第一篇：校本教研。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的意義與方法。（寫寫幫推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的意義

與方法

提要從我自身的感受來說，教學(xué)工作中，說的訓(xùn)練有著十分重要的意義。作為學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，學(xué)生口語能力往往被我們忽視了，或者說，我們心里面知道該重視，但由于種種原因，沒有落到實(shí)處，這就違背了新課改培要求養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才的初衷。所以，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中口語表達(dá)訓(xùn)練意義的認(rèn)識(shí)十分必要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，說的訓(xùn)練有利于提高學(xué)生思維的條理性，能提高學(xué)生的理解力，最終提高學(xué)生口語表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)準(zhǔn)備，加強(qiáng)督查，是課堂教學(xué)中落實(shí)并提高口語訓(xùn)練效果的有效途徑。關(guān)鍵詞口語表達(dá) 意義 方法

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，常常有些學(xué)生能夠把問題解決，但讓他把自己的思考過程說出來，往往詞不達(dá)意，語無輪次。所以我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但在一、二年級(jí)，而且在中高年級(jí)教學(xué)中，也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，注意到提高學(xué)生的計(jì)算能力，還有應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對(duì)的，無可厚非。但是用什么方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

不少老師對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題，往往是教師講得過多，學(xué)生動(dòng)口的少，越到高年級(jí)，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)越少，幾乎剝奪了學(xué)生說的權(quán)利。畢業(yè)班的老師，教師“滿堂灌”是很普遍的現(xiàn)象。課堂里，教師講，學(xué)生聽，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單相傳輸”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來，特別是數(shù)學(xué)底子差和思維速度慢的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時(shí)還得參加“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習(xí)。

每到了學(xué)業(yè)水平測試時(shí)，老師布置的作業(yè)更讓學(xué)生喘不過氣來。是學(xué)生做得累，老師講得苦?；舜罅康臅r(shí)間讓學(xué)生做題目，結(jié)果并不見效。畢業(yè)班可能還要加碼，參加課外的“提高班”，練習(xí)題不加選擇，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課只能望而生畏！沒什么興趣可言。

這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來說，一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教材改革已推行多年，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練，通過說增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：

一．有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的條理性。

《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

如我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)（下冊）37頁第5 題時(shí)，我讓學(xué)生首先看圖，然后讓學(xué)生說你知道了什么。學(xué)生能按書上的文字，把條件一一說出來。但這只是初步感知，還不知道每一個(gè)條件的作用。第二次，再讓學(xué)生說“4條船正好坐20人”可以告訴我們什么？“7 條船夠我們坐嗎？我們是指多少人？你打算怎么解決？”學(xué)生很快就知道了，第一個(gè)每件可以求出每條船能坐的人數(shù)，這樣也就知道了7條能坐多少人，再與我們38人相比，也就知道夠還是不夠了。弄清思路以后，最后讓學(xué)生完整地說出思考的過程。這樣分層次地讓學(xué)生說出對(duì)題意的理解，以及解決問題的策略，對(duì)學(xué)生的思維的條理性有極大的好處，不但培

養(yǎng)了學(xué)生的讀題習(xí)慣，而且提高了分析問題的能力。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師在教學(xué)中不能只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，更要注重說話的順序如何。

數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生多發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的邏輯思維能力。

二．有利于學(xué)生的理解能力的提高。

在小學(xué)階段，由年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H 事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材（下冊）的復(fù)習(xí)中，我在教學(xué)114頁第17題時(shí)，20厘米長的線，可以圍成好幾種邊長是整厘米數(shù)的長方形或正方形。學(xué)生根據(jù)前面的不同的長和寬，用公式可以直接算出各圖形的面積，但為了加深對(duì)長方形和正方形的面積的理解，我讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，說出每種圍法圍成圖形的橫列和縱列各有幾個(gè)小正方形，小正方形的個(gè)數(shù)正好就是長和寬的厘米數(shù)，長和寬相乘的結(jié)果，恰好就是長方形中的小正方形個(gè)數(shù)，也就是面積的平方厘米數(shù)。這樣說出長與寬相乘的實(shí)際意義，真正起到了加深對(duì)面積意義理解的作用，避免了復(fù)習(xí)流于形式和表面。我們要防止死記硬背，更應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上再要求說出，要朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。再通過設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生才會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)

三．有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

當(dāng)然語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個(gè)要求，而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。如果說語文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練、有序。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準(zhǔn)確無誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

比如說，我們在討論蘇教版式小學(xué)數(shù)學(xué)教材89頁（同上）的思考題時(shí)，有的學(xué)生知道了如何去擴(kuò)大這個(gè)魚塘，但就是不知道怎么去說，結(jié)果，只能在老師畫好的圖上來表示。當(dāng)然，在這種情況下，畫圖是最直觀有效的，也最能說明問題，但學(xué)生的表達(dá)能力畢竟不能用畫圖去代替啊！

四．有利于提高課堂教學(xué)效益。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué) 課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)中。例如，在練習(xí)三位數(shù)除一位數(shù)中，838÷4這一題，不一定就要，學(xué)生拿紙出來筆算，讓學(xué)生說出他想的過程，在他說的過程中，學(xué)生要聽他說的怎樣，是否正確，不但活躍了氣氛，而且能提高表達(dá)力，他在說的時(shí)候，也會(huì)注意到自己說話的語次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭龋麜?huì)自覺地盡力要求自己說得準(zhǔn)確。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣 氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

我在這里提出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說的訓(xùn)練，并不排斥筆算，要注意的是，要精選練習(xí)，不能盲目無科學(xué)性。教學(xué)中，要把學(xué)生的說及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，達(dá)到最佳效果。那么，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為

至少要做好三方面工作：

一、要提高認(rèn)識(shí)

很多情況下，我們只注重學(xué)生會(huì)不會(huì)做，而忽視了學(xué)生會(huì)不會(huì)說，說得怎樣。已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說、說完整，并且要讓大家一起說，說好，要做到這一點(diǎn)是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作的組織者，一定要多強(qiáng)調(diào)指出，一起研究，與教師達(dá)成共識(shí)，才能動(dòng)員大家去做好這件非常有實(shí)際意義的工作。實(shí)施中，可以互相比較，互相交流，經(jīng)?？偨Y(jié)，不斷提高。

二．加強(qiáng)課前準(zhǔn)備。

不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說，說好了，這項(xiàng)工作也就落實(shí)了。

如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材（下冊）43頁的思考題，在事先的準(zhǔn)備中，我重點(diǎn)是抓住上面的那一塊正方體，提示學(xué)生在說明理由的時(shí)候，一定要說清從是從哪一方位看，上面那一個(gè)正方體是在觀察者的左邊，還是右邊，這樣，不但學(xué)生能掌握方法，而且說的時(shí)候能有理有據(jù)，表達(dá)清晰。思考題不一定只讓學(xué)有余力的學(xué)生去嘗試，只要老師準(zhǔn)備充分，化繁為簡，有目的有針對(duì)性地練習(xí)，對(duì)提高所有學(xué)生的觀察力的表達(dá)力都會(huì)起到很好的效果。

三．加強(qiáng)督促和檢查

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽課，既是檢查、監(jiān)督，又是鼓勵(lì)、促進(jìn)，不斷地總結(jié)指導(dǎo)，這項(xiàng)工作才能做得更好。

學(xué)校里可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的口試，同一年級(jí)不同班之間進(jìn)行說的能力的比較。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說出其解題的思維過程，然后列式計(jì)算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量

不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。

同一個(gè)班的學(xué)生也可以組織起來，在本班進(jìn)行說的比賽，比賽的同時(shí)，老師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性有進(jìn)行指點(diǎn)，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。說是學(xué)生能力的重要方面，而且說的訓(xùn)練過程，實(shí)際上是一種生動(dòng)的學(xué)生多方面素質(zhì)綜合訓(xùn)練的過程。通過說，不但提高學(xué)生思維的條理性，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣和觀察習(xí)慣，培養(yǎng)先想后說的好習(xí)慣等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)說的訓(xùn)練，是新課程改革的要求，我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需求的人才，不能再培養(yǎng)高分低能的人。作為一個(gè)教育工作者，只要從學(xué)生長久發(fā)展考慮，從社會(huì)大局出發(fā)，就必定會(huì)切實(shí)重視并落實(shí)好學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)： 《教育心理學(xué)》《中小學(xué)管理學(xué)》《教育法學(xué)》

《課程改革教師必讀》蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)（下冊）

第二篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)優(yōu)秀議論文

摘 要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級(jí)的教科書中，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課；口語表達(dá)；培養(yǎng)方法

培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂口語表達(dá)能力，應(yīng)從小的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。制訂口語表達(dá)的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語文口語表達(dá)能力的因素，找出合理的培養(yǎng)方法。

一、制訂語言表達(dá)的目標(biāo)

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)從語言的邏輯思維能力和語言的表述方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。表達(dá)的完整性包括語言是否吐字清晰、簡潔明了、生動(dòng)明確等。首先，語言的表達(dá)要符合思維的邏輯性，語言要通過邏輯性的思維言語表達(dá)出來，語言作為一種人類的交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語言表達(dá)要得體，要在適當(dāng)?shù)膱龊险f適合的話，讓對(duì)方明白言語中的含義。再者，語言表達(dá)要形象生動(dòng)，能夠?qū)⑾氡磉_(dá)的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這三點(diǎn)是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最終目的。

二、語文課堂中影響表達(dá)能力培養(yǎng)的原因

語文課堂上表達(dá)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語言表達(dá)所需的情景匱乏、對(duì)培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的針對(duì)性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生無言以對(duì)，學(xué)生不夠活躍、教師無可奈何的場景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對(duì)語文的表達(dá)充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問題的時(shí)候，長期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語言的表達(dá)需要一個(gè)合理的場景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中多設(shè)置一些生動(dòng)的情境來鍛煉學(xué)生。缺乏針對(duì)性是指加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達(dá)起來就會(huì)清晰明了。

三、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法

培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營造一個(gè)活躍的、可以互動(dòng)的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語言的表達(dá)是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的訴說，要積極主動(dòng)地通過自己的思維將想要表達(dá)的內(nèi)容流利地闡述。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海剛。小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑初探[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2011（01）。

[2]肖水蘭。略談小學(xué)語文課堂口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（02）。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研交流材料

小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研交流材料

共華中小郭期

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。我校本著“以科研促教研、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動(dòng)，取得了明顯的成效。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又可提高學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力,打好計(jì)算的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。首先，掌握方法。如：運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法，想加法；轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)；轉(zhuǎn)化成20 以內(nèi)的加減法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算；在四則混合運(yùn)算中，教給學(xué)生一些運(yùn)算技能，不斷提高口算能力。

四、在教學(xué)中，要注意估算能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計(jì)算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。要想迅速有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律?？傊瑢W(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。在計(jì)算教學(xué)中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學(xué)生的計(jì)算能力得到更大的提高。

自從有主題的教研活動(dòng)的開展，教師們的主題研究意識(shí)強(qiáng)了，對(duì)某個(gè)具體的問題有了初步的探究意識(shí)，這是難能可貴的，我們成功地邁出了第一步。校本教研工作能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會(huì)一如既往的把校本教研工作開展下去，在今后的工作中不斷完善。我們將會(huì)加倍努力、勤奮工作，使我們的教學(xué)工作日趨完美。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研總結(jié)

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量辛勤的耕耘著?，F(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)校本教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)

善學(xué)才能善研，善研才能善教，沒有豐富的理論知識(shí)教學(xué)實(shí)踐也是盲目的、空洞的。本學(xué)期我們狠抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化教育發(fā)展。組織教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材教法，理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，每個(gè)教師都學(xué)習(xí)了一本以上的業(yè)務(wù)知識(shí)書籍，并認(rèn)真寫出了讀書筆記與心得體會(huì)。我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作

本學(xué)期，我組堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、積極開展教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。

本學(xué)期為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。我們充分發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢，加強(qiáng)隨堂課、互觀課的聽課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，每位數(shù)學(xué)老師都上了1節(jié)公開課，課后及時(shí)召開專題研討會(huì)，針對(duì)上課老師教學(xué)中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進(jìn)建議。通過聽課、交流、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野，對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師更深層次的思索。通過活動(dòng)的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進(jìn)一步研討、提高，使我們的課堂教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)。

四、存在的問題。

1、對(duì)聽評(píng)課的基本功有待于進(jìn)一步提高。

2、雖然學(xué)了不少理論知識(shí)，但是如何把這些理論知識(shí)科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。

3、有了新的教育教學(xué)理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學(xué)之中？

4、如何提高教學(xué)效率，這也是實(shí)際存在的問題。也是我們來期主要研究的問題。

五、改進(jìn)措施。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練與指導(dǎo)。并定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

2、建立學(xué)習(xí)制度。并進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與評(píng)比。用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師學(xué)習(xí)。以此提高教師的理論知識(shí)。

3、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)學(xué)法研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴，“教無止境、研無止境”我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，以飽滿的精神，開拓進(jìn)取。

2014年春

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作總結(jié)

本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)五（3）、（4）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生占四分之一，后進(jìn)生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的后進(jìn)生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛后進(jìn)生，我做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中后進(jìn)生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究洋思教學(xué)理論，率先采取洋思教

學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，面對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生。但由于本學(xué)期班里部分學(xué)生基礎(chǔ)較后進(jìn)，個(gè)別學(xué)生接受能力較后進(jìn)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不及格。

在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！