第一篇：“學(xué)困生”個(gè)案研究報(bào)告

“學(xué)困生”個(gè)案研究報(bào)告

四合莊小學(xué)白翠釵

一、對學(xué)困生研究的意義

素質(zhì)教育的特點(diǎn)在于全體性，它要求一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會所要求素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于種種原因確實(shí)產(chǎn)生了一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，曾經(jīng)有位教育專家指出“學(xué)校是要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值?！币虼耍覀冋n題組從個(gè)案研究入手對這一問題進(jìn)行了初步的探索。

二、研究的對象

于正偉，男，五年級學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，智力也不錯(cuò)。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不正確，對學(xué)習(xí)不怎么感興趣。具體表現(xiàn)為做作業(yè)時(shí)比較拖沓，由于這個(gè)習(xí)慣，在考試時(shí)也比較拖沓，注意力不夠集中，成績便可想而知了。

三、教育措施與實(shí)施過程

1、教育措施

由于其缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此最重要的是要讓他從內(nèi)心喜歡上學(xué)習(xí)。在大多數(shù)時(shí)候，只要他有一定的進(jìn)步，就給予其表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，并放大其閃光點(diǎn)。而由于其學(xué)習(xí)習(xí)慣在一年級時(shí)就已經(jīng)形成，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法是一個(gè)很重要且比較長久的一個(gè)過程。需要老師

有愛心、耐心和恒心。

2、實(shí)施過程

（1）多進(jìn)行正面評價(jià)

從整體上說，他算是一個(gè)比較可愛的孩子，但因成績不好，因此在很多教師的心目中就是一個(gè)“壞孩子”的形象。要接近他就要讓他知道老師是欣賞他的，是關(guān)心他的。在此基礎(chǔ)上在運(yùn)用表揚(yáng)與批評的藝術(shù)。有一天，他在我的“監(jiān)督”下，終于做完了課堂作業(yè)，并且效果還不錯(cuò)，得了“優(yōu)”，要知道這次的作業(yè)還是比較有難度的，很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也沒能得到“優(yōu)”。于是，我便在發(fā)本子的時(shí)候，對他提出了口頭表揚(yáng)，孩子們用羨慕的眼光看著孫洪魁，小家伙還不好意思的埋下了頭。

（2）逐漸轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣

由于壞習(xí)慣形成時(shí)間較久，因此在轉(zhuǎn)變的時(shí)候需要一個(gè)過程。在平時(shí)的作業(yè)中，對他要求稍微低一點(diǎn)，然后以后再依次地遞增。在他仍不能按時(shí)做完作業(yè)時(shí)，不馬上進(jìn)行負(fù)面的評價(jià)，以免打擊他的積極性。

四、實(shí)施過程的分析

1、揚(yáng)長避短，促其轉(zhuǎn)化

學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長處，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個(gè)毛病。

2、正確評價(jià)學(xué)生

“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌?jiān)冰！”

五、啟發(fā)與體會

學(xué)困生并不等同于“廢人”，他們形成學(xué)困的原因有許許多多，這需要我們更深層次地去探尋。但不管是“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”，他們都需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心。教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友。

第二篇：個(gè)案研究報(bào)告

個(gè)案研究報(bào)告

小學(xué)生性格問題與對策的個(gè)案研究

一、背景

近年來隨著社會的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認(rèn)識較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問題，對小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認(rèn)識尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問題，并常常影響著他們的成長是否向著健康的方向發(fā)展。

我們以小學(xué)生為對象，對家庭教育、學(xué)校教育諸因素對性格發(fā)展的影響的調(diào)查研究，以期對優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結(jié)構(gòu)，提高教育水平，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據(jù)，以提高家長、教育者對小學(xué)生性格問題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以避免問題嚴(yán)重化。

二、個(gè)案描述

黃xx，男，今年x歲，雖然是xxxxx人，可是出生在上海。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應(yīng)，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來父母又生了一個(gè)妹妹，對妹妹的關(guān)心較多。他覺得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯(cuò)和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽不進(jìn)去。

在學(xué)校表現(xiàn)如下：

1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。

2、以自己為中心，聽不得批評。同學(xué)不愿與其交往。

3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評他，他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

三、情況分析

（一）家庭因素

1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時(shí)對他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴(yán)慈,他缺乏生活的激情與目標(biāo)。

2、父母起先過于寵愛孩子，后來又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿足孩子,有求必應(yīng)。怕孩子吃苦受累,被別人欺負(fù),吃虧, 總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。

3、家長稍有空閑，不是督促他復(fù)習(xí)功課，就是逼他做教輔書上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習(xí),并常常教育警告孩子:我花這么多錢,讓你到學(xué)校讀書,如果成績不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔(dān)心成績不好，總感覺壓力大。

4、由于父母沒時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識面窄,教育觀念落后,對隔代人有過多的溺愛遷就，孩子想做什么就做什么。

（二）學(xué)校因素

1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠(yuǎn)上下學(xué)總是獨(dú)來獨(dú)往，課間如果主動找同學(xué)玩，大家就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。

2、學(xué)校是培養(yǎng)思想品德,預(yù)防和矯正學(xué)生問題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著諸多問題:一是老師的教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),沒有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽老師的話,老師說怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問題學(xué)生作為另類看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育 , 忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節(jié),甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團(tuán)結(jié)，心中有他人,家長卻教育孩子 “寧可錢吃虧,不能讓人虧,打架要打贏”。

（三）社會因素

學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會大環(huán)境中,社會就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺,使其失去辨別能力和自控能力。社會文明程度也直接影響著孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見,這些不良行為也難免對學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。

四、策略措施

（一）個(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因 比如：問：為什么在課堂上大叫大嚷？

黃x：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。問：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？

黃x：

1、上美術(shù)課，我雖然沒帶材料，可我并沒有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習(xí)嗎？老師為什么還要批評我？這不是在故意找我碴嗎？

2、某某上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？

3、上次某某鉛筆斷了，我主動借給她一支，可是當(dāng)我橡皮丟了，她卻不肯借給我。

4、在折紙飛機(jī)比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責(zé)怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。

（二）做“選擇題”消除他對老師的敵對情緒

1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應(yīng)采取的方式是：a、不管不顧b、批評c、表揚(yáng)。通過選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評，就會使越來越多的同學(xué)養(yǎng)成丟三落四的不良習(xí)慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。

2、班主任對像某某同學(xué)這樣學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，所應(yīng)該采取的方式是：a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強(qiáng)調(diào)和你一樣的好同學(xué)）b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來越退步C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。通過選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因?yàn)槲覍λ挠韬裢?，也不是有益偏幫他們?/p>

（三）發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評則會讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中對他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)予以表揚(yáng)。想方設(shè)法營造機(jī)會，讓他體會成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

1、對于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。我通過觀察了解發(fā)現(xiàn)他的愛看書看報(bào)。我又問起他平時(shí)都喜歡讀什么書，他說很多書他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾本很不錯(cuò)的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書，要求讀后寫出主人公的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到關(guān)心同情他人、尊重他人??真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。

2．他在學(xué)校的生活中，能主動把鉛筆借給別人，說明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。

3．在在折紙飛機(jī)比賽活動中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結(jié)束以后，我找到他進(jìn)行談話，我對他說：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說明你積極參賽的熱情，表揚(yáng)你是一個(gè)愛集體的好孩子。

我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，“老師相信你會做得很好，會做一個(gè)熱心助人、愛集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會主動幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)了，也不再對同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地浸潤，才會有效。

（四）承認(rèn)同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會辨別是非 1.某某不肯把橡皮借給同學(xué)是不對的。2.某某某指責(zé)同學(xué)的失誤，也是錯(cuò)誤的。

（五）引導(dǎo)他的行動

當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來往，而應(yīng)該用自己的寬容的心、愛心，幫助那些同學(xué)改正錯(cuò)誤，主動化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂。

（六）平時(shí)注意觀察他的言行和舉動，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)

（七）建立家長聯(lián)系制度

讓老師和家長及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導(dǎo)。

通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因?yàn)樽约旱纳?、工作忽視孩子的教育，讓家長配合學(xué)校共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭教育的對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)，我建議家長購買幾本關(guān)于家庭教育方面的書籍，學(xué)習(xí)一下角庭教育知識，同時(shí)也向家長傳授心理輔導(dǎo)知識，提高家長心理輔導(dǎo)的水平。

五、得出的啟示

（一）今后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違反紀(jì)律或有不良習(xí)慣的時(shí)候，不能就事論事的批評一通了事，而應(yīng)該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。

（二）改革開發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會使一些家長產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長，千萬不要讓這些怨言在孩子的面前無顧忌的流露出來，否則，就會對孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。

（三）黃x只有x歲，這樣的年紀(jì)，本應(yīng)無憂無慮，天真爛漫，但是在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃头敝氐募彝プ鳂I(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴(yán)重的性格問題。此個(gè)案應(yīng)引起那些望子成龍，望女成鳳的家長關(guān)注和反思。

六、總結(jié)

通過這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對他本人的一生都會有不良的影響，對他的家庭、對社會來講，只能帶來危害，因?yàn)樵谒约旱膬?nèi)心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴(yán)重的心理問題。發(fā)現(xiàn)問題以后，及時(shí)采取相應(yīng)的措施矯正，可以說是拯救了他的一生，通過這個(gè)案例也反映出我們當(dāng)前教育中學(xué)校、家庭、社會仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績，沒有一個(gè)正確的人才觀，對學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會、學(xué)校教育的結(jié)合；當(dāng)前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區(qū)，過于溺愛、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來越嚴(yán)重，因此我們通過這個(gè)個(gè)案的研究應(yīng)該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹立正確人才觀，不斷整合學(xué)校、社會、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。

第三篇：個(gè)案研究報(bào)告 文檔

內(nèi)容摘要：

我國農(nóng)村教育的發(fā)展較為迅速，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給農(nóng)村教育帶來了挑戰(zhàn)，而農(nóng)村教師外流、分布不合理、質(zhì)量偏低，結(jié)構(gòu)不均衡等問題。新形勢下，要解決農(nóng)村教師隊(duì)伍管理存在問題，必須加強(qiáng)教育改革，加大教育投入，加快師資培訓(xùn) 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師? 管理難點(diǎn)? 對策 ?教師是學(xué)校發(fā)展的根本，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是農(nóng)村教育快速發(fā)展必不可少的條件，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必不可少的動力，而農(nóng)村教師管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們必須研究新情況、解決新問題，深化改革，加大投入，強(qiáng)化培訓(xùn)。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育還比較薄弱，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)也亟待加強(qiáng)，農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理、編制標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)等問題比較突出，影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量，從而影響了整個(gè)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。因此加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)勢在必行，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,在學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展因素中，人的發(fā)展是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校能否保持又好又快地持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析 農(nóng)村教育是整個(gè)教育改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)又是農(nóng)村教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)。構(gòu)建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要和有力保證。

（一）農(nóng)村教師不斷外流。受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)的差異和人才流動的社會化，為農(nóng)村教師管理帶來一定困難。因而，“外流型”增多：素質(zhì)高的中青年教師主要有三種去向：一是走出農(nóng)村，進(jìn)沿海、大中城市，謀發(fā)展；二是走出“師門”，進(jìn)其他行業(yè)，謀出路。轉(zhuǎn)行：到黨政機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位任職高就；三是近幾年退休人員增多，由于上世紀(jì)七十年代從社會錄用的民辦教師人數(shù)眾多，大多數(shù)都在這幾年退休，教師隊(duì)伍減員嚴(yán)重，再加上這幾年分配的人數(shù)較少，補(bǔ)充困難，主要原因是縣區(qū)財(cái)力有限，保工資都存在困難。特別是大專、本科畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教。

其次是“內(nèi)流型”增加：一是走出公辦學(xué)校，進(jìn)私立學(xué)校，追求“三高（高工資、高福利、高待遇）；二是由農(nóng)村進(jìn)鎮(zhèn)區(qū)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)城區(qū)，以至都市（趨城型）；三是由離家較遠(yuǎn)的學(xué)校流向靠近家鄉(xiāng)的學(xué)校（趨家型）。另外，農(nóng)村教師除了“顯性流動”外，還存在著“隱性流動”趨向。所謂“隱性流動”，是指有外流或內(nèi)流的意向和情緒表現(xiàn)，但尚未構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的流動行為。較多的表現(xiàn)為：對教師職業(yè)的自卑感，對教學(xué)工作和學(xué)生感情的減退，以及工作積極性、責(zé)任感的變化；有的則“身在曹營，心在漢”。這種隱性流動傾向、情緒，對教學(xué)工作和學(xué)生造成了很嚴(yán)重的影響。

（二）農(nóng)村教師分布不均。

由于農(nóng)村教師流動大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師少了，缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是農(nóng)村中青年骨干教師少了，教育教學(xué)質(zhì)量受到影響。集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師分布不均衡：重點(diǎn)學(xué)校人滿為患，鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)缺乏教師，有的學(xué)校任教人員不足，缺編的由臨時(shí)代課教師來上課，無法保證教育質(zhì)量，同時(shí)加重鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村及農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

（三）農(nóng)村教師素質(zhì)偏低。

錄用層次低：現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師從社會錄入的，有民辦轉(zhuǎn)公辦的，從高中生中招錄的合同聘用教師、從社會招聘臨時(shí)代課人員。年齡編大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面狹窄，極少數(shù)受過專業(yè)教育，相當(dāng)一部分教師觀念陳舊，教法落后，無法迎接新一輪課程改革，面對新課程，顯得力不從心。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)少：由于人員緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，幾乎無機(jī)會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或到外地參加教科研活動，加之學(xué)校無骨干教師，學(xué)無方向，學(xué)無榜樣，學(xué)無示范。

職業(yè)觀念缺乏：因受種種原因影響，有的教師不思進(jìn)取、不求上進(jìn)、不進(jìn)修、不學(xué)習(xí)、滿足現(xiàn)狀，撞鐘式教學(xué)。學(xué)習(xí)無動力，提升學(xué)歷目的是為評職稱；教科研與自己無關(guān)，是教育專家的事情，自己無須去學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課標(biāo)；舊觀念不及時(shí)轉(zhuǎn)變，一味地應(yīng)試教育，一味地傳播知識，一味地主觀追求浮躁的東西；責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)意識淡??；部分優(yōu)秀教師在評優(yōu)晉級、提拔使用后，就到了二線，不再任課，造成極大浪費(fèi)。

（四）農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

農(nóng)村教師存在著學(xué)科專任教師結(jié)構(gòu)不齊整，老、中、青年齡結(jié)構(gòu)不合理，高中、初中、小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)不配套的現(xiàn)象。

1、學(xué)科結(jié)構(gòu)存在著專任教師配備不齊的問題，農(nóng)村缺乏英語、信息技術(shù)、常識類（藝術(shù)、科學(xué)學(xué)科）等專業(yè)教師，有的學(xué)校無法開設(shè)，學(xué)生上自習(xí)課，有的學(xué)校只能由非業(yè)教師兼任英語、勞技、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)，教學(xué)水平低、教學(xué)質(zhì)量差，嚴(yán)重影響著學(xué)生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展。

2、老、中、青年齡結(jié)構(gòu)存在著老多，中、青年少的問題，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)無激情的多，工作無壓力的多，學(xué)習(xí)無追求的多。

3、高中、初中、小學(xué)教師存在著知識結(jié)構(gòu)不配套，存在著層層拔高使用的問題，高中教師缺乏從初中選拔使用，選擇師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師。初中從小學(xué)選拔使用，把那些學(xué)歷層次較高、工作成績突出的中青年教師選拔出來，教學(xué)初中的數(shù)理化，造成教師資格與崗位不一致，造成小學(xué)、初中教師師資質(zhì)量嚴(yán)重下滑，農(nóng)村本來就薄弱的師資力量越發(fā)薄弱，學(xué)校教育質(zhì)量難以保證。

二、農(nóng)村教師管理問題的根源分析

剖析出現(xiàn)這些問題的根源，主要在于以下幾個(gè)方面：

（一）人事管理不活。為構(gòu)建適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要開放式人才管理，國家進(jìn)一步加大了人事改革力度，人才流動體制逐步完善?？傻胤缴蠀s存在著體制不活，貫徹不力，無有效的政策和措施，沒有迅速“建立健全起同社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，能進(jìn)能出，富有活力的教師管理制度”。

（二）教師待遇不高。農(nóng)村教師待遇偏低。其一，教師隊(duì)伍寵大，縣級財(cái)政困難，負(fù)擔(dān)過重，教師的工資、福利、醫(yī)療等社會保障建設(shè)還不夠完善；其二，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)差距較大，雖然我國的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)，人民生活水平大幅度提高，但是差距明顯，經(jīng)濟(jì)不平衡，造成了人才流動的不平衡，致使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才密集，貧困地區(qū)人才匱乏；其三，民辦學(xué)校在教師待遇上調(diào)整提高，與公辦學(xué)校停滯不前形成很大反差，宏觀上造成人才外流。

（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)不夠。教師缺乏學(xué)習(xí)培訓(xùn)。宏觀上，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)數(shù)量不能多，動作不能大，層次不能高，否則學(xué)校經(jīng)濟(jì)無法承受。主觀上，教師主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，缺乏職業(yè)的緊迫感和危機(jī)感。

（四）師德建設(shè)稍薄弱。學(xué)校在注重了教師教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，忽視了師德師風(fēng)建設(shè)，部分教師職業(yè)危機(jī)感不強(qiáng)，競爭意識不濃，責(zé)任意識淡化，有的教師思想政治觀念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事業(yè)心，有些教師缺乏人文修養(yǎng)和教育關(guān)懷，這些問題給農(nóng)村教師管理造成了一定的難度，影響著教師工作積極性，影響著教師專業(yè)發(fā)展，制約著教育事業(yè)發(fā)展。

三、農(nóng)村教師管理的建議與對策

在細(xì)致地查找問題，深刻地剖析原因的同時(shí)，我們要切實(shí)地解決問題，找出路求發(fā)展，積極工作，用與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新和適度超前的理念辦教育，狠抓改革，用好管理制度，加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建好教師供給渠道，注重學(xué)習(xí)，抓好教師培訓(xùn)，改善辦學(xué)條件，想方設(shè)法為教師營造和諧、優(yōu)雅、寬松、愉快的工作和生活環(huán)境。

（一）狠抓改革，用好管理制度。

教師管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級教育部門在宏觀管理教師的同時(shí)，必須賦予基層校長一定的人事管理權(quán)，充分發(fā)揮他們的職能，建立起齊抓共管的立體化管理網(wǎng)絡(luò)。

建立健全學(xué)校管理制度，用制度管理人，用制度約束人。加強(qiáng)對教師的考核與管理，培養(yǎng)責(zé)任意識、目標(biāo)意識、競爭意識，要樹立以人為本的管理意識，以高尚的人格來帶動教師，充分發(fā)揮每個(gè)教師的工作積極性，實(shí)行事業(yè)留人，情感留人，待遇留人，激勵(lì)教師忠于職守，愛崗敬業(yè)。

深化教師的人事制度改革，實(shí)現(xiàn)人才合理地有序地流動，“以實(shí)行聘用（聘任）制和崗位管理為重點(diǎn)，以合理配置人才資源，優(yōu)化小學(xué)教師結(jié)構(gòu)，全面提高教育質(zhì)量和管理水平為核心，加快用人制度和分配制度改革，建立符合小學(xué)特點(diǎn)的人事管理運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的小學(xué)教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍。要進(jìn)一步完善校長負(fù)責(zé)制，實(shí)行教職工聘任制，實(shí)施教師工資結(jié)構(gòu)制，建立保障制度，健全分配激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)把教師資格入口關(guān)”。

（二）加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建好供給渠道。針對農(nóng)村教育實(shí)際，為解決教師不足問題，可采取四個(gè)途徑：一是聘用師范生、?？飘厴I(yè)生；二是鼓勵(lì)教師重返課堂；三是加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建立向農(nóng)村流動的教師調(diào)節(jié)制度，可借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉(xiāng)支教，特別是將要晉升中高級教師職務(wù)，應(yīng)存在鄉(xiāng)村中小學(xué)或薄弱學(xué)校任教一年以上的經(jīng)歷；四是鼓勵(lì)教師到農(nóng)村小學(xué)任教，教育主管部門對農(nóng)村實(shí)行傾斜政策，剛調(diào)入或進(jìn)入教師隊(duì)伍可以下鄉(xiāng)任教，同時(shí)適當(dāng)提高解決農(nóng)村小學(xué)中、高級教師職務(wù)崗位比例，為農(nóng)村小學(xué)教師晉升中、高級職務(wù)創(chuàng)造條件。

（三）注重學(xué)習(xí)，抓好培訓(xùn)機(jī)制。1．加強(qiáng)教育，樹好師德。

師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。學(xué)校要高度重視師德建設(shè)，使師德教育經(jīng)?；?、制度化。要大力宣傳學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教師師資履行道德規(guī)范的自覺性，在師德師風(fēng)建設(shè)中大力表彰了兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨為農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物，增強(qiáng)依法治教，以德治教意識。2．加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。

（1）要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫徹于課程改革的全過程，引領(lǐng)教師堅(jiān)持以人為本，樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，認(rèn)清新一輪課程改革中學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征；改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場改革的核心任務(wù)和主要體現(xiàn)。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實(shí)現(xiàn)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。

（2）要切實(shí)提高科研質(zhì)量。校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。必須由上級教科研部門組織專家根據(jù)具體情況有針對性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測試納入教師考核中，定期開展互聽互評活動，學(xué)校要經(jīng)常組織教師走出去聽，引進(jìn)來學(xué)。

（3）要切實(shí)加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。骨干教師是教師隊(duì)伍中能產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，是使教師隊(duì)伍具有向心力、凝聚力的重要因素。骨干教師的培養(yǎng)就是以教科研為載體的，通過對課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐、共同提高，聚合了一批人，帶動了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。同時(shí)也是解決農(nóng)村學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題，使教師的素質(zhì)得以全面提高。

（4）要加強(qiáng)學(xué)歷提高培訓(xùn)，小學(xué)教師要達(dá)到?？茖W(xué)歷或本科學(xué)歷，建立終身學(xué)習(xí)意識，特別中青年教師在學(xué)歷上必須進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)。

四、改善條件，理好教育環(huán)境

（一）抓好依法治教，落實(shí)好方針政策，認(rèn)真貫徹國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，加大投入，積極改善農(nóng)村辦學(xué)條件。加大布局調(diào)整力度，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)，集中辦學(xué)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距。

（二）改善生活條件，讓農(nóng)村教師有個(gè)舒適的環(huán)境。要妥善解決好農(nóng)村教師住房、就醫(yī)等實(shí)際問題，增強(qiáng)農(nóng)村教師的編制，減輕他們工作上負(fù)擔(dān)，提高他們的待遇，解決他們生活中困難，讓他們安心教育，舒心工作。保護(hù)好他們合法效益，保證他們安全舒適的工作環(huán)境，讓農(nóng)村教師心甘、心安、心專。

（三）營造尊師重教的氛圍，讓農(nóng)村教師有個(gè)良好的社會地位。教育是全社會的事業(yè)，教育部門要廣泛宣傳教育法律法規(guī)，努力營造尊師重教的良好氛圍，提高教師的社會地位，一要保護(hù)教職工的合法權(quán)益，依照有關(guān)法律法規(guī)，確保教師的合法權(quán)益不受侵犯；二要大張旗鼓地宣傳農(nóng)村教師優(yōu)秀事跡，表彰先進(jìn)，弘揚(yáng)精神；三要政府部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，為學(xué)校、為教師辦實(shí)事、辦好事；四要滿足教師的需要，特別提高政治地位和社會地位的需要，以及追求上進(jìn)的需要。

要加快農(nóng)村教育發(fā)展，必須加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為農(nóng)村教育發(fā)展提供基石和動力。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案淺析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案淺析

承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任，我擔(dān)任x（x）班班主任，面對學(xué)生的入校成績，我不禁打起了問號。為什么有的學(xué)生能考90多分,而有的學(xué)生成績卻只有60多分？甚至xxx同學(xué)的語文才1分，數(shù)學(xué)8分。小學(xué)知識簡單有趣,應(yīng)該能學(xué)好呀，這到底是怎么回事？不論怎樣，作為老師，我不忍心讓這些學(xué)生從小就掉隊(duì),在起跑線上輸?shù)簟Ｓ谑寝D(zhuǎn)化學(xué)困生成為了我班級管理中的主要思路,也是前半學(xué)期班級工作的重點(diǎn)。

一、分析具體現(xiàn)狀，采取相應(yīng)措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我像周扒皮討債一樣催討作業(yè)的都是學(xué)困生。究其原因，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

我班典型“調(diào)皮鬼”xxx，課堂上東張西望，巴不得有個(gè)岔子來樂一樂，動輒還給課堂添個(gè)小“插曲”，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，xxx的“成果”無非是偶爾的個(gè)別不認(rèn)真者。我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時(shí)，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！奔纫伪?，也要治本。轉(zhuǎn)化學(xué)困生最主要的是研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢互補(bǔ)搭配小組并展開競爭，鼓勵(lì)小組及時(shí)交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個(gè)人日?？己恕?/p>

二、評價(jià)機(jī)制多樣化，讓學(xué)困生也感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生。有句話說得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”

除常規(guī)考核外，在每期黑板報(bào)中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周利用周會評一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”，學(xué)困生也要爭取自己受表揚(yáng)。這無形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識。

盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

我班xxx做事總是拖拉,不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟(jì)于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《金色的草地》，讀來節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，曹志泉臉上露出了久違的笑容。這時(shí)我也趁熱打鐵鼓勵(lì)他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實(shí)守信主題班會上，給他機(jī)會參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，他表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)們鼓勵(lì)他，我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，xxx象變了個(gè)人似的。課堂活動時(shí)主動參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在評選班級之星時(shí)，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評給他。只要找準(zhǔn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對xxx的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對類似xxx這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之正確評價(jià)自己，將自己融入到集體中，爭取更大進(jìn)步。

三、用“放大鏡”看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，形成集體意識。

學(xué)生能正確認(rèn)識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識評價(jià)自己非常重要。

談到我班xxx，許多人認(rèn)為他是個(gè)“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識，只要老師能關(guān)注他成長，以后有受過學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長在他學(xué)習(xí)方面也無能為力。盡管如此，他在宿舍卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯(cuò)誤。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。最讓我難堪的是他總想不正當(dāng)?shù)姆椒▉y跑，讓大家尋找失蹤的他。找到后他還 ‘哇’一聲大哭起來，似乎很傷心。分析xx，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他也為班級做貢獻(xiàn)，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。大家一致要求鼓勵(lì)xxx，當(dāng)然我也不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚(yáng)。你給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生就會給你一個(gè)驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時(shí)也形成了集體意識。

四、家?；ゴ?，共同進(jìn)步。教育學(xué)生僅靠教師或家長某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我鼓勵(lì)家長關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時(shí)向家長發(fā)放喜報(bào)，匯報(bào)學(xué)生成績、在校表現(xiàn)以及家長在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)，并評選優(yōu)秀家長。這似乎在無形中也促進(jìn)了家長的進(jìn)取意識。

開學(xué)伊始xx留給我的印象是病怏怏的，我引導(dǎo)她扎起頭發(fā)，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業(yè)沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學(xué)們的反映，知道她在撒謊，我堅(jiān)持讓她請來家長。與家長溝通了解真實(shí)情況，詳細(xì)分析她在校的表現(xiàn)及原因，是家教過于專制，學(xué)生缺乏信心。我與家長約定齊抓共管，家長在家督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)并簽名，到校后老師檢查鼓勵(lì)。我也建議家長為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，夸獎她的閃光點(diǎn)。讓老師和家長共同分享她進(jìn)步的快樂。在評價(jià)中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。漸漸xxx轉(zhuǎn)變了，還有了主動學(xué)習(xí)的意識。在廉政文化進(jìn)校園建設(shè)活動中，要辦手抄報(bào)，黃佳麗設(shè)計(jì)的挺有特色，效果還不錯(cuò)。

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。對他們也要以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵(lì)他們成長，多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會取得好的收效。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案材料

學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案材料

轉(zhuǎn)化對象：郝婷 二年級（1）班

情況分析：郝婷同學(xué)上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做1—2道題就停下來不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。課堂之上，常為一件小事與同學(xué)爭執(zhí)不休。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，成績差。

轉(zhuǎn)化措施：對郝婷同學(xué)的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制定了對其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。

一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對郝婷同學(xué)多關(guān)注、多提問，及時(shí)掌握她聽課的情況，我和她說好：如果她走神了，我就用眼神提醒她，她的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。也能把當(dāng)堂學(xué)的知識理解和掌握。

二、對課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)她不懂的地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。

三、課余時(shí)間，及時(shí)關(guān)心郝婷同學(xué)，單獨(dú)給她開“小灶”，了解她對當(dāng)天講的知識的掌握情況，若有問題，再進(jìn)行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。

四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動”。為郝婷同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)——郭書暢同學(xué)幫助她，平時(shí)郝婷同學(xué)有不明白的問題，可以直接詢問郭書暢同學(xué)，并安排郭書暢同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動時(shí)間，檢查她的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。

五、為增加家長的監(jiān)督力度，與郝婷同學(xué)的家長取得了聯(lián)系，及時(shí)掌握她在家的學(xué)習(xí)情況，并與家長探討轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的措施及方法，建議家長在家不論多忙，都要抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、掌握孩子學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時(shí)與老師交流溝通。

六、多方關(guān)心和愛護(hù)郝婷同學(xué)。我主動與郝婷同學(xué)接觸交談，發(fā)現(xiàn)她同學(xué)那個(gè)地方進(jìn)步了，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在同學(xué)中大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣樹立了她在同學(xué)中的威信，也樹立了她的進(jìn)取心和自信心。

轉(zhuǎn)化效果：

幾個(gè)月來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助，郝婷同學(xué)上課敢于主動回答問題了，不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學(xué)了，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，期中考試中取得了好成績。張美麗2010、11