第一篇：合理規(guī)劃,優(yōu)化利用早讀課

科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化語文早讀課

惠東縣惠東中學(xué)初中部鐘文芬

【摘要】：每一個(gè)語文教師都希望語文早讀課能做到短時(shí)、高效。在短短的30分鐘里，課堂氣氛活躍，學(xué)生在早讀課堂上燃燒自己的激情，并從早讀課上培養(yǎng)到語感、獲得情感上的共鳴等。因此，本人以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入口，借鑒前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研讀教學(xué)理念，嘗試創(chuàng)建短時(shí)、高效的語文早讀課，使語文早讀課得到優(yōu)化利用。

【關(guān)鍵詞】：語文早讀課，科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化利用。

一、語文早讀課現(xiàn)狀及其重要性分析

從語文早讀課現(xiàn)狀看，學(xué)校對(duì)早讀課的課程模式改革、對(duì)構(gòu)建高效早讀課的認(rèn)識(shí)或重視程度還不夠,常常按照一成不變的舊有模式開展，目的性模糊，無系統(tǒng)性，效率較低。不少語文老師也對(duì)早讀課的高效利用認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于早讀課，由于之前沒有準(zhǔn)備，他們布置的早讀內(nèi)容都是臨時(shí)想了，缺少計(jì)劃性。布置的內(nèi)容或者過于單一，或者與教學(xué)進(jìn)度不一致。有些老師對(duì)學(xué)生打不起精神早讀而犯愁，有時(shí)就干脆“放羊”不布置早讀內(nèi)容，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么。甚至于有時(shí)把早讀課變?yōu)椤白粤?xí)課”、“自讀課”，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)早讀課認(rèn)識(shí)不足，對(duì)早讀課的興趣不夠濃厚，學(xué)生常常是讀書聲音低沉、微弱，甚至厭惡讀書，認(rèn)為早讀課不是正課。更是有個(gè)別學(xué)生自制能力差，在早讀課上睡覺、閑聊、做其它學(xué)科作業(yè)甚至偷吃東西。因此，早讀課應(yīng)有的作用得不到很好的體現(xiàn)。

早讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語感，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，加深基礎(chǔ)知識(shí)記憶以及拓展學(xué)生閱讀視野的有效平臺(tái)，但早讀和課堂教學(xué)不同，知識(shí)的容量和難度明顯低于課堂，形式不像課堂教學(xué)要兼顧“聽、說、讀、寫”的能力訓(xùn)練。但它承載著學(xué)生的朗讀、背誦、積累等許多重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，其獨(dú)特作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。

日積月累的早讀有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，學(xué)生在早讀課上既可以預(yù)習(xí)、鞏固、拓展課內(nèi)知識(shí)又可以豐富課外知識(shí)。所以如何系統(tǒng)、科學(xué)、有效地利用好語文早讀課，對(duì)高效語文課堂教學(xué)有重要的意義。

二、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建高效語文早讀課

嚴(yán)肅早讀紀(jì)律、明確早讀目標(biāo)、豐富早讀內(nèi)容、創(chuàng)新早讀形式、及時(shí)反饋強(qiáng)化早讀意識(shí)、培養(yǎng)早讀興趣等方法，以讀促學(xué)，以讀助教，創(chuàng)造高效早讀課堂，使早讀課得到優(yōu)化利用。

1、強(qiáng)化教育管理，保證早讀課有序開展

落實(shí)常規(guī)教育，早讀老師應(yīng)公布早讀課要求，使學(xué)生明確語文早讀的目的及意義，樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，教育學(xué)生有效利用寶貴的晨讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣。因此我在本班力求做到：（1）準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室組織學(xué)生進(jìn)入早讀狀態(tài)；（2）加強(qiáng)檢查監(jiān)督，保證早讀課的出勤人數(shù)和秩序；（3）在教室內(nèi)巡視并指導(dǎo)學(xué)生高效率地進(jìn)行早讀；（4）避免學(xué)生不出聲、做小動(dòng)作、睡覺、做作業(yè)、講話等不良現(xiàn)象發(fā)生。通過以上4點(diǎn)做法，我班早讀課學(xué)生遲到現(xiàn)象明顯減少，早讀課前秩序良好。我所執(zhí)教的2011屆（4）班學(xué)生較同級(jí)其它班級(jí)更能迅速進(jìn)入早讀狀態(tài)，多次受到校巡查領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

2、聯(lián)系教材、學(xué)情有目的有計(jì)劃制定早讀目標(biāo)

心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無意記憶效果，其記憶的質(zhì)量高，保持的時(shí)間長(zhǎng)。早讀課最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么，記什么，完成什么任務(wù)，早讀課的目標(biāo)是什么，都要在讀之前確立。沒有明確的早讀目標(biāo)，學(xué)生就沒有方向、沒有壓力，早讀的應(yīng)有效用就不會(huì)很大。

從備課組的角度，應(yīng)該根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定本學(xué)期的早讀計(jì)劃，從老師的角度，應(yīng)該根據(jù)學(xué)期早讀計(jì)劃、自己所任教班級(jí)的實(shí)際情況，具體制定每一周每次早讀課的目標(biāo)和內(nèi)容。每次我都會(huì)在的早讀課前把與本周有聯(lián)系的閱讀課內(nèi)容及目標(biāo)清晰地寫在早讀計(jì)劃本上，交由科代表抄寫在黑板上。讀什么，背什么，完成什么任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并由語文科代表將完成的任務(wù)劃掉，讓學(xué)生按部就班地、有計(jì)劃地完成早讀任務(wù)。在長(zhǎng)期的要求下，我所任教班級(jí)學(xué)生都能根據(jù)要求進(jìn)行早讀，其它班的語文老師也借鑒我的做法，早讀課有了良好的改觀，我的做法得到了同科組老師的認(rèn)同，級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

寫好早讀計(jì)劃本是制定往后的早讀課內(nèi)容和目標(biāo)的重要參照，避免早讀內(nèi)容重復(fù)和更好的制定以后的早讀目標(biāo)和內(nèi)容，循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)一學(xué)期下來就使早讀課有了系統(tǒng)性，為語文早讀課的科學(xué)規(guī)劃提供重要了依據(jù)。

3、課內(nèi)課外相結(jié)合，豐富早讀內(nèi)容

其實(shí)我們可以把握一條重要原則：把早讀內(nèi)容和考試掛鉤的同時(shí)再與新課程改革接軌增補(bǔ)課外文學(xué)常識(shí)。早讀內(nèi)容可分為課內(nèi)和課外兩大部分。早讀前一段時(shí)間讀課內(nèi)內(nèi)容（復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí)為主）再加5-10分鐘課外文學(xué)知識(shí)。

我按教學(xué)進(jìn)度與考試要求進(jìn)行了合理的安排，即課內(nèi)內(nèi)容包括：（1）隨課程進(jìn)度讀課后重點(diǎn)字詞音形義，達(dá)到識(shí)記的目的。（2）要求背誦的課文，例如《故鄉(xiāng)》要求背誦課文中描寫閏土外貌的文字以及課文最后三段，這樣的內(nèi)容學(xué)生理解后進(jìn)行熟讀便易背誦了。（3）一般的課文，如果有名句，讓學(xué)生多讀并且背誦。

（4）每?jī)?cè)書“課外古詩詞必背”中，例如晏殊《浣溪紗》中的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”此類的名詩名句，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能正確默寫出來。課外內(nèi)容包括：（1）找一些適合初中生的名人名言，格言警句。如“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，““既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”等這些名句，板書在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)誦讀以至背誦，長(zhǎng)期的積累對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著啟迪作用，也利于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。（2）讓學(xué)生從《讀者》、《青年文摘》等雜志和各類報(bào)刊中摘錄自己喜歡的優(yōu)秀美文來讀。（3）把平時(shí)收集了各省歷年的中考滿分作文從網(wǎng)上下載下來，整理好讓學(xué)生讀。（4）也可以選擇“中小學(xué)名著閱讀”讀物在早讀課上讀。

學(xué)生早讀內(nèi)容豐富全面，寫起文章自然有不少幫助，課內(nèi)外內(nèi)容相結(jié)合更能激起學(xué)生朗讀興趣，拓寬視野，增加知識(shí)量，如此一來早讀自然百讀不厭，越讀越有味道。通過觀察，有部分學(xué)生對(duì)早讀相當(dāng)感興趣，如我班黎子殷同學(xué)，將早讀內(nèi)容有選擇地抄在積累本上，作為寫作素材。

4、創(chuàng)新、合理組織安排，晨讀形式多樣化

（1）學(xué)生領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，它可以統(tǒng)一早讀行為，使學(xué)生注意力集中，培養(yǎng)學(xué)生自律、自主性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師只須個(gè)別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，注意提醒學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象，而且即使老師有事遲進(jìn)課室，也能及時(shí)組織學(xué)生早讀。

我選出兩名領(lǐng)讀學(xué)生，這樣在安排上可以游刃有余。我任教兩個(gè)班的語文科代表：（4班）王悅、宋慧詩、（8）胡磊瑜、李紅潤(rùn)早讀領(lǐng)導(dǎo)能力大大提高，得到了同學(xué)們的認(rèn)可，在班級(jí)中具有較高威信，成為了我的得力助手。

（2）老師范讀。對(duì)于課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、語音、語速、節(jié)奏，我會(huì)親自

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范讀。這對(duì)新課的開展可以掃清一定的障礙，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新課內(nèi)容已經(jīng)有了一定印象，因此接受和識(shí)記快了，從而提高了課堂教學(xué)效果。

（3）學(xué)生站讀。有時(shí)早讀課上，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)精力不集中，開小差，說話甚至打瞌睡的現(xiàn)象。這時(shí)我會(huì)指令學(xué)生全體站立，雙手捧書，使他們注意力集中完成早讀任務(wù)。如09屆（4）班后排幾位男生較為“多動(dòng)”早讀課不認(rèn)真，通過站讀之后收斂不少，學(xué)生也說站讀讓他們精神更集中了，不容易犯錯(cuò)。

我把早讀內(nèi)容和時(shí)間分成幾段:如第一段時(shí)間為了復(fù)習(xí)而朗讀，第二段時(shí)間為了預(yù)習(xí)而朗讀，第三段時(shí)間為了課文拓展而朗讀。當(dāng)然，最后一段時(shí)間也可以留白，不朗讀，用幾分鐘時(shí)間檢查早讀效果以便及時(shí)掌握情況，確保晨讀效果。

除外我還采用小組競(jìng)爭(zhēng)比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、分組讀、男女分讀、分角色朗讀、自由讀、接力讀、默讀等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，做到互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。

5、及時(shí)考核、反饋早讀效果

心理學(xué)家布朗通過有趣的實(shí)驗(yàn)證明，有效的反饋機(jī)制是活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的必要條件。為了激發(fā)學(xué)生的早讀興趣，了解學(xué)生早讀的效果，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生完成了早讀的目標(biāo)、內(nèi)容后一定要適時(shí)適度的反饋。如不檢查效果，學(xué)生朗讀就少壓力，缺少壓力就沒有了動(dòng)力，沒有及時(shí)的反饋學(xué)生也不能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，早讀課的效果定然會(huì)大打折扣。

我把檢查時(shí)間一般選在早讀課的最后10分鐘或安排當(dāng)天語文課前10分鐘進(jìn)行。反饋的宗旨是表揚(yáng)優(yōu)秀生，激勵(lì)后進(jìn)生，因此檢查時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。反饋的形式我選用多樣化：可以是小組長(zhǎng)組織檢查，也可以是同學(xué)間口頭檢查，老師抽查，根據(jù)早讀的內(nèi)容發(fā)放隨堂小測(cè)習(xí)題、周練等。

檢查之后我會(huì)進(jìn)行全班小結(jié)。效果好的學(xué)生得到了老師和同學(xué)們的積極肯定；對(duì)沒有完成早讀任務(wù)的同學(xué)我不會(huì)放任不管，定好幫扶人員實(shí)施幫助，直到完成任務(wù)為止，這樣效果差的學(xué)生又得到了激勵(lì)。如我班后進(jìn)生張某成同學(xué)在經(jīng)過幫助人員多次幫助后，在我班開展古詩背誦活動(dòng)中，一口氣背下了8年級(jí)課外古詩10首，獲得了個(gè)人進(jìn)行第一名，得到了同學(xué)們的一致肯定。我在掌握學(xué)生早讀情況的同時(shí)，也獲得了教與學(xué)的第一手資料。

總之，科學(xué)規(guī)劃語文早讀課；明確地提出要求；合理、清晰地制定目標(biāo)和內(nèi)

容；安排好內(nèi)容和形式；及時(shí)考核和反饋，是每一位語文老師應(yīng)有的能力。我相信，每一位語文老師只要發(fā)揮自己的聰明才智，構(gòu)建極有趣味、時(shí)短高效的語文早讀課，學(xué)生就會(huì)百“讀”不厭，多“讀”多得，語文早讀課定能時(shí)短高效發(fā)揮無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)。

[2] 新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3] 百度文庫http://wenku.baidu.com/edu。

[4] 丹陽教育網(wǎng)。

第二篇：淺談初中英語早讀課的利用

淺談初中英語早讀課的利用

瓜州縣第二中學(xué)沈麗萍

【摘要】：英語作為大多數(shù)國(guó)家的第一語言，被使用的越來越廣泛，越來越普及。它是用來人與人之間交流、溝通的工具，不能像過去一樣，成為能看懂、只會(huì)參加考試而不會(huì)讀、不會(huì)說的“啞巴英語”。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出：“在英語教學(xué)中，一定要重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中去感悟相關(guān)的情景，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶?！?/p>

【關(guān)鍵詞】：早讀方法教學(xué)效果

一、開設(shè)英語早讀課的意義：

1、開設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們的古人曾經(jīng)說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”。因此可以看出，從古到今都很重視“讀”，這種傳統(tǒng)的教育方法和讀書方法一直被很多人所采納。就讀英語而言，我認(rèn)為“讀”的最好的時(shí)機(jī)莫過于早讀時(shí)間。

2、英語早讀課可以彌補(bǔ)課堂中的不足。隨著國(guó)家的發(fā)

展和社會(huì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求也越來越高，往往一節(jié)課下來，新單詞，短語，句型或習(xí)慣用語都比較多，在很有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生肯定很難全部掌握，背誦記憶的任務(wù)也很繁重，也不能得到充分的練習(xí)與應(yīng)用，所以利用早讀課，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，糾正發(fā)音，練習(xí)語音語調(diào)，鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，這樣有利于學(xué)生英語口語水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高英語水平。

3、“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。清晨是人的大腦處在最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力好，所以英語早讀課就要充分利用這個(gè)“黃金時(shí)間”,讓學(xué)生大聲地讀出來，刺激大腦強(qiáng)化記憶，以便收到事半功倍的效果。

二、提高英語早讀課效果的方法

“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們某個(gè)知識(shí)更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。在平時(shí)的早讀課中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一小部分同學(xué)，尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，每次背誦時(shí)，他們都是從書本的第一頁或第一個(gè)單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣”給老師看，導(dǎo)致30分鐘下來，這部分學(xué)生早讀課毫無收獲。長(zhǎng)此以往，英語成績(jī)不能得到提高，學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)大打折扣，造成了惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我們就要提高英語早讀課的效果，就要講究一定的方法，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和監(jiān)督者的作用。結(jié)合我自己平時(shí)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面與各位進(jìn)行探討：

1、早讀課是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可

少的延續(xù)和補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)

間。對(duì)于自控能力比較差、自學(xué)能力還不夠高的初中生，我們又如何高效利用這段時(shí)間呢？首先教師要提前或按時(shí)到崗到位，要讓學(xué)生感覺到老師很重視早讀課。然后要解決的首要任務(wù)是“讀什么”,教師要讓學(xué)生明確早讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在早讀是“有的放矢”。

同時(shí)早讀內(nèi)容的量要根據(jù)學(xué)生情況而定，不能太多也不能太少，要盡量讓大部分學(xué)生高質(zhì)量的完成，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有成就感而失去信心和興趣。

2、早讀課時(shí)閱讀的聲音要適中，不能太大也不能太小，否則就起不到刺激記憶的效果。教師指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督學(xué)生“怎么讀”，這是提高早讀課效果的關(guān)鍵，否則收效甚微。

由于初中生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐力不夠，往往

做事不能持久，所以教師要選擇多種方式來引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀下去，閱讀的類型有多種： a.領(lǐng)讀，因?yàn)槲覀冋Z言能力的發(fā)展是從模仿開始的，讓學(xué)生去反復(fù)模仿，有時(shí)也讓學(xué)生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面的錯(cuò)誤、訓(xùn)練語音語調(diào)的基本功，也可以兼顧到英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。b.齊讀，齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，調(diào)動(dòng)整體的積極性，但是由于學(xué)生成績(jī)的差異，肯定會(huì)有“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”，多關(guān)注這部分有困難的學(xué)生，幫助、指導(dǎo)他們讀和背，對(duì)他們多加鼓勵(lì)。c.自由讀，讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀，同學(xué)之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪?，相互監(jiān)督的良好氛圍，這種互助式的自由讀，也能有良好的效果。除此之外，要加強(qiáng)背誦，不管學(xué)習(xí)哪一門語言，都離不開背誦這一方法，因?yàn)檎Z言的運(yùn)用，首先必須有大量的輸入，而熟記熟背就是一個(gè)輸入的過程，當(dāng)然這也是一個(gè)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。實(shí)踐證明，早讀課背英語多的同學(xué)，英語成績(jī)都比較好，而且口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力等各方面都比較強(qiáng)一點(diǎn)，所以教師應(yīng)抓住早讀課這一重要環(huán)節(jié)，科學(xué)正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，多積累語言，勤培養(yǎng)語感。

3、英語早讀課的效果

如果老師只布置了早讀的任務(wù)，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)偷懶、講話，所以教師一定要對(duì)早讀的效果進(jìn)行檢查或不定時(shí)的抽查，并采取一定的措施，可適當(dāng)施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當(dāng)然檢查的標(biāo)準(zhǔn)可以因?qū)W生成績(jī)而異，同時(shí)也還可以開展英語朗讀比賽、演講比賽等各種活動(dòng)，不但能鍛煉和提高學(xué)生的口語、語音語調(diào)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，只要能被

充分利用起來，不但能對(duì)平常的英語教學(xué)起到一定的補(bǔ)充作用，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。我想只要能做到持之以恒，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)肯定會(huì)逐步得到提高。

第三篇：淺談初中英語早讀課的利用

淺談初中英語早讀課的利用

英語是一門語言，是一門有聲音，要發(fā)音的科學(xué)，是用來與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣的看得懂、只會(huì)考而不會(huì)讀、不會(huì)說的“啞巴英語”，而“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北疚淖髡呓Y(jié)合自己平時(shí)的工作實(shí)踐，對(duì)怎樣合理、科學(xué)、有效地利用早讀課，作了淺顯的分析。

一、英語早讀課的意義（為什么要早讀）

1、開設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”，朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命?！币虼丝梢钥闯?，從古到今都很重視“讀”，這種傳統(tǒng)的教育方法和讀書方法一直都為人所采納，我們學(xué)校也很重視早讀，每周安排了三個(gè)英語早讀課。

2、英語早讀可以彌補(bǔ)課內(nèi)的不足。隨著新課程改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)隨之加重，往往一節(jié)課下來，新單詞，短語，句型或習(xí)慣用語很多，在這么短的時(shí)間里學(xué)生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習(xí)，所以利用早讀課，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，糾正發(fā)音，練習(xí)語音語調(diào)，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，這樣有利于學(xué)生英語口語水平的提高，增強(qiáng)語感，進(jìn)而提高英語水平。

3、從心理學(xué)的角度分析，清晨是人的大腦處于最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力好，所以英語早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”,讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。

二、英語早讀課的策略（讀什么，怎么讀）

在平時(shí)的早讀課中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一小部分同學(xué)（尤其是英語基礎(chǔ)差的同學(xué)），每次總是從書本的第一頁或第一個(gè)單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣”給老師看，還有部分學(xué)生是漫無目的的東讀一下，西看一下，而且早讀時(shí)的紀(jì)律和老師在與不在完全兩樣，導(dǎo)致35分鐘下來，有的學(xué)生早讀課毫無收獲，長(zhǎng)此以往，英語成績(jī)提不上，學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)淡下來，造成惡性循環(huán)。針對(duì)這種現(xiàn)狀分析，提高英語早讀課的實(shí)效，要講究策略，講究方法，老師要充分發(fā)揮指

導(dǎo)者，點(diǎn)撥者和監(jiān)督者的作用。結(jié)合自己工作實(shí)踐，本人覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1、早讀課是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，對(duì)于自控能力比較差，自學(xué)能力還不夠的初中生，如何高效利用這段時(shí)間呢？首先教師要提前或按時(shí)到崗到位，要讓學(xué)生意識(shí)到老師很重視早讀課。接著要解決的第一任務(wù)是“讀什么”,教師要讓學(xué)生明確早讀的內(nèi)容，以便讀時(shí)“有的放矢”，這是提高實(shí)效的前提。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，早讀內(nèi)容的主要來源是所學(xué)教材，新編的教材有豐富的詞匯，地道的口語表達(dá)和大量?jī)?yōu)秀的、有教育意義的文章，都是要求學(xué)生熟讀直至背誦的好材料。其次，教師還可以摘選推薦其他內(nèi)容，比如優(yōu)秀的作文范文，背誦文章不但能培養(yǎng)學(xué)生的語感，也有利于寫作水平的提高。同時(shí)早讀內(nèi)容的量要根據(jù)學(xué)生情況而定，不能太多也不能太少，要盡量讓大部分學(xué)生能比較好的完成，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有成就感而失去信心和興趣。

2、早讀不是聲音越大越好，當(dāng)然聲音太小也起不到刺激記憶的效果。教師指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督學(xué)生“怎么讀”，這是提高早讀課效果的關(guān)鍵，否則收效甚微。

2.1 由于初中生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐力不夠，往往做事不能持久，所以教師要選擇多種方式來引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀下去，讀的方式有多種，以下是對(duì)我們平時(shí)用得比較多的“讀”的方法的分析：a 范讀（帶讀），因?yàn)槲覀冋Z言能力的發(fā)展是從模仿開始的，所以每次早讀課，作者都會(huì)親自帶讀重點(diǎn)詞匯或句型，讓學(xué)生去反復(fù)模仿，有時(shí)也讓學(xué)生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面的錯(cuò)誤、訓(xùn)練語音語調(diào)的基本功，也可以兼顧到英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。b.齊讀，齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，調(diào)動(dòng)整體的積極性，但是由于學(xué)生成績(jī)的差異，肯定會(huì)有“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”，這時(shí)教師就要做好幫扶者的身份，多關(guān)注這部分學(xué)有困難的學(xué)生，幫助、指導(dǎo)他們讀背，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，不然他們會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀，跟不上班級(jí)而對(duì)自己失去學(xué)習(xí)的信心。c.自由讀，讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學(xué)之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪?，相互監(jiān)督的良好氛圍，同時(shí)，在工作中發(fā)現(xiàn)，這種互助式的自由讀，不一定要“優(yōu)生”幫“學(xué)困生”，也能有好的效果。

2.2同時(shí)，教師還要對(duì)“早讀課”的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)橛械膶W(xué)生35分鐘早讀讀下來，結(jié)果不是令人滿意，腦海里記住的東西不多，所以“怎么讀”也就是“怎么學(xué)”,有沒有好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好任何學(xué)科的關(guān)鍵，“早讀課”教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：其一，單詞，初中階段根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要掌握2000多個(gè)單詞和200多條詞組，所以毫無疑問學(xué)生肯定要利用早讀時(shí)間記單詞，由于方法欠佳，有的學(xué)生死死的，苦苦的記著26個(gè)字母的不同組合，雖然花了大量的時(shí)間和心血，可結(jié)果還是一團(tuán)糟，因此對(duì)于初中基礎(chǔ)階段的學(xué)生，一定要教會(huì)掌握音標(biāo)，因?yàn)閱卧~的拼寫與讀音有很大的聯(lián)系。其二，語法，有的學(xué)生單詞記住了，但不能靈活正確的運(yùn)用單詞（尤其是詞的形式），這就如同建房子準(zhǔn)備好了磚塊，不知道怎樣蓋起漂亮的大廈，蓋房子需要設(shè)計(jì)和框架，同樣語言也有“框架”-----語法。初中階段需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)語法知識(shí)，而純粹的死記硬背知識(shí)點(diǎn)是不夠的，也是無趣的，例句則可以幫助說明，解釋語法知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)語法的理解，所以每次講解一個(gè)新的語法點(diǎn)，我都會(huì)盡量提供例句，讓學(xué)生利用早讀課熟讀熟背，再進(jìn)行分析、比較、總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來比較輕松有趣，又能比較好的掌握。其三，背誦，不管學(xué)習(xí)哪一門語言，都離不開背誦這一方法，因?yàn)檎Z言的習(xí)得與運(yùn)用，首先必須有大量的輸入，而熟記熟背就是一個(gè)輸入的過程，當(dāng)然這也是一個(gè)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。實(shí)踐證明，早讀課背英語多的同學(xué)，英語成績(jī)都比較好，而且口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力等各方面都要比較強(qiáng)一點(diǎn)，所以教師應(yīng)抓住早讀課這一重要環(huán)節(jié)，科學(xué)正確的引導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，多積累語言，勤培養(yǎng)語感。

3、英語早讀課效果（讀得怎么樣）

如果老師只布置了早讀的任務(wù)，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)偷懶、講話、看課外書或甚至擾亂秩序影響其他同學(xué)早讀，所以教師一定要對(duì)早讀的效果進(jìn)行檢查或不定時(shí)的抽查，并采取一定的措施，可適當(dāng)施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當(dāng)然檢查的標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)W生成績(jī)而異，同時(shí)也還可以開展英語朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)，這不但能鍛煉和提高學(xué)生的口語、語音語調(diào)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語早讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，只要能被充分利用起來，不但能對(duì)日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，也能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在自己的工

作中，我一直堅(jiān)持重視對(duì)英語早讀的輔導(dǎo)，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)肯定會(huì)得到提高。

第四篇：如何高效利用語文早讀課

如何高效利用語文早讀課

【內(nèi)容摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！闭Z文早讀，也是豐富語言積累的一個(gè)體現(xiàn)。語文作為一門語言，是最重要的一種語言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實(shí)現(xiàn)交際價(jià)值。古人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”，所以充分利用語文早讀對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意義重大。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)技巧評(píng)價(jià)檢查

【正文】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！闭Z文早讀，也是豐富語言積累的一個(gè)體現(xiàn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到利用好語文早讀課對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。語文作為一門語言，是最重要的一種語言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實(shí)現(xiàn)交際價(jià)值。古人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”，所以充分利用語文早讀對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意義重大。

一、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

俗話說：“一日之計(jì)在于晨。”早晨是頭腦相對(duì)較清醒的時(shí)候，思維也最活躍，這時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高?！袄首x”的時(shí)間需要講求科學(xué)，所以，語文早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”，讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強(qiáng)化記憶，收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對(duì)學(xué)生的語言積累也是很有幫助的。

每逢早讀課，我都會(huì)跟學(xué)生一起大聲地朗讀，給學(xué)生們一種心理暗示：原來老師的朗讀能力那么好，是每天早晨大聲朗讀出來的。我還讓學(xué)生去評(píng)價(jià)老師的朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣去讀？怎樣才能讀好？而且教師朗讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生也是一種潛在的指導(dǎo)，讓他們知道讀什么。慢慢地，學(xué)生們就對(duì)每個(gè)單元該讀寫什么有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。有時(shí)放手讓“小老師”帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，教師在旁監(jiān)督指導(dǎo)，這樣可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

二、讓學(xué)生掌握一些早讀的技巧

1、讓學(xué)生帶著目標(biāo)去朗讀?？赡苊课徽Z文教師都會(huì)遇到這樣的學(xué)生：一到早讀課就對(duì)著第一課讀起來，讀來讀去都是讀第一單元的課文。其實(shí)，這都是因?yàn)閷W(xué)生們沒有給自己的早讀課設(shè)置朗讀的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《南轅北轍》一文前，早

讀課我沒有創(chuàng)設(shè)任何問題就讓學(xué)生讀書。讀完，我就問學(xué)生：這篇課文講了一個(gè)什么故事？很多學(xué)生很茫然，重新去朗讀了解課文的內(nèi)容，那先前的讀書就沒有效果了。那是為什么呢？因?yàn)樽x書前，教師沒有給學(xué)生明確目標(biāo)，只是讓學(xué)生去讀書，沒有帶著問題讀書，就多走彎路了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個(gè)清晰的目標(biāo)，比如說一節(jié)早讀課要記多少個(gè)生字、詞語，我要把該背的背下來等等，下課前自測(cè)一下有沒有完成任務(wù)。有了目標(biāo)，有了完成任務(wù)的壓力，記住他們就是很容易的事情了，同時(shí)你也就沒有時(shí)間偷懶了，也就不會(huì)分心了，早讀的效果就明顯了。

2、讓學(xué)生明白語文早讀課朗讀的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)積累一定的優(yōu)美詞句很重要的，但是語文學(xué)習(xí)不僅是生字詞，還有段、篇章的理解、語感的獲得、語言的運(yùn)用等等。那么在語文早讀課上，學(xué)生們可以讀讀生字、讀讀詞語、讀讀精彩的段落、讀讀課文、讀讀每單元《語文園地》的“讀讀記記”、“讀讀背背”，讀讀古詩詞。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，積累豐富的語言，運(yùn)用起來，事半功倍。

3、早讀課的形式要多樣。要盡量避免過于單一，教師要用心，對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的朗讀方式，以免讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味。如讀生字詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動(dòng)。比如：有時(shí)候個(gè)人讀；有時(shí)候同桌一起讀，讀完后，互相檢測(cè)，看誰記得多，記得牢。讀課文時(shí)，我們可以分小組比賽朗讀，師生分角色朗讀等?！白x讀背背”，教師給出一定的時(shí)間，讀完后立刻指名背誦等。為了取得好的效果，教師應(yīng)盡量豐富早讀課的形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

4、傳授一些朗讀的方法。語文早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些朗讀方法。學(xué)生朗讀水平不高，很大程度上是不會(huì)讀書，沒有明確的朗讀方法。

生字詞的朗讀。小學(xué)階段，學(xué)生必須掌握一定量的生字詞，所以，學(xué)生在早讀課上應(yīng)該掌握多種多樣的記住生字詞方法。比如：人教版教材中每?jī)?cè)書的生字、詞語在教材后面都有歸類。詞語表是每課講讀課文中需要掌握的詞語，教師可以讓學(xué)生每天都讀讀這些生字、詞語。學(xué)到哪個(gè)單元哪篇課文就讀哪篇課文的生字詞，同桌之間互相聽寫，檢測(cè)一下自己能記住多少個(gè)生字詞。也可以進(jìn)行一些小

游戲：百字無錯(cuò)聽寫等，這樣反復(fù)幾遍，再難記的生字詞也會(huì)被掌握。

文段的朗讀。小學(xué)階段都有必背的文段內(nèi)容，或每學(xué)完一篇課文，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的文段去背誦。那需要學(xué)生利用早讀課的時(shí)間去讀讀、背背。教師可以讓學(xué)生在早讀課上對(duì)這些重點(diǎn)的文段進(jìn)行朗讀，通過朗讀對(duì)該段的內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)?？梢灾该首x，也可以指名背誦。讀完以后，對(duì)這段內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，提問學(xué)生，加深對(duì)該文段的理解。這樣一來，就不是單純的朗讀課文，也有對(duì)舊知識(shí)的溫故而知新了。學(xué)生不僅不會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無聊，還會(huì)加快對(duì)語文閱讀知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)，從而更好地掌握它。

課文的背誦。課文的背誦實(shí)際就是語言素材的積累，創(chuàng)建個(gè)人的語言資料庫。語言資料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取、運(yùn)用自如。但學(xué)生在背誦課文的過程中必須集中注意力，掌握背誦的相關(guān)技巧。熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，弄懂課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等，在對(duì)文章的理解基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的語言思維能力，不是一句的一句地去記，而是理解去記，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免有口無心的現(xiàn)象。另外，一篇文章都是由若干個(gè)自然段構(gòu)成，先是一個(gè)自然段接著一個(gè)自然段地背，再連起來背。第一個(gè)自然段背會(huì)了，再背第二個(gè)自然段，然后把第一與第二自然段連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，背誦也有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生背得越多，就會(huì)有越多的靈活的表達(dá)方式，就會(huì)有越來越濃的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有更高的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語言的能力。

三、建立評(píng)價(jià)與檢查制度

在早讀課，有些老師只是布置早讀的任務(wù)下去，甚至是放羊式地讓學(xué)生自讀，至于究竟有沒有讀完，有沒有讀準(zhǔn)確、讀流利、有感情地去朗讀，該要求背的是不是背得就不得而知了。有了任務(wù)卻不檢查不評(píng)價(jià)，會(huì)讓部分自覺性本就不高的學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，一節(jié)的早讀課通常在不了了之中結(jié)束，其有效性也就大打折扣。

每次早讀課的朗讀，我都會(huì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種手段。抽查個(gè)別學(xué)生背書，背得正確、流利、有感情的。我會(huì)在“星星”欄里，為他們小組加上一顆“星”。如果想了解更多學(xué)生的朗讀效果，我會(huì)安排小組長(zhǎng)抽查，然后匯報(bào)。同桌之間互

相檢查評(píng)價(jià)。以上檢查與評(píng)價(jià)策略都應(yīng)在每一節(jié)早讀課之前告訴學(xué)生，一方面是督促學(xué)生有目的性地專注讀書，提高早讀效率；另一方面，教師長(zhǎng)期堅(jiān)持之后能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管這只是一種外部動(dòng)力，但它所產(chǎn)生的積極作用應(yīng)充分肯定。

語文早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文是非常重要的，早讀課的充分利用，不但能對(duì)語文教學(xué)起到補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，良性循環(huán)。所以只要持之以恒有目的、有計(jì)劃地上好早讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素質(zhì)肯定會(huì)得到提高。

第五篇：合理利用信息技術(shù) 優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

合理利用信息技術(shù) 優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

歙縣小川中心學(xué)校 王世海

通過學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到合理利用信息技術(shù)，能夠轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng),為我們進(jìn)行教育教學(xué)提供了更好的平臺(tái)?，F(xiàn)就優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方面，談幾點(diǎn)看法：

一、巧用視頻和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。如在講一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我向?qū)W生展示名師課堂實(shí)錄，利用名師講課，和名師一起學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。又如在講有氣體產(chǎn)生的化學(xué)變化遵守質(zhì)量守恒定律時(shí)，我利用下載的大理石與稀鹽酸反應(yīng)是否遵守質(zhì)量守恒定律的模擬實(shí)驗(yàn)視頻展示其過程，學(xué)生在快樂中得到肯定的答案，在講電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)用下載的動(dòng)畫模擬其過程，一下子吸引了學(xué)生的注意力，直觀形象，學(xué)生興趣濃。

二、活用電子白板，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用交互式暢言系統(tǒng)，通過采用電子白板中的文檔、動(dòng)畫、視頻、聚焦、幕布、截屏、電子卡片等手段展示教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，還可利用隱藏幕布設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有效地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用畫詞搜索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)的概念和原理大多較為抽象，僅靠語言文字描述，學(xué)生較難理解。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界。如在設(shè)計(jì)《原子的構(gòu)成》這一課題時(shí)，我讓學(xué)生先看書本上有關(guān)內(nèi)容，并想象原子的構(gòu)成，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己在屏幕上用劃詞搜索的方式下載遠(yuǎn)程教育資源庫中動(dòng)畫、圖片等，通過觀察學(xué)生會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)原子的構(gòu)成，這樣能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，促使師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。

四、用好課件、圖片，拓展學(xué)生思維空間

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，輔以卡片、黑板、掛圖等，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，而遠(yuǎn)程教育資源利用課件、圖片等可以為學(xué)生提供更多感性素材，使學(xué)生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維得到和諧發(fā)展。在設(shè)計(jì)《根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算》這一課題時(shí)，我用課件敘述其過程和方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。講鐘乳石時(shí)，我用下載的鐘乳石圖片在課堂上展示出來，讓學(xué)生有了真切的感受，大有身臨其境的感覺。在講水分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過觀看圖片，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，拓展了學(xué)生固有的思維空間。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合，為教師提供高效的教學(xué)手段，激活了化學(xué)課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。