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的 ——————————

能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

6、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：————、詞匯、—————（以及動能和話題）。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

7、學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略，調(diào)控策略，__________________，資源策略。

8、語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括 ———————————四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

9、新課標(biāo)中二級語言知識對于語音的要求是，了解簡單的———規(guī)律等，對于語法的要求是，知道名詞的單復(fù)數(shù)形式、人稱代詞的區(qū)別、動詞在不同情況下會有————的變化等。

10、為進一步強化新課程的實施，解決新課程實施中存在的困難和問題，不斷深化和發(fā)展內(nèi)你鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，我縣教體局在2006年八月特對我縣基礎(chǔ)教育課程改革工作提出了<內(nèi)鄉(xiāng)縣深化基礎(chǔ)教育課程 ————————— 意見>。

三、簡答題（20分）：

1、語言技能二級目標(biāo)中對“讀”和“寫”的要求主要有哪些？你認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)有哪些？結(jié)合你的教學(xué)實際，談?wù)勗鯓蛹訌娺@些環(huán)節(jié)的教學(xué)？ 小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理論、知識測試答案：

一、選擇填空：

1、A

2、A

3、C

4、D

5、B

6、D

7、A

8、A

9、B

10、A

11、B

12、C

13、A

14、C

15、D

二、填空題：

1、綜合語言運用

2、興趣，聽、說、讀，3、活動途徑

4、生理和心理

5、綜合語言運用

6、語音、語法，7、交際策略

8、聽、說、讀、寫

9、拼讀，形式上

10、《改革若干意見》/若干/18條意見

三、簡答題參考答案：

1、(1)能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞并了解單詞有重音；(3)能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事或小短文。(4)能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語；(5)能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述。。。

一、選擇填空：

1、A

2、A

3、C

4、D

5、B

6、D

7、A

8、A

9、B

10、A

11、B

12、C

13、A

14、C

15、D

二、填空題：

1、綜合語言運用

2、興趣，聽、說、讀，3、活動途徑

4、生理和心理

5、綜合語言運用

6、語音、語法，7、交際策略

8、聽、說、讀、寫

9、拼讀，形式上

10、《改革若干意見》/若干/18條意見

三、簡答題參考答案：

1、(1)能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞并了解單詞有重音；(3)能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事或小短文。(4)能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語；(5)能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；

第三篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)

A.課程目標(biāo)

與以往英語教學(xué)大綱把 “掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首

位不同,新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神” 放在首位.學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是 “學(xué)會如何學(xué)習(xí)”, 為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度,即是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,信心,策略和習(xí)慣..改變課程過于注重知識傳授的影響,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.分級目標(biāo)體系(體現(xiàn)整體性,靈活性和開放性)

解決學(xué)校之間缺乏銜接,保證英語教學(xué)連續(xù)性,各地發(fā)展不平衡的矛盾.九級: 小學(xué)3 – 6年, 二級;初中3年, 五級;高中3年, 八級.(九級為外語學(xué)校)

每一級級別均以學(xué)生語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)

進行總體描述.課程改革是一個艱苦的, 細(xì)致的過程,甚至是一個長期的,反復(fù)的過程.標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)處于實驗期,尚待修改充實和完善,使之更符合英語教育實際,更具有可操作性..B內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與分析

a)語言技能: 綜合語言運用能力(聽,說,讀,寫的語言技能是重要基礎(chǔ))

聽讀:(外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言)注意力集中于 “內(nèi)容”;

說寫:(內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言)注意力集中于 “表達(dá)”(遣詞造句等)

初學(xué)者開始階段: 大量信息輸入, 內(nèi)部語言理解吸收加工,轉(zhuǎn)化為外部語言.口頭語言(聽

說),逐步增加語言輸入(閱讀)…

任務(wù)型教學(xué)---有目的的綜合運用英語的活動.新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本, 遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用” 的原則.各級目標(biāo)以學(xué)生“能做什么” 形式具體描述該級目標(biāo)聽說讀寫基本技能操作性要求.b)語言知識: 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識是課程的基本目標(biāo)之一,包括語言,詞匯,語

法,功能, 和話題五個方面.知識與技能的關(guān)系:

英語課程必須堅持實踐性原則,應(yīng)立足于語言實踐活動,杜絕單純傳授講解語言知識做

法.采用提示,注意和觀察,發(fā)現(xiàn),分析,歸納.對比,總結(jié)方式進行,并有意識組織學(xué)生參與

至上

述過程之中.不可過于強調(diào) “習(xí)得”式的學(xué)習(xí)(兒童出生后不久掌握母語)及死記硬背,機械操練的教學(xué)傾向.用 “學(xué)會使用”代替以往的＂掌握”,突出語言的運用.c)情感態(tài)度:影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。

包括: 動機興趣,自信意志,合作精神,祖國意識,國際視野

語言功能---(通過語言表達(dá)及傳遞)促進人際交往---涉及情感態(tài)度

解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效果.積極情感:興趣,動機,自信,意志和合作精神

消極情感:焦慮,抑制,過于內(nèi)向,害羞,膽怯,缺乏動機等.學(xué)生的興趣(內(nèi)在動機---對學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)的濃厚興趣,持續(xù)時間長.)

自信心及克服困難的意志:“我能學(xué)好英語”.課堂是語言學(xué)習(xí)參與者(教師與學(xué)生)活動場所.當(dāng)今的語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團結(jié),合作與相互支持的人際關(guān)系,且時時刻刻受到彼此情感的影響.課堂上情感問題關(guān)系到課堂氣氛,關(guān)系到課堂活動方式和學(xué)習(xí)效果.建立良好的師生關(guān)系,建立交流和溝通渠道,經(jīng)常結(jié)合討論情感態(tài)度的問題, 幫助學(xué)生克服

困難(過度焦慮,抑制等)

d)學(xué)習(xí)策略：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的保證。

使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，可改進學(xué)習(xí)外語方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)生

負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問題-----有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)策略 ≠ 學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法： 學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧。（如學(xué)生詞：查，測，問，忽略等）學(xué)習(xí)策略： 何時選擇和使用學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識和理解。

學(xué)習(xí)策略可分為：

認(rèn)知策略, 為解決具體學(xué)習(xí)問題而采取的學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的步驟和方法.幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行加工和處理,對學(xué)習(xí)成效有直接作用.調(diào)控策略: 幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行管理,計劃和評價,是善于學(xué)習(xí)的學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)策略.資源策略: 幫助學(xué)生擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)手段,強化和補充學(xué)習(xí)知識,是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)應(yīng)有的技

能.交際策略: 其使用主要體現(xiàn)在口語交際中,目前，由于成績評定以書面測試為主，口語能力還未能作為英語成績的一部分，故交際策略還不能較好地預(yù)測成績,各種策略對學(xué)習(xí)成績都有重要影響, 是預(yù)測學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要因素

反思，監(jiān)控（分階段）---根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整---注重交流，相互學(xué)習(xí)---教師指導(dǎo)。e)文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力。

使用英語時根據(jù)異國文化調(diào)整自己的語言理解（聽，讀）和語言產(chǎn)出（讀，寫，譯）的自

覺性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同場合使用恰當(dāng)，得體，真實，地道的英語。

情感態(tài)度是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,而學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)

展其自主學(xué)習(xí)能力的保證.*** 一份調(diào)查得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明:

對情感態(tài)度影響較大的因素之一是性別,女生對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度較男生更為積極,這可

能與社會性別期待和職業(yè)傾向有關(guān).高分組的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度比低分組的學(xué)生更積極,這說明學(xué)習(xí)成績可能是影響情感

態(tài)度的另一原因.男女生在策略的使用和選擇上有很大的差別.女生比男生使用更多的學(xué)習(xí)策略,這種使用策

略方面的優(yōu)勢也正是女生英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生的重要原因之一.就學(xué)校類型而言,不同類型學(xué)校的學(xué)生其學(xué)習(xí)策略總體上沒有顯著差別,這可能是學(xué)習(xí)策略

主要屬于學(xué)習(xí)者的個體行為,與學(xué)校的類型沒有直接關(guān)系.C．實施建設(shè)：

a)教學(xué)建議:

“ 面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).”----教改核心思想.既為具有英語特長(學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀)學(xué)生全面發(fā)展考慮,也為不具備英語特長(學(xué)習(xí)成績提高較慢)學(xué)生全面發(fā)展考慮.教師永遠(yuǎn)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程,在此過程中關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展.以往外語教學(xué)中重知識,輕情感的情況應(yīng)得到糾正,取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)

教和以情促知.*課堂設(shè)計: 要能基本滿足不同層次學(xué)生的需求,要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,分析所教學(xué)生.只有課堂的多樣化,才能讓不同層次學(xué)生獲得積極參與的機會.讓學(xué)生每堂課均有所收獲.按層分班, 分層教案,分層作業(yè)..（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例P.93-96）

*學(xué)生學(xué)習(xí)過程的失誤和錯誤寬容度:

錯誤常出: 學(xué)習(xí)英語過程中不可逾越環(huán)節(jié),沒此過程不能達(dá)到流利程度.教師正確語言熏陶,學(xué)生有足夠的實踐的量,鼓勵學(xué)生大膽使用英語.交流時, 寬待 “支離破碎” 的英語;以語法學(xué)習(xí)為目的時, “嚴(yán)式”.*留出學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展空間:

教師必須減少講解比例 – 掃清障礙,化解難點,加深印象,夯實基礎(chǔ),不要輕易直接告訴學(xué)

生應(yīng)該說什么.*強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣: 既無樂趣又看不到成就的學(xué)習(xí), 縱反復(fù)刺激仍記不牢.學(xué)習(xí)效果也不

好.簡言之,凡學(xué)生能自己獨立做的事都留給學(xué)生.留有空間和時間去選擇, 思考,實踐,體驗,感悟,創(chuàng)造和應(yīng)用.不要什么都由老師去灌輸,擺布.b)任務(wù)型教學(xué): 指一種教學(xué)原則或理念,不是一種具體的教學(xué)方法.以應(yīng)用為動力,為目的,為核心的教學(xué)途徑,即 “為用而學(xué), 用中學(xué), 學(xué)了就用”.任務(wù)型教學(xué)---任務(wù)驅(qū)動型: 雙邊或多邊交互式活動.每個學(xué)生扮演角色等.教師設(shè)計具

體任務(wù),學(xué)生小組活動,解決一個問題.教師的角色: 交給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧,活動中對學(xué)生交際過程起促進作用,活動的參與者,充當(dāng)學(xué)生的 “活字典”, “資料庫”.（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例: P.112 – 115)

c)新課程標(biāo)準(zhǔn)之變化及對教師的影響::

*常規(guī)課堂的變化---互動的課堂模式,提倡開放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語

言.“互動,開放,創(chuàng)造”營造平等民主寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動權(quán).學(xué)生會把不

為教師所知的知識帶到課堂上來.教師須擴大自己視野,重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能

力,才能適應(yīng)這種互動式的課堂模式.新的課堂模式會使教師的知識結(jié)構(gòu),教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時時受到碰撞,挑戰(zhàn),激

勵的狀態(tài),使教師不斷更新知識,深化思想,調(diào)整行為,加快職業(yè)化成長的速度, 更適應(yīng)自己

工作.*課堂教學(xué)情景變化:

傳統(tǒng)課堂: 強調(diào)教材單一因素, 學(xué)生各個孤立學(xué)習(xí), 精講多練, 接受式, 單一課本 …

新課程標(biāo)準(zhǔn): 強調(diào)教師,學(xué)生,內(nèi)容,環(huán)境四因素整合,合作學(xué)習(xí),主動參與,任務(wù)驅(qū)動型,探究式學(xué)習(xí)…

這種確定性與多樣性,不確定性的變化,一方面為教學(xué)帶來更大難度,另一方面為教師的創(chuàng)造性提供更大的空間.多年來我們廣大教師所得心應(yīng)手的教育方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)新課程的要求，而能夠適

應(yīng)新課程的新的教育教學(xué)方法尚未形成，真可謂課程改革資源緊缺。深圳市南山區(qū)《中

學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給我們提供了生動的教育理論與教育實踐相結(jié)合的實例和

實踐經(jīng)驗。該書雖然是一種初步探索，其水平也未必整齊劃一，有些方法也未必成熟，但該書會給我們莫大的啟迪，有許多我們可以借鑒學(xué)習(xí)之處。另外，大量的報刊雜志如

《中小學(xué)外語教學(xué)》等，里頭大量關(guān)于課程改革的文章也值得我們學(xué)習(xí)。處在教改大潮

之中，我們教師專業(yè)的發(fā)展的過程應(yīng)體現(xiàn)教師的主動精神和對改革目標(biāo)的追求，而不應(yīng)

是在社會要求的被動發(fā)展，教師應(yīng)成為自覺的學(xué)習(xí)者，研究者，實踐者和創(chuàng)造者。

教學(xué)方案的設(shè)計: 教師要通過很多勞動,如查找資料,創(chuàng)設(shè)情景,組織活動等.*工作方式的變化:

要求教師具有廣泛的合作溝通能力, 同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通, 相互交流的靈感啟迪.*對教師評價的變化:

以前主要看學(xué)生考試成績,現(xiàn)在試卷卷面分?jǐn)?shù)所占比例不占支配地位.對教師評價不再是平面,而是對教學(xué)對象,使用教學(xué)資源,完善教學(xué)行為的綜合性評價.面對課程改革的要求和教師不適應(yīng)的矛盾,應(yīng)采取什么樣的措施解決這一問題?

教師培訓(xùn): 集中系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)– 通識, 課程標(biāo)準(zhǔn), 教材培訓(xùn).以及各種專題學(xué)習(xí)--綜合實踐活動的開展, 教學(xué)方式的改變, 評價與考試改革, 學(xué)校課程開發(fā)等.“ 以校為本” 教研:

制度的建立:具備三大要素:

*教師要對自己的教學(xué)行為進行反思.不是一般 “回顧”, 而是思考,反省探索和解決教學(xué)過程存在問題.它具有研究的性質(zhì).*倡導(dǎo)同伴之間的交流與互助,使教師的教育行為能得到客觀的反饋.研究表明:＂教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式＂．研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)研究時，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有７５％的教師在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，否則只有１５％的教師能有同樣的表現(xiàn)．

*專業(yè)支持：如果沒有先進的教育理論的引導(dǎo)，則會在同一水平上重復(fù)．專業(yè)支持的網(wǎng)絡(luò)將通過強有力的組織手段覆蓋到邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校．

＂以校為本＂的教研,不等同于 “以校為本” 的培訓(xùn).它不是 “以校為戰(zhàn)”, 也不是 “閉門造車”.學(xué)校一級的研究組，可由科組長和備課組長組成，將課改真正落實到實處。研究重點是根據(jù)學(xué)校的實際情況確定本校英語教學(xué)的策略，組織集體備課，交流心得和成功經(jīng)驗，解決存在問題。（《廣東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗英語教學(xué)指導(dǎo)意見》）

新課程改革要變成鮮活,富有生機與活力的課程,必須依靠教師, 經(jīng)歷一個開放,民主.科學(xué)的探索過程.教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式到底怎么改, 沒有固定的答案, 也沒有可供遵循的模式.實踐中遇到的問題,要靠廣大教師在實踐中摸索解決.b)關(guān)于 “評價建議”

*形成性評價的引入---仍是一個新話題.其目的與特點下一個定義: 通過多種評價手段和方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣,態(tài)度.參與活動程度,對他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷,對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定,以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助教師改進教學(xué).原因: 語言知識和技能---常規(guī)的測試進行評價與檢測,情感與策略---量化評價是常規(guī)測試無能為力的.故, 對學(xué)生評價要重激勵, 重發(fā)展, 重能力.內(nèi)容: 學(xué)習(xí)檔案---入學(xué)考試, 學(xué)習(xí)行為記錄, 書寫作業(yè)樣本, 教師家長觀察評語,平時測驗, 自己或同學(xué)評價意見等.(檔案應(yīng)能跟隨學(xué)習(xí)的全程)

注意問題: 公正,全面,科學(xué)的原則, 鼓勵性, 發(fā)展性(現(xiàn)狀, 發(fā)展, 潛能)

*… 堅持合作, 形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合, 評價過程不加重學(xué)生負(fù)擔(dān).

第四篇：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案

一、填空

1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的。

2．基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生、、、和五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。

3．語言技能包括、、、四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

4．新課程的最高宗旨和核心理念是。

5．學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括、調(diào)控策略、和資源策略等。

6．3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

7．英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出的思想。

8．從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，5、6年級應(yīng)完成級目標(biāo)；

9．《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用的教學(xué)途徑。

10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

二、判斷題

1．小學(xué)英語教學(xué)評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，所以它并不是教學(xué)過程的組成部分。（）

2．國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》第二級為4年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求（）

3．語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（）

4．英語學(xué)習(xí)二級要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。()

5．學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。()

6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（）

7．英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。()

8．幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是之一。()

三、案例分析

1、愛畫畫的小男生

一次英語課上，教學(xué)內(nèi)容為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非?；钴S。正當(dāng)我得意時，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍：“Feng Hao, May I use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“Sure, here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學(xué)問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中。

請你談?wù)剬@位教師在關(guān)注學(xué)生方面的看法。

2、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手?jǐn)[弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準(zhǔn)了，這片楓葉就這給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。、英語課程標(biāo)準(zhǔn)試題答案

一、填空(共10分)

1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

2．基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。

3．語言技能包括 聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

4．新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展

5．學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

6．3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

7．英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。

8．從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，5、6年級完成二級目標(biāo)；

9．《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。

10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

二、判斷題

1．（×）2．（×）3．（×）4．。(√)5．。(√)

6．。（×）7．。(√)8．。(√)

三、案例分析

1、愛畫畫的小男生

這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預(yù)計到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學(xué)的有機組成部分。

2、教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學(xué)進間進行評價，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價?？傊?，評價活動不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時間，而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程和諧融合。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

一、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？

1激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

2使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。

4．幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念是什么？

1．面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

2．整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。

3．突出學(xué)生主體，尊重個體差異。

4．采用靈活途徑，倡導(dǎo)體驗參與。

5．注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。

6．開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

三、英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)，保證國家英語標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面？

1．有利于解決以往各學(xué)段之間缺乏銜接，教學(xué)內(nèi)容和要求重復(fù)，一刀切等現(xiàn)象，保證英語教學(xué)的連續(xù)性。

2． 有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。

3．有利于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。

4．有利于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、英語課程目標(biāo)按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？

設(shè)為九個級別。

從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，三、四年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，五、六年級完成二級目標(biāo)，七-九年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，高中階段完成六、七、八級目標(biāo)，第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。

五、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是什么？它建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上？每個方面都起什么作用？基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

六、一級課程總體目標(biāo)描述是什么？

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

七、二級課程目標(biāo)總體描述是什么？

對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

八、«英語課程標(biāo)準(zhǔn)»的里六條基本理念是什么？

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。

突出學(xué)生主體，尊重個體差異。

采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與。

注重過程性評價，促進學(xué)生發(fā)展。

開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

九、請闡述小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。

聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力；讀是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達(dá)思想，輸出信息的能力。

十、《標(biāo)準(zhǔn)》的原則是什么？

《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對各級目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（can do）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

十一、什么是評價？

評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據(jù)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和聽產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進提供依據(jù)。

十二、英語教學(xué)評價的基本理念與發(fā)展方向是什么？

1．以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2．評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3．形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。

4．對學(xué)生的評價要注激勵，重發(fā)展，重能力。

十三、英語教學(xué)評價應(yīng)注意的問題？

1． 課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵性原則，要有益于保護并加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．評價要堅持發(fā)展性原則，評價結(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又反映學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3．在評價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與同學(xué)的合作以及同學(xué)間的合作。

4．課程評價要堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。

5．要注意評價的過程不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

十四、簡要說明你本人對學(xué)生的評價方法有哪些？（發(fā)揮）

十五、情感態(tài)度指的是什么？

是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。

十六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？

語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響；情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面；關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。

十七、為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一？

1．使用策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。

2． 發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

3． 學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進。

十八、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？

1．建立良好的師生關(guān)系

2． 建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。

3．結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。

4． 幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。

十九、《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)策略可分為哪幾類？

認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略。

二十、如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？

1． 加強反思和監(jiān)控。

2． 根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3．注重交流和相互學(xué)習(xí)。

4．教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。

二十一、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別？

英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)；而學(xué)習(xí)策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認(rèn)識，類似于足球的戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)策略也可以是學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識和理解。也是對學(xué)習(xí)方法的評價和認(rèn)識也是學(xué)習(xí)策略。

二十二、在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意哪幾點（至少說出三點）？

1．活動要有明確的目的，并具有可操作性。

2．活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，內(nèi)容和方式要盡量真實。

3．活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。

4． 活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

5．活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

6． 活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸的課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

二十三、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？

學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。

二十四、什么是任務(wù)型教學(xué)？

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。

二十五、提倡任務(wù)型教學(xué)途徑有什么重要意義？（至少說三點）

1． 任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互活動。

2． 任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3．在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。

4．在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。

5．在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，發(fā)展運用交際策略的能力。

6．在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中每個學(xué)生扮演著一個角色，需要全身心投入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。

7． 在任務(wù)型學(xué)習(xí)中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)，在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，學(xué)生注意語言的恰當(dāng)性，得體性以及語言與文化的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運用語言進行交際的能力。

8．學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，所獲得的經(jīng)驗有利于把所學(xué)語言順利地應(yīng)用于真實交際。

9． 采用任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)方式，可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足。甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀，有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。

二十六、任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的目的？

1．學(xué)習(xí)人際交流，用所學(xué)語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。

2．學(xué)習(xí)從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應(yīng)用。

3．學(xué)習(xí)欣賞與所學(xué)語言水平相當(dāng)，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。

二十七、任務(wù)活動的類型介紹。

1．信息傳遞型

2． 推理決定型

3． 觀點闡述型

二十八、在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師的角色？

在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動中，教師角色比較豐富，教師首先要通過任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)，教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧，在活動中教師應(yīng)該對學(xué)生的交際進程起促進作用；同時教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。二

十九、教師工作方式的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學(xué)生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)如何得到家長的理解，新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長的支持等等，于是教師的性格、心態(tài)、氣質(zhì)將隨之變化，工作能力將得到很大提高。

三

十、對教師評價變化有哪些？

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待自己教學(xué)對象，使用教學(xué)資源，完善教學(xué)行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

第五篇：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》試題

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》試題32603 填空:20%qq;407755188葉子青（張）

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1,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)()的要求,以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,加強學(xué)習(xí)活動的()和(),注重()與()的緊密聯(lián)系.2,美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從()層面提高到()的層面.3,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分為(),(),(),().4,活動表現(xiàn)評價可以采用),()或()的方式,既可以在()中進行,也可以在()后進行.5,課程的總目標(biāo)是按照三個維度表述的,即(),(),().選擇:24%

1,美術(shù)課程具有()的性質(zhì).A,綜合 B,人文 C,審美

2,美術(shù)課程是學(xué)校進行()的主要途徑.A,德育 B,美育 C,智育

3,各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由(),教學(xué)活動建議和評價建議三部分組成.A,標(biāo)準(zhǔn)B,階段目標(biāo)C,學(xué)習(xí)方式 4,造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受,體驗和().A,學(xué)習(xí)性 B,探究性 C,綜合性 D,游戲性

5,欣賞 評述領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等()進行欣賞和評述.A,聽覺世界 B,視覺世界 C,觸覺世界 D,知覺世界

6,綜合探索領(lǐng)域可分為()個層次.A,一個 B,兩個 C,三個 D,四個

7,通過感受,體驗和構(gòu)思,運用一定的物質(zhì)材料,采用一定的技法制作美術(shù)作品,以表達(dá)思想和情感是()A,美術(shù)表現(xiàn) B,藝術(shù)風(fēng)格 C,美術(shù)創(chuàng)作

8,在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要是培養(yǎng)學(xué)生形成()和提高動手能力.A,設(shè)計意識 B,審美意識 C,探究意識

問答題:30%

基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)包括哪幾個方面

美術(shù)課程有哪些基本理念

如何在教學(xué)活動中對美術(shù)學(xué)習(xí)過程進行評價

實踐題:26%

在元宵節(jié)即將來臨前,一位教師圍繞“花燈繚亂的元宵燈”這一主題設(shè)計了這樣的課例:首先調(diào)查元宵節(jié)和花燈的來源,用文字,圖象的形式記錄調(diào)查結(jié)果,并進行設(shè)計構(gòu)思.其次,設(shè)計,制作各式各樣的花燈.最后,用花燈美化校園和社區(qū).請你從教學(xué)觀念及方法,對以上設(shè)計作出評價.qq;407755188葉子青（張）郵箱heihezhangyongjian@163.com

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