第一篇：藝術(shù)對于學(xué)生審美情趣的作用

藝術(shù)對塑造學(xué)生審美情趣的作用

我認(rèn)為中學(xué)生美術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，這就要求學(xué)生懂得一些美術(shù)知識，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。那么我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的審美情趣呢。一下有這幾個途徑：

1．發(fā)揮美術(shù)欣賞課的作用，提高學(xué)生的審美品位。

有很多老師認(rèn)為美術(shù)課不就是讓學(xué)生畫畫畫，當(dāng)然畫畫很重要，我認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會欣賞，懂得欣賞更重要，我們培養(yǎng)的不是畫家。生活中學(xué)生不經(jīng)意間會看到一些社會上低俗粗糙的東西，而中學(xué)生的辨別能力又不強，學(xué)生很容易被誤導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生誤解美，甚至扭曲美的時候，我們的任務(wù)首先應(yīng)該是在他的面前多放點美的東西，并教會他們?nèi)绾稳フJ(rèn)識、欣賞美。在比如美術(shù)的三種表現(xiàn)形式，具象藝術(shù)，意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)，學(xué)生很喜歡具象藝術(shù)，看不懂意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)，他們不知道畫家所要表現(xiàn)的意思。我們知道意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更能表達畫家的思想和情感。所以要多給他們看一些古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，樹立正確的審美觀。

2.書法練習(xí)中修身養(yǎng)性。

書法是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，中學(xué)生有必要去繼承這些傳統(tǒng)。另外寫好書法會有這兩點好處：

一、字是“門面”，一手好字，受益一生。

二、書法書中最強調(diào)的是求靜，練習(xí)書法可以改善一個人的性格。

3.注重校園、教室的環(huán)境布置。

這個也就是我們說的校園文化，比如校園雕塑，校園文化墻等等，都會潛移默化的熏陶學(xué)生的審美情趣。有些班級很不錯，張貼一些學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，環(huán)境氛圍很好，但有一個問題就是不能不能及時更換，一學(xué)期甚至一年就那幾張美術(shù)作業(yè)，造成學(xué)生視覺上的審美疲勞。我在想我們美術(shù)每學(xué)期學(xué)生都會做作業(yè)，我在想我們是不是可以定期的舉辦作業(yè)展，一個班總會有幾個同學(xué)畫畫不錯，我們是不是可以提供一個平臺讓畫畫好的同學(xué)向老師和同學(xué)去展示他們的作品。

第二篇：感受藝術(shù)魅力 培養(yǎng)審美情趣

感受藝術(shù)魅力 培養(yǎng)審美情趣

——人教第十一冊第 27*《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析 《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。本文作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力和文章語言的魅力，學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

3．拓展閱讀，擴大視野，受到美的熏陶。

4、讀寫結(jié)合，積累語言，運用語言。

三、重點難點

對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生完成前置性作業(yè)：（1）完成常規(guī)任務(wù)：標(biāo)段、畫詞、查詞、注音。

2、搜集資料，小組合作制作幻燈片并準(zhǔn)備匯報；：達芬奇的圖片、文字介紹、達芬奇的有名故事2個、達芬奇的名言6-7條、世人對達芬奇的評價、達芬奇的著名畫作圖片4-5張及文字簡介、《最后的晚餐》的故事、對《蒙娜麗莎》這幅畫的評價、關(guān)于《蒙娜麗莎》的趣聞軼事、1名世界著名藝術(shù)家的圖片及文字介紹、代表作品，圖片或音樂、音頻、視頻都可以。（3）熟讀課文并按照閱讀提示的要求圈畫批注。

2．教師準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)資料，制作課件

五、教學(xué)時間：一課時

六、研究課題：畢業(yè)班語文生本教學(xué)模式新探 在已形成的基本模式“課前先學(xué)—小組交流—全班匯報—總結(jié)提升”的基礎(chǔ)上，考慮到畢業(yè)班的特點，融入“課外閱讀進課堂，強化語言積累，讀寫結(jié)合，當(dāng)堂練習(xí)”等元素，夯實基礎(chǔ)，加強綜合，全面提升語文素養(yǎng)。

七：設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時間一般為一個課時，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙云；精挑細(xì)選，有所側(cè)重，便能以一代

十、點石成金。側(cè)重的部分必是文章的重點內(nèi)容，也就是5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，并通過讀寫實踐，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，運用語言，體現(xiàn)“得意、得言、得法”的教學(xué)理念。

八、流程預(yù)設(shè)

課前背誦與藝術(shù)有關(guān)的名人名言、成語、詩詞等。師板書課題

一、談話引入，整體把握。

師：感受藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣，今天是我們第八單元“藝術(shù)之旅”的最后一站——讓我們穿越時空，一起來到巴黎的盧浮宮（出示世界名畫）大家盯著這幅畫仔細(xì)地看。說說你有什么感受？瀏覽課文，看看作者從哪幾個方面寫出了這幅名畫的魅力？

二、交流匯報，以讀引說 小組合作學(xué)習(xí)5、6、7自然段，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？把你認(rèn)為最精彩的語句讀一讀，談?wù)勼w會。（抓重點詞語談、展開想象談、引用資料談，從表達上談：順序、方法······）

在學(xué)生抓住重點句段匯報互動的過程中，教師相機點撥歸納、引導(dǎo)提升、穿插資料、指導(dǎo)朗讀，加強綜合，在“過程與方法”中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

三、拓展延伸，以讀引讀

從課文的描寫中我們感受到了蒙娜麗莎的魅力，同學(xué)們課前查閱了不少資料，制作了幻燈片。請小組為大家展示。（拓展閱讀緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。）

四、課堂練筆，以讀引寫

作業(yè)超市：（三選一）

1、美麗的蒙娜麗莎是達·芬奇全部藝術(shù)才情的匯聚，你有什么話想對神話的創(chuàng)造者達·芬奇說呢？請以“致達·芬奇”為題，聯(lián)系課文內(nèi)容寫一段話。

2、蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？聯(lián)系課文，結(jié)合資料寫一段解說詞。

3、蒙娜麗莎的微笑帶給你怎樣的想象？請完成《 同步測評 》第二題。

以上是生本理念下一節(jié)較為典型的教學(xué)案例。在實踐中，我還逐漸摸索出了一組教材的生本教學(xué)模式，包括單元通讀、精讀課文、略讀課文。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

喚起審美情趣 培養(yǎng)審美能力

人的天性是愛美的，兒童也不例外，而且對美的事物感受很早。隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美的欣賞教學(xué)。美的欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生審美能力和理解力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展起著重要的作用，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。新制定的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以審美、表現(xiàn)美為主要核心，主要作用于人的情感世界。它以一定的美術(shù)作品為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過這種畫面的欣賞，實現(xiàn)對美術(shù)的美的感受和鑒賞。”我們的學(xué)生生活在一個幸運的時代，無數(shù)藝術(shù)大師留下了廣博的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，現(xiàn)代的文化氣息又是那么的寬松、自由；要使學(xué)生對美有正確的認(rèn)識和理解、有自己的思維與風(fēng)格，就不能單純以教師的意志為轉(zhuǎn)移，這是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美趣味和審美能力的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生廣泛地接觸自然美、社會美與藝術(shù)美，讓學(xué)生在欣賞中提高辨別真善美與假丑惡的能力，學(xué)習(xí)并形成正確的審美觀點和審美標(biāo)準(zhǔn)。面對眾多的美術(shù)作品，教師如何做好審美教育的“導(dǎo)游者”，以達到喚起審美情趣、培養(yǎng)審美能力、提高審美效果的教學(xué)目的呢？

一、掌握兒童心理特點，喚起兒童審美情趣。

強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象。兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

二、利用小學(xué)生已有知識，激發(fā)對美術(shù)欣賞的想象力。

有這樣一句話：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！逼鋵?，美術(shù)的魅力不僅在于美術(shù)本身的渲染得和諧完美，更為重要的還在于它能給人們帶來一個馳騁無比的想象空間。

因此，在欣賞教學(xué)中，學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程決不是一個被動的和消極的接受過程，而是一個積極主動地創(chuàng)造過程，美術(shù)作品猶如一臺發(fā)動機，他可以在教師有目的的引導(dǎo)中，把學(xué)生的潛在的無盡的創(chuàng)造性、想象力充分發(fā)掘出來，激發(fā)出來。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)展對美術(shù)欣賞的創(chuàng)造能力。

各地都有豐富的人文景觀和歷史景觀。在學(xué)習(xí)類似的課目時，完全可以充分利用起來。通過親身體驗，學(xué)生對所見的東西印象更深刻，理解更透徹。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，達到了欣賞課教學(xué)的效果。

四、情感體驗，提升對美術(shù)欣賞的審美能力。

美術(shù)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞美術(shù)作品的過程首先是情感體驗的過程。正像德國音樂家亨德爾說的那樣：“假如我的音樂只能讓人們愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。”那么在美術(shù)欣賞教學(xué)中對學(xué)生進行情感體驗的滲透，是欣賞課中的重要階段，學(xué)生們在欣賞畫面的過程中，注意了情感體驗后，隨之而來的就是引發(fā)學(xué)生的“情感共鳴”，使學(xué)生與美術(shù)作品融為一體，自覺的、主動的、自由的展開創(chuàng)造性思維的想象與聯(lián)想，這一過程的作用便是情感的升華與心靈的凈化。眾所周知一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，將會對人的一生成長起著重要作用。美術(shù)欣賞課就是要教會學(xué)生如何欣賞美術(shù)作品，如何在欣賞美術(shù)作品的過程中，鍛煉聯(lián)想創(chuàng)造性思維能力，在美術(shù)作品的渲染中去尋找情感的共鳴與心靈的凈化。教學(xué)實踐證明，當(dāng)學(xué)生真正看懂了美術(shù)作品后，他們會自覺地在美術(shù)中展開自由的、充分的、豐富的、美妙的聯(lián)想，進行美術(shù)的第二創(chuàng)作，（即創(chuàng)造性思維）從中提高鑒賞美術(shù)的能力并得到感情的升華。

我們的課堂只是孩子們接受美育的起點，學(xué)校課堂只是一個很小的審美環(huán)境，因此我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)欣賞課想要真正提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，要讓孩子們課內(nèi)外有更多接觸美、感受美、理解美、體驗美的時間與機會, 要讓孩子們能對藝術(shù)作品產(chǎn)生審美認(rèn)同，愿意去欣賞、會欣賞，那才是欣賞的真正開始！才是審美素養(yǎng)提高的真正開始！

第四篇：審美情趣藝術(shù)欣賞

《清明上河圖》賞析

一、片段欣賞

二、美術(shù)介紹

《清明上河圖》是宋代畫家張擇端繪制的長卷風(fēng)俗畫，是我國人物畫的 杰出代表。它的杰出不僅在于畫面人物的眾多、景象的恢宏以及表現(xiàn)技 巧的生動完美等所構(gòu)成的獨特藝術(shù)效果，還在于畫面內(nèi)容真實地反映了北宋末年京都汴梁(開封)城市社會各個階層不同的生活。由于它所具有的強烈的藝術(shù)感染力、豐富的社會意義、深切的愛國主義思想，使得作品的藝術(shù)性和思想性達到高度完美的統(tǒng)一。這幅已有800多年歷史的古畫(今藏故宮博物院)，至今仍是舉世矚目的“國寶”。本文將從幾個方面，包括《清明上河圖》的藝術(shù)特色和歷史文獻價值，以及圖中的情節(jié)藝術(shù)進行賞析。

《清明上河圖》絹本，長528．7厘米，寬24．8厘米，畫卷以全景式構(gòu)圖、嚴(yán)謹(jǐn)而精細(xì)的筆法，展現(xiàn)出汴梁汴河沿岸及東南角門里市區(qū)清明時節(jié)的社會生活風(fēng)貌。畫面的內(nèi)容結(jié)構(gòu)大致可分為三個段落：畫卷右端起，始為城郊的農(nóng)村風(fēng)光，寂靜的原野，略顯寒意，漸而有村落田疇，嫩柳初綠；有上墳回城的轎馬人群，行走于稀疏的樹石、潺潺的溪流之間，點出了清明時節(jié)的景象。漸而人物增多，房舍逐漸稠密，河道也漸顯寬廣，畫面的氣氛隨之熱烈。中段以“虹橋”為中心，形成了全畫最為緊湊、最為熱鬧的場面。虹橋橫跨在汴河之上，橋身全由巨木架成，有梁無柱，結(jié)構(gòu)精巧，規(guī)模宏敞，形制優(yōu)美，宛如長虹。橋兩端連接街市，來往行人熙熙攘攘，車水馬龍，與橋下緊張的水運相為呼應(yīng)。橋下河面狹窄，水深流急。槽船上，船工們正在與河水激烈搏斗，有的撐篙，有的掌舵，有的放桅桿，有的擲纜繩，有的呼喊指揮，十分紛繁緊張。過橋的行人也不由停足觀看，情不自禁地指點提醒、呼號助力，一時間，多少人手忙腳亂，鼎沸一片。后段為城門內(nèi)外的景象，城樓高聳巍峨，街道縱橫交錯，店鋪鱗次櫛比，茶坊、酒肆、腳店、寺觀、公廨等應(yīng)有盡有。街市中有專營沉檀楝香、羅錦匹帛、香火紙馬的，有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命的，還有沿街叫賣零食及小百貨的。街上的行人摩肩接踵、絡(luò)繹不絕，男女老幼、士農(nóng)工商，無所不備。全卷總計繪制人物達587個、動物l3種、植物9種、牲畜5O余頭，船只、車轎各2O余個。所有這些大者盈寸、小者如豆的人物及其活動，在畫面上安排得紛而不亂，繁而有序；勞逸苦樂，生動有致；揖讓呼應(yīng)，形神兼?zhèn)?。明代著名詩人李東陽所寫的《清明上河圖記》中，對《清明上河圖》中人物的刻畫作過十分生動具體的描述：“人物則官、士、農(nóng)、賈、醫(yī)、卜、僧道、胥隸、篙師、纜夫、婦女；臧獲之行者、坐者，授者、受者，問者、答者，呼者、應(yīng)者，騎而馳者，負(fù)者、戴者，抱而攜者，導(dǎo)而前呵者，執(zhí)斧鋸者，操畚鍤者，持杯罌者，袒而風(fēng)者，困而睡者，倦而欠伸者，乘轎而搴簾以窺者。又有以板為輿，無輪箱而陸曳者；有牽重舟溯急流，極力寸進；圜橋匝岸，駐足而旁觀，皆若交歡助叫，百口而同聲者?！睆倪@段描述中可以知道，畫家把當(dāng)時各行各業(yè)、三教九流的人物，都惟妙惟肖地繪進了這幅畫卷，這不僅體現(xiàn)了作者非凡的寫實能力，同時也體現(xiàn)了作者對當(dāng)時社會生活已有了廣泛而深入的了解。

三、美術(shù)賞析

《清明上河圖》的中心是由一座虹形大橋和橋頭大街的街面組成。粗粗一看，人頭攢動，雜亂無章；細(xì)細(xì)一瞧，這些人是不同行業(yè)的人，從事著各種活動。大橋西側(cè)有一些攤販和許多游客。貨攤上擺有刀、剪、雜貨。有賣茶水的，有看相算命的。許多游客憑著橋側(cè)的欄桿，或指指點點，或在觀看河中往來的船只。大橋中間的人行道上，是一條熙熙攘攘的人流；有坐轎的，有騎馬的，有挑擔(dān)的，有趕毛驢運貨的，有推獨輪車的??大橋南面和大街相連。街道兩邊是茶樓，酒館，當(dāng)鋪，作坊。街道兩旁的空地上還有不少張著大傘的小商販。街道向東西兩邊延伸，一直延伸到城外較寧靜的郊區(qū)，可是街上還是行人不斷：有挑擔(dān)趕路的，有駕牛車送貨的，有趕著毛驢拉貨車的，有駐足觀賞汴河景色的。

汴河上來往船只很多，可謂千帆競發(fā)，百舸爭流。有的停泊在碼頭附近，有的正在河中行駛。有的大船由于負(fù)載過重，船主雇了很多纖夫在拉船行進。有只載貨的大船已駛進大橋下面，很快就要穿過橋洞了。這時，這只大船上的船夫顯得十分忙亂。有的站在船篷頂上，落下風(fēng)帆；有的在船舷上使勁撐篙；有的用長篙頂住橋洞的洞頂，使船順?biāo)畡莅踩ㄟ^。這一緊張場面，引起了橋上游客和鄰近船夫的關(guān)注，他們站在一旁吶喊助威。《清明上河圖》將汴河上繁忙、緊張的運輸場面，描繪得栩栩如生，更增添了畫作的生活氣息。

張擇端具有高度的藝術(shù)概括力，使《清明上河圖》達到了很高的藝術(shù)水準(zhǔn)?！肚迕魃虾訄D》豐富的內(nèi)容，眾多的人物，規(guī)模的宏大，都是空前的?！肚迕魃虾訄D》的畫面疏密相間，有條不紊，從寧靜的郊區(qū)一直畫到熱鬧的城內(nèi)街市，處處引人入勝。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

一、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

中學(xué)語文課本中蘊含著極其豐富的美育資源和美的表現(xiàn)。它“集各種美的形態(tài)之大成，是一個相對完整的美的體系”。在這個體系中。兼容著內(nèi)容美與形式美。一方面，因其所反映的古今中外包羅萬象的人文歷史，社會生活與自然景觀的無限豐富性而顯得氣象萬千，另一方面，它又包含著文學(xué)作品多姿多彩的形態(tài)美、形象美、情景美、章法美等——輕柔和諧的優(yōu)美、奮發(fā)激越的壯美，催人淚下的悲劇美，詼諧睿智的戲劇美，華麗與古樸，典雅與流暢，嚴(yán)謹(jǐn)與浪漫，以至于那些只能意會、不能言傳的風(fēng)格和意境，