第一篇：學(xué)生消極情緒個(gè)案研究報(bào)告

學(xué)生消極情緒個(gè)案研究報(bào)告

平果高中黃秋妮

研究背景：上課經(jīng)常走神，有自卑心理，有時(shí)還表現(xiàn)出自暴自棄，對(duì)自己的同胞兄弟意見(jiàn)很大，不愿意與父母溝通，所以我決定對(duì)他進(jìn)行重點(diǎn)研究。

研究目的：通過(guò)了解，調(diào)查，交流以及與家長(zhǎng)的座談，了解導(dǎo)致他無(wú)心向?qū)W的原因，幫助他培養(yǎng)感恩之心，與班上同學(xué)多溝通，讓他在現(xiàn)實(shí)中掃除交友障礙。

研究意義：使該生能夠坐下來(lái)靜心學(xué)習(xí)，減少悲觀情緒，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

一、個(gè)案描述：

姓名：邵某某性別：男年齡：18歲年級(jí)：高一 年級(jí)2班 智力正常。學(xué)校表現(xiàn)：上課時(shí)經(jīng)常走神，課后情緒失落，時(shí)常在自習(xí)時(shí)間情緒失控 家庭情況：他是家中的雙胞胎哥哥，總認(rèn)為父母更喜歡弟弟。

學(xué)習(xí)情況：成績(jī)是班內(nèi)中等學(xué)生。

個(gè)案學(xué)生問(wèn)題的成因：因?yàn)樵?jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，交友不慎，而抵制不了網(wǎng)友的誘惑，無(wú)心向?qū)W，對(duì)網(wǎng)友百般依賴(lài)，對(duì)父母毫無(wú)感激之情。

二、轉(zhuǎn)化策略

1、用心做他的傾聽(tīng)者。陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。將愛(ài)更多地向?qū)W困生傾斜，是教師的天職，也是轉(zhuǎn)化學(xué)生的基本前提。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真心的表?yè)P(yáng)??都能體現(xiàn)老師對(duì)她們的愛(ài)心。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)打開(kāi)心扉，信任老師，向老師傾訴。

2、以細(xì)心觀察他的變化。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，需要觀察到學(xué)生的改變，有好的改變要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)取進(jìn)步。

3、耐心促進(jìn)他的轉(zhuǎn)化。慢慢有了轉(zhuǎn)變后，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，促進(jìn)學(xué)生做出改變，并且發(fā)動(dòng)旁邊的同學(xué)一起關(guān)心他，留意他的思想動(dòng)態(tài)。

4、以恒心贏得他的信心。轉(zhuǎn)化學(xué)生悲觀情緒的工作，不是一朝一夕的事。我們教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈。學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定的過(guò)程。作為教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。

在教育教學(xué)中，教育者應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛(ài)心，去消除學(xué)生的障礙心理。通過(guò)幾種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并依據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，靈活巧妙地運(yùn)用，切實(shí)做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、啟發(fā)與體會(huì)

克服學(xué)困生悲觀與自卑情緒是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，教師要有長(zhǎng)期付出的思想準(zhǔn)備。這是因?yàn)閷W(xué)困生自控能力不強(qiáng)，意志脆弱，稍稍遇點(diǎn)兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩(wěn)定性，這就需要教師不厭其煩地做好說(shuō)教工作，切忌急于求成，或方法簡(jiǎn)單粗暴。要用誠(chéng)心去幫助他們，用愛(ài)心去感化他們，進(jìn)而促其改正缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和榮辱觀。

第二篇：小學(xué)生消極情緒個(gè)案分析

小學(xué)生消極情緒個(gè)案分析

蕭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李琳

情緒是伴隨著人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)過(guò)程，是人們對(duì)周?chē)挛飸B(tài)度的一種表現(xiàn)，是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的結(jié)果。兒童進(jìn)入小學(xué)階段后，實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，情感體驗(yàn)內(nèi)容不斷豐富，積極健康的正面情緒和消極的負(fù)面情緒也隨之產(chǎn)生。一個(gè)人有各種情緒的表現(xiàn)是正常的，但如果長(zhǎng)期出現(xiàn)消極情緒或情緒不穩(wěn)定，則會(huì)影響這個(gè)人的身心健康。小學(xué)生消極情緒的表現(xiàn)多種多樣，如：自卑、冷漠、消極、厭學(xué)、嫉妒、驕傲、放縱、恐懼、憤怒等。這些消極情緒如果得不到及時(shí)的消解，會(huì)聚集發(fā)展成為情緒問(wèn)題，嚴(yán)重者會(huì)惡化為情緒障礙，嚴(yán)重影響人的心理健康。因此，教師應(yīng)多觀察學(xué)生，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒方面的異常，采取積極有效的措施，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整消極情緒對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響，使他們?cè)诟鞣矫娴乃刭|(zhì)都得到鍛煉和提高。作為一名小學(xué)教師，我對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)的消極情緒做了一些調(diào)查和研究，并采取相應(yīng)措施加以疏導(dǎo)。

一、厭學(xué)情緒

1、學(xué)生表現(xiàn)

每個(gè)班里總是有一部分同學(xué)在上課的時(shí)候不注意聽(tīng)講：他們只要一坐到板凳上就不自覺(jué)得東瞧瞧，西望望，伸手拉拉前面同學(xué)的小辮，用腳踢踢兩邊的同學(xué)，課桌上所有的東西都是他們的玩具，一支鉛筆，一塊橡皮，一張紙都能讓他們玩上半節(jié)課，既使老師提醒他，也是無(wú)精打采的坐在那里，上課從不舉手發(fā)言，老師布置的作業(yè)總是完不成，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不理想，老師和家長(zhǎng)都很著急。在這些孩子身上存在著明顯的厭學(xué)情緒。

2、分析原因

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦的情緒和冷漠的態(tài)度，并在客觀行為上明顯的表現(xiàn)出來(lái)。為厭學(xué)情緒所左右的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)大腦活動(dòng)處于消極狀態(tài)，思維速度慢，思想常開(kāi)小差，上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作，這對(duì)智力、能力的發(fā)展是非常不利的。長(zhǎng)期的厭學(xué)情緒對(duì)小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的影響極大。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生厭學(xué)的主觀原因之一是一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏責(zé)任心。他們把學(xué)習(xí)僅僅看作家長(zhǎng)、老師所強(qiáng)制下的行為。他們認(rèn)為自己是在為別人而學(xué)習(xí)，看不到自己身上應(yīng)負(fù)的責(zé)任。因此，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，能少學(xué)就少學(xué)，能不學(xué)就不學(xué)。一旦遇到困難，就厭惡學(xué)習(xí)。主觀原因之二是一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自卑感。產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于一種失敗的狀態(tài)，失敗后的消極情緒得不到及時(shí)的調(diào)整，再加上父母、老師的指責(zé)，這樣雪上加霜，致使他們經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)習(xí)是非常痛苦的情緒，久而久之，因自己認(rèn)知能力差，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題上總是無(wú)能為力，逐漸形成自卑心理。因此，他們一接觸到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，痛苦的體驗(yàn)便油然而生，于是十分厭惡學(xué)習(xí)。

小學(xué)生厭學(xué)的客觀原因之一是老師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的期望過(guò)高，提出的要求超過(guò)了小學(xué)生的能力范圍，使小學(xué)生一次又一次的無(wú)法達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)常常產(chǎn)生受挫感。客觀原因之二就是家長(zhǎng)和老師的教育方法不得當(dāng)。家長(zhǎng)一味的溺愛(ài)，或粗暴打罵，或置之不理，老師或諷刺挖苦，或冷若冰霜?？陀^原因之三是教學(xué)內(nèi)容無(wú)法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得一部分小學(xué)生感到學(xué)習(xí)很單調(diào)、很枯燥。

3、疏導(dǎo)方法

（1）幫助小學(xué)生找到厭惡學(xué)習(xí)的原因，改變種種不合理的認(rèn)知方式。教師要通過(guò)細(xì)心的觀察和誠(chéng)懇的談話(huà)幫助小學(xué)生找到厭惡學(xué)習(xí)的根子，是屢遭失敗而垂頭喪氣，還是老師家長(zhǎng)的要求過(guò)高，或是他人的態(tài)度不好令人失望，還是因自己貪玩荒廢了學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)情緒等等。找到厭學(xué)的真正原因后，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探討，對(duì)癥下藥，幫助他們克服厭學(xué)的心理障礙。在日常的交流中可以對(duì)他們作些適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。如：“老師相信你一定能獨(dú)立的按要求完成今天的家庭作業(yè)。”“你看你這節(jié)課聽(tīng)得多認(rèn)真，老師提出的每一個(gè)問(wèn)題你都能夠認(rèn)真思考并舉手回答，這樣堅(jiān)持下去，想不進(jìn)步都難?！薄斑@次作業(yè)，全班只有幾名同學(xué)做全對(duì)，你就是其中之一，真不簡(jiǎn)單?！薄奥?tīng)你媽媽說(shuō)你在家表現(xiàn)可棒了，獨(dú)立生活的能力特別強(qiáng)，我相信你在學(xué)習(xí)上也一定很獨(dú)立?！敝T如此類(lèi)的語(yǔ)言有益于老師接近學(xué)生，拉近了師生的距離，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們克服厭學(xué)情緒。

（2）采用閱讀療法進(jìn)行輔助矯正。教師可以多選擇一些適合小學(xué)生閱讀水平的趣味讀物，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在需要。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感教育，啟發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要為他們創(chuàng)造條件，經(jīng)常使他們獲得成功的體驗(yàn)和自豪的感受。在學(xué)習(xí)上采取確立近景目標(biāo)的小步子做法，分步逐漸提高學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)習(xí)上所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)加以鼓勵(lì)，滿(mǎn)足他們的自尊需要。

（3）根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，分散他的厭學(xué)情緒。如小動(dòng)物形象、童話(huà)故事、實(shí)物表演、實(shí)際動(dòng)手操作等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可以適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）要為厭學(xué)的小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的客觀學(xué)習(xí)環(huán)境。厭學(xué)的小學(xué)生對(duì)客觀的環(huán)境是相當(dāng)敏感。因?yàn)樗陨聿幌雽W(xué)，如果在給他一個(gè)嘈雜凌亂的環(huán)境，他就更不想學(xué)。如果家庭和學(xué)校為他們創(chuàng)造一個(gè)適于學(xué)習(xí)的良好的氣氛，耳濡目染，潛移默化，這樣就會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

二、放縱情緒

1、學(xué)生表現(xiàn)

在期中考試過(guò)后的一節(jié)課，我興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，五名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在大家的掌聲中陸續(xù)走上了講臺(tái)，手里拿著獎(jiǎng)品，心里美滋滋的，臺(tái)下幾十雙羨慕的眼光，更增加了他們的光彩和自豪感。在此，我表?yè)P(yáng)了這幾名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績(jī)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小學(xué)生，整整一節(jié)課他們都在激勵(lì)和贊美聲中度過(guò)。誰(shuí)知，剛下課就有同學(xué)來(lái)報(bào)告：“教室里打起來(lái)了。”我趕緊跑過(guò)去一看：原來(lái)一名同學(xué)不小心把老師剛發(fā)給小麗的獎(jiǎng)品碰掉到地上弄臟了一點(diǎn)，而這位同學(xué)撿起來(lái)后主動(dòng)向小麗道歉，但小麗卻不依不饒，咄咄逼人，說(shuō)了許多傷人心的話(huà)，他們發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，并為此打了起來(lái)。

2、分析原因

小麗的行為是典型的優(yōu)生放縱心理的表現(xiàn)，即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束，任性妄為，其主要原因是由家庭環(huán)境和學(xué)校教育不當(dāng)造成的。具有放縱心理的孩子大都具有這樣的特點(diǎn)：他們?cè)诩彝ブ卸酁楠?dú)生子女，父母長(zhǎng)輩的嬌慣、溺愛(ài)，養(yǎng)成了他們的優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理。在學(xué)校，成績(jī)優(yōu)異的他們自然成了老師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經(jīng)常享受各種榮譽(yù)和贊美。這種過(guò)度的“寵愛(ài)”和“甜蜜”，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變：即由自尊自愛(ài)演變成虛榮心、愛(ài)面子；由倔強(qiáng)好勝演變成高傲自大；由自重自愛(ài)演變成自私自利；最終發(fā)展成惟我獨(dú)尊、目空一切。一但外界條件不能滿(mǎn)足個(gè)人的心里欲望時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)異常的言行。

3、疏導(dǎo)方法

（1）在平時(shí)順境的情況下，要防止優(yōu)生心里上的過(guò)分自信。優(yōu)生相對(duì)其他同學(xué)付出相同或較少的勞動(dòng)而取得較好的成績(jī)，容易產(chǎn)生“我了不起，我很聰明”心理。為此，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒和勸誡，必要時(shí)還要給他創(chuàng)造“栽跟頭”的條件，來(lái)一次挫傷，以防止因過(guò)分自信而驕傲、浮躁。

（2）在眾多稱(chēng)贊、聲譽(yù)四起時(shí)，要防止優(yōu)生心里過(guò)度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績(jī)或贏得較高評(píng)價(jià)時(shí)，其周?chē)鸁o(wú)形中就形成了一個(gè)光環(huán)，這些來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方的贊美，極易使他們發(fā)生心理錯(cuò)位，得意忘形，并導(dǎo)致自我意識(shí)膨脹。此時(shí)，老師和家長(zhǎng)要減低“贊美”的聲調(diào)，避免“推波助瀾”?？刹捎棉D(zhuǎn)移視線法，多宣揚(yáng)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，同時(shí)分給他們一些榮譽(yù)。這樣做能促使優(yōu)等生冷靜地思考，調(diào)節(jié)自己的心理追求，穩(wěn)步向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

三、憤怒情緒

1、學(xué)生表現(xiàn)

小剛同學(xué)很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，但他有一個(gè)壞毛病就是特別愛(ài)發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，就很難控制自己的情緒，總要拿樣?xùn)|西來(lái)出氣。課間活動(dòng)時(shí)，同學(xué)不小心碰到他，不等別人道歉就對(duì)他人大喊大叫，出言不遜；上課遲到受到老師批評(píng)，回到家拿爸爸媽媽出氣，怪爸爸媽媽沒(méi)早點(diǎn)叫他起床；作業(yè)不會(huì)做時(shí)，他怪老師出的題太難太偏，弄得他做不出來(lái)，氣得把作業(yè)撕得粉碎；爺爺說(shuō)他字寫(xiě)得不好，將來(lái)考不上好的大學(xué)，他氣的又是摔鉛筆、又是扔本子，跟爺爺鬧了一宿，說(shuō)什么爺爺詛咒他考不上大學(xué)；削不好鉛筆，怪卷筆刀不快，氣得把卷筆刀摔壞；和別人做游戲時(shí)，別人贏了他的很多卡片，他就哭鬧不止，把手中的卡扔得到處都是，和大家不歡而散?？偠灾?，他就是一個(gè)喜歡發(fā)脾氣的孩子，遇到煩心事總怪別人不好，怪東西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他人當(dāng)作出氣筒。

2、分析原因

憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)而產(chǎn)生的一種消極的情緒體驗(yàn)。許多小學(xué)生由于自我的調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，常常會(huì)發(fā)脾氣。因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)互相打起來(lái)，因?yàn)楦改傅哪承┳龇ú粔蚝侠矶鴽_他們大喊大叫??但小學(xué)生的憤怒情緒來(lái)得急，去得也快，比如，有的同學(xué)可能今天因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個(gè)人就有可能一起做游戲，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)表現(xiàn)尤為明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因有很多，每個(gè)人都不可避免的產(chǎn)生煩惱的情緒體驗(yàn)。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來(lái)意想不到的麻煩，如：同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長(zhǎng)期持續(xù)憤怒還會(huì)損害個(gè)人的健康。因此控制憤怒情緒十分重要。

3、疏導(dǎo)方法

（1）嘗試了解孩子的感受。通常只要讓孩子知道你了解他的感受,就會(huì)讓他平靜下來(lái)。比如：如果孩子因?yàn)閯e的同學(xué)沒(méi)向他打招呼而拿走了他的卷筆刀而大吼大叫時(shí)，我心平氣和地去了解他生氣的原因，并說(shuō)：“我知道別人沒(méi)有征求你的同意就擅自拿走你的東西，這的確很讓人生氣?！焙⒆訒?huì)思考如何回應(yīng)，這個(gè)時(shí)間可以讓他發(fā)脾氣的行為暫時(shí)停下來(lái)。下一步引導(dǎo)孩子做正面思考:“你覺(jué)得自己應(yīng)該這樣做嗎？”如果他還是很生氣，再次提醒他“這件事情已經(jīng)發(fā)生了，你這樣大喊大叫能解決問(wèn)題嗎？”就這樣一直陪在孩子的身邊并且引導(dǎo)他找出解決問(wèn)題的方法。

（2）評(píng)價(jià)推遲，也就是我們常說(shuō)的冷處理。如果孩子的情緒已經(jīng)失控，立即制止他，先想辦法讓他冷靜下來(lái)，并把他送到辦公室與其他同學(xué)隔離起來(lái)，避免其他同學(xué)圍觀，使他更加情緒化。我們不要試著在孩子情緒反應(yīng)最激動(dòng)時(shí)處理問(wèn)題，等他平靜下來(lái)，再花時(shí)間讓他了解：他做了什么不該做的事情，會(huì)造成什么樣的后果，通過(guò)溝通與孩子約定，如果以后遇到這樣的情況該如何避免這樣的行為。

（3）加強(qiáng)孩子的思想教育，情感教育。平時(shí)的教學(xué)中不僅要教給孩子做人的道理，還要幫助孩子形成良好的思想道德。要為孩子創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中受到教育，還要培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。

疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒的方法有很多，我們要因人而異，可以根據(jù)不同的情況靈活采用不同的方法處理。教師要全心全意為學(xué)生著想，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

四、初步成果

通過(guò)一年多的努力，我班的學(xué)生變化很大，積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生的小手舉得高高，兩眼閃亮，臉上充滿(mǎn)愉悅”的喜人場(chǎng)面。課外作業(yè)有應(yīng)付變成了自主，由馬馬虎虎變成了仔細(xì)認(rèn)真，學(xué)生進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。在同年級(jí)的抽測(cè)中取得了理想的成績(jī)。學(xué)生變得活潑大方，同學(xué)之間友好相處，消除了歧視，大家能夠互幫互助，師生關(guān)系非常融洽。

第三篇：個(gè)案研究報(bào)告

個(gè)案研究報(bào)告

小學(xué)生性格問(wèn)題與對(duì)策的個(gè)案研究

一、背景

近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認(rèn)識(shí)尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問(wèn)題，并常常影響著他們的成長(zhǎng)是否向著健康的方向發(fā)展。

我們以小學(xué)生為對(duì)象，對(duì)家庭教育、學(xué)校教育諸因素對(duì)性格發(fā)展的影響的調(diào)查研究，以期對(duì)優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結(jié)構(gòu)，提高教育水平，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據(jù)，以提高家長(zhǎng)、教育者對(duì)小學(xué)生性格問(wèn)題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以避免問(wèn)題嚴(yán)重化。

二、個(gè)案描述

黃xx，男，今年x歲，雖然是xxxxx人，可是出生在上海。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應(yīng)，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來(lái)父母又生了一個(gè)妹妹，對(duì)妹妹的關(guān)心較多。他覺(jué)得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長(zhǎng)輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話(huà)題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯(cuò)和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會(huì)發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽(tīng)不進(jìn)去。

在學(xué)校表現(xiàn)如下：

1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。

2、以自己為中心，聽(tīng)不得批評(píng)。同學(xué)不愿與其交往。

3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評(píng)他，他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

三、情況分析

（一）家庭因素

1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時(shí)對(duì)他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴(yán)慈,他缺乏生活的激情與目標(biāo)。

2、父母起先過(guò)于寵愛(ài)孩子，后來(lái)又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺(jué)得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子,有求必應(yīng)。怕孩子吃苦受累,被別人欺負(fù),吃虧, 總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。

3、家長(zhǎng)稍有空閑，不是督促他復(fù)習(xí)功課，就是逼他做教輔書(shū)上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習(xí),并常常教育警告孩子:我花這么多錢(qián),讓你到學(xué)校讀書(shū),如果成績(jī)不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔(dān)心成績(jī)不好，總感覺(jué)壓力大。

4、由于父母沒(méi)時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識(shí)面窄,教育觀念落后,對(duì)隔代人有過(guò)多的溺愛(ài)遷就，孩子想做什么就做什么。

（二）學(xué)校因素

1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠(yuǎn)上下學(xué)總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，課間如果主動(dòng)找同學(xué)玩，大家就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。

2、學(xué)校是培養(yǎng)思想品德,預(yù)防和矯正學(xué)生問(wèn)題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著諸多問(wèn)題:一是老師的教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),沒(méi)有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽(tīng)老師的話(huà),老師說(shuō)怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問(wèn)題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問(wèn)題學(xué)生作為另類(lèi)看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育 , 忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節(jié),甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團(tuán)結(jié)，心中有他人,家長(zhǎng)卻教育孩子 “寧可錢(qián)吃虧,不能讓人虧,打架要打贏”。

（三）社會(huì)因素

學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中,社會(huì)就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺(jué),使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì)文明程度也直接影響著孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見(jiàn),這些不良行為也難免對(duì)學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。

四、策略措施

（一）個(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因 比如：?jiǎn)枺簽槭裁丛谡n堂上大叫大嚷？

黃x：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。問(wèn)：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？

黃x：

1、上美術(shù)課，我雖然沒(méi)帶材料，可我并沒(méi)有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習(xí)嗎？老師為什么還要批評(píng)我？這不是在故意找我碴嗎？

2、某某上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？

3、上次某某鉛筆斷了，我主動(dòng)借給她一支，可是當(dāng)我橡皮丟了，她卻不肯借給我。

4、在折紙飛機(jī)比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責(zé)怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。

（二）做“選擇題”消除他對(duì)老師的敵對(duì)情緒

1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對(duì)那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應(yīng)采取的方式是：a、不管不顧b、批評(píng)c、表?yè)P(yáng)。通過(guò)選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評(píng)，就會(huì)使越來(lái)越多的同學(xué)養(yǎng)成丟三落四的不良習(xí)慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。

2、班主任對(duì)像某某同學(xué)這樣學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，所應(yīng)該采取的方式是：a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強(qiáng)調(diào)和你一樣的好同學(xué)）b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來(lái)越退步C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。通過(guò)選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因?yàn)槲覍?duì)他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。

（三）發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評(píng)則會(huì)讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中對(duì)他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法營(yíng)造機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

1、對(duì)于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。我通過(guò)觀察了解發(fā)現(xiàn)他的愛(ài)看書(shū)看報(bào)。我又問(wèn)起他平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)，他說(shuō)很多書(shū)他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著夸他閱讀面廣。然后，我又問(wèn)他：“你這么愛(ài)讀書(shū)，那教師這兒也有幾本很不錯(cuò)的書(shū)，你愿不愿讀？”他一聽(tīng)教師借書(shū)給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書(shū)，要求讀后寫(xiě)出主人公的品格。一周后，他拿著讀書(shū)筆記來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書(shū)筆記上寫(xiě)到關(guān)心同情他人、尊重他人??真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對(duì)同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。

2．他在學(xué)校的生活中，能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說(shuō)明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。

3．在在折紙飛機(jī)比賽活動(dòng)中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結(jié)束以后，我找到他進(jìn)行談話(huà)，我對(duì)他說(shuō)：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說(shuō)明你積極參賽的熱情，表?yè)P(yáng)你是一個(gè)愛(ài)集體的好孩子。

我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，“老師相信你會(huì)做得很好，會(huì)做一個(gè)熱心助人、愛(ài)集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地浸潤(rùn)，才會(huì)有效。

（四）承認(rèn)同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)辨別是非 1.某某不肯把橡皮借給同學(xué)是不對(duì)的。2.某某某指責(zé)同學(xué)的失誤，也是錯(cuò)誤的。

（五）引導(dǎo)他的行動(dòng)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來(lái)往，而應(yīng)該用自己的寬容的心、愛(ài)心，幫助那些同學(xué)改正錯(cuò)誤，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂(lè)。

（六）平時(shí)注意觀察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)

（七）建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度

讓老師和家長(zhǎng)及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導(dǎo)。

通過(guò)家訪，電話(huà)聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因?yàn)樽约旱纳?、工作忽視孩子的教育，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭教育的對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)，我建議家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)幾本關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)一下角庭教育知識(shí)，同時(shí)也向家長(zhǎng)傳授心理輔導(dǎo)知識(shí)，提高家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)的水平。

五、得出的啟示

（一）今后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違反紀(jì)律或有不良習(xí)慣的時(shí)候，不能就事論事的批評(píng)一通了事，而應(yīng)該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠(chéng)服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。

（二）改革開(kāi)發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì)使一些家長(zhǎng)產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要讓這些怨言在孩子的面前無(wú)顧忌的流露出來(lái)，否則，就會(huì)對(duì)孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。

（三）黃x只有x歲，這樣的年紀(jì)，本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，但是在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃头敝氐募彝プ鳂I(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂(lè)趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴(yán)重的性格問(wèn)題。此個(gè)案應(yīng)引起那些望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)關(guān)注和反思。

六、總結(jié)

通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對(duì)他本人的一生都會(huì)有不良的影響，對(duì)他的家庭、對(duì)社會(huì)來(lái)講，只能帶來(lái)危害，因?yàn)樵谒约旱膬?nèi)心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，及時(shí)采取相應(yīng)的措施矯正，可以說(shuō)是拯救了他的一生，通過(guò)這個(gè)案例也反映出我們當(dāng)前教育中學(xué)校、家庭、社會(huì)仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有一個(gè)正確的人才觀，對(duì)學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會(huì)、學(xué)校教育的結(jié)合；當(dāng)前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區(qū)，過(guò)于溺愛(ài)、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來(lái)越嚴(yán)重，因此我們通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究應(yīng)該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹(shù)立正確人才觀，不斷整合學(xué)校、社會(huì)、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。

第四篇：個(gè)案研究報(bào)告 文檔

內(nèi)容摘要：

我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展較為迅速，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給農(nóng)村教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，而農(nóng)村教師外流、分布不合理、質(zhì)量偏低，結(jié)構(gòu)不均衡等問(wèn)題。新形勢(shì)下，要解決農(nóng)村教師隊(duì)伍管理存在問(wèn)題，必須加強(qiáng)教育改革，加大教育投入，加快師資培訓(xùn) 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師? 管理難點(diǎn)? 對(duì)策 ?教師是學(xué)校發(fā)展的根本，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是農(nóng)村教育快速發(fā)展必不可少的條件，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必不可少的動(dòng)力，而農(nóng)村教師管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們必須研究新情況、解決新問(wèn)題，深化改革，加大投入，強(qiáng)化培訓(xùn)。我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育還比較薄弱，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)也亟待加強(qiáng)，農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理、編制標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)等問(wèn)題比較突出，影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量，從而影響了整個(gè)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。因此加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,在學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展因素中，人的發(fā)展是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校能否保持又好又快地持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析 農(nóng)村教育是整個(gè)教育改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)又是農(nóng)村教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)。構(gòu)建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要和有力保證。

（一）農(nóng)村教師不斷外流。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)的差異和人才流動(dòng)的社會(huì)化，為農(nóng)村教師管理帶來(lái)一定困難。因而，“外流型”增多：素質(zhì)高的中青年教師主要有三種去向：一是走出農(nóng)村，進(jìn)沿海、大中城市，謀發(fā)展；二是走出“師門(mén)”，進(jìn)其他行業(yè)，謀出路。轉(zhuǎn)行：到黨政機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位任職高就；三是近幾年退休人員增多，由于上世紀(jì)七十年代從社會(huì)錄用的民辦教師人數(shù)眾多，大多數(shù)都在這幾年退休，教師隊(duì)伍減員嚴(yán)重，再加上這幾年分配的人數(shù)較少，補(bǔ)充困難，主要原因是縣區(qū)財(cái)力有限，保工資都存在困難。特別是大專(zhuān)、本科畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教。

其次是“內(nèi)流型”增加：一是走出公辦學(xué)校，進(jìn)私立學(xué)校，追求“三高（高工資、高福利、高待遇）；二是由農(nóng)村進(jìn)鎮(zhèn)區(qū)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)城區(qū)，以至都市（趨城型）；三是由離家較遠(yuǎn)的學(xué)校流向靠近家鄉(xiāng)的學(xué)校（趨家型）。另外，農(nóng)村教師除了“顯性流動(dòng)”外，還存在著“隱性流動(dòng)”趨向。所謂“隱性流動(dòng)”，是指有外流或內(nèi)流的意向和情緒表現(xiàn)，但尚未構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的流動(dòng)行為。較多的表現(xiàn)為：對(duì)教師職業(yè)的自卑感，對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生感情的減退，以及工作積極性、責(zé)任感的變化；有的則“身在曹營(yíng)，心在漢”。這種隱性流動(dòng)傾向、情緒，對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生造成了很?chē)?yán)重的影響。

（二）農(nóng)村教師分布不均。

由于農(nóng)村教師流動(dòng)大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師少了，缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是農(nóng)村中青年骨干教師少了，教育教學(xué)質(zhì)量受到影響。集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師分布不均衡：重點(diǎn)學(xué)校人滿(mǎn)為患，鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)缺乏教師，有的學(xué)校任教人員不足，缺編的由臨時(shí)代課教師來(lái)上課，無(wú)法保證教育質(zhì)量，同時(shí)加重鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村及農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

（三）農(nóng)村教師素質(zhì)偏低。

錄用層次低：現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師從社會(huì)錄入的，有民辦轉(zhuǎn)公辦的，從高中生中招錄的合同聘用教師、從社會(huì)招聘臨時(shí)代課人員。年齡編大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面狹窄，極少數(shù)受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，相當(dāng)一部分教師觀念陳舊，教法落后，無(wú)法迎接新一輪課程改革，面對(duì)新課程，顯得力不從心。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)少：由于人員緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，幾乎無(wú)機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或到外地參加教科研活動(dòng)，加之學(xué)校無(wú)骨干教師，學(xué)無(wú)方向，學(xué)無(wú)榜樣，學(xué)無(wú)示范。

職業(yè)觀念缺乏：因受種種原因影響，有的教師不思進(jìn)取、不求上進(jìn)、不進(jìn)修、不學(xué)習(xí)、滿(mǎn)足現(xiàn)狀，撞鐘式教學(xué)。學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，提升學(xué)歷目的是為評(píng)職稱(chēng)；教科研與自己無(wú)關(guān)，是教育專(zhuān)家的事情，自己無(wú)須去學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課標(biāo)；舊觀念不及時(shí)轉(zhuǎn)變，一味地應(yīng)試教育，一味地傳播知識(shí)，一味地主觀追求浮躁的東西；責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)意識(shí)淡??；部分優(yōu)秀教師在評(píng)優(yōu)晉級(jí)、提拔使用后，就到了二線，不再任課，造成極大浪費(fèi)。

（四）農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

農(nóng)村教師存在著學(xué)科專(zhuān)任教師結(jié)構(gòu)不齊整，老、中、青年齡結(jié)構(gòu)不合理，高中、初中、小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不配套的現(xiàn)象。

1、學(xué)科結(jié)構(gòu)存在著專(zhuān)任教師配備不齊的問(wèn)題，農(nóng)村缺乏英語(yǔ)、信息技術(shù)、常識(shí)類(lèi)（藝術(shù)、科學(xué)學(xué)科）等專(zhuān)業(yè)教師，有的學(xué)校無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生上自習(xí)課，有的學(xué)校只能由非業(yè)教師兼任英語(yǔ)、勞技、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)，教學(xué)水平低、教學(xué)質(zhì)量差，嚴(yán)重影響著學(xué)生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展。

2、老、中、青年齡結(jié)構(gòu)存在著老多，中、青年少的問(wèn)題，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)無(wú)激情的多，工作無(wú)壓力的多，學(xué)習(xí)無(wú)追求的多。

3、高中、初中、小學(xué)教師存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不配套，存在著層層拔高使用的問(wèn)題，高中教師缺乏從初中選拔使用，選擇師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師。初中從小學(xué)選拔使用，把那些學(xué)歷層次較高、工作成績(jī)突出的中青年教師選拔出來(lái)，教學(xué)初中的數(shù)理化，造成教師資格與崗位不一致，造成小學(xué)、初中教師師資質(zhì)量嚴(yán)重下滑，農(nóng)村本來(lái)就薄弱的師資力量越發(fā)薄弱，學(xué)校教育質(zhì)量難以保證。

二、農(nóng)村教師管理問(wèn)題的根源分析

剖析出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源，主要在于以下幾個(gè)方面：

（一）人事管理不活。為構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要開(kāi)放式人才管理，國(guó)家進(jìn)一步加大了人事改革力度，人才流動(dòng)體制逐步完善?？傻胤缴蠀s存在著體制不活，貫徹不力，無(wú)有效的政策和措施，沒(méi)有迅速“建立健全起同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，能進(jìn)能出，富有活力的教師管理制度”。

（二）教師待遇不高。農(nóng)村教師待遇偏低。其一，教師隊(duì)伍寵大，縣級(jí)財(cái)政困難，負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師的工資、福利、醫(yī)療等社會(huì)保障建設(shè)還不夠完善；其二，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)差距較大，雖然我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)，人民生活水平大幅度提高，但是差距明顯，經(jīng)濟(jì)不平衡，造成了人才流動(dòng)的不平衡，致使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才密集，貧困地區(qū)人才匱乏；其三，民辦學(xué)校在教師待遇上調(diào)整提高，與公辦學(xué)校停滯不前形成很大反差，宏觀上造成人才外流。

（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)不夠。教師缺乏學(xué)習(xí)培訓(xùn)。宏觀上，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)數(shù)量不能多，動(dòng)作不能大，層次不能高，否則學(xué)校經(jīng)濟(jì)無(wú)法承受。主觀上，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏職業(yè)的緊迫感和危機(jī)感。

（四）師德建設(shè)稍薄弱。學(xué)校在注重了教師教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，忽視了師德師風(fēng)建設(shè)，部分教師職業(yè)危機(jī)感不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不濃，責(zé)任意識(shí)淡化，有的教師思想政治觀念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事業(yè)心，有些教師缺乏人文修養(yǎng)和教育關(guān)懷，這些問(wèn)題給農(nóng)村教師管理造成了一定的難度，影響著教師工作積極性，影響著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，制約著教育事業(yè)發(fā)展。

三、農(nóng)村教師管理的建議與對(duì)策

在細(xì)致地查找問(wèn)題，深刻地剖析原因的同時(shí)，我們要切實(shí)地解決問(wèn)題，找出路求發(fā)展，積極工作，用與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新和適度超前的理念辦教育，狠抓改革，用好管理制度，加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建好教師供給渠道，注重學(xué)習(xí)，抓好教師培訓(xùn)，改善辦學(xué)條件，想方設(shè)法為教師營(yíng)造和諧、優(yōu)雅、寬松、愉快的工作和生活環(huán)境。

（一）狠抓改革，用好管理制度。

教師管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級(jí)教育部門(mén)在宏觀管理教師的同時(shí)，必須賦予基層校長(zhǎng)一定的人事管理權(quán)，充分發(fā)揮他們的職能，建立起齊抓共管的立體化管理網(wǎng)絡(luò)。

建立健全學(xué)校管理制度，用制度管理人，用制度約束人。加強(qiáng)對(duì)教師的考核與管理，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要樹(shù)立以人為本的管理意識(shí)，以高尚的人格來(lái)帶動(dòng)教師，充分發(fā)揮每個(gè)教師的工作積極性，實(shí)行事業(yè)留人，情感留人，待遇留人，激勵(lì)教師忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)。

深化教師的人事制度改革，實(shí)現(xiàn)人才合理地有序地流動(dòng)，“以實(shí)行聘用（聘任）制和崗位管理為重點(diǎn)，以合理配置人才資源，優(yōu)化小學(xué)教師結(jié)構(gòu)，全面提高教育質(zhì)量和管理水平為核心，加快用人制度和分配制度改革，建立符合小學(xué)特點(diǎn)的人事管理運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍。要進(jìn)一步完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)行教職工聘任制，實(shí)施教師工資結(jié)構(gòu)制，建立保障制度，健全分配激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)把教師資格入口關(guān)”。

（二）加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建好供給渠道。針對(duì)農(nóng)村教育實(shí)際，為解決教師不足問(wèn)題，可采取四個(gè)途徑：一是聘用師范生、專(zhuān)科畢業(yè)生；二是鼓勵(lì)教師重返課堂；三是加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建立向農(nóng)村流動(dòng)的教師調(diào)節(jié)制度，可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉(xiāng)支教，特別是將要晉升中高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)存在鄉(xiāng)村中小學(xué)或薄弱學(xué)校任教一年以上的經(jīng)歷；四是鼓勵(lì)教師到農(nóng)村小學(xué)任教，教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村實(shí)行傾斜政策，剛調(diào)入或進(jìn)入教師隊(duì)伍可以下鄉(xiāng)任教，同時(shí)適當(dāng)提高解決農(nóng)村小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例，為農(nóng)村小學(xué)教師晉升中、高級(jí)職務(wù)創(chuàng)造條件。

（三）注重學(xué)習(xí)，抓好培訓(xùn)機(jī)制。1．加強(qiáng)教育，樹(shù)好師德。

師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。學(xué)校要高度重視師德建設(shè)，使師德教育經(jīng)常化、制度化。要大力宣傳學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教師師資履行道德規(guī)范的自覺(jué)性，在師德師風(fēng)建設(shè)中大力表彰了兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨為農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物，增強(qiáng)依法治教，以德治教意識(shí)。2．加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。

（1）要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹(shù)立新的課程理念，貫徹于課程改革的全過(guò)程，引領(lǐng)教師堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，認(rèn)清新一輪課程改革中學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征；改變?cè)瓉?lái)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)改革的核心任務(wù)和主要體現(xiàn)。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實(shí)現(xiàn)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。

（2）要切實(shí)提高科研質(zhì)量。校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。必須由上級(jí)教科研部門(mén)組織專(zhuān)家根據(jù)具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測(cè)試納入教師考核中，定期開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，學(xué)校要經(jīng)常組織教師走出去聽(tīng)，引進(jìn)來(lái)學(xué)。

（3）要切實(shí)加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。骨干教師是教師隊(duì)伍中能產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，是使教師隊(duì)伍具有向心力、凝聚力的重要因素。骨干教師的培養(yǎng)就是以教科研為載體的，通過(guò)對(duì)課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐、共同提高，聚合了一批人，帶動(dòng)了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。同時(shí)也是解決農(nóng)村學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，使教師的素質(zhì)得以全面提高。

（4）要加強(qiáng)學(xué)歷提高培訓(xùn)，小學(xué)教師要達(dá)到專(zhuān)科學(xué)歷或本科學(xué)歷，建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，特別中青年教師在學(xué)歷上必須進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)。

四、改善條件，理好教育環(huán)境

（一）抓好依法治教，落實(shí)好方針政策，認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，加大投入，積極改善農(nóng)村辦學(xué)條件。加大布局調(diào)整力度，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)，集中辦學(xué)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距。

（二）改善生活條件，讓農(nóng)村教師有個(gè)舒適的環(huán)境。要妥善解決好農(nóng)村教師住房、就醫(yī)等實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)農(nóng)村教師的編制，減輕他們工作上負(fù)擔(dān)，提高他們的待遇，解決他們生活中困難，讓他們安心教育，舒心工作。保護(hù)好他們合法效益，保證他們安全舒適的工作環(huán)境，讓農(nóng)村教師心甘、心安、心專(zhuān)。

（三）營(yíng)造尊師重教的氛圍，讓農(nóng)村教師有個(gè)良好的社會(huì)地位。教育是全社會(huì)的事業(yè)，教育部門(mén)要廣泛宣傳教育法律法規(guī)，努力營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，提高教師的社會(huì)地位，一要保護(hù)教職工的合法權(quán)益，依照有關(guān)法律法規(guī)，確保教師的合法權(quán)益不受侵犯；二要大張旗鼓地宣傳農(nóng)村教師優(yōu)秀事跡，表彰先進(jìn)，弘揚(yáng)精神；三要政府部門(mén)要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，為學(xué)校、為教師辦實(shí)事、辦好事；四要滿(mǎn)足教師的需要，特別提高政治地位和社會(huì)地位的需要，以及追求上進(jìn)的需要。

要加快農(nóng)村教育發(fā)展，必須加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為農(nóng)村教育發(fā)展提供基石和動(dòng)力。

第五篇：良好學(xué)生個(gè)案調(diào)查研究報(bào)告

于本班學(xué)生XX的調(diào)查研究報(bào)告

于2010年X月開(kāi)始對(duì)本班優(yōu)秀學(xué)生XX進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其成績(jī)良好的主要原因并不是其頭腦有多聰明、反應(yīng)能力有多快以及教師家長(zhǎng)的監(jiān)督等等，而是該學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

（一）調(diào)查目標(biāo)和方法

通過(guò)找學(xué)生進(jìn)行座談以及家訪的方法對(duì)本班學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生XX進(jìn)行調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及個(gè)人發(fā)展具有重要影響。該生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如下：

1．主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

該生不需要老師及家長(zhǎng)的督促，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間，并能夠善始善終。

2．及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

今日事今日畢，該生始終能夠按時(shí)認(rèn)真的完成教師布置的任務(wù)，并能夠及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

3．各學(xué)科全面發(fā)展不偏科

該生對(duì)于自己不喜歡的學(xué)科更加的努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自己各科的實(shí)際情況確定經(jīng)過(guò)努力可以完全實(shí)現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后要求自己去完成，這是克服偏科很直接有效地方法。

4.課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，上課時(shí)主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)新課之前對(duì)要學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，把不懂的問(wèn)題做上標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)的去聽(tīng)去學(xué)去練。中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心里素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐?wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

5.多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑

該生對(duì)待學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真，多思善問(wèn)，對(duì)于不懂得問(wèn)題及時(shí)向老師同學(xué)請(qǐng)教。

6．課后復(fù)習(xí)

該生每學(xué)完一節(jié)課都會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

科學(xué)研究表明人的智力差別并不大，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。