第一篇：愛(ài)在無(wú)痕--讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

愛(ài)在無(wú)痕

——讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

內(nèi)容介紹：

《好媽媽勝過(guò)好老師》是教育專(zhuān)家尹建莉的教子手記，是一本還未上市就以“手抄本”流傳的圖書(shū)，是一本優(yōu)秀的家庭教育的原創(chuàng)作品。

本書(shū)作者既是位好媽媽又是位好老師，因有感于家庭教育在孩子成長(zhǎng)中被忽視與不得法，為強(qiáng)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)整合，而為本書(shū)取名“好媽媽勝過(guò)好老師”。

著名學(xué)者，北京大學(xué)教授錢(qián)理群贊頌到：這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是難得的家庭讀本，既敢直面教育問(wèn)題，又深入地思考；有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。

推薦理由：

第一：本書(shū)首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循。

第二：書(shū)中給出許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的育子方法。理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，使父母?jìng)儾粌H更新了教育意識(shí)，也獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)。它是家教的典范，更是家長(zhǎng)們教育孩子最實(shí)用的工具書(shū)。

第三：本書(shū)不但告訴你怎么能提高孩子成績(jī)，而且告訴你怎么教孩子做人，教你怎么培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。閱讀體會(huì)：

“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！?當(dāng)我打開(kāi)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)時(shí)，特別感慨于這本書(shū)帶來(lái)的“教育的有心而無(wú)痕”。這的確是一本充滿著教育思想和教育智慧的書(shū)，書(shū)中提到的種種問(wèn)題以及獨(dú)到的處理方式，使我不忍釋卷。

身為媽媽和老師的我，邊讀邊反思自己:什么樣的愛(ài)是真正的愛(ài)？怎樣的教育才能做到有心而無(wú)痕？讀了這本書(shū)，我有了更多的感悟：

感悟之一：充分信任，讓孩子自主發(fā)展。

在“不管是最好的管”一文中，她提出：要尊重兒童，對(duì)孩子管制、指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了，就會(huì)變得無(wú)所適從；在“像牛頓一樣”一文中，她提出家長(zhǎng)“一定要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要?試誤?，孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，比家長(zhǎng)講一百遍的道理都印象深刻”；在很多家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題上，她提出：“不陪才能養(yǎng)成好習(xí)慣”，她用自己成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，陪孩子寫(xiě)作業(yè)常常造成孩子的依賴(lài)心理，結(jié)果適得其反；在我們懲罰不認(rèn)真的孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，她給出了“懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)”的新理念……很多已經(jīng)習(xí)以為常的觀念，經(jīng)過(guò)尹建莉老師的對(duì)比分析，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己很多時(shí)候都走了彎路，甚至做錯(cuò)了。

感悟之二：蹲下身子，和孩子一同成長(zhǎng)。

讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:要想教育好孩子，首先要尊重孩子，不要對(duì)孩子管制太多，否則孩子的正常生長(zhǎng)秩序就被打亂了。有時(shí)候不說(shuō)是件比說(shuō)更難做到的事，在孩子忘了寫(xiě)作業(yè)時(shí)，能給孩子一次解釋的機(jī)會(huì)，大度的原諒孩子一次，下一次他可能會(huì)自己記住。當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)很不積極，常常是拖到下課才寫(xiě)完時(shí)，了解孩子的內(nèi)心想法，想想是不是孩子今天的 情緒不對(duì)，不能每次看到孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，就不分青紅皂白的批評(píng)教育，日子一長(zhǎng)孩子疲沓了，對(duì)我們的教育會(huì)置之不理，甚至?xí)兊门涯?，這樣解決不了本質(zhì)問(wèn)題。

父母之愛(ài)深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處

讓我們做一個(gè)優(yōu)秀的母親，一個(gè)優(yōu)秀的教師，讓孩子因母親的“內(nèi)秀”而幸福一生，讓學(xué)生因老師的“睿智”而快樂(lè)一生！

第二篇：讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

讀《好媽媽勝過(guò)好老師》感觸頗深，這著實(shí)是一本有思想、有智慧的書(shū)，推薦給更多的家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人。

這是在單位圖書(shū)館借讀的第一本書(shū)，書(shū)中有非常多的觀點(diǎn)讓我回味無(wú)窮，因借書(shū)早晚有還，故寫(xiě)此文，總結(jié)精華，加深記憶，以防來(lái)日忘卻、悔恨不已。

作者熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究，并且自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。作者的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾跳級(jí)兩次，16歲時(shí)參加高考，成績(jī)超過(guò)清華錄取線22分，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取。作者有很多觀點(diǎn)是我非常贊同，甚至極為欣賞的，因?yàn)樗偨Y(jié)了我自孩童時(shí)期經(jīng)歷過(guò)的很多事情，我深有體會(huì)；有些觀點(diǎn)顛覆了我一貫的教育認(rèn)知，讓我不自覺(jué)發(fā)出“噢，原來(lái)如此！”的感嘆；但也有一些觀點(diǎn)，我還是抱著懷疑的態(tài)度謹(jǐn)慎對(duì)待，這需要時(shí)間和實(shí)踐的驗(yàn)證。

下面我就我認(rèn)為的書(shū)中精華予以總結(jié)：

一、閱讀是一件非常非常好的事情。

楊振寧數(shù)學(xué)才能超常，剛上初中一年級(jí)時(shí)就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)都學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但他父親對(duì)他的要求卻是，花幾年時(shí)間去學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)。后來(lái)，楊振寧在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)古典文學(xué)的熏陶對(duì)他的科學(xué)研究有深刻的影響。

作者在書(shū)中用了非常之大的篇幅、非常之多的專(zhuān)家觀點(diǎn)、非常之豐富的事例，來(lái)描述閱讀的重要性。認(rèn)真讀過(guò)此部分后，我十分推崇她的觀點(diǎn)：閱讀對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有非常大的影響。作者把課外閱讀比作一把“魔杖”，能夠不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好，哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)也比那些閱讀少的孩子快上很多。

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼麖男睦韺W(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，誰(shuí)不善思考?！薄坝行W(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展。”這段話告訴我們什么呢？

1、閱讀與是否善于思考掛鉤；

2、閱讀與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤；

3、閱讀與智力掛鉤。

在孩子接受初等教育時(shí)，僅憑聰明是可以取得好成績(jī)的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，接受高等教育的程度越高，在學(xué)習(xí)和待人處事上就越顯得力不從心。

212（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，202頁(yè)。

（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，203頁(yè)?！熬鸵粋€(gè)人一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們從小就奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人?！蔽矣X(jué)得作者的這句話可以讓我們作為名言警句，經(jīng)常拿出來(lái)看看。

舉一個(gè)我身邊的例子。我表弟今年高考，現(xiàn)在成績(jī)還沒(méi)出，他自己估的是670分，而且他已在高考前通過(guò)了北京一所“211”也是 “985”高校的自主招生，即使高考發(fā)揮失常，也能保證今后有一個(gè)好的前程。自他小時(shí)候，我姑姑、姑父因?yàn)楣ぷ髅?jīng)常管不上他，一天姑姑突然打電話來(lái)說(shuō)孩子丟了，因?yàn)樗R下班突然有事，忙完工作再去接孩子時(shí)，孩子找不到了！這給我們大家?guī)?lái)極大的恐慌，去學(xué)校、去各個(gè)親戚家、去表弟的同學(xué)家、回家的每個(gè)路口……大家分頭找，后來(lái)卻是在新華書(shū)店找到的。小小的人兒蹲坐在歷史名著區(qū)的地板上，捧著一本《雙城記》看的津津有味。他在小學(xué)時(shí)期把能叫上名的世界名著基本上都看了個(gè)遍。

在這里，我想對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，要注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子對(duì)大塊頭書(shū)不感興趣，就不要拿什么“作文大全”、歷史名著一下把孩子的讀書(shū)興趣“悶死”。作者想要培養(yǎng)她女兒長(zhǎng)篇閱讀能力時(shí)，給孩子推薦的是金庸小說(shuō)。孩子8歲時(shí)已經(jīng)把金庸寫(xiě)的“飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛”十四部小說(shuō)全部看完了。

當(dāng)前，國(guó)家通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字

尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，69頁(yè)?？偭坎簧儆?45萬(wàn)字，初中生不少于260萬(wàn)，高中生不少于150萬(wàn)。我想問(wèn)，現(xiàn)在的孩子有多少能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的？

二、給孩子一個(gè)合適的心理預(yù)期。

“兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情?！?/p>

有些孩子經(jīng)常說(shuō)“我不會(huì)”、“我不敢”、“我害怕”，如果家長(zhǎng)不適時(shí)給予孩子幫助，時(shí)間久了，孩子在心中就會(huì)產(chǎn)生“慣性”，以后再遇到此類(lèi)事情還是退縮不前。家長(zhǎng)的職責(zé)就是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事，把難度和痛苦降到最低。比方說(shuō)“打針”，每到打預(yù)防針時(shí)，門(mén)診上總是哭聲一片，有些孩子甚至“鬼哭狼嚎”手腳并用著想要掙脫父母的桎梏?？梢韵胂?，這些孩子對(duì)打針恐懼到了什么程度。

我們來(lái)分析下大人的想法：打針是件很簡(jiǎn)單的小事，不疼，只要把孩子摁住了或者哄騙著打完就沒(méi)事兒了。我們?cè)賮?lái)分析下孩子的想法：那么長(zhǎng)那么冰冷的針頭要插進(jìn)肉里應(yīng)該很痛吧，爸爸媽媽“動(dòng)用武力”或者許下種種誘惑，證明了肯定非常痛，不然他們才不會(huì)這樣對(duì)我呢！

按照作者的思路，我們應(yīng)該怎么做呢？首先肯定打針疼的事實(shí)，再給孩子一個(gè)心理預(yù)期，給個(gè)“甜棗兒”，最后來(lái) 44尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，1頁(yè)。個(gè)“兜底條款”?！按蜥樣幸稽c(diǎn)點(diǎn)疼，就像寶寶摔了一個(gè)屁股蹲兒那么疼。媽媽覺(jué)得寶寶很勇敢，你試試看自己勇敢不。能忍住就不要哭，忍不住想哭也沒(méi)事兒?！?/p>

對(duì)于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明，不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。對(duì)于孩子所要承受的痛苦如實(shí)相告，盡量不夸大也不過(guò)分縮小?！疤饤梼骸笔抢煤⒆佣加械挠⑿矍榻Y(jié)，讓他覺(jué)得自己很勇敢，給了他鼓舞，激發(fā)孩子的勇氣?！岸档讞l款”給了他退路，讓他覺(jué)得想哭也沒(méi)事兒。

三、不要捉弄孩子。

“捉弄孩子，是承認(rèn)居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來(lái)的是羞辱、擔(dān)憂和失落?！?/p>

舉兩個(gè)最時(shí)常發(fā)生的例子：

親戚朋友笑問(wèn)孩子：“如果你爸爸和媽媽離婚了，你跟著誰(shuí)呀？”

“你爸爸媽媽不要你了，跟我回家吧。”

也許大人會(huì)覺(jué)得不是什么大事兒，只是拿孩子的童言稚語(yǔ)逗大人一樂(lè)，問(wèn)過(guò)也就算了。但是對(duì)小小的他來(lái)說(shuō)都是一種傷害，會(huì)痛苦，會(huì)失落，甚至?xí)绊懞⒆拥男睦戆l(fā)育。

如果你注意觀察自己的孩子，他可能會(huì)在此之后，與人

55尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，7頁(yè)。打交道不似原來(lái)那么大方、自信，眼神躲閃，說(shuō)話猶疑。甚至有的孩子會(huì)做惡夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)父母離異，夢(mèng)見(jiàn)被大人拋棄。

法國(guó)思想家盧梭在他著名的教育論著《愛(ài)彌兒》中談到，人在尚處于天真純潔時(shí)期所接受的感知，將對(duì)他的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。兒童無(wú)小事，所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。父母在小事上應(yīng)該有正確的觀念，不要誤導(dǎo)孩子，這樣孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。

四、“自己不帶孩子就是瀆職。”

美國(guó)兒童心理學(xué)家本杰明〃斯巴克認(rèn)為，“兒童出生數(shù)月后，開(kāi)始熱愛(ài)和信賴(lài)經(jīng)常照看自己的那一兩個(gè)人，把他們看成是自身安全的可靠保障。即使年僅半歲的嬰兒，也會(huì)因?yàn)檎疹欁约旱母赣H或母親突然離去，而喪失對(duì)人對(duì)物的興趣，不開(kāi)笑臉，不思飲食，精神上受到嚴(yán)重的壓抑……兒童長(zhǎng)大成人后，畢生處事樂(lè)觀還是悲觀，待人熱情還是冷漠，為人多信還是多疑，這在很大程度上取決與他們出生后兩年中主要負(fù)責(zé)照看他們的人的態(tài)度?！?/p>

每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，家長(zhǎng)是他們思想品格的第一任工藝師。家長(zhǎng)的重要性大家都清楚，但是現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。當(dāng)代女作家池莉說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)從古至今，孩子都是一樣的，家長(zhǎng)卻發(fā)生了巨大的改變。現(xiàn) 67

67盧梭，《愛(ài)彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，467頁(yè)。

尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，194頁(yè)。8（美）本杰明·斯巴克，《新育兒百科全書(shū)》，翟宏彪譯，中國(guó)建設(shè)出版社，1989年第1版，37頁(yè)。在太多的父母只愿在孩子身上花錢(qián)，不愿意花時(shí)間、精力和心思。實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)變得糊涂了，自私了，盲目了，愚蠢了，懶惰了?！?/p>

很多人把干事業(yè)和養(yǎng)育孩子對(duì)立起來(lái)，不是他們不愛(ài)孩子，而是不認(rèn)為與孩子相處是件重要的事情。在他們那里，孩子如同一件貴重的寶物，可以暫時(shí)寄存在一個(gè)值得信賴(lài)的人那里，然后可以隨時(shí)完好無(wú)損地取回來(lái)。他們覺(jué)得孩子小，忘性大，沒(méi)有把他當(dāng)成是一個(gè)有思想有感情的活生生的人。

七八歲時(shí)放暑假，父母把我送回老家呆了近兩個(gè)月，老人年紀(jì)大了，雖然對(duì)我很好，但因?yàn)椴怀Ｒ?jiàn)，也沒(méi)有共同語(yǔ)言，所以聊天基本上沒(méi)有內(nèi)容，僅是日常問(wèn)候之類(lèi)。開(kāi)始時(shí)突然沒(méi)有人管了，行動(dòng)上瘋的像個(gè)野小子，成天跑出去玩，又不想和那些鄉(xiāng)下小子一樣光屁股鉆泥塘，玩不到一起，只是自己傻跑傻竄，因?yàn)樾∵€不會(huì)表達(dá)，但心里總覺(jué)得空落落的，像是被拋棄一般。后來(lái)就盼著爸爸把我接回去。但直到暑假快結(jié)束時(shí)，爸爸才來(lái)接我，那時(shí)我已經(jīng)忘了原來(lái)我不是本地人。我清楚的記得，爸爸來(lái)接我時(shí)，我就站在姥姥旁邊，看著西裝革履的爸爸就像看著一個(gè)陌生人，沒(méi)有興奮，沒(méi)有激動(dòng)，一點(diǎn)波瀾都沒(méi)有?；叵肫饋?lái)，真恐怖，我怎么會(huì)忘了爸爸的樣子呢。

五、給孩子古詩(shī)以滋養(yǎng)。

池莉，《來(lái)吧孩子》，作家出版社，2008年6月第1版，55頁(yè)?！氨还旁?shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是事情和文采，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。”

藝術(shù)需要感知。幼兒時(shí)期學(xué)古詩(shī)并不側(cè)重理解，古詩(shī)詞平仄押韻，韻律感非常好，著重讓孩子養(yǎng)成良好的感知。大人們會(huì)覺(jué)得古詩(shī)詞難以理解，甚至有一兩個(gè)字特別難以詮釋、琢磨，但這都是大人的事情。孩子需要的只是感知它們的韻味、深邃，體會(huì)它們的意境美。詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。要的就是這種感覺(jué)。千萬(wàn)不要一字一字地釋義，逐字逐句地解釋?zhuān)@是對(duì)想象力的束縛，對(duì)意境美的破壞，興趣往往就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅的。

家里來(lái)客人時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)讓孩子背幾首古詩(shī)，這是一種錯(cuò)誤的做法，甚至不要當(dāng)著孩子的面對(duì)別人炫耀說(shuō)他會(huì)背了多少詩(shī)。因?yàn)檫@會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種炫耀感，雖說(shuō)可能會(huì)激勵(lì)孩子短時(shí)間內(nèi)多背幾首詩(shī)，但是孩子是把背古詩(shī)詞當(dāng)成了一種炫耀的資本，失去了徜徉在古詩(shī)詞里單純的心境，起不到滋養(yǎng)身心的效果。

六、善良與實(shí)事求是。

現(xiàn)代人很多認(rèn)為這兩種品格已經(jīng)被社會(huì)潮流所湮滅，有它不多，沒(méi)它也不少。

哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，利己主義與孤獨(dú)是同義語(yǔ)，而人不可能在與外界毫無(wú)關(guān)系的情況下實(shí)現(xiàn)自己的目的。善良的 101

11尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，36頁(yè)。

弗洛姆，《為自己的人》，孫依依譯，1988年11月北京第1版，34頁(yè)。人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的人，待人處事能力要強(qiáng)一些，他的人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。

“實(shí)事求是的主要對(duì)立面不是虛假，是虛浮——虛榮、浮躁，以及這之下的偏執(zhí)和嫉妒等——看似小問(wèn)題，在不經(jīng)意間流露，卻有相當(dāng)?shù)钠茐牧?。”很多父母的教育方法不?dāng)，不是因?yàn)樗麄兊慕逃R(shí)欠缺，而是由于虛榮、浮躁。

我想要我的孩子幸福，要達(dá)到這一目的，培養(yǎng)孩子善良、實(shí)事求是的品格是必不可少的。

七、“不管”是最好的“管”。

清晨，很多家庭都會(huì)出現(xiàn)相似的一幕：孩子背著小書(shū)包準(zhǔn)備上學(xué)，爸爸媽媽追出門(mén)去喊著：“別忘帶……”

大人生怕孩子有什么考慮不周，替孩子全部想到了，一點(diǎn)不落地盯著他做，當(dāng)時(shí)是幫了孩子的忙，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，卻是幫了孩子的倒忙。只有不斷犯錯(cuò)，不斷改正，才能不斷成長(zhǎng)。

“犯錯(cuò)誤”是孩子成長(zhǎng)中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反

三、自我反思、自我完善的能力。家長(zhǎng)要理解“過(guò)失”的價(jià)值，看到在孩子成長(zhǎng)中，他的“過(guò)失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

八、設(shè)立“記功薄”，不設(shè)“記過(guò)薄”。

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213尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，139頁(yè)。尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，35頁(yè)。“兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。許多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎(jiǎng)勵(lì)孩子，這說(shuō)明他們并不了解孩子——對(duì)于今天并沒(méi)有物質(zhì)短缺體驗(yàn)的孩子，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作用不大，可能帶來(lái)一時(shí)的滿足，但不會(huì)持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來(lái)真正的幸福感和動(dòng)力?！?/p>

為什么不設(shè)“記過(guò)薄”呢？因?yàn)楹眯袨榕c壞行為經(jīng)過(guò)記錄，不斷翻看導(dǎo)致不斷暗示，好行為與壞行為都會(huì)趨于穩(wěn)定，最后導(dǎo)致的結(jié)果是，好行為經(jīng)過(guò)不斷鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，壞行為經(jīng)過(guò)不斷暗示也將成為影響一生的缺點(diǎn)。而且，若是外人看到孩子的“記過(guò)薄”，會(huì)損傷孩子的自尊心，這又是一種“副作用”。

孩子的天性是好的，每個(gè)孩子都有自尊心，上進(jìn)是他的天性，只要不被扭曲，就一定會(huì)健康成長(zhǎng)。

九、睡覺(jué)不怕吵，學(xué)習(xí)不怕吵

昨天去老公同事家做客，他家寶貝兒一歲半，最賴(lài)人的年齡，看見(jiàn)來(lái)了客人很興奮，困得都快睜不開(kāi)眼了也死活不去睡覺(jué)。當(dāng)他稍微一瞇眼，他媽媽就示意我們安靜，不要吵醒他，靜悄悄地靜候?qū)氊悆核臁?/p>

前段時(shí)間高考，很多家庭不開(kāi)電視、走路悄無(wú)聲息、說(shuō) 1414尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，209頁(yè)。話輕聲細(xì)語(yǔ)，就怕影響孩子的學(xué)習(xí)。

有些孩子確實(shí)會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)聲音打斷思路，被一點(diǎn)點(diǎn)聲響吵得不入睡，家長(zhǎng)愛(ài)子心切可以理解，但這樣做是錯(cuò)誤的，孩子的這些習(xí)性都是被慣出來(lái)的。“在一個(gè)正常環(huán)境中備受打擾的孩子，他在安靜的環(huán)境中同樣容易受到打擾，真正打擾他的不是那個(gè)聲音，是他尋找聲音的習(xí)慣?！弊髡哌@句話道出了孩子不專(zhuān)心學(xué)習(xí)、做事的真正原因。

十、在生活中應(yīng)當(dāng)注意的“小事”。

“在報(bào)紙或電視上看到一些人上當(dāng)受騙的事，一定要講給孩子聽(tīng)。各種各樣的兒童傷害事件之所以會(huì)發(fā)生，就在于大人和孩子沒(méi)有相關(guān)生活常識(shí)，沒(méi)有提防心理?！?/p>

“在良好的家庭里，永遠(yuǎn)不會(huì)有處罰的情形，這就是最正確的家庭教育的道路?！?/p>

“無(wú)論家長(zhǎng)多么愛(ài)自己的孩子，如果經(jīng)常向孩子提出聽(tīng)話的要求，并總是要求孩子服從自己，他骨子里就是個(gè)權(quán)威主義者……他潛意識(shí)中從未和孩子真正平等過(guò)?！?/p>

“辯論是為了明辨是非，而不是駁倒對(duì)方?！?“表?yè)P(yáng)的話說(shuō)得過(guò)頭了，不如不說(shuō)?！淮驌艉⒆雍筒贿^(guò)度表?yè)P(yáng)孩子，意義其實(shí)差不多，都是家長(zhǎng)不去擾亂孩子

1918

1615 1516尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，258頁(yè)。尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，288頁(yè)。17（蘇）馬卡連柯，《馬卡連柯教育文集》，吳式穎等編，人民教育出版社，2005年1月第2版，507頁(yè)。18尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，221頁(yè)。19尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，209頁(yè)。的自我認(rèn)知。”

“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)。把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作學(xué)習(xí)的誘餌提出來(lái)，是一種成人要求兒童以成績(jī)回報(bào)自己的行賄手段。它讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再有虔誠(chéng)之心，卻把心思用在如何換取獎(jiǎng)品，如何討家長(zhǎng)歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學(xué)習(xí)上很難有心無(wú)旁騖、腳踏實(shí)地的狀態(tài)?！?/p>

“任何考試卷，只要修改，成績(jī)肯定會(huì)高于原來(lái)的。這樣，孩子就發(fā)現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。認(rèn)識(shí)到，只要去解決一個(gè)錯(cuò)題，就能得到更好的成績(jī)?！保ú豢?00分）

“孩子天生不反感寫(xiě)作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來(lái)變得不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過(guò)程中，尤其是小學(xué)階段，寫(xiě)作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫(xiě)作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招?！?/p>

“孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)經(jīng)歷這些“小事”（不是錯(cuò)事）……只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)?！?/p>

“批判意識(shí)的培養(yǎng)并不一定要求孩子提出什么新觀點(diǎn)來(lái)，而在于首先讓他敢于講出自己的想法?！】档呐芯顟?yīng)該是視角開(kāi)闊的，是有高度的，所以應(yīng)該是具有寬容 202120

24尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，192頁(yè)。尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，188頁(yè)。22尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，185頁(yè)。23尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，153頁(yè)。24尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，147頁(yè)。氣質(zhì)的?！?/p>

臺(tái)灣作家李敖尖銳地說(shuō)：“電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機(jī)器?！?/p>

“當(dāng)你引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)一件事或理清一個(gè)思想時(shí)，最好采用一問(wèn)一答的方式。讓孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，把想法講出來(lái)，把思路理清楚，這比單方面由家長(zhǎng)講道理效果要好?！?/p>

“人們?cè)谏焚M(fèi)苦心地尋找教讀書(shū)寫(xiě)字的最好辦法，有些人發(fā)明了單子拼音讀卡和字卡，有些人把一個(gè)孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！”

“當(dāng)孩子因?yàn)槭裁创罂迺r(shí)，要盡快轉(zhuǎn)移他的注意力，這比哄啊勸啊更有效，更能降低孩子的痛苦感?！?/p>

“兒童多動(dòng)癥是個(gè)謊言?！?/p>

2625 2526尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，130頁(yè)。尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，128頁(yè)。27（法）盧梭，《愛(ài)彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，134頁(yè)。28尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，6頁(yè)。29尹建莉，《好媽媽勝過(guò)好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，317頁(yè)。

第三篇：讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看見(jiàn)大家都在推薦尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》，于是就買(mǎi)了一本?？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書(shū)的作者是一位成功的媽媽?zhuān)?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。

文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>

關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚模懊半U(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢?、不?tīng)話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>

“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧?！绷夹暮蛺?ài)固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

第四篇：讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

每天晚上在睡覺(jué)前，我總是拿起《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)讀一讀。作者那獨(dú)到的教育理念，簡(jiǎn)單奏效的教育方法，仿佛一位鄰家大姐在我耳邊輕輕地傳授著育兒的經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺

從有了孩子開(kāi)始，我就為如何教育好她而感到束手無(wú)策。我知道要把兒子的身體養(yǎng)好不算太難，難的是她的心靈的成長(zhǎng)。記得看池莉介紹女兒的成長(zhǎng)時(shí)，我就羨慕的無(wú)以形容，但還是不知應(yīng)從何處下手。而從這本書(shū)中作者通過(guò)一系列具體的事例告訴我們應(yīng)該怎樣做、以及為什么要這樣做。她所舉的例子平常得好像是就發(fā)生在我們周?chē)粯樱袝r(shí)我甚至覺(jué)得就是發(fā)生在我身上的事情。我一邊看一邊反省，原來(lái)我們?cè)趯?duì)待孩子上有這么多的誤區(qū)。也許正像作者說(shuō)的“建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些‘闖禍’行為，就會(huì)感到它們是良機(jī)而不是壞事。這樣的心境下，你內(nèi)心還會(huì)有‘火’嗎？”

看這本書(shū)還有一個(gè)最大的體會(huì)就是：作者是把自己當(dāng)做一個(gè)孩子，從孩子的視野、孩子的感受去理解孩子，這正是我們大多數(shù)家長(zhǎng)做不到的。還記得作者引用陶行知先生的那首詩(shī)：人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩小。我們總以為小孩小，那是因?yàn)槲覀儚膩?lái)都是站在大人的高度，從大人的角度去看問(wèn)題，試問(wèn)我們有幾個(gè)人真正能夠蹲下身去，從孩子的角度去思考，從孩子的高度去觀察。

每一個(gè)孩子都是一塊玉，只是看你手中拿的是一柄鋤頭，還是一把精美的刻刀。管孩子，不如愛(ài)孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。希望我能象作者一樣，做一個(gè)愛(ài)孩子的理性媽媽?zhuān)灰蚕Ｍ畠涸谖覀儛?ài)的教育引導(dǎo)下，能象書(shū)中的園園一樣，做一個(gè)知理有德的孩子！

第五篇：讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

在很多老師和家長(zhǎng)的推薦下，我借閱了尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》。看了這本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢?、不?tīng)話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧?！绷夹暮蛺?ài)固然是必須的，但這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能。回想自己十幾年的教師生活，許多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。

書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也

從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。