第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自我理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自我理解

如何評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課？什么樣才能算是一堂好的數(shù)學(xué)課，說(shuō)實(shí)話我個(gè)人還真沒(méi)有深入的探究過(guò)這個(gè)問(wèn)題，很多觀點(diǎn)都是道聽(tīng)途說(shuō)，從書(shū)本或從與他人的交流中而來(lái)，如“精講多練”這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)長(zhǎng)期占據(jù)一主導(dǎo)地位的評(píng)價(jià)原則，新課程改革以來(lái)，“以學(xué)生為主體”、“聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際”、“分層次教學(xué)”等等諸多評(píng)價(jià)理念讓人不勝枚舉，就我個(gè)人而言也參加過(guò)區(qū)鄉(xiāng)級(jí)的課堂大賽，并多次擔(dān)任我鄉(xiāng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的評(píng)委，下面僅依據(jù)當(dāng)前教育理念與我個(gè)人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談一些淺顯看法。

一、建構(gòu)完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

這一點(diǎn)其實(shí)就是備好課。課堂是文本、學(xué)生、教師三個(gè)因素揉和的綜合體現(xiàn)。教師只有在深入理解學(xué)材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合自我教學(xué)水平設(shè)計(jì)出適合的課堂。好的課堂設(shè)計(jì)，能夠使教與學(xué)的過(guò)程更加流暢，學(xué)生在課堂上能保持思維的連貫性，對(duì)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題都能有良好的促進(jìn)作用。下面談幾點(diǎn)我認(rèn)為重要并且也是基本的要素

1、目標(biāo)指向性要明確

其實(shí)這也是我們所常說(shuō)的把學(xué)生“領(lǐng)到哪”的問(wèn)題，無(wú)論是上什么課，有了明確目標(biāo)師生在教與學(xué)的過(guò)程中能夠依據(jù)目標(biāo)所向，選取更直接、更有效的學(xué)習(xí)方法達(dá)成目標(biāo)。

2、明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

這也是明確通向目標(biāo)過(guò)程中所有的各個(gè)困難點(diǎn)，也是一堂課中

需要花費(fèi)大量精力時(shí)間去處理的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中破難化易是每一位教師要認(rèn)真思考的。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

這是“怎么領(lǐng)”學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選用合適的學(xué)習(xí)方法更快捷、更有效的達(dá)成目標(biāo)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。

在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，三、面向全體學(xué)生

一堂好課，應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互

動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。下面就兩個(gè)課堂中的小問(wèn)題，也是在課堂上能夠具體呈現(xiàn)外顯的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、課堂提問(wèn)要面向全體，照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

課堂提問(wèn)是教學(xué)中廣泛采用的一種方法，好的提問(wèn)可以促進(jìn)師生間的信息交流，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師所提的問(wèn)題一定要準(zhǔn)確明了，而且要問(wèn)在點(diǎn)子上，使學(xué)生便于思考。我們?cè)诮虒W(xué)中其實(shí)就經(jīng)常會(huì)碰到提問(wèn)引導(dǎo)不到位，老師是爭(zhēng)不可耐，學(xué)生是不知所謂。

同時(shí)教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，準(zhǔn)備不同層次的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的接受程度。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多提一些他們力所能及的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。個(gè)人并不支持所謂的“挺學(xué)困生”的行為，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因一個(gè)問(wèn)題被老師一而再再而三的追問(wèn)，亮明于全班同學(xué)面前。

2、練習(xí)要有層次

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，要有層次，由易到難，以滿足不同層次學(xué)生的不同需要，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)有所提高。這一點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)在目前是一種共識(shí)，但在實(shí)際當(dāng)中課堂練習(xí)的布置大多還是一刀切。比如我們學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)模式，就是把課堂作業(yè)，也就是當(dāng)堂訓(xùn)練階段內(nèi)容設(shè)置有不同層次的內(nèi)容，有基礎(chǔ)、有選做，有思考，不論這種教學(xué)模式的好壞，這一點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的。當(dāng)然具體實(shí)施辦法各人有各人的見(jiàn)解。

3、合理利用多媒體

在此這想表達(dá)的是，多媒體現(xiàn)今已有廣泛的應(yīng)用，在課堂中適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w輔助，能提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在一定程度上更加吸引學(xué)生的注意力，有助于組織學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。但需注意的是，我們?cè)诤芏嗾n堂上不難發(fā)現(xiàn)多媒體的使用有些喧賓奪主的意味，甚至演變成課件的比拼，一堂課課件的設(shè)計(jì)華麗多炫，令人目不暇接，反而把學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力全部吸引到了課件上面，起到了反作用。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)想

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。新課程從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”這一視角的轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示。我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽(tīng)得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題，師生之間一問(wèn)一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生只能做陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見(jiàn)，其中有些課甚至還被評(píng)為好課。筆者以為，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，構(gòu)想如下：

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)的構(gòu)想

1、教學(xué)指導(dǎo)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論原則；通過(guò)教與學(xué)雙邊活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學(xué)能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。

2、教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的確定是否有利于全體學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法則、規(guī)律、公式和數(shù)學(xué)思想組成的知識(shí)系統(tǒng)，并且是按照小學(xué)生身心發(fā)展規(guī) 律，能被小學(xué)生所接受、理解、難易適度的知識(shí)系統(tǒng)。

3、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的形成、潛在智能的開(kāi)發(fā)和提高；是否通過(guò)“獲得 知識(shí)”和“應(yīng)用知識(shí)”兩種途徑培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及動(dòng) 手操作和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在課堂教學(xué)中是否既突出“面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”的落實(shí)，又兼顧“因材施教”的推進(jìn)。

5、課堂教學(xué)是否較好地體現(xiàn)了“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”、“教材結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”三者和諧一致的整體關(guān)系。

6、全體學(xué)生在求知的全過(guò)程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的質(zhì)量與程度如何，發(fā)展趨向是否有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

7、進(jìn)行“知識(shí)”與“能力”方面的課時(shí)教學(xué)效果的量化測(cè)試和“智能”與“情意”方面相應(yīng)的課外跟蹤考 查結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“三維教學(xué)目標(biāo)”評(píng)價(jià)的構(gòu)想。

（一）對(duì)“掌握知識(shí)”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。

實(shí)施素質(zhì)教育，并不是要改變知識(shí)及其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的核心地位，并非要降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，而是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的 形成過(guò)程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過(guò)程，獲得具有生命力的有用的知識(shí)，掌握具有遷移的生動(dòng) 的活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課“掌握知識(shí)”的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、“感知、理解新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①為導(dǎo)入新知所提供的感知材料是否充實(shí)；

②感知材料的選擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性；

③感知階段的誘導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，展開(kāi)求知探索；

④新、舊知識(shí)交接點(diǎn)的確定，是否便于快速促成學(xué)生認(rèn)知的正遷移，教師的點(diǎn)撥是否有助于激起學(xué)生“短 兵相接”的思維交鋒，順利完成認(rèn)知的“同化”或“順應(yīng)”；

⑤教學(xué)輔助手段的使用，是否有利于學(xué)生省時(shí)優(yōu)質(zhì)地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。

2、“抽象、概括新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①思維階梯的鋪設(shè)是否有助于學(xué)生在揭示新知本質(zhì)的求知過(guò)程中，展開(kāi)高效的觀察與比較、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括。

②學(xué)生在歸納總結(jié)新知的過(guò)程中是否經(jīng)過(guò)了一個(gè)以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過(guò)渡，又將已理解的抽象概念具體化的認(rèn)知往返歷程。

③學(xué)生對(duì)已概括的新知理解得是否正確、全面、深入；學(xué)生對(duì)新知本質(zhì)抽象概括得是否正確、全面、深入淺出，表述具體嚴(yán)謹(jǐn)；是否達(dá)到了課時(shí)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

④學(xué)生在探求、獲取新知中個(gè)性意識(shí)傾向性作用的發(fā)揮如何，全員參與的競(jìng)爭(zhēng)質(zhì)量與程度怎樣。

⑤教師指導(dǎo)學(xué)生求知獲取的“投入”與學(xué)生學(xué)會(huì)求知方法，得到收獲的“產(chǎn)出”是否成正比。

（二）對(duì)“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。

能力的發(fā)展只能在掌握知識(shí)的過(guò)程中獲得，離開(kāi)知識(shí)，能力就成了空中樓閣?！鞍l(fā)展能力一定要結(jié)合知識(shí) 的傳授過(guò)程去進(jìn)行，知識(shí)有其能力價(jià)值，它凝聚在知識(shí)之中，不思則暗，深思則寬，不著重分析挖掘，不在知 識(shí)傳授過(guò)程中充分發(fā)揮，就會(huì)落空?！卑l(fā)展能力必須結(jié)合知識(shí)體系有目的、有計(jì)劃，有序列，有層次地由低級(jí) 向高級(jí)逐步提高。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)而言，應(yīng)包括下列內(nèi)容：

1、對(duì)課堂“半獨(dú)立性練習(xí)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①給出的題目是否屬于緊扣新知要點(diǎn)的基本型題目；是否便于全體學(xué)生直接運(yùn)用新知，起到鞏固理解，強(qiáng)化記憶的作用。

②教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知的過(guò)程中，是否立足于學(xué)生主動(dòng)積極地解決問(wèn)題，以思維能力的訓(xùn)練為核心，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，不包辦代替學(xué)生對(duì)新知的再現(xiàn)。

③學(xué)生運(yùn)用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語(yǔ)言表達(dá)能力是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

④教師在本階段的課堂小結(jié)是否切中由學(xué)生板演和課堂巡視所反饋問(wèn)題的要害：“結(jié)語(yǔ)”是否有助于學(xué)生對(duì)新知要點(diǎn)的再現(xiàn)和發(fā)展。

2、對(duì)課堂“獨(dú)立性練習(xí)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①本階段習(xí)題設(shè)計(jì)是否由三類不同要求的題構(gòu)成；這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三類題目的要求如下：低檔題：比基本型題目稍有變化，其目的是讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用新知解題形成技能，加深對(duì)新知的理解和記憶。中檔題：以新知為主體的綜合型題目，題目的編排既突出適度的綜合性，又帶有一定的思考性色彩，用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解題的綜合能力和靈活性。高檔題：思考性較強(qiáng)，略有難度的題目。這類題目不超越學(xué)生的知識(shí)范圍和思維能力的限制，用以解決“ 吃不飽”學(xué)生的心理需求和“吃得飽”學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激勵(lì)，推進(jìn)學(xué)生的求知欲和好勝心。

②在本階段中，教師是否給予學(xué)生充足的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課時(shí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

3、對(duì)“獨(dú)立練習(xí)交流與課堂總結(jié)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①教師在組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)交流中，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、自信、民主的課堂氛圍。

②教師對(duì)學(xué)生的解題交流與評(píng)定是否立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、廣闊性、創(chuàng)造性；是否致力于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷進(jìn)取、一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

③師生合作的課堂總結(jié)是否提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生回顧求知過(guò)程，掌握新知要點(diǎn)，獲得求知啟迪。

（三）對(duì)“陶冶情操”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。

人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)卻是后天的培養(yǎng)和努力的結(jié)果。科學(xué)界已提出：一個(gè)人的“智商 ”只占其成功要素的20％，真正決定人類智慧的不是“智商”，而是“情商”。因此，一個(gè)具有主體性的人，其核心素質(zhì)是高尚的人格。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。為此，學(xué)生在求知過(guò)程中情意因素投入的質(zhì)量與程度，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)該評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中，是否把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合；是否做到 為此不遺余力，持之以恒。

總括起來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過(guò)程”、“情感過(guò)程”和“意志過(guò)程”是緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面。學(xué)生從事學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)是情感活動(dòng)和意志活動(dòng)的基礎(chǔ)；良好的情感又能推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)；而堅(jiān)強(qiáng)的意志則能 使學(xué)生鍥而不舍地提高認(rèn)識(shí)和陶冶情操，去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過(guò)程”，旨在界定學(xué)生揭 示事物的本質(zhì)以及事物間的關(guān)系和規(guī)律的水平，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“情 感過(guò)程”，在于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感和情操的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“意志過(guò)程”，使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強(qiáng)砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué)習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進(jìn)，百折不撓，不達(dá)目的決不罷休。

據(jù)上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過(guò)程”、“情感過(guò)程”和“意志過(guò)程”去評(píng)價(jià)教與學(xué) 的雙邊活動(dòng)。

第三篇：課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

紅石砬小學(xué)謝春紅

我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善?，F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。

首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。

其次，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。

最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處?？傊皶r(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。

第四篇：課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

紅石砬小學(xué) 謝春紅

我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善。現(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。

首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。

其次，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。

最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處?？傊?，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。篇二：對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思

對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思 這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思，借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。

為了體現(xiàn)英語(yǔ)新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“time is money, time is life, that is, time is important.” 訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫(xiě)下本次教學(xué)的題目“the application of time”肯定學(xué)生的理解是正確的。緊接著我在黑板上寫(xiě)出“time”的十種不同意思的短語(yǔ)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，他們自己通過(guò)綜合分析，歸納出“time”在不同短語(yǔ)中的不同意思。在“what’s time?”句子中，學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫(xiě)出一些時(shí)刻，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。

學(xué)完“time”的十種用法后，我在“time is money, time is life, that is , time is important”后又補(bǔ)充說(shuō)“so we must forget past, cherish present and expect future.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過(guò)眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語(yǔ)（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。

二、教態(tài)分析

剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書(shū)“time”時(shí)，我能感覺(jué)到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒(méi)有的。分析原因有兩種：其

一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其

二、講課面對(duì)的沒(méi)有聽(tīng)課的真正學(xué)生。

我明白：在教學(xué)中教師與學(xué)生非語(yǔ)言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢(shì)和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開(kāi)始板書(shū)“”的短語(yǔ)，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問(wèn)“what’s the meaning?”這種手勢(shì)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了距離。，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而作出快速的回答。

隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來(lái)越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn)，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽(tīng)課人。

三、語(yǔ)言分析

我明白：語(yǔ)言是人類交往的工具，教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語(yǔ)言交流。在教學(xué)中，無(wú)論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，還是進(jìn)行思想教育，主要是借助教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，具有感染力。

以往的教學(xué)當(dāng)中我的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課，由于我的普通話說(shuō)的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒(méi)有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬(wàn)分緊張，我的思維混亂，表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言連貫不起來(lái)。等稍放松后，我開(kāi)始從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)調(diào)不再那么平淡，開(kāi)始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、給自己的建議

通過(guò)這次到微格教室上課，我覺(jué)得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備

授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤(pán)皆輸。

（二）扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功

1、使用普通話的水平

在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說(shuō)普通話，多聽(tīng)廣播，讓說(shuō)普通話好的給予糾正發(fā)音。

2、板書(shū)要規(guī)范、完整、美觀大方

為了達(dá)到這種板書(shū)效果，一定要堅(jiān)持練字，并多看一些板書(shū)設(shè)計(jì)方面的書(shū)。

3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)

為達(dá)到此項(xiàng)目的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具。

（三）增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)

（1）扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。作為教師教好本門(mén)學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過(guò)程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握，達(dá)到運(yùn)用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。（2）廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從客觀到微觀，無(wú)一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o(wú)知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，探究的心理更強(qiáng)烈，而且新問(wèn)已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來(lái)越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解，還要積累豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。

（3）豐富的教育科學(xué)知識(shí)

必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

（四）增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)

一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。

（五）增強(qiáng)自我調(diào)控能力

這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。

（六）培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智

教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開(kāi)放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

（七）端正教學(xué)態(tài)度

雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。

（八）達(dá)到較高的教學(xué)境界

教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。

五、感悟

通過(guò)這次微格教室上課，我深深地感覺(jué)到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:

（一）由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”

葉圣陶先生說(shuō)：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才能解決每 個(gè)人一輩子的事”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語(yǔ)言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，否則提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力只是紙上談兵。

陶行知先生說(shuō)：“好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learning to know)，學(xué)會(huì)做事(learning to do)，學(xué)會(huì)共處(learning to live together)，學(xué)會(huì)做人(learning to be)。

（三）由“重智力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展” 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，必須通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說(shuō)、寫(xiě)能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書(shū)面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書(shū)所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語(yǔ)言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。

“國(guó)家大計(jì)，教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任．在此，我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。篇三：課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表

標(biāo)云崗小學(xué)教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表

時(shí)間：2012年11月12日

標(biāo)云崗小學(xué)教師課堂教學(xué)同伴評(píng)價(jià)表

標(biāo)云崗小學(xué)課堂教學(xué)反思研討記錄表 篇四：教師自我評(píng)價(jià)表

陳家屲小學(xué)教研活動(dòng)材料—— “課堂教學(xué)”教師自我評(píng)價(jià)調(diào)查表 2010——2011學(xué)第二學(xué)期

“課堂教學(xué)”教師自我評(píng)價(jià)調(diào)查表

教學(xué)研究活動(dòng)-----安定區(qū)陳家屲小學(xué) 2011年4月25日篇五：教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 如何進(jìn)行課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)

與我們的課堂教學(xué)最結(jié)緣的一個(gè)詞就是“有效”，我們的許多探索和研究其目的就是使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入有效的、甚至高效的最佳境界。而制約課堂教學(xué)有效性瓶頸就個(gè)人的觀點(diǎn)一定有備課和評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，對(duì)備課的關(guān)注我們一直不曾放松過(guò)，所以教師能對(duì)備課有一定的認(rèn)認(rèn)可并付諸于行動(dòng)。但對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎是別人的事，與講課者無(wú)關(guān)，一堂課下來(lái)教師抓住一點(diǎn)或兩點(diǎn)反思一下，卻缺失對(duì)課的全面思考和再認(rèn)識(shí)，教師沒(méi)有系統(tǒng)地縱觀自己的課堂的意識(shí)，沒(méi)有關(guān)注就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考就不會(huì)有整體的提升，所以我們期待教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就像備課一樣日程化，規(guī)范化。評(píng)價(jià)不是課的終結(jié)而是新的起點(diǎn)。另外還有一點(diǎn)需要說(shuō)明，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)范疇很大，如果面面俱到往往面面不到，蜻蜓點(diǎn)水深入不下去，所以才選擇這突破口。因?yàn)槲覀兛紤]到制約評(píng)價(jià)的許多因素中教師本身的作用不可忽視，而且能將評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)處的還是教師自身，當(dāng)教師在課后能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻地評(píng)價(jià)說(shuō)明教師對(duì)自己的課在關(guān)注，有思考，教師的課堂提升過(guò)程也由被動(dòng)走向主動(dòng)。

關(guān)于教師對(duì)課堂的自我評(píng)價(jià)不防關(guān)注一下下面幾個(gè)方面。（這只是初步的設(shè)想，也許不夠成熟，隨著主題的深入研究 這種評(píng)價(jià)還需要補(bǔ)充和完善）教師要用四種意識(shí)去支撐自我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、目標(biāo)意識(shí)。課后要審視目標(biāo)的達(dá)成狀況。

二、關(guān)注學(xué)生意識(shí)。即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、思維度、交往度、愉悅度。

三、審視自我的意識(shí)。即對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自我對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的判斷力。自己的組織能力，（包括教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)語(yǔ)言的組織。）診斷問(wèn)題的能力。

四、績(jī)效意識(shí)。即對(duì)課堂的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這里淺談了確定這一課題緣由和落實(shí)課題的粗淺想法，真的還不夠，教師的自我評(píng)價(jià)如何具體操作，如何細(xì)化，落到實(shí)處，還有待探索研究，我們期待教師的自我評(píng)價(jià)促自我提升。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ) 課堂評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面是一些常用評(píng)價(jià)語(yǔ)，教師要斟酌使用。

1、你的記憶真好!

2、心動(dòng)不如行（手）動(dòng)。3 我發(fā)現(xiàn)你考慮的問(wèn)題很周全！

4、聲音不響亮，沒(méi)有自信呀！

5、你很自信！自信是成功的開(kāi)始。

6、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

7、你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

8、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！

9、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

10、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

11、有想法就說(shuō)出！

12、說(shuō)的多完整條理呀

13、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

14、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

15、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！

16、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

17、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

18、同學(xué)們多聰明！把我們剛才所學(xué)的知識(shí)馬上就應(yīng)用上了。

19、瞧！他的思路多清晰呀！20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

21、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

22、??！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了

23、你的思維很獨(dú)特！能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

24、你敢于向教材（老師）提出個(gè)人見(jiàn)解，非常了不起！

25、只要肯動(dòng)腦，你一定會(huì)變得更聰明！

26、再給你一次機(jī)會(huì)，一定要把握住啊！

27、你的想法很特別！多好的想法呀

28、找一位同學(xué)把他的想法和大家分享一下！

29、比一比，哪位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的最有條理！30、你用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

32、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！??課堂評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面是一些常用評(píng)價(jià)語(yǔ)，教師要斟酌使用。

1、心動(dòng)不如行（手）動(dòng)。2 我發(fā)現(xiàn)你考慮的問(wèn)題很周全！

3、你很自信！自信是成功的開(kāi)始。

4、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！

7、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

8、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好

1、真棒！這肯定是一個(gè)“偉大”的發(fā)現(xiàn)。

2、多有創(chuàng)意的想法啊，同學(xué)們也想到了吧！

3、這是一個(gè)十歲孩子的構(gòu)想嗎？太令人驚奇了！

4、分析得太透徹了。換一換，你來(lái)當(dāng)老師，好嗎？

5、從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望。

6、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。老師相信，你們這些后來(lái)者一定能居上。

7、你的好學(xué)令老師感動(dòng)，你的博學(xué)令老師敬佩

8、這一節(jié)課，你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學(xué)們宣布“你被評(píng)為我們班的數(shù)學(xué)代言人！”

9、雖然，你提的問(wèn)題比較幼稚，但，老師分同學(xué)們，你們真肯動(dòng)腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！

10、明看到了一顆創(chuàng)新的幼芽正破土而出。

11、老師欣喜地感到你們不再是一張張任意涂抹的白紙，而是有獨(dú)特思想和個(gè)性的當(dāng)代少年。12 即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步。13老師不說(shuō)你多么優(yōu)秀，但你是——與眾不同的。14因?yàn)槟闩α?，即使失敗，也是美好的?/p>

15、他是勇敢的因?yàn)樗话俅蔚氖。忠话倭阋淮蔚卣玖似饋?lái)。

16、機(jī)會(huì)的大門(mén)永遠(yuǎn)為那些作好準(zhǔn)備的人敞開(kāi)著，他——就是其中一個(gè)。

17、或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰(shuí)能說(shuō)平凡中不孕育著偉大呢？

18、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到這么多小秘密，真棒。19 同學(xué)們提的這些問(wèn)題太有價(jià)值了，老師沒(méi)想到同學(xué)們這么出色！20、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

21、你看，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，我們也能總結(jié)出來(lái)，我們多棒！

22、你真聰明，比老師分析得還好！

23、剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也會(huì)越來(lái)越棒。

24、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問(wèn)題。

25、你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽(tīng)你的回答。

26、你的回答令老師感到特別滿意，無(wú)可挑剔。

27、你看大家都很贊成你回答，多好呀！

28、你的計(jì)算過(guò)程特別簡(jiǎn)便，你想得可真周到呀！

29、你們組解決問(wèn)題的過(guò)程既對(duì)又快，太棒了！30、你的答案正像老師想象的一樣，將來(lái)你一定比老師還棒！

31、你的想法太新奇了！老師要向你學(xué)習(xí)！

32、你非常善于提問(wèn)題，老師非常佩服你！

33、你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)！老師愿你在這方面大膽實(shí)踐，早日成為“速算小能手”！

34、沒(méi)關(guān)系，只要你認(rèn)為有道理，就要大膽地說(shuō)出來(lái)！

35、你做得這么快，能把你的秘訣說(shuō)一說(shuō)嗎？

36、“能提出這個(gè)問(wèn)題很好呀！科學(xué)家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章?！?/p>

37、能提出這個(gè)問(wèn)題，老師很驚喜，這個(gè)問(wèn)題讓大家討論一下好嗎？

38、多有創(chuàng)意的想法！你真聰明！

39、敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解！令人佩服！40、同學(xué)們跟科學(xué)家想得一樣，真了不起！1 對(duì)！很好！不錯(cuò)！OK!你一定能行！2.你真行！你真棒!你是最棒的！3.你真聰明！你真會(huì)動(dòng)腦筋！你頭腦真靈活！你接受力真強(qiáng)！4.你真有膽量，不簡(jiǎn)單！這位同學(xué)思維真敏捷，思路也很清晰！5.這位同學(xué)的想法與眾不同，值得大家學(xué)習(xí)！6.你的答案離正確答案已經(jīng)很近了，再想一想。7.你的想法眾不同，看得出你一定是一個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子！8.你的想法太富有想象力了，了不起！9.說(shuō)的真好，老師怎么沒(méi)有想到！10.你真是一個(gè)積極動(dòng)腦，善于思考的孩子！11.我非常贊成你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，好嗎12.你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，真是一種享受??！13.觀察真仔細(xì)，一下子就抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)！14.大家說(shuō)得好，特別是某某同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)！15.你能用轉(zhuǎn)化的方法得出正確答案，不簡(jiǎn)單，將來(lái)你有可能成為一名數(shù)學(xué)家。16.某某同學(xué)的這種方法很有新意。17.你真行，對(duì)剛才的問(wèn)題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說(shuō)出其中的道理，那就更了不起了！18.同學(xué)們的問(wèn)題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩。看來(lái)，你們想知道的東西真不少!19.沒(méi)想到這節(jié)課我們的收獲真不少，看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩！20.哇！你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力，老師佩服你們，為你們感到驕傲！21.讓我們一起為某某喝彩，人類歷史上有很多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！22.不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得這樣，敢于提出自己不明白的問(wèn)題！23.你真棒！能有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興