第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材研說

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材研說

大家好，今天我研說的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，我的研說流程是，說課表包括學(xué)段目標(biāo)和本冊(cè)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、說教材包括教材的編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)與技能的立體式整合、說建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用幾個(gè)方面進(jìn)行研說。

一、說課標(biāo)

學(xué)段目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書。

（二）閱讀

2．默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

5．閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、說出自己的喜歡、憎惡、等。

7．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

8．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

9．?dāng)U展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習(xí)作

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)實(shí)際

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試

寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法

本冊(cè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

識(shí)字寫字。

準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信265/260個(gè)生字。

能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語(yǔ)交際。

能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

閱讀。

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步

養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

習(xí)作。

能用學(xué)過的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

二、說教材

1、編排體例

本冊(cè)教材共安排了七個(gè)專題，分別是“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無私奉獻(xiàn)”“祖國(guó)各地”“百折不撓”“走進(jìn)名著”

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（九）分為兩個(gè)部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書

第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。

習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細(xì)膩感人。幸好，這里有課文作為范例。

練習(xí)1中的語(yǔ)文與生活安排了兩個(gè)情節(jié)：寫兒童詩(shī)和背誦描寫風(fēng)的古詩(shī)。

寫兒童詩(shī)因?yàn)槭抢m(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫一寫兒童詩(shī)

學(xué)會(huì)請(qǐng)教，這個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。第二組課文與課文之間的關(guān)系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué)。

習(xí)作2是作者觀察一種小動(dòng)物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。?dāng)然也要注意段與段之間的銜接?！毕袢绱嗽敱M的作文寫作要求是很難看到的。

練習(xí)2的語(yǔ)文與生活主要是歇后語(yǔ)的練習(xí)。首先是歇后語(yǔ)的積累，其次是歇后語(yǔ)的運(yùn)用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說說是想象補(bǔ)充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。

第三組是一些成語(yǔ)故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學(xué)時(shí)教師可以將每篇課文都獨(dú)立為一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。

《習(xí)作三》寫“秋天的樹葉”，可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。

《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語(yǔ)言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。

《通讀與感悟》可以作為平時(shí)的小練筆。這樣的練習(xí)模仿性比較強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)容易出效果，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習(xí)。

《學(xué)會(huì)拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會(huì)拒絕，這個(gè)項(xiàng)目不存在問題。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)。

第四組三篇課文分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西。

其實(shí)教師可以以這篇課文為突破，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一組課文，關(guān)于人類面對(duì)具有世界性災(zāi)難的表現(xiàn)。

《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對(duì)學(xué)生的歉意，對(duì)教學(xué)的缺憾。

練習(xí)四中的語(yǔ)文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。

誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語(yǔ)故事》后進(jìn)行。

《小小新聞發(fā)布會(huì)》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。

第五組課文是一組寫景的美文。

《習(xí)作五》寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教材畫了四幅圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)在的感受。

練習(xí)五中語(yǔ)文與生活要把句子寫具體，其實(shí)，這樣的練習(xí)應(yīng)該提前。

誦讀與積累是一首小詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦。

設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語(yǔ)，然后再設(shè)計(jì)。

第六組課文談的是人們?nèi)绾螆?jiān)持不懈地努力進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。

《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事

練習(xí)6的語(yǔ)文與生活是看一段話然后談感受。

誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。

健康小顧問倒是一個(gè)可以搞上街的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

第七組是一些中外名著

《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示

練習(xí)7的語(yǔ)文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代

誦讀與積累是描寫水滸的一組成語(yǔ)，可以在教學(xué)《林》一課進(jìn)行組合教學(xué)。

水滸故事擂臺(tái)賽學(xué)生會(huì)比較感興趣。

三、說建議

一）關(guān)于精讀課文的教學(xué)

1、用課后問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、要突出重點(diǎn)，長(zhǎng)文短講。教學(xué)中要根據(jù)重點(diǎn)設(shè)計(jì)好問題。一般說，問題要少要精，寧缺勿濫。突出重點(diǎn)還要注意與單元導(dǎo)語(yǔ)提示的內(nèi)容相結(jié)合。

3、要注意抓聯(lián)系，在聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如：學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》 可以抓住“美麗”把居里夫人的外表、內(nèi)心以及她發(fā)現(xiàn)的鐳的特點(diǎn)聯(lián)系起

4、要教方法，給規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，還要關(guān)注是用什么方法學(xué)會(huì)來，那么對(duì)這位偉大的科學(xué)家就會(huì)有更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。的，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)中我主要向?qū)W生們灌輸批注式閱讀的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

習(xí)作

關(guān)于習(xí)作教學(xué)我主要采用的是“寫評(píng)賞讀”四步作文教學(xué)法。讓學(xué)生在寫評(píng)賞讀的過程中提高寫作速度，學(xué)會(huì)修改習(xí)作。不斷提高學(xué)生的寫作水平。

評(píng)價(jià)建議

《課標(biāo)》的三維目標(biāo)是學(xué)生“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的三根支柱，因此，要評(píng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要評(píng)價(jià)學(xué)生的三維目標(biāo)。

一．評(píng)價(jià)學(xué)生的“知識(shí)與能力”就是評(píng)價(jià)學(xué)生的積累與運(yùn)用。

二．評(píng)價(jià)學(xué)生的“過程和方法”就是要考查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、獲取信息的能力等方面體現(xiàn)過程的因素。如課堂參與（注意聽講、主動(dòng)參與、發(fā)表見解、質(zhì)疑討論）

三．評(píng)價(jià)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，就是要關(guān)注學(xué)生是否熱愛語(yǔ)文、熱愛生活等。如 “喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣” 二）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué) 需要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力 高年級(jí)口語(yǔ)交際要突出三個(gè)字—— 新：設(shè)計(jì)要新 突出新理念 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活 厚： 要厚實(shí)、有內(nèi)涵和深度 要突出口語(yǔ)交際的文化性 實(shí) 要設(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練臺(tái)階，一步一步的訓(xùn)練。要始終把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力放在訓(xùn)練的中心

為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)時(shí)還要注意：

（一）注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，評(píng)價(jià)要注意整體性。

我主要采用的是成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的方法。

（二）提倡積極評(píng)價(jià)，防止消極評(píng)價(jià)。

（三）即要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更重視形成性評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中我主要采用的是周評(píng)價(jià)與月評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

（四）不僅重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋。

課程資源的開發(fā)與利用

一、充分利用教材資源

課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材以“專題組織單元”的編排特點(diǎn)，積極開發(fā)課程資源。例如：每一個(gè)單元的單元導(dǎo)讀，就能引導(dǎo)我們開發(fā)與利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。如第二單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫的??在讓學(xué)生初步感知單元專題之后，將學(xué)生引向課外，去搜集與本單元專題相關(guān)的民風(fēng)民俗，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的思想，從而成為語(yǔ)文課堂真正的主人。

積極引入課外學(xué)習(xí)資源

（1）課前五分鐘精彩讀書活動(dòng)。利用課前五分鐘讓學(xué)生把自己的“精彩”展示給大家

（2）推薦好文章。定期向?qū)W生推薦好書、好文章，成立圖書角，讓學(xué)生把家中的藏書帶回來交換閱讀，這樣，就有效的解決了農(nóng)村孩子缺少學(xué)習(xí)資源的問題。（3）設(shè)置信息采集本，教會(huì)學(xué)生摘錄。

三、學(xué)校資源

如、教室資源。我主要是充分利用教室內(nèi)的黑板報(bào)和墻壁來開辟學(xué)習(xí)園地。

四、鄉(xiāng)土資源

立足家鄉(xiāng)，如：我們上林的山旺化石就是一筆巨大的課程資源。這是我們帶領(lǐng)學(xué)生到山旺化石博物館和礦坑參觀研究。

五、網(wǎng)絡(luò)資源

通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識(shí)的拓展，一是教師經(jīng)常要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些補(bǔ)充；

二是引導(dǎo)學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)知識(shí)。例如作家生平,作品背景的介紹,以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的相關(guān)資料。

我的研說到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。謝謝。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材研說

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材研說

韓英喜

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：

今天我就《教科版語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)段目標(biāo)談?wù)勎业睦斫狻?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理 念出發(fā)，下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材解析、教學(xué)建議幾方面來闡述。

一、說課標(biāo)：

總體目標(biāo)：課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。圍繞整體目標(biāo)小學(xué)階段又有細(xì)分。在這里重點(diǎn)說本冊(cè)教材的課程目標(biāo)。

（一）識(shí)字與寫字

1.會(huì)寫154個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)字左右。有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀有一定的速度。

3、寫字姿勢(shì)正確有良好的書寫習(xí)慣

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（四）口語(yǔ)交際

1．與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

二、說教材

（一）教材編寫特點(diǎn)（看幻燈）

（二）教材編寫體例與內(nèi)容

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教科書依然延續(xù)第一二學(xué)段教科書的結(jié)構(gòu)方式，采用主題單元建構(gòu)全書。主題單元由閱讀、能說會(huì)寫、語(yǔ)文七色光三個(gè)板塊構(gòu)成。閱讀板塊包括主體課文和快樂讀書屋。能說會(huì)寫板塊包括口語(yǔ)交際和習(xí)作兩部分。在主題單元后有一個(gè)選讀單元。全書脈絡(luò)清晰形式簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更好的突出了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性。

本冊(cè)有8個(gè)單元，每個(gè)單元2篇主體課文共16篇，快樂讀書屋含2篇拓展閱讀共16篇，1個(gè)綜合活動(dòng)，主體課文下設(shè)2-3思考題,主體課文后面有要求認(rèn)和寫的兩個(gè)課內(nèi)生字表?？鞓纷x書屋前設(shè)有導(dǎo)讀提示。課后附有要求認(rèn)的課內(nèi)生字表。綜合活動(dòng)分為“8次能說會(huì)寫”和“8語(yǔ)文七色光”兩部分內(nèi)容。其中“語(yǔ)文七色興”包含“練一練”、“日積月累”、“知識(shí)窗”、“開心一刻”、“大家一起來”、“窗外事”等版塊。

各單元內(nèi)容相對(duì)集中，借“主題”組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，便于教師和學(xué)生借“題”發(fā)揮主動(dòng)精神和創(chuàng)造性。

第一單元以“平等待人”為主題。編排了《毛主席在花山》和《山洪一樣的掌聲》兩篇主體課文。在“快樂讀書屋”中選編了《上將與下士》和《海瑞當(dāng)知縣》兩篇閱讀課文，任務(wù)設(shè)計(jì)古今中外，分別從不同角度說明了“認(rèn)識(shí)平等的”這個(gè)道理?！澳苷f會(huì)寫”緊扣單元主題，安排了口語(yǔ)交際和習(xí)作，明白在交往中應(yīng)持的態(tài)度。習(xí)作要求結(jié)合主體課文，聯(lián)系實(shí)際寫一篇讀后感，“語(yǔ)文七色光”圍繞單元的主體編排，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)整體。

第二單元以“植物之美”為主題，編排了主題課文《香山的紅葉》和《夾竹

桃》。課文以細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)的文字，為我們描繪了一幅幅美麗的圖畫。“快樂讀書屋”選編了一組描寫荷花的片段和《古詩(shī)三首》。選編《賞荷》系列文章，讓學(xué)生透過不同作家的眼睛，欣賞到荷花之美?！澳苷f會(huì)寫”要求學(xué)生說一說自己賞花的經(jīng)歷，用準(zhǔn)確的詞句說出花的美。寫一寫自己喜歡的植物，寫出植物的特點(diǎn)?！罢Z(yǔ)文七色光”中的內(nèi)容緊緊圍繞“植物之美”這一主題來編排。

第三單元以“科學(xué)家”為主題編排的。《知識(shí)改變了我》是著名科學(xué)家陳章良講述的自己的成長(zhǎng)故事?！犊茖W(xué)家阿基米德》講述了他勤于思考，為科學(xué)不惜獻(xiàn)出生命的感人故事；在一個(gè)個(gè)故事里，一位位大科學(xué)家那種熱愛科學(xué)，勤于鉆研，勇去求真的科學(xué)精神令人備受感動(dòng)，深受啟發(fā)，為配合主題，“能說會(huì)寫”安排了以“我敬仰的科學(xué)家”為主題的科學(xué)家的故事交流會(huì)，編排了“假如我是科學(xué)家”的想象作文?！罢Z(yǔ)文七色光”安排了一些基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟科學(xué)精神。

第四單元以“祖國(guó)統(tǒng)一”為主題，選編的4篇課文以細(xì)膩，飽含深情的文字表達(dá)了中華兒女對(duì)祖**親的眷戀。除四篇課文外，教材還安排了一些與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“能說會(huì)寫”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。“語(yǔ)文七色光”在“日積月累”中編入了讀背有關(guān)家國(guó)的名言和學(xué)唱歌曲；“知識(shí)窗”介紹了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的歷史；在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了搜集整理有關(guān)臺(tái)灣資料的活動(dòng)。

第五單元以“渴望自由”為主題，編排了主體課文《飛吧!你飛吧》，詩(shī)人兩篇《在自由和力量中飛翔》和《無題》“快樂讀書屋”中的兩篇課文又從不同角度讓我們感受到自由的可貴和爭(zhēng)取自由的勇氣和決心。本單元課文的特點(diǎn)表現(xiàn)在：一是體裁豐富，有小說、有詩(shī)歌、有散文、有戲??；二是意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，從不同角度體現(xiàn)了對(duì)自由的深切渴望。此外，教材還緊緊圍繞單元主題安排了“能說會(huì)寫”、“語(yǔ)文七色光”等內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)本組課文的深入閱讀中感受自由，在暢所欲言中追尋自由，在奇思妙想中書寫自由。

第六單元以“祖國(guó)山河”為主題，編排了主體課文《黃河之水天上來》和《古詩(shī)三首》?！翱鞓纷x書屋”中選編了《黃山云?！泛汀段逶乐住穬善n文，“能說會(huì)寫”板塊緊扣主題，情感上一脈相承，暢言談感受，傾筆訴真情，從讀到談感受，再到寫真情，構(gòu)成了吸納、內(nèi)化、傾吐的學(xué)習(xí)過程。

第七單元以“社會(huì)公德”為主題，編排了《釣魚的啟示》、《野菊》兩篇主題課文，“快樂讀書屋”中選編了《最富有的時(shí)刻》《悠悠的小河》兩篇課文，這幾篇文章文質(zhì)兼美，給人以教益和啟示，是培養(yǎng)學(xué)生趨善美，追求真善美，遵守社會(huì)公德的好文章?！澳苷f會(huì)寫”和“語(yǔ)文七色光”欄目秉承單元主題，讓學(xué)生在討論交流，評(píng)論和習(xí)作中更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)公德，反思、明理、篤行。

第八單元以“文化故事”為主題，編排了《鄉(xiāng)土畫家》《<二泉映月>的誕生》兩篇主題課文，“快樂讀書屋”中選編了《米芾學(xué)書》《常昊學(xué)棋》兩篇課文。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（2）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（3）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（二）評(píng)價(jià)建議（看幻燈）

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意

1．整體性和綜合性的評(píng)價(jià)。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)要及時(shí)。

3．定性與定量。重視定性，客觀描述，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，重視定性評(píng)價(jià)。

4．評(píng)價(jià)方式多樣。采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多種方式相結(jié)合。

（三）語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，利用好文本資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源以及社會(huì)資源。

1.文本資源。課本引領(lǐng)，以一帶多，發(fā)揮校園閱覽室的作用。2.網(wǎng)絡(luò)資源。鼓勵(lì)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，利用小學(xué)資源網(wǎng)等。

3.多媒體資源。用好多媒體，發(fā)揮音像資料在調(diào)動(dòng)孩子積極性方面的作用。4.社會(huì)資源。充分利用地方特色的民風(fēng)民俗、自然風(fēng)光等。

通過研讀全冊(cè)教材，讓我認(rèn)識(shí)到，我們教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

最后用一句名言和大家共勉。

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)研說教材

教學(xué)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)研說教材

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我要進(jìn)行研說的教材是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三大方面來進(jìn)行研說。

一、說課標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這正是我們?cè)诮虒W(xué)過程中把握本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。接下來我將從三維目標(biāo)層面闡述一下本冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)層面學(xué)生要完成的主要任務(wù)是閱讀本冊(cè)32篇課文、識(shí)記2500個(gè)生字，會(huì)寫2000個(gè)生字、能使用硬筆熟練地書寫正楷字、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，并學(xué)習(xí)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句；

2、在能力目標(biāo)層面學(xué)生要完成的主要任務(wù)是初步學(xué)會(huì)默讀,并對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思和作用、能復(fù)述文章大意，初步感受作品的語(yǔ)言美，與他人交流自己的閱讀感受、體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法；

3、在情感目標(biāo)層面學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、增強(qiáng)習(xí)作自信心，與他人分享習(xí)作的快樂。

二、說教材

在這部分我打算從教材基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、內(nèi)容解析與整合三方面進(jìn)行分析

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)32篇課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。從橫向上看主要包括自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就，每個(gè)專題包括四篇文章。從縱向上看八個(gè)專題體例雷同，按照導(dǎo)語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤點(diǎn)和語(yǔ)文園地四個(gè)部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。

（二）教材特點(diǎn)

本冊(cè)教材的總體特點(diǎn)是全面、整合、導(dǎo)學(xué)、開放，下面我將從編寫特點(diǎn)、編寫體例、編寫意圖三方面具體闡述。

1、編寫特點(diǎn)

（1）本冊(cè)書按照專題組織單元，教材相互聯(lián)系；

（2）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)性能突出，每個(gè)單元開始前的單元導(dǎo)讀和略讀課文的課前導(dǎo)讀都明主題、明確要求，綜合性學(xué)習(xí)，自主、合作、靈活、創(chuàng)造主要體現(xiàn)在展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、成語(yǔ)故事這些部分在不同單元的有機(jī)整合；

（3）合理練習(xí)、學(xué)法改變，這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，?自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，教學(xué)

教學(xué)

安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；

（4）四是語(yǔ)文園地整合創(chuàng)新，“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、?合作、探究學(xué)習(xí)的欄目 ；

（5）本書的又一突出特點(diǎn)表現(xiàn)在圖文并茂、直觀形象，學(xué)生能夠直觀的感知所敘述內(nèi)容。

2、編寫體例

本冊(cè)教材在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通。

本冊(cè)教材由目錄、八組專題、選讀課文、生字表

一、生字表二組成。其中課例共有課文32篇，精讀課文18篇，略讀課文14篇。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

3、教材的編寫意圖

四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的。下面結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)教材的實(shí)際，從四個(gè)方面加以介紹。

1、關(guān)注學(xué)生的情感全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力 閱讀寫作口語(yǔ)交際相結(jié)合

3、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

文前、文中或文后以吐泡泡的形式邊讀邊悟。精讀課文后有練習(xí)題，略讀課文前有提示.還有語(yǔ)文園地的欄目、詞語(yǔ)盤點(diǎn)等。同時(shí)加強(qiáng)開放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。引用生活中實(shí)例，加深語(yǔ)言文字的理解（如:語(yǔ)文園地四 :我的發(fā)現(xiàn)）。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。(趣味語(yǔ)文)

（三）、內(nèi)容解析與整合

1.圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。

單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。教學(xué)中以一篇或兩篇帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)整體。

教學(xué)

教學(xué)

我們使用的是人教版語(yǔ)文教材，這套教材正是采用主題單元的編排形式，每個(gè)主題單元大致包括兩至三篇主體課文、一至兩篇略讀和 “語(yǔ)文園地”構(gòu)成。無論是課文、練習(xí)，還是活動(dòng)都是圍繞一個(gè)主題選編、設(shè)計(jì)，因此教師在教學(xué)中可以以單元主題為線索，進(jìn)行單元整體備課和設(shè)計(jì)。

《巨人的花園》

2、文體的整合

小學(xué)語(yǔ)文教材中常見的文體有詩(shī)歌、童話故事、散文、說明文、記敘文等等，記敘文中又包括寫人、寫事、寫景、狀物。文體不同，文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法也不同。教師依體而教，才能抓住重點(diǎn)，深入文本。例如：寫人的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面的描寫理解人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)；寫景的記敘文重在了解景物特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)、修辭手法，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；說明文則重在掌握常見的說明方法，體會(huì)說明方法的好處等。

在教學(xué)中，有的教師往往不關(guān)注文體特點(diǎn)，無論什么文體的課文都按照一個(gè)模式授課，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。如果教學(xué)中我們將相同文體的課文整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)，理解文章內(nèi)容，就會(huì)事半功倍。

3、人文性的整合

新課標(biāo)指出語(yǔ)文是“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。什么叫“人文性”呢？簡(jiǎn)單地說就是人與文化，它包含著情感、意志和思想觀念的內(nèi)容，它是不同于自然之物的。在本冊(cè)教材中很好的做到了人文性的整合。讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)什么是’“真”“善”“美”，“假”“惡”“丑”，學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活

三，說建議

接著我闡述一下我對(duì)于本冊(cè)書的教學(xué)設(shè)想。其中包括教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩方面。

1、教學(xué)建議

我現(xiàn)在給大家展示的是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的建議，包括識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面。接下來我想結(jié)合本冊(cè)教材和課標(biāo)提出的建議說一下閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)兩方面。在閱讀教學(xué)中我有幾點(diǎn)感悟

1、邊讀邊想邊思考。其實(shí)在我們的教材中有許多體現(xiàn)，比如《巨人的花園》、《去年的樹》、《跨越海峽的生命橋》都引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。

2、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。比如《搭石》、《貓》、《鳥的天堂》所給出的閱讀提示，都幫助學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容；

3、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句。比如《鵝》給出的閱讀提示，使鵝的形象躍然紙上，深化了學(xué)生對(duì)鵝的印象。

4、引導(dǎo)學(xué)生樂于與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的閱讀感受。這樣既有利于學(xué)生合作交流也加深對(duì)文章的理解。這些方法都引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中邊讀邊想、自讀自悟的思想，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟教學(xué)

教學(xué)

到讀書應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎么想，從而提高自己讀書的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教材中適時(shí)、適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)這些關(guān)于閱讀策略的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐既“活”且“實(shí)”，為學(xué)生的閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

接下來我就習(xí)作方面再談一談自己的感受。習(xí)作要注重橫向與縱向的拓展與延伸。橫向方面就是課本中安排的小練筆要與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合，比如說。。。。，也可以在閱讀教材中尋找練筆；在縱向上要在習(xí)作的類型上，兼顧寫實(shí)和寫想象、注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)、重視習(xí)作以后的交流和展示、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

與此同時(shí)在教學(xué)過程中我還發(fā)現(xiàn)了些許值得商榷問題在這里和各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師探討一下，比如語(yǔ)文園地三的習(xí)作部分給定材料上體現(xiàn)以生為本，選擇余地大但是我個(gè)人認(rèn)為目標(biāo)寬泛、虛化，難以操作，不太適合中學(xué)段學(xué)生的能力。以下是我個(gè)人淺顯的建議。。（2）評(píng)價(jià)建議

修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，就語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面作了以下評(píng)價(jià)建議：1，語(yǔ)文評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)；2，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能；3，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式；4，注重評(píng)價(jià)功能主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。修訂后的“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)建議”比實(shí)驗(yàn)稿更具有指導(dǎo)性，針對(duì)性和操作性。在“評(píng)價(jià)建議”中，分別從識(shí)字寫字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)等方面作了具體的說明。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用“全員育人”小組評(píng)價(jià)、日常檢測(cè)盒小組的得分等形式，但在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，但在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

四、說課程資源的開發(fā)與利用

從廣義的角度來說，課程資源指的是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素來源和必要而直接的實(shí)施條件。課程資源的具體內(nèi)容非常寬泛，教科書并不是教學(xué)唯一的課程資源。課程資源具有十分重要的作用。如果沒有了課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也只是空談，很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育成果，所以大力開發(fā)并且利用適宜的課程資源是課程實(shí)踐的前提，而課程實(shí)施者對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)程度又決定了課程資源開發(fā)的深度和強(qiáng)度，也就決定了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用。我主要從學(xué)校資源和網(wǎng)絡(luò)資源兩方面具體闡述如何開發(fā)課程資源。

一、學(xué)校資源

教學(xué)

教學(xué)

課程資源就在我們每個(gè)人身邊，學(xué)校的語(yǔ)文課程資源豐富。從人物來說，由教師資源和學(xué)生資源；從時(shí)間來說，有課堂資源和課間資源；

1、教師資源和學(xué)生資源。語(yǔ)文老師是課程資源開發(fā)的主體，要增強(qiáng)主動(dòng)開發(fā)課程資源的意識(shí)，提高合理利用課程資源的能力。學(xué)生也是重要課程資源，學(xué)生上課回答問題的錯(cuò)與對(duì)都是可利用的教學(xué)資源。

2、課堂教學(xué)資源。教師要給學(xué)生提供自主探索問題的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中合作交流中，在相互討論中經(jīng)歷挫折，主動(dòng)尋求解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

二、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教師提供了新的教學(xué)信息渠道，使信息的獲得更為快捷，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。多媒體輔助教學(xué)也越來越多地運(yùn)用在課堂教學(xué)中。

1、遠(yuǎn)程教育資源

隨著遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育以其特有的科學(xué)性和高效性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要充分利用遠(yuǎn)程教育這塊資源，促進(jìn)教學(xué)形式、內(nèi)容的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。

2、網(wǎng)絡(luò)資料

除了直接利用與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識(shí)的拓展，一是教師經(jīng)常要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些補(bǔ)充；二是引導(dǎo)學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)知識(shí)。

3、網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研不僅給學(xué)校教育教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，也給教師教學(xué)研究工作帶來極大的便利。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教研活動(dòng)的革新，使學(xué)校教研活動(dòng)不斷注入生機(jī)和活力，也是課程資源有效合理開發(fā)利用的平臺(tái)。

總之，不管是課本資源，學(xué)校資源，網(wǎng)絡(luò)資源，都是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的資源。

以上就是我對(duì)本冊(cè)教材的理解，有不到之處希望各位老師們多多指導(dǎo)！

朱家杖子小學(xué)

鄭玉梅

2014年8月27日

教學(xué)

教學(xué)

教學(xué)

第四篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材研說

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材研說

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我研說的是人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材。（課件）

一、教材內(nèi)容：

關(guān)于本冊(cè)教材內(nèi)容，我從五個(gè)方面進(jìn)行研說：（課件）識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合實(shí)踐。

（一）識(shí)字與寫字 本冊(cè)要求會(huì)寫150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。認(rèn)識(shí)200個(gè)字，至此完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字的識(shí)字任務(wù)。

（二）閱讀 本冊(cè)閱讀教學(xué)繼續(xù)以專題組織單元（課件）共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。這八個(gè)主題共有28篇課文，精讀和略讀各14篇。每篇精讀課例包括課文、課后問題。略讀課例包括導(dǎo)讀、課文。

（三）口語(yǔ)交際 本冊(cè)口語(yǔ)交際包括八個(gè)話題：（鏈接）⑴策劃一次與遠(yuǎn)方小朋友“手拉手”的活動(dòng)；⑵說童年趣事；⑶勸說；⑷講述一件自己感動(dòng)的事；⑸演課本?。虎示驮鯓诱_利用電視、網(wǎng)絡(luò)等問題展開討論或辯論；⑺講人物故事；⑻聊熱門話題。

（四）習(xí)作習(xí)作是建立在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)之上的，本冊(cè)教材的習(xí)作安排了八次：⑴記實(shí)作文三次：第二組寫“童年趣事”、第四組寫“一件令自己感動(dòng)的事”、第七組寫“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”；⑵應(yīng)用文三次：第一組寫信、第三組寫發(fā)言稿、第六組寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；⑶材料作文二次：第五組縮寫、第二組看圖作文；（4）自由作文一次。

（五）綜合實(shí)踐 分“大綜合”與“小綜合”，“大綜合”在第六組“走進(jìn)信息時(shí)代”，分“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩部分；“小綜合”在第三組10課后，包括搜集漢語(yǔ)中的熟語(yǔ)（歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)，幽默故事等），公共場(chǎng)所看到的提示語(yǔ)、廣告詞，相聲、影視劇的精彩對(duì)白等。

二、教材編排：

本冊(cè)教材以專題組織單元，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”四部分組成（課件）。

（一）導(dǎo)語(yǔ) 在每組課文的前面，包括本組主題簡(jiǎn)介和單元教學(xué)目標(biāo)。

（二）課例 分精讀課例和略讀課例。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”（分別在2、6、18、19、20課后面），兩次“閱讀鏈接”（在3、26課后面）。

（三）回顧與拓展 包含交流平臺(tái)、日積月累、課外書屋三部分?！罢n外書屋”欄目有時(shí)是成語(yǔ)故事、趣味語(yǔ)文和展示臺(tái)。

（四）交際與習(xí)作

教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。

三、教材特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。

6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)與要求：

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)：

1.本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)。課標(biāo)要求，高年段學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加放手。

2．用硬筆書寫正楷，行款整齊，有一定的寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（二）閱讀教學(xué)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，課標(biāo)要求默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，“初步具備根據(jù)需要搜集和處理信息的能力”。

（4）聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)，體會(huì)表達(dá)效果。（了解—理解—體會(huì)效果）

（6）養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（1）把握課文主要內(nèi)容，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

通過課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。①體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)②體會(huì)用詞的準(zhǔn)確③體會(huì)借物喻人的寫法④體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵⑤體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體⑥寄情于物的寫法

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）習(xí)作（寫話—寫下見聞、感受—簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)）

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作，要求不可過高。

2.作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

3、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。

4.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)：

1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。

3..體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

4、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（五）綜合性學(xué)習(xí)：

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

五、教學(xué)策略：

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)：

高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

1.識(shí)字（1）課內(nèi)識(shí)字(2)課外識(shí)字

2.本冊(cè)寫字隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。課堂指導(dǎo)，課下練習(xí)。

（二）閱讀教學(xué)：

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、（1）通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

（2）在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)：

1、要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：

一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)：

1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)：

本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“怎樣寫研究報(bào)告”的方法：

第一步：確定話題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；

第四步：依照樣本，撰寫報(bào)告。

六、教材的整合

第五篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材研說稿

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材研說

各位老師：

大家好！

今天我研說的教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)。本次研說內(nèi)容包括說課標(biāo)、說教材和說建議三大部分。

第一部分 說課標(biāo)

一、課程總目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文同其他學(xué)科有所不同，它是將課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融合在一起的。小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識(shí)樹：課程總目標(biāo)），首先知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標(biāo)則是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力, 發(fā)展感受和理解能力；最后情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們的愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們所說的全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識(shí)字寫字的能力，閱讀能力，口語(yǔ)交際的能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。(課件出示知識(shí)樹：學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn))

二、學(xué)段目標(biāo)

下面我就從這五個(gè)方面來簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的十二冊(cè)教材共分為三個(gè)年段。（課件出示知識(shí)樹：年段目標(biāo)）在識(shí)字寫字方面，一二年級(jí)的孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，到了中年級(jí)孩子們則養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了，高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力了。而在閱讀方面，一二年級(jí)的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會(huì)積累詞語(yǔ)了。中年級(jí)，孩子們則會(huì)提出疑問來體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。高年級(jí)的孩子則可以在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。并在交流和討論中，敢于提出自己的看法?？谡Z(yǔ)交際部分，一二年級(jí)的孩子在聽人說話時(shí)努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級(jí)則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述了。高年級(jí)的孩子則可以在聽人說話時(shí)抓住要點(diǎn)來做簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。在寫作方面也是如此，一二年級(jí)的孩子在寫作時(shí)樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，到了中年級(jí)孩子們則可以注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。高年級(jí)的孩子習(xí)作要有一定速度，并主動(dòng)與他人交換修改。在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級(jí)的孩子是可以熱心參加校園社會(huì)活動(dòng)，到了中年級(jí)則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。高年級(jí)的孩子則可以策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)。從這五個(gè)方面，我們不難看出，小學(xué)語(yǔ)文從第一學(xué)段到第三學(xué)段，是相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

第二部分 說教材

（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

從全冊(cè)看，教材編排仍采用主題單元的形式，（知識(shí)樹：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)）分別安排了“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“細(xì)心觀察”“燦爛的中華文化”“壯麗的祖國(guó)山河”“科學(xué)的思想方法”“獻(xiàn)出我們的愛” 等8個(gè)主題單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國(guó)秀麗山川、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、學(xué)會(huì)做人等人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感、審美情趣及良好的個(gè)性、健全的人格等，教材內(nèi)容豐富多彩，人文底蘊(yùn)深厚。

從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個(gè)主題，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題。（知識(shí)樹：第一單元），如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，這一組有四篇課文，課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)的《我們的民族小學(xué)》；有講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長(zhǎng)以及他們?nèi)绾斡脙和难酃夂托撵`去觀察去感受大自然的《金色的草地》；有通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟的《爬天都峰》；有贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)的《槐鄉(xiāng)的孩子》。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真

童趣，學(xué)生們讀來感到十分親切。本組的口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)，語(yǔ)文園地中的展示臺(tái)則是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。（知識(shí)樹：第五單元）再如本冊(cè)的第五組教材以“燦爛的中華文化”為專題，由描寫古代生活中的人物故事《孔子拜師》神話故事《盤古開天地》介紹古代建筑的《趙州橋》和描述古代繪畫藝術(shù)的《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。其中《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》是說明性文章。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)的情感和增強(qiáng)民族自豪感。語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)的內(nèi)容都是緊緊圍繞本組專題，從交流、戰(zhàn)士綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。從本冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看呢，后六個(gè)單元和前兩個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是一樣的。（課件分別出示第三組和第八組知識(shí)樹。）

本冊(cè)教材里面就好像一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語(yǔ)文天地，也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。

（二）.教材特點(diǎn)與編寫體例

下面我來談?wù)劚緝?cè)書的教材特點(diǎn)和編寫體例。

創(chuàng)新是一套教材的生命。事實(shí)證明，只有敢于否定自己，善于超越自己，教材才能保持旺盛的生命力。但是也不能因?yàn)閯?chuàng)新而忘記了務(wù)實(shí)的態(tài)度，只求形式的活不求內(nèi)容的實(shí)。從一、二年級(jí)教科書中，我們已能看出這個(gè)特點(diǎn)，作為中年級(jí)第一本教科書的三年級(jí)上冊(cè)，又將以怎樣的面貌呈現(xiàn)在我們眼前呢？在初步閱讀這一冊(cè)教科書之后，感到該教材在求實(shí)與創(chuàng)新方面的特點(diǎn)更加鮮明：實(shí)，實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)；新，推陳出新，耳目一新。

1、求實(shí)

（1）．在語(yǔ)言積累上求實(shí)。

要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須豐富語(yǔ)言的積累。積累語(yǔ)言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富情感等都有重要意義。本冊(cè)教材充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想。比如：在課后練習(xí)中通過朗讀背誦，加強(qiáng)段落、篇章的積累，通過讀讀抄抄加強(qiáng)詞、句、段的積累，在語(yǔ)文園地中通過“讀讀背背”加強(qiáng)古詩(shī)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的積累，在教材后面通過詞語(yǔ)表加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。

（2）．在技能訓(xùn)練上求實(shí)。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。重視語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，是人教版語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)特色；在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的今天，他們沒有丟棄自己既有的優(yōu)勢(shì)，而是更加注重正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。從本冊(cè)教材中，我們能清楚地看到這一特點(diǎn)。

在訓(xùn)練點(diǎn)的安排上，教材把課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于詞句訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練等方面的要求作為教材編寫的暗線，滲透在各部分內(nèi)容中。比如，新課標(biāo)在第二學(xué)段目標(biāo)中要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，教材在課文中通過“吐泡泡”落實(shí)這一訓(xùn)練，如：“聯(lián)系上文，我明白了‘果然’的意思”（《科利亞的木匣》）；“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看?！保ā短展藓丸F罐》）

（3）．在內(nèi)容安排上求實(shí)。

新課標(biāo)在“教材編寫建議” 中明確指出，“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”。本冊(cè)教材的文中學(xué)習(xí)提示和文后思考練習(xí)，都力求突出重點(diǎn)，便于舉一反三；“資料袋”“寬帶網(wǎng)”等都力求精要、有趣、富有啟發(fā)性；“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等都力求典型、實(shí)用；導(dǎo)語(yǔ)、連接語(yǔ)、口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練提示語(yǔ)，都力求抓住要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意明，便于學(xué)生閱讀和理解。整套教材給人的總體印象是，每個(gè)部分、每個(gè)欄目、每一句話都經(jīng)過精心選擇和推敲，既簡(jiǎn)潔明了，實(shí)實(shí)在在，又給師生留有余地。

（4）．在文化傳承上求實(shí)。

新課標(biāo)在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情”。本冊(cè)教材在充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的同時(shí)，也處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息。教材不但在語(yǔ)文園地中安排了古詩(shī)、成語(yǔ)故事、俗語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)子、春聯(lián)、生肖郵票等中華傳統(tǒng)文化的精華，而且專門安排了以“中華傳統(tǒng)文化” 為專題的一組教材。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，必然會(huì)受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

2、創(chuàng)新

（1）．在課文選材上創(chuàng)新。

本冊(cè)教材在選文方面，注意按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，大幅度更新課文。新編選的課文超過一半，比如，反映兒童生活的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》，反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》，表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》，反映中華優(yōu)秀文化的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫》，反映思想方法的《矛和盾的集合》《獅子和鹿》，反映關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》等等。這些新課文，不但語(yǔ)言規(guī)范，而且題材廣泛，內(nèi)涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動(dòng)和美的熏陶，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了良好的憑借。

（2）．在組元方式上創(chuàng)新。

低年級(jí)教材以專題組織單元，圍繞專題組織內(nèi)容，還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“加強(qiáng)整合” 的思想。本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，在加強(qiáng)整合上又有不少創(chuàng)新。比如，每組的導(dǎo)語(yǔ)不但點(diǎn)明專題、激發(fā)興趣，而且提示學(xué)法、布置任務(wù)，加強(qiáng)了單元導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，使導(dǎo)語(yǔ)既概括了全組的教材內(nèi)容，又統(tǒng)領(lǐng)了全組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在訓(xùn)練安排上，也注意體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如，第四單元的導(dǎo)語(yǔ)“我們還要留心觀察，看誰(shuí)有更多的發(fā)現(xiàn)”，這個(gè)內(nèi)容就是要求學(xué)生隨著本單元的學(xué)習(xí)，要注意觀察身邊的事物，以便在后面的“口語(yǔ)交際”中交流“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)功能的加強(qiáng)，使得不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系更為緊湊，整個(gè)教學(xué)的開展也更為順暢。

（3）．在呈現(xiàn)方式上創(chuàng)新。

本冊(cè)教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式在與前幾冊(cè)教材保持一定的統(tǒng)一性和連貫性的基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)了靈活性和多樣性。既保留了原有的一些欄目設(shè)置和呈現(xiàn)方式，又開辟了新的欄目，創(chuàng)造了新的呈現(xiàn)方式；保留的欄目中，有的欄目調(diào)整了內(nèi)容或增加了功能。歷來以“朗讀課文，背誦課文”幾個(gè)字簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的朗讀背誦訓(xùn)練，在本冊(cè)教材中變得多樣、靈活而富有個(gè)性，不但明確了訓(xùn)練任務(wù)，而且點(diǎn)明了訓(xùn)練重點(diǎn)，有的還指出了訓(xùn)練方法。比如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來?！保ā段覀兊拿褡逍W(xué)》）“我要多讀幾遍課文，把對(duì)草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。”（《金色的草地》）“我們來分角色朗讀課文?！保ā杜捞於挤濉罚?/p>

通過“吐泡泡”提示要求、引導(dǎo)感悟、啟發(fā)思考，這是低年級(jí)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。本冊(cè)教材進(jìn)一步提升了“泡泡” 的功能，在揭示訓(xùn)練重點(diǎn)、提示學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面，精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)。比如：“李四光真會(huì)提問題！”（《奇怪的大石頭》）“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思?！保ā肚锾斓挠辍罚?/p>

（4）．在學(xué)習(xí)方式上創(chuàng)新。

為了促進(jìn)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的形成，教材進(jìn)行了許多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。比如，《風(fēng)箏》一課在文中通過“我查詞典知道了‘憧憬’的意思” 這個(gè)提示，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生借助詞典理解詞語(yǔ)的能力。又如，教材在課后思考題中，廣泛采用了交流、討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在與同學(xué)的合作、交流中互相啟發(fā)。

（5）．在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上創(chuàng)新。

建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，是新課標(biāo)的基本理念之一。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，特別是與兒童生活的結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，成為語(yǔ)文教材編寫的重要追求。本冊(cè)教材在體現(xiàn)開放性方面又有新的發(fā)展。比如，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生在課外閱讀方面的新要求，教材注意到對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)和提示。

“資料袋”“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”等本身就具有激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的功能，綜合性學(xué)習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀搜集資料方面也具有重要價(jià)值。3.立體式整合

我將語(yǔ)文的十二冊(cè)教材的專題進(jìn)行了一下整合，我們一起來看看：（課件依次呈現(xiàn)）這其中有名人的專題，動(dòng)物的專題，愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護(hù)環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動(dòng)腦思考這些專題。那么在“愛”這個(gè)專題當(dāng)中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級(jí)上冊(cè)第六單元“關(guān)愛他人”、二年級(jí)下冊(cè)第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”、三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”、三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情友情”、四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情”、四年級(jí)下冊(cè)第二單元“以誠(chéng)待人”。那么在“愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)”這個(gè)專題中我們通過整合來看，有二年級(jí)上冊(cè)第三單元的“熱愛祖國(guó)”、二年級(jí)下冊(cè)第三單元“愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)”、三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國(guó)山河”、四年級(jí)下冊(cè)第七單元“不忘國(guó)恥振興中華”、六年級(jí)上冊(cè)第二單元“祖國(guó)在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也在引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙，將會(huì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。

第三部分、說建議 1.教學(xué)建議 ①識(shí)字寫字教學(xué)方面

三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，采用多種識(shí)字方法識(shí)字，保持加強(qiáng)識(shí)字興趣，注重在閱讀中識(shí)字，做好課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字相結(jié)合。另外學(xué)生初學(xué)鋼筆字，教師要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，要求書寫工整美觀，提高寫字質(zhì)量。

②閱讀教學(xué)方面

閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生對(duì)課文的朗讀背誦，課堂中可以采用分角色朗讀、輪流讀、齊讀、表演讀等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有感情的朗讀不僅可以了解課文內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。讀書時(shí)還應(yīng)該要求學(xué)生把讀書與思考，讀與說，讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，體驗(yàn)，思考。另外在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練，通過找關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析人物形象，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，把握文章中心。

③習(xí)作教學(xué)方面

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的起始年級(jí)。從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的“習(xí)作”，寫的比重明顯加大，不僅寫的內(nèi)容寬泛了，而且寫的次數(shù)也增多了。因此在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外多閱讀，積累好詞佳句，并將這些好詞句運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。每單元的課文為本單元寫作提供了很好的范例，教師要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。要想寫好作文就需要不斷的積累，教師要讓學(xué)生平時(shí)多觀察生活，積累材料，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高自己的寫作能力。

④口語(yǔ)交際教學(xué)方面

本冊(cè)教材分別安排了8次口語(yǔ)交際內(nèi)容，話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生感到親切，沒有距離感，容易激發(fā)交際的興趣，也易于交際。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)，教師要注重在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，隨時(shí)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

⑤綜合性學(xué)習(xí)方面

教材中的綜合性學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)段目標(biāo)的精神，與課例閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密聯(lián)系，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，促成語(yǔ)文課程與其他課程、與生活實(shí)踐的結(jié)合。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)建議，充分把握和創(chuàng)造性運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思路，開發(fā)課程資源，在生活中學(xué)語(yǔ)文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)教材要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，確定活動(dòng)主題，擬定活動(dòng)計(jì)劃和展示方式，創(chuàng)造性地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)建議

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

在識(shí)字寫字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字意義的情況，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。對(duì)精讀的評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

在寫作方面應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是否詳略得當(dāng)，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。同時(shí)也重視作文修改的評(píng)價(jià)，三年級(jí)的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評(píng)價(jià)上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實(shí)際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。學(xué)生是否主動(dòng)參與，表達(dá)是否清楚，是否認(rèn)真傾聽，有沒有養(yǎng)成養(yǎng)好的習(xí)慣等。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在于：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

3.課程資源的開發(fā)和利用

“身邊處處有資源”“生活處處皆語(yǔ)文”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?由此可見，有效地開發(fā)并利用課程資源，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。

①“活動(dòng)”資源

利用一些活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文趣味活動(dòng)、語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)、語(yǔ)文班隊(duì)活動(dòng)、語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)等。

②“空間”資源

學(xué)校可以有新舊，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的?？梢栽谛@內(nèi)的合適位置設(shè)立一些標(biāo)牌，置“語(yǔ)文”于其內(nèi)、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些專刊；在教室內(nèi)的墻壁上開辟“學(xué)習(xí)園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左邊寫上一些格言警句，右邊抄上一兩首古詩(shī)，隔一兩天就更換內(nèi)容，把空間資源開發(fā)利用到了“極致”。

③“資料”資源

如書籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息、事件等。

④“文本”資源

有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得越來越“厚”，學(xué)生也學(xué)得越來越有趣，越來越投入，這便是有效地開發(fā)了文本資源的緣故。如課文中的空白點(diǎn)、濃縮點(diǎn)、有趣點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，都可說是非常重要的資源信息，對(duì)這些信息進(jìn)行提取、篩選和整理加工，便會(huì)使課堂異彩紛呈。

⑤“主體”資源

指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級(jí)中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是有效的課程資源。將這些資源開發(fā)出來，并利用好，教師可以省去好多“教功”。

以上是我對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指教！

謝謝大家！