第一篇：給新老師的建議

1.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提起學(xué)生的反感。

2．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4．不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

5．不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

7．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。酒精的作用會(huì)讓你情緒沖動(dòng)，說過頭話，做過頭事。

9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對(duì)你的信任，甚至對(duì)你產(chǎn)生厭惡心理。

10．不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會(huì)對(duì)乙學(xué)生造成傷害，又會(huì)使乙學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12．不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

13．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。

15．不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。

名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)

1.用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字

2.課前要“胸有成竹”

3.提前三分鐘進(jìn)教室

4.巧用課前三分鐘

5.第一印象很重要

6.上課時(shí)要充滿激情

7.做一個(gè)真實(shí)的人

8.要了解你的學(xué)生

9.給學(xué)生自由的空間

10.課堂要立規(guī)矩

11.給學(xué)生一個(gè)期望

12.和學(xué)生有個(gè)約定

13.課堂管理要管放有度

14.要有一個(gè)平和的心態(tài)

15.要有一顆包容的心

16.把愛給每一位學(xué)生

17.保持親和力

18.賞識(shí)你的學(xué)生

19.切記：愛的力量是無窮的20.讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

21.學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲

22.盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)

23.讓你的眼睛會(huì)說話

24.老師，請(qǐng)注意您的語調(diào)

25.恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言

26.身教重于言教

27.把握好課堂提問的時(shí)機(jī)

28.努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

29.走下講臺(tái)，到學(xué)生中去

30.讓學(xué)生在課堂上有“問題”

31.讓生成成為課堂的亮點(diǎn)

32.控制好課堂的“活”

33.將游戲引入課堂

34.經(jīng)常梳理自己的課堂

35.給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

36.平等、民主的課堂很重要

37.善待學(xué)生的錯(cuò)誤

38.讓學(xué)生自己“認(rèn)錯(cuò)”

39.善意“忽視”不良行為

40.表揚(yáng)和批評(píng)要適度

41.把握好公正的天平

42.善于委婉地勸誡

43.盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生

44.正面教育效果好

45.榜樣的力量是無窮的46.幫助學(xué)生贏得信心

47.巧用個(gè)別談話

48.“一幫一，一對(duì)優(yōu)”

49.適度的懲罰是必要的50.小心呵護(hù)學(xué)生的自尊

51.多看學(xué)生的閃光點(diǎn)

52.巧設(shè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

53.把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)

54.慎用您的課堂語言

55.用心對(duì)待“個(gè)別生”

56.簽訂課堂管理合同

57.用好學(xué)生輿論監(jiān)督

58.給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣

59.教師要有慧心、恒心和耐心

60.放寬胸懷，學(xué)會(huì)等待

61.不要放大孩子的缺點(diǎn)

62.盡量贏得家長(zhǎng)的支持

63.學(xué)校里沒有相同的課堂

64.用心呵護(hù)課堂的秩序

65.課堂的每一天都應(yīng)該是新的66.“課堂”管理工夫在課外

第二篇：給老師的100條新建議方面

《給老師的100條新建議》讀書心得

齊市第三十四中學(xué)孫麗麗

《給教師的100條新建議》，作者是上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰----30來歲的小伙子。曾被評(píng)為上海市十佳青年校長(zhǎng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。近年來，因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，而被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。因他新銳而獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)曾經(jīng)在網(wǎng)上被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。

翻開此書，就能領(lǐng)略到鄭杰校長(zhǎng)的“另類”?！安环烈蛔x此書，這是一本無害的書”這就是鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條建議》，忽然有了這種豁然開朗的感覺。此書是一位校長(zhǎng)給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想。他關(guān)注教師的生命質(zhì)量，走進(jìn)教師的心靈世界，并努力為教師增添職業(yè)歡樂。鄭杰——這位富于激情和理想的青年校長(zhǎng)，卻向他學(xué)校的教師提出了100條建議，每一條建議都閃爍著思想的光芒，讓人反復(fù)咀嚼，受益無窮?！?00條新建議”分為四部分：“教師作為一個(gè)完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”以及“教師作為一種自由職業(yè)”，其中有談教育理念的，有談個(gè)人修養(yǎng)的，有談人生感悟的，以及一位年輕有為的校長(zhǎng)對(duì)管理的理解和對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考。作為普通教師從這本書中可以讀出人生哲理，教育慧思。書中那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍有一遍地重溫。在這里我想摘出幾段來，讓我們一起細(xì)細(xì)地重讀和品味。

一、“教師應(yīng)享受生活” 有十分充足的證據(jù)證明，我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然，更直接地接受造化的賜予；能更深的體會(huì)到親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音，從而比我們更容易靠近真理?！@些，也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西。我們生活在一個(gè)效率社會(huì)，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”是啊，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己?！?我們掙開自己的“鎖”，努力找尋著——更接近自然，更直接地接受造化賜予，更深的體會(huì)親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音，更靠近真理的“自己”。這樣，我們的心便有了歸宿，便享受到生活給與生命的美好！

二、教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳

很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學(xué)：珍惜上帝的賜予，享受一切，包括苦難與挫折，因此這種人對(duì)來世不存在什么奢望，在并不算漫長(zhǎng)的人生中，活過了，愛過了，痛過了，感動(dòng)過了，便死而無憾！欣賞的原因是我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣。

教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè)，因?yàn)槟忝鎸?duì)的孩子就是最美好的事物，她們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜負(fù)了造化的賜予。

一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人，就要對(duì)美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。

字里行間，讀懂了對(duì)美好事物的向往是人類的本能，即使面對(duì)丑惡與黑暗，人的內(nèi)心世界依然天然的保持著對(duì)美好事物的企盼。而對(duì)于我們，每天面對(duì)的孩子就是最美好的事物。我們沒理由不享受孩子，不享受教育。

會(huì)享受生活的人，每到享受的時(shí)候，神情總是非常專注的。這種專注因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的，所以才可能是至純至美的聲音。我愿做也正在努力做一個(gè)享受教育，享受學(xué)生的老師，我是傾心而專注的。

從對(duì)美好事物保持敏銳的角度說，不僅僅是教師，作為生命體，能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉生活中一點(diǎn)一滴的美好，無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點(diǎn)靚麗的色彩。這一定是件值得慶幸的事。

作為教師，每天用傾聽花開的心態(tài)來面對(duì)我們的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)生，讓我們自己的每一天都美好的進(jìn)行著；這是做幸福教師的開始！

說的真好。太陽每天都是新的。缺乏發(fā)現(xiàn)新與美的能力，你的世界就會(huì)一片混沌。而教師千萬不能做混沌的人，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是孩子。

鄭杰的《給教師的一百條新建議》這本書就像一面鏡子，真誠的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。不僅有助于我更好地了解學(xué)生，也讓我了解了自己，我認(rèn)為這的確是一本每位教師都值得一讀的好書！它值得我細(xì)細(xì)地去品，細(xì)細(xì)地去味。

第三篇：給老師的100條新建議

《給老師的100條新建議》讀書心得

齊市第三十四中學(xué)孫麗麗

《給教師的100條新建議》，作者是上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰----30來歲的小伙子。曾被評(píng)為上海市十佳青年校長(zhǎng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。近年來，因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，而被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。因他新銳而獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)曾經(jīng)在網(wǎng)上被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。

翻開此書，就能領(lǐng)略到鄭杰校長(zhǎng)的“另類”。“不妨一讀此書，這是一本無害的書”這就是鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條建議》，忽然有了這種豁然開朗的感覺。此書是一位校長(zhǎng)給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想。他關(guān)注教師的生命質(zhì)量，走進(jìn)教師的心靈世界，并努力為教師增添職業(yè)歡樂。鄭杰——這位富于激情和理想的青年校長(zhǎng)，卻向他學(xué)校的教師提出了100條建議，每一條建議都閃爍著思想的光芒，讓人反復(fù)咀嚼，受益無窮?！?00條新建議”分為四部分：“教師作為一個(gè)完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”以及“教師作為一種自由職業(yè)”，其中有談教育理念的，有談個(gè)人修養(yǎng)的，有談人生感悟的，以及一位年輕有為的校長(zhǎng)對(duì)管理的理解和對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考。作為普通教師從這本書中可以讀出人生哲理，教育慧思。書中那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍有一遍地重溫。在這里我想摘出幾段來，讓我們一起細(xì)細(xì)地重讀和品味。

一、“教師應(yīng)享受生活” 有十分充足的證據(jù)證明，我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然，更直接地接受造化的賜予；能更深的體會(huì)到親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音，從而比我們更容易靠近真理?！@些，也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西。我們生活在一個(gè)效率社會(huì)，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前。胺赖K教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。”

我們掙開自己的“鎖”，努力找尋著——更接近自然，更直接地接受造化賜予，更深的體會(huì)親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音，更靠近真理的“自己”。這樣，我們的心便有了歸宿，便享受到生活給與生命的美好！

二、教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳 很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學(xué)：珍惜上帝的賜予，享受一切，包括苦難與挫折，因此這種人對(duì)來世不存在什么奢望，在并不算漫長(zhǎng)的人生中，活過了，愛過了，痛過了，感動(dòng)過了，便死而無憾！欣賞的原因是我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣。

教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè)，因?yàn)槟忝鎸?duì)的孩子就是最美好的事物，她們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜負(fù)了造化的賜予。

一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人，就要對(duì)美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。

字里行間，讀懂了對(duì)美好事物的向往是人類的本能，即使面對(duì)丑惡與黑暗，人的內(nèi)心世界依然天然的保持著對(duì)美好事物的企盼。而對(duì)于我們，每天面對(duì)的孩子就是最美好的事物。我們沒理由不享受孩子，不享受教育。

會(huì)享受生活的人，每到享受的時(shí)候，神情總是非常專注的。這種專注因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的，所以才可能是至純至美的聲音。我愿做也正在努力做一個(gè)享受教育，享受學(xué)生的老師，我是傾心而專注的。

從對(duì)美好事物保持敏銳的角度說，不僅僅是教師，作為生命體，能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉生活中一點(diǎn)一滴的美好，無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點(diǎn)靚麗的色彩。這一定是件值得慶幸的事。作為教師，每天用傾聽花開的心態(tài)來面對(duì)我們的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)生，讓我們自己的每一天都美好的進(jìn)行著；這是做幸福教師的開始！

說的真好。太陽每天都是新的。缺乏發(fā)現(xiàn)新與美的能力，你的世界就會(huì)一片混沌。而教師千萬不能做混沌的人，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是孩子。

三、“登上人生幸福的三層樓” 對(duì)于我們教師來說，物質(zhì)生活都有了保障，平時(shí)大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問題，而是做教師的工作壓力問題。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作要求很高，學(xué)生也越來越難教，我們常常為此而苦惱。這時(shí)作者告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來“宣泄”，可以將音樂、美術(shù)、小說、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，通過欣賞藝術(shù)來獲得幸福感，忘卻暫時(shí)的煩惱。其實(shí)更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù)，對(duì)于我們教師來說，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心?！毙腋５牡谌龑訕鞘仟?dú)立思考。巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問題，思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時(shí)，我們還要不斷地探索，經(jīng)常求教于書本和理論，進(jìn)而形成自己的教育思想。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。作者就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻，告訴了我一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比喻也像一面明鏡，讓我對(duì)照自己，令我慚愧：我常常徘徊于第一、二層樓之間；也令我奮進(jìn)：我不能再徘徊不前，我應(yīng)努力登上第三層樓。

四、“順乎人性是最美”在教育民主化平民化的今天，我們不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化，也更應(yīng)告訴所有人：每一個(gè)教師都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而對(duì)于我們教師來說，首先應(yīng)擺正自己的位置：“當(dāng)老師，首先是當(dāng)回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個(gè)老師。其實(shí)你無須證明，你就是老師。如果你真實(shí)，如果你善良，如果你有學(xué)問，那么就盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候，在學(xué)生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但是你最美。”這使我想起了愛因斯坦的那句話：當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育?！坝哪笔且环N優(yōu)美、健康的品質(zhì)，一個(gè)老師能把他自身的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生，那是他最成功的教育。捫心自問，我留給了學(xué)生什么？我又為學(xué)生做了什么？

五、“把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)” 我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變化的人，才能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對(duì)擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮??我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難??每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多?！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

鄭杰的《給教師的一百條新建議》這本書就像一面鏡子，真誠的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。不僅有助于我更好地了解學(xué)生，也讓我了解了自己，我認(rèn)為這的確是一本每位教師都值得一讀的好書！它值得我細(xì)細(xì)地去品，細(xì)細(xì)地去味。

第四篇：讀 給新老師的建議 有感

讀?給新老師的建議? 有感

——世茂崇文小學(xué)科學(xué)

范豪杰

這幾天拜讀了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的 ?給新老師的建議? 一書，受益良多。作為一名2016年的新老師，此時(shí)讀到這本書，對(duì)于即將開始的新學(xué)期，工作，學(xué)習(xí)，生活都具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。

全書包含四個(gè)章節(jié)，分別是關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議，關(guān)于“師生關(guān)系”的建設(shè)，關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議以及關(guān)于“修身養(yǎng)性”的建議。

全書系統(tǒng)、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)角色互換等問題，給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向，規(guī)劃了美好的前景。很慶幸我能進(jìn)入一個(gè)有著理智和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)校，在我即將踏入教師崗位的暑假伊始發(fā)給我這本書，讓我能提前在心里預(yù)演了一下將要面臨的工作。

李鎮(zhèn)西在書中序言部分說：“我認(rèn)為，對(duì)一個(gè)教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做‘情感’，一個(gè)叫做‘思考’。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)，不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐?！笨梢?，在以后的教育教學(xué)中，崇高的師德情感和積極學(xué)習(xí)思考都將成為我們能否成為一名合格的人民教師的關(guān)鍵。

那么崇高的師德情感如何獲得，我認(rèn)為需要做到以下幾個(gè)方面：

首先，教師要做到較高的誠信度，以誠待人，同時(shí)自身做到夯實(shí)而又磊落。一個(gè)人是否誠實(shí)守信最容易影響到周圍的人。作為一名教師，如果只會(huì)夸夸其談，結(jié)果卻了無事事，誠信度就會(huì)受損。學(xué)生不信不服，工作起來就會(huì)困難重重。同樣，教師本身行為拖沓，必然給自己形象大打折扣，這樣怎么可能做好教育工作。所以無論大小事，都要言必信，行必果，求穩(wěn)求實(shí)，有了良好的影響，學(xué)生才能被折服。因此，不論在什么情況下，尤其在授課與學(xué)生溝通時(shí)，教師應(yīng)該以“誠”和“信”作為立身之本，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合，聽從教育，達(dá)到教育育人的目的。

其次，教師必須具備相當(dāng)?shù)奈幕B(yǎng)，以高涵養(yǎng)的文化品位服人。當(dāng)然，高涵養(yǎng)并不意味著高學(xué)歷，學(xué)歷與涵養(yǎng)并不能劃成等號(hào)。一般來說，教師都具備了較高學(xué)歷，但是在實(shí)際工作中，未必就能展現(xiàn)出較高涵養(yǎng)。我所意會(huì)的高涵養(yǎng)是一種文化品位，一種雅而不俗的思想境界。如果擁有這樣的思想境界，必然會(huì)受到追捧與敬慕，不用說教式教育，學(xué)生自然而然就能被感染，要知道，在教育過程中，感染是一種深遠(yuǎn)的影響力。教師是學(xué)生直接模仿和依賴的對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)，舉手投足都滲透到學(xué)生中去。正所謂“上梁不正下梁歪”，如果一個(gè)老師“上梁”不正，必然這種無涵養(yǎng)的舉動(dòng)就反射到學(xué)生群體中去，這個(gè)班級(jí)必然烏煙瘴氣，不講服人，這樣的教育工作者怎么能教書育人？再有很普遍的現(xiàn)在，仗著自己是老師，處處顯得高不可攀，不與學(xué)生親近，愛理不理，甚至言辭粗鄙，這樣怎么好好育人？育人先正己，“常三省吾身”，想要學(xué)生誠服，就要時(shí)時(shí)注意修正自己的行為，提高自己的文化涵養(yǎng)，并且時(shí)刻接受批評(píng)與自我批評(píng)，不卑不亢，坦坦蕩蕩，磊落做人，才能收到“服人育人”的效果。

第三，教師本身的人生價(jià)值取向同樣是一個(gè)極為重要的“師德”的細(xì)節(jié)。作為教育者的老師，要學(xué)而不倦，要喜于學(xué)，樂于學(xué)，只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響學(xué)生的人生價(jià)值取向，達(dá)到育人的目的。其實(shí)，教師不斷加強(qiáng)各方面技能學(xué)習(xí)，還有一個(gè)極關(guān)鍵的作用，就是“博才多藝”服人，在日新月異的今天，學(xué)生接觸的東西越來越豐富，作為教師如果不汲取各種各樣的知識(shí)，就很難滿足教育的需要。平時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)，越多彩豐富的老師越是受歡迎，作為老師不能只拘泥于書本中的知識(shí)，只有不斷充實(shí)自己，才能不落伍，起到長(zhǎng)期育人服人的作用。

在李校長(zhǎng)的書中，也相當(dāng)重視老師的積極學(xué)習(xí)思考，既然反思型教育是全書闡述的重中之重，那么我們?cè)撊绾巫龅?？我以為?yīng)做到以下一點(diǎn)。第一，兒童是國(guó)家未來的希望，孩子是家庭的寄托，人才是社會(huì)前進(jìn)的基礎(chǔ)?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是教師的基本責(zé)任，那么我們是否具備“傳道、授業(yè)、解惑”的素質(zhì)呢?俗語說，萬丈高樓平地起，教書育人亦如蓋樓。如果我們有建筑知識(shí)大廈的志向，那么首先我們要保證自己手上有足夠多的知識(shí)磚塊。如果我們沒有胸懷像大海，有怎能帶著學(xué)生領(lǐng)略到廣闊之美。如果我們只是用自己僅有的那么點(diǎn)萬古不變的老知識(shí)，囫圇著學(xué)生的課堂，那我們是不是就辜負(fù)了國(guó)家的寄托，家長(zhǎng)的叮嚀，社會(huì)的期待?

所以，在踏入教師隊(duì)伍的時(shí)候，我們就要有意識(shí)的參照優(yōu)秀的老教師，反思自己的差距和不足，查漏補(bǔ)缺，不斷的填補(bǔ)自己的短板。就像書中第一章的內(nèi)容一樣，我們要在不斷學(xué)習(xí)中追求我們的理想，包括合理安排工作，保證閱讀時(shí)間，讓閱讀成為生活的一部分;在工作中繼續(xù)錘煉教師的基本功;用教育隨筆記錄豐盈而真實(shí)的教育生活等。好學(xué)為要，我們只有不斷增加自己的學(xué)識(shí)，對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教育，我們才能稱得上盡心盡力了。

第二，在今后的教學(xué)事業(yè)中，伴隨我們一生的朋友，除了教導(dǎo)我們的師長(zhǎng)和共同成長(zhǎng)的同事，最重要的還是需要我們?nèi)?、去教育的學(xué)生。而我們與這些朋友交往中的“信”，更多的體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。我所理解的教學(xué)實(shí)踐，即為在對(duì)學(xué)生深度研究的基礎(chǔ)上，全身心的投入到投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，投入到學(xué)生關(guān)懷當(dāng)中，認(rèn)認(rèn)真真的做好日常事務(wù)?！按合s到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”不是一句空話，“一生奉獻(xiàn)”也不僅僅是一句高聲的宣言。我們?cè)趫?jiān)守教育這份事業(yè)的同時(shí)，更要堅(jiān)守本書中的老師給我們的真誠建議，言行一致、以身作則。不僅要有一顆和學(xué)生一起成長(zhǎng)的心，還要堅(jiān)守自己對(duì)學(xué)生的“信”、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的 “信”，更要堅(jiān)持自己對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的“信”。

第三，關(guān)于教學(xué)的反思，是作為反思型教師的首要特征。我們應(yīng)該隨時(shí)反思：我所傳授給學(xué)生的東西，是不是都是經(jīng)過自己反復(fù)思考、演練確定為真的東西?我的教學(xué)準(zhǔn)確嗎?即使我所教授的知識(shí)是正確的，那么我所教授的知識(shí)適合我的學(xué)生的個(gè)性特征嗎?即使是適合的知識(shí)，那么我所教授的方式，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握嗎?我的備課可以更出色嗎?我的教學(xué)可以更精彩嗎?這些問題我能在書中找到一些衡量的標(biāo)準(zhǔn)，比如：制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，精心備好每一堂課，上好第一堂課，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，把講臺(tái)讓給學(xué)生等，但更多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，需要我們深入到實(shí)際的教學(xué)工作中去，不斷的進(jìn)行有效反思，才能總結(jié)出來

在書中，李鎮(zhèn)西老師也給我們闡述了何謂反思型教師。他認(rèn)為，反思型教師就是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不?！保翰煌５貙?shí)踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。而且，這四點(diǎn)絕不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考完全是融為一體的。其中，思考貫穿于教育的全過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教育實(shí)踐中，我們的反思主要體現(xiàn)在，能夠堅(jiān)持對(duì)教育失誤的反思、對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思以及對(duì)教育理論的反思。正是這種“反思”，才是我們成為一個(gè)合格老師所必備的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

我曾經(jīng)幻想過很多具體的老師形象，或端莊儒雅、娓娓道來，或光芒四射、談吐幽默，也幻想著將來自己的學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)都是積極向上的。然而究竟要以怎樣的姿態(tài)走上那光榮而神圣的三尺講臺(tái)，又將以怎樣的心態(tài)迎接自己一生的事業(yè)，我一直在思索，很慶幸我在李鎮(zhèn)西老師的這本書中找到了答案——在反思中成長(zhǎng)。

因此，品讀完本書，我在今后后的教育教學(xué)中，努力培養(yǎng)崇高的師德情感以及時(shí)時(shí)進(jìn)行反思，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

第五篇：給新老師的幾點(diǎn)建議

給新老師的幾點(diǎn)建議

“教師到底應(yīng)該怎樣教？”、“當(dāng)教師這么累，我的快樂在哪里？”這是不少新教師上崗后對(duì)教師職業(yè)發(fā)出的感嘆！的確，當(dāng)新教師剛剛踏上教學(xué)崗位，對(duì)未來是充滿憧憬的，我們會(huì)有很多動(dòng)力，也會(huì)有很多想法。但實(shí)際教學(xué)并非一帆風(fēng)順，我們會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到一些大大小小的問題。如何保持自己良好的適應(yīng)新崗位的能力，如何褪去清澀走向成熟，如何在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)角色的變換，成為一名合格的、受學(xué)生歡迎的教師，是我們青年教師進(jìn)入工作崗位后首先要面對(duì)的問題。我四年前也曾是一名新教師，那時(shí)剛大學(xué)畢業(yè)，什么都不懂，就是一股蠻力，不懂方法，從而讓我走了很多彎路，下面我從自己當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)出發(fā)，就青年教師如何盡快適應(yīng)新的環(huán)境、走向成熟，提出幾點(diǎn)建議。

首先，作為新教師，一定要把握好與學(xué)生之間的距離的尺度。我在實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常見到周圍的教師在辦公室聊天的時(shí)候就嘻嘻哈哈，但一進(jìn)教室就馬上板起面孔了，那時(shí)的我覺得很不可思議，做教師何必弄得自己這么辛苦呢？所以大學(xué)一畢業(yè)，我滿懷激情，下定決心做一個(gè)“微笑”型的教師。的確，“微笑”型的教師很容易受到學(xué)生歡迎，也很容易和學(xué)生交上朋友。但是，與學(xué)生距離近了之后，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始不尊重我了，班級(jí)紀(jì)律也開始出現(xiàn)問題，由于學(xué)生的不自覺，我理想中的民主已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)中的散漫。見到我們這種過于友善的教師，學(xué)生最大的愿望是釋放，是放松，是“舒活舒活筋骨”。于是他們開始鬧，被壓抑的本性也開始顯露出來了。所以，作為教師，剛接觸學(xué)生的時(shí)候，是絕對(duì)不能讓他們靠得太近的。離學(xué)生太近，很容易被學(xué)生一眼就看出虛實(shí)，從此對(duì)你沒大沒小，甚至稱兄道弟，以后，我們教師的威信可就真的一點(diǎn)都沒有了。若平時(shí)你不茍言笑，對(duì)學(xué)生冷若冰霜，但偶爾露出一點(diǎn)笑臉，學(xué)生就會(huì)覺得特別溫暖，就會(huì)覺得你的笑容像冬天里的一把火，深深的溫暖了他們的心，從而更加敬愛你了。

說到這，可能有的教師認(rèn)為用兇的辦法對(duì)付學(xué)生就可以了，但這偏偏又會(huì)走教育的另一個(gè)極端。以前的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，你罰他，他會(huì)嚇得發(fā)抖，乖乖聽從處罰。而現(xiàn)在的學(xué)生就不一樣了。你對(duì)他發(fā)火，他很可能會(huì)跟你頂牛，萬一他跑出去不回來，你還得去找他，那個(gè)時(shí)候，你就被動(dòng)了。要是碰到不太講道理的家長(zhǎng)投訴的話，麻煩就會(huì)更大。這就是我要說的第二點(diǎn)：學(xué)生是活生生的有情感有生命的不同個(gè)體，所以對(duì)他們，要嚴(yán)格要求，但不是把他們當(dāng)機(jī)器來對(duì)待，切記！對(duì)學(xué)生，用力過猛反而會(huì)適得其反！有些教師為了解決一件事情，使用了錯(cuò)誤的語言或錯(cuò)誤的行為，這將直接破壞師生之間的關(guān)系。比如說體罰。有些體罰，確實(shí)有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗，心理更加逆反，學(xué)生即使被馴服，教師也會(huì)付出一定代價(jià)。一旦關(guān)系破壞，無論教師日后怎么彌補(bǔ)，都無法修復(fù)。我們要明白：學(xué)生抗拒的，有時(shí)并不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給它的方式，不當(dāng)?shù)慕逃粫?huì)讓我們的工作陷入被動(dòng)，任何教育都必須要讓學(xué)生心服口服。

第三：作為科任教師，課堂紀(jì)律是最重要的！一堂課要達(dá)到最理想的效果，教師講得精彩只是其中一個(gè)方面，如何有效的維護(hù)好課堂紀(jì)律才是高效課堂的前提。如果一節(jié)課有100%的學(xué)生在聽你的課，那么你的合格率一定會(huì)有90%，所以當(dāng)你講課的時(shí)候，除了要關(guān)注講課的內(nèi)容，更要關(guān)注臺(tái)下的每一個(gè)學(xué)生。如果你能讓所有的學(xué)生都集中精力聽你講的課，那么，你已經(jīng)成功了一大半，有的教師聽到這，可能會(huì)覺得難度很大，怎么有可能全班都認(rèn)真聽課？其實(shí)，完全有這個(gè)可能性，當(dāng)你新接手一個(gè)班的時(shí)候，師生彼此之間不熟悉，學(xué)生會(huì)在你面前展示他們最乖的一面，其實(shí)這時(shí)就是學(xué)生行為習(xí)慣塑造的初始階段。所以對(duì)一批新的學(xué)生，我都會(huì)把重點(diǎn)放在課堂紀(jì)律上。首先和學(xué)生說清楚自己的要求，對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)，第一次要嚴(yán)肅批評(píng)，第二次的話就要嚴(yán)懲，久而久之,學(xué)生就會(huì)慢慢按照你的要求養(yǎng)成自己良好的習(xí)慣?？梢哉f，我覺得第一學(xué)期學(xué)生是由于怕我這個(gè)數(shù)學(xué)教師才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，但到了第二學(xué)期，我覺得他們是喜歡數(shù)學(xué)才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

為什么學(xué)生可以由“怕”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矚g”，這就是我要說的第四點(diǎn)：成績(jī)的優(yōu)越感是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。由于第一學(xué)期，學(xué)生的課堂紀(jì)律好，知識(shí)自然比較全面，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)來說會(huì)比較好，當(dāng)學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，嘗到了成功的喜悅后，他們就會(huì)有種成就感，從而更加自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就變成了一個(gè)良性循環(huán)，成績(jī)也會(huì)變得越來越好。我們班有個(gè)學(xué)生知道自己期末考試98分后，很高興的和我說：“教師，我小學(xué)都沒有考過那么高分?。　睆男睦韺W(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。其實(shí)在學(xué)習(xí)方面，也同樣存在這個(gè)道理，只要學(xué)生取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，他們就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得的成績(jī)也會(huì)更大。如果只是一味靠教師的強(qiáng)制手段，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)失效，若學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心喜歡你這個(gè)科目，并認(rèn)為這科是他的優(yōu)勢(shì)科目時(shí)，作為教師，我們又已經(jīng)成功了一大半。而我相信，這個(gè)學(xué)生有了第一次的98分，接著就會(huì)有第二次、第三次。

第五點(diǎn)：在課堂教學(xué)方面，盡量精講，多練，多給機(jī)會(huì)學(xué)生暴露他們的對(duì)知識(shí)的弱點(diǎn)，然后給機(jī)會(huì)他們重復(fù)鍛煉。我們科長(zhǎng)曾說過一句話，我記得很牢“與其教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，不如讓學(xué)生在臺(tái)下扎扎實(shí)實(shí)的練”，所以我的課堂是以學(xué)生練為主，事實(shí)上，學(xué)生也是喜歡“練”多于喜歡“聽”的。而當(dāng)我“講”的時(shí)候，我就要求全班每一個(gè)同學(xué)都必須停筆，眼睛看著，精神集中著，我才開始講，而且講的時(shí)候要抓住重點(diǎn)，講清、講透。

在課堂練習(xí)方面，以前我是采用優(yōu)差生配對(duì)實(shí)行一幫一。但實(shí)行了一段時(shí)間認(rèn)為并不適合。差生的成績(jī)是上來了，但優(yōu)生的成績(jī)卻不能得到一個(gè)大的突破，學(xué)習(xí)上互相幫助是應(yīng)該提倡，但不能總犧牲優(yōu)生的時(shí)間來幫助他人，如何讓優(yōu)生學(xué)得更好，這才是教師更多考慮的問題，而幫助差生則要由教師負(fù)責(zé)。而目前常規(guī)的課堂練習(xí)都采用“統(tǒng)一“化，就是全班的學(xué)生都做相同的題目，這樣，很容易導(dǎo)致兩個(gè)極端：成績(jī)差的學(xué)生一道題目都不會(huì)做，而成績(jī)好的學(xué)生道道題目都會(huì)做，換句話說，這些練習(xí)僅是對(duì)中等學(xué)生起了效果，針對(duì)這一情況，現(xiàn)在我的課堂練習(xí)采取分組訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)應(yīng)的練習(xí)，都有自己會(huì)做的題目，這樣才讓班上的每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有事做，都能得到最大限度的發(fā)展。說的具體點(diǎn)，就是我將課堂練習(xí)題分A、B、C三組題，成績(jī)較差的學(xué)生做A組題，成績(jī)中等的學(xué)生做B組題，成績(jī)較好的做C組題，在練習(xí)時(shí)間我就有針對(duì)性的去幫助一些A組的學(xué)生。在這，要做好學(xué)生的思想工作，并不是你做A組題就表明你是差生，A組就是和教師同一組的，為什么說和教師同一組，因?yàn)榻處熣?jié)課的練習(xí)時(shí)間都會(huì)在旁邊輔導(dǎo)你們，對(duì)于C組的學(xué)生我也灌輸這樣一種思想，你的成績(jī)?nèi)绻荒茉诎嗲傲械脑挘部赡軙?huì)退到B組，除了給C組的學(xué)生施加壓力，我們也要絕對(duì)信任他們，千萬不要把他們與普通的學(xué)生等同化，舉一個(gè)例子，就像全班學(xué)生在跑步，明明C組的學(xué)生已經(jīng)跑的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，我們教師又要吹一個(gè)口哨，把他們重新拉回到起跑點(diǎn)，長(zhǎng)期這樣做只會(huì)妨礙他們的發(fā)展，還會(huì)打擊他們的積極性，所以我們要適當(dāng)?shù)姆棚w優(yōu)生。但這里我要強(qiáng)調(diào)的是：這種分層不能固定，應(yīng)變化，通過每次測(cè)驗(yàn)或課堂完成的試卷來分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，假如你有進(jìn)步的話就可以躍如其它層的。這樣的課堂教學(xué)模式我堅(jiān)持已有一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)效果還是比較顯著的，優(yōu)秀率得到了提高，合格率也穩(wěn)中有進(jìn)。

第六點(diǎn)：教學(xué)方面應(yīng)有“張”有“弛”。第一學(xué)期，我對(duì)臨界生還是抓的比較緊的，因?yàn)槲矣X得學(xué)生的數(shù)學(xué)根基打的好，以后才會(huì)學(xué)得好，所以第一學(xué)期，我很重視課后過關(guān)，我不知道大家對(duì)“過關(guān)”這個(gè)名詞熟不熟悉，其實(shí)過關(guān)就是課后輔導(dǎo)學(xué)生。第一學(xué)期，基本上每天都會(huì)有一小批學(xué)生留在我辦公室過關(guān)，我的目的很簡(jiǎn)單：要在打基礎(chǔ)的第一個(gè)學(xué)期盡量補(bǔ)好那些“學(xué)困生”的知識(shí)漏洞。但到了第二學(xué)期，如果還是一味的課后抓過關(guān)的話，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)厭煩的情緒，同時(shí)也會(huì)討厭你這個(gè)數(shù)學(xué)教師，因?yàn)榕R界生來來回回就是那一批人，而數(shù)學(xué)的臨界生可能也是其它科的臨界生，如果每天都給這個(gè)教師留堂或那個(gè)教師留堂，他們就會(huì)覺得反感。所以第二學(xué)期我就把對(duì)這一批學(xué)生的“補(bǔ)”放在課堂上，讓他們意識(shí)到：只要我上課認(rèn)真聽講，是可以準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，不用再留堂的。有了這種意識(shí)，他們上課就由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極性還是得到了一定的提高。

我班有個(gè)男生，由于他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，所以在第一學(xué)期的時(shí)候，基本每隔兩天他就得留下過關(guān)一次，要不就是小測(cè)不行，要不就是晚修作業(yè)一大堆錯(cuò)，但過關(guān)了一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)，他的成績(jī)根本上不來，反而是上課狀態(tài)更差了，因?yàn)樗a(chǎn)生了一種對(duì)教師的依賴，他的思想是這樣認(rèn)為的：就算我上課不聽課，教師課后也會(huì)幫我過關(guān)，原來他把教師的這種過關(guān)當(dāng)成是一種義務(wù)勞動(dòng)了，所以第二學(xué)期，我改變了上個(gè)學(xué)期的策略，對(duì)他，或?qū)@批臨界生，課后不留或少留他們，課堂上，我就拿著一只紅筆去批改他們的練習(xí)，其實(shí)大家不要忽略這只紅筆的功效，只要我在他們的練習(xí)本上打了一個(gè)紅勾的話，我發(fā)現(xiàn)，這些臨界生他們的做題速度明顯加快了，因?yàn)樗麄儷@得了一個(gè)成就感。此外，我覺得對(duì)這些臨界生的要求不要太高，一個(gè)拳頭伸出來，五個(gè)手指有長(zhǎng)有短，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊。在以前，只要學(xué)生一不及格我就會(huì)認(rèn)定他們沒有努力，沒有用心去學(xué)習(xí)，我會(huì)很生氣。但是，現(xiàn)在我的觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)于后進(jìn)生，我覺得保持一顆平常心是最重要的，他們是否及格沒關(guān)系，是否做錯(cuò)一大堆題目也沒關(guān)系，就關(guān)鍵的是，學(xué)生肯去動(dòng)筆，肯去做題，其實(shí)，這就是一種成功！

第七點(diǎn)我要說的就是：關(guān)于懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)。沒有懲罰的教育是不完整的教育，但是懲罰要有度，也要講究技巧。但不管你用什么手段批評(píng)或者懲罰學(xué)生，事后一定要做通他們的思想工作，不要讓學(xué)生因此而恨你。而對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生，平時(shí)不妨適當(dāng)施以一點(diǎn)小恩小惠。我常常備有一些糖果之類的零食，學(xué)生若是做了一件讓教師滿意的事情，則獎(jiǎng)勵(lì)之。說實(shí)話，那個(gè)糖果并不值錢，在家里面，可能學(xué)生還不一定喜歡吃。但是在學(xué)校里就不一樣了，特別是作為教師的獎(jiǎng)賞，再普通的糖果學(xué)生也會(huì)吃的津津有味。這是吃的一面。學(xué)生身體不好，教師不忘作一些貼心的照顧；學(xué)生情緒低落，教師不忘說兩句貼心的話語；學(xué)生碰到困難，教師不忘適時(shí)地幫上一把。這些細(xì)微之處，正是收買人心的好機(jī)會(huì)，每一個(gè)教師碰到這樣的情景都千萬不要錯(cuò)過啊。

第八點(diǎn)，這就是一個(gè)老生常談的話題，作為教師，必須和家長(zhǎng)多聯(lián)系。任小艾曾說過：如果在你的教學(xué)工作中忽略了家長(zhǎng)這力量，你永遠(yuǎn)是一條腿走路。現(xiàn)代的教育，需要家長(zhǎng)們的積極參與。在與家長(zhǎng)聯(lián)系方面,我想說幾點(diǎn):第一:學(xué)生有退步時(shí)可以通知家長(zhǎng),但學(xué)生有進(jìn)步時(shí)也請(qǐng)告訴家長(zhǎng)，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”；第二：我們不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校，你請(qǐng)家長(zhǎng)來，就說明你拿學(xué)生沒辦法，如果連家長(zhǎng)也治不了他的話，這個(gè)學(xué)生必將有恃無恐，以后就更不好調(diào)教了。第三：在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，要時(shí)刻把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們所做的任何工作都一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。

教師是科學(xué)文化知識(shí)和技能的傳播者，培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。剛剛踏上講臺(tái)的青年教師都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變過程，從學(xué)生變成老師，從知識(shí)的接受者變成知識(shí)的傳授者。盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變是我們每一個(gè)新老師都必須認(rèn)真面對(duì)的問題，希望以上幾點(diǎn)建議能起到拋磚引玉的作用。