第一篇：敬畏語文激揚生命1

敬畏語文激揚生命

——名師講座聽后感

當(dāng)鋪地中學(xué) 孫艷紅三月十二至十三日，我有幸參加了在赤峰市黨校舉行的語文高效課堂教學(xué)觀摩交流會。會期兩天，收獲頗豐。聆聽了北大附中副校長、著名語文特級教師程翔關(guān)于語文教師的任務(wù)的報告；北京東城區(qū)教育研修學(xué)院吳林老師《讓學(xué)生愛上閱讀》的報告；綠色語文的創(chuàng)立者、清華大學(xué)附中的著名特級教師趙謙翔等專家的學(xué)術(shù)報告。還觀摩了由名師執(zhí)教的兩節(jié)課。他們樸實、幽默、機(jī)智的談吐，從容、鎮(zhèn)定、博學(xué)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，使我真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)范。

一、明確任務(wù)，敬畏語文。

程翔老師的報告主要闡述了語文教師的三大任務(wù)：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。讓學(xué)生認(rèn)識到“認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一個漢字，這就是愛國。”他提出“語文的核是漢字”，“母語是一個民族的精神家園”，要敬畏漢字。語文的第二個任務(wù)就是傳授給學(xué)生一定的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文能力，為學(xué)生將來的生活打下一個較扎實的語文基本功。他特別提出了當(dāng)前語文教育改革中一個不容忽視的問題：新大綱重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，而淡化知識教學(xué)，文體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語文基本功不扎實，作文不得體的現(xiàn)象：他舉出，在評閱的高考作文中，因文體不限，學(xué)生作文中出現(xiàn)了大量“四不象”文體的作文，學(xué)生寫議論文不會論證，不會講道理，寫記敘文沒有情節(jié)，說明文更是沒人敢寫，不會寫。這給我們語文教學(xué)又提出了一個新要求：語文知識的教學(xué)應(yīng)該有一定的清晰的輪廓。語文教學(xué)的第三個任務(wù)就是要在學(xué)生心靈、情感精神的層面上對學(xué)生進(jìn)行人文教育，產(chǎn)生積極影響。

程老師站在民族的高度，從語言學(xué)的角度，呼吁語文教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語的感情，要培養(yǎng)學(xué)生敬畏母語、掌握母語、捍衛(wèi)母語的責(zé)任感，要像對待一個民族興衰一樣敬畏語文。

二、探究方法，詩化語文。

聆聽了趙謙翔老師的《綠色文言教學(xué)》后，被他深厚的文學(xué)修養(yǎng)所折服。他以自己的文章《母語的悲哀》作為開場白，他提出“綠色語文”，“綠色”，解釋為“純天然、可持續(xù)發(fā)展的”。他提出綠色語文應(yīng)浪漫的教，動情的教，自由的教，必需博大的教，不是把課本當(dāng)成學(xué)生的全部，而是把學(xué)生的世界當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能享受到來自語文的詩意人生。他提出綠色文言教學(xué)要熟讀練語感，使其言出于吾之口;精思悟人文，使其意出于吾之心。趙老師在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生寫文言文作文，使學(xué)生的語言運用能力得到了很好的提

高。趙老師把他的綠色語文教學(xué)概括成四個字：熱愛，習(xí)慣。要通過我們的教學(xué)，使學(xué)生由衷地喜歡我們的母語；要通過具體訓(xùn)練把“含英咀華地讀、錘章煉句地寫”變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣

他們告訴我們，語文老師應(yīng)該是一本書

知識淵博，有深厚的文化底蘊(yùn)，會講故事，會寫文章，善于演講，多才多藝，這樣的語文課堂才會是學(xué)生們喜歡的。從這些專家和特級教師身上，我感受到了他們的脫俗，他們就是一本厚厚的書，耐人尋味，深深地吸引著每一位學(xué)生（聽眾）。真是“腹有詩書氣自華”！趙謙翔老師對教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)?！敖處熓紫仁菍W(xué)習(xí)者，其次才是組織者、引導(dǎo)者等，與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)是以有準(zhǔn)備的頭腦承擔(dān)隨時來臨的教改”。他預(yù)測素質(zhì)教育主力軍將是有源頭活水眼光及能運用能力和具樂學(xué)、善思、求新、力行素質(zhì)的研究型教師。

語文教師要善于積累和練筆

我們每天生活在鮮活的教育教學(xué)工作中，都會有很多新的感受、新的發(fā)現(xiàn)、新的方法、意想不到的成功或出乎意料的不順利，只有善于總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)，才會形成一些理性的認(rèn)識，總結(jié)這些規(guī)律教訓(xùn)才會更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐工作。

我們不能指望通過觀摩幾次優(yōu)質(zhì)課、聽幾次專家報告就能立竿見影，迅速提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和水平，真正的學(xué)習(xí)是在不斷的、長期的讀書、教學(xué)、反思中進(jìn)行的。于永正老師在他的《教海漫記》中這樣說自己：“我是一個普通的小學(xué)教師。一個肯思考、肯記、肯寫的小學(xué)教師?！睂ρ?，生活在于實踐，學(xué)問在于積累，我們老師急需立足于自己的課堂，勤實踐、勤學(xué)習(xí)、勤思考，感悟生活，改革創(chuàng)新，不斷積累、超越自我，只有這樣，我們才能讓自己的一桶水變成一河水，變成源頭活水；只有這樣，我們才能不至于做一輩子的教書匠。

李鎮(zhèn)西老師曾提出語文教師可以不是詩人但要有詩人的情懷，可以不是作家但要有作家的素養(yǎng)，這對語文教師的專業(yè)化提出了很高的要求，不過語文教師的專業(yè)化要靠語文教師平時的廣泛閱讀，大量練筆，不讀不寫，是不能成為一個稱職的語文教師的。余映潮老師還提出語文教師要善于研讀教材，這也是語文教師的專業(yè)之一，但最關(guān)鍵的還是語文教師自己要多讀多寫，提高了自己的讀寫水平。語文是美麗的，這是我這兩天的聽課學(xué)習(xí)的重要收獲，作為一名語文教師，我需要學(xué)習(xí)的還有很多。

三、放飛生命，激揚語文。

北京市東城區(qū)教育研修院全國著名教育專家吳林老師的《讓學(xué)生愛上閱讀》專題講座，感悟到努力用老師的激情點燃學(xué)生的激情，用老師的熱情點燃學(xué)生生命的火把，培養(yǎng)學(xué)生語感，朗讀成了必然，在教學(xué)工作中努力踐行激發(fā)情趣，讓學(xué)生愿讀、樂讀、讀好、讀美。

吳老師說:“要讓學(xué)生愛上閱讀，就要用教師的熱情點燃學(xué)生的熱情?！睙崆榫褪峭度牍ぷ鞯膭恿?，是我們工作的源泉，我們只有不斷投入熱情，才能激發(fā)學(xué)生激情。聽吳老師的講座，猶如聽一場音樂會，讓人沉醉在吳老師高超的朗讀技巧所

創(chuàng)造出來的優(yōu)美的境界中，她說，語文教師就是在課文和學(xué)生之間最好的解釋，要讓學(xué)生愛上閱讀，教師要具備良好的語文修養(yǎng)。你的聲音應(yīng)帶著樂感，眼睛里浮現(xiàn)出畫面。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，吳老師的熱情，就是一股涓涓溪流，奔騰不息，長長久久，源源給學(xué)生激勵。我們在教學(xué)中，引人入勝地朗讀，對生活的熱愛，都是熱情的表現(xiàn)。吳老師的關(guān)于閱讀的幾個故事，啟發(fā)我們：如果我們不能用一顆溫暖的心與學(xué)生貼近，會因我們的無知和淺薄挫傷學(xué)生閱讀的積極性，慢慢地走，細(xì)細(xì)的觀察，才能跟很多美景不期而遇。讓學(xué)生讀出課文中的文學(xué)之美，感受到文字背后的東西，讀出平庸的眼光根本讀不出的靈魂，她強(qiáng)調(diào)，簡單的文字里，用杰出的眼光去閱讀，要引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高處，讓學(xué)生通過閱讀，思想境界崇高起來。最令人感動的是吳老師把這種對朗讀的熱情帶到家庭里，也給家人帶來了朗讀的快樂。

連續(xù)兩年聆聽全國著名特級教師趙謙翔的講座。感悟著這位特級教師對教學(xué)不懈追求的激情、深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，清新的教學(xué)思路；贊嘆他那個性的、本色的、精彩的語文教學(xué)觀念——綠色語文。

綠色語文把語文視作一個“包容課內(nèi)與課外、有字書與無字書在內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)體系”，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的機(jī)械訓(xùn)練，用經(jīng)典構(gòu)筑學(xué)生充盈的內(nèi)心世界，教會學(xué)生審視自我、觀照世界。

綠色閱讀：用“寫”溝通文本世界與現(xiàn)實世界。結(jié)合每個閱讀文本，讓學(xué)生寫一句話感言，也就是“一言心得”，趙老師說這一句話要做到“三精牌”，即“精誠、精煉、精彩”。所謂“精誠”，就是這句話要從文本出發(fā)，談的是自己內(nèi)心想說的話，真實、真誠，而不是假話；所謂“精煉”，當(dāng)然是說把話寫簡潔、精準(zhǔn)，概括性強(qiáng)，而不羅嗦；所謂“精彩”，是要求這句話有文采，語言鮮活，而不平淡。將學(xué)生寫的一句話收起來，老師點評。趙老師對這“一句話”從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭、語法等方面作細(xì)致的評價。這種做法，其實就是讀寫結(jié)合。對提高學(xué)生閱讀、寫作能力發(fā)揮大大的作用。三精合一，既信且美，成為一種自覺的思想和語言的訓(xùn)練方式?！?/p>

閱讀，是與大師的心靈對話，是詩意的徜徉；寫作，是對自己的審視反思，是精神的升華。他相信人的潛能，相信學(xué)習(xí)是自我感悟的過程，因此他注重引導(dǎo)，注重過程，絕不越俎代庖，絕不急功近利。通過感悟語言、推敲語言、運用語言，使學(xué)生對語文有了一個更新的認(rèn)識，文字在學(xué)生心中，不再是一個個呆板的符號，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體

綠色文言文：趙謙翔老師把當(dāng)前死記硬背的文言教學(xué)稱為“灰色文言教學(xué)”，而把自己所倡導(dǎo)的“活記軟背”的文言教學(xué)稱為“綠色文言教學(xué)”。他認(rèn)為，人的語言能力，是在大量的聽說操練中習(xí)得的。多讀多背，大量積累語言，是學(xué)習(xí)語文，尤其是文言文的好方法。：著力引導(dǎo)學(xué)生對古漢語詞匯和句式進(jìn)行“自誦自悟”、“?活?記?軟?背”、“熟讀精思”的教學(xué)方式稱為“語感”教學(xué)。要求學(xué)生“熟讀”、“精思”。所謂“熟讀”就是要“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”?！熬肌本褪且獙憽耙谎孕牡谩?，要求“三精”：“精誠——寫真話，精練——只一句，精彩——用修辭”。而且還把文言教學(xué)與現(xiàn)代生活拉近，讓學(xué)生思考文言文與我們的現(xiàn)代生活有何意義。他那水到渠成的教育觀念，如行云流水般的思維，讓聽者獲益匪淺。

漫步在綠色語文的世界中，感受著充滿生機(jī)的觀念，感受著成長中的生命，但覺綠色耀眼，綠意入心。我們收獲的不僅僅是方法，還有啟迪與思考。

精彩的時間總是過得特別快，兩天的精神盛宴已經(jīng)結(jié)束?；匚洞髱焸兊脑捳Z，反思我們的教學(xué)，我們到底應(yīng)該追尋什么樣的課堂？我覺得首先應(yīng)該是明確語文教學(xué)的三大任務(wù)，追求扎實的語文課堂，離開了聽說讀寫能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)就是無本之木，無源之水。其次，我們教師不應(yīng)該把個人的理解強(qiáng)加給學(xué)生，更不應(yīng)該把教參上的理解奉為“圣旨”，硬塞給學(xué)生。仔細(xì)反思我們過去的課堂，太多的時候，我們總在想方設(shè)法把學(xué)生拉進(jìn)自己預(yù)設(shè)的埋伏圈。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與主動，就是在被我們的“生拉硬扯”中扼殺的。在新課程改革的今天，我們要學(xué)會呵護(hù)和尊重，我們的教學(xué)要做到目中有課文，心中有學(xué)生。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，更是激揚生命的舵手。再次，我明白：只有具備了深厚的語文功底，只有經(jīng)過艱難的歷練和不懈的努力，才能成為一個能夠輕松駕馭課堂，能夠從學(xué)生需求出發(fā)的老師。懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在平視中汲取，在審視中思考。我們無法和大師相比，但我相信：把教育事業(yè)當(dāng)成我們的生命來經(jīng)營，那么，我們一定能創(chuàng)造屬于自己的精彩。

第二篇：敬畏生命

第三單元

11、敬畏生命

【課標(biāo)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本課即是以生命為主題的文章，充滿著生命的因素, 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出工具性與人文性的統(tǒng)一的重要思想，因此這節(jié)課以文本為依托，在閱讀體悟中完成對學(xué)生的人文教育，做到認(rèn)知與情意的統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：語文教育閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節(jié)課以學(xué)生的自主閱讀體驗為主線，開展研究性、個性化閱讀學(xué)習(xí)。【教材內(nèi)容分析、解讀】

本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！毒次纷匀弧肥且黄宰h論為主的散文，文章從宏觀上議論了人與自然的關(guān)系。論智慧，人與自然，簡直是一滴水之于大海，而且人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分；論生命，宇宙是一個大生命，人類是這個大生命的一個組成部分，其他生物和物質(zhì)也是宇宙生命的構(gòu)成部分。作者指出“征服自然”的觀點是錯誤的，并提出：人類應(yīng)該平等地對待宇宙中的一切生命，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然，與自然和諧相處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、了解本課文學(xué)常識，識記生字詞。

2、研究文中反問句，理解其作用。過程與方法：

1、通過閱讀，學(xué)習(xí)作者語言，鍛煉學(xué)生思維能力。

2、抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。情感態(tài)度與價值觀：

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點】

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。

2．探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。

【教學(xué)難點】

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識?！窘虒W(xué)方法】

1、設(shè)置情境激發(fā)興趣

2、啟發(fā)引導(dǎo)組織歸納，學(xué)生課堂上重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法；品味揣摩上注重學(xué)生個性化閱讀，以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。

【教學(xué)過程】

（一）課前預(yù)習(xí)：

提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不會的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)診斷，組長檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

《敬畏生命》預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本課文學(xué)常識，識記生字詞。

2、閱讀課文，標(biāo)注重點語句，理解課文內(nèi)容。

3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。預(yù)習(xí)重點：

掌握重點詞句，理解課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：閱讀文章，借助工具書掌握本課的生字詞，了解作者。

給下列加粗的字注音

蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）相形見絀（）

鯤鵬（）萌芽（）深邃（）混淆（）美味佳肴（）任務(wù)二：查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字

任務(wù)三：再讀課文，標(biāo)注出文中議論性的句子，思考：作者對于生命持有什么觀點？ 任務(wù)四：、請思考本文所提出的重大問題，并對作者的觀點與論述提出你的質(zhì)疑或補(bǔ)充。本 預(yù)習(xí)診斷：

1、本文選自《 》，作者_(dá)_______。

2、生字正音：

咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見絀 ．．．

3、作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

答案預(yù)設(shè)：大自然的智慧是人無法比擬的，“人的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”。人類是大自然創(chuàng)造的，人的智慧“也是大自然所賦予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都“是與我們平等的生命”，因此人類與大自然其他生命其實是兄弟。預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。

（二）課堂實施

一、導(dǎo)入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

二、交流展示：

1.搶答屏顯預(yù)習(xí)診斷題1-3題。

2.自由回答預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？

三、精講點撥：

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

學(xué)生自主閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句，整體把握課文。

預(yù)設(shè)點撥：本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其

他事物實在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點的總結(jié)。

2、合作研討，揣摩語言：

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

學(xué)生以小組為單位交流討論后，在全班發(fā)言交流，預(yù)設(shè)以下句子：

⑴、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

⑵、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。

⑶、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

⑷、本文多處運用反問句來為文章著色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 作用：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

3、再讀課文，深入思考

⑴、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

預(yù)設(shè)歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

注：當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報復(fù)的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。⑵、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

預(yù)設(shè)歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。

四、拓展延伸：

你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動？請你擬一句環(huán)保公益廣告語，向人們發(fā)出呼吁。

五、系統(tǒng)總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒掌握的？

指導(dǎo)：生可文章內(nèi)容理解、語言等方面歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

當(dāng)今世界，環(huán)境問題正日益嚴(yán)重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹立環(huán)保意識。有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉??這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。

六、達(dá)標(biāo)測評：

1.下發(fā)達(dá)標(biāo)測評試題（見達(dá)標(biāo)測評試題）2．學(xué)生做題

3．出示答案，學(xué)生互批或自批 4．強(qiáng)調(diào)易錯點，指導(dǎo)做題方法 5．訂正

七、布置作業(yè)

學(xué)了本文后，相信你一定有很多話要說，請你以《我想對你說》為題從下列各對象中選出你最想訴說的一位，寫出你的心里話，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩文俗語，那就更好了。字?jǐn)?shù)300以上。

1、自然；

2、自然中某一具體事物(如花草樹木、動物等)；

3、人類。附：【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試設(shè)計】

⑴、下列加點字注音完全正確的一項是（）（3分）

A、咫尺（chí）

鯤鵬（kūn）

斥鴳（ān）

蓬蒿（gāo）B、挖掘（jué）

寶藏（zàng）

礦坑（kēng）

狼藉（jí）C、佳肴（yiáo）

碩大（shu?）

隱藏（cáng）

吶喊（nà）D、深邃（suì）

協(xié)調(diào)（diào）

混淆（yáo）

厭惡（wù）（針對本課的生字詞目標(biāo)）⑵、本文選自《

》，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，談?wù)揰___________與_____________的關(guān)系，作者否定了“____________________”的口號，提出了“_____________________”的口號。（4分）

（針對本課的作者以及目標(biāo)“抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨?！蹦繕?biāo)）

⑶、課文題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？（3分）

（針對“抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨?！钡哪繕?biāo)）【本節(jié)教學(xué)設(shè)計的注意事項或疑點】

1、教學(xué)這篇課文，應(yīng)當(dāng)抓住議論性散文的特點，通過反復(fù)誦讀,抓住重點語句進(jìn)行品味賞析。

2、仁者見仁,智者見智。教讀本文，要大膽放給學(xué)生，注重生命教育。

第三篇：敬畏生命

敬畏生命，心得體會

發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以物或經(jīng)濟(jì)為本的發(fā)展；發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以少數(shù)人為本的發(fā)展；發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以無數(shù)個具有平等權(quán)利的個體人為本的發(fā)展。脫離了人的發(fā)展毫無意義，敬畏生命，安全第一就是以人為本的發(fā)展理念，也是科學(xué)發(fā)展觀的核心。

所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對于“以人為本”這種理念的落實是要有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來承應(yīng)的。最近集團(tuán)公司上下共同學(xué)習(xí)的“三個敬畏”就很好的解決了這個問題?！叭齻€敬畏”即敬畏生命、敬畏責(zé)任、敬畏制度。

敬畏生命是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的根本保障。敬畏生命是我們在經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路中逐步深化以人為本理念的表現(xiàn)。只有我們做到了敬畏生命，我們才會在生產(chǎn)之前核查各種危險隱患，確保安全生產(chǎn)。只有做到敬畏生命，我們才會在制定每項制度時考慮他的人性化，才能凸顯“人”的價值。只有做到敬畏生命，才能給職工提供如家般的工作環(huán)境，提高職工的工作熱情?！耙匀藶楸?、敬畏生命”是我們的最終目的，我們要將這種理念深入人心，逐漸改變我們的價值衡量標(biāo)準(zhǔn)。

敬畏責(zé)任是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的切實保證。只有每位管理人員、每位職工身負(fù)責(zé)任感，就能將自己的本職工作做好，甚至能夠更好地發(fā)揮，做好本職以外的工作。只有敬畏責(zé)任，每個人才能以企業(yè)為家，好好經(jīng)營企業(yè)，切實做到節(jié)支降耗，珍惜和合理利用企業(yè)各種資源。

敬畏制度是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的有效手段。制度有獎懲之分。良好的獎勵制度，能促進(jìn)工作、作風(fēng)向好的、積極的方向發(fā)展。嚴(yán)格的懲戒制度能減少、遏制危害安全的事故發(fā)生。實現(xiàn)安全生產(chǎn)要有良好的制度作為支撐。隨著各種安全生產(chǎn)法律法規(guī)的制定，企業(yè)各種安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程的編寫，制度管理已經(jīng)伴隨著安全生產(chǎn)過程。同時，嚴(yán)厲的事故罰款制度和行政處分也使得管理者能保證安全生產(chǎn)投入的有效實施。制度落實是關(guān)鍵。思想提升了，制度完善了，我們就要徹徹底底執(zhí)行，落實，管理。層層落實展開安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作的責(zé)任，做到事事有人管、件件有著落。只有實施強(qiáng)有力的管理，才能保證安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作扎實穩(wěn)步地向前推動。殺不住“三違”的風(fēng)，就邁不開安全的路。從公司這兩年來發(fā)生的事故來看，每起幾近都是由于違章作業(yè)釀成的。要想完全消除“三違”，就要廣泛動員組織各方面的氣力，努力構(gòu)成黨政領(lǐng)導(dǎo)一條線，工團(tuán)組織一條線、縱向管理一條線、女工家屬一條線，在全企業(yè)構(gòu)成對“三違”現(xiàn)象施以重壓的態(tài)勢。各隊，班組要充分利用班前會、口頭問答、知識測試、獻(xiàn)身說法、案例分析、“三違”亮相等情勢，熟悉“三違”危害，普及安全知識。對有“三違”思想的職員下重藥，提高職員的知識水平和技能素質(zhì)。安檢部分要在加強(qiáng)集中教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過制度來束縛和規(guī)范員工的操縱行為，對違章違紀(jì)，不論責(zé)任者處于甚么目的，不管是不是造成后果，一概按規(guī)定進(jìn)行處理。這一點主要是我們管理干部要完全轉(zhuǎn)變觀念，使干部員工對制度、規(guī)定構(gòu)成敬畏感。對各項制度、要求，必須有相應(yīng)的清查落實機(jī)制，依照逐級負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制的要求，一追到底，完全清查不落實的人事。

安全是各企業(yè)的追求目標(biāo)，做到了敬畏生命也就實現(xiàn)了安全。“敬畏生命”與“安全第一”是相輔相成的，“安全第一”就是對生命的一種敬畏方式。只要切實做到“敬畏生命、安全第一”，我們就能實現(xiàn)零事故安全生產(chǎn)，實現(xiàn)安全效益和人的價值。

李芬

第四篇：敬畏生命

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事下午好：

我是露天煤礦汽運段一名安全檢查員，在這個崗位上我深深的知道自己肩上的責(zé)任有多重。

曾經(jīng)看過一些事故案例圖片，并深深地被這些照片而打動。那是露天煤礦歷年一幅幅用血和淚凝結(jié)的歷史，里面的那些圖片就像一雙雙眼睛凝神注視著我，堅定、攝人心魄。積聚著強(qiáng)悍的力量，用自己的方式捍衛(wèi)著自己生命的存在和尊嚴(yán)。也就是從那個時候起，我才慢慢感受到了生命的意義和份量。

在網(wǎng)上看了到一段話，在一場戰(zhàn)爭中，一名戰(zhàn)士不幸犧牲。他的妻子在他的墓碑上寫上了這樣兩句話：“對全世界來說，你是一名普通的戰(zhàn)士；對我和孩子來說，你就是整個世界?！币粋€生命在不同的空間里都有她存在的不同意義。有時候，我們敬畏生命，就是為了更好的關(guān)愛自己和身邊的親人朋友，也只有敬畏生命我們才能得到更多的快樂和幸福，不要讓她在我們的字里行間和歌聲里面存在，讓它真真切切的存在我們每一個人的身邊，讓更多的人了解到生命的真正價值。

敬畏也就是珍惜，因為生命帶來的不僅僅是生老病死，更是過程中的艱辛、喜悅和幸福，當(dāng)然中間還有許許多多的故事。就像人與自然里說的那樣每個生命都是一個不朽的傳奇。沒有生命就沒有一切，也只有生命才值得我們?nèi)ジ玫恼湎А?/p>

我認(rèn)為安全就是生命，為了更多和睦的家庭和鮮活的笑臉我勵志成為一名合格的安全檢查員，嚴(yán)格執(zhí)行礦、段兩級的各項規(guī)章制度，就像安檢員誓言里說的那樣，檢查隱患用細(xì)心、制止三違敢碰硬、做好領(lǐng)導(dǎo)好參謀，事事都要做認(rèn)真。要作為一名合格的基層管理人員，我要去學(xué)會如何敬畏生命，敬畏制度，敬畏自己的崗位職責(zé)，如何處理好工作上安全和生產(chǎn)的關(guān)系，更好的防范和遏制身邊任何事故的發(fā)生，時刻把安全工作都放在首位。齊宗懿

2013年5月23日

第五篇：敬畏生命

敬畏生命“如何實現(xiàn)零死亡、零傷害”座談會

㈠．由工長南海軍主持會議

全體員工歡聚一堂共同討論敬畏生命“如何實現(xiàn)零傷亡、零傷害“以及不安全行為管理工作開展情況。針對本工區(qū)管轄內(nèi)線路設(shè)備存在的不足以及員工？安全素質(zhì)的提高，大家暢所欲言為了實現(xiàn)“零死亡、零傷害”目標(biāo)，本工區(qū)在安全生產(chǎn)工作中堅持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，全面提升安全管理水平，有效防范和堅決遏制“三違”和各類事故的發(fā)生。

㈡．在日常安全生產(chǎn)工作中將安全放在首位結(jié)合關(guān)于開展“預(yù)防人身傷害”專項整頓活動

及“百日安全生產(chǎn)月”活動重點如下內(nèi)容：

① 加強(qiáng)班前會學(xué)習(xí)，對員工進(jìn)行安全預(yù)想、危險源辨識梳理，每日一題及事故案例的學(xué)習(xí)，從人、機(jī)、環(huán)、管四個方面進(jìn)行查找不足并制定防范措施。

② 堅強(qiáng)班中管控對每個崗位員工、線橋設(shè)備、環(huán)境等進(jìn)行全面排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時處

理，同時在工作中相互關(guān)心，始終保持“三不傷害”相互提醒，將“自控、互控、他控”始終貫穿于整個作業(yè)過程。

③ 加強(qiáng)班后認(rèn)真總結(jié)分析：對當(dāng)日作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及員工習(xí)慣性違章及時進(jìn)

行？?？偨Y(jié)經(jīng)驗嚴(yán)格考核？安全工作引向深入，形成有序互控的安全方面。

④ 堅強(qiáng)預(yù)防人身傷害的管理，對員工全面排查從人、機(jī)、環(huán)、管各方面可能對人身傷

害構(gòu)成威脅的因素，工區(qū)建立職工信息登記表，對留宿職工下班后的動向進(jìn)行嚴(yán)格卡控，有事外出必須向工長請假，經(jīng)工長同意方可離開。

⑤ 加強(qiáng)對安全員、青安崗員和群監(jiān)員在現(xiàn)場的安全卡控情況，充分發(fā)揮其在作業(yè)中的安全卡控作用。

⑥ 加強(qiáng)對“三大員”的考核，對不能發(fā)揮應(yīng)有職能的撤銷其相應(yīng)職務(wù)，選拔責(zé)任性強(qiáng)

業(yè)務(wù)素質(zhì)高的員工擔(dān)任，充分調(diào)動工作積極性。

⑦ 強(qiáng)化現(xiàn)場作業(yè)安全卡控，減少“三違”現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)合“零死亡、零傷害”大反思、大討論。組織全體員工認(rèn)真吸取各類事故教訓(xùn)，提高員工安全意識，杜絕簡化作業(yè)程序，？行事等慣性“三違”的發(fā)生，確保與人身及行車安全。

⑧ 根據(jù)季節(jié)性特點做好積極應(yīng)對，暑期氣溫高加強(qiáng)員工班前做好充分休息，班中精力

集中，并觀察其上崗前精神狀態(tài)，并按規(guī)定加強(qiáng)正確使用防暑降溫物品。

⑨ 加強(qiáng)員工線上作業(yè)必須按規(guī)定使用勞動保護(hù)用品，換軌作業(yè)，進(jìn)行鋁熱焊，切割鋼

軌等，必須使用防砸鞋、絕緣鞋、護(hù)目鏡等勞動保護(hù)用品，防止砸傷，灼傷等人身安全。

⑩ 組織員工進(jìn)行防洪、防脹演練活動，提高防洪、防脹軌、跑道實踐操作能力，及時

對防洪料具及防脹軌跑道器材進(jìn)行檢查、補(bǔ)充，真正做到隨時可投入使用。

㈢．本工區(qū)圍繞活動目標(biāo)，敬畏生命“如何實現(xiàn)零死亡、零傷害”大討論。嚴(yán)格落實活動方案及各項保障措施，全力推進(jìn)安全重點工作，確保與人身及行車安全。強(qiáng)化安全？，推動本工區(qū)安全發(fā)展，為大準(zhǔn)鐵路再鑄輝煌。