第一篇：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 讀后感

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）讀后感

這段時(shí)間，我認(rèn)真的閱讀了2011年版英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。它包括四部分。第一部分前言，包括課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的基本設(shè)計(jì)思路。第二部分課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。第三部分是分級(jí)目標(biāo)，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。第四部分是實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議。還有附錄，包括語(yǔ)音項(xiàng)目表、語(yǔ)法項(xiàng)目表、詞匯表。

通過(guò)對(duì)比老版本，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡(jiǎn)單化。突出體現(xiàn)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語(yǔ)課程的工具性和人文性的雙重屬性。在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就工具性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能,初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀.工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)產(chǎn)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此要想做好一名老師不僅要有扎實(shí)專業(yè)修養(yǎng)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“人文關(guān)懷”。

我把注重人文性的一部分理解為關(guān)注學(xué)生的情感，《課標(biāo)》修改版中有一段話是這么說(shuō)的：“基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期?；A(chǔ)教育中的每一個(gè)階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感?！毙睦韺W(xué)的原理告訴我們：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。實(shí)踐表明，積極的情感有利于推動(dòng)學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)，在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)進(jìn)行得更加敏捷，更卓有成效。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)該秉著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這種關(guān)系是英語(yǔ)課堂教學(xué)的保障，也是上好英語(yǔ)課的催化劑。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。小學(xué)生常常是由于喜歡上這位英語(yǔ)老師而愛(ài)上他的課，并主動(dòng)接受這位教師所傳授的知識(shí)。教育教學(xué)過(guò)程是師生相互作用、相互影響的過(guò)程，同時(shí)也是情感相互交流的過(guò)程。如果教師以一種居高臨下的身份在課堂上發(fā)號(hào)施令，很容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生不敢開(kāi)口發(fā)表意見(jiàn)，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言單向流動(dòng)的局面。學(xué)生即使開(kāi)口，也很難做到真實(shí)的交際。如果教師轉(zhuǎn)變角色，以一種平等的朋友身份與學(xué)生交往或共同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，心理壓力就會(huì)隨之減輕，他們就會(huì)輕松自如地參與交際活動(dòng)。我覺(jué)得教師在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面： 第一：在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)為主，盡量不用傷害其自尊心、不利于學(xué)生身心發(fā)展的話語(yǔ)。這樣可以使學(xué)生不再以一種低姿態(tài)仰視教師，消除心中的畏懼心理。

聯(lián)系我在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)，我所教的班級(jí)中有一個(gè)女孩，她非常地內(nèi)向膽小，說(shuō)話總是輕輕的。他幾乎不舉手發(fā)言，有時(shí)候甚至連老師點(diǎn)名叫她發(fā)言都不站起來(lái)。記得有一次我提出問(wèn)題，班上有很多小朋友舉了手，于是為了照顧她，我特意請(qǐng)他回答，結(jié)果他答錯(cuò)了，同學(xué)們個(gè)個(gè)取笑他，因?yàn)閱?wèn)題比較簡(jiǎn)單。這時(shí)他低著頭，眼淚在眼眶中打滾，很沮喪，我并沒(méi)有批評(píng)她，反而當(dāng)然全班的面表?yè)P(yáng)了她。記得當(dāng)時(shí)我是這樣說(shuō)的：你的聲音真好聽(tīng)，說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)尤其動(dòng)聽(tīng)，要是老師能常常聽(tīng)到你在班上說(shuō)英語(yǔ)就真的太棒了。后來(lái)的英語(yǔ)課，她更加認(rèn)真聽(tīng)課了，當(dāng)她覺(jué)得很有把握時(shí)就舉手，雖然聲音還是非常地輕，但我還是覺(jué)得很欣慰，因?yàn)樗麧u漸地大膽起來(lái)了，漸漸地自信起來(lái)了。

第二：抑制受挫敗感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的掌握上可能有快有慢，這時(shí)候，老師應(yīng)該因材施教，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們更快的進(jìn)步，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)的成就感。比如，以前培訓(xùn)班里有些特別愛(ài)唱歌的女生，但是卻不喜歡上英語(yǔ)課。一次課上，我叫其中一個(gè)女生唱首歌活躍課堂氣氛，完畢后我接著她唱了幾句這首歌的英文版本，所有的同學(xué)們包括她立馬被英文版本的新鮮感給吸引了，我趁機(jī)告訴大家，要想把英文歌唱好，發(fā)音一定要準(zhǔn)，歌詞一定要聽(tīng)得很清楚，所以平時(shí)聽(tīng)力課一定要認(rèn)真聽(tīng)，果真以后每次放錄音時(shí)同學(xué)們都比以前認(rèn)真多了。如學(xué)生上課敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、表現(xiàn)積極、課后用英語(yǔ)和老師打招呼等等，教師都可及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三：在學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師的身份是指導(dǎo)者、管理者、促進(jìn)者，更是參與者和合作者。教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，參與學(xué)生的小組活動(dòng)，能夠拉近彼此的關(guān)系，也更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，所以經(jīng)常在課堂上完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行小組交流或者活動(dòng)的時(shí)候有很多孩子都不知道該干什么，如果這時(shí)候老師能帶動(dòng)他們，任務(wù)將會(huì)更快的進(jìn)行。比如說(shuō)開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，如果缺乏主動(dòng)的人，我會(huì)點(diǎn)名一個(gè)同學(xué)，與他先對(duì)話，其他同學(xué)知道了，大概流程和內(nèi)容之后，就更容易模仿，這樣既節(jié)約了時(shí)間又增進(jìn)了師生交流。我建議開(kāi)展活動(dòng)時(shí)老師就先給每個(gè)小組選一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，并給每個(gè)組的組員編號(hào)，讓他們聽(tīng)取小組長(zhǎng)的安排，有秩序進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)我也會(huì)走到小組中去幫助他們，特別是能力相對(duì)較差的組我會(huì)和他們一起活動(dòng)，既增進(jìn)了師生情感又使他們能很快運(yùn)用新授知識(shí)。

第二篇：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

A.課程目標(biāo)

與以往英語(yǔ)教學(xué)大綱把 “掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首

位不同,新制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神” 放在首位.學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是 “學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”, 為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度,即是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,信心,策略和習(xí)慣..改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.分級(jí)目標(biāo)體系(體現(xiàn)整體性,靈活性和開(kāi)放性)

解決學(xué)校之間缺乏銜接,保證英語(yǔ)教學(xué)連續(xù)性,各地發(fā)展不平衡的矛盾.九級(jí): 小學(xué)3 – 6年, 二級(jí);初中3年, 五級(jí);高中3年, 八級(jí).(九級(jí)為外語(yǔ)學(xué)校)

每一級(jí)級(jí)別均以學(xué)生語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)

進(jìn)行總體描述.課程改革是一個(gè)艱苦的, 細(xì)致的過(guò)程,甚至是一個(gè)長(zhǎng)期的,反復(fù)的過(guò)程.標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)處于實(shí)驗(yàn)期,尚待修改充實(shí)和完善,使之更符合英語(yǔ)教育實(shí)際,更具有可操作性..B內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與分析

a)語(yǔ)言技能: 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的語(yǔ)言技能是重要基礎(chǔ))

聽(tīng)讀:(外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語(yǔ)言)注意力集中于 “內(nèi)容”;

說(shuō)寫(xiě):(內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言)注意力集中于 “表達(dá)”(遣詞造句等)

初學(xué)者開(kāi)始階段: 大量信息輸入, 內(nèi)部語(yǔ)言理解吸收加工,轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言.口頭語(yǔ)言(聽(tīng)

說(shuō)),逐步增加語(yǔ)言輸入(閱讀)…

任務(wù)型教學(xué)---有目的的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng).新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本, 遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用” 的原則.各級(jí)目標(biāo)以學(xué)生“能做什么” 形式具體描述該級(jí)目標(biāo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能操作性要求.b)語(yǔ)言知識(shí): 使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是課程的基本目標(biāo)之一,包括語(yǔ)言,詞匯,語(yǔ)

法,功能, 和話題五個(gè)方面.知識(shí)與技能的關(guān)系:

英語(yǔ)課程必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則,應(yīng)立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),杜絕單純傳授講解語(yǔ)言知識(shí)做

法.采用提示,注意和觀察,發(fā)現(xiàn),分析,歸納.對(duì)比,總結(jié)方式進(jìn)行,并有意識(shí)組織學(xué)生參與

至上

述過(guò)程之中.不可過(guò)于強(qiáng)調(diào) “習(xí)得”式的學(xué)習(xí)(兒童出生后不久掌握母語(yǔ))及死記硬背,機(jī)械操練的教學(xué)傾向.用 “學(xué)會(huì)使用”代替以往的＂掌握”,突出語(yǔ)言的運(yùn)用.c)情感態(tài)度:影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。

包括: 動(dòng)機(jī)興趣,自信意志,合作精神,祖國(guó)意識(shí),國(guó)際視野

語(yǔ)言功能---(通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)及傳遞)促進(jìn)人際交往---涉及情感態(tài)度

解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果.積極情感:興趣,動(dòng)機(jī),自信,意志和合作精神

消極情感:焦慮,抑制,過(guò)于內(nèi)向,害羞,膽怯,缺乏動(dòng)機(jī)等.學(xué)生的興趣(內(nèi)在動(dòng)機(jī)---對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)的濃厚興趣,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng).)

自信心及克服困難的意志:“我能學(xué)好英語(yǔ)”.課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者(教師與學(xué)生)活動(dòng)場(chǎng)所.當(dāng)今的語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié),合作與相互支持的人際關(guān)系,且時(shí)時(shí)刻刻受到彼此情感的影響.課堂上情感問(wèn)題關(guān)系到課堂氣氛,關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果.建立良好的師生關(guān)系,建立交流和溝通渠道,經(jīng)常結(jié)合討論情感態(tài)度的問(wèn)題, 幫助學(xué)生克服

困難(過(guò)度焦慮,抑制等)

d)學(xué)習(xí)策略：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的保證。

使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，可改進(jìn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)生

負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問(wèn)題-----有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)策略 ≠ 學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法： 學(xué)習(xí)過(guò)程中處理具體問(wèn)題的技術(shù)或技巧。（如學(xué)生詞：查，測(cè)，問(wèn)，忽略等）學(xué)習(xí)策略： 何時(shí)選擇和使用學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)習(xí)策略可分為：

認(rèn)知策略, 為解決具體學(xué)習(xí)問(wèn)題而采取的學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的步驟和方法.幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工和處理,對(duì)學(xué)習(xí)成效有直接作用.調(diào)控策略: 幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理,計(jì)劃和評(píng)價(jià),是善于學(xué)習(xí)的學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)策略.資源策略: 幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)手段,強(qiáng)化和補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識(shí),是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)應(yīng)有的技

能.交際策略: 其使用主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際中,目前，由于成績(jī)?cè)u(píng)定以書(shū)面測(cè)試為主，口語(yǔ)能力還未能作為英語(yǔ)成績(jī)的一部分，故交際策略還不能較好地預(yù)測(cè)成績(jī),各種策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)都有重要影響, 是預(yù)測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素

反思，監(jiān)控（分階段）---根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整---注重交流，相互學(xué)習(xí)---教師指導(dǎo)。e)文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力。

使用英語(yǔ)時(shí)根據(jù)異國(guó)文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解（聽(tīng)，讀）和語(yǔ)言產(chǎn)出（讀，寫(xiě)，譯）的自

覺(jué)性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同場(chǎng)合使用恰當(dāng)，得體，真實(shí)，地道的英語(yǔ)。

情感態(tài)度是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,而學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)

展其自主學(xué)習(xí)能力的保證.*** 一份調(diào)查得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:

對(duì)情感態(tài)度影響較大的因素之一是性別,女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度較男生更為積極,這可

能與社會(huì)性別期待和職業(yè)傾向有關(guān).高分組的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度比低分組的學(xué)生更積極,這說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)可能是影響情感

態(tài)度的另一原因.男女生在策略的使用和選擇上有很大的差別.女生比男生使用更多的學(xué)習(xí)策略,這種使用策

略方面的優(yōu)勢(shì)也正是女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于男生的重要原因之一.就學(xué)校類型而言,不同類型學(xué)校的學(xué)生其學(xué)習(xí)策略總體上沒(méi)有顯著差別,這可能是學(xué)習(xí)策略

主要屬于學(xué)習(xí)者的個(gè)體行為,與學(xué)校的類型沒(méi)有直接關(guān)系.C．實(shí)施建設(shè)：

a)教學(xué)建議:

“ 面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).”----教改核心思想.既為具有英語(yǔ)特長(zhǎng)(學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀)學(xué)生全面發(fā)展考慮,也為不具備英語(yǔ)特長(zhǎng)(學(xué)習(xí)成績(jī)提高較慢)學(xué)生全面發(fā)展考慮.教師永遠(yuǎn)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程,在此過(guò)程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展.以往外語(yǔ)教學(xué)中重知識(shí),輕情感的情況應(yīng)得到糾正,取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)

教和以情促知.*課堂設(shè)計(jì): 要能基本滿足不同層次學(xué)生的需求,要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,分析所教學(xué)生.只有課堂的多樣化,才能讓不同層次學(xué)生獲得積極參與的機(jī)會(huì).讓學(xué)生每堂課均有所收獲.按層分班, 分層教案,分層作業(yè)..（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例P.93-96）

*學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的失誤和錯(cuò)誤寬容度:

錯(cuò)誤常出: 學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可逾越環(huán)節(jié),沒(méi)此過(guò)程不能達(dá)到流利程度.教師正確語(yǔ)言熏陶,學(xué)生有足夠的實(shí)踐的量,鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ).交流時(shí), 寬待 “支離破碎” 的英語(yǔ);以語(yǔ)法學(xué)習(xí)為目的時(shí), “嚴(yán)式”.*留出學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展空間:

教師必須減少講解比例 – 掃清障礙,化解難點(diǎn),加深印象,夯實(shí)基礎(chǔ),不要輕易直接告訴學(xué)

生應(yīng)該說(shuō)什么.*強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣: 既無(wú)樂(lè)趣又看不到成就的學(xué)習(xí), 縱反復(fù)刺激仍記不牢.學(xué)習(xí)效果也不

好.簡(jiǎn)言之,凡學(xué)生能自己獨(dú)立做的事都留給學(xué)生.留有空間和時(shí)間去選擇, 思考,實(shí)踐,體驗(yàn),感悟,創(chuàng)造和應(yīng)用.不要什么都由老師去灌輸,擺布.b)任務(wù)型教學(xué): 指一種教學(xué)原則或理念,不是一種具體的教學(xué)方法.以應(yīng)用為動(dòng)力,為目的,為核心的教學(xué)途徑,即 “為用而學(xué), 用中學(xué), 學(xué)了就用”.任務(wù)型教學(xué)---任務(wù)驅(qū)動(dòng)型: 雙邊或多邊交互式活動(dòng).每個(gè)學(xué)生扮演角色等.教師設(shè)計(jì)具

體任務(wù),學(xué)生小組活動(dòng),解決一個(gè)問(wèn)題.教師的角色: 交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧,活動(dòng)中對(duì)學(xué)生交際過(guò)程起促進(jìn)作用,活動(dòng)的參與者,充當(dāng)學(xué)生的 “活字典”, “資料庫(kù)”.（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例: P.112 – 115)

c)新課程標(biāo)準(zhǔn)之變化及對(duì)教師的影響::

*常規(guī)課堂的變化---互動(dòng)的課堂模式,提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)

言.“互動(dòng),開(kāi)放,創(chuàng)造”營(yíng)造平等民主寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán).學(xué)生會(huì)把不

為教師所知的知識(shí)帶到課堂上來(lái).教師須擴(kuò)大自己視野,重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能

力,才能適應(yīng)這種互動(dòng)式的課堂模式.新的課堂模式會(huì)使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞,挑戰(zhàn),激

勵(lì)的狀態(tài),使教師不斷更新知識(shí),深化思想,調(diào)整行為,加快職業(yè)化成長(zhǎng)的速度, 更適應(yīng)自己

工作.*課堂教學(xué)情景變化:

傳統(tǒng)課堂: 強(qiáng)調(diào)教材單一因素, 學(xué)生各個(gè)孤立學(xué)習(xí), 精講多練, 接受式, 單一課本 …

新課程標(biāo)準(zhǔn): 強(qiáng)調(diào)教師,學(xué)生,內(nèi)容,環(huán)境四因素整合,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型,探究式學(xué)習(xí)…

這種確定性與多樣性,不確定性的變化,一方面為教學(xué)帶來(lái)更大難度,另一方面為教師的創(chuàng)造性提供更大的空間.多年來(lái)我們廣大教師所得心應(yīng)手的教育方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)新課程的要求，而能夠適

應(yīng)新課程的新的教育教學(xué)方法尚未形成，真可謂課程改革資源緊缺。深圳市南山區(qū)《中

學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》給我們提供了生動(dòng)的教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例和

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該書(shū)雖然是一種初步探索，其水平也未必整齊劃一，有些方法也未必成熟，但該書(shū)會(huì)給我們莫大的啟迪，有許多我們可以借鑒學(xué)習(xí)之處。另外，大量的報(bào)刊雜志如

《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等，里頭大量關(guān)于課程改革的文章也值得我們學(xué)習(xí)。處在教改大潮

之中，我們教師專業(yè)的發(fā)展的過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)教師的主動(dòng)精神和對(duì)改革目標(biāo)的追求，而不應(yīng)

是在社會(huì)要求的被動(dòng)發(fā)展，教師應(yīng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，研究者，實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

教學(xué)方案的設(shè)計(jì): 教師要通過(guò)很多勞動(dòng),如查找資料,創(chuàng)設(shè)情景,組織活動(dòng)等.*工作方式的變化:

要求教師具有廣泛的合作溝通能力, 同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通, 相互交流的靈感啟迪.*對(duì)教師評(píng)價(jià)的變化:

以前主要看學(xué)生考試成績(jī),現(xiàn)在試卷卷面分?jǐn)?shù)所占比例不占支配地位.對(duì)教師評(píng)價(jià)不再是平面,而是對(duì)教學(xué)對(duì)象,使用教學(xué)資源,完善教學(xué)行為的綜合性評(píng)價(jià).面對(duì)課程改革的要求和教師不適應(yīng)的矛盾,應(yīng)采取什么樣的措施解決這一問(wèn)題?

教師培訓(xùn): 集中系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)– 通識(shí), 課程標(biāo)準(zhǔn), 教材培訓(xùn).以及各種專題學(xué)習(xí)--綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展, 教學(xué)方式的改變, 評(píng)價(jià)與考試改革, 學(xué)校課程開(kāi)發(fā)等.“ 以校為本” 教研:

制度的建立:具備三大要素:

*教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思.不是一般 “回顧”, 而是思考,反省探索和解決教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題.它具有研究的性質(zhì).*倡導(dǎo)同伴之間的交流與互助,使教師的教育行為能得到客觀的反饋.研究表明:＂教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式＂．研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)研究時(shí)，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有７５％的教師在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，否則只有１５％的教師能有同樣的表現(xiàn)．

*專業(yè)支持：如果沒(méi)有先進(jìn)的教育理論的引導(dǎo)，則會(huì)在同一水平上重復(fù)．專業(yè)支持的網(wǎng)絡(luò)將通過(guò)強(qiáng)有力的組織手段覆蓋到邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校．

＂以校為本＂的教研,不等同于 “以校為本” 的培訓(xùn).它不是 “以校為戰(zhàn)”, 也不是 “閉門造車”.學(xué)校一級(jí)的研究組，可由科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)組成，將課改真正落實(shí)到實(shí)處。研究重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定本校英語(yǔ)教學(xué)的策略，組織集體備課，交流心得和成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在問(wèn)題。（《廣東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》）

新課程改革要變成鮮活,富有生機(jī)與活力的課程,必須依靠教師, 經(jīng)歷一個(gè)開(kāi)放,民主.科學(xué)的探索過(guò)程.教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式到底怎么改, 沒(méi)有固定的答案, 也沒(méi)有可供遵循的模式.實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,要靠廣大教師在實(shí)踐中摸索解決.b)關(guān)于 “評(píng)價(jià)建議”

*形成性評(píng)價(jià)的引入---仍是一個(gè)新話題.其目的與特點(diǎn)下一個(gè)定義: 通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段和方式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣,態(tài)度.參與活動(dòng)程度,對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷,對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助教師改進(jìn)教學(xué).原因: 語(yǔ)言知識(shí)和技能---常規(guī)的測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè),情感與策略---量化評(píng)價(jià)是常規(guī)測(cè)試無(wú)能為力的.故, 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要重激勵(lì), 重發(fā)展, 重能力.內(nèi)容: 學(xué)習(xí)檔案---入學(xué)考試, 學(xué)習(xí)行為記錄, 書(shū)寫(xiě)作業(yè)樣本, 教師家長(zhǎng)觀察評(píng)語(yǔ),平時(shí)測(cè)驗(yàn), 自己或同學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)等.(檔案應(yīng)能跟隨學(xué)習(xí)的全程)

注意問(wèn)題: 公正,全面,科學(xué)的原則, 鼓勵(lì)性, 發(fā)展性(現(xiàn)狀, 發(fā)展, 潛能)

*… 堅(jiān)持合作, 形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合, 評(píng)價(jià)過(guò)程不加重學(xué)生負(fù)擔(dān).

第三篇：《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感

仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讀后感覺(jué)獲益頗多.該書(shū)有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是“準(zhǔn)”，即準(zhǔn)確地體現(xiàn)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要（試行）的精神，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。

該書(shū)分四篇，共十四章。分別詳細(xì)介紹了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)課程比較，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革方向，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體描述，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要點(diǎn)》?？戳嗽摃?shū)，使我更清楚地知道了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對(duì)第三篇的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體描述更是了解深刻。比如書(shū)中在非常仔細(xì)地對(duì)語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)進(jìn)行了說(shuō)明。

聯(lián)系實(shí)際，我覺(jué)得教師是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高，新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高。看完這本書(shū)，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。

努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。其次，要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如從一開(kāi)始，有效的聽(tīng)磁帶讀課文。通過(guò)布置聽(tīng)錄音的作業(yè)，讓同學(xué)們自已聽(tīng)磁帶，在上課時(shí)及時(shí)檢查，這樣很快學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的聽(tīng)磁帶的習(xí)慣。第三，多組織一些課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角，歌曲大賽，抄寫(xiě)比賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。第五,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。第六，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，從忽視情感評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視情感價(jià)客體轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)主體。第七，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。從單純重視語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位體現(xiàn)在學(xué)生以多種方式積極地參與教學(xué)過(guò)程。

教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此，教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。

第四篇：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀讀后感6

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀后感

定新中學(xué)李大林

參加“國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)”后，老師給我們布置的第一個(gè)任務(wù)就是一年讀五本書(shū)，補(bǔ)充理論知識(shí)。其中的一本就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。該書(shū)即是對(duì)俗稱的《新課標(biāo)》的權(quán)威理解和詮釋。讀完此書(shū)后，我對(duì)以前教學(xué)中存在的疑惑有了茅塞頓開(kāi)的感悟，并對(duì)以后的教學(xué)方向有更明確的認(rèn)識(shí)和把握。

《新課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)有如下的描述：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?！比舾赡昵敖坛跞厴I(yè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只靠老師拼命灌輸知識(shí)而學(xué)生不積極配合，這樣的教學(xué)效果是有限的，也可稱為事倍功半，極可能讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)面目可憎；但是換一個(gè)角度，從學(xué)生的興趣入手，我引入英語(yǔ)報(bào)刊雜志，歌曲和原聲電影等作為教學(xué)手段，不僅給枯燥的學(xué)習(xí)增添了色彩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲大為增強(qiáng)，教學(xué)的效果便是事半功倍，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也更能體會(huì)到成功的喜悅，有助于樹(shù)立自信心。

發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每一位教師追求的夢(mèng)想。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)，積極，自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。從教育的角度看，自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)，是語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就無(wú)法保障終身

學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。凡有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都或許有這樣的感受：教師講十遍，不如學(xué)生做兩遍和問(wèn)一遍。事實(shí)的確如此。當(dāng)教師在課堂上教學(xué)時(shí)，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生進(jìn)行的是被動(dòng)思維和接受。過(guò)程中，學(xué)生的思維可能沒(méi)有到位或者沒(méi)有集中注意力，因此教學(xué)的效果打了折扣。而當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題時(shí)，他們的思維處在積極思考之中，屬于主動(dòng)思維，因而學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，這就是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并非一件易事，其間要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。按照《新課標(biāo)》的要求，教師可以從以下四個(gè)方面入手：

1．自主定向——確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和動(dòng)機(jī)性

學(xué)習(xí)目標(biāo)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果每個(gè)學(xué)生都能清晰地意識(shí)到自己為什么學(xué) 英語(yǔ)，是為了升大學(xué)迎接高考，還是為了將來(lái)出國(guó)留學(xué)，或者是學(xué)好之后能給自己和家長(zhǎng)一種成功的自豪感，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的積極性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為生活的一個(gè)組成部分，增強(qiáng)自己的自主意識(shí)。

2．自由選擇——尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性

學(xué)生自己是千差萬(wàn)別的行為個(gè)體，在學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)上會(huì)有極大差異，形成各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格。自主學(xué)習(xí)賦予學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生決定自己愛(ài)學(xué)的，想學(xué)的，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3．自愿探究——重視學(xué)習(xí)的過(guò)程性

探究性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要步驟。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下從半獨(dú)立到獨(dú)立，從探究單一問(wèn)題到復(fù)雜問(wèn)題，從參與局部到全程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生會(huì)經(jīng)歷更多的挫折，面臨更多的挑戰(zhàn)，但究其長(zhǎng)遠(yuǎn)意義而言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立性格，而這一點(diǎn)正是應(yīng)試模式下的學(xué)生最缺乏的。

4．自覺(jué)運(yùn)用——體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性

語(yǔ)言是鮮活的載體，如果學(xué)習(xí)語(yǔ)言后，不能夠拿來(lái)運(yùn)用，就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，英語(yǔ)教師還有一項(xiàng)重要使命，就是要替學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，不能讓英語(yǔ)成為書(shū)本上的死知識(shí)，而應(yīng)該成為生活中的語(yǔ)言。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更科學(xué)健全的發(fā)展。作為英語(yǔ)教師的我們，只有充分領(lǐng)會(huì)其精神，才能把教學(xué)工作做得更好。

第五篇：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1

隨著新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)，在日常教學(xué)中落實(shí)貫徹新課標(biāo)理念，成為英語(yǔ)老師們的必修課。我利用課余時(shí)間觀看了程曉堂教授解讀新課標(biāo)的講座，收獲良多。

程教授首先在講座中介紹了義教課標(biāo)（2022年版）的修訂背景和主要的修訂內(nèi)容：

重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)

提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念

設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)

優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求

重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑

隨后，程教授從“核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成”“英語(yǔ)課程的育人價(jià)值”“英語(yǔ)課程的核心理念”“英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素”等六個(gè)方面進(jìn)行闡述。最后，回歸到日常教學(xué)，落地到教研備課。程教授通過(guò)大量的實(shí)例，深入淺出地與老師們分享了教學(xué)中的實(shí)施方法與策略，為后續(xù)教學(xué)教研工作更新理念，理清思路，明確方向。在程教授的講座中，我感觸最深的是英語(yǔ)課程育人途徑以及如何根據(jù)新課程內(nèi)容的六要素設(shè)置有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、超越學(xué)科，解決實(shí)際問(wèn)題

程教授在解讀英語(yǔ)課程的育人途徑中提到：教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜的情境中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，超越學(xué)科，走出教材，回歸生活，實(shí)現(xiàn)課程育人方式的改變。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路應(yīng)突出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。作為一名擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作的班主任，如何讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂了解不同文化，比較文化異同，學(xué)會(huì)理性客觀看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，是我一直在思考的問(wèn)題。

四年級(jí)第二單元的主題Whattimeisit？和第三單元的主題Weather都要求學(xué)生通過(guò)單元主題學(xué)習(xí)，對(duì)各國(guó)的時(shí)差，氣候，氣溫有初步的了解。在教學(xué)第二單元的過(guò)程中，我通過(guò)播放科普短片，讓學(xué)生了解“時(shí)差”的概念，同時(shí)結(jié)合夏季和冬季奧運(yùn)會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生們感性地了解運(yùn)動(dòng)員們付出的努力：不僅要適應(yīng)新的比賽場(chǎng)地，還要想辦法克服因時(shí)差導(dǎo)致的生理問(wèn)題。又比如，在第三單元的.教學(xué)過(guò)程中，我先在課堂上播放了倫敦，莫斯科，新加坡，悉尼這四個(gè)城市的短片，接著讓學(xué)生觀察這四個(gè)城市在地圖的位置，夏季溫度，與赤道間的距離。學(xué)生通過(guò)小組討論可初步了解離赤道越近的國(guó)家，氣溫越高，反之，氣溫則越低。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合，理解了各國(guó)間的時(shí)間差異和文化差異。

二、探究主題，設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境

程教授在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中提到，學(xué)生要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。教師要注意設(shè)置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活學(xué)生已知，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，深入探究主題意義。

三年級(jí)第三單元的主題是Atthezoo，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物和動(dòng)物園有了較多感性的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將學(xué)生“引領(lǐng)”到他們熟悉的長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園，學(xué)生們?cè)诓煌膱@區(qū)（MonkeyZone，GiraffeZone，PandaZone）“游覽”，觀看真實(shí)動(dòng)物的照片和視頻，學(xué)會(huì)了fat，thin，tall，short和It’s……和Ithas……等描述動(dòng)物特征的形容詞和句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)制作動(dòng)物名片等活動(dòng)有效在實(shí)踐中運(yùn)用了語(yǔ)言知識(shí)，課后，學(xué)生們閱讀跟主題相關(guān)的英文繪本：Thelittlepanda，DearZoo，Thetigerwhocametotea。這些繪本培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物的情懷。此外，學(xué)生們通過(guò)觀看紀(jì)錄片《一路象北》，了解云南人民對(duì)自然的敬畏和對(duì)大象的保護(hù)。學(xué)生們通過(guò)這一單元的主題學(xué)習(xí)，完成了從了解動(dòng)物到熱愛(ài)，保護(hù)動(dòng)物的思維轉(zhuǎn)變。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新課標(biāo)給予我們英語(yǔ)教師新的教學(xué)思路和建議，賦予我們每位教育工作者更加神圣的使命。今后我會(huì)沿著新課標(biāo)指明的方向，不斷努力學(xué)習(xí)，不懈嘗試實(shí)踐，逐步提高自己教育教學(xué)能力，助力學(xué)生們成長(zhǎng)為適應(yīng)新時(shí)代要求的人才。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2

通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開(kāi)拓了我們英語(yǔ)教師今后的教育教學(xué)的思路。專家們的話語(yǔ)里蘊(yùn)含著對(duì)英語(yǔ)教師的殷切期望，讓我們一線英語(yǔ)教師信心倍增，受益匪淺。但是，要對(duì)經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新地認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)于我們所有的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)是在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充修改了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡(jiǎn)單化。下面我想談一談20xx版英語(yǔ)課標(biāo)的一些變化以及個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點(diǎn)

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對(duì)比，改變了原來(lái)課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問(wèn)題，使理念更加具體，更加具有針對(duì)性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。

二、20xx版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了英語(yǔ)課程的雙重特點(diǎn)

英語(yǔ)課程的工具性：通過(guò)英語(yǔ)教程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教程的人文性：開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、新版英語(yǔ)課標(biāo)更清晰地闡明了英語(yǔ)課程的目的

為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)。

四、在新版課標(biāo)中提出了心智發(fā)展

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ);文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言;有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力;積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

五、新版課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐更包容

在新版課標(biāo)教學(xué)建議部分將倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑改為教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際生活的各種語(yǔ)境采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法。這無(wú)疑是鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，也是對(duì)其他教學(xué)途徑和方法的包容和認(rèn)可。舊課標(biāo)中五級(jí)要求中說(shuō)根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞或短語(yǔ)，新課標(biāo)改為根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞，這明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位。突出了詞匯教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用的.要求，對(duì)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合運(yùn)用，能力提高有極大的幫助。新課標(biāo)語(yǔ)法目錄進(jìn)行了調(diào)整，語(yǔ)法難度降低了，要求更清晰了。如：減少了功能意念項(xiàng)目和話題項(xiàng)目;刪掉了反義疑問(wèn)句，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn);被動(dòng)語(yǔ)態(tài)只要求學(xué)生學(xué)會(huì)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞只要求掌握不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)目的狀語(yǔ)用。能辨認(rèn)帶有that which who引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句，從而理解句意。這對(duì)教師把握教學(xué)深度、難度有極大的指導(dǎo)意義，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，專家強(qiáng)調(diào)我們一線的老師不要只關(guān)注變化的，忽視不變的東西。

六、新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新要求

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生能做什么為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境;同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。

七、新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：

1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵(lì)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)3

高效的課堂，這個(gè)名字對(duì)教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在倡導(dǎo)新課程背景下如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率已成為一個(gè)熱門話題。

課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。隨著課程改革的深入實(shí)施，各校對(duì)有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。然而，英語(yǔ)作為小學(xué)的一門“副課”，如何在人少、學(xué)校重視相對(duì)薄弱的情況下，進(jìn)行有效課堂的研究與實(shí)踐，是我們小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)在面臨的重要任務(wù)。怎樣才是高效的課堂呢？我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。

如何提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率呢，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)四年級(jí)學(xué)生，課堂用語(yǔ)都是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It's time to start now。Open your books on page 2。Let 's listen to the tape now。Please read after me。當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet！根據(jù)學(xué)生 讀書(shū)、回答的完善程度，我會(huì)分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景

英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的'教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備時(shí)利用English songs， chants， guessing games等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2、利用卡片、實(shí)物、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在英語(yǔ)課堂上，有時(shí)我還利用自制的頭飾，組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。我們教師要充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式和方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes！”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no！”也可以由 教師說(shuō)：“Touch your face?！弊屓嗤瑢W(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)：Whereis M？拿M卡 片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“thirty—six，thirty—sev—en，thirty—eight”，接著一起說(shuō)：We are neighbours。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

總的說(shuō)來(lái)，要使課堂高效，你可讓學(xué)生每天嘗試著問(wèn)自己下面一些問(wèn)題：今天，我學(xué)到了什么？我開(kāi)始注意了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？我今天參與了發(fā)言嗎？我今天參與了討論嗎？ 我們能夠讓我們的學(xué)生這樣來(lái)思考問(wèn)題、高效的課堂也就營(yíng)造起來(lái)了，學(xué)習(xí)也是最有效的了。同理，要使課堂高效，我們老師也要經(jīng)常反思下面一些問(wèn)題：今天我有忽視學(xué)生的反映嗎？我與學(xué)生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關(guān)心了學(xué)生的哪些方面？我表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步了嗎？……什么時(shí)候，我們老師能自覺(jué)地?fù)碛羞@種習(xí)慣，高效的課堂實(shí)際就已經(jīng)形成了。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)4

通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新理念。對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。

一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的.學(xué)。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所作的努力。

三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。

作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會(huì)實(shí)踐緊密相結(jié)合，使英語(yǔ)課堂充滿情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)5

又一次學(xué)習(xí)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)新課程有了一定的認(rèn)識(shí)，新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師是一種挑戰(zhàn)，也是一種難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我有了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”。真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)體的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

一、明確目標(biāo)。

我們以往的.英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上要以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、學(xué)生在課堂中應(yīng)處于主體地位

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心里障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)是全新的教學(xué)理念，它既是我們制定課程計(jì)劃的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、師生之間要積極配合。

師生將形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使課堂貼近生活，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

二、教師應(yīng)成為知識(shí)引導(dǎo)者。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂(lè)樂(lè)的獲取知識(shí)，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和簡(jiǎn)單運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

三、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念。

在新課程下，教師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，注重改變英語(yǔ)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。例如課前FreeTalk，或是競(jìng)賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì)教，而且有自己的'教學(xué)風(fēng)格與追求，使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)不斷探究與嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌去面對(duì)學(xué)生，使自己的英語(yǔ)教學(xué)中取得更大的成績(jī)。

以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績(jī)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)7

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。它重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，體現(xiàn)了四個(gè)“新”：新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法——提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。

英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。其中，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反應(yīng)學(xué)生理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。

我將談?wù)勑W(xué)生英語(yǔ)思品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

一、開(kāi)展英語(yǔ)游戲?qū)嵺`活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)大門

在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升與思維品質(zhì)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)多數(shù)情況下離不開(kāi)游戲性活動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。

運(yùn)用游戲訓(xùn)練學(xué)生的詞匯、句型以及語(yǔ)音是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)手段。為了寓教于樂(lè)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘烧{(diào)整，我會(huì)有針對(duì)性地把游戲有效地貫穿到我的課堂活動(dòng)當(dāng)中。我設(shè)計(jì)的游戲會(huì)特別注重操作的簡(jiǎn)易性、內(nèi)容的有趣性、形式的多樣性和實(shí)際的有效性，接下來(lái)的課堂活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生猜不著，摸不透，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能保持著新鮮感。這些游戲深受孩子們喜愛(ài)，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，熟悉的`玩法，多彩的視覺(jué)效果，配合恰當(dāng)?shù)囊粜?，以不同的表現(xiàn)形式，他們的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，樂(lè)此不疲，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)。

教授詞匯cut/cutting，work/working，dance/dancing，paint/painting等單詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式，在操練環(huán)節(jié)，我設(shè)置了CuttingGame。手機(jī)游戲水果忍者的畫(huà)面馬上映入學(xué)生眼簾，他們一下子被吸引住了。游戲的玩法是當(dāng)水果上升被切開(kāi)，單詞出現(xiàn)如work—ing形式時(shí)就站立大聲朗讀該單詞。教授顏色詞匯時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的方式混合兩種不同顏色，這種將英語(yǔ)跟美術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)的方式，既能很好地操練鞏固當(dāng)堂課的核心詞匯，又能通過(guò)動(dòng)手操作、探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和提高他們的綜合素養(yǎng)。

二、構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)效果

對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)本身的角度來(lái)說(shuō)，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生而言具有全新的內(nèi)容吸引力，是現(xiàn)代核心素養(yǎng)背景下新型的思維轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通常情況下可以將原本缺乏吸引力、直白的的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行趣味性內(nèi)容導(dǎo)入，使其學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加生動(dòng)、有趣有助于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程的效果提升。

首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜的知識(shí)以視覺(jué)形式和語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出來(lái)，大大降低了語(yǔ)言所帶來(lái)的抽象和空洞，同時(shí)也幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除出雜亂信息，保留重要內(nèi)容，加速學(xué)生思維的產(chǎn)生滿分。其次，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生加深知識(shí)的記憶和理解。最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。人的思維過(guò)程具有創(chuàng)造性，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識(shí)有組織的連接在一起，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，并加以比較和鑒別。

三、運(yùn)用英語(yǔ)小組頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)步

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中的思維品質(zhì)培養(yǎng)，最顯著的教育方式便是在日常教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上充分鍛煉學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)交流能力，相輔相助使彼此之間對(duì)英語(yǔ)的思維理解與想法進(jìn)行相互之間的合理碰撞，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)圍繞英語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)知識(shí)活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)行特點(diǎn)風(fēng)暴游戲的植入，其根本目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)英語(yǔ)思維品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的深入與創(chuàng)新。

在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)國(guó)家類名詞之前，可以用Wordblizzard話題詞的熱身形式，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)的animal，colour，food，number，stationery等關(guān)鍵詞，讓組內(nèi)成員合作盡可能多地說(shuō)出該類單詞的所屬詞，再派代表進(jìn)行匯報(bào)，激活學(xué)生的相關(guān)話題詞匯，構(gòu)建詞匯圖示，再自然過(guò)渡到新詞匯的教授。

單詞接龍的活動(dòng)也能很好地訓(xùn)練學(xué)生地反應(yīng)速度和復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯。四人小組站在教室前面，老師起頭說(shuō)Magicapple，則學(xué)生A從apple開(kāi)始聯(lián)想出相關(guān)單詞，Applemakesmethinkoffruit。接著學(xué)生B接著學(xué)生A的句子繼續(xù)聯(lián)想，如此類推，F(xiàn)ruitmakesmethinkofvegetables。多元的思維中能有有效地激活學(xué)生的想象力和發(fā)展創(chuàng)造性。

當(dāng)新授某一話題，為了更巧妙地導(dǎo)出，可以多花心思設(shè)計(jì)，選取學(xué)生學(xué)過(guò)的舊單詞，先溫故知新，再取它們當(dāng)中的某個(gè)字母有次序地重新組合成話題的單詞，這不失為一個(gè)更引人入勝、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的呈現(xiàn)方式。

四、巧用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無(wú)窮無(wú)盡，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能有效地培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)Seasons這一課，他們除了直接想到spring，summer等，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的weather，接著思考每個(gè)季節(jié)要穿的clothes，再總結(jié)每個(gè)季節(jié)的activities。這樣能串聯(lián)式復(fù)習(xí)并鞏固到以前學(xué)的舊知識(shí)，溫故知新。

學(xué)唱了生日歌Happybirthdaytoyou，當(dāng)圣誕節(jié)和新年來(lái)臨之際，我們可以用生日歌的曲，先示范改編歌詞為MerryChristmastoyou，不用怎么教唱，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了一首新歌曲。再嘗試讓學(xué)生把歌詞改編成HappyNewYeartoyou，學(xué)生就又習(xí)得了新年好的一首歌。老師不是直接教授和帶讀，而是先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著通過(guò)聯(lián)想自主思考，再進(jìn)行分析總結(jié)，最后得出答案，這樣有意義的思考對(duì)于他們新知識(shí)的習(xí)得印象更加深刻，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐和不斷創(chuàng)新改進(jìn)，從創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等方面尋求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，在愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效率的同時(shí)才能更好、更快地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)顯著發(fā)展的教育目標(biāo)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)8

通過(guò)學(xué)習(xí)《20xx英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我對(duì)新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了升華，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)有了新的體會(huì)。新標(biāo)準(zhǔn)全面梳理了課程改革的困難與問(wèn)題，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)，明確了實(shí)施的要求，增強(qiáng)了課程指導(dǎo)性和可操作性。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三級(jí)呈現(xiàn)，兼顧了小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)區(qū)域差異，而1-2年級(jí)被定為預(yù)備級(jí)，以試聽(tīng)為主。而新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于預(yù)備級(jí)時(shí)期的英語(yǔ)解讀和提示，對(duì)于現(xiàn)處于小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。

新課程的教學(xué)提示指出：低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，興趣都會(huì)很濃厚，語(yǔ)言學(xué)習(xí)以視、聽(tīng)、說(shuō)為主。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道的'視聽(tīng)語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，樂(lè)于模仿，大膽表現(xiàn)，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步累積聽(tīng)說(shuō)詞匯，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流，注重學(xué)生的體驗(yàn)，感知和實(shí)踐，激發(fā)興趣，保持注意力。采用以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

對(duì)于喜歡新鮮事物、對(duì)外界事物充滿無(wú)限想象的小學(xué)生而言，千篇一律的英語(yǔ)教材形式，很容易讓他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)。這就要求在課堂教學(xué)中必須采用能夠體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生更容易理解英語(yǔ)詞匯，發(fā)揮英語(yǔ)教材對(duì)小學(xué)生良好的語(yǔ)言語(yǔ)感形成的積極作用。

而在作業(yè)布置方面，一年級(jí)的作業(yè)得符合一年級(jí)孩子的年齡特征，在本階段的孩子剛接觸英語(yǔ)，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強(qiáng)，但由于年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短，我們?cè)谧鳂I(yè)布置中，盡量會(huì)布置唱、跳、演和一些互動(dòng)游戲等有趣味性的梯度作業(yè)。

在學(xué)習(xí)了Module4colour的內(nèi)容后。我們?yōu)楹⒆硬贾玫幕A(chǔ)作業(yè)有：熟讀課本20-23頁(yè)課文內(nèi)容。同時(shí)也布置提升作業(yè)：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之后，還可以布置動(dòng)手（科學(xué)）作業(yè)：

生活中有很多顏色都是由三原色（red，yellow，blue）組成的，你能在家里做做實(shí)驗(yàn)，并得出答案么？

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到了作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程在以新的角色呈現(xiàn)，使學(xué)生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解世界，養(yǎng)成包容開(kāi)闊的性格。面向未來(lái)，開(kāi)創(chuàng)屬于他們自己的時(shí)代。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)9

20xx年x月x日，教育部發(fā)布了義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，同時(shí)也意味著最新中考改革政策的落地。這份新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是我們?nèi)珖?guó)教材編寫(xiě)以及中考試卷編寫(xiě)的唯一官方標(biāo)準(zhǔn)。為了更好的指導(dǎo)自己的英語(yǔ)教學(xué)以及今后中考復(fù)習(xí)的方向，我認(rèn)真研讀了201頁(yè)的新課標(biāo)，并在網(wǎng)上和視頻號(hào)里看了很多專家的解讀，感悟良多。

一、新舊課標(biāo)的變化

1、新舊課標(biāo)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不一樣了。

在20xx版本中，義務(wù)教育階段被分為5個(gè)等級(jí)，3-4年級(jí)為一級(jí)，5-6年級(jí)為二級(jí)，初一初二初三分別為三級(jí)四級(jí)和五級(jí)。而在20xx版本中，3-4年級(jí)為一級(jí)，5-6年級(jí)為二級(jí)，初一到初三不再詳細(xì)劃分，而是統(tǒng)一被歸為了難度內(nèi)容三級(jí)。以前對(duì)一二年級(jí)的`學(xué)生英語(yǔ)是沒(méi)有要求的，而現(xiàn)在有了。同時(shí)，一二三級(jí)出現(xiàn)了加號(hào)級(jí)別，是為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。所以今后的中考試卷會(huì)有難度區(qū)分，這就要求教師在課本內(nèi)容之上一定要有培優(yōu)和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號(hào)里的孩子們會(huì)感到非常難和吃力。

2、對(duì)于詞匯量的要求。

在舊課標(biāo)里，對(duì)于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，而在新課標(biāo)里，三級(jí)加的標(biāo)準(zhǔn)變成了1800個(gè)，再加200個(gè)單詞，也就是20xx個(gè)單詞的詞匯量。這就要求教師和學(xué)生在詞匯量上面要下更多的功夫，擴(kuò)充閱讀，擴(kuò)大詞匯量。

3、閱讀和寫(xiě)作的變化。

舊課標(biāo)對(duì)于閱讀和寫(xiě)作一共提了7點(diǎn)要求，而新課標(biāo)對(duì)于閱讀提了13加3點(diǎn)要求，也就是16點(diǎn)要求，初中課外閱讀量要達(dá)到15萬(wàn)詞。對(duì)于閱讀要求的數(shù)量不僅變多了，而且難度也變高了。關(guān)鍵一點(diǎn)是要求學(xué)生“理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達(dá)的意義”，這就意味著中考閱讀理解難度會(huì)大幅增加，而且會(huì)成為主要的拉分項(xiàng)。在舊課標(biāo)里，對(duì)于寫(xiě)作只提了5點(diǎn)要求，要求相對(duì)簡(jiǎn)單，而在新課標(biāo)里，提出了11加3，也就是14個(gè)要求，寫(xiě)作的考查形式和話題會(huì)更加靈活多變。以前寫(xiě)作用的固定模板也將不再適用。總之，對(duì)于寫(xiě)作的要求也是數(shù)量變多，難度變大。

4、增加了對(duì)中華文化的理解認(rèn)同。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要樹(shù)立我們自己的文化自信，學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時(shí)，要多傾向于中華文化方面的文章，擴(kuò)展此方面的詞匯量。

二、我的感受及今后教學(xué)方向

新課標(biāo)正在無(wú)限接近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，這次官宣不僅意味著語(yǔ)法打天下的時(shí)代過(guò)去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生想提高提高不了，而城市學(xué)生卻能通過(guò)多渠道讓詞匯量猛增。增加口語(yǔ)考試也將會(huì)是農(nóng)村學(xué)生面臨的難題，英語(yǔ)必將成為一個(gè)拉分科目，我們農(nóng)村英語(yǔ)教師將會(huì)面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標(biāo)，積極進(jìn)行課堂改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)著重發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生要從英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。平時(shí)教學(xué)要使課堂教學(xué)靈活多樣，多設(shè)置情景，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單會(huì)答卷就可以。

2、閱讀訓(xùn)練不能再用傳統(tǒng)的應(yīng)試技巧了，要有針對(duì)性的訓(xùn)練，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，要指導(dǎo)學(xué)生深入讀懂了解文章內(nèi)容，理解文中的顯性和隱性邏輯關(guān)系，要會(huì)讀懂圖表、海報(bào)等非文字資源，才能拿到最難的那些分。

3、寫(xiě)作訓(xùn)練要?jiǎng)?chuàng)新思維，打破常規(guī)，要多積累常用話題，訓(xùn)練多種形式的寫(xiě)作模式，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4、對(duì)于學(xué)生要分層教學(xué)，轉(zhuǎn)差培優(yōu)同步走。讓學(xué)困生抓牢基礎(chǔ)，普通學(xué)生有所提高，讓學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”，拿到加號(hào)里的那部分能力和分?jǐn)?shù)。

總之，有幸加入課改大潮中，我們英語(yǔ)教師面對(duì)的挑戰(zhàn)不亞于學(xué)生，我們要擺正心態(tài)，積極樂(lè)觀，勇敢探索，奮勇前進(jìn)。相信在我們的努力下，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)一定會(huì)得到提高！

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)10

英語(yǔ)新課標(biāo)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開(kāi)展教師培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)以后，如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語(yǔ)教學(xué)的重心所在。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、重視和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音教學(xué)

多聽(tīng)錄音模仿正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并教會(huì)學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，根據(jù)規(guī)則拼讀單詞。

2、注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。采取演講、背誦、聽(tīng)說(shuō)、閱讀等形式培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)合作、愛(ài)交流、愛(ài)展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思各方面的語(yǔ)言交際能力。

3、用自己的教學(xué)形式去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)

變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

4、豐富課程資源

在教學(xué)中，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，我們都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。

5、過(guò)程與結(jié)果并重

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過(guò)程與結(jié)果同樣重要。這要求老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快，充滿真實(shí)語(yǔ)境的`和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，用中學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透。

6、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析十分重要，學(xué)生的操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路、思維品質(zhì)等并不完全體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，我們需要了解學(xué)生的能力和發(fā)展?fàn)顩r，采取教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)將理論和實(shí)際相結(jié)合，不斷努力、不斷嘗試，提高教育教學(xué)效率，打造更高效的課堂。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)11

這幾天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx英語(yǔ)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)不僅使我思想得到了升華，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)有了新的體會(huì)：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．?dāng)P棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個(gè)方面的'理念，確立課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)指導(dǎo)性文件，研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新的教學(xué)方向是我們教師的重要任務(wù)。

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，改變教育觀念

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)廣大英語(yǔ)教師必須要更新教育教學(xué)觀念。要想當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，達(dá)到教書(shū)育人的目的，就應(yīng)該細(xì)細(xì)品讀《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)。

二、努力改變自己的教學(xué)方式

我們要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。做到提前備課，研讀文本。注重教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)。應(yīng)該將評(píng)價(jià)貫穿于英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。在總結(jié)性評(píng)價(jià)上，我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某個(gè)單一項(xiàng)的訓(xùn)練。同時(shí)我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，新課標(biāo)要求要幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)，與問(wèn)題解決緊密關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境。今后在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要踐行有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題。在課堂上，要運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言。

新課標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持開(kāi)展課外閱讀和綜合實(shí)踐活動(dòng)。由于英語(yǔ)課時(shí)有限，所以我們可以把這些留為課下作業(yè)。例如可以在學(xué)了某篇課文或者故事課后，可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)主題繪本或者去繪畫(huà)手抄報(bào)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了五年級(jí)上Special holidays之后，可以讓學(xué)生去調(diào)查這些節(jié)日的由來(lái)，習(xí)俗等，讓學(xué)生運(yùn)用信息化手段，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，來(lái)感受傳統(tǒng)文化的魅力。

問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)指導(dǎo)性文件，研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新的教學(xué)方向是我們教師的重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn),我們要努力把新理念新方法落實(shí)到課堂實(shí)踐中。使英語(yǔ)課堂充滿情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)12

近日在“雙減”的大背景下，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》發(fā)布，經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的變化很大，我主要從新課標(biāo)語(yǔ)言技能要求方面進(jìn)行了研讀，將學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得分享給大家：

一、英語(yǔ)學(xué)科考試難度增大

1、取消考綱與考試說(shuō)明；

2、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題，不擴(kuò)大或壓減考試范圍；

3、不出難題偏題，但是也不能過(guò)易，難以體現(xiàn)區(qū)分度。

這就是說(shuō)，老師再也沒(méi)有中考說(shuō)明來(lái)把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度，也就是保證測(cè)試的篩選功能。通俗來(lái)說(shuō)就是以后中考英語(yǔ)的難度上限會(huì)更高。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來(lái)越大。

二、詞匯量增加

對(duì)比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段的1600個(gè)詞匯量，新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是20xx個(gè)。多出來(lái)的`這400個(gè)詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。

按照對(duì)新課標(biāo)的理解，如果未來(lái)想考取一個(gè)職業(yè)高中，詞匯量需要達(dá)到1600詞，想考取一個(gè)普高，詞匯量需要達(dá)到1800詞，而想要考上一個(gè)重點(diǎn)高中，你的詞匯量需要達(dá)到20xx+！

三、英語(yǔ)學(xué)科考試難度增大

按照新課標(biāo)語(yǔ)言技能部分的要求，小學(xué)3到4年級(jí)課外閱讀量需達(dá)到1500-20xx詞；小學(xué)5到6年級(jí)課外閱讀量需達(dá)到4000-5000詞；而到了初中七年級(jí)，課外閱讀量陡增到4萬(wàn)詞！到了八年級(jí)，課外閱讀量需達(dá)到10萬(wàn)詞！而到了九年級(jí)，課外閱讀量需達(dá)到15萬(wàn)詞！小學(xué)到初中對(duì)課外閱讀量的要求呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)！15萬(wàn)詞的閱讀量，以一篇文章300詞計(jì)算，需要閱讀課外文章500篇，才能達(dá)到要求，這是真正的“量變達(dá)到質(zhì)變”！在閱讀這一項(xiàng)，舊課標(biāo)的要求是7個(gè)，而新課標(biāo)將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+號(hào)”考察細(xì)分項(xiàng)，分別是：

1、理解語(yǔ)篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系。

2、根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語(yǔ)意思。

3、理解非文字資源表達(dá)的意義。

舉個(gè)例子：以前的英語(yǔ)考試有獨(dú)立的詞匯題、語(yǔ)法題，學(xué)生即使讀不懂意思，也能夠通過(guò)死記硬背，套語(yǔ)法和句型，來(lái)找到紙面上的答案。以后這種應(yīng)試技巧會(huì)越來(lái)越失效，在語(yǔ)篇理解為目標(biāo)的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內(nèi)容，才能真正拿到最難的那些分。

從題型的角度來(lái)分析，細(xì)節(jié)題將減少，而文章組織結(jié)構(gòu)題，文章主旨大意題，作者觀點(diǎn)態(tài)度題，猜測(cè)詞義題將增加，體裁上學(xué)生平時(shí)做題的時(shí)候需要注意增加這部分題型的訓(xùn)練。

在寫(xiě)作方面，“書(shū)面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫?！眰鬟_(dá)的信息很明顯：

1、傳統(tǒng)的翻譯類作文形式將產(chǎn)生變化，很有可能跟高考一樣，成為“讀寫(xiě)類作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據(jù)自己的理解寫(xiě)作文。

2、還是要求寫(xiě)作文時(shí)的銜接和連貫，運(yùn)用一些連詞、高級(jí)句式使文章更通順，具備準(zhǔn)確性和邏輯性。說(shuō)白了，就是要有“好詞好句”。

經(jīng)過(guò)上面的對(duì)比，我們可以看出，新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。按照新課標(biāo)的要求，增加閱讀量和詞匯量，做到“學(xué)有余力”，才能在未來(lái)的考試大軍中“異軍突起”！

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)13

這次我又一次學(xué)習(xí)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一．英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課可以看成是技能課，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在教法設(shè)計(jì)時(shí)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的`教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，在參與中學(xué)會(huì)如何與人合作。

二、新的教學(xué)方法是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑

為了更好地實(shí)施新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)工作。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，它指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)完成任務(wù)，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，形成有效的策略。

現(xiàn)在采用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材，從內(nèi)容的選擇，層次的遞進(jìn)，課程的設(shè)置等各方面都強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)。如在一年級(jí)英語(yǔ)新教材中，每個(gè)module都包括幾個(gè)英語(yǔ)指令，與之相對(duì)應(yīng)的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數(shù)來(lái)寶（chant），更重要的是每個(gè)module都有一個(gè)主題，這就更有利于落實(shí)任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)做，說(shuō)唱，玩演，讀寫(xiě)，視聽(tīng)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)做某些事。例如：落實(shí)colors這個(gè)module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)詢問(wèn)自己不認(rèn)識(shí)的顏色是什么，或是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向別人介紹某個(gè)物體的顏色是什么。再如：落實(shí)happy birthday這個(gè)module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)為別人祝賀生日，會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)送給別人生日禮物，唱生日歌等。

此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)注意課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，采用多種手段，多種方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)、感受和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每一位教師當(dāng)前必須學(xué)習(xí)研究的教育理論，它的實(shí)施必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)發(fā)揮它最好的功能，我們的教育目標(biāo)也一定能實(shí)現(xiàn)。

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20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)習(xí)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我收獲了以下小感悟。

一、英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)，就如王薔教授所說(shuō)，是隱性的，只是沒(méi)有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語(yǔ)言文字都承載一定的內(nèi)容，文道是統(tǒng)一的。母語(yǔ)如此，英語(yǔ)也不例外。

作為一名英語(yǔ)教師，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點(diǎn)，做到既教書(shū)又育人。如教授Weloveanimals時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生談?wù)劄槭裁匆Ｗo(hù)動(dòng)物？怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物？教授Mydaysoftheweek時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生制作自己合理的作息時(shí)間表，既要學(xué)習(xí)也要注意身體。每一個(gè)單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的'人生觀與價(jià)值觀。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點(diǎn)，做到教育“以人為本”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。人類語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和尊重，改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，可以利用興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)等不同的話題，進(jìn)行全班或小組討論，以了解和掌握學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，并使他們達(dá)成共識(shí)。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂(lè)。

三、注重課程教學(xué)的多元評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也可以是被評(píng)價(jià)的主體，只有這樣的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中不斷的完善自我。同時(shí)將多元性評(píng)價(jià)融入到課堂中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用，為知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，令英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到監(jiān)督和激勵(lì)的作用。

通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升自己與提高課堂教學(xué)的效率。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)15

我認(rèn)真閱讀了《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受”。讀了這本書(shū)之后我認(rèn)識(shí)到：一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣，因而教師把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

一、要更新觀念、改變教法，重視學(xué)生的主體地位。

著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以我們要在備課上多花工夫，變備教材為備學(xué)生。我們教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的`學(xué)習(xí)方法卻很少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個(gè)人并不贊同初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的有些重復(fù)問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，展示老師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)可以鼓勵(lì)開(kāi)放性提問(wèn)，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。我想這樣的答案一定會(huì)是豐富多彩，這樣也能使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加飽滿高漲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生學(xué)法。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。故我們要強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2、要多說(shuō)，教學(xué)中我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課上多說(shuō)根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，上好英語(yǔ)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在英語(yǔ)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

三、當(dāng)好主持人的角色。

我們老師便要當(dāng)好一個(gè)主持人的角色。教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。要考慮活動(dòng)的組織形式，時(shí)間安排，活動(dòng)之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動(dòng)進(jìn)展情況，以便給予指導(dǎo)或?qū)顒?dòng)內(nèi)容，組織形式和活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時(shí)還要積極地參與到課堂交際活動(dòng)當(dāng)中去。

總之，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時(shí)，我們?cè)谛碌恼n堂教學(xué)模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語(yǔ)教師隨時(shí)處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動(dòng)的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會(huì)受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵(lì)，也使我們變得更加活躍、豁達(dá)，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識(shí)，深化思想，調(diào)整自己的教學(xué)行為，做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)。