第一篇：初中英語新教師匯報課反思

新教師匯報課反思

每一次的公開課都讓我既緊張又興奮。十多位比自己有經(jīng)驗老師在堂下聽課無形中是一壓力，但同時我又很開心一下課就會有這些老師為我評課，提出寶貴的意見與建議，讓我滿載而歸。同樣地，這次的匯報課使我了解自己的優(yōu)點(diǎn)，更清楚自己的不足，也明確了以后改進(jìn)的方向。

這節(jié)課我主要以新單詞教學(xué)為主，以剛剛閉幕的亞運(yùn)會為引入，從運(yùn)動賽事的結(jié)束過渡到外國運(yùn)動員的旅游觀光來導(dǎo)入到問路與指路的句型的復(fù)習(xí)中，接著與學(xué)生談?wù)摻煌?biāo)志和交通設(shè)施，并提醒學(xué)生應(yīng)該遵守交通規(guī)則，注意交通安全。整個新課流程完整，過渡自然，引入中結(jié)合了亞運(yùn)會閉幕式，增加了學(xué)生課外知識的同時將英語的學(xué)習(xí)貼近生活，得到大家的肯定。在新單詞的教學(xué)中能鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行聯(lián)想記憶，在交通標(biāo)志的識記部分加入了肢體的活動，促進(jìn)了學(xué)生對單詞與標(biāo)志的形象認(rèn)識，活躍了課堂氣氛。

但這節(jié)課也存在許多缺陷。首先作為一節(jié)聽說課，這節(jié)課很大的不足就是沒融入課文的聽力，學(xué)生聽英語的時間得不到保證，不利于培養(yǎng)他們的語感。其次，在純粹的識記內(nèi)容上停留太久，聽指令做動作這個環(huán)節(jié)的時間還可以縮短，活動設(shè)計上還可以根據(jù)學(xué)生英語水平增加點(diǎn)難度。另外，在單詞聯(lián)想時可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，但不主張他們利用中文來識記英文的發(fā)音，而應(yīng)該引導(dǎo)他們更好地掌握音標(biāo)來將英文讀好。

在老師們精細(xì)的分析與建議下，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上稍微地調(diào)整

一下會達(dá)到更好的效果。例如在詳細(xì)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后直接進(jìn)入課文1b的聽力練習(xí)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽的能力，還達(dá)了到鞏固復(fù)習(xí)的效果；在課堂教學(xué)時還可以更多地使用英語指示語，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語的語境，從而提高聽說能力。但后者我覺得還要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)來慢慢實行，因為在同一個班內(nèi)學(xué)生的成績差距較大，全英教學(xué)對于成績好的學(xué)生來說是一種不錯的挑戰(zhàn)與激勵，但對于較弱的學(xué)生來說是無疑一種打擊，直接影響他們對英語的興趣與學(xué)習(xí)主動性。這也正好提醒我要把握好學(xué)生的不同水平，在以后練習(xí)題的難度上進(jìn)行分層設(shè)計，并在課堂上努力做到講練結(jié)合，讓不同水平的學(xué)生都得到充分的訓(xùn)練，給予及時表揚(yáng)鼓勵，激勵優(yōu)生的同時樹立學(xué)困生學(xué)好英語的信心。

整體來說，這次的匯報課我受益匪淺，也能夠做到比一個月前第一次的公開課有所進(jìn)步，這是與老師們的認(rèn)真聽課、評課分不開的。每一次聽和上公開課都是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會好好把握，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己和學(xué)習(xí)別的老師優(yōu)秀的方面，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)與不足，爭取更大的進(jìn)步。

第二篇：新教師匯報課教學(xué)反思

新教師匯報課教學(xué)反思

上周五的匯報課是我入職公辦教師隊伍以來第一節(jié)正式的公開課，從課題的選定、教學(xué)設(shè)計、磨課，再到最后的公開課，整個過程當(dāng)中我學(xué)習(xí)到了很多，也學(xué)到了知識，積累了經(jīng)驗。

《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第八單元“火與光”中的一篇主體課文，它是由古希臘神話故事改編而成的，篇幅比較長，因此我選擇課文1-12自然段做為本次匯報課第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)匯報課旨在引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章脈絡(luò)，把重點(diǎn)聚焦到無火與有火的對比，感受人類生活的變化，進(jìn)而感受普羅米修斯為幫助人類過上幸福的生活而不惜冒犯宙斯權(quán)威的偉大精神和英雄氣概。

在教學(xué)設(shè)計的過程中，在課前交流環(huán)節(jié)我采用了看圖片猜成語的游戲方式，旨在激發(fā)學(xué)生對于本堂課的學(xué)習(xí)興趣。在激趣的同時，還重視加強(qiáng)學(xué)生對神話故事文體特點(diǎn)的鞏固，順勢導(dǎo)入與火有關(guān)的古希臘神話故事即普羅米修斯的故事?；谖迥昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，因此第一課時的學(xué)習(xí)就直接跳過這部分內(nèi)容，出示一把金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生朗讀神話故事中的外國人名字，進(jìn)而轉(zhuǎn)入故事情節(jié)的梳理和主要內(nèi)容的概括，我在這個環(huán)節(jié)有意識地滲透學(xué)法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用概括主要內(nèi)容的“關(guān)鍵詞擴(kuò)展法”。接下來借助圖片發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，通過排比句式的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生去想象人類在無火時生活的可憐，然后回文體會文本的具體描寫，通過開展不同形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深刻體會普羅米修斯對人類的同情以及他下定決心去幫助人類取火的那種堅決。而當(dāng)人類有了火之后，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，引導(dǎo)學(xué)生從文本找出具體的描寫，同時結(jié)合實際生活展開想象，實現(xiàn)想象與現(xiàn)實的無縫對接，進(jìn)而體驗出人類有火之后的那種溫暖和幸福。通過前文的無火與有火的對比，進(jìn)一步升華人類對普羅米斯取火這個壯舉的感激。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對普羅米修斯偉大的認(rèn)同感，我還延伸了普羅米修斯教給人類生活的本領(lǐng)這個環(huán)節(jié)，最后總結(jié)出普羅米修斯的偉大不僅在于他的富有同情心、勇敢、堅決，關(guān)鍵在于他有一顆為了人類過上幸福生活而不惜放棄自己天神地位的博愛之心。具體到這堂匯報課的教學(xué)過程中，我個人感覺有幾個亮點(diǎn)： 1.教學(xué)設(shè)計相對完整。2.教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊。3.教態(tài)相對自然，聲音洪亮。

當(dāng)然，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處：

1.不夠熟悉教學(xué)設(shè)計，個別地方會出現(xiàn)語誤，比如“再來復(fù)習(xí)借助關(guān)鍵詞擴(kuò)展法概括主要內(nèi)容”，我說成是“學(xué)習(xí)”，而前一句我已經(jīng)說“我們在四年級的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了”。

2.處理學(xué)生的回答不夠到位。比如在回答“火在現(xiàn)實生活還有哪些好處呢？”有個學(xué)生回答“照亮”，而我卻直接說出是“照明”，也就沒有稍微解釋為什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手勢比較頻繁，不該出手時出手了，課堂畢竟不是表演。4.習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，顯得浪費(fèi)時間，而且缺乏對學(xué)生回答進(jìn)行明確的評價，有評價也是比較單一或生硬的語言，比如常說“你的回答是對的?！?、“你的回答是錯的?！?，導(dǎo)致學(xué)生回答完了也沒明白自己到底對在哪里或是錯在哪里。

5.在重點(diǎn)段落的朗讀方面只停留在表面，而沒有發(fā)自內(nèi)心的感悟后朗讀，雖然個別重點(diǎn)語句有提醒，但學(xué)生沒有深入領(lǐng)會，讀出來的情感就大打折扣了。

6.上公開課，學(xué)生往往只會去看PPT，而忽略了課堂筆記的及時批注。7.留給學(xué)生的思考時間相對偏少了，課堂生成性的東西不明顯，學(xué)生的回答基本還是得老師來引導(dǎo)。

8.關(guān)鍵的一點(diǎn)還是學(xué)生總體比較沉悶，雖然部分同學(xué)能舉手，但自我深入思考的能力和表達(dá)能力還是較差，思維的活躍度比較低。

在聽取了兩位老師的評課意見之后，我覺得以后需要改進(jìn)的地方有以 下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)語言要注意簡潔明確，不要拖泥帶水，含糊其辭。作為一名語文老師，對文字要相對敏感，要說的一定要表達(dá)到位，不要說的一定不要羅里吧嗦。2.教學(xué)設(shè)計要刪繁就簡，與教材無關(guān)緊要的或是可有可無的要大膽地處理掉，盡量用最簡單的形式表達(dá)出最理想的目標(biāo)。

3.平時得多加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生怎么樣有感情地閱讀，特別是自己要先學(xué)會。有讀進(jìn)去文本才能有感悟，當(dāng)然還要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出來。4.問題的指向性要明確，注意加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的引導(dǎo)，該留給學(xué)生思考一定得留時間，不能習(xí)慣性地以老師的思考代替學(xué)生的思維并直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。

5.平時要多提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，包括對文本的解讀、對教學(xué)過程的臨場處理、對自身的語言組織和引導(dǎo)學(xué)生回答、對自身良好教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)、對學(xué)生評價的及時性和有效性等等問題，很有必要多聽聽其他老師的課，多看看相關(guān)的書籍。

6.作為學(xué)校目前語文學(xué)科組的負(fù)責(zé)人，得花更多時間與更年輕的同事一起走出學(xué)校，多向別人學(xué)習(xí)，多聽聽老教師的課，多和他們探討有關(guān)教學(xué)方面的實際問題和處理方法，多寫寫教學(xué)反思，努力在此過程中提升自己，最終達(dá)到組內(nèi)教師的共同提高。

最后借用屈原的一句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”來總結(jié)自己這次的匯報課。既然選擇了，就得用心做好，即使成長道路上布滿荊棘，但仍要用“直掛云帆濟(jì)滄海，長風(fēng)破浪會有時”的信心和決心去挑戰(zhàn)。

第三篇：初中英語匯報課總結(jié)

初中英語匯報課總結(jié)

為時四天的初中英語新近教師的匯報課共有五位老師上了五節(jié)聽課異構(gòu)的匯報課。這是一堂口語會話課，各位老師處理得很好。從他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課中重難點(diǎn)的處理上、教學(xué)活動的處理上和授課效果都可以看出這五位老師都能勝任當(dāng)前的教學(xué)工作?，F(xiàn)作如下總結(jié)。

一、課堂亮點(diǎn)

各位老師的課件始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，課堂活動豐富精彩，聽說讀寫兼顧，師生互動頻繁，目標(biāo)達(dá)成率高。其中洪慧玲老師的英語口語流利、優(yōu)美，課件制作精美，小組競賽貫穿于課堂始終；方芳老師用自己的照片導(dǎo)入新授課詞匯的教學(xué)，更加真實，貼近生活，把本課教學(xué)內(nèi)容融于花瓣中呈現(xiàn)在黑板上，充分利用這張思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，既有美感又有實效性。孫美芬老師激情四溢，競爭環(huán)節(jié)把課堂氣氛帶到高潮。如果說上面三位老師的課高潮迭起，精彩非凡的話，袁紅霞老師和顏麗君老師的課猶如潤物細(xì)無聲，層次遞進(jìn)、緩緩道來，一步步達(dá)成他們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、不足之處

1、有部分老師的課堂英語口語生硬，課堂指令含糊不清，口語能力需多加練習(xí)和提高。

2、有的課堂師生互動較少，生生互動面不廣，沒有調(diào)動所有學(xué)生積極參與的熱情。

3、課件中設(shè)計的鞏固作業(yè)選題不精，題型單一。

4、課堂評價性語言缺乏多樣性，good，great使用太過頻繁，其他類鼓勵性語言較少。

5、新近教師在處理一個個教學(xué)環(huán)節(jié)時的過渡不夠自然。多媒體水平參差不齊。

三、改進(jìn)措施

1． 新近的教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)，能夠盡快融入外國語學(xué)校的課改中。老師們之間還要互相學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗的老師和師傅學(xué)習(xí)，及時總結(jié)教學(xué)得失。

2． 課堂盡量使用英語口語組織教學(xué)。平時老師們多聽英英和 美英，盡快適應(yīng)中考聽說模式并應(yīng)用于初一英語的課堂之中。

3． 多觀摩優(yōu)秀教師的公開課和教學(xué)視頻，努力提高多媒體課件的技術(shù)及各環(huán)節(jié)之間的銜接。

4． 指導(dǎo)教師和成熟型老師要關(guān)注年輕教師的成長，愛惜他們并適時地給予幫助和指導(dǎo)，讓他們感受大家庭的溫暖。

第四篇：新教師匯報課總結(jié)

新教師匯報課總結(jié)

為了給新教師展示風(fēng)采的平臺，展現(xiàn)他們的教學(xué)基本功、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，同時為了全面幫助促進(jìn)新教師的快速成長，給學(xué)校課堂注入新的活力。Xx小學(xué)于9月23日開展了新教師匯報課活動，現(xiàn)已圓滿結(jié)束。

本次新教師匯報課，共有三個學(xué)科六位老師參與，分別是語文組李位老師、張亞蘭老師；數(shù)學(xué)組李曉艷老師、李燕老師、顧婷婷老師；科學(xué)組凌良建老師。在本次活動中榮幸邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各學(xué)科老師前來聽課并指導(dǎo)。

這次教研活動分新教師展示課與全員評課環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)，幾位新老師準(zhǔn)備充分，授課清晰自然有序，重難點(diǎn)突出，與學(xué)生交流互動良好，充分展示了這段時間在教學(xué)中的進(jìn)步。

在評課環(huán)節(jié)，各學(xué)科的指導(dǎo)老師肯定了新教師的優(yōu)點(diǎn)，同時也指出了不足之處，領(lǐng)導(dǎo)也給出了寶貴建議：衡校長指出在教學(xué)中要把自己當(dāng)作學(xué)生，這樣才更容易了解學(xué)生；x主任強(qiáng)調(diào)要注重知識的積累以及能力的提高；x主任同時也提出備課組要不斷地探索，以組內(nèi)教研活動為載體，多安排新教師授課，讓老師快速成長。最后x校長作了整體點(diǎn)評，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“兩多”：多聽課，多問。

評課后，新教師表示，通過本次匯報課活動，能夠更清晰的認(rèn)識自己的教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)劣勢，希望在未來的發(fā)展中苦練內(nèi)功，克服不足，發(fā)揮優(yōu)長，認(rèn)真聽取老教師提出的意見。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的關(guān)懷和指導(dǎo)下，新教師們會快速的成長為一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：新教師匯報課總結(jié)

新教師匯報課總結(jié)

11月20日（周二）上午，外語組王娟、李寧、趙少影三位新教師分別于二、三、四節(jié)進(jìn)行了匯報課講授。整個過程緊鑼密鼓、緊張有序。講課教師準(zhǔn)備充分，認(rèn)真投入；聽課老師全神貫注，精心評估；課后齊研討，重點(diǎn)講不足；老教師欣然點(diǎn)評，新教師虛心聽取。整個活動圓滿結(jié)束。

整體來看，今年的新教師表現(xiàn)不俗：從課前準(zhǔn)備，課堂流程，師生互動和課堂效果方面都能看出，三位新教師英語基本功扎實；能夠有效地組織、駕馭和操控課堂，；已基本掌握有效課堂的重要環(huán)節(jié)并能靈活運(yùn)用。具體優(yōu)點(diǎn)如下： 第一，課堂設(shè)計合理，內(nèi)容充實，層次分明。如王娟，少影的閱讀課，李寧的高三單元復(fù)習(xí)課，都有簡潔的導(dǎo)入，延伸的任務(wù)，課后的總結(jié)。

第二，個人基本功扎實，素質(zhì)良好。三位教師的英語音準(zhǔn)到位，語調(diào)和諧，語速適度，完全符合高中英語教師的基本素質(zhì)要求。

第三，教態(tài)略略大方，表情親切自然，能夠深入學(xué)生小組中間，進(jìn)行合理有效指導(dǎo)。

第四，能有效組織課堂，熟練掌控課堂環(huán)節(jié)。如王娟，少影的閱讀課充分體現(xiàn)了有效課堂的流程：老師布置任務(wù)，學(xué)生合作探究，學(xué)生匯報答案，老師給予評價。

雖然三位新教師都有自己出色的表現(xiàn)，但在課后研討時，各位聽課老師都從不同的角度給予了指導(dǎo)性建議。

第一：要努力做到鉆研教材，推陳出新，把自己獨(dú)到的見解融入到教材分析和課堂設(shè)計中去。如新形勢下的英語課文閱讀課究竟該怎么上？能不能自己依據(jù)高考的需要對課本材料進(jìn)行加工，把傳統(tǒng)的閱讀課型細(xì)化，如reading for basic knowledge;reading for structure;reading for writing等等。兩位

講閱讀課的老師都還是傳統(tǒng)的分析方法。

第二：要盡可能多的讓學(xué)生參與到課堂活動中來。整體來看，三位老師自我講解內(nèi)容仍然嫌多，尤其是高三的復(fù)習(xí)課。

第三：課前缺乏對本節(jié)課目標(biāo)任務(wù)的展現(xiàn)，課后沒有對本節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行有效地回顧。

第四;學(xué)案編寫有待提高，不能只是一張習(xí)題，或只是問題的羅列?？傊瑥穆犝n的整體情況來看，三位新教師都勝任高中的英語教學(xué)工作。如果能下去多鉆研、勤鍛煉，假以時日，都將成為臨潁一高外語組的后期之秀。

附：三位教師的講課得分：王娟95.6趙少影94.4李寧91.6

臨潁一高 英語組 趙永茂

2012-11-20