第一篇：參觀杜郎口有感

參觀杜郎口有感

環(huán)秀中學(xué)王永光

考察之前，我們從多方面得到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的信息，形成了對杜郎口中學(xué)的初步印象，但真正走進(jìn)杜郎口中學(xué)后，我們還是倍受震撼----

鏡頭一：在教學(xué)樓一樓的走廊上，擺放著每個教師每周一次的教學(xué)反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排等內(nèi)容的小黑板，每位教師1塊，公之于眾。〔評點∶老師們敢于亮丑，自我揭短，是要有勇氣的，其實他們并沒有因此而降低身份，反而值得敬佩?！?/p>

鏡頭二：在學(xué)校的大型電子顯示屏上，不停地滾動播放全體教師前一天的備課評價排名、課堂評價排名、質(zhì)檢結(jié)果排名等教學(xué)信息?！苍u點∶我認(rèn)為這是真實結(jié)果的公示榜，更是監(jiān)督榜，它保障了高效課堂的推進(jìn)。天天堅持做，學(xué)校的執(zhí)行力同樣難能可貴。聯(lián)系到我們自身，為什么我們的老師對每月一次的教學(xué)檢查都常常抱怨，說什么事情太多、時間太緊、工作太忙，我們究竟缺少的是什么，答案顯而易見?！?/p>

鏡頭三：處處是張揚個性的標(biāo)語?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”??〔評點∶口號宣示行動，從中我們可以清楚地看出杜郎口人的教育理念與職業(yè)追求，在他們心中，孩子們是真正的上帝。〕

鏡頭四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法。〔評點∶校園里的一切布局與設(shè)計都在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有一點多余與敗筆，感受杜郎口中學(xué)的校園文化仿佛就是一片知識的海洋??！〕

鏡頭五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐。教室的四周全是黑板，也沒有講臺，就連教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依據(jù)學(xué)生的身高而設(shè)，最高處大約1.6米，每面黑板又用膠帶紙給分成了若干小塊，每人都有固定的一塊，學(xué)生可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。??〔評點∶教師的設(shè)計細(xì)節(jié)，考慮的是方便學(xué)生。一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一句空話！教室里面沒講臺。杜郎口中學(xué)砸了講臺，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實是“砸”了傳統(tǒng)的根基。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！〕

鏡頭六：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??〔評點∶就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破?！?/p>

鏡頭八：在圖書館可以上語文課。學(xué)生們按照學(xué)習(xí)路線圖，自主閱覽圖書查看資料，然后分組交流，隨即開始了一場辯論賽。??這時候，又有兩名不是該班的學(xué)生走進(jìn)了圖書館，他們很熟練的找到了所需要的資料。打聽后得知，他們正在上歷史課，發(fā)現(xiàn)了一個問題，就來到圖書館找答案。他們來去匆匆，進(jìn)出自由，他們?yōu)榍笾鴣?，他們沒有借機(jī)貪玩，很快回到教室?！苍u點∶原來圖書館可以這樣進(jìn)出。反思我們的圖書室，圖書沒有多少，管理的關(guān)卡和禁區(qū)倒不少，學(xué)生想讀一本書是多么的難！〕

鏡頭九：中午就餐的音樂響過，學(xué)生們一列列整齊地從教室里走出，大聲齊誦著優(yōu)秀古詩文，整個校園充滿在詩的海洋。到了餐廳，猶如電腦編過程序一般，學(xué)生們有序地進(jìn)餐，有序地做餐廳衛(wèi)生，然后列隊到寢室午休。〔評點∶杜郎口中學(xué)對于學(xué)習(xí)可謂分秒必爭??！這樣做的意義不僅僅如此，對于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣意義深遠(yuǎn)?！?/p>

在杜郎口中學(xué)的一天時間里，我們親歷過無數(shù)鏡頭，我們看到的是忙忙碌碌的學(xué)生、來來往往的教師、數(shù)不清的考察人員，我們感覺不到一個閑人，一切都是那么緊張，一切都是那么有序；我們感覺不到一絲慌亂，盡管有無數(shù)的參觀人流，走了一批又來了一批；我們感覺不到一點做作，教師真實地教學(xué)，學(xué)生真實地學(xué)習(xí)；??

不論什么時候，在這個偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學(xué)的高效課堂。

第二篇：杜郎口中學(xué)參觀有感

參觀杜朗口中學(xué)有感

劉秋月 2008年5月

杜郎口中學(xué)參觀有感

從杜朗口中學(xué)回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動著，感動于那些淳樸的孩子們對知識的探索，感動于那些能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師們?? 同時，對一句教育名言“教育是撥動學(xué)生心靈的琴弦使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的活動”有了更深的了解。我想這就是這個中學(xué)教育成功之處。

他們學(xué)校教師們敬業(yè)的精神讓我敬佩。老師和學(xué)生那種不怕困難、不服輸?shù)木窀档梦覀儦J佩。短短的半天的時間，讓我最驚訝.最讓我感到不可思議的是他們學(xué)生的自信.驕傲和課堂上“舍我其誰”的那種霸氣。一個農(nóng)村中學(xué)，而且是一個經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村中學(xué)，他們沒有時尚的打扮，沒有CD隨身聽，更沒有MP3．MP4這些我們課堂隨處可見的高科技產(chǎn)品，但這些都沒有讓他們自慚形穢，而映入眼簾的是一張張面帶微笑.溢滿自信.驕傲的高高抬起的臉龐。自發(fā)到杜郎口學(xué)習(xí)的人來自全國各地，絡(luò)繹不絕，每天平均四、五百人，而面對而我們這群外來者他們個個儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我的感覺是他們就像一個個明星大腕，他們的那種大家風(fēng)度，那種個人.群體的高素養(yǎng)讓我汗顏，單就這一點，我們的學(xué)生能做到嗎？

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式是“三三六”模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交流鞏固；達(dá)標(biāo)測評。杜郎口的課堂是學(xué)生的，教師基本不講課，學(xué)生自主學(xué)；學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來，成了杜郎口人的追求。由動而活，由活而生成、發(fā)展，“動而活”是杜郎口的課堂靈魂。學(xué)生們在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信和快樂。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導(dǎo)演”。教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下五個方面．追問、點評、拓展、提升規(guī)律、評價。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內(nèi)外都是黑板，有人說：杜郎口把其運用到了及至，黑板簡直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

預(yù)習(xí)：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)?！?/p>

預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)。從這個意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。

杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預(yù)習(xí)”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，具體時間依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學(xué)生小組活動和自學(xué)為主。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生“欲說無言”的問題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測。而這一“充分”的預(yù)習(xí)課又是經(jīng)過一層層延展，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主”的：連學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立也是由學(xué)生自學(xué)后通過對文本的把握，與教師對課標(biāo)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)出來的。而充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，也讓學(xué)生在課堂有“成果”可以展示。

在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；如果是文科會利用歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等自編課本劇，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課本中的一個重要的片斷，引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答、張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在的能力。

在展示課上，每一節(jié)的環(huán)節(jié)不是一成不變的，而是動態(tài)的，根據(jù)內(nèi)容不同每個組的展示方式不同，展示標(biāo)題也不同，有時是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，有時是“錦上添花”老師在展示課上僅僅起到點撥．強(qiáng)調(diào)．總結(jié)的作用。

杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們在備課預(yù)習(xí)提綱上的深厚功底。值得一提，我聽了兩個老師的數(shù)學(xué)課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實效。真正彰顯了只有成功的團(tuán)體才有成功的個人。我非常佩服他們老師的將落實進(jìn)行到底的實干精神。每一節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容都讓每一個學(xué)生完完整整的整理在作業(yè)本上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到拓展延伸．反饋。中間重要的公式還用紅筆圈圈點點．勾勾劃劃，預(yù)習(xí)筆記整整齊齊。學(xué)生每個人都有一個糾錯本，根據(jù)自己的實際情況，錯題多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每個錯題后面都寫上自己出錯的原因。一個學(xué)生這樣寫道：自己粗心大意，做錯了這道題，自己一定改正。我覺得這一點我們可以借鑒，我們的課堂作業(yè)本可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的糾錯本，即可以是課本上做錯了的題也可以是試卷上做錯了的題，都讓學(xué)生整理到糾錯本上。這樣將學(xué)生的改錯一納入了正規(guī)二是將改錯落到了實處！

杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測，結(jié)果由組長檢查。如果當(dāng)堂沒有時間小反饋，就會自動移到下一節(jié)課當(dāng)堂檢測，永遠(yuǎn)不會丟棄這一環(huán)節(jié)。

通過看杜朗口的課堂，我感到這種教學(xué)模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！比魏谓谭ǘ紵o定式。杜郎口的學(xué)生沒有課外作業(yè)；杜郎口的學(xué)生名言隨處可見；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動。杜郎口的改革經(jīng)驗豐富多彩，讓人愛不釋手，難舍難棄。心動和震撼過后，靜心沉思。新課的觀念只有付諸于實踐才會取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時的門面，行動起來“救救孩子”，讓唯我獨尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場提供一個寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

第三篇：赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)有感

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

高鳳娜

2010年10月26日至28日我校共36位領(lǐng)導(dǎo)、教師參觀了山東

杜郎口中學(xué)，我感到收益頗豐。此次活動我跟隨英語組活動，首先聽了兩節(jié)英語課，一節(jié)化學(xué)課，然后參加了“杜郎口模式下新生能力培訓(xùn)經(jīng)驗推介會”，聽了杜郎口中學(xué)教務(wù)主任崔其同《小組建設(shè)與小組長培訓(xùn)》專題講座，受益匪淺。

收益一：杜郎口中學(xué)十年課改置死的而后生，用三流的師資創(chuàng)造了一流的教學(xué)成績，給我的最大反思是“放手就是愛”。通過聽課和交流，我真正感到杜郎口中學(xué)的課堂是有活力的課堂，開放性的課堂。無論是七年級的課還是九年級的課，無論是英語課還是化學(xué)課，采用的都是小組形式上課。整個課堂教學(xué)過程中都是學(xué)生活動，學(xué)生講，學(xué)生評，學(xué)生糾錯，教師的確像一個導(dǎo)演，整節(jié)課教師顯得很輕松。杜郎口中學(xué)的做法是：學(xué)生自己能做的要放手讓他們自己去做，學(xué)生自己不能做的要發(fā)動他們通過合作方式去做，通過合作方式完不成的教師用引導(dǎo)、點撥的方式讓他們?nèi)ヌ骄?，探究不出來的教師再去講。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生正是我校一直倡導(dǎo)的，我們也一直在努力做，因此他們這種做法很值得我們借鑒。在今后的教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的問題我們教師一定要放手，要信任學(xué)生，要放開，給學(xué)生充分展示自我的空間。對于小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實際，我們要思考：杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)哪個環(huán)節(jié)可以吸收，收益二;課的模式大致是一樣的。杜郎口中學(xué)課堂模式采用“三三六”

模式，這是后來聽崔主任介紹的。“三三六”模式指的是：三大特點、三個模塊、六個大組。三大特點指立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模塊指預(yù)習(xí)、展示、反饋即我們?nèi)粘Ｋ傅念A(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課；六個大組指教師將本班學(xué)生分成六個大組，十二個小組，每組有一個組長。杜郎口中學(xué)課堂模式每節(jié)課都有預(yù)習(xí)課，如果不預(yù)習(xí)要完成教學(xué)任務(wù)那是不可能的。就拿我聽的兩節(jié)英語課來說吧，每節(jié)課前學(xué)生都是先將四塊黑板打格，寫上自己的姓名，課前部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)將本節(jié)課的重點內(nèi)容先寫在黑板上，并且都用雙色筆寫，連預(yù)習(xí)本、筆記本都用雙色筆。比如九年級的課，學(xué)生課前將本節(jié)課要講的單詞、詞組、句型事先都寫好，七年級的課還將本節(jié)課堂檢測也事先寫好，我問了問學(xué)生，這些內(nèi)容都是老師提前布置的，課堂檢測是老師提前從練習(xí)冊上選出來的，檢測訂正是學(xué)生黑板上寫答案，問題多的集體訂正，因此教師的備課一定要充分。另外，學(xué)生合作解決問題不是老師提問，學(xué)生在回答，而是學(xué)生小組合作，主動一個一個解決問題，從而大大提高了時間的有效利用率。

收益三：杜郎口中學(xué)的課堂活而不亂，有序，高效。就拿七年級 的英語課來說吧，一開始教師組織教學(xué)后，學(xué)生分組練習(xí)對話，學(xué)生

兩人一組，一優(yōu)一差，優(yōu)生給差生糾正單詞讀音，直至?xí)顬橹?。在教授可?shù)名詞和不可數(shù)名詞時，教師只是簡單介紹了什么是可數(shù)名詞，什么是不可數(shù)名詞，就讓學(xué)生找，小組交流后就讓學(xué)生黑板上背寫，在學(xué)生書寫時教師放了一首英語歌曲，很輕，佷柔和，感覺課堂輕松、和諧，活而不亂。在集體訂正講解時，學(xué)生們很隨意的圍在一

起，互相糾錯，課堂上有蹲著的，站著的，坐著的，學(xué)生很是隨意，但沒有一個講與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的話題，該干什么干什么，整個課堂非常有序。

收益四：小組學(xué)習(xí)有利于分層教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、團(tuán)隊意識。聽課后我曾與七年級的一個小組學(xué)生4人問他們?nèi)绾伍_展小組合作學(xué)習(xí)的，通過與他們談話，可以概括為小組探討問題先讓學(xué)習(xí)成績中下游的學(xué)生先講，講不好的問題讓優(yōu)生講，最后讓差生重復(fù)講，我感到這種方式也值得我們教學(xué)借鑒。

第四篇：參觀杜郎口中學(xué)有感李含

參觀杜郎口中學(xué)有感

我們有幸到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，從踏入杜郎口中學(xué)大門的那一刻起，一直到回來的路上，我都在想，杜郎口中學(xué)究竟有何特別之處，驚人之處，可取之處，每天都有那么多人不遠(yuǎn)千里萬里前來學(xué)習(xí)？沒有流失生，幾乎每一個畢業(yè)生都能考上縣重點高中；沒有人懈怠，每一位教師都在竭盡全力地工作，秘訣是什么？！

以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識并不深刻，此次山東之行可謂是大開眼界，靜下沉思，把簡單的事情做好了就是不簡單，把平凡的事情做好了就是不平凡。就個人膚淺的認(rèn)識而言，杜郎口中學(xué)能夠把大家熟知的管理概念真正解讀透徹，把看似簡單的改革道理真正弄明白，把大家經(jīng)常倡導(dǎo)的新課程理念真正轉(zhuǎn)化為實踐的行動，把學(xué)科專業(yè)理論實實在在地轉(zhuǎn)化為教師的實踐經(jīng)驗，把那些看似最簡單的推進(jìn)措施落實到工作的每一個具體的環(huán)節(jié)；杜郎口中學(xué)能夠把別人不敢做的事情做起來，把平常的事情做精致，把常見的事情做出新意，讓教師職員工都緊張地工作起來，讓學(xué)生都能自覺主動地學(xué)習(xí)起來，讓所有的人都能精神起來；杜郎口中學(xué)能夠創(chuàng)造一個讓所有的人都能參與改革，置身改革，享受改革的人文環(huán)境，建設(shè)一個發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生的良好的運行機(jī)制。自改革開放以來，國家施行的各項方針政策的價值追求就是解放人的手腳，激活人的心智，調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛能，使每一個人都能實現(xiàn)自身效能的最大化。課程改革的核心理念和價值追求也是如此。杜郎口中學(xué)為每一位學(xué)生和教師都鋪設(shè)了一條平坦的通道，架設(shè)了一個寬闊的平臺。教室內(nèi)、走廊內(nèi)、校園內(nèi)隨處可見的黑板和來自于本校學(xué)生的“名人名言”，課桌上的空間、教室的空間、課堂上的時間和空間，都在真正意義上成為了學(xué)生自主參與，自我展示，自主發(fā)展的舞臺。

杜郎口中學(xué)之行，我的深刻體會到：杜郎口中學(xué)的課程改革首先體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人的一種勇氣和膽識，一種智慧和科學(xué)的態(tài)度，一種求是的精神和務(wù)實的作風(fēng)。再者就是在困難面前，要有信心、有勇氣，有思路，有行動。任何一項工作，要干就要扎扎實實、行之有效，不能半途而廢。邊干邊總結(jié)邊提高。感受和啟示：

一、要相信學(xué)生：

事實上，學(xué)生本身是一個充滿創(chuàng)造力的個體，各方面都具有巨大的潛力。一旦成為學(xué)習(xí)的主人，就能調(diào)動他們的積極性，就能使他們的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，群體的智慧與個體積極性的融合，便會在課堂上煥發(fā)出奇異的光彩。杜郎口中學(xué)成功的最大啟示，就是在相信學(xué)生方面大膽地邁開了一大步。他們將學(xué)校的指導(dǎo)思想確定為：“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。”相信學(xué)生，學(xué)生就會還我們一個驚喜。當(dāng)然，我們也要強(qiáng)化學(xué)生的自信心。每天送給學(xué)生一個微笑，每天說一句鼓勵學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談話。“一個微笑” 就能溫暖學(xué)生困乏疲憊的心靈，“一句鼓勵” 就能激發(fā)學(xué)生的自信，“一次談話” 就能溝通師生之間的情感。

二、要讓學(xué)生參與：

有一句教育認(rèn)知的名言：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記??；讓我參與，我才會明白?！爆F(xiàn)有的“填鴨式”教學(xué)，老師在臺上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)甚至玩耍、睡覺。在現(xiàn)實的課堂中我們經(jīng)常遇到這些現(xiàn)象。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式是，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中“樂著學(xué)，學(xué)著樂”“我的課堂我主宰”。教師將自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。使學(xué)生由學(xué)習(xí)的“奴隸”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”。課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生們爭先發(fā)言、互相補(bǔ)充。建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊精神，營建了積極進(jìn)取的班級文化氛圍。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會，成功的體驗會激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。他們從這種教學(xué)模式中獲得的不僅是知識，也不僅是學(xué)習(xí)方法，更是互助協(xié)作、表達(dá)能力及自信心的養(yǎng)

成。打破課堂專制，學(xué)生可以學(xué)會很多課本上沒有的東西。當(dāng)然，杜朗口是一種模式，是一種置死地而后生的創(chuàng)造，杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險的。我們目前不需要砸講臺、裝黑板的形式模仿，需要的是這種創(chuàng)新下的理念更新。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

在校園里樹立警示語或標(biāo)語牌如：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”、“育人與育德并舉，樹木與樹人同步”“今天送我一個學(xué)生，明天還你一個棟梁”、“勤學(xué)大家敬，好問志氣高”等。教學(xué)樓及教室門口可以寫上這樣的的警句“入門即靜，怕苦莫入”、“圖享受另尋他地，怕苦累莫入此門”、“不敢高聲語，恐驚苦讀人”等。教室的墻壁上的警示語也可以是學(xué)生自己的座右銘“我自信，我出色；我努力，我成功?！薄白孕艅?chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話。”學(xué)生自己的座右銘能上墻，本身就是對學(xué)生的一種激勵，學(xué)生創(chuàng)造這種教室文化，也守著這種文化，舉目所見，促人自信，催人奮進(jìn)。

四、平等對待每一位學(xué)生：

樹立讓每一位學(xué)生都進(jìn)步、都成才、決不讓一名學(xué)生掉隊的教育理念。善待“待優(yōu)生”，注重對學(xué)生的人情化管理。寬容學(xué)生的錯誤與過失，寬容學(xué)生短期時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績徘徊不前甚至明顯后退。學(xué)生在被教師的寬容中受到感動，也在被寬容中奮發(fā)努力。待優(yōu)生不是不想進(jìn)步，或者是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或者是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他們處于暫時落后狀況，這部分受生在學(xué)習(xí)上也是很苦惱的。另外在上完正課后設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)生揚長，后進(jìn)生補(bǔ)弱，也可以消化所學(xué)知識。讓學(xué)生建立錯題本，對考試中出現(xiàn)的錯題要求學(xué)生統(tǒng)一匯集到錯題本上，加強(qiáng)鞏固，在學(xué)習(xí)新知識的同時，溫固舊知識，消除學(xué)習(xí)中的模糊知識，也很有必要。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：參觀杜郎口感受

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

很驚異于在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村里真地有一所在課改以來可以迎接來自國內(nèi)國外40多萬人次參觀的農(nóng)村中學(xué)——杜郎口中學(xué)。這幾天大家也觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實錄，相信您也和我一樣感受頗多，現(xiàn)將自己上周在杜郎口看到的、想到的與大家一起分享：

到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，從未見過太陽，整個校園一周都彌漫著大霧，走進(jìn)其中，真有一種霧里看花之美，第一次走進(jìn)課堂真地很疑惑，很震撼。杜郎口的課堂全部是開放的課堂，每個教室的前后門永遠(yuǎn)是敞開的，參觀學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、老師永遠(yuǎn)絡(luò)繹不絕，相鄰的教室間難免會聽到彼此的討論交流之聲，學(xué)生居然絲毫不受影響，永遠(yuǎn)沉浸在自已的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂中學(xué)生的參與活而有秩，沒有一個學(xué)生走神，真不禁令人拍案叫絕！如果不長期置身于某個班級，真的很難分辨學(xué)生之間究竟有何差距，怎么感覺人家杜郎口的學(xué)生咋都個個是精英呢？個個言辭激蕩，擲地有聲，由此更想到了周一那天中午，四個初一學(xué)生和兩個初二學(xué)生組成答參觀者提問的小團(tuán)隊，面對幾百名教育工作者的不可預(yù)設(shè)的提問呈現(xiàn)的是有條不紊的應(yīng)變思維，落落大方的舉止投足，娓娓道來言辭作答，大家都說這些孩子真有外交部發(fā)言人的風(fēng)范，如果只聞其聲，不見其人或許真的猜不出他們不過是些十四五歲的農(nóng)村孩子！

學(xué)生不僅具有超強(qiáng)的言語表達(dá)能力，更能書寫一手工整美觀的粉筆字，教室的三面加走廊都是孩子們的黑板，上課之前，老師將學(xué)案分發(fā)給幾個孩子，（學(xué)案是什么？經(jīng)劉小嬡分析驗證就是老師上課的具體過程，都交給孩子，課前孩子寫，課上孩子講，）孩子們只需短短幾分鐘，黑板就被布置的井井有條，彩色粉筆恰到好處地點綴其中，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容還會附有簡筆畫，都是孩子們的獨特創(chuàng)意，咱們經(jīng)常練習(xí)的教師基本功在杜郎口孩子們個個具足。

孩子們的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績更出色。2005年初三畢業(yè)生486人，其中有286人報考一高，錄取人數(shù)達(dá)到285人，僅一人落榜。學(xué)生個個充滿自信，農(nóng)村的孩子樸實無華，但是陽光朝氣。許多勵志標(biāo)語遍布杜郎口校園的各個角落，教室內(nèi)更有學(xué)生自己創(chuàng)作的標(biāo)語，諸如“只為成功找方法”，不為失敗找借口?！薄⒆盍钊穗y忘的是剛進(jìn)校門就見到矗立著一塊大石頭，上面赫然醒目一個大字“實”，正是這個“實”字，讓杜郎口中學(xué)有了今天的成就，細(xì)細(xì)想來，杜郎口中學(xué)是真正的落實的咱們大喊了多年卻不見落實的新課改，杜郎口實實在在的在走新課改的路子，所以讓國內(nèi)外教育界刮目相看，真實地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生本來就具有的各種能力，而且杜郎口中學(xué)有一件非常重要的武器——評價。他們的學(xué)習(xí)不是咱們原來認(rèn)為的小組學(xué)習(xí)，沒有什么小組分工，專人負(fù)責(zé)匯報之類，他們落實的是自主合作學(xué)習(xí)模式，更側(cè)重小對子的作用，小對子是根據(jù)學(xué)生的成績編排的，有二人結(jié)成一個對子的，也有三人結(jié)成一個對子的，為了不傷后進(jìn)生的自尊，忽略說誰幫誰，但是要將二人或三人捆綁在一起，兩三人結(jié)成共同體，這個共同體的成績作為評價衡量他們的標(biāo)準(zhǔn)。六到八人一組，組長記錄評價小對子，值日班長記錄評價小組。周一升旗儀式，各班派發(fā)言人評價本班上周各方面情況，哪些同學(xué)有進(jìn)步，哪些同學(xué)存在問題，評價不落俗套，很有針對性，直言不諱。充分體現(xiàn)“實”字，成為全班進(jìn)步的動力。間操時間負(fù)責(zé)學(xué)生立時評價各班情況，而且排出名次。在杜郎口我們白天感覺挺怪的，覺得每個班看不見班主任，都是學(xué)生在管理學(xué)生，而且似乎不需要管理，都那么自覺，外顯現(xiàn)象我感覺無需管理。晚自習(xí)都是在老師指導(dǎo)下有目的的預(yù)習(xí)，每節(jié)自習(xí)每個班級都有老師跟班，但依

舊偏重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幾乎看不到老師講話。

國務(wù)委員劉延?xùn)|參觀杜郎口中學(xué)后，這片教育的熱土更加人氣倍升，杜郎口的經(jīng)驗飛到了全國各地，甚至國外，今天飛到了咱們十八小學(xué)，杜郎口的經(jīng)驗真地可以讓咱們的學(xué)生終身受益！此時我又想起了杜郎口孩子們自編的勵志話語：“在努力中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中努力！相信自己一定能行！”、“可以成功，可以失敗，但絕不可以放棄！”、“夢在前方，路在腳下！”